第一篇：網絡培訓作業

很榮幸我參加了朱道元老師講授的精品課程《數學建模與數學實驗》的網絡培訓。通過參加這次培訓，我總結了了關于《數學建模與數學實驗》的先進的教學理念，教學方法及對建模競賽題目切入點的訓練方法。這對于我這個年輕的數學建模教師今后的教學與參賽指導學生無疑具有十分深遠的意義。

對于我來說，《數學建模與數學實驗》是一門非常難以駕馭的課程，在教學中遇到過困難，學生在學習中也是困難重重。通過參加這次培訓，在朱道元教授的講授與指導下，對我本人而言確實是受益良多。朱教授在上課的過程中，首先從宏觀角度跟我們講解了，數學建模教學中應該注意的情況，就是培養學生的創新能力，特別是學生的第二種創新能力，樹立學生進行科研能力的信心。這就直指教育的本質“教書育人”，這種思想高屋建瓴，給我們年輕的數學建模老師提出了不僅僅要教授學生知識，還要培養學生能力與信心的更高要求。朱教授還解剖了一個麻雀‘螺旋線與平面交點情況’這一個具體建模問題，深入淺出的跟我們展示了如何分析，如何解決一個實際問題。這種教學方式解決了我在實際教學過程中分析不夠到位的困惑。

對于我們學校而言，學生在數學建模中缺少積極性，解決實際問題的能力較差，再次是缺乏創造性，針對這些問題我認為：首先，在大一接觸數學時就灌輸他們一些建模思想，當然是基于課本上的延展；其次，對于對數學有興趣的同學，積極鼓勵參加數學建模，就我校而言，每年會在全校范圍內組織建模競賽；再次，我校主要的平臺就是數學建模公選課，主要目的使學生進一步了解，數學建模思想，還會推薦一些有關書籍，供參考。最后且最重要的是在數學建模的教學過程中，不要刻意地去追求運算技巧和方法,而將重點放在數學思想方法的傳授上,運用對數學思想方法的實例去啟迪學生的創新思維,激發學生的創新欲。打破原有的傳統單一的教學方法和“滿堂灌”、“填鴨式的課堂教學形式，探索行之有效的新的教學形式,力求變“以教師為中心”為“以學生為中心”,利用建模,充分調動學生的主觀能動性,培養創新能力。

再次對朱教授的精彩講授表示感謝。

一是，了解到同行同專業課程段的最新動態，及時更新了自己的教學思想。

二是，通過名師選修平臺學習，知道了自己實際教學與理論存在的很大差異。通過本次培訓，我認為這種培訓方式由如下優點：

（1）、有利于新升本科院校迅速提高《數學模型與數學實驗》的教學水平，縮短與各個名牌高校之間的距離。

（2）、建立了一個普通一線教師與教育教學大家之間，教師與教師之間，高校與高校之間的交流平臺，并且在培訓結束后仍然可以交流，這有效保證了培訓的長期效果。（3）、有利于新升本科院校迅速建立自己的教學團隊。

再次對我能參加這次培訓感到萬分榮幸，對朱教授的精彩講授表示感謝

就是多思考多交流，開展小組討論，安排論題，定時討論，每人都要有內容，想法。任何課程都可以讓學生試著去講講，一些特殊章節不妨交給學生去講，建模課程可以安排幾個論題，讓學生分別討論解決，當然這些是和學生人數，素質有關的，人數太多，不好控制。

為期三天的“數學建模與數學實驗”網絡課程研討班，使我有很深的感觸，同時也學習到很多知識。這次培訓采用了網絡視頻授課和討論的方式，不僅節約了高額的普通培訓費用，更重要的是為我們具體從事數學建模的一線教師提供一個不同區域高校，不同性質高校之間交流的一個平臺，使得我們交流的范圍更加廣泛，交流形式更加靈活，可以通過語音討論，可以通過論壇討論，可以同朱教授討論，可以學員間相互討論，這讓我們零距離的接觸到《數學建模與數學實驗》方面的名家大家，親身感受名家大家的風采，建立了我們與名家大家與國內兄弟高校同行交流的‘高速公路’。

第二篇：網絡培訓上交作業

建筑外立面就像衣服一樣，建筑本身的定位、作用等許多重要的信息都可以通過建筑外立面表達出來。通過此次培訓，我對本門課程的整體架構有了一定的認識，也對課程的開發和完善過程有了一定的了解。同時作為一名高職院校的老師，對如何上好課，如何組織教學能容讓高職院校的學生樂于接受，也有了一些自己的想法。

第一，打鐵還需自身硬，作為一名高職院校的專業課老師本身的專業技能必須過硬，在自己的專業領域內能夠解決學生在學習過程中遇到的多數問題；同時，還應該了解本領域內技術的發展方向、發展動態和技術更新，不斷更新自己的教學內容，使教授的技能知識跟的上社會發展。保證學生在進入工作崗位后能利用所學知識很快上手。這就要求我們一方面不斷學習理論知識，一方面多與企業接觸，了解他們的需求，掌握學生上崗后的工作過程。

第二，高職院校的教學改革勢在必行，高職學生的高考分數普遍不高，多數學生動手能力強于動腦能力。對于他們，單純的課本教學已經不適合繼續用在他們身上，所以教學過程要最大限度的讓學生參與進來，將簡單的專業知識灌輸轉化為將知識融入到學生的任務完成過程中，讓他們在不知不覺中學到專業知識，提高專業能力。建筑外立面設計這門課的項目完成設計，課程文本設計就很好的體現了這一點。

第三，優質課程的建設完善是一個較長期的過程，不是一個人就能做好的，需要一個的專業素質過硬團隊，需要學生在學習后的信息反饋和認可，需要有校方和領導的支持。對于土建類高職學生來說，專業知識的學習更要側重于動手能力的培養，這就要求有良好的校內和校外實訓條件，要求學校與相關的企業有良好的合作關系，要求老師有過硬的專業素質，只有滿足了這些條件才能為優質課程開發和完善創造一個良好的平臺。

第四，如何才算一門優秀的專業課？我認為，多數學生能聽懂接受，在學習過程中能將所學到的專業知識在今后的工作中得以應用，將所鍛煉的專業素質得以發揮，那么這門課程就完成了他自身的教學任務。而通過該課程的學習，能夠使自己更好的服務于周邊的經濟發展則是對一門優質課程的更高要求。

第三篇：高校教師網絡培訓 小結作業

高校教師網絡培訓 小結作業

2012年10月16日，我們學院在網站發布了《關于公布2012年下半年高校教師網絡培訓計劃的通知》。看到培訓計劃后既興奮又擔心：這是一次國家級培訓，可以在網絡完成，不耽誤正常的上班，但是分到我們學院的指標又非常少，每個系只分配一個指標。經過系部會議研究，本人有幸得到這次培訓機會。

10月18日，我在教師發展在線注冊了用戶名，詳細查看了培訓課程，購買了學習卡，根據本人的教學實際，最終選擇了由董小玉老師主講的《寫作》課。

董老師主講的《寫作》，是講求“實用、審美和交流”的課程。董老師舉了很多例子說明溝通的重要性，講到溝通和寫作的關系。課程介紹的一開始，我就被這鮮明的觀念所吸引，在接下來的各個章節中我仔細聆聽，品味大家的教學理念和心得，獲取了很多新的知識和觀點。在收獲的同時，長期積累的困惑也愈加凸顯。

我的第一個困惑是學生們需要怎樣的《寫作》課程？

寫作能力的重要性和必需性毋庸置疑，基于此，高校普遍開設了寫作課程，結合不同專業，寫作類課程的名稱和種類也很豐富。DNT長期與學生接觸，發現同學們對《寫作》課程的感覺事與愿違。老師和同學們對寫作能力的重要性認識是一致的，但是在具體的課程實施過程中遇到了一些困難。同學們普遍反映寫作課上到最后感覺比較枯燥，不像其他專業課那么有趣。寫作課老師也感覺到，一學期的課程下來，預定的教學目標到底實現的怎么樣，心理要打很多問號。

我的第二個困惑是《寫作》課程的內容該怎么設計？

“應用文”所涵蓋的文種數量龐大，學生在短短的70左右課時下需要掌握的知識量大且雜，如何優化課程內容，使學生能夠掌握“足夠”、“必需”的知識，有必要靜下心來，思考《寫作》課程的真諦，思考與專業的切合點，思考未來生活工作的需要，在成熟的《寫作》教材基礎上，編制出適合本校學生特點的校本教材。

我的第三個困惑是《寫作》課程怎樣才能上好？

一直以為，應用文寫作就是照葫蘆畫瓢的事情，只要把常見文種的寫作要求和格式規范告知同學，再輔以適當的練習及點評即可。在教學中，最常見的教學方法是講授法、案例法，有時候加以適當的小組討論和課堂寫作任務。學生們在教學反饋中存在三點比較集中的問題：一是有些文種寫作看起來輕松寫起來很難，二是課堂上人人都參與的任務較少，三是不知道自己到底掌握了該學的內容沒有。同學們提出的困惑也就是我今后課程教學改革的方向。

以上三個困惑縈繞在《寫作》課程的實際教學中，本人亟待找到破解謎題的出路。在求索的道路上，我有幸參加了教師發展在線的網絡培訓，選擇了董小玉老師主講的《寫作》課程，學習之后有很多反思，也看到了課程教學的新希望。在此，我想結合著自己遇到的問題，談談學習完本門課程的心得，既是上面問題的答案，也是今后需要努力的四個方向。首先，應該積累更多的生活素材，強化對《寫作》課程的信心

溝通無處不在，寫作就是溝通的有效途徑。學習完課程后，我應該開闊視野，上升《寫作》課程的層次，以更實際的案例打動學生，也是打動自己，更加堅定寫作能力培養的信念，樹立師生對課程的信心。這是需要潛移默化進行的，是需要像前輩們那樣搜集更多的身邊事來說明的，而不是說教。只有從心底認同寫作能力的重要性，從實際的身邊事感知寫作能力的重要性，師生對該課程的熱情才能長久。

其次，應該帶著詩意去寫作

詩歌是文學的起點，更是《寫作》課程的基礎。詩歌具有的頓悟性和節奏性特點，與應用文寫作有著異曲同工之妙。以前從未考慮過詩歌與應用文寫作的關系，通過學習，發現詩

歌的韻味和痕跡遍布在應用文作品中，這也是為什么學生的習作從形似很難上升到神似的重要原因。詩歌是建立在深刻觀察和思考的創作，而應用寫作也是如此。我們往往忽略了詩歌創作與欣賞對普通應用寫作的正面影響。有著詩意思維的人，很難寫不出應用文作品。再次，要伴著閱讀去寫作

沒有閱讀就沒有寫作，沒有閱讀量的學生是很難寫出形神兼備的好作品的。在今后的教學中，教師應該有針對性要求學生的課下閱讀，結合閱讀談寫作，效果會更好。最后，建立科學的評價指標體系，優化教學過程

建立科學的評價指標體系，需要做好兩個基礎工作，一是確立教學的內容和范圍。前文提及，寫作的文種紛繁復雜，學生未來生活工作需要的文種是有限的，教師應該根據學生專業特點、未來就業方向等考慮，遴選出使用頻率最高的文種，作為學期教學重點。寫作教學不再是面面俱到的，而是花很長時間，就是圍繞著那么幾個方面的寫作，讓學生們人人參與人人動手。盡量做出量化考核指標，從形式到內容列出打分參考標準，方便教學質量考核。

“學不可以已”，教師應該首先學會學習，學會不斷學習，學會更新知識，學習他人優秀教學成果，自己潛心吸收，靜下心來思考教什么，怎么教，這樣才能在今后的教學和科研之路上不斷長進。感謝教師發展在線提供的良好平臺，期待下一次的學習機會。

課程學習雖然已經結束，但接下來的學習和實踐才剛開始，讓我們共同努力吧。

第四篇：攜手助學 網絡培訓 模塊一作業

1.在這個模塊中，1.在這個模塊中，你做了哪些事情？

答：在這個模塊中，我做了以下幾件事情：

（1）首先，我大致瀏覽了本模塊的各項活動要求，對本模塊的內容有了一定了解。

（2）在活動一中，我認真學習了有關教學模式和教學策略的理論知識，仔細思考必選案例《有理數的乘方》中的五道思考題，并在課程討論區積極參與討論，向大家表述自己觀點的同時，吸取他人好的建議及觀點。

（3）在活動二中，我對可選案例《“發現”的故事》進行了細致的分析，并按要求上交了作業，進一步鞏固了有關教學模式的理論知識。同時，我也瀏覽了其他幾個案例，思索其中可借鑒的地方，以便在今后的教學中思路更開闊。

（4）在活動三中，我選擇了《給學生自由的空間》進行分析，仔細思考案例中的五道題，對教學策略的運用及學生的情感態度和價值觀的培養有了更多的思考。

（5）在活動四中，我用word編輯了一篇電子教案，用到了以前從未用過的“樣式”等功能，不但在教學設計流程上有了一定的提高，也對word的功能有了進一步的了解。

（6）在本模塊的學習過程中，我不斷進入課程討論區及優秀作業區閱讀其他老師的成果，并發表自己的見解，以達到共同進步。

（7）完成上一模塊后，在完成本模塊的各項任務時已經感到得心應手，當qq群中有人遇到困難時，我積極地給予幫助，耐心指點，同時也讓自己在操作上更加熟練。

2.學完本模塊后，你有哪些收獲？

？

答：在這個模塊中，我做了以下幾件事情：

（1）首先，我大致瀏覽了本模塊的各項活動要求，對本模塊的內容有了一定了解。

（2）在活動一中，我認真學習了有關教學模式和教學策略的理論知識，仔細思考必選案例《有理數的乘方》中的五道思考題，并在課程討論區積極參與討論，向大家表述自己觀點的同時，吸取他人好的建議及觀點。

（3）在活動二中，我對可選案例《“發現”的故事》進行了細致的分析，并按要求上交了作業，進一步鞏固了有關教學模式的理論知識。同時，我也瀏覽了其他幾個案例，思索其中可借鑒的地方，以便在今后的教學中思路更開闊。

（4）在活動三中，我選擇了《給學生自由的空間》進行分析，仔細思考案例中的五道題，對教學策略的運用及學生的情感態度和價值觀的培養有了更多的思考。

（5）在活動四中，我用word編輯了一篇電子教案，用到了以前從未用過的“樣式”等功能，不但在教學設計流程上有了一定的提高，也對word的功能有了進一步的了解。

（6）在本模塊的學習過程中，我不斷進入課程討論區及優秀作業區閱讀其他老師的成果，并發表自己的見解，以達到共同進步。

（7）完成上一模塊后，在完成本模塊的各項任務時已經感到得心應手，當qq群中有人遇到困難時，我積極地給予幫助，耐心指點，同時也讓自己在操作上更加熟練。

2.學完本模塊后，你有哪些收獲？

通過學習和運用遠程教育資源接收技術，進行新時期新形式下的新方法、新內涵、新方式的教與學。可以豐富我們的教學方式方法和教學手段，同時在不斷地運用和總結中，加強對于媒體與技術的理解。

運用現代教育技術手段，可以激發學生的學習興趣、擴大教學功能、節省教學時間、減輕學生負擔、提高教學質量。

1、在5-8模塊中，您做了哪些事情？

在第五到第八模塊學習中，我幾乎每次上網都是先登錄平臺，進入班級主頁，跟著老師的指導和每一個模塊的具體要求一點一點地學習培訓內容，認真完成作業，并積極參與交流分享。具體地說：

在模塊五的學習中，我思考了“紅寶書”中關于教學實施方面的所有的內容。在必選案例《生動有趣的“電子稱象”》的學習中，我首先按照學習提示，學習完相關理論知識后，帶著案例閱讀的五個思考問題進行了案例的閱讀，并做出了自己的分析與理解，同時上傳作業，與組里的同學一起討論交流，并在本案例學習即將結束的時候，督促案例負責人將小結傳送上去，但由于個別原因，她的總結帖并沒有完全體現出來小組的觀點，但是她能從大局出發的觀念還是值得我們學習的。對于這些案例，我盡可能地按照要求去處理、解決問題，盡可能的和同學一起交流探討，共同提高。接下來在活動三的學習中，再次碰到了“博客”這個詞語，雖然對于博客不再陌生，之前也在系統自帶的博客里發過關于培訓心得的博文，但是對于博客在教學中發揮的作用以及如何使用博客來組織學生開展協作式學習的思考卻是從這一模塊的學習中才開始思考的。同時，由于博客一詞的再次出現，讓我突然想起已經被我遺忘很久的博客了，以后要重新撿起來，隨時寫點教育隨筆，在這個活動中，我將自己對兩道題目的思考與大家進行了交流，同時又去其他學員的博客里進行參觀訪問，最后又將本模塊作業上傳至我的檔案袋。經過學習，我了解了教學組織形式的概念、作用及分類，掌握了常用的教學組織形式的特點與應用方法，初步學會利用基本的信息化教學環境開展教學，初步學會針對具體的教學設計方案選取合適的信息化環境，并選擇恰當的教學組織形式。此外，我努力嘗試著在日常教學中應用合作學習中的分組策略對學習小組進行分組，并讓其明白小組合作學習的利弊所在，試圖讓其通過合作學習來達到成績的最優化，在信息化教學中，努力將文本與多媒體進行融合，并學會了信息化教學環境應用過程中的常見問題及對策。

在模塊六關于教學評價的學習過程中，恰巧碰上中心校的一個“古詩文誦讀活動”，所以對這塊的學習由于覺得簡單，沒有費很大的時間。但是我仍然抽出時間認真學習案例所設計到的知識點：新課程評價的特點、表現性評價的設計要點、過程性評價的實施環節、教學設計的原則、量規的設計和檔案袋的設計，并對必選案例《楊老師的新測評計劃》進行了系統的分析并發帖子提供自己的見解，然后上傳到了我的檔案袋。在關于“應用Excel進行教學統計”的活動中，上傳作品后存至檔案袋，自我感覺良好，但是由于沒有認真檢查思考，也沒有和其他教師學員進行溝通，致使犯了一個大眾錯誤，就是沒有將折線圖圖中縱軸的平均成績與橫軸的學號一一對應。輔導老師的評論出來后，經過溝通交流，才發現錯誤所在并進行了改正。運用電子表格進行教學數據的統計應該是我們教學中經常要用的一個教學軟件，以后要加強操作，熟悉流程步驟。最后，我又對本模塊學習過程中出現的錯誤進行了總結保留至我的日志中，用來提醒自己無論做什么事情都要加強溝通交流并且對于簡單的問題不能掉以輕心。

時間到了6月3日的時候，我們的學習已經到了第七模塊了，這一模塊的學習主要是對教學設計的回顧。翻看前面所學的理論以及所分析的案例，發現已經“碩果”但并不“累累”，說實話，這些理論在分析案例時確實是用上了，因為那是有問題在指引，而到了具體教學實踐中，得需要消化一陣子，才能促進理論與實踐的有效結合。在關于點評信息技術與課程整合案例的活動二中，我選取了《找春天》這個案例，為了更有效地分析，我認真學習了《教育技術參考手冊》中關于信息技術與課程整合的相關知識點，并在反復欣賞教學視頻和閱讀教學設計方案后，結合《教學成果評價量規》對案例提出了自己的意見。活動三是關于教學設計方案的賞析與評論，結合前面所學的理論，我按照《教學成果評價量規》對《陳太丘與友期行》和《b p m f》兩個案例進行了賞析。

第八模塊是關于研究性學習的內容，在這一模塊的學習中，我按照要求學習了關于研究性學習的所有理論知識，對案例《關注光污染》和《附中的研究性學習評價方案》進行了分析，并與其他成員討論關于研究性學習的知識，還初步設計了一份關于研究性學習的教學設計方案，但尚不成熟，缺乏可行性。最后，目前正在做的工作，就是對5——8模塊進行總結與反饋。經過學習，已初步達成了學習目標的要求，但由于研究性學習需要時間的檢驗和多方面的支持與配合，對于我來說，要將理論與實踐巧妙地結合在一起，更需要時間的檢驗。

2、學完5-8模塊后，您有哪些收獲？

答：學完這四個模塊后，我在理論知識方面、技術操作方面、團隊合作和技術學習方面以及能力提高方面以及其他方面都有所收獲。具體如下：

（1）理論知識方面：

（a）我了解了教學組織形式的概念、作用及分類，掌握了常用教學組織形式的特點與應用方法，并可以利用基本的信息化教學環境開展教學，能針對具體的教學設計方案選定合適的信息化環境，選擇恰當的教學組織形式。

（b）學會了使用形成性評價、總結性評價常用的方法設計教學評價方案，學會了使用常用的教學效果統計軟件Excel對教學數據進行簡單的統計與分析，并對有關教學評價的相關理論知識又加深了了解。

（c）加深了對信息技術與課程整合有效性的理解，了解了一些信息化教學環境應用過程中的常見問題及對策，在利用多媒體網絡教室進行教學時知道如何對學生加強教學管理。初步學會賞析教學案例，并將之有效地運用于教學中，對以后的聽課和評課很有幫助。

（d）學到了許多有關研究性學習相關理論知識，明白了研究性學習越來越成為一種重要的學習方式。在進行研究性學習的過程中，我知道了研究性學習要經歷的步驟，學會了老師應該如何指導學生的研究性學習。通過對相關理論的學習以及對案例分析的過程中，我體會到在研究性學習中，評價也是非常重要的，明白學生作為評價的主體，也必須加入到評價的隊伍中來，還要注重參與研究性學習的其他社會團體對于學生的反饋。此外，我還熟知了研究性學習評價的些特點，了解了研究性學習評價的常用方法，學會了進行研究性學習評價方案的設計，這些對以后引導學生開展研究性學習都很有幫助。

（2）技術操作方面:更加靈活使用電子表格(Excel)進行教學統計，對于博客(blog）在組織協作式學習過程中的重要性有了更深層的認識，并且掌握了組織協作式學習的流程。還明白了博客在教育教學中的重要性。此外對于有助于其他信息化教學的工具也都有了更深層次的理解并努力將之運用與教育使之成為有效的教學輔助工具。

（3）團隊合作和自主學習方面：知道了“單打獨斗”的學習遠遠比不上“團隊合作”學習給學習主體所帶來的驚喜和成績。理解了師生溝通交流在教學中所起到的重要作用。還明白了靈活運用工作之余的時間進行專業學習的重要性。學會了合理地安排利用時間，讓自己在課程培訓中每天都有新的收獲。我想即使培訓結束后，這種利用業余時間主動進行專業學習和理論研究的好習慣將對我的教育事業產生很大的影響。

（4）能力提高方面：通過學習，我認為我對待人和事情的認真負責的態度得到了體現和提高，并且對于團隊合作意識和以及有意義的溝通交流在工作以及生活中的重要性有了更高一層的認識。“授人玫瑰，手有余香”，在幫助別人的同時，我的語言表達能力有了提高，理論水平也上升了一個臺階，達到了一個雙贏的狀態。另外通過本次培訓有緣面見王老師，相對于我而言，他在工作崗位上已經奮斗了十幾年，教學經驗比我豐富，業務素質比我高，人際交往能力也比我強，在和他交往與學習的過程中，我發現了他身上所具備的人性的光輝，這些都有利于我融于社會，有助于我的業務能力的提高和交際能力的增強。在此，向所有幫助我和影響我的教師以及學員道聲感謝！

3、學完了5-8模塊的內容之后，您對培訓過程和培訓內容有哪些意見和建議？ 答：時間過得真快，自從11月中旬開始學習直至現在已經有一個月的時間了，不知不覺間，我們要與第八模塊告別了，再過幾日，也要與中級培訓說再見。說實話，還真不舍得離開這個網絡虛擬教室。

在這一個月的培訓過程中，有過學習的痛苦，也有在一個個模塊結束后看到戰果后的歡樂。不管是痛苦還是歡樂，不管工作有多么繁忙，不管外面的誘惑有多大，我還是堅持下來了。不說別的，僅僅是這個學習的過程就夠我興奮不已。我不知道在以后的其他培訓學習中，我能不能如此用心學習，但是，中級培訓給我留下了太多的回憶，教會了我太多的東西。哈哈，怎么感覺像在寫感言呢，現在言歸正傳。

如今，網絡培訓的學習模式已經滲入到了我日常生活的每一刻，跟以往一樣，每當打開電腦的時候，第一個要干的事情就是打開我們的班級主頁進行學習。學完了這四個模塊之后，回顧真個學習歷程，真可謂感慨頗深。關于對于培訓過程和培訓內容的好處我不再多說，我在第四模塊學習的過程中已經將這些提交過去，下面我只談一下在這四個模塊學習過程中對培訓的過程和內容提一些小小的建議：

（1）在進行提交帖子的頁面，也不知是怎么回事，提交后大多已不是原來在word里編輯的原本模樣，為了使其更美觀，不得已進行修改，發現其排版編輯功能不是很齊全。既然是北大的網絡教育，我認為在細節方面也應該向最卓越的方向進行發展。若能將提交頁面的編輯功能開發成和word編輯軟件差不多的功能應該比較好吧。

（2）在我的作業中，我看到的更多的是表揚的評語，一個人要想不斷得進步，是需要批評的存在。有時候我們自己看不到的錯誤，若沒有老師的中肯的批評意見，又怎能求得更高的進步呢？適當的批評意見是不會挫傷我們學習的積極性的，相信我們的抗打擊能力還是比較強的。

（3）對于一些技術操作，比如電子表格，某些操作步驟，《軟件技能速查手冊》中說的不是很詳細。當然電子表格也是個比較簡單的軟件，但對于基礎差的同學就有些難了，畢竟大家對計算機技術掌握的水平是不一樣的。我想說的是相對于技術操作類的題目，我們可不可以提供一些可供學員自己檢測作業正確與否的檢驗方案。比如在電子表格操作題目中“將折線圖圖中縱軸的平均成績與橫軸的學號（或姓名）的一一對應”這一操作，學員完成作業后，通過什么方式才能檢驗自己是否正確了呢？若在操作步驟中羅列出這個容易錯的地方的檢驗方式，就可以讓許多學員避免錯誤了。另外，我認為凡是涉及到實踐操作的部分，可以盡可能地讓學員參加集中培訓，由優秀學員或導師進行演示，提醒學員應當注意或是容易出錯的地方，這樣學起來更容易，省時又省力，也更能提高學員的積極性。

（4）向我們的輔導老師道聲“辛苦啦！”。輔導老師要對每位培訓人員的作業進行分析、處理、評價，而一個班輔導老師就一位，如此以來工作量太大了。個人建議：采用適當方式給輔導老師減壓,實在不行，就根據輔導老師的付出給予物質和精神獎勵。從培訓這段時間來看，輔導老師確實很認真很負責很辛苦。向所有的輔導老師表示感謝，你們辛苦了，謝謝你們的辛勤付出！

（5）另外，既然提倡評價主體的多元化，我們作為評價的主體也應該有權利對自己的行為進行評價（有后臺監督，也不敢亂來的）。嘿嘿，個人建議，將個人評價、小組評價、輔導老師評價、北大后臺監督評價、計算機網絡監督評價等等綜合一起，給學生一個更為客觀公正的評價（現學現賣)。（6）最后，輕輕地問一下，是不是課程結束了，這個班級主頁我們就進不來了？里面的案例資料是不是也都看不到了。畢竟不是所有的可選案例我們在規定的提交時間內都能完全閱讀分析，對于有些感興趣的案例，我們只能在培訓結束后抽時間看看，若班級解散了，進不來了，我們只能靠復制粘貼了。此平臺讓我學到了平時不曾學到或者不曾注意的一些教學理念和教學方法，收獲頗豐。雖然學習即將告一段落，但是我相信在這次培訓中所學到的理論知識以及所培養的治學態度將會伴隨我以后的每一段路程！還有，引用前面我所說過的話語再一次提出：當所有課程都學完后，面臨結業時，學員之間或者學員與輔導老師之間已經產生了想要在現實生活中認識的想法：領導者、組織者們能否組織一下呢？

（1）研讀學習《教育技術參考手冊》，手冊上的理論內容不僅豐富了我的技術知識，同時改變我的培訓理念，有了培訓的準確定位。讓我們明白培訓的目的是什么，什么是教育技術。

（2)認真完成作業。制作研究性方案，學習制作教學網站，運用Excel表格來進行教學信息處理統計等工作，制作行動計劃等等。

（3）認真研讀老師們發表的見解，同時發表自己的看法，參與討論。（4)積極思考教育技術的實際運用存在的問題，怎樣能在教學中有效的運用信息技術......

第五篇：網絡遠程作業模版

遠程培訓教學設計類作業模板

所在學校： 雙城區第五中學 學員姓名：劉娟

課程名稱： 說明文中的人文與科學 培訓賬號：scxk20163981 培訓時間： 11.7 培訓學時： 280 任教學科：語文 教學設計正文：

《大自然的語言》教學設計

【教學目標】

１、品味本文簡潔，準確，生動，科學的語言。

２、了解物候的相關知識。（重點）

３、掌握說明文的幾種說明順序和舉例子的說明方法。（重點）

４、理清本文的說明順序，并體會說明的條理性。（難點）

５、激發學生熱愛大自然，熱愛科學的情趣。【教學設計】 〖導入新課〗

春柳的飄逸，夏荷的裊娜，秋楓的激情，冬梅的傲岸，如詩如畫，各具風韻，這就是物候現象。今天我們就來學習一篇有關物候學知識的文章──《大自然的語言》。作者是我國著名的科學家竺可楨先生。（板書文題、作者。）〖新課講授〗

一、察言觀色：學生介紹竺可楨，教師補充

竺可楨（１８９０～１９７４），浙江上虞人，２０世紀卓有成就的科學家、教育家，氣象學家，地理學家，被譽為“品格和學問的偉人”。１９１０年赴美國留學，１９１８年獲哈佛大學地學系博士學位。回國后先任武昌高等師范學校教員、東南大學地學系主任、中央研究院氣象研究所所長，成為我國近代氣象學和近代地理學的奠基人。１９３６ 年起，出任浙江大學校長，在抗日戰爭的烽火硝煙中，在貴州的窮鄉僻壤，他將浙大從一所地方性大學辦成了全國著名的綜合性大學，在中國高等教育史上寫下了耀眼的篇章。１９４９年１０月，他被任命為中國科學院副院長。著有《二十八宿起源之時代與地點》、《我國五千年氣候變遷的初步研究》、《物候學》等。

二、狼吞虎咽

快速朗讀課文：

１、標出難讀，難記的字，詞。

２、整體感知課文。

學生上講臺板書。

三、暢所欲言

你從課文中獲得哪些信息？在文中找出，并概括。

自由交流：（補充）

１、什么叫物候和物候學？（第１、２、３段）

２、物候觀測對農業有什么重要意義？（第４、５段）

３、決定物候現象來臨的因素有哪些？（第６、７、８、９、１０）

４、研究物候學有什么意義？（第１１、１２段）

四、細嚼慢咽

朗讀１段，品味語言。

找出這一個自然段，你最喜歡哪些好詞，好句，說說理由。（參考）

五、摩拳檫掌

欣賞四季圖片（春，夏，秋，冬）選任一季節，用生動，美麗的文字把眼前的美景描繪出來。

六、作業

曲不離口，朗讀并背誦第一自然段。

第二課時

〖導入新課〗

初試牛刀，同學朗讀上一堂課的小短文，并做評價。

無論是桃紅柳綠的春日還是冰天封地的冬夜，都是大自然的現象。那么學習大自然的語言對我們人類有什么作用呢？它們又是由什么來決定的呢？今天我們繼續來探索大自然的奧

秘。

〖新課講授〗

一、朗讀６～１０段，思考

１、物候現象的決定性因素？（緯度差異，經度差異，高下差異，古今差異）作者是按什么順序介紹物候現象的決定因素的？

（抓住關鍵詞：首先，第二個因素，第三個因素，此外。）明確：主要到次要的邏輯順序或從空間方面到時間方面的邏輯順序。（詳答見問題探究A）

２、作者主要用什么說明方法來分別說明這些因素的影響？

明確：舉例子。（找出并分析）①③④早春三四月間，南京桃花比北京要早開２０天。說明了緯度對物候的影響。但有時為了使說明對象更透徹，可以舉更多的例子。②大連緯度在北京以南約１o,但是在大連,連翹和榆葉梅的盛開都比北京要遲一個星期。

３、第１０段中，“根據英國南部物候的一種長期記錄”可否刪去？為什么？

明確：起限制作用，體現了說明文語言的準確性，科學性。你還能在文中找出體現說明文語言的準確的地方嗎？

（探討），例如：第一段末：“在地球上溫帶和亞熱帶區域里”準確地說明了存在四季分明的地方。

二、拋磚引玉，《大林寺桃花》

學生齊讀詩歌，理解詩意。

明確：大林寺在廬山香爐峰頂。詩人在初夏時節游覽大林寺。四月，平地上正是春歸芳菲落盡的時候，但詩人卻意外地發現在這高山古寺之中竟有始盛的桃花。詩人曾為春天的逝去而傷感，重遇春景后，喜出望外，猛然“醒悟”到：原來春天是轉到這里來了。

這首詩正好說明了課文中影響物候的第三個因素──高度的差異：“植物的抽青、開花等物候現象在春夏兩季越往高處越遲。”

參考古詩中的物候現象三、七嘴八舌，質疑問難三步曲

第一步，默讀課文，找出疑難地方，標出。

第二步，四人一組討論問題。

第三步，每組提出“殺手锏”（本組解決不了的問題）全班討論。

若沒有，教師提問：同學們都知道文章介紹了物候現象，那為何要以“大自然的語言”為題呢？能否換成《物候知識》？

四，各顯神通

在生活中，你知道還有哪些獨特的大自然語言嗎？為人類敲響了哪些警鐘？ 沙塵暴，沙漠化，海嘯 水土流失。

【問題探究】

A、本文中決定物候現象的因素可否調換？

（不能）這四個因素是按照影響程度，由大到小依次安排的。緯度影響最大，經度次之，高下差異又次之，古今差異最小。另外，緯度和經度在同一地球上方位的不同。而高下是同一地點的高下差異。這三者都是空間因素，而第四個因素是時間因素。從時間到空間又是一種排列順序。

這四個因素的順序是按照事物內部關系來安排的，是邏輯順序。

B、本文題目的好處：

語言是交流工具，是傳遞信息與溝通的橋梁。用“大自然的語言”命題，把大自然擬人化了，生動形象的展現了大自然的人情化。【板書設計】

二十四節氣名稱的意義

立春、立夏、立秋、立冬：“立”是即將開始的意思，表示春、夏、秋、冬四季即將來臨。

夏至、冬至：古稱“日北至”和“日南至”，表示盛夏和寒冬已經到了。

春分、秋分：“分”是平分的意思，表示這兩天晝夜相等，正好處在夏至和冬至中間。

雨水：降雨開始，雨量增多。

驚蟄：開始打雷，氣溫上升，冬眠的動物開始活動。

清明：天氣晴朗，萬物滋生。

谷雨：雨量增多，谷物茁壯生長。

小滿：麥類等夏熟作物籽粒開始飽滿，但尚未成熟。

芒種：麥類有芒作物成熟，晚季作物搶種時期。

小暑、大暑：“暑”是炎熱的意思，表示這是一年中最熱的季節。

處暑：“處”是終止的意思，表示暑天結束，氣溫開始下降。

白露：氣溫降低，出現露水。

寒露：天冷，露水很涼。

霜降：開始下霜。

小雪、大雪：開始下雪，至大雪時形成積雪。

小寒、大寒：一年中最冷的季節。

從節氣的含意可知，二十四節氣又可分為四類，即：（1）表示寒來暑往變化的有：立春、春分；立夏、夏至；立秋、秋分；立冬、冬至八個節氣。（2）象征氣溫變化的有：小暑、大暑、處暑、小寒、大寒五個節氣。（3）反映降水量的有：雨水、谷雨、白露、寒露、霜降、小雪、大雪七個節氣。（4）反應物候現象或農事活動的 有：驚蟄、清明、小滿、芒種四個節氣.24節氣歌

春雨驚春清谷天（立春 雨水 驚蟄 春分 清明 谷雨）夏滿芒夏暑相連（立夏 小滿 芒種 夏至 小暑 大暑）秋處露秋寒霜降（立秋 處暑 白露 秋分 寒露 霜降）冬雪雪冬小大寒（立冬 小雪 大雪 冬至 小寒 大寒）

每月兩節日期定

最多相差一兩天

上半年來六廿一（陽歷每月6號、21號）

下半年是八廿三（8號、23號）

農諺舉隅

１、燕子低飛蛇過道，大雨不久就來到。

２、瓦片云，曬死人。

３、雨中聞蟬叫，預告晴天到。

４、早蚯聞蟬叫，晚蚯迎雨場。

５、麻雀囤食要落雪。

６、八月十五云遮月，正月十五雪打燈。

７、螞蟻壘窩要落雨。

８、魚跳水，有雨來。泥鰍靜，天氣靜。

９、豬銜草，寒潮到。

１０、雞遲宿，鴨歡叫，風雨不久到