第一篇：農村小學數學教學課堂上的一些心得

農村小學數學教學課堂上的一些心得

摘 要：小學數學教學培養學生在學習過程中的觀察力、注意力、記憶力、想象力、思維能力等，應更新教育觀念，明確教育目標；保持和提高學生學習數學的興趣；加強數學思想方法的滲透；注重讓學生進行自我反省，提高數學學習效率；親自動手實踐，培養學生的應用意識；從具體到抽象，揭示數學概念的本質。

關鍵詞：農村小學；數學；教學心得

我認為小學生年紀小，思維能尚不發達，處于提高數學素質的起步階段，他們剛剛接觸數學，究竟怎樣才能引導學生喜歡數學，使他們在日常生活中用數學方法解決實際問題、達到課堂教學目的呢？

一、巧設問題情境，讓學生對數學有興趣

人的思維過程始于問題情境，問題情境具有情感上的吸引力，能使學生產生學習的興趣，激發其求知欲與好奇心。因此，在小學數學教學中，教師要精心創設問題情境，激起學生對新知學習的熱情，拉近學生與新知的距離，為學生的學習作好充分的心理準備，讓學生親近數學。例如：在教學“時分的認識”前，教師利用多媒體演示了“龜兔賽跑”的故事：小烏龜在鐘面形跑道上不緊不慢地爬了一大格（1時），小白兔沿著鐘面形跑道馬不停蹄地跑了一整圈（60分），可裁判員卻最后判定：烏龜和兔子跑得一樣快。“啊？”（小朋友們都面面相覷）這個判定可令他們費解了：明明是小白兔跑得快多了，為何比賽結果卻是不分勝負呢？就當學生們疑惑之際，教師適時引入教學：“這是怎么回事呢？通過今天的學習，小朋友一定能解開這個謎。”這下，學生們個個瞪大了小眼睛，專心致志地投入到時分的認識之中。短短的40分鐘下來，幾乎每個孩子都明白了時與分的關系。無可否認，正是這樣一個生動有趣、富有挑戰性的問題情境，巧妙地引發了學生的認知沖突，使得學生對新知識滿懷無比強烈的求知欲。例如，在教學“100以內數的比較大小”時，編了一段這樣的小故事：今天是小松鼠的生日，小牛和小山羊約好，一起到森林里給小松鼠慶祝生日。去森林要坐公共汽車，他們一大早就到車站，買好車票。小牛的座位號是23，小山羊的座位號是25。過了一會兒，小猴司機開著中巴車來了。小猴司機想考一考小牛和小山羊，給他們說，誰的座位號數大誰就先上車。小牛和小山羊都還沒有學過比較兩位數的大小，你看看我，我看你，不知道怎么辦。他們想回去問問小狗，可時間又來不及了。小朋友，你們能幫幫小牛和小山羊嗎？孩子們個個躍躍欲試，積極性很高，誰都想幫助小牛和小山羊。教師及時加以引導，學生很快地學會了兩位數比較大小的方法。

二、創設質疑情境，引發自主探究

創設質疑情境，就是在教師講授內容和學生求知心理之間搭建一座“橋梁”，將學生引入一種與問題有關的情境中，問題是數學的心臟，問題是思維的起點，是思維的動力。“學起于思，思源于疑”。學生在上課時，對老師提出的質疑情境有好奇心和求知欲，根據這一特點，鼓勵學生自主質疑去發現問題、探究問題、解決問題，激發學生的學習興趣和探索欲望，啟發學生創新思維，起到了很好的教學效果。如：在教學《十幾減8》時，我一開始就給學生制造一個懸念：“老師昨晚做了一個夢，你們想知道老師做的是什么夢嗎？”學生們異口同聲回答：“想！”這樣通過激趣誘思，調動了學生的學習積極性和主動性。緊接著就講述我的夢，“老師夢見齊天大圣孫悟空對我說，他在蟠桃樹上摘了8個仙桃，樹上還剩幾個仙桃呢？夢里的問題老師怎么也解決不了，你們誰能幫一幫老師？”低年級孩子樂于幫助他人，樂于嘗試解決困難，樂于展示自己的才能，一下子全都有了解決問題的欲望，全都想幫幫老師。于是，有的學生提出：如果樹上原來有11個仙桃，那么還剩下3個仙桃，算式是11-8=3（個）；有的學生提出：如果樹上原來有12個仙桃，那么還剩下4個仙桃，算式是12-8=4（個）……《數學課程標準》指出：“學生的數學學習內容應當是現實的，有意義的，富有挑戰性，這些內容應該有利于學生主動觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流。”“數學知識，思想方法，必須由學生在實踐中理解、感悟、發展，而不是單純依靠教師的講解去獲得。”知識只有經過學生自主探究、驗證、總結，才能深刻理解，牢固掌握；才能靈活地、創造性運用于實際，體現數學的價值。

三、創設游戲情境，讓學生“玩中學”、“學中玩”

“玩”是孩子的天性。蘇霍姆林斯基曾指出：“如果老師不想辦法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態，就急于傳授知識，不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦。沒有歡欣鼓舞的心情，沒有學習興趣，學習也就成了負擔。”小學生都喜歡做游戲，創設一個與學生知識背景密切相關，又是學生感興趣的游戲情境，喚起學生的主體意識，讓學生自主調動已有的知識、經驗、策略去體驗和理解知識，激活學生的思維，引發學生探索，使學習活動生動有效、事半功倍。

四、注重讓學生進行自我反省，提高數學學習效率

學生數學學習的過程應是一個不斷總結和反省的過程，只有經過學生自己對知識的內化和吸收才能使學生形成良好的認知結構，數學知識才能形成系統，要幫助學生把新知識不斷地納入自己的認知結構，讓它成為后續學習的助推器。現在許多小學生在學習上負擔過重，壓力很大，一個重要原因是學習方法不當，學習效率太低，因此讓學生不斷反省自己的數學學習狀況，總結成敗得失，是提高學習效率、減輕課業負擔的有效辦法。每節課教師都要組織學生進行課堂小結，如今天的數學課上你有什么收獲？你還有什么問題？你有什么經驗想告訴大家？每周可布置學生寫數學周記，寫自己數學學習中的經驗教訓、寫自己數學學習過程中的成敗得失、寫自己對今后數學學習的目標措施、寫自己對某一數學題的思考過程，通過讓學生寫數學周記，讓學生學會自我反省數學學習，從而達到加深理解數學知識，為后續學習提供幫助的目的。每一單元學習結束后，讓學生自己對本單元數學知識進行梳理，反思學習中學得好的方面和學得不好的地方，讓學生學會畫知識網絡圖等。

總之，新課程、新理念將時時刻刻沖擊著我們的頭腦，沖擊著我們的課堂，特別是農村學校，為小學數學教學帶來許多的思考。我們要創造性的學習數學課程標準，創造性地駕馭教材，處理教材，不斷地自身調節，以達到課程目標。在課堂教學改革中，每一位教師觀念的轉變、知識的更新、行動的研究并將這些體現在每一個教學活動中，使農村小學數學教學改革不再是一句空話，才能使農村小學數學教學產生實質的變化。

第二篇：數學課堂有效教學心得

高中數學課堂有效教學心得

摘要：有效課堂教學能夠使教師花盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學效果。經過一個多月的課堂教學實踐，營造高效的課堂教學可以從以下幾方面著手：1.建立和諧的師生關系；2.堅持認真備課優化課堂情境的設計；3.營造輕松愉快的課堂氛圍；4.調動學生上課的積極性；5.采取適當的教學方法。關鍵字：高效課堂 教學心得

有效課堂教學是指教師以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學效果，從而完成指定的教學目標，有效教學追求社會化、人性化教育，強調有效果、有效率、有效益。有效課堂教學的表現：課堂上教師能自由駕馭課堂，收放自如：要動能動，要靜能靜，要思能思，要看能看，要停能停，學生沒有一個睡覺、說話、開小差等游離于課堂之外的現象，課后每個學生都有學習的收獲，都有學習的快樂和成就感。

實習過程中，深切的體會到有效的課堂教學是如此的重要。因為我所在的實習學校是一所中等學校，學生成績不是很好。高一共有5個班，重點班有2個。而我在的高一（3）班是普通班，學生德育基礎、紀律觀念薄弱。多數學生成績基礎處于中等或者中下層次，學習能力弱，接受能力差。因此剛開始在（3）上課，有睡覺的學生，有聽課聽不懂干脆不聽的學生。整個班的課堂氣氛不活躍，一個班能有一半的學生聽課已經很不錯了。因此，我總在想辦法如何讓課堂氣氛更活躍，學生愿意聽課并聽得懂。總的來說，就是讓課堂教學更高效。經過快兩個月的課堂教學實踐，要提高數學課堂教學的有效性，我認為可以從以下幾方面著手：

1.建立和諧的師生關系。

1．1和諧的師生關系是有效課堂教學的前提，教師善意的批評、提醒能被學生接受和理解，甚至感激，如果師生關系不和諧，那么善意的批評、提醒則不被學生接受和理解，有時甚至導致師生沖突，影響課堂教學。

1.2 一位老師，如果太過嚴厲，學生反而有逆反心理。但是，如果太放松學生，學生就不怕你，從而也不聽你的話。因此，一個老師要做到真心為學生著想，關愛自己的學生。做事認真負責，讓學生感受到你對他的好，對他的期待，從而讓學生尊重你，愿意聽你的話和聽你的課。2.堅持認真備課優化課堂情境的設計 “工欲善其事，必先利其器”，教師要通過精心的備課，讓學生用盡可能少 的時間去獲取盡可能多的知識和能力，要適時調整自身的教學行為而達到無為而無不為的教學境地。因此，教師在備教案的時候，要做到

2.1 結合學生的實際情況去準備教案。還要多考慮上課時候可以出現的情況。

這樣我們才能以防萬一

2.2 每寫一份教案之前，要清楚這節課的知識點有哪些，最好先根據課本，把課本的知識點羅列出來，再看看有哪些需要補充的課外知識點。接著明確這節課的重點，難點。

2.3 知道要講的內容后，就要想辦法突破難點。在講到比較抽象的知識點的時候，想一想這個知識點可以用生活中哪些同學們比較熟悉的例子，化抽象為具體事例，讓同學們更容易理解。例如：在講函數的定義時，（函數：在）舉例子：人照鏡子，鏡子中的人與真人是一一對應的關系。人笑，鏡中的人就笑，人哭，鏡中的人就哭。鏡中的人隨著人本身情緒的變化而變化。因此，鏡中的人是真人的函數。有時候，為了更形象地表達某些知識，可以稍微畫一下簡筆畫,（例如：初二的數學課本中的一道題：彈簧原長為3厘米，每增加1千克的物體，彈簧伸長0.5厘米，求物體的增加量x與彈簧伸長量y的關系？這時，我們可以把彈簧的原長和掛物體后的長度在黑板上畫簡圖）運用圖形結合的方式，讓學生更容易明白。

2.4 在寫教學過程的時候，要清楚哪一個知識點接著哪個知識點。哪些知識點需要叫學生上背板寫過程，哪個環節讓學生口答。

總的來說，每一份教案都要認真，特別要注意細節上的問題。寫教案的過程首先是研讀課本，清楚本節課的重點、難點。一份教案至少要包括課題，教學內容，教學目標，師生互動，設計意圖，小結，課后作業或練習。3.營造輕松愉快的課堂氛圍

教師要營造一個輕松愉快的課堂氛圍，就要轉變傳統觀念，打破正統的教學方式，有老師認為數學是一門嚴謹的學科，所以教師的語言表達就得非常的精煉，不能說一個與教學無關的字，我卻不認同，試想本來就單調枯燥的數學，再加上正統的教師，呆板一平如鏡的語言，我們那活潑好動的學生能堅持45分鐘嗎？所以教師口頭語言的抑揚頓挫、肢體語言的形象生動、甚至搞笑，都能及時喚起學生注意力集中，一些重要的話語往往在語言的波峰或低谷時說出會更有效果。所以課堂里只要有一兩句風趣的話或者一兩個幽默的動作，就足以引起學生們的興奮，然后再將他們的興奮 點遷移到學習上來。此外，還要經常性的叫同學上來回答問題，回答錯誤了也沒關系，鼓勵他們這次回答錯誤，老師、同學幫你糾正錯誤，那么你就會永遠記牢，下次就不會做錯了。經常叫學生站起來回答問題，不僅可以讓部分不聽課或睡覺的同學因為怕自己被叫起來回答問題而不得不聽課，還可以帶動課堂氣氛。學生也能夠培養敢于質疑，提出問題的習慣。提高課堂效率。

4.調動學生上課的積極性

調動學生上課的積極性，對于高效課堂教學也是必要的。數學相對于其他學科，邏輯思維較強且枯燥乏味，容易讓學生乏味甚至厭學。僅有教師的“單相思”，而沒有學生“想學”的心理基礎，高效課堂也就無從談起。因此如何調動學生的積極性成了每個教師必須思考的問題。下面說一下本人實習期間，針對高一（3）班學生上課回答問題不積極，課堂氣氛比較沉悶所采取的措施：跟學生商量，針對回答問題不積極這種情況。采用小組加分的形式。將班級分為8個小組，一組6—8個人。最后，當我實習快要結束的時候，選出加分最多的前三組進行獎勵。獎品保密，但是不會讓你們失望。高一（3）班小組加分減分規則

a．上課主動舉手并被老師叫到，回答意思相近，每組每次加1分，全錯不扣分。b．課堂上認真聽講，大聲發言，回答正確的組，每次加1分。（錯的不加分）c．每次作業（資料）全交的組，最后加3分。每次作業（資料）能夠自己完成的組，加10分。

d．每組組長認真記錄自己組的加分情況，課后到我這登記。

e．上課聊天，影響老師上課，老師提醒一次減1分，之后被老師警告的減2分。從今天開始，你們就是一個團隊，團隊的榮譽與共，都是與你有關系。組員有責任和義務跟自己的隊員一起討論問題，一起回答問題，互幫互助，互相監督。

自在高一（3）班采取了小組加分政策后，班上學生上課的積極性明顯增加。有些聽不懂的學生，為了能夠讓小組加分，即使做錯了，也會把自己的答案寫上黑板上。睡覺的同學覺得這樣子很有意思，因此也不睡覺了。雖然不是很認真聽課，起碼可以不睡覺看其他同學為了加分，是如何爭先恐后的上黑板做題或答題。5.采取適當的教學方法

俗話說：“教學有法教無定法貴在得法”。教學中絕對的、萬能的、最好的教學方法是沒有的，但不管采用何種方法，都應落腳于是否調動了學生的學習積極性，是否產生良好的教學效果，否則任何方法都是失敗的。計算、概念、幾何、應用題等不同的教學內容具有不同的特點，教師選用的教學方法必須適宜于內容的不同特點，才能提高教學效果。

上面是本人實習后對課堂教學的一點心得體會。但總的來說，課堂教學還是要根據學生的實際情況就行調整。以學生為教學中心是基礎。真心關愛學生是前提。

第三篇：如何打造農村小學數學高效課堂

如何打造農村小學數學高效課堂

湖北省利川市老屋基小學蔣琪

【內容提要】本文從小學數學課堂調研入手，指出了當前農村小學數學低效課堂的五種主要表現形式，分析了低效課堂產生的原因，提出了提高數學課堂教學的有效性略。

【關鍵詞】小學數學高效課堂策略

邊遠山區的農村小學，受傳統教學影響，長期以來，課堂教學主要框定在教師的教學活動范圍內，一定程度上忽視了課堂教學的有效性，使課堂教學無效現象大量存 在，教師教得很辛苦，學生學得很痛苦，教學中少、慢、差、費的低效局面仍然沒有得到根 本改變，學生對數學學習產生了厭煩心理，對學習逐漸失去了興趣。教學實踐證明，只有真正實現了高效的課堂教學，學生才會受益，才會實現師生雙贏，學生對于學習數學，才會樂學、好學、自主地學、創造性地學，才會為他們今后能成為創新性人才奠定基礎。通過課堂教學的實踐，聽課、評課等教研活動，對影響農村小學數學課堂教學有效性的因素和對策談談自己的一點不成熟的看法：

一、低效課堂的主要表現形式

（一）教學模式陳舊單一，重負低效。

教師是“水桶”，學生是“水碗”，課堂教學是“灌水”的過程。“延時之風”、“題

海戰術”、“增壓之道”盛行，其結果是教師累、學生苦、家長難、教學代價高、效率低，課堂教學陷入了“高耗低效”的怪圈。

(二)以教師為中心，忽視學生主體作用的發揮。

傳統教學，以“五個中心”為主，即教學活動以教師為中心，教學過程以講課為中心，教師講課以教材為中心，學生學習以做題為中心，教學價值以應試為中心。學生沒有真正成 為課堂教學的主體，課堂成了教師演“教案劇”的場所，學生只是教師的配角。教師習慣于 “專制式”的教，學生習慣于“被動式”的學；教師只顧“教什么”，不研究“怎樣教”； 學生只知“學什么”，不掌握“怎樣學”，學習效益差。

（三）重知識傳授，忽視方法的引導和學生體驗。

課堂教學重接受、輕探究，重聽課、輕動手，重記憶、輕應用，重結果、輕過程，重 認知、輕情感和價值觀，強調知識的掌握和經驗的沿襲，而對學生終身發展所必需的智力因 素和非智力因素的整合培養卻比較忽視，導致學生表現出不會思考、不會質疑，不能創新。

（四）教學活動形式熱鬧，缺乏實效。

沒有把課堂教學目標真正定位在學生的發展上，缺乏對學生思維廣度、思維深度、思維力度、思維效度的訓練，而一味追求課堂教學的表面形式，形成表面上課堂教學研究轟轟烈烈，實質上課堂教學效果空空洞洞的局面。

（五）以本為本，忽視對學生和教學內容的了解和分析。

沒有把學生當作是一個個充滿活力的豐富多彩的生命個體，沒有把學生的差異作為一 種教學資源，加上農村小學的孩子受家庭背景、生活環境的影響，他們的知識基礎、學習能 力、個體差異、思維的平均水平比城鎮小學生差距更大，這樣用同樣的內容去教有差異的學 生，效果就可想而知了。

二、低效課堂原因分析

（一）農村小學教師年齡結構不合理，知識和觀念不能與時俱進，城鄉教育不平衡。農村小學教師老齡化嚴重，年齡結構趨于失調。這些老師明顯的感覺教學“吃力”：一是教

材把握不住，以前的老教材的設計，不僅教什么給設計好了，連怎么教都安排好了，而現在 課本中只有那么幾幅畫，重點在哪，難點在哪，很難把握。二是由于知識上跟不上，部分小 學數學教師對教育信息的了解和吸收重視不夠，缺乏進修學習的迫切性，即使參加一些進修，又缺少對所學知識的“內化”。因此教學中僅滿足于下功夫“磨”，強調“見多識廣”地練，致使教學在很大程度上尚保持“教者面面俱到地講，學生消極被動地聽”的格式，這樣的教 學勢必引起學生的厭煩。

（二）傳統教學方法根深蒂固。當下農村小學的課堂教學，許多教師依然熱忱于傳統 的“講授式教學”： 一支粉筆、一本教科書，一張嘴巴，一本作業，幾道練習題……教師一 味地講，一味地問，一味地填，一味地灌，這不是教學，學生一味地聽，一味地答，一味地 收，一味地裝，這也不是學習。課堂上教師講得多、演得多，看得是結果是否正確，聽得是 是否有大而整齊地齊聲回答，一節課下來很難見到有生動有趣的體驗場景。

（三）教師缺少改革課堂教學的決心和信心。當前學校對教師的評價仍是教學成績一 票否決，家長們往往也認準的是分數，班級學生成績高了，老師就是會教書的好老師，否則 就不是，因為他們都認為，孩子以后中考、高考，選擇好學校還得要高分。受這一導向影響，數學教師們是盡其所有本領，盡其所有時間，堅持“題海戰術”，而對新課程新教學望而卻 步，生怕誤了學生成績，因此教師沒信心去改革課堂，走進課堂，新的教學方法、新的學習方法想用卻不敢用，數學新課程的課堂教學模式難以形成。

（四）家庭教育嚴重缺乏。農村小學生地處偏僻地區，大多數學生家長文化素質不高，對待孩子的要求出現兩種極端，一是望子成龍，對子女期望值過高，子女若未能達到他們的 要求，會憤怒、失望、或冷嘲熱諷，常使孩子無所適從，感到壓抑，導致自信心缺乏；二是 認為子女認得幾個字，能算簡單的帳就行了，對子女要求不嚴，不能給子女一個良好的學習環境，造成孩子主動學習的要求不高。

三、提高數學課堂教學的有效性策略

所謂有效教學，是通過教師和有效導學資源的輔助，突出學生自主、合作、探究式學習的教學方式。有效教學主要包涵三方面：一是學習時間，即提高單位時間的學習質量；二 是學習結果，即在學習過程中有實實在在的收獲；三是學習體驗，即學生感受到一種愉悅和積極的情感體驗。所以，教學有效性既指如何教，同時學得如何也是重要的考量標準，也就 是：提高學習效率，獲得學習結果，強化學習體驗。

（一）、了解學生，做到因人而教是高效課堂的前提

1、了解學生個性。大多數的學生在學習中高興得到老師的夸獎，因此，經常開展一些 小型競賽活動，可激發其學習興趣，增強其競爭意識，讓學生在競爭中共同前行。在教學中，采用各種方式的競爭手段，激發學生的學習興趣和積極主動的參與熱情，讓全體學生能夠共 同進步。

2、了解學生原有認知基礎。任何人在學習新知識時，舊知識總是要參與其中的，用已 有的知識學習新知，既提高了課堂教學的含量，也消除了課堂上的無效空間，減少了學生的 學習障礙。教師應盡可能地從實際中引出問題，使學生了解數學知識來源于生活，同時又應 用于生活實際，從而認識到數學知識在現實生活中的作用；同時，教師也應給學生提供更多 的機會，讓他們自己從日常生活中的具體事例中提煉出數學問題，用所學的數學知識去解決 現實生活中的許多實際問題。

（二）、培養良好的傾聽習慣是高效課堂的首要條件

要打造高效課堂首先要轉變“發言熱鬧的教室”為“用心相互傾聽的教室”。只有在“用

心傾聽的教室”里，才能通過發言讓各種思考和情感相互交流，否則交流是不可能發生的。傾聽學生的發言，好比是在和學生玩棒球投球練習。把學生投過來的球準確地接住，投球的學生即便不對你說什么，他的心情也是很愉快的。作為教師要擅長接學生投過來的每一個球，特別是學生投得很差的球或投偏了的球，這也是作為教師自身的專業素質和駕馭課堂能力的 最好表現。

（三）、充分的課前準備是高效課堂的必要條件

新課標針對學生不同年齡段的身心特點，對不同學段的教學目標作出了科學而具體的 規定。首先，教學目標的定位要難易適中。就跟打籃球一樣，籃筐太高了學生再怎么努力也 投不進，自然就喪失了信心；而籃筐太低了，學生就會輕而易舉地灌進籃筐，當然也就沒有 戰勝困難的喜悅。其次，教師在制定教學目標的時候，要充分考慮到三維目標的統一。教學 目標的制定也要兼顧好、中、差三個層次的學生。根據因材施教原則，教學目標的制定也要 因人而異，不同層次的學生要求達到的目標也各不相同，要避免一概而論。

（四）、課堂中優化教學過程是高效課堂的關鍵

數學課程標準指出:“有效地數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自

主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。”而高效地數學學習活動應是在有效地數學 學習活動基礎上的更高層次追求。

1、課前導入,出示目標。引人入勝的導入,可以喚醒學生的求知欲,激發他們的學習興趣。因此,教師一進課堂就可以或讓學生聽聽與課文有關的錄音或音樂,或講一個與課文有關的 小故事,或展開一段與課文有關的精彩對話,或利用視頻短片導入等等,以激發學生的學習興 趣和學習動機,從而提高課堂效率。

2、設置提綱,引導自學。課前寫好小黑板,課上通過小黑板讓學生看,明確自學要求,即 自學什么內容,用多長時間,如何檢測等,并指導學生自學的方法,如看書,是獨立圍繞思考題 看書、找答案,還是邊看書、邊討論、邊解決疑難問題等等。而學習目標與自學要求的提出, 低年段學生以激勵比賽方式最好,因為比賽可以激發小孩子的求知欲望,調動學生學習的積 極性。

3、小組討論,合作探究。

合作是一種比知識更重要的能力,它越來越成為當代人的一種重要素質,受到大家的青睞。而課堂開展小組合作學習,有利于師生間、學生間的情感溝通和信息交流,有利于鼓勵學生從不同的角度去觀察、思考問題,發展思維的發散性、求異性。

4、檢查反饋，精講點撥

通過檢查反饋，精講點撥啟發學生的思路，教師歸納學生解決不了的問題，指導方法，補充知識規律，實現整合和升華。這一環節既是補差，又是培尖，不同層次的學生都有提高，既幫助后進生解決疑難問題，又通過糾正錯誤，使好生也了解得更加透徹了。

5、巧設練習，鞏固提高

通過基礎性訓練，檢驗學生達標情況，彌補缺欠。課堂作業要典型，難易程度和作業 量適中，有必做題，有選做題，有時還有思考題。一節課用15分鐘左右課堂作業，老師督 促學生獨立完成作業，鼓勵必做題做完了的學生，做選做題或思考題。通過巡視，了解哪些 同學真正做到了“堂堂清”，哪些同學課后需要“開小灶”，使課外輔導更有針對性。并對個別優生及后進生和部分的中差生進行批改，這樣就不僅能檢測學生是否都當堂達到學習目的，還能促進學生在各個環節中都積極主動地學和練，提高他們的效率；及時反饋信息，能按時做對課堂作業的就達到學習目標，做到了“堂堂清”；將所學知識通過訓練，內化為解題能力；課堂作業下課時都交了，真正減輕了學生課外負擔。課后學生輕松了，有時間發展自己的個性特長，提高了他們的綜合素質。打造小學數學高效課堂教學應該使課前、課堂和課后等方面成為一個有機的整體組合。打造小學數學高效課堂教學，要研究的方面還很多,但最關鍵的還是我們教師,教師的基本素質、教學水平與課堂教學效率的提高有著直接的關系。我作為一線的數學教師,要堅持不斷地更新教育觀念,提高業務水平,勇于實踐,敢于創新。

總之,課堂教學是一門很深的學問,具有極強的藝術性。為了提高課堂教學的有效性及高 效性,我們必須本著“一切為了學生的發展”,以教學理論作指導,經過自己的不斷實踐,不斷 總結,不斷完善和創新,真正提高課堂教學的質量,提高學生學習效率。

第四篇：淺談農村數學課堂的教學經驗

淺談農村小學數學課堂教學模式經驗

望謨縣納夜鎮打郎小學 蒙品歡

【摘要】隨著時代、經濟的發展和教育普及程度的提高, 農村小學教育工作者普遍面臨著一些難題，當前數學教育現狀嚴重滯后于數學和社會發展,現行小學數學內容,有些學生掌握不了,甚至不會運用。為讓學生掌握教學內容,能夠充分發揮其實用功能,又富有智力價值,必須結合學生的生活實際，尋求新的教育改革思路。通過理論和課堂實踐，我從數學教學課堂現狀調查、教學模式、教學經驗、總結出解決對策，僅提供參考。

【關鍵詞】學校現狀 教學模式 教學經驗 解決對策

課堂教學經驗是通過教師一段時間的教學之后，讓學生獲得更好地進步和發展。如何搞好課堂教學的有效性是我當教師以來一直致力于探討的課題。因為我身在農村，農村孩子的教育水平不比城市，大多數孩子的家長文化素質不高，又常年為了生計在外打工，再加上隔代教育的問題，導致農村小學的教育教學質量一直都不是很好。因此，要想搞好農村學生的學習，對于我們農村學校的教師來說只有從學校這個平臺入手，而在學校里我們只有通過課堂來提高學生的學習成績。

一、學校現狀分析

我校地處望謨縣納夜鎮打郎村村級學校，現有學生232人，擁有

教師12人，雖然在當地也算是規模不小的農村完小，但對我校各段數學課堂教學現狀進行調研，發現數學課堂教學仍存在不容樂觀的現狀，課堂氣氛比較呆板，老師的創新精神不夠強，課堂自主探索積極性不夠強，雖在優質課評比中也使用了現在先進的手段，但大多流于形式，為上課而上課，平時的課，還是缺乏創新精神，新的理念不能貫穿課堂，主要表現為，學生提問題、自主學習的能力不突出，教師教，學生學的現象普遍存在，課堂中學生間的活動很少，基本上都是教師問，學生答，評價的語言等比較單一，學生學習的氛圍不濃厚，積極性和創造性都不能很好凸顯出來。

二、采用新理念，新教法的教學模式

針對目前課堂教學的現狀，筆者認為，要改變這種傳統的教學模式，提高數學課堂教學的有效性，應從以下幾個方面做起：

（一）教師要與時俱進，理論與實踐相結合

新時代的教師轉變觀念，需要用新的理念充實頭腦，增強個人的責任意識，因此，業務理論的學習是必要的，同時，應收看新理念下公開示范課，從本質加以改變和更新。俗話說，教師給學生一杯水，自己應自來水，取之不盡，用之不竭的。隨著新課改的推進，高效課堂的提出給每位教師新的挑戰，我們不僅是學習這些新的理念，更重要的是將這些理論知識真正應用于課堂教學。比如，過去的數學課堂是教師演示，學生觀看，模仿，將知識輸灌給學生，而新課改后，要求學生自主的學習，通過動眼、動手、動口等，通過互動等方式，自己去探索，尋求知識的學習方法。那么，作為教師，如果將這種觀念不轉變過來，就無法引導學生真正的學好知識，因此，我們應該在學習和

實踐中，尋求新的教法，人常說，教學有法，教無定法就是這個道理，沒有固定不變的模式，只有在新理論的指導下，在課堂實踐的過程中不斷總結。

（二）培養學習興趣，創設情景啟發學生內心深處發動機。偉大的科學家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”這就是說一個人一旦對某事物有了濃厚的興趣，就會主動去求知、去探索、去實踐，并在求知、探索、實踐中產生愉快的情緒和體驗，所以古今中外的教育家無不重視興趣在智力開發中的作用。在“數學教學要緊密聯系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有知識出發，創設生動有趣的情境”，“知識建構型”教學，提倡先學后教的教學理念，而情境刺激在知識建構型教學中起促進作用，它能夠激活學生的活力，提高學生的學習效率。因而，在課堂教學中，我們要緊密結合學生的學習實際，在已有知識的基礎上創設能夠激發學生興趣的情境，便于學生樂于接受，刺激他們積極的探索，尋求新知識的解決途徑。

（三）結合實際生活實例進行教學。有效的課堂活動應盡可能模擬和貼近學生的真實世界，以解決學生生活中遇到的真實問題為學習任務，給學生創設盡量真實的語言環境，使學生在一種自然、真實的情境下進行活動。有位教師在一節公開課有這樣的一個教學設計，本節課學習是一年級數學上冊的《10以內的加分》在組織學生進行小組活動時，讓學生討論，要求是，每組說說“1+1=？2+2=？，時居然發現結果不統一，有的等11，也有算對的，這時這位老師就從錢包里拿出了兩張壹元錢。請問同學們，1元加1元等于多少元？結果都一目了然。如此設計，將錢與學生的親身參與結合起來，更利于學生

理解知識，培養了濃厚的學習興趣，并能產生學生發現、探索、思考的愉悅感。

三、注重以生為本教學理念，自主探索教學經驗

（一）重新認識學生，學生不是一張白紙,即使是一年級的兒童,他們也有著豐富的生活體驗和知識積累。這其中就包含著大量的數學活動經驗,特別是運用學習來解決問題的策略。每個學生都有自己的生活背景、家庭環境,這種特定的生物的和社會文化氛圍,導致不同的學生有不同的思維方式和解決問題的策略。每位學生的害怕、好斗、害羞等等性格特征的形成,對學習都起著關鍵性的作用。對“ 膽小”兒童,通過后天的教育訓練,可以減輕兒童的恐懼程度,但不能塑造出一個勇敢者。在教育與遺傳環境的關系問題上,我們應該持一種客觀的態度。學生的學習不是一個被動吸取知識、記憶、反復練習、強化儲存的過程。一個有意義的學習過程是學生以一種積極的心態,調動原有的知識和經驗嘗試解決新問題,同化新知識,并構建他們自己的意義。所有的新知識只有通過學生自身的“再創造”活動,使其納入自己的認知結構中,才可能成為一個有效的知識。對于每一個學習的主體,沒有活動、沒有做就形不成學習。任何一個知識都能夠以一種合適的方式教給任何一個年齡的學生，如果能夠以與學生的年齡特征、生活經驗相適應的方式出現,就能被學生所感知,為學生所接受。讓學生體驗做數學的成功樂趣,樹立學好數學的自信心。當學生學會時,享受到學習活動的成功的喜悅,就能強化學生的學習動機,使他們更熱愛學習。

（二）新課程強調以學生為中心，老師為輔。幫助學生學會學習，因為，教學環節的設計必須綜合考慮教學的各個環節，考慮那個地方讓學生自主學習，哪些內容鼓勵學生提問，哪個環節設臵討論交流等。在進行三角形面積的時候，我將這節課設計了五個環節，第一個環節，課前情境創設，出示三角形彩紙，提出問題，激發學生探索的欲望。第二個環節，是讓學生自主學習，自己先動腦思考，應該怎么去解決問題。第三個環節，小組討論交流，把自己的想法和做法在同伴中展開討論交流，后進行展示。第四個環節，引導學生對總結的結論提出質疑。第五個環節，引導學生對三角形面積公式進行應用和練習。在整個教學活動中，主要引導學生親身經歷知識的形成過程，只有通過驗證、親手實踐才可以加深學生對知識的理解和應用，更利于學生掌握知識。真正體現了學生自主學習，體現主人翁的意識。

四、注重學生合作交流，在不斷反思，著力解決教學存在的不足

（一）加強交流學習，提高整體素質。學生的個人心智畢竟有限，自主學習時常有力不從心的困惑，在合作交流的過程中，要為學生提供足夠的時間，讓學生暢所欲言，讓學生成為課堂活動的主角，成為教學活動的主體小組合作交流是數學課堂常見的活動，它能有效促進學生之間的互相合作，取長補短，有效教學要求學生要學會學習，因此，在數學課堂教學中，我注重培養小組之間的合作交流。初次進行小組合作交流的時候，往往流于形式，而如今小組之間，同桌之間互助交流已經蔚然成風。在以小組進行合作交流的時候，在優劣組合的小組活動中，往往出現優等生唱獨角戲的現象，不能代表劣等生的發展。以優優組合，劣劣組合，其優點，可以發揮各自特長，優等生可

以互相質疑，而對劣劣組合的學生，教師給予點撥，指導。同時，小組合作交流可以更好的給學生搭建語言表達的平臺，比如，在教授三角形面積時，先讓學生以小組為單位，拼一拼，然后展示各自成果，“將兩個三角形拼成一個平行四邊形”“是，任意的兩個嗎？”那好，隨即，老師拿出一個大的和一個小的三角形，學生馬上意識錯誤了。“那該怎么來表述呢？”“兩個一摸一樣的三角形”“兩個完全重合的三角形”如此，讓學生體驗到了，數學語言的嚴密性和準確性，有利于學生語言表達能力的提高。

（二）加強師生互評，樹立正確的價值觀。樹立正確的評價觀，是有效實施課堂教學評價的保證。為此，可以通過師生、生生、自評的這些活動，讓學生對自己的學習進行總結，及時予以反思，從評價中讓學生獲得經驗，感受數學知識的魅力，從而取得自我實踐后的成就感，產生對學習數學的興趣，增強學習的積極性和主動性。小學生更注意老師及同學對他的看法，尤其，老師一個鼓勵的眼神，一句表揚的話語，都可以激發學生學習積極性，所以，每次上數學課，我都會及時發揮評價的導向作用，讓學生在一個肯定中，表揚中增強學習的興趣，同時通過自評，比如設計類似的問題“我是怎么想的”“為什么這么想”“我的解題依據是什么”“新知識與已學知識有什么樣的聯系”“還有其他的解決途徑”等問題，貫穿數學課堂的始終，讓學生不斷的反思，養成勤于動腦、善于思考的好習慣。

（三）加強優化課程內容，合理布臵課內外作業。教學內容要根據既定的教學目標，將教材內容實行科學的組合，并按一定的程序組成合理的知識結構和能力結構，使教學內容具有邏輯意義，做到條理

清楚、重點突出、難易適度。作業布臵要體現在鞏固性、實踐性和興趣性，通過嚴格控制學科作業數量、時間和難度，提高作業質量的方法來減輕學生的負擔，達到提高教學質量的目的。

總之，面向新世紀課堂教學的改革，需要的是完整的教育，我們在實踐中不斷的探索和總結，只有敢于實踐、勤于思考，發揮集體的智慧，我們一定會找到更佳的教學途徑，把握住未來教育發展的正確方向，及時處理好前進中出現的問題,發揮學生的主動性，給學生創造更大、更廣的發展空間，讓學生獲得一種知識，擁有一種精神，一種不懈的最求態度，不斷提高課堂教學效率，適應現代的教學勢在必行。參考文獻

①李廣，楊紅麗，《上好課應知應會》，長春，東北師范大學出版社 2009.5 ②韓立福，《有效上課》，長春，東北師范大學出版社，2009.4 ③呂立杰，《中小學課堂管理》，長春，東北師范大學出版社，2009.7 ④綠葉紅花，《提高課堂教學之我見》

⑤黃德寬，《課堂教學中教師有效指導學生學法的研究》

第五篇：小學數學高效課堂有效教學培訓心得

小學數學高效課堂有效教學培訓心得

2014年4月25日至27日我有幸參加在白銀市育才小學舉辦的“小學數學高效課堂有效教學現場觀摩”活動，觀摩了三位曾獲全國小學數學優質課競賽一等獎的教師的精彩教學，活動中三位年輕教師精湛的教學藝術給我留下了深刻的印象，令我感受頗深,受益匪淺，同時也帶給我深深的思考。下面就這幾天的聽課談一談自己的點滴體會。

首先，三位教師對新課程的教學理念的精準把握。在教學中，數學學科的趣味性和學生自主學習的主動性均被充分體現和調動了起來，使我覺得有一種從未踏足的全新的感覺。讓我學到了一些新的教學方法和新的教學理念。在教學中，教師放手讓學生自主探究解決問題的方法，整節課，每位教師都很有耐性的對學生進行有效的引導，充分體現“教師以學生為主體，學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者和合作者”的教學理念。老師們的語言精練、豐富，對學生鼓勵性的語言、富有親和力的語言以及學習過程中的多種評價方式都非常值得我學習。三位教師都十分注重從學生的生活實際出發，為學生創設現實的生活情景，充分發揮學生的主體作用，引導現實自主學習、合作交流的教學模式，讓人人學有價值的數學，不同的人在數學上得到不同的發展，體現了新課程的教學理念。

其次，三位教師對教材內容的熟練掌握和巧妙運用。每位教師在教學過程中都十分注重教學情境的創設，教學目的明確，教材運用靈活富有創造性。尤其是一些信息的搜集和利用，讓學生深刻體會到數學來源于生活并運用與生活，激發了學生的學習興趣，使學生們非常樂意參與到學習過程之中。每位教師都精心創設了各種課間活動，極大的調動了學生學習的欲望，提高了參與度，使整個教學都在輕松愉快的氣氛中度過，教學效果明顯。第三，三位教師個性的教學手法和較強課堂駕馭能力。在教學中，他們富有激情、活力，有一種個人魅力。每位教師的教學功底過硬，板書設計都非常規范美觀，他們的語言簡潔科學到位，語言基本沒有重復，言簡意賅，表達能力較好。并且普通話較為標準，口齒清晰，語速適中，不慢不快，對于一個問題基本不會重復說第二遍，盡量做到語言的精煉簡潔。他們給我的感覺是他們不僅僅是一個普通的教書匠，而更像一個演講家，用充滿哲理和激情，極富鼓動性和感染力，用通俗質樸的語言去傳授學生知識。

通過聽課，我感覺自己欠缺的地方太多，在以后的教學中我應該要注意以下幾個方面：

1、課堂教學的各個環節要完整.如新課導入，問題思考，重難點講解，新知鞏固，當堂檢測，課堂小結或學生收獲，作業布置等。

2、新課的導入要新穎，要能引人入勝。如問題導入，圖片導入，情景導入等。

3、重難點要突出。講解重難點要詳細、清晰，不可累贅。此環節要能展現出自己的特色。最好要有聯系生活中的事件進行舉例說明。

4、要學會利用學生間的互動，以增加學習氣氛和興趣。如小游戲，小組間的辯論賽，男女生對決賽等。

5、學會利用多媒體教學。使用多媒體教學手段，視頻截圖、實物投影、自拍照片和自畫圖形等幻燈片的恰當運用，使整個數學課堂教學更直觀更生動，課件用的比較到位，也比較吸引學生的興趣，促進知識內化，提高課堂效率。

6、要學會實時對學生進行積極的評價。課堂中要對學生多鼓勵、贊揚、贊賞，以增加學生的自信心，使學生對學習更加投入膽識更大。如“你真聰明!”“你講得很有道理!”“說得很不錯。”“你的想象力很豐富。“把掌聲送給他!””等等。

7、教學語言要盡量親和，形體語言要豐富準確，表情要開朗，特別在借班上課時，教師一定要注意走近學生，要能融入學生之中，不能遠遠地站在講臺上。

有人說過這樣一句話“教學永遠是一門遺憾的藝術”其實任何一堂課，當我們深刻反思時，不免總是有一些不足和遺憾。我們的教學藝術也正是在這不斷解決不足和遺憾的過程中得到提升。通過這次觀摩活動，讓我看到了很多新鮮事物，對我今后的教學起到了很好的督促作用。教壇無邊，學海無涯，在今后的教學中我將深入的進行思考，把這些教學信息內化到自己的教學當中，使自己的教學更上一層樓。

陳莊小學

羅維珍 2014年5月