第一篇：《老城遵義 多情母親》作文教學設計

老城遵義

真情母親

—“老城遵義”文化作文教學設計

遵義清華中學

語文組

張譜

教學目標：

1、學生通過查閱的資料，能清晰口述老城的歷史及相關知識。

2、結合自身的感受，展示關于老城的作文。

3、培養學生熱愛老城、熱愛家鄉的精神，探究老城文化和遵義人文精神的根。重點：學生動手查找資料，展示資料，展示作文。難點：表述清晰有邏輯；作文有真情實感，主旨突出 教學方法：合作鑒賞 展示

課時安排：一課時

學情分析：從學生的個體情感講，對自己的本土文化不了解，更談不上熱愛。對于生于斯長于斯的這片熱土，缺乏了解，缺乏認同；從作文的角度講，平時作文缺乏真情，運用的事例老套，在作文素材的準備和運用上很不足，難以寫出真情實感、別具特色的作文。基于以上兩點考慮，我設計了“老城遵義主題作文”課程，目的是從以上兩個角度給學生提供一個可以操作的作文實踐過程。

教學過程：

一、導入主題

同學們以小組為單位，進行了關于老城遵義的資料準備和作文，現在我們就請各小組進行資料展示。

二、小組展示

1、同學們根據小組順序，派代表到講臺展示小組準備的資料。（共有6個小組展示）一、四組關于遵義老城歷史由穆家川到老城的變遷

二組關于海龍囤楊氏土司和老城的關系。

三、五組是關于沙灘文化的代表人物。

2、同學們可以用四字詞語概括剛才六位同學發言的共性嗎？

每一個精準的詞語給小組加2分，請大家踴躍發言。

（學生的發言：歷史悠久

家國情懷

臥虎藏龍 自豪驕傲）

3、除此之外，剛才發言同學的資料有沒有吸引你并讓你產生聯想的地方，請你用自己的話說說。

有位同學的母親是黎庶昌的后人，她對沙灘文化很有感觸。

有位同學說突然發現遵義的歷史很悠久，自己從來都不知道，要加深對遵義還有家鄉的了解。

4、教師總結：同學們的發言很精彩，資料準備的過程就是學習的過程，大家會發現遵義是一個歷史悠久、文化燦爛、名人輩出的地方。遵義以一個新的美麗的形象站在大家的面前，接下來我們看看同學們各小組推薦出來的優秀作品。

三、優秀作品展示

1、請各小組派兩名鑒賞代表，對同學們推薦出來的六份作品進行再次挑選，教師也加入行列。挑出三份最好的作品。

2、請作者朗讀自己的作品。

《白發老城》

《老城如河》

《愛在青石路上》

3、你覺得人家的作文寫得好嗎？同學們用一句話評價評價你喜歡的作品或者用一句話反思自己的作文問題。

學生的反思：別人的文筆很優美；寫作的角度很特別，自己想不到；自己的作文沒有真情，應付的心態比較重；別人的作文有深刻的思想；以后寫作文要有充分的材料準備。

四、教師總結：

好的作文讓我們感受到語言的美、情感的美、崇高的精神之美。這里沒有什么技巧，有的只是對家鄉的真實的描述；這里沒有空洞的嘩眾取寵的語言，有的只是對家鄉的親情。希望我們了解自己的文化，用真情寫好作文，找到精神的根！

教學反思：

存在的不足：對時間的把握不夠，有一點超時；教學預設不夠嚴謹；教師語言不精練；要加強教師“主導”作用，放心學生，相信學生的創造力。

驚喜的地方：學生展示的資料很豐富，給了我教學的很多啟示；學生準備充分，親自走了老城結合歷史有感而發；課堂發言頻頻精彩，讓我看到了孩子們眼睛里的活力和熱情。

附：此次的優秀作文

老城如河

乘一葉小小扁舟，帶著崇仰與敬畏，徜徉在遵義古老的歲月之河上，梧桐樹影婆娑，兩旁石板路青荇盤盤。水流叮咚，領著思緒延伸到無窮遠處。

我遙想起千余年前那個桀驁的詩人，他很不情愿地與這片土地有了某種聯系。流放夜郎的他少了“天子呼來不上船，自云臣是酒中仙”的狂傲。是啊，“爾來四萬八千歲，不與秦塞通人煙”，這里曾“民智未開”，是窮鄉僻壤。“貴妃研磨，力士脫靴”，高貴如他哪堪這般委屈！

夜郎也是遵義老城的延伸。姑且不管太白是否當真到過遵義，淌過歲月的河，我懵懂讀出那時的老城，帶著一位老人的無奈，想張開懷抱擁人入懷，可惜無條件為別人接風洗塵，于西南一隅品嘗這百年孤獨。老城需要進步，需要發展。

歷史當然不會讓這片沃土永遠孤寂，于是許多年以后，這里迎來了貴客。楊端帶著他的八姓鄉人轟轟烈烈開入黔道，遂開創了播州楊氏七百余年的統治。我想象著當年，楊端會不會是將寫有“楊”字的大旗擲地數尺，仰天長喝：“這里，是楊家的天下！”

后來楊粲東征西討，雄踞一方，將楊氏統治推向鼎盛。至今，作為宋朝保存最完整的墓穴，楊粲墓仍生動地記錄著那時的金戈鐵馬，戰績煊赫。

這一艘高桅巨帆的船沿著歲月的河奔騰而下，已是明朝。或許上天注定要在這片土地上導演一段羅曼蒂克史，于是，如同周幽王為博褒姒一笑“烽火戲諸侯”，吳三桂“沖冠一怒為紅顏”，楊氏末代掌權人楊應龍也是為了一個叫田雌鳳的女人揮戈殺敵，一場滅播之役悲壯地掩上了楊家的大門，悄無聲息。

淌過歲月的河，層層浪花疊起，響徹耳畔的是老城的舒筋活絡之聲。這里或許沒有“蘇湖熟，天下足”的富庶，或許沒有黃河之水天上來的豪邁，但是，歷史賦予這座城池的悲與喜，同樣叫人駐足長思。老城還在緩緩前行??

白墻黑瓦間隱藏的是那段歲月的崢嶸，青磚朱漆裝點的是火一樣熾熱的激情。那位偉大的領袖高聲一唱，“雄關漫道真如鐵，而今邁步從頭越。從頭越，蒼山如海，殘陽如血”。他在這里指點江山，給老城戴上了一頂閃耀的金冠，給老城添下了一筆濃墨重彩！

小船停留在莊嚴的會址樓下，我想象著當初偉人們在這樓上的意氣風發，心也跟著淌到了那段激情燃燒的歲月，久久不能平靜。

老城經歷了風霜，迎來陽光溫暖和煦，老城嘗過酸甜苦辣，集世間百味于一身，老城也許平凡，卻將其全身的力量貢獻給了祖國的輝煌。淌過歲月的河，這上頭承載的，是一汪魂靈的涌動，是一座城池的成熟。老城揮著胳膊，將一抹鮮艷的紅灑向大地，滲透到四方，使得四季花開不敗！

花開不敗，看似水流年，到如今，高樓林立間的繁華唱著老城的騰飛，鳳凰山麓的悠閑傾訴著老城的浪漫。老城以其特有的姿態邁著矯健的步子，淌過歲月的河，奔向更寬廣的領域，奔向更青春的年華！

老城，生生不息！

愛在青石路上

未生于老城。未長于老城。

我只能想象著：這里，沒有太多春秋戰國的爭霸；大漢的風云也沒有怎么照顧它；唐代的詩歌，宋代的詞章，元代的戲曲，在老城的石壁上也沒有多少回音；連有些時候，洋人的鐵蹄，大概也嫌太遠而不愿踏進這里；它沒有大漠的豪放，江南的柔美；在這里，看不到萬里飄雪、草長鶯飛；聽不到駝鈴聲聲、牧笛裊裊。老天似乎不怎么照顧它，它失去了太多太多的東西。它的歷史路程顯得平淡而耐久，狹窄而悠長，就像經緯著它的條條石板街道。

今天是２００７年１月１４日，獨自徘徊在遵義老城街上。時光流轉，恍惚迷離之間，我回到了７２年前的今天。

那日，西北風恣意地呼嘯著，天地一片蒼茫。我無奈地望著老城兀自遠去的背影。鳳凰山上草木凋零，湘江河上寒氣沖天。

仿佛“一時人物風塵外，千古英雄草莽間”。

就在接下來的三天時間里，也就是１９３５年的１月１５日至１７日，中共中央領導人在一間簡陋的屋子里，圍桌共論革命前途。這自然就是聞名遐邇的“遵義會議”。就因為這個煙霧繚繞了幾天的地方，也就是人們親切稱之為“會址”的地方，讓它自己和老城，還有遵義，穿透了幾十年的時光之墻，也定將穿透千百年的時光之墻，深深地印在人們心上，讓人們永遠記住它們的古色古香。

遵義會議，像杜詩中的春雨一樣，“隨風潛入夜，潤物細無聲”，而后又像偉人筆下的山一般，“倒海翻江卷巨瀾，奔騰急，萬馬猶戰酣”。

而老城，像一位母親，將“遵義會議會址”攬在懷里，他們一起展覽千年。老城，雖不如遠古的女兒紅那樣歷久彌香，卻也像陳年的老白干一般回味無窮。老天對他算是照顧有加了。

時光流轉，恍惚迷離之間，我又駐足在今天的老城街上。

老城幾乎都是矮房。低曠而和諧的天空，整齊羅列的小青瓦，紅白交織的房墻，鱗次櫛比的商店，腳下的青石板，人置身其中，仿佛徜徉在一幅溫馨的圖畫里，像幼時耳邊的兒歌一樣——“小竹排在畫中游”；更像小學語文課本里《桂林山水》中描繪的那樣，“人置身其中，仿佛走進了一幅美麗的畫卷，船在水上行，人在畫中游”。

即便這里人聲鼎沸，你走在其中，只要不時抬頭望望仿佛離我們很近的天空；或不時低首看看腳下幽長幽長的青石路；或凝視片刻那些樓屋上愈顯古色的房墻或房柱，這樣，你會覺得，整個身心，整個周圍，甚至整個天地都是安靜凝謐的。雖未經常涉足老城，但這種感受著實是存在的。

望著如今的和諧，繁華的老城圖畫，一幅２０世紀３０年代的遵義老城全景，像古稀老人臉上歲月留下的一道道痕跡，清晰地呈現在我的眼前。

那個時代，一切都只是黑與白的記憶：青山、碧水、油綠的樹、青黑的瓦，全都被打上“黑”的烙印；藍天、青煙、灰白的墻、灰黑的路，全都凸現出“白”的格調。

過去，“老城處處是‘黑白’”。

而現在的老城，人們“手持彩練當空舞”，“閱盡人間春色”。

如果把老城看成是古今書法大家遺世的墨寶，那么我想，那字里行間，不失有王羲之的瀟灑自如，顏真卿的雄厚勁道，柳公權的雄健有力，毛澤東的狂攬古今之勢，啟功的大氣自然之風。

對于只了解老城皮毛的我，也只能想象著勾勒出自己心中的老城。而我自己又覺得老城其實并不老，它還很年輕，如月中芳華，散落天涯。只不過，它有了一段刻骨銘心的歷史，就好比古代文人，當峨冠博帶早已零落成泥之后，一根筆桿偶爾涂畫的詩文那樣，竟能鐫刻山河，雕鏤人心，永不漫漶。何況它并非失意的文人，它的歷史確實具有里程碑的意義。再加上時間的砝碼，在人們的心中自然成了老城。在我看來，老城不老，它的年輕在于它的色彩——永恒的色彩——鮮紅。

但我還是不得不承認，是它無私地借它悠久的年代的風，把我們腳下的青石路吹得幽長幽長，把我們手上的歷史書吹得愈發泛黃。讓我們年輕一代時刻接受著春雨般的洗禮。

此刻，腳下仍是幽長幽長的青石路，月亮依偎在路面上。霎時間，它用一陣無聲涼風，示意我踏上回程。轉身欲歸。依稀望見會址樓上微微泛紅的燈光，霎時間，仿佛穿透了老城的每個角落。穿透了天地古今！

第二篇：多情的秋天教學設計

《多情的秋天》 教學設計

一、教學目標

情感目標：熱愛繼承古文化遺產，熱愛生活

知識目標：欣賞詩詞文化中蘊涵的秋天的美；學習借景抒情的表現手法。

能力目標：通過對讀書方法的學習，養成不動筆墨不讀書的好習慣

二、教學重點

引導學生通過對秋天詩詞的欣賞，學習借景抒情的表現手法

三、教學難點：學習并運用批注讀書的閱讀方法

四、教學方法

1．欣賞閱讀法。欣賞優秀的古文學優美凝練的語言營造的意境之美

2．聯想想像法。通過對秋景的圖片的欣賞，展開合理的聯想和想象，組合成一個完整的畫面。

3．比較閱讀法。通過對不同文本的學習，領悟詩人因秋天而引發的不同的情感

五、教學準備

教師準備：多媒體CAI課件、投影儀、學生準備：讀書卡片 課時安排 1課時 教學過程 [教學步驟]

一、導語設計

颯颯秋風，飄飄落葉，最容易觸動人的心弦。秋，給文人墨客留下了太多感慨的話題。秋天，是一個多情的季節，今天，我們一起重溫秋天帶給我們別樣的風情。

二、明確學習目標（多媒體展示）

情感目標：熱愛繼承古文化遺產，熱愛生活

知識目標：欣賞詩詞文化中蘊涵的秋天的美；學習借景抒情的表現手法。

能力目標：通過對讀書方法的學習，養成不動筆墨不讀書的好習慣

三、欣賞李煜《相見歡》劉禹錫《秋詞》

1、學生聽朗讀錄音，可輕聲跟讀。熟悉讀歌內容。

2、學生談這兩首詩的區別：通過對___的描繪，抒發了___情感。

四、閱讀方法介紹：讀書批注卡

可以圍繞文章的語言修辭、描寫、關鍵詞句、內容解讀、寫作特點等方面賞析。示例：

作者：劉禹錫

作品：《秋詞》

內容：晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄

詩人通過對萬里晴空中一只沖云而上 的白鶴的描繪，借景抒情--表達了作 者樂觀豪邁的人生態度。

五、閱讀拓展

秋天，最容易人的心弦，你也一定心潮澎湃。請從詩人寫景以及表達的思想感情入手，制作閱讀批注卡

投影展示：登高（唐·杜甫）山行（唐·杜牧）天凈沙 秋思（元·馬致遠）醉花陰（南宋·李清照）

六、課堂閱讀成果展示 閱讀批注卡片投影展示與交流

七、課堂小結：借 景 抒 情

夕陽 瘦馬 落葉 身世之悲 離鄉之愁 梧桐 黃花 殘月 相思之苦 亡國之恨 楓林 紅葉 飛鶴 醉情秋景 樂觀豪邁

八、能力提升 以秋天的傍晚為題，參照圖片，展開合理的聯想和想象，運用借景抒情的表現手法，寫一個片段

九、布置作業

一、用批注法再讀一篇關于寫秋天的詩詞或文章，積累批注卡片。

二、我愛讀書我做主：自行設計“讀書成長記錄袋” 要求：

1、封面體現自己的特色，美觀，主題鮮明。如：我的寶藏 心靈加油站等

2、符合規格：能裝下周記本、讀書批注卡片等

第三篇：母親教學設計

年級： 八年級 科目： 語文 課題：《我的母親》 主備人：李紅軍 課型： 新授 備課時間：2013年-2月 學習目標

1、概括文章中的具體事件，分析母親優秀的性格品質，感受母親的人物形象；

2、理解母親對“我”的做人訓練，感受母親那無比深摯的愛子之情；

3、聯系自身的生活經驗，再次體會母愛的無私與偉大。學習重點

概括文章中的具體事件，分析母親優秀的性格品質，感受母親的人物形象。學習難點

1、理解母親對“我”的做人訓練，感受母親那無比深摯的愛子之情；

2、聯系自身的生活經驗，再次體會母愛的無私與偉大。

學習方法：學導練教學法：默讀、自主學習、合作探究、教師參與適當引導。

教學過程：

——（此課篇幅較長，最好有課前預習設計）

【課前預習設計】

1、閱讀課文，給下面加點字注音。

文縐縐 綽號 庶祖母 吹笙 ．．．．．摹畫 眼翳 舔去

侮辱 ．．．．

2、相關資料積累

從古到今，都有很多關于母親的作品，歌曲詩詞等。請回憶有關母親題材的作品并積累。

3、課文相關鏈接資料

【資料1】了解胡適及他的母親：

胡 適(1891—1962.)字適之，安徽績溪人，生于上海。幼年在故鄉家塾讀書，1904年隨兄到上海，先后進梅溪學堂、澄衷學堂，1906年考入中國公學。1910年赴美留學，先入康奈爾大學農科，1912年轉文學院，修哲學、文學。1915年人哥倫比亞大學哲學系，系主任是杜威。從此一生信奉杜威的實用主義。1916年開始與在美同學討淪白話文，最后寫成《文學改良當議》，1917年1月發表于陳獨秀主編的《新青年》雜志。這是最早全面系統地提倡白話文的論文，在新文化運動初期產生重大影響。1917年回國任北京大學教授，參加《新青年》編輯，1920年出版第一部白話詩集《嘗試集》。五四運動以后，思想逐漸趨于保守。1928年受聘擔任中國公學校長兼文理學院院長。1931年回北大任文學院長兼中文系主任。1932年5月創辦《獨立評論》。抗戰期間一直擔任駐美大使。1946年就任北京大學校長。1949年到美國，次年任普林斯頓大學葛斯德圖書館館長。1958年回臺灣擔任中央研究院院長。1962年2月24日中央研究院舉行第五次院士會議，為歡迎新院士舉行的酒會迎新院士舉行的酒會結束時，因猝發心臟病逝世。

馮順娣，安徽績溪人，16歲時被許配給胡傳作填房。時胡傳年48歲，前妻曹氏去世十余年，他在外做官，家中沒有一個家眷實在不方便，胡傳長子長女都比馮順娣大。為了家人，馮順娣答應嫁到胡家。婚后第二年，來到上海，在胡適三歲的時候，胡傳死在廈門。當時馮順娣只有23歲。【資料2】

我們家鄉的蒙館學金太輕，每個學生每年只送兩塊銀元。先生對于這一類學生，自然不肯耐心教書，每天只教他們念死書，背死書，從來不肯為他們“講書”……

我一個人不屬于這“兩元”的階級，我母親渴望我讀書，故學金特別優厚，第一年就送了六塊錢，以后每年增加，最后一年加到十二元。這樣的學金，在家鄉要算“打破紀錄”的了。——《胡適自傳·四十自述》，第24頁

【資料3】

有一天，一件小事使我突然明白我母親增加學金的大恩惠。一個同學的母親來請禹臣先生代寫家信給她的丈夫；信寫成了，先生交她的兒子晚上帶回家去。一會兒，先生出門去了，這位同學把家信抽出來偷看。他突然過來問我道：“糜，這信上第一句‘父親大人膝下’是什么意思？”他比我只小一歲，也念過《四書》，卻不懂“父親大人膝下”是什么！這時候，我才明白我是一個受到特別待遇的人，因為別人每年出兩塊錢，我去年卻送十塊錢。

——《胡適自傳·四十自述》，第24—25頁

【資料4】

（母親）十七歲嫁到胡家，是父親的第三個妻子。父親前妻有六個兒女，那時我的大哥大姐都已長大，大姐比母親大七歲，大哥也比母親大兩歲。父母結婚后第二年，生下我。我才三歲零八個月時，不幸父親就病逝了。母親二十三歲開始守寡，獨自撐持家道中落、經濟困窘的門戶，忍辱負重，倍費辛勞，終年四十六歲，一直守了二十三年的寡。

4、概括各段的內容，理清課文結構。提示：

（全文可分為三個部分。

第一部分（1—2），交代母親的姓氏和早逝。

第二部分（3—6），回憶關于母親的四個片段，表現母親的慈愛、善良、能干和奉獻精神。第三部分（7—8），以無限痛惜的心情交代母親去世時還年輕，概括母親的良好品質。）

5、討論課后習題一，初步掌握課文內容。

第一課時

【自主學習】

自主學習，思考下列問題：

1、大家閱讀課文，并找出胡適對她母親的評價。（提示：使用文中的字詞來回答。）

2、在這些評語中，胡適稱母親“母”、“父”、“師”。“母”這個稱呼無須解釋，但為什么又稱母親是“父”，是“師”呢？

【學生活動一】

3、母親真的如文中所說她“是我的嚴師，我的慈母”。“嚴師”、“慈母”分別體現在何處，請具體分析！

教師點撥： “嚴師”分析

A、學生談母親對我的教之嚴，一般不會遺漏一件事情，原文中是這樣表達的：

每天天剛亮時，我母親就把我喊醒，叫我披衣坐起。我從不知道她醒來多久了。她看我清醒了，才對我說昨天我做錯了什么事情，說錯了什么話，要我認錯，要我用功讀書。

——遺憾的是學生對此事件的理解往往停留在母親對我要求的嚴格上。但是，如果僅僅停留在這個層面上，文字的意蘊就完全沒有出來，母親的形象明晰而不生動。

在這個地方提醒學生停下來，試著讓他們賞析“我從不知道她醒來坐了多久了”這句話。學生開始可能總是很疑惑的，因為這句話粗粗看來沒有難點，也沒有什么值得深究的地方。師點撥引導學生想象：

母親到底坐了多久了，母親會怎樣坐？還有文中那個“從”字會讓你想到一些什么? 這樣一琢磨味道就出來了，學生慢慢地就能談出一些感受：

（1）比如他們想象到了母親每天一大早起來，深情地坐在我的窗前凝視著我，此刻，母親臉上的表情，母親的溫柔的滿懷希望和愛的眼神，母親的身姿動作，母親的心情等等。

（2）那個“從”字更可能撩起了同學們的激情，他們說母親一定是天天如此地等待兒子醒來，而年幼的兒子卻是從來懵然無知，成年后的胡適在寫這個細節的時候，一定會感慨萬端情感難以自抑。

B、文中有一件事情是說我因為說粗話受到母親責打，學生也很可能蜻蜓點水一般掠過，泛泛地分析說這事情表達了母親對我要求的嚴格。

教師點撥賞析：“她氣得坐著發抖”。

師，點撥：這里母親的形象和整篇文章中母親的形象有什么矛盾？從這個矛盾點你如何看母親？

生：從全文來看，母親是個很大度溫和仁慈莊重的當家人，比如說母親受了嫂子們的氣不能忍受了，也只是“輕輕地哭一場”，還““不罵一個人”，“只是哭她的丈夫，哭她自己的苦命”，在不爭氣的大哥引了一大堆債主在年關的時候壓門時，她也能做到“臉上從不露出一點怒色”，這樣端莊堅韌的母親卻“氣得發抖”，確實耐人尋味。

生：這句里有對兒子的傷心失望的氣，有對自己命運坎坷的氣，有對未來迷惘的氣，有不能忍受卻必須忍受的氣------生：這里的“發抖”，既有對兒子的痛心，更多的是情到悲處自然鳴，是前塵往事涌到心頭后一次咬緊牙關的發泄。外表堅強的母親，也只有在人后，在晚上，在自己年幼的親生兒子前面，才能在悲極之下發泄一下作為女人的軟弱和痛楚啊！

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小結：文字剖析到這個份上，母親的形象就非常立體而豐滿，而不是一個概念式的“嚴父慈母”型高大全形象了。

“慈母”分析

學生可能談到母親為我舔病眼這件事情，但也往往淺嘗輒止，停留在“她真用舌頭舔我的病眼”這一事實的敘述上。

師點撥：提醒學生注意前一句“有一天夜里她把我叫醒”上，啟發學生，“有一天夜里”和“叫醒”會讓你聯想到些什么？作者的母親難道不可以在光線更好的白天為我舔病眼嗎？ 學生：可能就會想到了母親多少個夜里的輾轉反側夜不能寐，想到了母親整夜整夜的“又悔又急”，還有學生可能會深情地描繪了母親終于無法抑止自己的心痛毅然起床小心翼翼地叫醒我的場面。--------小結：這樣一拓展，文字的味道，作者的情感也就出來了。

【學生活動二】

4、胡適的母親是這樣教育他“做人”，你的母親又是如何教育你“做人”？你從中感受到她對你愛了嗎？（學生自主發言）【合作探究】

請同學們快速瀏覽課文，小組合作，討論下列問題

5、由此可見，這個家肯定不好當，不僅因為母親是個寡婦，而且還是個年輕的后母。那么，她曾面臨過哪些家庭狀況呢？（提示：用較簡潔的語言概括。）情況一： 情況二： 情況三：

6、母親嫁入胡家30年，23年是在守寡。她做后母、后婆、后奶奶，她生活的艱辛確實如同胡適所說“這種生活的痛苦，我的笨筆寫不出一萬分之一二”。但是正是在這痛苦的生活中，胡適看到了母親身上的優秀品質——寬容、善良、容忍、溫和而又“剛氣”。在潛移默化中，母親教會了胡適該怎么做人。那么，胡適是如何評價母親對自己的影響的呢？ 師點撥：

A、《我的母親》的結尾也是極為自然和樸實的，這和一般寫母親的文字不一樣，直到最后一筆，作者也還是很冷靜很理性，這讓孩子們覺得很不夠味，很不到位。教師指導朗讀最后一段，反復朗讀，讀出味道。

學生如果完全能抓住“一絲一毫”、“一點點”這些表示數量的詞語，還能把握反復出現的三個“如果”，在此基礎上，還能回溯前文，把那個很淡很淡的“混”字也抓出來。這樣一思考文字的合力就形成了：

其實，作者越謙遜，用詞越謹慎，對自己的成就越避而不說，對母親的感激就越深厚，讀者的體驗就越微妙而蘊藉。人品文品都在這些絕不煽情的文字中了。

B、胡適秉承了母親那些優秀品質，在他的日常言行中都得以體現，我們來看以下幾則資料：

胡適與魯迅

胡適與魯迅相識北大，先是朋友，后來因為思想與政見的不同，導致他們最后分道揚鑣。魯迅當年罵胡適，是盡人皆知的，但是，胡適則采取 “老僧不見不聞 ”的態度，不反擊，不回應。魯迅去世之后，胡適不僅沒有說過一句惡話，相反還說了不少公道話。胡適曾在書信中說：“凡論一人，總須持平。愛而知其惡，惡而知其美，方是持平。魯迅自有他的長處。如他早年的文學作品，如他的小說史研究，皆是上等工作。”

胡適有一句名言：“做學問要在不疑處有疑，待人要在有疑處不疑。”

胡適還說過：“人家罵我的話，我統統都記不起了，并且要把它忘記得更快更好！” 【教師總結】由胡適的上述言行，我們可以看到胡適身上寬容、善良、體諒的良好品性，也進一步看到母親對于胡適的確有非常深的影響。

【學生活動三】

7、胡適的母親對胡適而言既是慈母，也是恩師，他“受了她的極大極深的影響”。那么你在為人處事當面有沒有受到你母親的影響？（學生自主發言）【課堂總結】 這堂課，我們談了胡適的母親，也談了我們自己的母親。盡管我們的母親與胡適的母親已經相隔將近一個世紀。但是我們可以感受到，中**親對子女的要求、對子女的教育、對子女的愛總有著相似的地方。你心目中的“理想媽媽”是什么樣子的呢？課下，請同學們以這種方式:我想對胡適媽媽說------；我想對自己媽媽說-----；我想對全天下媽媽說-----把你對“理想媽媽”的思考寫在練習簿上吧！【自主檢測】

比較閱讀

朱自清《背影》與胡適《我的母親》（文章略）

1、讓學生討論兩文的異同點，互相交流。

提示：《背影》《我的母親》都表達“至愛親情”的主題，都是回憶性的敘事紀實散文。《背影》是截取人物狀態中最鮮明、最動人的瞬間——背影來構建文章的；而《我的母親》是截取人物表現中最典型的經歷——四個片段，來表現人物的。

2、家庭是組成社會的一個細胞。讀了課文后，你認為胡適成長的家庭環境哪些方面是好的，哪些方面是不可取的？

提示：胡適成長的家庭仍是一個封建家庭，家庭是社會的縮影，半封建半殖民地的舊中國，不可能有一個完美的家庭。胡適成長的這個家庭環境重教育，重文化，對子女要求嚴格，這是好的；有母愛的溫暖，有母親努力勞作的榜樣，有文學熏陶，這些也是好的，但是體罰是不可取的。

【資料鏈接】

（預習教案中已經有了，此處略）

第四篇：《懷念母親》 教學設計

教案背景

《懷念母親》一文是季老的回憶錄《留德十年》中的一篇，在這些文章中，《懷念母親》顯得有些特別，它沒有像其他的文章那樣以寫事或寫人為中心，而是在敘述文字中夾雜了相當比例的日記、文章片段，頭緒比較多。它的主要內容，對母親（生身母親、祖**親）的懷念是年輕的季羨林歐洲十一年中不間斷的情感。寫羈旅生活中對生母、故國的深切懷念，既沒有像其他文章那樣以敘事或寫人為中心，也沒有恣意的抒情。

教學課題：《懷念母親》

教材分析

1．課文簡說。

課文以回憶的形式，介紹了作者對兩位母親──一位是親生母親，一位是祖**親“同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕”，充分表達了作者對親生母親永久的悔恨，對祖**親不變的愛意。

課文結構分明，層次清晰。作者開門見山，指出兩位母親在作者生命中同等重要的地位，為全文奠定了情感的基調，同時引出下文對兩位母親的描述。接著，作者描述了自己與親生母親的關系：雖然相處時間不多，但母子感情卻絲毫未減，相反因為母親的離世，更加深了自己對母親的歉疚，并為此不斷懷念母親，這為闡述自己對祖**親的愛鋪墊了感情基調；然后，作者借助日記、散文摘抄的語段，描述了在漫長的留學生涯中，對母親和祖國的懷念，將對兩位母親同樣的敬意、相同的愛慕表達得酣暢淋漓，這是文章的重點所在。最后，作者呼應文章開頭，說明為什么會有對兩位母親不變的情懷，使文章結構渾然一體。

2、教學目標

（1）會寫8個生字，學寫“真摯、避免、朦朧、凄涼、引用、強烈、思潮起伏、可見一斑”等詞語。

（2）有感情地朗讀課文，理解課文內容。

（3）揣摩重點語句，感受作者對兩個母親同樣崇高的敬意和真摯的愛慕之情。

3、教學重難點

（1）學習課文抓住重點詞語來理解重點句子的含義。

（2）能抓住關鍵詞、字、句、段和日記，體會作者思念祖國的情感，感悟愛國情懷。

1.課前，有條件的地方，可安排學生搜集季羨林先生寫的謳歌母親為主題的文章，以及他在德國留學期間的一些資料，為學習課文、感悟作者的思想情感打基礎。

2．導入新課時，可聯系以前學過的課文《小苗和大樹的對話》《自己的花是讓別人看的》，或者課前了解到的有關材料，師生交流對作者及文章背景的了解；也可從交流各自對母親的感情入手，獲得對文章主題的粗淺把握。

3．文章情感豐富，對母親的懷念之情貫穿全文，要引導學生通過對語言文字的具體感悟，感受作者對兩位母親的深厚情感。課后練習第一題的編排正是體現了這樣的訓練要求，教學中可以以此為主線，引導學生畫找相關句子，進行有感情地朗讀，在讀中加深理解，感受作者對母親，尤其是對祖**親不變的情感。

4．體會作者的思想情感，是本課教學的一個難點。除了充分發揮朗讀的作用，通過對比讀、選擇自己喜歡的部分讀、自讀等方式，使學生置身文本情景，感受語言文字背后作者深沉的情感因素外，還可以適當補充、拓展有關的資料。教學過程

一、回顧上節課內容，讀思念兩位母親的句子。

二、品讀感悟：

（一）品讀思母之情。

1、課件出示資料1：到了中秋節──農民嘴里叫“八月十五”──母親不知從哪里弄了點月餅，給我掰了一塊，我就蹲在一塊石頭旁邊，大吃起來。我當時并沒有注意，母親是否也在吃。現在回想起來，她根本一口也沒有吃。

課件出示資料2：有一次我回家聽對面的寧大嬸子告訴我說：“你娘經常說：‘早知道送出去回不來，我無論如何也不會放他走的!’”簡短的一句話里面含著多少辛酸，多少悲傷啊!母親不知有多少日日夜夜，眼望遠方，盼望自己的兒子回來啊!然而這個兒子卻始終沒有歸去，一直到母親離開這個世界。

2、讀一讀，想一想，說一說：你是從哪些關鍵的詞句中體會到作者的感情的？用橫線勾出關鍵詞句，加深體會。

3、交流、指導朗讀：

（1）“我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。我真想隨母親于地下。我的愿望沒能實現，從此我就成了沒有母親的孤兒。一個缺少母愛的孩子，是靈魂不全的人。我懷著不全的靈魂，抱終天之恨。一想到母親，就淚流不止，數十年如一日。” “后來到了德國，來到一座叫哥廷根的孤寂的小城，不知道是為什么，母親頻來

指導有感情朗讀。

（2）“想起自己長眠于故鄉地下的母親，真想哭！我現在才知道，古今中外的母親都是一樣的！”

古今中外的母親都是怎么樣的？作者為什么要寫房東太太的事情？有感情朗讀。

（3）我悵望灰天，在淚光里，幻出母親的面影。

在作者腦海里，母親的面影是怎樣的？是清晰的，還是模糊的？在淚光里，作者模糊地看到了什么？有感情朗讀。

（二）品讀懷念“祖**親”之情

1、作者是那樣懷念母親，數十年如一日。24歲那年，作者離開祖國，來到了德國一座孤寂的小城──哥廷根，然而地域的距離，并不能割斷心中的懷念，相反，這懷念又增添了分量。說說在作者的懷念中，又增添了什么？（對祖**親的懷念）

2、再讀課文，思考：從文中哪些地方可以感受到，作者對祖**親的懷念？。重點研讀以下句子：

（1）“ ??不知道為什么，母親頻來入夢。我的祖**親，我是第一次離開她。不知道為什么，我這個母親也頻來入夢。”

說說自己的理解和體會。

想想頻來入夢是什么意思？（常常進入夢鄉或夢境。）

祖**親頻來入夢的原因是什么呢？（我第一次離開祖國，旅居在外，對生身母親、對祖**親的懷念與日俱增，日有所思，夜有所想，兩位母親不斷出現在我的夢中，我熱愛祖國。）

從這句話，你知道了什么？（作者有一顆愛國心。強烈的思國情。）有感情朗讀。

（2）“不久外面就黑起來了。我覺得這黃昏的時候最有意思。我不開燈，只沉默地站在窗前，看暗夜漸漸織上天空，織上對面的屋頂。一切都沉在朦朧的薄暗中。我的心往往在沉靜到不能再沉靜的時候，活動起來。我想到故鄉，故鄉的老朋友，心里有點酸酸的，有點凄涼。然而這凄涼并不同普通的凄涼一樣，是甜蜜的，濃濃的，有說不出的味道，濃濃地糊在心頭。”

季老感到凄涼是因為什么事？再次細讀該部分，從字里行間尋找答案。設計想象說話：

如，因為季老（），所以覺得有點凄涼。

既然這思念是“凄涼”的, 季為什么又說這凄涼是“甜蜜”的呢？ 學生交流。

設計想象說話：

如，他想到（），仿佛覺得（），所以覺得這凄涼是甜蜜的。

從這句話，我們能感受到什么？有感情朗讀。

三、體會表達特點，拓展。

1、通讀全文，說說這篇文章的寫法與其他的文章有些什么不同。（如 摘錄日記，摘錄文章來表達思想感情等）

2、呼應文章首尾，適度拓展

一個是生身母親，一個是祖**親，兩位母親在作者的心目中是如此偉大，地位是如此重要。因為──齊讀文章的最后一段和第1自然段。

你能想象這篇文章的中間寫了些什么嗎？課下請寫一寫。

板書設計：懷念母親

生身母親 遺憾 悔恨 自責 愧疚

崇高的敬意真摯的愛慕

祖**親 熱愛

教學反思

《懷念母親》是一篇感人至深的文章.閱讀課文，我發現季老經歷的時代和背景與學生生活的年代與背景相差甚遠，對六年級的學生來說，也很難體會到作者對已逝母親的愧疚和對祖**親的熱愛。為了幫助學生更好地感受作者的情感，因此在教學“懷念生身母親”這部分內容時，我適時地補充了季羨林懷念母親所寫的《永久的悔》中的片段，結合重點句“我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。??一想到母親，就淚流不止，數十年如一日。”來展開教學。我深情地朗讀重點句子之后，讓學生說說感受，很快就把學生帶入了當時作者失去母親的痛楚之中；而后在理解“棄養”一詞之后，我質疑學生：作者在很小的時候，就被過繼到他的叔父家了，在自己母親身邊只待了沒幾天，為什么在母親棄養的時候，會這么悲痛欲絕呢？在學生粗粗交流之后，再出示補充相關資料,再通過朗讀重點句時，我發現學生的情感已經與作者產生共鳴

因此，上類似的課文時，如何調動學生學習的積極性，發揮他們的主動性，讓他們激情洋溢地投入到課文的學習中去，細細體會、感同身受與作者產生共鳴才是最值得我去思考的。

姓名：崔曉麗

學校：遼寧省鐵嶺市銀州區第十三小學

通訊地址：遼寧省鐵嶺市銀州區北市路19號

郵編：112000

聯系電話：***

第五篇：懷念母親教學設計

《懷念母親》教學設計

尚義縣大營盤中心小學：康慧敏 教學目標：

1.學會8個生字，能正確讀寫詞語。能抄寫對祖國魂牽夢縈的句子。

2.感悟課文內容，能抓住關鍵詞、句、段和日記，體會季羨林爺爺思念祖國的情感，感悟愛國情。

3.練習有感情地朗讀重點句，體會作家表達方法。

4.課前能搜集文中相關的資料。

教學重難點：

能抓住關鍵詞、句、段和日記，體會季羨林爺爺思念祖國的情感，感悟愛國情。教學準備：多媒體課件《母親》視頻音樂《我的中國心》

教學程序

第一課時

一、談話引入

“母親”這是多么親切地稱呼，多么熟悉的字眼呀，讓我們來感受一下母愛的偉大。播放視頻《母親》。今天，我們就來學習一篇海外游子傾吐心聲思念母親的課文-----季羨林的《懷念母親》。板書課題，朗讀課題。

4、季老的許多文章里都談到了母親，都表達了自己對母親強烈的思念情感。讓我們再讀課題，讀出“懷念”的情感。作者懷念的僅僅是生他養他的母親嗎？讓我們一起走進《懷念母親》。

二、初讀課文，了解課文內容

1.介紹作者：回顧季羨林和那些課文有關。

課件出示：季羨林

檢查詞語，共同學習。

2.用自己喜歡的方式讀課文。

想想：

（１）作者在文章中提到了哪兩位母親？（２）作者對這兩位母親懷著怎樣的感情？（我對兩個母親懷著同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕。對這兩位母親的懷念，一直伴隨著我度過了在德國的十年，在歐洲的十一年）

3、聽課文，糾正字音。

三、品讀課文，體味感情

（一）懷念母親

1.課文中從哪些地方感受到作者對親生母親崇高的敬意和真摯的愛慕的？批注閱讀，圈出關鍵詞，寫下自己的感受。

2.小組交流、匯報。師生總結。

“我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。我真想隨母親于地下。

”這個句子讓我感受到母親的去世，讓作者感到無比的傷心，一連痛哭了好幾天，而且吃不下飯，可見作者對母親有多么愛。

師：不僅吃不下飯，還“寢不安席”，你知道“寢不安席”是什么意思嗎？

師：是啊，最親最愛的母親的離去，讓作者內心承受著巨大的痛苦。誰能聯系上下文說說為什么作者會如此痛苦不堪？

（因為作者六歲就離開了母親，而且平時也很少回家，沒有很好地幫助母親分擔生活的壓力，所以感到很內疚。母親臨終之前都沒能看到自己日夜想念的兒子一眼，心里一定也很痛苦。師：母親是帶著遺憾、帶著不舍，離開這個世界，也離開了自己的孩子。一想起這些，作者真是心如刀絞。請你讀讀這句話。

師：在這悲痛的日子里，在作者食不下咽，寢不安席的時候，他的腦海里會回想起什么？（會想起自己曾經依偎在母親身邊的情景。母親為了這個貧困的家日夜操勞的情景。）師：這是存留在作者腦海中關于母親最深刻的記憶了，因此當母親突然去世，作者內心深處又怎能接受？讓我們一起讀這句話。

（二）、感受思念祖國情

1.作者是從什么時候開始懷念兩位母親了？你是怎么知道的？

劃出描寫對祖**親和生身母親從哪些魂牽夢縈的句子，多讀幾遍，作家用什么方法寫出這份深深的思念的？批注閱讀，圈出關鍵詞，寫下自己的感受。

（1）出示第一句：我的祖**親，我這是第一次離開她。離開的時間只有短短幾個月，不知道是為什么，我這個母親也頻來入夢。

想想頻來入夢是什么意思？（常常進入夢鄉或夢境。）

祖**親頻來入夢的原因是什么呢？（我第一次離開祖國，我熱愛祖國）

從這句話，你知道了什么？（作者有一顆愛國心。強烈的思國情。）

我們曾學過一首古詩，也是表達游子懷念祖國的，大家還記得嗎？讓我們來一起欣賞一下 播放課件《游子吟》

讓我們帶著思念游子思念祖國的感情來讀讀這句話。

四、作業

第二課時

一、復習導入

1、聽寫生字。真摯的愛慕 寢不安席 頻頻入夢 朦朧的薄暗 凄涼 可見一斑 一篇散文。

2、回憶對身生母親和祖**親的思念。

我對兩個母親懷著同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕。

二、讀文體會表達特點，有機拓展。

說說這篇文章的寫法與其他的文章有些什么不同。

（如摘錄日記，摘錄文章來表達思想感情等）

四、聽音樂升華情感，結束教學。

1.學了這篇課文，了解了作者對兩位母親的思念，你有什么想說的呢？互相交流一下。

2、母親是無私的，母愛是偉大的，誰都愛自己的母親，用那滾燙的浪子心靈，也許我們今天還體會不深，但請每位同學都珍惜自己和兩位母親在一起的日子。最后我們來欣賞一曲《我的中國心》，體會一下張明敏的愛國心。

出示課件：播放歌曲《我的中國心》

4.總結：這首歌唱出了所有海外游子的心聲，雖然他們常年漂泊在外，可他們始終不忘自己的祖國，不忘自己是一個中國人。

板書：

懷念母親

崇高的敬意真摯的愛慕

生身母親祖**親