第一篇：語文教學隨筆

語文教學隨筆

語文是一門學科，也是一門藝術。作為語文老師，要想在教學中取得事半功倍的教學效果，應知道課堂教學要注意什么.現將我在教學中的幾點體會總結如下：

1、上好課的前提是備好課，而要備好課，不能光依賴于“教參”，要讓學生學好一篇課文，教師先要反復研讀課文，摸清課文的思路、抓住重點詞語、弄清重點詞語與所表達的思想感情；要分清段落，歸納出段意，捕捉文章的中心思想。

2、設計好教學環節。我認為，在制定教學環節時，教師要像導演一樣，精心設計出層次性清、操作性強、實效性高的引導學生自我實踐的課堂活動程序。要根據教材內容和學生實際，把握住教學必須突出的重點和需要解決的難點，圍繞一個“讀”字，做到以問促讀、讀必所思，以議細讀、讀能明理。把學生的自讀、教師的范讀、師生的齊讀等形式有機地安排在初讀、細讀、精讀等各個教學環節之中。要精心設計課堂設問，每次讓學生讀書時，都必須帶著問題去讀。杜絕“小和尚念經，有口無心”的讀法。課堂設問要有思維的容量、思考的價值、恰當的深度，著眼點要放在文章的關鍵處、作者的精心構思處、事物的聯系處、學生的不意處、情感的發展處以及內容的矛盾處。相信，如果能做到這些，將會是一節不錯的課。

3、設計好教學導語。導語是新課的引子，是教學一篇新課文的開場白，一段精彩的導語是一節課能否取得成功的關鍵，因此，導語設計是語文教學中必不可少的一個環節。那如何才能設計好課堂教學的導語呢？

（1）、根據不同課文類型設計不同的形式，設計時并要圍繞教學內容，學習目標來構思，突出教學重點，避免華而不實，偏離課堂教學的主題，讓學生茫然不知所云。

（2）、注意簡明、概括。導語應力求做到以少勝多，言簡意賅，用一段簡明的導語，抓住課文內涵的要點實質和學習材料的核心內容，有利于概括教學的主要內容，使學生輕松掌握有關知識。

（3）、要生動、有感染力。充滿色彩的生動的導語，能使學生產生學習的興趣，能感染學生，調動學生去領略課文的風采，引起感情上的共鳴。

4、教給學生課外閱讀的方法，課外閱讀也要掌握方法。掌握了方法，就會解決“會學”的問題。我摸索出了幾種指導學生課外閱讀的方法：（1）、編寫提綱法。主要給文章勾出提要，列出提綱。（2）、卡片摘錄法。即在閱讀時，把文章的要點或重點句、段摘錄在卡片上。（3）、符號代替法。即根據自己的讀書習慣，設計多種符號，在文中圈、點、勾、畫。（4）、批語注釋法。即在自己感受最深的地方寫上批注的文字。（5）、索引法。即用編索引的方法來讀書，記下文章篇名、作者、報刊的名稱期數、頁碼，需要時翻索引。（6）、剪貼法。即把好的文章、片斷剪下來，貼在剪貼本上。這幾種方法均以學生“動手、動腦、動口”的實際閱讀訓練為主。

5、創設良好的課堂氣氛，課堂氣氛直接影響著教學效果。教師是課堂教學的組織者和領導者，其知識，人格和威信是一種巨大的精神力量,具有很大的教育震憾作用，是影響學生情感、制約課堂教育氣氛的關鍵要素。所以，在課堂教學過程中教師對學生要“嚴”不能放任自流。當然，“嚴”也不能嚴得過度，以免給學生帶來心理上的壓力。教師在課堂教學中還要有“激情”，教師每上一堂課前應以滿腔熱情的積極狀態，將知識技能傳遞給學生，使學生的心隨著教師的情感而奔騰澎湃。只要我們從內心深處去熱愛學生，關心學生和愛護學生，積極主動地創造條件，讓學生從中潛移默化地受到熏陶和感染，良好的課堂氣氛自會形成，從而達到預期的教學效果。

一份耕耘，一份收獲。教學工作苦樂相伴。我將本著“勤學、善思、實干”的準則，一如既往，再接再厲，是自己的工作百尺竿頭更進一步。

第二篇：語文教學隨筆

好之者不如樂之者

——由期中考試想到的

期中考試已經塵埃落定，我內心卻沒有忙碌之后的輕松，本次語文考試的成績深深刺激到我的神經，大部分班級平均分都在及格線以下，批完試卷的好幾天我都處在挫敗感的包圍之中，這種前所未有的現象對我的觸動極大，最近我也一直在反思：試卷考查的主要都是基礎知識，難度不大，平時我在教學中也沒有絲毫懈怠，那問題出在哪里呢？

我們的學生智力并不差，從平時表現看，其中相當一部分還是很聰明的，所以我覺得成績差最主要的原因就是厭學情緒。職業學校是學一技之長的場所，沒有普通高中升大學的壓力，也沒有繁重的學業負擔，因此他們對將來的生活感到迷茫，沒有確定的發展方向和奮斗目標，自然對學習失去了興趣，產生了惰性情緒，學習動力不足，狀態不佳，“一看書就犯困”，尤其是對待語文這種公共基礎課，又遠不及對專業課那么重視，他們通常都認為可學可不學，更別提有學習的積極性。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”，它是學習語文必不可少的內動力，也是取得令人滿意的學習效果的最好保證，特別是對于我們職業學校的學生而言，學習興趣更應成為我們關注的焦點。因此，今后的工作要在提高學生語文學習興趣上下功夫。

首先，要設法讓學生從思想上重視語文，正確認識學習語文的重要性。

初升入高職，仍有一部分學生思想糊涂，認為社會發展至今，雖說需要真才實學，但剛踏入高職門檻，先輕松一下再認真學習也為時不遲。這就需要我們語文老師做細致的思想工作，讓學生認識到：人生沒有中轉站，而是一架不停攀登的云梯。時不我待，放任自己就等于落伍。興趣的培養，首先從事者必須認識到他所實施工作的重要性。然而一些學生認為：我上高職是來學習一門技術的，語文基礎課學好與否無關緊要。這也需要語文老師耐心地正確引導，平日上課我們要注意經常向學生灌輸這些思想：語文是高職院校非常重要的公共基礎課，合格的高職畢業生不僅要具備相應層次的專業知識和技能，也應具備相應層次的人文素質(包括文化素養)。愛因斯坦說過,通過專業教育,學生可以成為一種有用的機器,但是不能成為一個和諧發展的人。用中國古代儒家的話來說,就叫做“君子不器”。一個缺乏人文精神和素質的人,就僅僅是一個“器”而已,如同茶壺、茶碗一樣。如果說科學是立世之基,人文則是為人之本。“人文立本,成人之道；科技利用,強國之器。本和用要分清,道和器要擺正”。

其實，語文是極其重要的一門學科，肩負培養學生“聽、說、讀、寫”能力的任務，這些都是國家公民必須具備的基本技能，可謂是無時不用，無處不用。譬如：一位工程技術人員，每天在施工之前，需要給工人布置任務、講解注意事項；在施工中，需要和他們交流；施工完畢后，又需要整理資料。這些工作都與“聽、說、寫”的能力密切相關。就學生學習而言，學不好語文還會影響學習其它學科。比如：漢譯英中“每三天”和“每隔三天”是兩個不同的概念，如果不能正確理解，就不可能翻譯準確。語文學不好，不善于說，不善于讀，不善于寫，無論學什么，研究什么，做什么，都會受到影響，效率都不會高。語文還具有思想性，學習語文，可接受中外思想文化的熏陶。語文中的每篇文章都有其思想內容，或蘊含著作者的情感意識，通過學習，學生可從中汲取中外文化、道德品質等多方面的營養；潛移默化之中樹立起正確的人生觀、世界觀。如學習《孟子四則》，學生就會受到孟子“仁政學說”的影響；學習《項鏈》對虛榮心就有了戒備；學習《改造我們的學習》一文，可以幫助學生樹立理論聯系實際的作風。通過語文學習，不僅可以掌握字、詞、句、篇章結構，還可以學些社會、自然常識等，進而有利于學生綜合素質的提高。

其次，在教學中要具體體現以學生為主體的原則，提高學生的積極性。

學生是學習的主體，沒有學生在各個階段的積極思維，想掌握知識、學到本領就像別人替自己吃飯一樣是不能實現的，更談不上學習語文的積極性。

為充分發揮學生學習主體的作用，就要科學地運用好課堂，建立和諧民主的師生關系。課堂上為學生提供一個展示自我的互動空間，師生心靈相通，互幫互學，投入熱情、投入個性、投入整個生命，一起分享感悟和理解，師生共同體驗到語文學習的快樂，共同參與課程的創造，實現真正的交流與對話，所以要讓課堂教學成為一池活水。

教師還要把自己放在和學生平等的地位，把自己看成是學生的伙伴，做學生的知心朋友，與學生同悲同喜，才可能投入情感，才可能真正為學生服務，才可能把自己的角色發揮到極致。如學生在讀書的時候，常常彎下腰小聲在學生耳邊告訴他（她）怎樣讀好，注意斷句，及時指出讀錯的字詞。讓學生感受到師生之間精神的平等與愉悅，感受到我們心靈交流的快樂，這不正是語文課堂上的人文性的最好體現嗎？

老師對學生提出的問題，回答的問題，不管問題的質量如何，一定要有熱情、耐心，正確引導。任何厭煩、搪塞和斥責的態度，都會挫傷學生好問的積極性，扼殺學生的求知欲和創造精神，嚴重影響他們的健康成長。一個小小的“彎腰”，一句真誠的鼓勵，一個燦爛的微笑，這里有等待、期許和耐心，特別是對學困生，更需要持久的耐心。課堂上，教師要善于傾聽，傾聽來自學生心靈的各種聲音：有大膽自信的聲音，有快樂自由的聲音，也有細微弱小的聲音。對細微弱小的聲音，教師應該用心去感受，給予更多的關注和鼓勵。面對他們的每一點細微的進步，都及時的給予鼓勵，盡管他們爬行的很慢，但作為老師不能對他們喪失信心！要發自內心的愛每一個學生，使其感受到來自教師的信任和關懷。

自主的選擇生活，按照自己的意愿去發展自己，這是大自然賦予人的特權，也是人的天性。首先把學生看作是人，然后才看作是學生。也就是說，學生的學校中首先是在過一種生活，學習是其生活的一個有機組成部分。每個人的生活都只能自己活，別人無法代替。對每個學生來說，他自己的感受、意志和想法是最重要的。在教學中不能以自己的感受來代替學生的感覺，限定學生的思維，而是鼓勵學生說出自己的感受，再引導學生通過朗讀來表達自己獨特的感受。我們在教學中應鼓勵學生從多角度去認識世界感受人生，以平等對話的方式與學生進行情感交流。我們真應該“蹲下來看學生”，珍視他們，欣賞他們，研究他們，讓我們給學生一個自由發展的空間，讓學生各抒己見，用學生的眼睛去看，用學生的心靈去讀。而我們教師要做的就是彎下腰，學會傾聽；抓住時機，適時點拔引導，為學生創造一個寬松和諧的學習氛圍。給學生一個空間，讓他們自己向前走；給學生一個時間，讓他們自己去支配；給學生一個條件，讓他們自己去創造；給學生一個權力，讓他們自己去選擇。那時他們定會還你無數個驚喜。

積極培養學生學習語文的興趣，我認為還應注意：

1.對自身素質和教法的永不滿足。在競爭如此激烈、教學改革如火如荼的今天,我們教師應感到知識的不足,教法的落后。平時只有加強學習，拓寬知識面，才能在教學中廣泛聯系，旁征博引，調動學生的積極性。同時，注意塑造自己的良好形象。培養興趣，需要美的啟迪，因此，教師首先要給學生以美的形象。行為美、心靈美會使學生樂于向老師學習，儀態美會給學生美好的第一印象；教態、語言等方面的美感，會使學生情趣興奮，學習起來喜不自禁，漸漸地產生起學習語文的激情。總之，教師的人格魅力和學生的學習興趣存在著密不可分的聯系，我們每位教師都應重視。

2.引導學生留心生活，積極開展課外活動，重視課外閱讀。俗話說處處留心皆學問。語文綜合性的特點決定了學好語文需有多方面的知識，如：寫記敘文必須具備一些生活常識；寫說物的說明文，要對這一事物有足夠的了解。因此，只有處處留心，多觀察生活，多從生活中提煉出第一手材料，寫文章時才不會感到頭腦空空。如何學習語文，魏書生老師曾提出三個結合：語文與做人相結合；語文與學生生活相結合；語文與發展學生智力相結合。如結合社會某一現象，課外帶領學生做些社會調查，并為此舉辦辯論會或寫一篇評論等。這樣，不僅可以提高語文能力，還可以幫助學生克服學習語文的畏懼感，使他們感覺到語文學習就在身邊，學好語文并不高不可攀。通過課外閱讀，不僅可以積累知識，還可以培養語感，提高閱讀能力。為學好語文，一位有識之士提出：重視課外閱讀，提倡課外閱讀，從局限于課內課本上的“小語文”，走向課外、課本外的“大語文”，是真正提高語文水平的有效途徑。惟有如此，才能從書籍中積累大量的素材，吸收豐富的營養，讀文章、寫作文就會得心應手，學習語文的興趣也會隨之而來，不再為作文課頭疼。

決心只是開始，重要的是行動！我相信只要我跟學生們肯付出，定然有收獲！

第三篇：語文教學隨筆

篇一：語文教學隨筆

人們常說：“ 興趣是最好的老師。” 我十分贊同這個觀點，因為“ 興趣” 是一種力求探究某種事物，并帶有強烈情緒色彩的心理傾向，是學習動機中最現實和最活躍的因素。在學習中，它使學習活動變得積極、主動，并富有成效。他們這個年齡最感興趣的是什么呢？游戲、故事和活動！所以要讓他們對學習內容重視并感興趣，就必須讓他們在玩中學、在活動中學。本著這樣的指導思想，在平時的教學中，我們可以將所學的內容編成故事，有時引進音樂、游戲等形式，賦予教學內容以靈與肉，創設情境，讓他們在充滿生活情趣的課堂中參與學習。當我們在教學中，以“ 鼓勵” 為主線，讓孩子在成功的體驗中獲得學習的喜悅、學習的信心、學習的激情和動力時，我們往往會發現有事半功倍的效果。

在教學語文一單元之前，讓學生反復朗讀導讀部分，先明確本單元的訓練重點，然后結合課文抓住重點進行訓練。起到了很好的作用，尤其是好的文章為學寫作文打下了良好的基礎，也是很好的例文。邊學習課文就把本單元的習作滲透其中起到事半功倍的作用，例如教學《走進麗江》一課邊教學就把習作“ 校園風景線” 引入其中，學生就學會了寫作方法，很容易就寫出了校園的特點，效果很好。

培養學生的語文實踐能力。語文能力的核心是“ 感悟”，朗讀與背誦是“ 感悟” 的有效方法。對于漢語言的精髓，在學生學習書面語言時，一開始就讓他們接觸這些精品，讓他們熟讀成誦，不僅能提高學生學習語文的品位和語文素養，而且能增加其文化底蘊，使其受用終身。

篇二：語文教學隨筆

在長期的語文教學過程中，有過困惑，有過思考，也取得了一定的進步。現把自己平時的一點心得拿出來“曬曬”，希望大家能給予指導與幫助。

在我個人認為，傳統的語文課堂教學比較枯燥乏味，還記得我上小學時就經常在語文課堂上“溜號”或困乏了。但是，如果能把音樂，美術和表演帶到語文課堂教學當中去，就會有意想不到的效果。畢竟小孩子生性活潑好動，他們對音樂和表演的興趣遠比學習語文的興趣濃厚。

一、巧用音樂渲染課堂氣氛。

音樂能發展人的思維，給學生最大限度的聯想空間，并且給人無限的美感，讓人盡情想象，思索。在語文課堂教學中適當地添加些音樂元素，或配樂朗誦，或讓學生唱一些與課文有關的歌曲，就不僅能調動課堂氣氛，還能調動學生的積極性。如：在教學《鋤禾》這一課中，我教學生改讀為唱，就取得了很好的效果。

二、安排繪畫加深直觀認識。

語言文字是一種抽象的符號形式，美術卻是直觀的藝術形式，而且美術在啟發學生的形象思維能力和抽象概括能力等方面有其獨到的效果。在語文課堂教學中合理地安排學生進行繪畫，不僅能很好的調動學生的學習熱情和積極性，而且能更深地理解課文的內容。例如：在教學《云房子》這一課中，我讓學生根據自己的印象畫出心中的“云房子”，加深了學生對“云”的直觀認識和這一課的理解。

三、即興表演激發學習興趣。

教學是師生雙方的交流，但學生是教學的主體，教學效果的好壞，關鍵看學生掌握了多少知識。孩子有一種先天的表演欲望，我們在教學中如果能利用這一點做文章，有時會收到意想不到的效果。如：在教學《秋姑娘的信》這一課中，我讓孩子分角色進行了表演，起到事半功倍的效果。可見，課堂的內容如果換一種生動可見的形式，將會更地深刻留在學生腦海。

教育呼吁創新，打破傳統的語文課堂教學模式是大勢所趨，不可阻擋。加強語文與音樂、美術等學科的聯系，把讀與唱、畫、演等有有機結合，讓語文課堂“動”起來，是一個重要的趨勢。不僅能夠提高學生的語文素養，而且能夠培養學生廣泛的興趣愛好，有助于提高學生的全面素質。

篇三：語文教學隨筆

“語文是最重要的交際工具，是人類文化的主要組成部分。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。”這是對語文課程性質的最新認識。過去語文課上，教師把課文條分縷析，弄得支離破碎，把語文課上成純粹的工具訓練課。語文課上沒有思想的碰撞、心靈的觸動、情感的陶冶、審美的熏陶。語文教學的人文教育功能遠遠沒有得到充分的發揮，所以，語文課不受學生的歡迎。新的課程標準把情感態度和價值觀等人文性因素放在教學目標的突出地位，突出了語文教育應有的豐富內涵，充分展示語文自身的無窮魅力，還語文以本來的面目。

但要注意的是在教學中我們在突出體現語文人文性的同時，不能忽視其工具性，應當使語文的工具性與人文性水乳交融。語文學科的人文性和工具性是相輔相成的，是高度統一的。葉圣陶先生說過：語文教學的根在在聽說讀寫，是聽說讀寫之內的挖掘與創新，而不是游離于聽說讀寫之外的花樣翻新。

可時下語文課堂中的有些做法就值得反思了，有不少老師認為，新一輪語文課程改革是在削弱基礎，淡化知識。課堂上特別重視對語文人文精神的挖掘，但對字詞句等基礎知識教學，幾乎沒有提及，有的教師甚至認為搞這些教學就顯得落后、過時，平時教學不重視了，上公開課更是不教這些不能“出彩”的“添頭”。課堂教學熱熱鬧鬧，教學形式變化多樣，可就是聽不到朗朗讀書聲，看不到對語言文字的揣摩品味，欣賞不到對優美精彩文段的必要的獨到分析見解，沒有了必要的訓練，缺少了必要的積累，短短的課文學生讀起來結結巴巴。試想，如果一個學生連一些極常用的字詞也不會讀，不會寫，一寫作文就是錯別字、病句連篇，那么即使他文學感悟力很強，也是難以表達出來的。如果我們的語文課堂長期如此，少了聽說讀寫基礎知識的掌握和基本技能的訓練，那么可想而知其他的一切活動也都將成會空中樓閣。

因此，我們強調提升學生的人文素養，決不能以削弱學生的基本語文訓練為代價。應在兼顧語文教學人文性的同時，扎扎實實抓好語文基礎知識的傳授和語文基本能力的培養。只有在教學中真正做到了語文的人文性和工具性的統一，把提升人文素養滲透于扎實的語言文字的訓練之中，語文教學的理想境界才有可能實現。

篇四：語文教學隨筆

以追求美的享受 ——語文課注重審美體驗 現代社會要求公民具備良好的人文素養和科學素養，具備創新精神、合作意識和開放的視野、具備包括閱讀理解與表達交流在內的多方面的基本能力，以及運用現代技術搜集和處理信息的能力。

語文教育應該而且能夠造就現代化社會所需的一代新人發揮重要作用。語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一是語文課程的基本特點。

語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展。語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎。語文課標中在闡釋語文課程的基本理念中將培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言語，豐富語言的積累，培養語感，發展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。語文課程還應重視提高學生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發展，作為重中之重。另外還需要清楚的是語文又是母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。因而，應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律。每個語言文字都是一顆跳動的生命，都具有一定的感情色彩，豐富的內涵，“花”能使你想到百花盛開，那五彩繽紛的大花園；還會是你想到，那不十分引人注目卻那樣堅韌，在風雪中傲立的小花。“百合花”讓你感覺到清純，淡雅。“玫瑰花”則讓你感覺艷麗芬芳，熱情似火。僅僅是“百合”與“玫瑰”兩個詞語的不同，僅僅是這兩個字的差別，給我們的心靈帶來不同的刺激，感受。這就是我們的母語所賦予我們的空間，靈感。也是唯有我們的母語才有如此的魅力。每個跳動的音符都會激起孩子們的遐想，給人以美的享受。都能使你產生豐富的聯想，都會讓你想到一幅幅生動的畫面。

作為語文教師的我們，應指導孩子們賦予每個文字以新的生命 賦予它變化的色彩，使他盡顯英雄本色，盡其使命。也應讓孩子們盡情享受文字給他們帶來的快樂，用孩子們的特有的童音，用他們獨特的理解，讓他們暢游在知識的海洋中，那是最高的一種境界。我在不斷追求著。我們努力創造機會，讓孩子們在學習語文中不斷感受美，創造美。讓每個中國人都喜歡我們的母語，這是每位語文教師甚至說是語文教育工作 者肩負的責任。

第四篇：語文教學隨筆

【語文教學隨筆】

讓學生的筆下生出靈性

稻莊鎮中心小學

劉曉華

從事小學語文教學十多年了，寫作文成了孩子最頭疼的語文課，我也經歷了很多的困惑。作為一線教師，我從孩子的作文中，幾乎找不到孩子的靈性與活力。甚至是很少的流暢的表達。孩子們的生活體驗哪去了？孩子們的想象力哪去了？怎樣才能讓孩子的筆下充滿靈性？這是我一直在思考的問題。

一、習作必須要有真情實感

1、讓學生一吐為快

從實際的教學中我發現，每個語文園地后面的命題作文是學生最頭疼的習作，孩子們沒有親身的體驗，生編硬造，實在是缺乏真情實感，這樣的作文真是慘不忍睹。清明節期間我們學校組織學生進行了碰雞蛋比賽，班上的熱鬧場面簡直就是炸開了鍋。我把整個的場面用相機記錄了下來 再放給孩子們看，這樣的習作立刻變得生動起來，學生心中有話不吐不快呀！精彩的場景學生用筆定格了下來。我們要做的，就是給孩子們創造抒發真情實感的機會。

2、欣賞是說真話的孩子

有一次批改孩子們的日記，發現剛轉到班里的一個小女孩是這樣寫我的:”我的語文老師很年輕。我喜歡他，因為我感到她喜歡剛來的我。她的臉圓圓的，笑起來嘴巴有點大。不過她的聲音很好聽，像風鈴的聲音，所以上語文課時不會感到累的。她發火的時候臉板起來，聲音很大，可我并不害怕，反而覺得她的樣子很可愛。因為我知道她這樣子是裝出來的，她其實是一個很溫柔的人。”我在班里朗讀了她的作文，孩子們樂得哈哈大笑，是的，孩子的眼里折射的才是真實而美好的東西。鼓勵孩子說真話，欣賞孩子的實話實說，更能激發孩子的寫作靈性。

二、讓每個孩子都有展示的機會

1、放大孩子的“閃光點”

在批改孩子們的作文時，我們往往第一眼看到的是孩子的習作缺點。因為我們是站在成人的高度，去看待孩子們的作文，因此會忽略孩子作文中小小的“閃光點”。殊不知孩子們交上作文后懷著怎樣忐忑的心情來期待老師的評價。我們對孩子作文的評價直接關系到孩子寫作的積極性，抓住孩子的亮點不斷激勵，讓孩子看到自己的價值，從而增添寫作的信心。批改作文時用紅筆圈出一個好詞，畫出一個好句再加以贊美的語言，或者說在其他學生面前進行表揚，用心去擦亮孩子的“閃光點”，讓每一個孩子覺得自己也有“經典”，習作的世界中有了自己更精彩。

2、消融殘缺點

在擦亮孩子優點的同時，再根據實際情況，向學生說明不足之處，使其與“閃光點”形成對比，用閃光點的光芒來照亮自己的殘缺點，讓不足在不知不覺中得以消融。這樣在不傷學生自信的基礎上達到進步的目的。學生首先感到自己得到肯定，對自己的不足也就重視起來了，在快樂中彌補著自己的不足。天長日久，學生的筆下就會生出靈性的花朵。

第五篇：語文教學隨筆

語文教學隨筆

伊九 宋丹丹

時光隨著記憶而塵封，心靈隨著成長而成熟。初涉二年級語文教學，在與孩子們相伴的日子，在邊揣磨邊前行的路上，專業成長再提升了一步，隨之心有點滴。如何能讓孩子們的語文能力不斷地提高？在日常教學中要從哪些方面著手？我總結如下：

一、檢查預習，培養學生自學能力

二年級的識字量之大，因此，在每節課前我都要求學生預習，每一堂課剛上課前，檢查學生的預習情況，隨后請一位同學來回答問題，必要時給予適當的獎勵或是表揚。這樣以來，學生們的積極性被提高了，每個孩子的心里就像揣了一只小兔，他們是既希望被老師點到又怕被點到。于是在一般情況下我都會請中下游的學生來回答這樣的問題，偶爾也請比較好的。讓那些在家里沒有預習的學生能夠在老師檢查別的同學的時候，注意力高度集中，能夠在有限的時間里認識盡量多的漢字。

二、多維度，關注學生的情感體驗

在閱讀了《杜郎口課堂教學》，感受其中的教學理念，我深知引導學生自讀、自悟、合作交流的方式學文，并通過個人、小組、分角色讀文等方法，由表及里、層層深入、探究主題深入理解課文內容，多維度關注學生的情感體驗。采用各種教學策略和手段，充分激發學生的學習動機，引導、引領他們通過多讀、多寫、多說、多聽、多交流、多積累，來豐富學生的語言文字，提高語文綜合素養。備課時，領會提高課堂的有效性為教學的出發點和落腳點，把學習的主動權實實在在地給學生；上課時，相信學生，根據不同內容，合理的“引”，關注關注心靈的碰撞，智慧火花的迸濺，學生靈感的生發，這樣有利于幫助學生理解所學的知識，化解重點、難點，誘發學生對學習的激情達到學習的愉悅、快樂之目的。

三、利用藝術魅力，創造美麗的課堂。

對于剛從一年級走進二年級的小學生來講，他們的思維習慣是直觀的，孩子的天性就愛動，上課不到十分鐘，他們的手就控制不住，但他們比高年段更有表現的欲望，特別是表演欲望、動手的欲望，在教學中如果能利用這一點做文章，有時會收到意想不到的效果。在語文課堂教學中合理地安排學生進行繪畫或是穿插進歌曲、游戲，不僅能很好的調動學生的學習熱情和積極性，而且能更深地理解課文的內容。

小學語文教學是一長期的不可松懈的工作，需要我們每一位教師傾注所有精力和熱情，讓我們為之繼續努力！