第一篇：工作總結黃信保

工作總結

——四川省內江市通州駕校教練員：

站在2014年的起點，回頭細看曾經走過的路，發現精彩依舊，做教練員的幸福感和快樂感油然而生。不知不覺來到通州駕校已有三年，在這三年的駕校工作中，反思自己的教育教學之路，我雖有多年的駕駛教練員工作經驗，但一直本著勤勤懇懇的工作態度，以高度負責任的方式對待每個學員。我經歷了很多酸甜苦辣，也獲得了很多經驗教訓。在工作中，人人都為過去教學中的失誤感到自責，個個都對高效課堂的前景充滿了希望。回想幾年來的艱辛，終于再一次感悟了“為人師表”含義。現將我的工作總結如下：

一、在工作中，我嚴格遵守教練員職業道德，對學員從不“吃、拿、卡、要”不以權謀私，投機取巧，弄虛作假，變相索賄，侵害學員的正當權益。保持清正廉潔作風，為人正派，自覺抵制各種不正之風。

二、積極參加市運管處組織的教練員繼續教育培訓，帶頭參與駕校組織的“消防應急演練”、“技術練兵”等活動，注重理論知識與實際相結合，堅持與時俱進，學習新的道路交通安全法規和駕駛技能，不斷充實自己使培訓質量得到進一步提高。

三、熱情地關心、鼓勵，指導和幫助學員，做學員的貼心人，設身處地地為學員著想，尊重學員的人格，注重培養學員的安全意識，讓學員從培訓開始就有高度的社會責任感，樹立遵章守法，安全行車和文明行車的理念。在教學過程中，分配給我的每一批學員人數比較多，學員的差異比較大，有的掌握快，有的掌握比較慢，本著“精心教練，以人為本”的教學宗旨，因材施教，把握每位學員的思想情緒，了解每位學員的特點，揚長避短，調動和引導每位學員的積極性，對一些接受能力較慢的學員更是做到耐心細致，因人施教使每一位學員都能掌握駕駛技能和安全操作規程，對那些學習悟性差的學員，我更是不厭其煩地手把手地教育，從不責備學員，讓他們準確無誤地學會每一個操作規程。有些學員因工作或家庭情況不能保證充足的學習課時，我放棄了諸多休息時間，利用午休和下午課后時間單獨進行訓練，保證了每個學員按時進行考試，圓滿完成駕駛學習，準時考取駕駛執照。

四、在教學過程中，我認真加強學員管理，嚴格學員紀律。道路駕駛時，嚴格遵守道路交通規則及安全操作規程，場地訓練時，提前做好安全操作規程的宣講，及時提醒，避免意外的發生。自己以身作則，言傳身教，做到上車是師徒，下車是朋友，生活中時刻關心他們。來學習的學員中，不少是獨生子女，長期以來不喜歡動手，在家都要父母幫助，因此，他們的獨立自理能力很差，我在學習之外也向他們傳授做人的基本常識，學會自己的事自己做，不然今后駕駛車輛外出，遇到問題就不會處理，同樣也不是一個合格的駕駛人。在教學中也會遇到熟人、朋友介紹來學習駕駛的學員，我一視同仁，嚴格要求，嚴格管理，學習考試中從不馬馬虎虎，搞“人情教學”保證教學質量，只有讓他們真正學習好了，才對得起他們，努力營造良好的學習環境，讓學員在輕松友好的環境氛圍下學習。在我和學員的共同努力和配合下，不僅教學成果可喜，每期學員的考試合格率都在百分之九十以上，而且在學校和學員們的心中都有著良好的口碑。

五、工作中，我與同事和諧相處，經常交流駕駛心得，幾年里，教練中有比自己教齡長的，自己就虛心向他們學習，不恥下問，切磋技藝，不斷提高教學質量。對比自己年輕的教練，自己常常關心他們，幫助他們解決問題和困難，互相學習和共同促進教學工作。

六、車輛是教學工具，自己首先帶頭愛護設備，帶領學員搞好車輛的日常維護和保養工作，每天出車前和收車后都要對車輛進行清洗和保養，有問題及時處理，哪怕是再小的問題也不放過，不把問題排除不下班。車輛有問題不出車，并組織本車學員對車輛常見的故障診斷、排除及車輛例行保養作業的實踐指導，時刻保持車輛的良好狀態，幾年來沒有發生過因保養不到造成中斷行車教學的事故，從而保證了學員駕駛車輛的學時。

七、隨著我國汽車工業的高速發展和大量的新技術在汽車領域的大量應用，這也迫使我們從事此項工作的人，要不斷更新教學理念，掌握車輛駕駛、維護、保養的新知識，學員中大量的90后開始出現，他們對知識更加要求迫切，如何做好教學改革也是擺在我們面前的新課題，因此在今后的工作中，我仍將努力學習業務知識，提高教學質量，敬業愛崗，立足本職工作，為社會和單位的發展做出自己的貢獻。

2014年5月

第二篇：黃信——反邪教學習心得體會

反邪教學習心得體會

——黃 信

學校組織了一次反對邪教的學習活動，學習中主要討論邪教對社會、國家及個人的危害。胡錦濤同志提出的“八榮八恥”社會主義榮辱觀中，有以崇尚科學為榮，以愚昧無知為恥的內容。在一個世紀前，科學、民主，已響徹中華大地。新中國建立以來，科學技術飛速發展，取得了巨大成果。人們的科學精神、科學素養也有了很大的提高。可是發展中不講科學的事仍經常出現，一些決策、決定還不能符合科學發展觀；一度銷聲慝跡的迷信陋習又沉渣泛起，求神問卜盛行，有些還用“科學”及新技術包裝，算命預測等也隨技術發展進入網絡。可見“八榮八恥”中提出崇尚科學這一條，還是非常重要的。“以愚昧無知為恥”，一般人都會同意。認為自己是愚昧無知的，誰還會去認同、去做。什么是科學，怎樣講科學，那就眾說紛紜了，所以更應弄清楚，真的懂得科學，崇尚科學，愚昧無知的思想行為，自然會減少。

科學一詞，一般概念是“關于自然、社會和思維的知識體系”。是符合事物真實情況和客觀規律的認識。這種知識對不對，又要由實踐去檢驗，得到認同。

人類幾千年文明發展，各種知識不斷完善、積累，已為我們認識宇宙萬物打下了基礎。我們面對的自然界、社會，豐富多彩。天、地、動物、植物、微生物、人類；以及其物理、化學、生物等等變化，形成了一個個自然科學學科。人類的思維和社會活動又形成了社會科學的各個門類。對這些科學知識的綜合探討，根據其聯系和共同規律，又使我們有了哲學思考。事物總是不斷發展變化的，各種科學知識，當然還會不斷發展完善。崇尚科學，自然要求我們認真學習，懂得科學知識。我們每一為教育工作者，必須有一個清醒的頭腦，正確的明辨是非。不隨便輕信謠言，要主動的在群眾中宣傳邪教的危害，要遠離邪教，反對邪教，實實在在的打一場反邪教戰，徹底消滅邪教，不讓邪教在人世間害人。

2015年3月1日

第三篇：黃國保述職報告1

黃國保述職報告

本人黃國保，男，漢族，秀嶼區平海鎮人，1967年1月17日出生，1989年8月參加工作，1996年7月20日入黨，大學文化，中學高級職稱，2007年2月至今任秀嶼區山星中學校長。

一、主要簡歷

1987年9月—1989年7月在莆田師范大專班中文專業學習。2001年9月—2007年2月任秀嶼區石塘中學副校長。

2007年2月至今任秀嶼區山星中學校長。

（其中：2002年9月—2005年7月在福師大漢語言文學本科網絡教育學習畢業。）

二、工作表現及成效

（一）、認真履行校長職責，不斷提高政治思想覺悟和管理水平。

在全校教職工的理解支持和積極配合下，努力實踐“三個代表”重要思想，深刻領會、貫徹落實科學發展觀，認真開展“創優爭先”活動，堅持以人為本，構建和諧校園，按照辦學“五規范”要求，較好地完成了各項工作任務。認真在工作中，我始終堅持以一個共產黨員的標準來嚴格要求自己，時時處處以身作則，嚴于律已，恪盡職守。

（二）、民主管理，職責明確，求真務實地開展工作。

1、在學校管理中實行民主管理模式，形成了“分級管理，包干負責，機構健全、制度完備、激發活力、運作順暢”的管理特色。管理機制上實行校長負責制和年級、教研組包干負責制，上下配合，使學校管理走上科

學化軌道，啟動了學校活力，提高了辦學效益。

2、逐步改善校容校貌與學校軟硬件設施。為了適應新教育形勢下的發展要求，學校立足當前，著眼長遠。在暑期，配合當地村民鋪設通往校門口的近400米的水泥道路，修繕學生食堂，現校安工程學生宿舍樓重建工程已完成投招標，由福建中宏建筑有限公司中標，在近幾天內即將動工。同時修剪花草樹木，平整操場，營造舒適的學習、生活環境。

3、重視安全工作，創建平安校園。重視法制安全教育，加大校園及周邊綜合整治力度，定期向學生舉辦法制及安全教育講座，學校層層落實安全責任制，學校每學期期末以及節假日都與學生層層簽定安全責任書。不定期組織有關人員進行安全排查，全面檢測了電線路，及時消除不安全隱患，確保校園安全，創建平安校園。

4、加強師德教育，提高教師的業務能力。健全學習制度，通過政治學習，提高全體教職工的思想政治素質，增強教師愛崗敬業、無私奉獻的職業意識，更新教育教學觀念，增強創新意識，積極實施素質教育，扎實推進新課程改革，積極開展政風行風評議活動，加大對教師德行的監督。通過學習及整頓，全校教職工中無發現違紀和違反“教育系統工作人員十條禁令”規定和“秀嶼區教師教學行為十不準”的現象。

（三）規范學校財務管理，用活學校資金，建立健全財務制度。

定期或不定期以書面和口頭形式向全體校務委員公布經費收支情況。廉潔自律，勤政務實，合理使用學校有限資金，充分發揮其應有的作用，把經費用在刀刃上。

（四）、不足之處

在管理過程中，管理不夠嚴謹，管理過程出現形式化、隨意化的現象。今后，在各項量化評估與考核的數據支持上有待更加細致準確，評分標準有待進一步科學合理。

在今后的工作中，在加大教學管理工作力度，提高教育教學質量的同時，不斷爭取和加大軟硬件設施的資金投入，改善辦學條件。在實際工作中，努力克服工作中的缺點和不足，為素質教育的深入開展而努力拼搏。

三、、考核與獎懲情況 06年，考核為合格； 07年，考核為合格； 08年，考核為合格； 09年，考核為合格； 10年，考核為合格。

述職人：黃國保 2010年10月20日

第四篇：黃保余講語文2

我們來看看正確參考答案：

點評：在中高考語文閱讀中，分值的不同，代表著不同的答題結構和答題要點的變化。有的同學一看第14段是過渡段，忽略了分值直接答“在文章中起到了承上啟下的作用”,便只能得一分!為什么?因為我們忽略了或是不懂文章的答題結構。

當分值為2分以上時，答題結構是什么? 首先，要先點出它在文章中起到了承上啟下的作用，但僅此不夠，其次還要點出它承接了上文的什么內容，再引出了下文的什么內容。

因此，很多時候的“失誤丟分”，其實表明我們在“答題結構”方面存在問題，我們本章將結合閱讀判定分析題，來對相關的答題結構進行梳理，在學習過程中，同學們將會發現，這些“答題結構”并不繁雜。

(二)、我們如何掌握 閱讀考試中的“知識點”與”踩分詞”

1.知識點

前面我們簡單提到了，中學語文閱讀考試有兩個基點，一個是知識點，另一個是閱讀能力(答題結構與思路)。

其中，知識點的考核包括五個方面，分別為文章材料、文章結構、文章語言、文章表達方式和文章主題，語文閱讀上所有涉及到知識點的題，都是以此為根源產生的，同樣，語文閱讀中大量的分析判定題、賞析題都是以上述五大方面作為出題的基礎，進行試題設計的。

因此，我們要解決語文閱讀知識點的問題，就是從上面五個方面出發，層層分解到每個枝葉末角，不會遺漏，但可惜的是，很多人備考，都是從枝葉末角著手，被各種表面化的題型迷惑，越學越多，越學越亂。

我已經將這張包含所有中學要考的知識點的內容，制成了一張圖表，于今年正式公布了，附在了《語文得高分策略與技巧》(初中版)的書后，供學生掌握。

2.考卷上的“踩分詞”

在中學語文閱讀閱卷中，重點不是看你寫了多少內容，而是看有沒有答出考試“要點”或者說是“知識點”，我們將這些在考試中答上了便會贏得分數的“知識點”，稱為“踩分詞”，總為你只要“踩“到它，就會得到分數。

我們將這些“踩分詞”，都通過一張圖表，展現了出來，掌握或得到“踩分詞”有兩個途徑：

A、通過圖書得到

《語文閱讀得高分策略與技巧》(初中版)后面附有知識地圖，并且書中有對每個知識點的詳細介紹，可以通過自學來掌握，建議將整張圖上的所有知識點都背下來，當然，能在理解的基礎上背下來，才是更好的效果。

其實這點兩來說并不困難，背英語單詞幾千個，上萬個都背下來，這個總共才幾百個詞。而且他們還是層層遞進，還是關聯的。

比如說每年中考、高考考得特別多，學生特別容易丟分的材料關系類考題，很多學生是來回反復丟分，覺得特別復雜，其實，只要是考文章材料間關系的題，都可以從四個方面八個字解決，分別為照應、對比、鋪墊、襯托，他們下面所屬的知識點也少得可憐，然而就是這些少得可憐的知識點，卻因為我們的學生并不知道或沒有清晰掌握的緣故，在中考和高考中屢次丟分。

每一年中考，命題思路或許會發生變化，但語文閱讀寫作規律作為一門科學，能考到哪些知識點，都是固定的，我們的語文學習，需要擺脫以研究命題思路為導向的學習策略，而明白它包含了哪些考核點，進而系統地掌握它。此后不管是考哪個知識點，我們都可以從容應對。

B、通過現場課或網絡課程得到

如果圖書版的學習過程中有問題沒有得到很好的解決，可以考慮“黃保余中學語文知識地圖”的面授課、網絡課或光盤版學習。

3.答題結構與閱讀四種能力考核

說到答題結構，理解起來比較抽象，我們將語文閱讀中的答題結構與方向的考核，稱為四種能力考核，它們分別是概括能力、判定分析能力、表述與理解能力和賞析能力。

每一種能力考核，都代表著不同的答題結構和方向，它們會隨著題型和分值的變化而變化。這也是同學們容易“意外“丟分的原因。

其實，前面講的知識點，是教我們在閱讀中如何得分，而答題結構與方向，是教我們如何防止在閱讀考試中丟分。

因此，語文閱讀，就是要讓普通水平的學生，重點通過知識點的學習，得到更高分數;讓高水平的學生，重點通過四種能力的學習和知識點的梳理，減少丟分。但真實情況是，在學習過程中，這二者是合二為一的。

如果閱讀考試中有道題問你，這段話運用了什么修辭手法，你沒答上來，沒有得到分數，這是知識點沒掌握好的緣故;如果你知道它是運用了排比的修辭手法，也知道排比的所有作用，仍然丟分，這是你在答題時的答題結構和與方向有問題。

那么，我們該怎樣通過答題結構與思路的學習，解決語文閱讀丟分的問題?答案是按照語文閱讀考試的四種能力為出發點，解決問題.四種能力問題該怎么解決

[提要] 我們認為孩子理解能力弱，主要來源于兩個最直觀的判斷：

一、這孩子理解不到“點兒”上;

二、孩子遇到閱讀理解題便犯難。然而事實是，孩子在做閱讀題的時候表現不好，問題往往是出在概括能力和表述能力弱上。

三、語文考試的四種能力問題該怎么解決

(一)、孩子理解能力弱，問題出在哪?

1、從一個初三中考學生講起

我們認為孩子理解能力弱，主要來源于兩個最直觀的判斷：

一、這孩子理解不到“點兒”上;

二、孩子遇到閱讀理解題便犯難。

在與我接觸過的家長中，70%以上的家長都會反映孩子理解能力弱，然而事實是，一個人在答語文閱讀理解題時，不管對錯，起決定作用的不是他(她)自身理解能力的高低。孩子在做閱讀題的時候表現不好，問題往往是出在概括能力和表述能力弱上。

記得2006年春節前，應《合肥晚報》社的邀請，去合肥做一個有關中高考語文的講座。臨走時一位郭姓同學的家長想辦法找到我的住處，說她的孩子小學時很調皮，語文沒學好，現在要中考了，其它科都不錯，就語文閱讀每次扣分特別多，問我怎樣快速提高。

當時她也帶了孩子幾次考試的試卷來，試卷上凡是有關中心思想、人物情感、某事物所代表的象征意義一類的題，基本以全軍覆沒的情形表示著它們存在。因為當天晚上就要回北京，所以給他提了一個非常簡單的特殊作業——要求孩子在春節期 間每天拿一篇千字左右的敘事或抒情性散文，只做劃分層次和概括大意的練習，其他復雜的事都先不用做。

這個孩子看上去非常的瘦干精神，給人的印象是那種調皮得怎么閑也閑不下來的學生，心想這份作業他不一定會去用心完成。等到過完年后有個《江淮晨報》的講座活動。她母親知道我又到了合肥，便帶著他來見我。

令我出乎意料的是，他在這十幾天中，不但作完了十多篇文章，還每天自己增加了一篇，總共近三十篇文章的題，被他工工整整地寫在一個新的筆記本上。

我當時被這個學生的認真給打動了，答應家長利用后面的時間給他上課，家長立即攢了個五人的小班。于是我住的賓館成了我們的臨時小教室。給他們上了三個半天的課。回來后我專門給這五個孩子開了個網站，每周五我在網站上上傳閱讀和作文試題，他們每周二交作業。雖然隔著千里，但這五個孩子每次作業都交得非常及時。我把每一講作業的講評錄成音頻，由他們下載。半年后，他們五孩子中，只有一個孩子沒能進入省重點中學。

當時敢收那個孩子，還有一個原因是，他那段時間的強化訓練，使得原本偏弱的概括能力得到了較好的提升，余下的表述能力的提高，后面的時間是足夠了的，只要他的概括能力和表述能力得到了加強，理解能力的問題便會迎刃而解。

2、理解能力弱是個偽命題

除了賞析能力以外，學生最頭疼的是理解能力題，我以前在講座的時候做過，沒有一個孩子的理解能力是有問題的，如果孩子的理解不到位，往往是兩個能力出了問題，第一個是概括能力，概括的時候沒有抓住主干。

(1)、概括能力弱的緣故

在現實生活中，我們要想正確理解一個人說話的意圖，首先要能簡潔、準確、完整地概括出他都說了什么。如果你將對方講的主要內容都無法準確完整地概括出來，便很難掌握對方的意圖。這也就是為什么不管我們上學時還是現在，每次在概括一篇的文章的中心思想時，都有一個固定的格式：

本文通過(事件或主要內容)，寫出了(對文章內容的一句話概述或評價)，表達了作者(此處填中心思想)。

之所以能由此引出文章的中心思想，要源于對文章主要內容進行簡潔、準確、完整的概括，看上去是一道理解題，其實要答對題，考的是學生的概括能力。

比如有次我跟學生講了一個例子，吉鴻昌被******抓起來之后，一頓毒打，要他招供，他怎么都沒招供，到最后把他押到刑場上去，殺掉他的，臨死之前他就說了一句話，殺掉我一個，還有四萬萬中國人。

然后我問，這能表現吉鴻昌是一個什么樣的人?結果有孩子說，他說他是一個大結巴。因為他把四萬，說成“四萬萬”了。

當她把概括的重點放在“四萬萬”上時，他得出來的理解結果——他是一個大結巴。

但是我們再換一個理解，有的孩子是這樣概括：敵人對他進行了嚴刑拷打，他仍然沒有說，他把這部分概括出來了，表現的他什么樣的特點?答案是寧死不屈。

也有同學是這么概括的：文章中他臨死之前說殺掉我一個，還有四萬萬中國人，表現了他的樂觀精神。

同樣一道題，因為概括重點的不同，最后的理解結果完全不同，所以說如果發現孩子理解能力弱，往往是概括能力的問題，沒有概括到重點上，或者是概括重點時有所偏失。

(2)、表述能力弱的緣故

有的學生概括能力沒有問題，但是表述能力偏弱，所以我把理解和表述能力放在一起來講。

另外，理解能力好不好，還要通過表述能力來體現。如果你組織的語言不能準確、有條理地表達你的思想，即使是你心里明白，在老師看到，這道題你還是沒能理解正確。

表述能力有兩解決辦法：第一個是比較投機取巧的，孩子必須掌握一些常見的一些詞，比如父親對兒子什么樣的情感，說關愛、疼愛，關心，這些詞你要掌握。等到后期的時候，你自然知道我用一個什么樣的詞比較準確的表現出他的性格特點或情感。

除此之外，我在《語文閱讀得高分策略與技巧》(小學版)上有概括和表述能力專項訓練，那本書雖說是小學版，但里面出的題，卻是準中考難度的，這方面較弱的同學可以做一做(我們的生源基礎相對要好些，所以小學五六年級閱讀課做的題基本是準中考題)。

3、閱讀理解能力弱怎么辦?

綜上所述，理解能力題雖然考得多，但在語文閱讀考試中，嚴格意義說上他不是一種單獨的能力，而是介于概括以能力和表述能力之間的一種思維推理活動，因此，閱讀理解能力的訓練和提高，不能頭痛醫頭，腳痛醫腳。

如同在輔導孩子做閱讀題目時的“循循善誘”，“國旗象征什么?祖國對吧?那他愛國旗就是愛什么?對，愛祖國。”實際上這樣的方法通常只對這道題本身有效。問題根源依然存在。因此，我們所要解決的，還有下面要講到的，是概括能力的問題。

四種能力問題該怎么解決

(二)、語文閱讀萬題之本——概括能力題

語言概括能力是指一個學生對身邊事物或文章內容所具有的歸納、簡要復述和總結能力。從小學到高中，對這能力的考核貫穿始終，可以說，凡是有語文閱讀題的地方，便有語言概括能力的考核。

1、概括能力從哪些方面進行考核?

概括能力的考核主要體現在以下三方面：

①、是否能用簡潔的語言，簡明扼要地概括文章中所描述的人或事物的特征。在平常考試中具體表現為，在敘事或寫人文章中概括人物的性格特點或精神品質;在說明文中要求概括出說明對象的性質、用途、功能、作用等;在寫景作文中概括出景物的特點，在抒情文章中概括出人物的思想情感等。

②、是否能根據題目要求，簡潔完整地對文章整體或局部內容進行概括性復述，在平常考試中具體表

現為要求學生概括文章的主要內容或故事情節;概括出某段的段落大意;通過填空題的形式，要求學生概括出事件發生發展的不同階段等。

③、是否能夠用準確(明確)而又簡潔的語言，概括出文章的主要內容或人物的行為情感，這一考核，基本是融合在以上兩方面的，要求在使用概括性的語言時，雖然簡潔，但必須做到能夠在概括時能抓住重點和主干，用準確的語言，明確地概括出發生了什么事，講了什么內容，事物有什么樣的特點等。

以上三個方面，也是我們檢查一個學生在概括時有沒有出問題的方法。學生在做任何概括能力考核的閱讀題時，所有的出錯點都集中在以下三個方面。

2、如何解決概括能力弱的的問題

A途徑，通過《語文閱讀得高分策略與技巧》(小學版)來解決。

B途徑，參加《中學語文知識地圖第二冊》的學習，北京的孩子可以參加現場學習，外地的孩子只能通過其他途徑學習，比如該課程的網絡版或光盤版。

學生的概括能力的提高，應當是小學就解決的事，如果到了中學仍沒有得到很好的解決，建議購買上本書，上面的專門的訓練，同樣，雖說上面寫的是小學版，但里面的很多題都是準中考題。我們在這里附上《語文閱讀得高分策略與技巧》(小學版)一書中的部分例題，供家長參考：

附：語言概括能力考核題

閱讀考試中的語言概括能力是指我們對身邊事物或文章內容所具有的歸納、簡要復述和總結能力。

我們在第一章中，已詳細講了語言概括能力題的考核方面，在這一節中，黃老師將與同學們一起，通過對部分題型的分析，來掌握概括能力得以提高的練習要點。

一、如何概括文章的主要內容

在概括文章主要內容時，很多同學最頭疼的是，同樣是概括文章主要內容，有的試卷只給我們留了十幾個字的空，根本就寫不下;有的又要求我們不能超過30個字，還有的在試卷上給我們留下整整三行的空間，不知道概括到什么程度、多少字才合適。

其實每道閱讀題都有他的考核點，同學們可根據試題要求的不同，在簡潔程度上有所差異，下表對各類試題的考核重點和同學們需要概括到什么程度，做了說明。

上面序號1中的題是最容易的，只用答出“誰做了什么，結果怎樣。”就可以了。后面2、3、4中的內容有的同學也許容易記混，不要緊，大家只用記得，凡是題目中要求“簡要”的，就答出故事的“起因、經過和結果”便可以。遇到后面3、4中的問題，概括中的“起因”和“結果”部分都不變，只是把“經過”部分拆得更具體些，拆成了“發展和高潮”，等到了第4題時，把故事的“發展”拆成故事的“轉折和遞進”了，如下圖所示：

知識點與易錯類型提示：

1、簡潔、明確、完整，是概括文章內容、故事情節、段落大意時的共同要求，凡是概括題丟分，都是在以上三方面出的問題。

2、除了上面序列1中的問題外，遇到概括題時，通過“起因、經過、結果”或“起因、發展、高潮、結果”的基本思路依次概括，將有助于我們理清故事內容，并且做到語言簡潔;

3、“明確”不等于具體，不要在概括中出現人物具體的語言、動作、語言和故事細節。

四種能力問題該怎么解決

例題分析

枚果子

① 他跪在老母親面前，吐露了想要出去闖一闖的心聲，又向母親道了聲“春節時一定回家”的話之后，使決絕地揮揮手，頭也不回地走出了家。

② 連番的奔波后，他在距離家鄉千里之遙的山區找到了一份生計—— 礦下作業。雖然工作苦、累，但還算心善的老板和不菲的工資，以及那些善良的工友們卻讓他苦中有樂。

③有一天，礦上放假，獨自跑到山上透透氣的他，無意中發現了一些血紅色的果子。這些果子，在如此寒冷的冬季里竟也油亮亮、紅火火，讓他忍不住摘了一個。一嚼，滿口生津、齒頰留芳!于是，他狠狠地摘了滿滿兩褲袋。

④回到工棚，他悄悄地數了數，有92 枚果子。他把其中的80 枚放在了包裹中。距離新年還有幾天，他本可以親自帶著那些果子回家，但他怕時間久了果子會被風干。為了讓母親提前感受到他的孝心，他求了老板，用快遞把包裹寄往他的家里。家鄉沒有電話，他在包裹里又附了一封信，囑托家鄉鄰居家的大姐多關照他的母親，叫她趁新鮮把這些果子吃了。信寫畢，他感覺母親仿佛就在面前，吃著野果，滿臉蕩漾著幸福。

⑤ 留下了的12 枚，他是打算分給同住的12 位工友的，就在他準備回家的前一晚，他拿出了留下的那些連自己都舍不得吃的野果，正準備要分發給對他一直很好的工友們時，一個在這地方土生土長的工友卻如臨大敵般地告訴他，這果子雖漂亮，卻走有毒的!還說幸虧他吃得少，要是貪了嘴，那后果可就真的不堪設想了。

⑥愣了半天的他，抓起行李，瘋了一樣地沖進了風雪中。他連夜買了火車票，坐在了開拉家鄉的火車。一路上，他的心很痛，一陣一陣地像刀絞。那80枚果子會給老母親帶來怎樣的災難? ?

⑦傍晚時到了縣城，家鄉也下了大雪。更讓他心急如焚的是，通往自己家里的那段路，因為風雪太大，根本通不了車。他呆了一下，突然就發了瘋似的在風雪中疾奔起來，再冷的風，再大的雪，對他來說，現在也成了無關緊要的事。就這樣，他一路地去，鞋子掉了都沒顧得上會頭去撿。

⑧ 一直到了深夜，他終于跑到了家。氣喘吁吁地推開房門，卻發現母親正坐在桌旁，桌上，正放著一盤鮮紅的果子。聽到響動，老母親揉了揉眼，看到了眼前的他，然后顫動著有點干燥起皮的嘴唇：“兒呀，你? ? 娘終于等到你回來了。你的腳? ? ”她心疼地看著兒子那雙滿是泥雪的腳。

⑨ 他顧不上解釋，急忙問：“這些果子，您吃了嗎?”

⑩ “哪能呢!這么好看的果子一定很貴吧?娘知道你孝順，一定連自己都舍不得吃一個就全給娘了，娘得等著你，等你回來，咱娘倆一起吃啊??

(11)“娘啊!” 他不等母親把話說完，就一把抱住母親，把頭深深地埋在了母親的懷中。

1.本文講述了一個 的故事。(2分)

2、本文敘述的“80 枚果子”的故事。請按如下要求簡要概括。(3 分)

(l)起因：

(2)經過：

(3)結果：

3、請概括本文的主要內容(3分)

4、本文故事情節此起彼伏，扣人心弦，請在下面空白處中，填入相應的故事情節發展。

外出打工發現果子 —→ —→ —→ —→ —→ 母子團聚

第1題易錯類型及點評：

參考正確答案：本文講述了一個 兒子想方設法回家救母親，最終母子平安團聚的故事。

四種能力問題該怎么解決

第2題易錯類型及點評：

參考正確答案：起因：兒子外出打工時在山上發現了好吃的果子。

第五篇：信保扶貧貸辦法

山東省農村信用社“信保扶貧貸”管理辦法

第一章 總則

第一條 為加大金融扶貧力度，根據《中華人民共和國合同法》、《中華人民共和國物權法》、《中華人民共和國擔保法》等法律法規及《山東省農村信用社信貸管理基本制度》的有關規定，結合山東省農村信用社實際，制定本辦法。

第二條 本辦法適用于全省農村信用社、農村商業銀行、農村合作銀行（以下統稱“農村信用社”）和山東省農業融資擔保有限公司及下屬機構（以下統稱省農業擔保公司）。

第三條 本辦法所稱信保扶貧貸款是指農村信用社向轄區內建檔立卡貧困戶和帶動貧困戶脫貧致富的農業產業化龍頭企業、農民專業合作社、家庭農場、種養大戶等新型農業經營主體發放的貸款。

第四條 貸款的發放和使用應符合國家產業政策，適應當地經濟發展需要，并遵循安全性、流動性、效益性的原則。

第五條 扶貧貸款按規定實行信用等級評定，嚴禁向未評定信用等級的申請人發放扶貧貸款。

第六條 嚴格執行貸款“面談”、“面簽”制度。信貸人員應向借款人詳細講解合同條款、雙方的權利與義務，并以文字、圖片、影像等形式對面談面簽情況進行留檔。

第二章 貸款對象、條件、額度、期限、利率、擔保方式及

還款方式

第七條 貸款對象。

（一）有貸款意愿、有就業創業潛質、技能素質和一定還款能力的建檔立卡貧困戶；

（二）帶動貧困農戶脫貧致富的農業產業化龍頭企業、農民專業合作社、家庭農場、種養大戶等新型農業經營主體。

第八條 貧困戶為借款人時應具備以下條件：

（一）年齡在18—60周歲之間，具有完全民事行為能力、勞動能力或經營能力的建檔立卡貧困戶；

（二）戶籍所在地或固定住所（固定經營場所）在法人機構服務轄區內；

（三）貸款用途真實、明確、合法；

（四）還款意愿良好，能夠確保按時償付貸款本息；

（五）在農村信用社開立結算賬戶，自愿接受農村信用社的信貸監督和結算監督；

（六）無重大不良信用記錄或犯罪記錄，不存在作為被告方的訴訟、仲裁或其他法律糾紛；在鄰里或同行中口碑良好，無不良生活嗜好，家庭和睦穩定；

（七）有參與產業扶貧開發或自主選擇較好的小型生產經營項目；

（八）其他家庭成員（如父母、配偶、未婚子女等）在農村信用社無經營性貸款或授信；

（九）農村信用社規定的其他條件。

第九條 非自然人的新型農業經營主體為借款人時，除滿足信貸基本制度要求的條件外，還應具備以下條件：

（一）依法設立并取得生產、環評等必備的有效資格；

（二）有參與產業扶貧開發，帶動貧困戶脫貧致富的生產經營項目；

（三）吸納一定數量的貧困人員就業；

（四）新型農業經營主體和法人代表無重大不良信用記錄；信用等級在A級（含）以上；

（五）在農村信用社開立賬戶，自愿接受信貸監督和結算監督；

（六）農村信用社規定的其他條件。

第十條 貸款額度。貸款額度根據借款人生產經營情況、家庭收入、信用等級、綜合還款能力等因素合理確定，但最高貸款額度原則上不超過經營項目資金總需求的50%。新型農業經營主體貸款額度納入統一授信管理。

第十一條 貸款期限。貸款期限根據借款人生產經營周期、綜合還款能力等因素由借貸雙方協商確定，原則上不超過3年。

第十二條 貸款利率。貧困人員貸款利率執行同期同檔次基準利率，新型農業經營主體貸款利率較其他日常貸款業務實行利率優惠。

第十三條 扶貧貸款為保證擔保貸款。扶貧貸款由省農業擔保公司提供保證擔保，擔保實行優惠費率。

第十四條 還款方式。根據貸款用途、期限以及借款人實際情況，可采用定期結息到期還本、等額本息、等額本金、分期還款等多種方式，對中長期貸款須采取分期還款。

第三章 業務流程

第十五條 業務流程。

（一）建檔立卡貧困戶業務流程：評級授信?受理申請、貸款調查、審查（審議）、審批?→簽訂合同（核發貸款證/ 卡）→貸款發放與支付→貸后管理→貸款收回與處置。

（二）新型農業經營主體業務流程：受理申請→貸款調查→貸款審查審批→簽訂合同→貸款發放與支付→貸后管理→貸款收回與處置。

新型農業經營主體貸款按照《山東省農村信用社流動資金貸款實施細則》、《山東省農村信用社農民專業合作社貸款指引》和《山東省農村信用社農戶生產經營貸款管理辦法》的規定辦理。

第十六條 評級授信。農村信用社信貸人員、省農業擔保公司人員對建檔立卡貧困戶可進行聯合調查、信用評級。有條件的，可利用信用評定小組進行集中信用評定。

（一）受理申請。借款申請人申請評級授信時，應提供有效居民身份證、戶口簿（或其它戶籍證明材料）、婚姻狀況證明、征信查詢授權書及農村信用社規定的其他資料。信用社受理后，初審基本資料，并參照當地政府提供的貧困農戶調查摸底情況表，查詢申請人征信記錄。

（二）貸款調查。農村信用社信貸人員、省農業擔保公司人員對初審合格的申請人情況進行聯合調查。調查以實地調查為主、間接調查為輔。

對借款申請人的調查內容: 1.申請人基本情況及主體的合法性； 2.申請人收入支出與資產、負債等情況； 3.還款來源、還款能力、還款意愿及還款方式； 4.用途的合法性、合規性及真實性； 5.品行和資信狀況； 6.家庭及其成員基本情況； 7.借款用途及預期風險收益情況； 8.生產經營情況、發展前景負債情況； 9.申請人具體的經營項目； 10.其他需調查的內容。

（三）評定信用等級和確定授信額度。根據對借款申請人調查情況，確定授信等級和擬授信額度。

（四）審查審批。審查人員負責對相關資料的合法合規性、完整性，調查內容的全面性進行審查。對額度、期限、利率等要素合規性的執行情況以及借款人還款能力、風險程度等作出初步評價。對于審查通過的貸款提交有權審批人審批。

第十七條 簽訂合同。審批通過后，農村信用社與借款人簽訂有關合同，與省農業擔保公司簽訂擔保合同。按照“一次核定、總額控制、隨用隨貸、周轉使用”的原則向借款人核發貸款證或福農卡。

第十八條 貸款發放與支付。貸款資金發放一律采用轉賬方式轉入借款人個人結算賬戶，嚴禁以現金方式發放貸款。資金支付按照《山東省農村信用社貸款資金支付監督管理 實施細則》的相關規定執行。

第十九條 貸后管理。農村信用社信貸人員、省農業擔保公司人員應按規定聯合進行貸后檢查，及時了解貸款真實用途及借款人生產經營狀況，主要內容包括：

（一）借款人資信狀況；

（二）借款人還款能力、還款意愿變化；

（三）借款人家庭是否發生重大變故；

（四）擔保人代償意愿及擔保能力變化；

（五）借款人是否按照規定用途使用貸款，是否挪用、轉借、投入民間高息借貸領域；

（六）貸款的效益情況和還本付息能力；

（七）其他需檢查事項。第二十條 貸款收回與處置。

（一）貸款收回。短期貸款到期前10天，中長期貸款到期前30天，信貸人員以書面、電話、短信、微信等形式提示借款人按時歸還貸款本息。

（二）貸款逾期。未歸還貸款自到期次日轉入逾期，貸款逾期15日內信貸人員填制《貸款逾期催收通知書》，送達借款人簽收后存檔。

（三）不良貸款處置。扶貧貸款形成不良后，由農村信用社和省農業擔保公司按照以下比例承擔責任：

1．扶貧貸款不良貸款率在5%（含）以下的，由農村信用社、省農業擔保公司分別按10%、90 %的比例承擔風險。

2．扶貧貸款不良貸款率在5%-7%（含）之間部分，由農村信用社、省農業擔保公司分別按15%、85 %的比例承擔風險。

3．扶貧貸款不良貸款率在7%以上的，超過部分不良貸款農村由信用社、省農業擔保公司分別按20%、80 %額度比例承擔風險。

代償后，農村信用社、省農業擔保公司啟動代償資金追償程序，依法采取多種措施積極追償。追回資金按原代償比例分別歸還農村信用社和省農業擔保公司。

第二十一條 法人機構須認真登記扶貧貸款臺賬（詳見附件），真實完整地記錄和反映貸款發放、本息收回、扶貧效果、不良、代償及追償等情況。

第二十二條 法人機構工作人員在貸款發放和管理過程中存在違規違紀行為的，要嚴格按照《山東省農村信用社員工違規違紀行為處理辦法》進行責任認定及追究，對涉及違法行為的，依法追究其法律責任。

第四章 附則

第二十三條 各法人機構須結合本辦法和當地實際，制定操作規程或實施細則。

第二十四條 本辦法由山東省農村信用社聯合社制定，修改、解釋亦同。

第二十五條 本辦法自印發之日起施行。