第一篇：地方農(nóng)林院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的特質(zhì)分析及培養(yǎng)途徑

地方農(nóng)林院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的特質(zhì)分析及培養(yǎng)途徑

摘 要 面對(duì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、現(xiàn)代農(nóng)林業(yè)發(fā)展和深化教育改革，地方農(nóng)林院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，結(jié)合浙江農(nóng)林大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的實(shí)踐與探索，地方農(nóng)林院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才具有獨(dú)特的素養(yǎng)、精神、能力和品質(zhì)，應(yīng)從文化氛圍、政策保障、課程體系、導(dǎo)師隊(duì)伍、平臺(tái)建設(shè)五個(gè)方面強(qiáng)化校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的教育培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞 地方農(nóng)林院校 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才 能力要素 培養(yǎng)途徑

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2017.02.020

Abstract Facing the adjustment of industrial structure，the development of modern？agriculture and forestry，and deepening the reform of education，innovation and entrepreneurship education in local colleges and universities of agriculture and forestry has important practical significance.The article aims to discusses the Characteristics of the Innovation and Entrepreneurial Talents in local colleges and universities of agriculture and forestry，from literacy，spirit，ability，quality.Meanwhile，the article analyzes the training ways of the innovation and entrepreneurial talents，from the cultural atmosphere，policy support，course system，teachers team and platform construction.Keywords local colleges and universities of agriculture and forestry； the innovation and entrepreneurial talents； characteristics； training ways

教育部在《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見(jiàn)》中強(qiáng)調(diào)，面向大學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)和高等教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略舉措，是提高大學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和核心競(jìng)爭(zhēng)力，改善社會(huì)就業(yè)現(xiàn)狀的重要措施。開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)各高校目前的文化氛圍、政策制度、教育環(huán)境、培養(yǎng)模式等都提出了新的要求和挑戰(zhàn)。地方農(nóng)林院校與國(guó)家部屬院校、地方其他類(lèi)型院校相比具有其特殊性，其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位、培養(yǎng)途徑也不盡相同。浙江農(nóng)林大學(xué)作為浙江省唯一以農(nóng)林學(xué)科為特色的多科性大學(xué)，從2006年開(kāi)始就出臺(tái)了一系列鼓勵(lì)和支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的政策，2009年成立了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園，2010年學(xué)校將辦學(xué)定位為“生態(tài)性創(chuàng)業(yè)型大學(xué)”，2011成立了創(chuàng)業(yè)學(xué)院，圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)開(kāi)展了一系列實(shí)踐與探索。地方農(nóng)林院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的形勢(shì)背景

高校承擔(dān)著人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)、文化傳承與創(chuàng)新以及學(xué)術(shù)創(chuàng)業(yè)的辦學(xué)使命，地方農(nóng)林院校作為培養(yǎng)高素質(zhì)農(nóng)林業(yè)人才、開(kāi)發(fā)和轉(zhuǎn)化農(nóng)林業(yè)技術(shù)的高地，在推動(dòng)農(nóng)林業(yè)現(xiàn)代化的過(guò)程中發(fā)揮著其他類(lèi)型院校不可替代的重要作用。在新的形勢(shì)背景下，地方農(nóng)林院校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)是積極響應(yīng)國(guó)家“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”號(hào)召的重要舉措，是順應(yīng)現(xiàn)代農(nóng)林業(yè)發(fā)展的迫切需求，也是深化高等教育改革與發(fā)展的必然要求。

1.1 與國(guó)家“兩創(chuàng)”號(hào)召相契合

建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家是我國(guó)面向未來(lái)的重大戰(zhàn)略選擇，2014年李克強(qiáng)總理提出了“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的號(hào)召，2015年“兩創(chuàng)”號(hào)召被寫(xiě)入政府工作報(bào)告，國(guó)務(wù)院正式印發(fā)了《關(guān)于大力推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)萬(wàn)眾創(chuàng)新若干政策措施的意見(jiàn)》。地方農(nóng)林院校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是積極響應(yīng)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”國(guó)家號(hào)召的重要舉措，有利于幫助畢業(yè)生在內(nèi)的人力資源以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，培育經(jīng)濟(jì)發(fā)展新動(dòng)力。

1.2 與現(xiàn)代農(nóng)林業(yè)發(fā)展相契合

我國(guó)是一個(gè)農(nóng)業(yè)大國(guó)，“三農(nóng)”問(wèn)題是關(guān)系國(guó)計(jì)民生的大事。2008年中央一號(hào)文件強(qiáng)調(diào)，“推動(dòng)科學(xué)發(fā)展，促進(jìn)社會(huì)和諧，奪取全面建設(shè)小康社會(huì)新勝利，必須加強(qiáng)農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)地位，走中國(guó)特色農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化道路，建立以工促農(nóng)、以城帶鄉(xiāng)長(zhǎng)效機(jī)制，形成城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展一體化新格局”。①地方農(nóng)林院校主動(dòng)適應(yīng)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)和?r村社會(huì)發(fā)展的需求，培養(yǎng)現(xiàn)代農(nóng)林行業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，是為現(xiàn)代農(nóng)林業(yè)發(fā)展和農(nóng)村社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然選擇。

1.3 與深化教育改革相契合

21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，具有創(chuàng)新經(jīng)濟(jì)、教育經(jīng)濟(jì)、環(huán)保經(jīng)濟(jì)和網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)等特點(diǎn)。知識(shí)經(jīng)濟(jì)把科技創(chuàng)新和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提到突出的位置。黨的十八大對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)作出了重要部署，2015年出臺(tái)了《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》，地方農(nóng)林院校注重創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才培養(yǎng)是深化教育改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的必然要求。地方農(nóng)林院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的能力要素

區(qū)別于工科院校、師范院校，地方農(nóng)林院校人才培養(yǎng)目標(biāo)主要是培養(yǎng)掌握具有適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和現(xiàn)代農(nóng)林業(yè)發(fā)展需要的知識(shí)體系、綜合素質(zhì)及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和實(shí)踐能力的應(yīng)用型、復(fù)合型人才。浙江農(nóng)林大學(xué)立足浙江，面向農(nóng)村，面向基層，面向社會(huì)，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展，致力于培養(yǎng)具有生態(tài)文明意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)人才，以及一批浙江現(xiàn)代農(nóng)林業(yè)的未來(lái)領(lǐng)導(dǎo)者。具體來(lái)說(shuō)，其特質(zhì)包括：

2.1 素養(yǎng)：政治、科學(xué)、生態(tài)

培養(yǎng)社會(huì)主義現(xiàn)代化的建設(shè)者和接班人是高校的根本任務(wù)。地方農(nóng)林院校首先要培養(yǎng)大學(xué)生的政治素養(yǎng)，主要包括政治立場(chǎng)、理想信念、形勢(shì)政策、黨的基本知識(shí)等，樹(shù)立歷史使命感與社會(huì)責(zé)任感。科學(xué)素養(yǎng)包括對(duì)科學(xué)知識(shí)、科學(xué)的研究過(guò)程和方法、科學(xué)技術(shù)對(duì)社會(huì)和個(gè)人所產(chǎn)生影響的了解程度。生態(tài)素養(yǎng)包括樹(shù)立生態(tài)危機(jī)意識(shí)，自主學(xué)習(xí)生態(tài)知識(shí)，注重生態(tài)效益，樹(shù)立環(huán)境保護(hù)意識(shí)。黨的十八大將生態(tài)文明建設(shè)列為“五位一體”總布局的核心內(nèi)容，浙江省提出了建設(shè)“兩美浙江”的戰(zhàn)略部署，作為國(guó)家生態(tài)文明教育基地的浙江農(nóng)林大學(xué)致力于建設(shè)國(guó)內(nèi)知名的生態(tài)性創(chuàng)業(yè)型大學(xué)，在這樣的背景下培養(yǎng)學(xué)生具有良好的生態(tài)素養(yǎng)顯得尤為重要。

2.2 精神：崇學(xué)、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)

高校是知識(shí)的創(chuàng)造者、傳播者和應(yīng)用者，首先要培養(yǎng)崇尚學(xué)習(xí)、尊重知識(shí)、重學(xué)善思、追求真理的人才。“務(wù)實(shí)、守信、崇學(xué)、向善”是當(dāng)代浙江人共同價(jià)值觀，“崇尚科學(xué)，追求真理”是浙江農(nóng)林大學(xué)“求真敬業(yè)”校訓(xùn)的重要內(nèi)涵。改革創(chuàng)新是時(shí)代精神的核心，是民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力，也是一所大學(xué)欣欣向榮，永葆生機(jī)的源泉。創(chuàng)新精神是不滿足現(xiàn)有的知識(shí)和方法，提出新觀點(diǎn)、新方法的心理特征和思想精神，以及相關(guān)的思維活動(dòng)。創(chuàng)業(yè)精神指具有企業(yè)家的冒險(xiǎn)精神和開(kāi)創(chuàng)精神，是一種能夠持續(xù)創(chuàng)新成長(zhǎng)的生命力，具有創(chuàng)業(yè)精神的師生是浙江農(nóng)林大學(xué)建設(shè)創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的主體。

2.3 能力：專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)、實(shí)踐應(yīng)用能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)能力是所有能力的基礎(chǔ)，就是專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的方法與技巧，包括專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的自信心、專(zhuān)注力、思維靈活性、思辨能力和學(xué)習(xí)成就感等，具備專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)能力是掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)、熟悉專(zhuān)業(yè)技能的前提和基礎(chǔ)。實(shí)踐應(yīng)用能力就是把學(xué)到的應(yīng)用知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際社會(huì)生活中去，或在生活中實(shí)際使用所學(xué)到的應(yīng)用知識(shí)，把所學(xué)到的應(yīng)用知識(shí)與社會(huì)實(shí)際運(yùn)用結(jié)合到一起。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是不斷提供新思想、新理論、新方法和新發(fā)明的能力，高校主要是科學(xué)創(chuàng)新、學(xué)術(shù)創(chuàng)業(yè)能力，能實(shí)現(xiàn)通過(guò)智力換資本的能力。

2.4 品質(zhì)：肯干、實(shí)干、能干

肯干即任勞任怨，精益求精，有事業(yè)心；實(shí)干即訥言敏行，心志剛毅，有責(zé)任感；能干即技能精湛，道器兼?zhèn)洌袆?chuàng)造力。自1958年建校以來(lái)，浙江農(nóng)林大學(xué)始終遵循自身的學(xué)科特色和行業(yè)特點(diǎn)，在人才培養(yǎng)過(guò)程中高度重視培養(yǎng)學(xué)生“肯干，實(shí)干，能干”的優(yōu)秀品質(zhì)。在提倡真抓實(shí)干、勤政務(wù)實(shí)的政治環(huán)境下，地方農(nóng)林院校面向農(nóng)村、面向基層、面向社會(huì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)更應(yīng)該秉承和弘揚(yáng)敢于擔(dān)當(dāng)?shù)挠職狻?yán)謹(jǐn)求實(shí)的作風(fēng)和堅(jiān)韌不拔的精神。地方農(nóng)林院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)途徑

《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》、《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)萬(wàn)眾創(chuàng)新若干政策措施的意見(jiàn)》等制度的出臺(tái)為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供了政策環(huán)境，也為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)指明了方向。地方農(nóng)林院校要積極對(duì)接國(guó)家戰(zhàn)略和地方產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，充分發(fā)揮自身的學(xué)科優(yōu)勢(shì)和人才優(yōu)勢(shì)，從氛圍營(yíng)造、政策保障、課程培養(yǎng)體系、導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)等方面積極探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的途徑。

3.1 營(yíng)造敢于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的文化氛圍

高校校園文化對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有非常重要的作用。浙江農(nóng)林大學(xué)結(jié)合學(xué)科專(zhuān)業(yè)屬性和地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求，明確了建設(shè)國(guó)內(nèi)知名的生態(tài)性創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)，致力于生態(tài)文明、生態(tài)科技、生態(tài)產(chǎn)品領(lǐng)域的人才培養(yǎng)與科學(xué)研究，并以此服務(wù)社會(huì)、引領(lǐng)社會(huì)。圍繞發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)，堅(jiān)持以文化人、以文育人，將以“生態(tài)、學(xué)術(shù)、創(chuàng)業(yè)”為主題的文化校園建設(shè)作為學(xué)校工作重點(diǎn)，積極營(yíng)造以傳統(tǒng)文化和優(yōu)良校風(fēng)為積淀、生態(tài)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化為載體、文體藝術(shù)活動(dòng)為重要形式的校園文化氛圍，提高學(xué)生人文、科學(xué)和藝術(shù)素養(yǎng)；鼓勵(lì)、支持學(xué)生科技學(xué)術(shù)創(chuàng)新和實(shí)踐，組織開(kāi)展各類(lèi)學(xué)術(shù)報(bào)告、講座、科技作品展、學(xué)科競(jìng)賽、學(xué)習(xí)研討等活動(dòng)，提升學(xué)生學(xué)術(shù)素養(yǎng)；堅(jiān)持正確的輿論導(dǎo)向，充分利用各類(lèi)媒體加強(qiáng)校園文化宣傳，對(duì)學(xué)生進(jìn)行熏陶和教育。

3.2 完善激勵(lì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策保障

為對(duì)接國(guó)家、省委鼓勵(lì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)政策，強(qiáng)化實(shí)踐育人環(huán)節(jié)，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理工作的科學(xué)化、規(guī)范化和程序化，浙江農(nóng)林大學(xué)出臺(tái)了《浙江農(nóng)林大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分認(rèn)定管理辦法》、《浙江農(nóng)林大學(xué)學(xué)生素質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)辦法》等制度，全日制本科生在校期間根據(jù)自己的特長(zhǎng)和愛(ài)好，從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練、人文素質(zhì)提高和職業(yè)技能培訓(xùn)所取得的，體現(xiàn)了一定創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的優(yōu)秀成果，經(jīng)二級(jí)學(xué)院和學(xué)校相關(guān)職能部門(mén)認(rèn)定后獎(jiǎng)勵(lì)相應(yīng)的學(xué)分和獎(jiǎng)金，其中學(xué)分包括科技創(chuàng)新類(lèi)學(xué)分、人文素質(zhì)類(lèi)學(xué)分和職業(yè)技能類(lèi)學(xué)分等。經(jīng)答辯與審核，只要達(dá)到專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）同等要求，學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐報(bào)告、發(fā)表的高水平論文均可以替代畢業(yè)論文。

3.3 構(gòu)建創(chuàng)新??業(yè)教育的課程體系

“根據(jù)人才培養(yǎng)定位和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)要求，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)融合，調(diào)整專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置，挖掘和充實(shí)各類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源，在傳授專(zhuān)業(yè)知識(shí)過(guò)程中加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。”②將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入人才培養(yǎng)方案的修訂與完善，地方農(nóng)林院校要結(jié)合學(xué)校學(xué)科特色和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展建立多層次、多形式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程模塊，包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)課程、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐案例分析課程、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐體驗(yàn)課程。浙江農(nóng)林大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程分為專(zhuān)業(yè)課和通識(shí)課，專(zhuān)業(yè)課由二級(jí)學(xué)院審核，主要形式為結(jié)合專(zhuān)業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論和實(shí)踐環(huán)節(jié)，通識(shí)課由學(xué)校教務(wù)處審核，主要形式為面向全體大學(xué)生的校本創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程和普適性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)課程。另外，學(xué)生還可以通過(guò)參加創(chuàng)業(yè)學(xué)院以“未來(lái)企業(yè)家”為培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置的課程學(xué)習(xí)，系統(tǒng)學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)所需的經(jīng)營(yíng)管理知識(shí)，參加創(chuàng)業(yè)模擬訓(xùn)練和創(chuàng)業(yè)重大實(shí)項(xiàng)目。

3.4 加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的導(dǎo)師隊(duì)伍

培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才要注重加強(qiáng)具有豐富創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)和較高創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力的“雙師型”導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)。“理論型”導(dǎo)師要注重學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，熟練掌握學(xué)生性格分析、職業(yè)生涯規(guī)劃等軟件工具；“實(shí)踐型”導(dǎo)師要注重學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例分析和實(shí)踐訓(xùn)練，熟悉企業(yè)運(yùn)行管理和市場(chǎng)調(diào)研分析。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)方面，浙江農(nóng)林大學(xué)一方面加強(qiáng)開(kāi)展輔導(dǎo)員隊(duì)伍的職業(yè)培訓(xùn)，提高輔導(dǎo)員隊(duì)伍指導(dǎo)大學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)的能力；另一方面把具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力并適合從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的專(zhuān)任教師聘為指導(dǎo)教師，結(jié)合教師個(gè)人的科研、教學(xué)、學(xué)術(shù)創(chuàng)業(yè)和社會(huì)服務(wù)等工作提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)水平。同時(shí)，把國(guó)內(nèi)成功的國(guó)企領(lǐng)導(dǎo)人、民營(yíng)企業(yè)家請(qǐng)到校園，請(qǐng)他們擔(dān)任創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，傳授學(xué)生直接的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。

3.5 拓展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐平臺(tái)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)光靠理論指導(dǎo)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還應(yīng)該多加注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，才能不斷提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)能力。浙江農(nóng)林大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)主要有“一園、一市、兩賽、三項(xiàng)實(shí)踐、四級(jí)訓(xùn)練”，一園即大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化園，一市即校內(nèi)交易市場(chǎng)，兩賽即以校外“挑戰(zhàn)杯”和校內(nèi)“東湖杯”為主，以及其他學(xué)科領(lǐng)域的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽，三項(xiàng)實(shí)踐即創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐和專(zhuān)業(yè)實(shí)踐，四級(jí)訓(xùn)練即國(guó)家、省、校、二級(jí)學(xué)院的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目。通過(guò)搭建不同平臺(tái)提升大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)創(chuàng)業(yè)活力，進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。

綜上所述，作為國(guó)內(nèi)最早提出建設(shè)創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的高校之一，浙江農(nóng)林大學(xué)開(kāi)展了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的有益實(shí)踐和探索，形成了特色鮮明的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和較為完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系。目前建立了6000余平方的創(chuàng)業(yè)孵化園，已有36支師生團(tuán)隊(duì)入駐，其中6家已獲浙江省科技型企業(yè)認(rèn)定。設(shè)立了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育基金等專(zhuān)項(xiàng)，累計(jì)已投入資金500多萬(wàn)元，用于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目、創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)與宣傳等工作。資助校級(jí)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目近1000項(xiàng)，其中有251項(xiàng)獲省新苗計(jì)劃項(xiàng)目資助，100項(xiàng)獲國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目資助；60余項(xiàng)獲校級(jí)以上創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽獎(jiǎng)項(xiàng)。創(chuàng)業(yè)教育基金學(xué)生受益面達(dá)5000多人次，遴選校內(nèi)外創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師120余人。涌現(xiàn)了大學(xué)四年獲得各?專(zhuān)利150項(xiàng)的“專(zhuān)利哥”張業(yè)放；全國(guó)創(chuàng)業(yè)就業(yè)優(yōu)秀個(gè)人、“最美浙江人――2012青春領(lǐng)袖”、嘉善縣美華水產(chǎn)養(yǎng)殖場(chǎng)場(chǎng)長(zhǎng)楊珍；從大三開(kāi)始邊讀書(shū)邊開(kāi)網(wǎng)店，用了一年時(shí)間從300元賺到300萬(wàn)元，榮獲“2010年浙江省十佳創(chuàng)業(yè)大學(xué)生”、“2011年度南湖百杰暨嘉興市創(chuàng)業(yè)新苗獎(jiǎng)”等榮譽(yù)的宋雅丹；立志成為新時(shí)代農(nóng)民，創(chuàng)辦新青馬農(nóng)場(chǎng)的唐海峰；致力于現(xiàn)代科技農(nóng)業(yè)的發(fā)展，創(chuàng)辦木木生物技術(shù)有限公司的胡九重；利用家鄉(xiāng)資源，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想，創(chuàng)立臨安阿塔米熱斯農(nóng)產(chǎn)品商行的阿力木江？買(mǎi)買(mǎi)提等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)先進(jìn)典型。當(dāng)然，由于國(guó)內(nèi)高校創(chuàng)業(yè)實(shí)踐歷史較短、地方農(nóng)林院校資源受限等因素，在科教融合培養(yǎng)模式、導(dǎo)師隊(duì)伍培養(yǎng)考核等方面還存在不完善之處，需進(jìn)一步從戰(zhàn)略高度和整體角度探索和完善地方農(nóng)林院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)這一系統(tǒng)工程。

注釋

① 中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于切實(shí)加強(qiáng)農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)建設(shè)進(jìn)一步促進(jìn)農(nóng)業(yè)發(fā)展農(nóng)民增收的若干意見(jiàn)（中發(fā)〔2008〕1號(hào)）[EB/OL].（2008-01-30）.http：//.② 國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)（國(guó)辦發(fā)〔2015〕36號(hào)）[EB/OL].（2015-05-13）.http：//.參考文獻(xiàn)

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第二篇：為培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才提供支撐

為培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才提供支撐

推動(dòng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)，建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家，需要培養(yǎng)大批創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。當(dāng)前，國(guó)家和地方正在實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目。推動(dòng)這些項(xiàng)目科學(xué)有效實(shí)施，更好培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，一個(gè)重要支撐是實(shí)行檔案化管理，即利用檔案對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行全程管理。為此，需要把握好以下幾個(gè)環(huán)節(jié)。

推動(dòng)檔案庫(kù)建設(shè)，提供堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。做好檔案管理，基礎(chǔ)是建好項(xiàng)目檔案庫(kù)。應(yīng)做好項(xiàng)目材料的收集歸檔工作，落實(shí)項(xiàng)目承擔(dān)者的歸檔責(zé)任和相關(guān)單位定期收集檔案材料的責(zé)任，明確歸檔范圍、要求和時(shí)間，保證檔案材料及時(shí)入庫(kù)。項(xiàng)目檔案的整理，可分為創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目三大類(lèi)，在大類(lèi)下按照檔案的內(nèi)容特征和工作需要實(shí)行多種檔案分類(lèi)組卷，以便于檔案的查閱、鑒定、統(tǒng)計(jì)和利用。項(xiàng)目檔案的保管，可設(shè)置專(zhuān)門(mén)存放地點(diǎn)，做好登記入冊(cè)工作，同時(shí)建立數(shù)字化檔案，保證檔案材料的完整性和安全性。

推廣全程實(shí)時(shí)監(jiān)管，提供全面服務(wù)。對(duì)項(xiàng)目立項(xiàng)、執(zhí)行、結(jié)題等環(huán)節(jié)的相關(guān)材料及時(shí)收集歸檔，加強(qiáng)對(duì)項(xiàng)目全程的實(shí)時(shí)監(jiān)督和管理，提高管理效率和效果。利用檔案建立項(xiàng)目質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制，對(duì)項(xiàng)目進(jìn)展情況進(jìn)行監(jiān)督。比如，對(duì)項(xiàng)目申報(bào)或?qū)嵤┻^(guò)程中弄虛作假、工作無(wú)明顯進(jìn)展的，可以及時(shí)采取責(zé)令整改、終止項(xiàng)目等措施。推廣項(xiàng)目全程實(shí)時(shí)監(jiān)管，需要相關(guān)各方主體共同參與，不僅需要充分調(diào)動(dòng)項(xiàng)目承擔(dān)者的主動(dòng)性，還需要項(xiàng)目承擔(dān)單位和相關(guān)行政管理部門(mén)共同推動(dòng)，同時(shí)需要吸納科技信息服務(wù)機(jī)構(gòu)介入管理。

實(shí)行數(shù)字化管理，提供技術(shù)支持。檔案數(shù)字化和檔案數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)是提高檔案服務(wù)質(zhì)量和效率的重要保證。為此，應(yīng)做好以下幾項(xiàng)工作：建立案卷級(jí)、文件級(jí)多層次檔案目錄查詢系統(tǒng)，提供多種檢索途徑;對(duì)利用率高的紙質(zhì)檔案，建立全文數(shù)據(jù)庫(kù)和特色數(shù)據(jù)庫(kù);做好電子文件歸檔工作，形成相應(yīng)的數(shù)據(jù)庫(kù)，達(dá)到較高的查全率、查準(zhǔn)率;等等。同時(shí)，積極開(kāi)發(fā)和利用先進(jìn)的檔案管理軟件系統(tǒng)，加強(qiáng)對(duì)檔案工作人員的技術(shù)培訓(xùn)，為項(xiàng)目檔案管理現(xiàn)代化提供有力技術(shù)支持。

制定管理制度，提供制度保障。實(shí)施檔案管理，需要建立規(guī)范的管理制度，落實(shí)相關(guān)人員具體責(zé)任。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目檔案管理制度應(yīng)包括檔案收集歸檔規(guī)定、檔案保管規(guī)定、檔案開(kāi)發(fā)利用規(guī)定及檔案管理人員工作職責(zé)等。檔案管理制度的制定，應(yīng)具有可操作性和可行性，同時(shí)針對(duì)管理實(shí)踐中出現(xiàn)的新情況新問(wèn)題，及時(shí)修訂完善，充分發(fā)揮檔案管理培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的功能作用。

建立管理標(biāo)準(zhǔn)，提供統(tǒng)一參照。規(guī)范的檔案化管理離不開(kāi)科學(xué)的管理標(biāo)準(zhǔn)。應(yīng)制定統(tǒng)一的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目檔案管理標(biāo)準(zhǔn)，供各相關(guān)單位參照，并結(jié)合實(shí)際進(jìn)一步細(xì)化。檔案管理標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)是具體到檔案收集、保存、加工、利用、服務(wù)等的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和業(yè)務(wù)工作規(guī)范。檔案管理標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)結(jié)合大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目實(shí)際，本著為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)的宗旨，及時(shí)進(jìn)行修訂和完善。可在制定標(biāo)準(zhǔn)的同時(shí)，制定最佳實(shí)踐指南，發(fā)揮其最大效用。

第三篇：培養(yǎng)具有社會(huì)責(zé)任感的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才（范文模版）

摘 要：溫州大學(xué)的辦學(xué)歷史可追溯到溫州近代著名愛(ài)國(guó)、愛(ài)鄉(xiāng)人士黃溯初先生于1933年創(chuàng)辦的溫州師范學(xué)校，該校文化底蘊(yùn)深厚，有著優(yōu)良的辦學(xué)傳統(tǒng)。新時(shí)期，溫州大學(xué)積極融合地方元素，不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，全面加強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，建立了以素質(zhì)教育為主線、通識(shí)教育與專(zhuān)業(yè)教育有機(jī)結(jié)合的人才培養(yǎng)機(jī)制，致力于培養(yǎng)“重實(shí)踐、強(qiáng)創(chuàng)新、能創(chuàng)業(yè)、懂管理、敢擔(dān)當(dāng)”的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。從2001年開(kāi)始，溫州大學(xué)在全校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育，鼓勵(lì)、扶持在校生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)，并于2009年成立了處級(jí)建制、實(shí)體運(yùn)作的創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)學(xué)院。為深入了解溫州大學(xué)開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育的目的，以及如何推動(dòng)創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展和保障創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量，我刊對(duì)該校黨委書(shū)記陳福生進(jìn)行了專(zhuān)訪。在采訪中，陳書(shū)記指出，溫州的傳統(tǒng)文化和創(chuàng)業(yè)精神、豐富的企業(yè)家資源對(duì)溫州大學(xué)開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育產(chǎn)生了積極的影響;目前，中國(guó)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展正處于轉(zhuǎn)型時(shí)期，任何崗位都需要?jiǎng)?chuàng)業(yè)意識(shí)和精神;各高校要根據(jù)自身辦學(xué)定位、辦學(xué)層次、教育資源、區(qū)域文化、周?chē)h(huán)境等開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育，設(shè)計(jì)不同的創(chuàng)業(yè)途徑;創(chuàng)業(yè)教育要和專(zhuān)業(yè)教育、素質(zhì)教育相融合。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)教育;人才培養(yǎng);地域特色;文化傳統(tǒng);社會(huì)責(zé)任感

一、開(kāi)創(chuàng)中國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的先河

《世界教育信息》：請(qǐng)問(wèn)，溫州大學(xué)開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育的初衷是什么？學(xué)校是如何整合校園資源，成立創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)學(xué)院的？

陳福生：根據(jù)國(guó)務(wù)院總理李克強(qiáng)提出的“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”國(guó)家戰(zhàn)略，各高校要加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)。特別是地方高校，首先要考慮如何辦學(xué)，如何培養(yǎng)人才，如何有所作為。

其實(shí)，溫州大學(xué)從2001年就開(kāi)始在全校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育，鼓勵(lì)、扶持在校生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)，開(kāi)創(chuàng)了國(guó)內(nèi)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的先河。2009年，處級(jí)建制、實(shí)體運(yùn)作的創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)學(xué)院成立。當(dāng)時(shí)，這項(xiàng)工作主要由我推動(dòng)。成立創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)學(xué)院的原因主要有以下四點(diǎn)：一是經(jīng)過(guò)多年的探索和實(shí)踐，溫州大學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育取得了較好的成效，需要得到進(jìn)一步提升;二是溫州是中國(guó)的創(chuàng)業(yè)先行地區(qū)，在國(guó)內(nèi)頗具影響力，對(duì)溫州大學(xué)開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育有著獨(dú)特的地域文化熏陶;三是結(jié)合溫州大學(xué)的辦學(xué)定位，即培養(yǎng)應(yīng)用型人才;四是就業(yè)形勢(shì)比較嚴(yán)峻。

與其他學(xué)院一樣，創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)學(xué)院是溫州大學(xué)的二級(jí)學(xué)院。成立之初，創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)學(xué)院設(shè)有一位院長(zhǎng)、三位副院長(zhǎng)，副院長(zhǎng)由團(tuán)委、教務(wù)處和就業(yè)工作處的副處長(zhǎng)擔(dān)任，分別負(fù)責(zé)創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育的融合，解決創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐的基礎(chǔ)和平臺(tái)問(wèn)題。

目前，創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)學(xué)院主要負(fù)責(zé)全校大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)管理、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐與創(chuàng)業(yè)研究等工作，具體負(fù)責(zé)國(guó)家級(jí)創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)的建設(shè)，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育方案的制定，創(chuàng)業(yè)教育融入專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案體系的構(gòu)建，全校創(chuàng)業(yè)教育模塊課程的開(kāi)設(shè)，以及創(chuàng)業(yè)管理雙專(zhuān)業(yè)雙學(xué)位班、創(chuàng)業(yè)先鋒班（輔修專(zhuān)業(yè)）、經(jīng)理成長(zhǎng)班（校企合作培養(yǎng)）、企業(yè)接班人培訓(xùn)班、大學(xué)生“村官”創(chuàng)業(yè)班、奧康電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)班等創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)改革實(shí)驗(yàn)班的教學(xué)實(shí)施與管理。

二、全方位保障創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)學(xué)生敢為創(chuàng)業(yè)的意識(shí)和精神

《世界教育信息》：請(qǐng)問(wèn)，學(xué)校是如何扶植創(chuàng)業(yè)教育，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的？

陳福生：首先，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。經(jīng)過(guò)幾年的發(fā)展，溫州大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園已經(jīng)形成一定規(guī)模，具體由創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)學(xué)院負(fù)責(zé)管理和運(yùn)營(yíng)。其次，在通識(shí)教育方面，除了教務(wù)處規(guī)定的課程以外，學(xué)校還開(kāi)設(shè)了一些與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的專(zhuān)業(yè)課程作為選修課。再次，積極探索創(chuàng)業(yè)企業(yè)所需創(chuàng)業(yè)人才的素質(zhì)要求。最后，在一定范圍之內(nèi)，加強(qiáng)對(duì)社會(huì)創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)和培訓(xùn)。

2014年，在浙江省高校黨委書(shū)記抓基層黨建工作匯報(bào)會(huì)議上，我介紹了溫州大學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育及取得的成果。溫州大學(xué)的黨團(tuán)工作、社會(huì)責(zé)任感教育頗具特色和影響力。因此，溫州大學(xué)獲得2014年浙江省本科高校黨委書(shū)記抓基層黨建工作的第一名。

《世界教育信息》：請(qǐng)您談一談溫州大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育的特色和發(fā)展階段。

陳福生：溫州大學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)歷了三個(gè)發(fā)展階段，每個(gè)發(fā)展階段都頗具特色。

第一個(gè)階段，2001-2009年，鼓勵(lì)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐。當(dāng)時(shí)，我們?cè)谛?nèi)形成了三個(gè)環(huán)節(jié)：一是鼓勵(lì)學(xué)生在校內(nèi)創(chuàng)業(yè)、實(shí)踐，學(xué)生可以設(shè)立創(chuàng)業(yè)工作室;二是在學(xué)院層面設(shè)立了與創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中心;三是在學(xué)校層面創(chuàng)辦了創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺(tái)，即大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園，共有50多支創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)加盟，水費(fèi)和電費(fèi)由學(xué)校解決。

第二個(gè)階段，融合創(chuàng)業(yè)教育和專(zhuān)業(yè)教育。創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)學(xué)院成立以后，開(kāi)辦了各種不同的班級(jí)，當(dāng)時(shí)選擇了5個(gè)專(zhuān)業(yè)，采用“3+1”的人才培養(yǎng)模式。該模式實(shí)際上是學(xué)校對(duì)創(chuàng)業(yè)教育和專(zhuān)業(yè)教育進(jìn)行深度融合思考，探索出的人才培養(yǎng)新模式。這種模式是我在兩年前提出來(lái)的，即有創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生在完成本科前三年的專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)后，第四年可轉(zhuǎn)入創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)學(xué)院進(jìn)行創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)，獲得專(zhuān)業(yè)課程導(dǎo)師和企業(yè)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的雙重指導(dǎo)。第四年的教育管理、畢業(yè)論文指導(dǎo)、日常管理等工作全部由創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)學(xué)院負(fù)責(zé)，學(xué)生提交的畢業(yè)設(shè)計(jì)不再是論文，而是商業(yè)計(jì)劃書(shū)和一年來(lái)的創(chuàng)業(yè)成果。學(xué)生在大學(xué)四年級(jí)在創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)學(xué)院獲得的學(xué)分可以替代其他相關(guān)專(zhuān)業(yè)課程學(xué)分，創(chuàng)業(yè)實(shí)踐和創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目可以替代畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)。畢業(yè)時(shí)，學(xué)生既可獲得原專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)證書(shū)，也可以獲得創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)學(xué)院頒發(fā)的證書(shū)。經(jīng)過(guò)相關(guān)人員的調(diào)研，“3+1”創(chuàng)業(yè)精英班已于上個(gè)學(xué)期開(kāi)始正式招收學(xué)生。

第三個(gè)階段，鼓勵(lì)或者培養(yǎng)大學(xué)生敢為創(chuàng)業(yè)的意識(shí)和精神。目前，仍有部分教師對(duì)創(chuàng)業(yè)教育有誤解，認(rèn)為進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育就是培養(yǎng)一些“小老板”。實(shí)際上并非如此，溫州大學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)的是具有溫州大學(xué)特色的人才。具體而言，溫州大學(xué)的畢業(yè)生無(wú)論在哪個(gè)就業(yè)崗位，其適應(yīng)性都是非常強(qiáng)的。敢為創(chuàng)業(yè)的精神和意識(shí)是非常重要的。無(wú)論教師、企業(yè)職員還是公務(wù)員，都需要有這種創(chuàng)業(yè)精神。當(dāng)然，結(jié)合溫州的地域特點(diǎn)，也應(yīng)該培養(yǎng)一批“小老板”。目前，中國(guó)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展正處于轉(zhuǎn)型時(shí)期，任何崗位都需要?jiǎng)?chuàng)業(yè)意識(shí)和精神。根據(jù)溫州大學(xué)的規(guī)定，全校學(xué)生都要完成1個(gè)學(xué)分的創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)公共課程和2個(gè)學(xué)分的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐課程，以培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)，激發(fā)創(chuàng)業(yè)熱情。

三、積極利用各方資源，為創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)提供支持

《世界教育信息》：請(qǐng)問(wèn)，溫州大學(xué)開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育有哪些優(yōu)勢(shì)，為什么能在全國(guó)較早地開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育？

陳福生：溫州大學(xué)開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育還是很有優(yōu)勢(shì)的。第一，深受溫州傳統(tǒng)文化和溫州人創(chuàng)業(yè)精神的影響。溫州是歷史上的“東甌名鎮(zhèn)”，是中國(guó)重商經(jīng)濟(jì)學(xué)派――永嘉學(xué)派的發(fā)源地，被譽(yù)為創(chuàng)業(yè)熱土。

第二，受溫州當(dāng)前的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的影響。溫州是創(chuàng)業(yè)的沃土，是創(chuàng)業(yè)特色鮮明的區(qū)域。溫州現(xiàn)有912萬(wàn)人口，在海外創(chuàng)業(yè)的有60萬(wàn)左右，美國(guó)、意大利、法國(guó)、荷蘭等國(guó)家基本上都出現(xiàn)了“溫州街”。法國(guó)、意大利的溫州人至少有10多萬(wàn)。溫州“七山二水一分田”的地理特征決定了溫州人必須出去創(chuàng)業(yè)。改革開(kāi)放之前，溫州人從事的多是比較低層次的工作，如彈棉花、理發(fā)、補(bǔ)鞋等。改革開(kāi)放之初，溫州人抓住了歷史機(jī)遇，紛紛下海經(jīng)商，走上創(chuàng)業(yè)之路。當(dāng)然，一開(kāi)始推銷(xiāo)的部分物品（如鞋子）存在著假冒偽劣的現(xiàn)象，但是，溫州人的第二次創(chuàng)業(yè)提出了“質(zhì)量?jī)?yōu)先”的口號(hào)。現(xiàn)在，溫州的皮鞋無(wú)論設(shè)計(jì)或質(zhì)量，都非常值得信賴。

第三，溫州有豐富的企業(yè)家資源。與大城市或其他地區(qū)不一樣，溫州的企業(yè)家數(shù)量眾多，創(chuàng)業(yè)成功的人士也很多。2008年，我擔(dān)任溫州大學(xué)校長(zhǎng)的時(shí)候就提出實(shí)行“雙百人才聯(lián)動(dòng)計(jì)劃”，即百名教授和博士為社區(qū)、企業(yè)、政府部門(mén)提供咨詢服務(wù)，加強(qiáng)基層鍛煉;與此同時(shí)，溫州的企業(yè)家走上學(xué)校的講臺(tái)，為學(xué)校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育提供資源支持。此外，我們建立了校友制度，得到了校友們的大力支持。溫州大學(xué)有很多企業(yè)家校友。按照學(xué)校的規(guī)定，我們要實(shí)現(xiàn)校內(nèi)百名教師、校外百名導(dǎo)師的目標(biāo)。今后，我們還要擴(kuò)大專(zhuān)職人員隊(duì)伍。總之，溫州的創(chuàng)業(yè)環(huán)境、區(qū)域文化非常有利于溫州大學(xué)開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育。早在2006年，溫州大學(xué)就結(jié)合溫州的創(chuàng)業(yè)環(huán)境和學(xué)校自身發(fā)展的需要，并遵循應(yīng)用型人才培養(yǎng)規(guī)律，提出培養(yǎng)全面發(fā)展的，具有創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)能力、社會(huì)責(zé)任感的高級(jí)應(yīng)用型人才的目標(biāo)。

第四，學(xué)校給予創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)學(xué)院眾多扶持政策和措施，具體包括無(wú)償提供師資團(tuán)隊(duì)、5000平方米的免費(fèi)場(chǎng)地，每年投入200多萬(wàn)元資金用于創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)和培訓(xùn)，并創(chuàng)立了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金。最初，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金的啟動(dòng)資金是由校友捐助的100萬(wàn)元。經(jīng)過(guò)評(píng)選，共有10位學(xué)生獲得我校的“創(chuàng)業(yè)之星”榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)。特別是傅智建，2015年被評(píng)為第九屆全國(guó)農(nóng)村致富帶頭人之一，并受到國(guó)務(wù)院副總理汪洋的接見(jiàn)。傅智建于2009年畢業(yè)，離開(kāi)學(xué)校后在貴州與校友合作創(chuàng)業(yè)。可以說(shuō)，他取得的成就離不開(kāi)學(xué)校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園的培養(yǎng)。當(dāng)年，他在學(xué)校里創(chuàng)辦了工作室。現(xiàn)在，他已經(jīng)走在科技前沿。類(lèi)似的例子還有很多。可見(jiàn)，溫州大學(xué)為創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)，特別是精英創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)提供了重要的平臺(tái)。

這些年來(lái)，來(lái)自國(guó)內(nèi)，以及美國(guó)、新加坡、日本等國(guó)家的高校來(lái)我校考察達(dá)300多次。但是，我校的創(chuàng)業(yè)教育還需要進(jìn)一步提升。特別是創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)在已經(jīng)上升到國(guó)家戰(zhàn)略層面，國(guó)務(wù)院總理李克強(qiáng)多次提出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”。作為一所地方高校，溫州大學(xué)應(yīng)該思考如何在比較好的基礎(chǔ)上有所作為，如何在人才培養(yǎng)方面更加適應(yīng)社會(huì)轉(zhuǎn)型對(duì)人才的需求。溫州是中國(guó)改革開(kāi)放的試點(diǎn)區(qū)，我希望溫州大學(xué)成為中國(guó)創(chuàng)業(yè)教育的試驗(yàn)區(qū)。因此，我們要做出進(jìn)一步的探索，為全國(guó)的創(chuàng)業(yè)教育提供一些經(jīng)驗(yàn)或教訓(xùn)。

四、不斷拓展學(xué)院功能，積極探索人才培養(yǎng)新模式

《世界教育信息》：關(guān)于貴校創(chuàng)業(yè)教育的未來(lái)發(fā)展，您有哪些考慮？

陳福生：第一，辦好創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)學(xué)院，同時(shí)拓展其功能。創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)學(xué)院從2009年到現(xiàn)在已經(jīng)在辦學(xué)方面做出了新探索，但我們不能停留在這個(gè)水平。在國(guó)家相關(guān)政策的號(hào)召下，我們需要進(jìn)一步提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，拓展學(xué)院的人才培養(yǎng)功能。創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)學(xué)院要在原來(lái)的基礎(chǔ)上開(kāi)拓創(chuàng)新，以學(xué)校人才培養(yǎng)任務(wù)為主，拓展?jié)M足社會(huì)需求的功能。例如，除了要加強(qiáng)對(duì)校內(nèi)學(xué)生的教育以外，創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)學(xué)院要拓展對(duì)社會(huì)青年創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)，推動(dòng)學(xué)歷教育和非學(xué)歷教育共同發(fā)展。現(xiàn)在，我們很有必要去研究二代企業(yè)家、三代企業(yè)家的培養(yǎng)方式。2015年9月，溫州大學(xué)首個(gè)新生代青年創(chuàng)業(yè)者聯(lián)盟――溫州大學(xué)未來(lái)企業(yè)家俱樂(lè)部揭牌，開(kāi)展對(duì)溫州新生代創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)研究。

第二，積極探索人才培養(yǎng)新模式。目前，首屆“3+1”創(chuàng)業(yè)精英班已經(jīng)開(kāi)班。今后，我們可能會(huì)探索“3+1+2”模式，或者“4+2”模式，也就是本科生和碩士生聯(lián)合培養(yǎng)教育。當(dāng)前，我們需要進(jìn)一步探索。

第三，在政策的允許下適度推出創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)學(xué)院的創(chuàng)業(yè)教育專(zhuān)業(yè)，面向社會(huì)招收本科生，為其提供學(xué)歷教育。創(chuàng)業(yè)教育需要?jiǎng)?chuàng)業(yè)實(shí)踐者，也需要?jiǎng)?chuàng)業(yè)教師，“4+2”模式可以幫助我們培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)教師。

第四，更加注重實(shí)踐、實(shí)務(wù)培訓(xùn)，豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。現(xiàn)在，學(xué)校正在醞釀制定“十三五”發(fā)展規(guī)劃，其中，包括總體綱要、7個(gè)專(zhuān)項(xiàng)規(guī)劃，再加一個(gè)專(zhuān)題，也就是創(chuàng)業(yè)教育。創(chuàng)業(yè)教育要融入整個(gè)學(xué)校的發(fā)展和辦學(xué)特色建設(shè)中，形成“7+1”的模式，這個(gè)“1”就是創(chuàng)業(yè)教育。目前，學(xué)校的50支創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的規(guī)模還太小，場(chǎng)地也太小。今后，我們將為全國(guó)的青年創(chuàng)業(yè)人才打造一個(gè)交流的平臺(tái)。目前，一座3萬(wàn)多平方米的科技大樓正在建設(shè)中，估計(jì)2年以后完工。如果可能的話，里面可能會(huì)設(shè)立創(chuàng)業(yè)孵化基地。

第五，加強(qiáng)教育研究，包括創(chuàng)業(yè)教育政策研究。我們希望跟國(guó)家的有關(guān)部門(mén)合作，成立創(chuàng)業(yè)教育政策研究院，為國(guó)家推動(dòng)創(chuàng)業(yè)教育，特別是高校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育作出貢獻(xiàn)。

五、各高校要結(jié)合地域優(yōu)勢(shì)和學(xué)校特色

開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育

《世界教育信息》：現(xiàn)在，很多高校在國(guó)家政策的影響下開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育。對(duì)此，您有什么建議？

陳福生：首先，各所學(xué)校要根據(jù)自身辦學(xué)定位、辦學(xué)層次、教育資源、區(qū)域文化、周?chē)h(huán)境等開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育，設(shè)計(jì)不同的創(chuàng)業(yè)途徑。溫州大學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育模式比較適合地方性高校。北京大學(xué)、清華大學(xué)等高校比較適合開(kāi)展科技創(chuàng)新研究;地方高校的孵化園可以加強(qiáng)與企業(yè)的合作，如聯(lián)合設(shè)計(jì)鞋子或衣服。但是，有一點(diǎn)非常重要，那就是不管哪一所學(xué)校或哪種類(lèi)型的學(xué)校，都要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)，以及在通識(shí)課程中貫徹創(chuàng)業(yè)教育的基本知識(shí)。

其次，創(chuàng)業(yè)教育和專(zhuān)業(yè)教育相融合，基于專(zhuān)業(yè)開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育。雖然創(chuàng)業(yè)教育的形式可以多種多樣，但是高校的創(chuàng)業(yè)教育要緊扣專(zhuān)業(yè)，與專(zhuān)業(yè)教育相融合。

再次，通過(guò)創(chuàng)業(yè)教育推進(jìn)素質(zhì)教育，提升當(dāng)代大學(xué)生的素質(zhì)。要把創(chuàng)業(yè)教育作為改善當(dāng)代大學(xué)生素質(zhì)結(jié)構(gòu)的一種手段。國(guó)家經(jīng)濟(jì)、社會(huì)在轉(zhuǎn)型，李克強(qiáng)總理提出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”，在這樣的背景下，人們要適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，有所作為，要有溫州人“敢為人先”的精神。另外，溫州大學(xué)的責(zé)任教育比較有特色，有很多成功的舉措：重視校史館建設(shè);學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)帶頭踐行責(zé)任和擔(dān)當(dāng);學(xué)校每年召開(kāi)感恩責(zé)任教育主題大會(huì)，對(duì)殘障、貧困人士進(jìn)行勵(lì)志教育;每屆新生入校后都要學(xué)唱校歌等。

第四篇：工商管理專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展途徑分析

工商管理專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展途徑分析

摘要：工商管理是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中最常見(jiàn)的一種管理類(lèi)型，通過(guò)結(jié)合管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等學(xué)科有效合理的進(jìn)行企業(yè)管理，是推動(dòng)企業(yè)進(jìn)一步發(fā)展的基礎(chǔ)，本文主要研究的內(nèi)容就是工商管理專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展途徑，實(shí)現(xiàn)為工商管理行業(yè)輸送更多實(shí)用型、創(chuàng)業(yè)型人才的目標(biāo)。關(guān)鍵詞：工商管理專(zhuān)業(yè)；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展途徑；探索分析

近年來(lái)，工商管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量存在下滑趨勢(shì)，以及人才培養(yǎng)的類(lèi)型出現(xiàn)單一不實(shí)用缺乏創(chuàng)業(yè)意識(shí)的情況，主要原因就是教學(xué)的方式以及教學(xué)的手段過(guò)于傳統(tǒng)、單一，沒(méi)有與市場(chǎng)現(xiàn)狀結(jié)合，解決這一問(wèn)題的主要對(duì)策就是與實(shí)際市場(chǎng)發(fā)展趨勢(shì)結(jié)合，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展途徑，讓工商管理專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的人才與社會(huì)發(fā)展的需求相接軌。1.工商管理專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)以及存在的阻礙因素 1.1工商管理專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)

工商管理專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主要目的就是拓寬培養(yǎng)人才的渠道，發(fā)展工商管理專(zhuān)業(yè)，與社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀結(jié)合培養(yǎng)社會(huì)發(fā)展過(guò)程中所需要的工商管理專(zhuān)業(yè)人才，為工商管理行業(yè)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。通過(guò)分析當(dāng)下市場(chǎng)發(fā)展現(xiàn)狀、工商管理行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀、工商管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀，得出工商管理專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)現(xiàn)目標(biāo)為能夠培養(yǎng)出具備創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)潛力以及創(chuàng)業(yè)積極性想法的人才，該種人才具備的基本素質(zhì)能力為對(duì)于當(dāng)下社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)有一定的探索和了解掌控，有堅(jiān)定的創(chuàng)業(yè)目標(biāo)，有領(lǐng)導(dǎo)能力和管理能力，道德素質(zhì)高，人文素養(yǎng)高，對(duì)于自身的基本條件有一個(gè)知根知底的了解，創(chuàng)業(yè)的走向有一個(gè)明確的計(jì)劃，有較強(qiáng)的人際調(diào)和能力以及人際交往能力，有長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光和長(zhǎng)遠(yuǎn)的計(jì)劃，重視國(guó)家的利益以及國(guó)家的發(fā)展，有自我提升強(qiáng)大自我的雄心，有隨機(jī)應(yīng)變的能力，隨時(shí)清晰的思維等。培養(yǎng)出該種類(lèi)型的人才就表示工商管理專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)徹底成功，明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)目標(biāo)能夠?yàn)楣ど坦芾韺?zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展途徑研究指明方向。

1.2工商管理專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)現(xiàn)存在的阻礙因素

工商管理專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)現(xiàn)存在的主要阻礙因素包括受傳統(tǒng)教學(xué)模式以及教學(xué)理念的長(zhǎng)久性影響，無(wú)法有效的科學(xué)的將創(chuàng)業(yè)內(nèi)容融合，教師無(wú)法接受以及沒(méi)有研究新型教學(xué)方式的動(dòng)力想法，導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)模式研究進(jìn)展較為不理想；工商管理專(zhuān)業(yè)對(duì)于創(chuàng)業(yè)目標(biāo)以及創(chuàng)業(yè)方向沒(méi)有一個(gè)較好的引導(dǎo)，學(xué)生自我摸索以及自我嘗試的積極性也相對(duì)不高，導(dǎo)致工商管理專(zhuān)業(yè)中創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)以及創(chuàng)業(yè)鼓勵(lì)逐漸形式化，無(wú)法發(fā)揮具體的作用，同時(shí)創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)受到阻礙，處于瓶頸時(shí)期；工商管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中對(duì)于創(chuàng)業(yè)的鼓勵(lì)較為有限，主要的思維模式還是以理論教學(xué)為主，學(xué)生完成課程畢業(yè)找工作，對(duì)于學(xué)生以及教師而言創(chuàng)業(yè)是一種遙不可及的道路，就業(yè)比創(chuàng)業(yè)實(shí)際，就業(yè)比創(chuàng)業(yè)簡(jiǎn)單。這些影響因素直接制約工商管理專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)現(xiàn)，導(dǎo)致工商管理專(zhuān)業(yè)的教學(xué)進(jìn)展處于停滯階段。教師的觀念、學(xué)生的想法以及學(xué)校的教學(xué)模式都不是短期內(nèi)能夠解決的問(wèn)題，需要采取強(qiáng)制性手段結(jié)合潛移默化的效果在一定時(shí)間內(nèi)改變這一僵持局勢(shì)，采取的主要強(qiáng)制性手段就是教育局等部門(mén)強(qiáng)制性要求學(xué)校增加創(chuàng)業(yè)教學(xué)內(nèi)容以及增加創(chuàng)業(yè)實(shí)踐模擬教學(xué)項(xiàng)目，將創(chuàng)業(yè)教學(xué)的重要性提升上來(lái)，對(duì)教師進(jìn)行相應(yīng)的培訓(xùn)，由教師去影響學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)產(chǎn)生興趣以及提升創(chuàng)業(yè)積極性。2.工商管理專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展途徑分析 2.1教學(xué)結(jié)構(gòu)改變

實(shí)現(xiàn)工商管理專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的首要發(fā)展途徑就是改變教學(xué)結(jié)構(gòu)，確定工商管理專(zhuān)業(yè)人才需要掌握的工商管理方向的知識(shí)要求，同時(shí)對(duì)現(xiàn)今社會(huì)工商管理發(fā)展趨勢(shì)以及發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行研究分析，將這兩者信息進(jìn)行結(jié)合探究，編制出工商管理專(zhuān)業(yè)所特有的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)書(shū)以及創(chuàng)業(yè)教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)編制的內(nèi)容根據(jù)社會(huì)的變動(dòng)以及教師認(rèn)知的加深進(jìn)行完善，教學(xué)結(jié)構(gòu)改變的具體體現(xiàn)為將創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容與工商管理專(zhuān)業(yè)具體教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行比例調(diào)整，將理論學(xué)習(xí)項(xiàng)

目與實(shí)踐項(xiàng)目時(shí)間安排進(jìn)行調(diào)整，工商管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容教學(xué)調(diào)整為5:1的比例，在教學(xué)過(guò)程中需要注意兩者之間的結(jié)合式教學(xué)，簡(jiǎn)單的來(lái)說(shuō)就是在創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教學(xué)中提及專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，在理論教學(xué)的過(guò)程中提及現(xiàn)今該方面知識(shí)的具體應(yīng)用現(xiàn)狀，讓學(xué)生對(duì)于社會(huì)的了解更為全面。理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的時(shí)間安排為穿插式，即在理論教學(xué)達(dá)到一定程度之后，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)掌握情況安排不同形式的實(shí)踐內(nèi)容，實(shí)踐內(nèi)容根據(jù)學(xué)校的資源情況分為具體地點(diǎn)實(shí)踐和模擬實(shí)踐，讓學(xué)生能夠更為深入完整的掌握知識(shí)以及操作技巧和實(shí)踐能力。教師在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)以及學(xué)生的能力表現(xiàn)方向給予學(xué)生一定的意見(jiàn)以及指導(dǎo)，讓學(xué)生更為清晰的認(rèn)識(shí)到自身的不足以及長(zhǎng)處，讓學(xué)生對(duì)于未來(lái)的定位更為清晰，這一步驟能夠?qū)崿F(xiàn)工商管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)多方向發(fā)展[1]。2.2教學(xué)方法改變

工商管理專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展途徑還包括改變教學(xué)方法，改變教學(xué)方法的主要方向就是改變教學(xué)的模式以及教學(xué)方法的單一性，具體操作為發(fā)展學(xué)生課堂主體的方式，增加學(xué)生的社會(huì)調(diào)查以及社會(huì)自我實(shí)踐的內(nèi)容，讓學(xué)生根據(jù)自我的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行課堂創(chuàng)業(yè)論辯，讓學(xué)生在此過(guò)程中逐漸形成完整可行的方案，逐漸清晰思維以及清晰方向，同時(shí)對(duì)于課堂氛圍的調(diào)動(dòng)有實(shí)際的促進(jìn)作用，這能夠保證大多數(shù)學(xué)生在此過(guò)程中受益良多。教學(xué)方法需要多樣化發(fā)展，包括增加創(chuàng)業(yè)作業(yè)競(jìng)賽內(nèi)容，增加課下交流平臺(tái)以及給予學(xué)生盡可能多的資源，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力以及學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)得到相應(yīng)的提升，還包括學(xué)生參與實(shí)際的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，累積經(jīng)驗(yàn)以及自我見(jiàn)識(shí)。2.3教學(xué)評(píng)價(jià)改變

工商管理專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展途徑之三就是改變教學(xué)評(píng)價(jià)，具體操作就是改變最終的教學(xué)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方式，學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)、創(chuàng)業(yè)總結(jié)、實(shí)踐成績(jī)以及參賽成績(jī)占總成績(jī)的60%，理論學(xué)習(xí)成績(jī)以及創(chuàng)業(yè)理論成績(jī)占30%，剩余的10%是學(xué)生的自主實(shí)踐以及自我調(diào)查內(nèi)容，并且成績(jī)的獲取不單單取決于教師的評(píng)價(jià)，還取決于相應(yīng)的實(shí)踐參與人員以及場(chǎng)所負(fù)責(zé)人的評(píng)價(jià)，還與學(xué)生之間的相互打分有關(guān)。在此過(guò)程中，學(xué)生能夠通過(guò)實(shí)際的自我創(chuàng)業(yè)，以及與同學(xué)合作計(jì)劃參與的項(xiàng)目并且實(shí)際的參與來(lái)取得加分，這些評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)直接與學(xué)分掛鉤，評(píng)價(jià)的高低直接決定最終獲取學(xué)分的高低。3.結(jié)束語(yǔ)

工商管理專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展途徑分析的意義在于，工商管理專(zhuān)業(yè)人才創(chuàng)業(yè)成功率提升，分擔(dān)社會(huì)就業(yè)壓力，有利于促進(jìn)實(shí)現(xiàn)社會(huì)和諧發(fā)展的目標(biāo)。參考文獻(xiàn)：

[1]羅鋒,黃麗.地方高校創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新型工商管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式探討[J].商業(yè)經(jīng)濟(jì),2013,(20):118-121.

第五篇：大量培養(yǎng)本科層次應(yīng)用技術(shù)型人才 地方本科院校怎樣轉(zhuǎn)型

大量培養(yǎng)本科層次應(yīng)用技術(shù)型人才 地方本科院校怎

樣轉(zhuǎn)型

2014年05月15日 07:52來(lái)源：人民日?qǐng)?bào)董洪亮

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今年2月26日，國(guó)務(wù)院常務(wù)會(huì)議部署加快構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，引導(dǎo)一批普通本科高校向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型，并將此作為即將印發(fā)的《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》和《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃》的重點(diǎn)任務(wù)之一。

教育部負(fù)責(zé)人表示，把高等教育結(jié)構(gòu)調(diào)整作為“十三五”高等教育改革的主要任務(wù)，其突破口就是地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展。

作為高等教育的重大改革，部分本科院校轉(zhuǎn)向應(yīng)用技術(shù)型的緊迫性毋庸置疑，轉(zhuǎn)型的共識(shí)已初步形成，那么，轉(zhuǎn)型之路該怎么走？

示范引領(lǐng)，試點(diǎn)先行

37所院校和部分省市率先試水

部分本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展，在2013年初已經(jīng)啟動(dòng)，教育部規(guī)劃司負(fù)責(zé)人表示，轉(zhuǎn)型采取“示范引領(lǐng)，試點(diǎn)先行”方法，教育部首批確定37所院校作為試點(diǎn)，今后3—5年完成試點(diǎn)工作，省級(jí)政府負(fù)責(zé)制定各自的具體改革進(jìn)程。

2013年6月，天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)、黃淮學(xué)院等35所高校發(fā)起成立“應(yīng)用技術(shù)大學(xué)（學(xué)院）聯(lián)盟”，這35所院校均為2000年以后由專(zhuān)科升為本科的。有關(guān)負(fù)責(zé)人透露，目前還有200多所高校申請(qǐng)加入，正在等待審查。10多所教育部所屬高校包括“985”“211”高校，也表示愿意積極參與聯(lián)盟的工作。這一聯(lián)盟正在加強(qiáng)自身建設(shè)，建立信息、資源共享新機(jī)制，推動(dòng)建立產(chǎn)教融合和協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制，正在籌劃與歐洲技術(shù)大學(xué)聯(lián)盟進(jìn)行合作。

各地不甘落后，積極探索，一些地方政府已經(jīng)行動(dòng)起來(lái)。上海市建立了高校分類(lèi)管理體系。河南省、山東省分別安排了本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)2億元、1億元。廣東省專(zhuān)門(mén)設(shè)立了“示范性應(yīng)用型本科高校建設(shè)工程”支持轉(zhuǎn)型發(fā)展。重慶市教委副主任牟延林說(shuō)，重慶市政府今年4月11日組建由市直各部門(mén)共同參與的市屬地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展聯(lián)盟，6所院校進(jìn)入教育部首批試點(diǎn)院校行列，目前有4所通過(guò)轉(zhuǎn)型評(píng)審，2所被延遲通過(guò)。

教育部副部長(zhǎng)魯昕說(shuō)，從今年開(kāi)始，高校招生在基本穩(wěn)定規(guī)模的前提下，本科生和專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生招生計(jì)劃增量重點(diǎn)支持轉(zhuǎn)型試點(diǎn)取得明顯成效的高校和專(zhuān)業(yè)。除招生計(jì)劃外，她還表示，要在高校專(zhuān)業(yè)設(shè)置、財(cái)政投入等方面對(duì)向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的地方高校傾斜。

據(jù)了解，為進(jìn)一步激發(fā)高校的辦學(xué)活力和轉(zhuǎn)型動(dòng)力，教育部正在加快高校設(shè)置制度改革，研究制定應(yīng)用技術(shù)型高校的設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)，為建立高等教育分類(lèi)體系創(chuàng)造條件。今后，除少量一開(kāi)始就定位于研究型大學(xué)的高校外，新設(shè)本科學(xué)校和更

名大學(xué)都要明確應(yīng)用技術(shù)型高校的辦學(xué)定位。教育部建議省級(jí)政府對(duì)招生存量計(jì)劃進(jìn)行調(diào)整，用于擴(kuò)大符合產(chǎn)業(yè)規(guī)劃、就業(yè)質(zhì)量高和為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展貢獻(xiàn)力強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)招生規(guī)模。

產(chǎn)教融合，校企合作

高校主動(dòng)融入?yún)^(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展

轉(zhuǎn)型發(fā)展，高校是主體。學(xué)校能否教給學(xué)生真才實(shí)學(xué)，讓學(xué)生有好的就業(yè)、前途和幸福生活？能否發(fā)揮區(qū)域、行業(yè)和企業(yè)的技術(shù)中心作用？關(guān)鍵在于高校能否把握住產(chǎn)教融合、校企合作這一轉(zhuǎn)型發(fā)展路徑。

國(guó)務(wù)院常務(wù)會(huì)議要求轉(zhuǎn)型院校的專(zhuān)業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程“三對(duì)接”，積極推進(jìn)學(xué)歷證書(shū)和職業(yè)資格證書(shū)“雙證書(shū)”制度，做到學(xué)以致用。

坐落于河南省駐馬店市的黃淮學(xué)院是一所地方院校，學(xué)校與駐馬店市經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展“同頻共振”，學(xué)校49個(gè)本科專(zhuān)業(yè)中80%以上是應(yīng)用技術(shù)型專(zhuān)業(yè)，突出培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，學(xué)生的畢業(yè)論文多數(shù)為設(shè)計(jì)制作作品，學(xué)校為學(xué)生搭建了實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、協(xié)同創(chuàng)新、社會(huì)服務(wù)、創(chuàng)新創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)教育等4個(gè)平臺(tái)。學(xué)校“進(jìn)口旺”“出口暢”，2013年招生第一志愿報(bào)考者達(dá)103%，就業(yè)率高于河南省二本院校平均數(shù)近8個(gè)百分點(diǎn)。“方向?qū)α耍€怕路遠(yuǎn)嗎？”校長(zhǎng)介曉磊自信地說(shuō)。黃淮學(xué)院的探索得到政府和社會(huì)的高度肯定，今年4月下旬，學(xué)校與駐馬店市政府共同承辦了“首屆產(chǎn)教融合發(fā)展戰(zhàn)略國(guó)際論壇”。

一所大學(xué)是由專(zhuān)業(yè)、學(xué)科組成的，專(zhuān)業(yè)群決定了學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)。轉(zhuǎn)型學(xué)校多數(shù)坐落于地市級(jí)城市，率先轉(zhuǎn)型的院校緊盯當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需求，設(shè)置了諸如土建、創(chuàng)意、物流、電動(dòng)車(chē)制造等專(zhuān)業(yè)，使得地方政府感到離開(kāi)這些院校“有所失”，同時(shí)也贏得了社會(huì)和考生及其家長(zhǎng)的支持。應(yīng)用技術(shù)大學(xué)（學(xué)院）聯(lián)盟理事長(zhǎng)孟慶國(guó)說(shuō)，應(yīng)用技術(shù)型院校的專(zhuān)業(yè)設(shè)置應(yīng)該與地方區(qū)域、行業(yè)、企業(yè)緊密結(jié)合，并且得到他們的認(rèn)可。

應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)的生源主要有4類(lèi)，即高中畢業(yè)生、中職畢業(yè)生、專(zhuān)科層次的高職畢業(yè)生和已經(jīng)參加工作的青年。針對(duì)生源狀況，相對(duì)于研究型大學(xué)，應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)的學(xué)制可以更加靈活些。國(guó)際經(jīng)驗(yàn)表明，學(xué)制可以是3年，也可以是4年，甚至1年或者2年。

韓國(guó)職業(yè)教育研究院煥吉恩教授說(shuō)，在與造船業(yè)、汽車(chē)行業(yè)等世界著名企業(yè)合作的基礎(chǔ)上，韓國(guó)應(yīng)用技術(shù)類(lèi)大學(xué)的學(xué)制既有1年、2年的，也有3年、4年的。他說(shuō)，韓國(guó)應(yīng)用技術(shù)類(lèi)大學(xué)共與365個(gè)企業(yè)有合作協(xié)議。

據(jù)參加首屆產(chǎn)教融合發(fā)展戰(zhàn)略國(guó)際論壇的歐洲專(zhuān)家介紹，歐洲有些應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)的學(xué)制為3年。

據(jù)介紹，歐洲的應(yīng)用技術(shù)類(lèi)大學(xué)與實(shí)踐的結(jié)合極為緊密，其教學(xué)是以應(yīng)用為導(dǎo)向的，學(xué)校必須有實(shí)習(xí)學(xué)期，學(xué)生在企業(yè)里寫(xiě)畢業(yè)論文，其中包括模擬商業(yè)游

戲、案例分析，有校外考察與參觀企業(yè)、雙元制學(xué)位等課程。應(yīng)用技術(shù)類(lèi)大學(xué)的教學(xué)都是小班進(jìn)行的，因此學(xué)生可以得到非常好的指導(dǎo)。

師資對(duì)于院校的轉(zhuǎn)型發(fā)展是關(guān)鍵因素，教育部規(guī)劃司副司長(zhǎng)陳峰認(rèn)為，轉(zhuǎn)型院校可以引進(jìn)一些企業(yè)、行業(yè)人才，同時(shí)把現(xiàn)有教師送出去培訓(xùn)，還可以聘任兼職教師，但是，兼職者必須是實(shí)質(zhì)性的簽了合同的來(lái)上課的教師。北京化工大學(xué)校長(zhǎng)譚天偉說(shuō)，為了培養(yǎng)工程教育的師資，學(xué)校新來(lái)的教師前3年必須在企業(yè)實(shí)踐。

德國(guó)奧斯納布呂克應(yīng)用技術(shù)大學(xué)對(duì)華高等教育中心主任來(lái)漢瑞說(shuō)，德國(guó)應(yīng)用科學(xué)大學(xué)的教授皆為實(shí)踐家，他們的法定聘任條件要求在5年的職業(yè)實(shí)踐中，對(duì)科學(xué)知識(shí)和方法的運(yùn)用或發(fā)展取得了特別的成績(jī)，這5年的職業(yè)生涯中應(yīng)至少有3年是在高校以外任職的。