第一篇：小池教學設計

一年級下冊第12課《小池》教學設計

設計理念

新課程標準要求教師必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心，求知欲，想象力，充分激發(fā)學生的學習興趣，珍視學生獨特的感受、體驗和理解。教師只是學生學習的組織者、引導者。

教材分析

《小池》這首古詩，詩句內容簡潔，語言通俗淺易，用詞精準凝煉。內容中情景交融，動靜相宜，好比一個個鏡頭移動交織成兩幅生動逼真，清新秀美的夏天美景圖。從不同側面表現(xiàn)夏天的情趣。教學中應抓住古詩教學的一般規(guī)律，挖掘作者的情感和教材的編寫意圖，引導學生反復誦讀，體會詩歌的韻味和美好意境，受到美的感染熏陶。

一年級的孩子在學前就有一定的古詩積累，詩歌特有的韻文形式利于學生朗讀，教材為詩歌選配的畫面生動、形象，降低了理解和感悟內容的難度。詩句中的文字注音，對于有一定自讀能力的孩子來講難度不大。但教者應通過多種手段幫助學生理解重點詞語，以利于學生對詩句內容的理解感悟。

教學目標

1、知識與能力：認識6個生字，會寫4個生字，朗讀并背誦古詩。

2、過程與方法：理解重點詞語”惜，愛，露，立”和詩句，能用自己的話說出詩句的意思。

3、情感態(tài)度與價值觀：理解詩的內容，感受詩中描寫的情景，激發(fā)熱愛大自然的情感。

教學重點

理解重點詞語“惜，愛，露，立”及詩句的大意。教學難點

讀詩聯(lián)想畫面，感受詩歌美景。教學準備

PPT，多媒體課件 教學課時 一課時 教學過程

一、以詩引詩，創(chuàng)設情境

1.(出示PPT：吟詠春天)同學們，伴著春風，隨著春雨，春姑娘來了，她吹紅了桃花，點綠了柳樹，大地立刻成了一幅五彩的畫。有許多詩人用他手中的筆，寫下了許多贊美春天的詩，我們一起來背背。(復習《詠柳》)

2、(出示PPT：夏天情)師：你們看到了什么？先一個一個說，再連起來說一說。引導學生說出：荷花池、泉眼、樹陰、幾片生機盎然的荷葉、幾只小小的蜻蜓。

3、導入新課，揭題。

是呀，大自然是那么美好，萬物是那么和諧。南宋詩人楊萬里用一首小詩描繪了他見到的初夏的荷花池，今天我們一起來學習第12課《古詩兩首》中的《小池》。板書課文題目：小池

強調“池”是翹舌音，小池就是剛剛課件中的荷花池。學生讀課文題目，教師介紹作者。

二、初讀古詩，學習字詞

1、詩人是怎么描寫這么美的小池的呢？大家自己去讀讀詩吧。不認識的字，請拼音朋友幫幫忙。

2、學生自由讀詩。

3、檢查自讀及識字情況。(出示生字卡片學生開火車讀。)教師重點指導： “惜”，xī，左右結構，左邊豎心旁，右邊是個“昔”字。

“柔”，róu，上下結構，上邊是“矛”，下邊是“木”，注意上邊“矛”的寫法。

4、指名讀全詩，并評價語速是否適度。

5、全班齊讀。

三、深入朗讀，體會詩意(一)整體感知。

引導學生邊看畫面邊讀，說說詩中描寫了什么景物，在詩中找出來。

學生指出：泉眼、樹陰、小荷、蜻蜓。

(二)學習古詩第一、二句“泉眼無聲惜細流，樹陰照水愛晴柔。”

1、指名讀詩的第一、二句，引導質疑：“惜”是什么意思？（愛惜）誰愛惜誰？（泉眼愛惜泉水）他是如何愛惜泉水的？（讓泉水細細的流淌）涓涓細流生怕水滴濺出來，那么，讀這句詩的時候，要讀出非常愛惜的感情，誰能把這種感情讀出來？（指名讀，評價）把泉眼對泉水的愛惜之情融入詩句中讓我們一起來讀（齊讀）。

2、同學們你是通過哪個字看出樹陰的感情呢？（愛）愛是什么意思？（喜愛）喜愛什么？（喜愛晴柔）晴柔是什么意思？（晴天的柔和風光）誰喜愛柔和風光？（映在水上的樹陰）誰能把樹陰對晴天柔和風光的喜愛之情讀出來呢（指名讀，評價）

3、泉眼愛惜泉水，樹陰喜愛晴天柔和風光，這是一種什么寫法？(擬人的寫法)非常好，把泉和樹陰當成人來寫，賦予他們人的感情，說明作者對泉水和樹陰是怎樣的？（喜歡）想像著作者的喜歡之情齊讀詩的前兩句（泉眼無聲惜細流，樹陰照水愛晴柔。）

（二）小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。

1、從同學們的聲音中老師也體會到了你們的喜愛之情。那么詩人又是怎樣描寫小河和蜻蜓的呢？我們來看接下來的詩句（指名讀）誰會用自己的話說一說，這句詩的大意呢？（學生回答。）

2、從哪個字看出小荷葉是剛剛長出水面的（露）露是什么意思？（露出）誰能形容一下露出水面的小荷葉是什么樣子的？（小荷葉剛剛長出來，只露出一個尖尖的小角，教師畫荷葉。）這個剛長出一個尖尖的小角的小荷葉，發(fā)生了什么事情呢？（蜻蜓落到了他的上面，教師繪畫蜻蜓）為什么用“立”而不是“落”呢？（更加有生機）一個露，一個立，讓小池塘顯得更有生機，浮現(xiàn)在我們眼前的畫面更加生動。作者連這樣的小細節(jié)都觀察到了，如果你是作者楊萬里，此時你會怎樣吟誦“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”呢？（有生機的，欣喜的，指名讀，評價，齊讀）

3、讓我們看著畫面，想象這小荷花池的美麗景色，再一次齊讀小池。

4、總結：是啊，清清的泉水，茂密的大樹，嬌嫩的荷葉，可愛的蜻蜓構成了小池優(yōu)美的風景。難怪詩人要把這小池寫下來，這里真是太美啦！現(xiàn)在讓我們用最美的聲音朗讀全詩并試著背誦。（配樂讀）

五、寫字指導

1.觀察生字在田字格里的位置。2.教師范寫，學生書空。3.學生練寫，欣賞評議。

六、布置作業(yè)

1背誦并默寫古詩。

2.畫畫你心中小池的樣子。

七、板書設計

小池

（宋）楊萬里

泉眼

惜

樹陰

愛

小荷

露

蜻蜓

立

第二篇：《小池》教學設計

《小池》教學設計

教學目標：

1.認知目標：正確讀記“池、惜”等6個生字，理解“惜、露、樹陰、晴、柔”在詩中的意思。

2.能力目標：能正確、流利、有感情地誦讀古詩。

3.情感目標：初淺理解《小池》的內容，感受詩中美麗的意境。

教學重難點：

1.初淺理解詩句的大致意思，加深對字詞的識記。

2.在多形式誦讀古詩中，感受大自然的美麗并積累課外詩句。

教學流程：

一、溫故知新，導讀揭題。

1.在上一節(jié)課當中，我們也認識了詩人白居易，知道他用這一首五言詩向我們介紹了有趣的事兒和那個可愛的人。學習時候，我們能夠讀準字音，讀出節(jié)奏，讀出畫面和讀出情趣，當然，也初步的嘗試去唱一唱古詩。接下來的《小池》，我們也這樣去學習吧。

2.出示題目，請大家拿出手指，和老師一起書寫題目吧！

二、初讀感知，趣味識字。

1.我們先來讀準字音。請同學來讀讀看。

2.古詩當中這幾個字要注意“聲、情、蜻、蜓”是后鼻音，但是樹蔭的“蔭”是前鼻音。

3.現(xiàn)在我們來玩一個游戲，我圈字，你來讀出它的拼音，注意要看清楚，讀準確哦。

4.看來大家都已經(jīng)在詩歌里面認識這幾個字了，那我把詞語請出來，看看你還認識嗎？（指名回答）

過渡：詞語中藏著本課要認的字，我們來一個一個地看看吧。

三、集中識字，讀準節(jié)奏

1.孩子們，看看這個字，你有什么好辦法來識記呢？

預設：白加水等于泉。泉眼里流出的白花花的水，就是泉水。你真是老師的知音，和我想到一起去了。

讀讀課后詞吧！

2.“荷”“露”這兩個字有共同點，請你觀察并舉手回答。

預設：上下結構，我們就可以用加一加來識字。這上半部分和下半部分可不一般，仔細看，你還有什么發(fā)現(xiàn)。形聲字。草字頭，證明荷是一種植物；雨字頭，證明露珠和雨水有關呢。讀讀課后詞：荷花、荷葉。

3.我們再看看角這個字，它是由斜刀頭和用組成的。這是它的圖片，看到圖片，你能想到哪些動物的角。最初的甲骨文就是牛、羊、鹿等動物頭上尖尖的角，上面還有一些斑紋。后來演變?yōu)槲覀兘裉斓目w角字。

4.流這個字，由三點水和?組成。右邊這部分了，還念流。指的是古代帝王的禮帽前后垂下的這些玉珠，是不是很像水流啊？加上三點水，就變成了流。組詞：流水、水流。

5.認準了字，我們再把這些生字送回課文里，讀讀看！

6.詩就像歌一樣有節(jié)奏，聽老師來讀，你來試試聽出節(jié)奏。瞧，這會兒劃分了節(jié)奏線，請你拿出鉛筆，在書上邊畫邊讀，注意讀準停頓。誰來讀？

三、創(chuàng)設意境，品讀感悟。

1.跟著朗讀的節(jié)奏，我們來到了小池邊，看——（課件播放）

這是個怎樣的小池呀？

（干凈.清澈——池水清澈。這可是小池的特點呀，真會說。）

（再看看周圍，這個小池還有什么特點？——安靜.寧靜.美麗）

3.創(chuàng)設情境：800多年前，詩人楊萬里來到這方小池邊，他口渴極了，就俯下身，在這方池塘里喝水。這時，有一方泉眼吸引了他的注意?？?，他寫下這樣一句：泉眼無聲惜細流。來，在你的書中找一找，泉眼在哪里。

（3）泉眼里流的水怎么樣呢？你從哪個字可以看出來？

泉水就從里邊流出來了，你覺得這里的泉水怎么樣？

③哦，詩中把這細細的泉水叫——細流，細細的泉水總是這樣慢慢地流著，誰能讀出細水慢流的感覺？這細水慢流還能從哪個詞感受到呢？（無聲）嗯，泉水悄悄地從泉眼里流出來，步子很輕，全班讀——

這輕悄悄的泉水可是泉眼媽媽的寶寶呀，寶寶要出門了，媽媽心里會——詩中哪個詞寫到泉水媽媽的不舍？（板書：惜）還會讀出這份不舍？

過渡：詩人喝足了水，頓感清涼。他抬頭一看，竟看到了這樣的美景。出示：樹陰照水愛晴柔。

（4）理解“樹陰”的意思。哦，樹陰就是樹的影子。影子都這么清晰了，可見小池里的水非?！ㄇ宄海┛?，一縷縷柔和的陽光透過綠樹照射在清清的池水里，美不美！美得連綠樹也投進它的懷抱了，這就叫“樹陰照水愛晴柔。

（5）“惜”“愛”進行類比教學，體會自然界之間的“憐愛”“珍惜”之意。

學到這，咱們發(fā)現(xiàn)，小池就像剛才咱們說的那樣清澈.寧靜。難怪詩人如此“惜”，如此“愛”。我們讀一讀，老師讀前兩個字，你來讀后面的字。

讀得真美，不妨我請女生再讀讀吧，男生也來試試~

指導朗讀：池水在夏日的陽光下，靜靜地躺著，愛它就別把它吵醒。點評：你這樣輕聲細語，就不會破壞小池的寧靜了?？磥砟愀鷺潢幰粯訍坌〕亍＃ㄖ该?-2個）

微風吹過，吹動池水，也讓楊萬里把目光移到了這方小池里。他寫下了這兩句詩：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭（課件出示：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。）

（3）找找看，這兩句詩中有什么景物呢？（板書：小荷、蜻蜓）

小荷是什么？（對，沒展開的荷葉）其實啊，荷葉剛長出來是小小的，尖尖的，不信，我們去看看吧！小荷隨著時間的流逝，才會慢慢變成又大又圓的荷葉?？纯此@嬌嫩的樣子，多像一個害羞的女孩子呀！

小荷的出生是讓人欣喜的，怪不得蜻蜓早就等不及要見它了呢。

蜻蜓喜歡停在荷葉上，是有原因的哦，我們一起聽聽科學田老師怎么說的吧！

小結：池塘里來了這么多可愛的小蜻蜓，一下子熱鬧起來了。

過渡：嬌嫩的小荷姐姐碰上這群活潑的小蜻蜓，你會怎么讀這兩行詩句？個別讀。

①讀出對比的：（安靜害羞的小荷是你，調皮的蜻蜓也是你，能讀出對比，真了不起?。?/p>

②讀的平平的：

a小荷姐姐正緊閉著葉片呢，多害羞呀！讀——

b有點像害羞嬌嫩的小荷姐姐，蜻蜓也這么害羞嗎？再讀讀?。ㄓ悬c調皮了，再讀——）

小結：一個害羞.一個調皮，讀出對比了?。ㄈ啵?/p>

（4）拓展談話：

這會兒，小蜻蜓立在上頭，跟小荷姐姐在干什么呢？

①說悄悄話：說什么呢？悄悄告訴我——他多信任小荷姐姐，正說著貼心話兒呢?。ㄐ『刹怕都饧饨牵缬小┧麄z多親近呀!

②打招呼：來，跟小荷姐姐我打打招呼——不夠熱情，我不理你了。真夠熱情的?。ㄐ『刹怕都饧饨?，早有——）他倆多親熱呀!

③唱歌：一早就給姐姐帶來好聽的歌，多友好呀！

（小荷才露尖尖角，早有——）

④休息：飛累了吧，在我這休息舒服嗎？，那就多歇一會兒！他倆多親密！

孩子們，你眼中的小蜻蜓有調皮的，有熱情的，有粘人的，可以有自己的讀法。來一塊兒再讀讀這兩行吧——（自由讀詩句）

小結：孩子們，泉眼惜細流，樹陰愛水，那小蜻蜓和小荷姐姐那么親密。大自然多美呀?。ò鍟好利惖木埃?/p>

看呀，在楊萬里的詩中，我們再仔細讀會，發(fā)現(xiàn)他的一句詩就是一處景，有同學已經(jīng)將這些景畫下來了，看這是哪一句詩呢？這首詩當中出現(xiàn)的這些景物，它們之間的似乎都有著千絲萬縷的聯(lián)系，所以一景一物總關情。

這情，是大自然之間的和諧之美，是楊萬里對大自然的贊美之歌。多么美好??！所以我們也可以說“一景一物總關情”。（板書：美好的情）

帶上感情，配上美妙的音樂，我們再來讀一讀吧?。ㄈ啵?/p>

現(xiàn)在閉上眼睛，你能想起詩中美麗的畫面嗎？來，看著板書的提示，咱們有滋有味地背一背，齊——

（5）詩歌啊，會背，要是會唱就更美了！我們試試跟著音樂唱一唱吧！

（6）小結：這節(jié)課，我們學習了《小池》，除了上節(jié)課的方法之外，我們還學會了畫一畫的方法理解古詩。在這課，我們不僅欣賞了美麗的景，還體會到了美好的情。無論是五言詩還是七言詩，無論是白居易，還是楊萬里。都帶領我們領略了夏日的美好。楊萬里不僅帶領我們欣賞了小池寧靜，感受了小池的趣味，還讓咱們記住了那棵害羞尖角的小荷。我們可得好好認識一下他！

四、余味延伸，積累鞏固。

說起山水田園詩，楊萬里呀，獨獨喜歡那荷花，怪不得有人說楊萬里是“荷癡”呢！他看見一方池水，寫下了《小池》。這不，他送別自己朋友的時候，也寫了一首關于荷花的詩歌呢！和老師一起讀讀吧！

孩子們，荷葉擠擠挨挨，荷花在太陽的照耀下那樣美麗。惹得楊萬里不由得駐足，揮毫寫下這首詩。將近一千年過去了，楊萬里早已不在人世，但他對自然的愛，對生命力的贊美，卻留在了這兩首詩里，也刻在我們的心上。詩歌就是有這樣的魅力，它跨越古今，卻余韻悠長。希望你們也能處處留心身邊的美景，保持對自然、對生命的喜愛之情。

五、寫字

孩子們，接下來的時間，讓我們書寫本課的兩個生字。

（1）出示“尖”“角”，觀察重點筆畫

（2）師范寫，生臨摹。

寫字之前，我們回憶下寫字姿勢“一拳一尺一寸”，描一寫一。

六、手勢舞

好啦，寫完字，我們再來放松一下身體。咱班華文軒同學做了關于這首詩的手勢操，我們一起來做做吧！

七、作業(yè)

1.畫一畫你心中的《小池》；

2.背誦《曉出凈慈寺送林子方》。

八、板書設計

美麗的景

美好的情

第三篇：《小池》教學設計

《小池》教學設計

教學目標：

1.認知目標：正確讀記“池.惜”等6個生字，理解“惜.露.樹陰.晴.柔”在詩中的意思。

2.能力目標：能正確.流利.有感情地誦讀古詩。

2.情感目標：初淺理解《小池》的內容，感受詩中美麗的意境。教學重難點：

1.初淺理解詩句的大致意思，加深對詞的識記。

2.在多形式誦讀古詩中，感受大自然的美麗并積累課外詩句。教學流程：

一、溫故知新，導讀揭題。

1.復習舊知：孩子們，開學初咱們就走進春天，積累了描繪春天的詞匯，欣賞了描寫春天的兒歌，聆聽了關于春天的故事，更品讀了優(yōu)美的春天的詩——（播放多媒體課件）

①（師說：聽著清脆的鳥鳴聲，看著零落的花瓣。）你會想起——《春曉》跟著旋律讀——（幻燈：古詩《春曉》）

②（楊柳風箏圖）看到這樣的風景，想到哪首古詩？——《村居》你來讀——

關于美麗的春天，詩人總有寫不完的話題，可一轉眼春天過去了，迎來的是什么季節(jié)？（夏天）

關于它，宋朝詩人楊萬里也給咱們帶來一首優(yōu)美的古詩——（看老師寫課題：小池，“池”——師邊寫邊解字：“也”邊有水讀作“chí”。）

二、初讀感知，趣味識字。1.出示古詩：觀賞《小池》，詩人寫下了詩句——

泉眼無聲惜細流，樹陰照水愛晴柔。

小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。

2.孩子們，發(fā)現(xiàn)了嗎？詩中帶點的都是這課要認的字，現(xiàn)在請拿出筆在書中圈出這些字，拼一拼，先讀準字音，再把詩歌連起來讀一讀。

3.讀完了吧，考考你，行不行？（抽讀生字卡）①“惜”——組個詞：愛惜.疼惜.憐惜，怎么記住這個字？

小結：用心去疼，用心去愛，這就叫“惜”。所以旁邊是個豎心旁。

②（出示：“陽”.“陰”：這兩個字不同在哪？）把“日”換成“月”就是——“陰”。

小結：陽光下亮堂堂，月光下陰森森，熟字換部件，一下記兩個。③“晴”——陽光燦爛“qing，qing，qing”見“青”后鼻韻qing，qing”

“柔”——舌頭卷起“rou，rou，rou ”溫柔.柔和.柔軟 ④“露”——誰會編個字謎？（路上有雨組成露。）⑤（課件出示六個生字：池.惜.陰.晴.露.柔）

看，這六個生字寶寶要歸隊了，上下結構的字寶寶是誰？ 剩下的都是什么結構？

現(xiàn)在快速認讀，有把握嗎？

5.記牢生字，現(xiàn)在誰來讀讀這首詩？（出示不含拼音的古詩）。6.詩就像歌一樣有節(jié)奏，（出示劃分節(jié)奏的古詩）瞧，這會兒劃分了節(jié)奏線，誰還會讀？

三、創(chuàng)設意境，品讀感悟。1.指名朗讀。（個別——全班）泉眼無聲/惜/細流，樹陰照水/愛/晴柔。小荷才露/尖尖角，早有蜻蜓/立上頭。

2.跟著朗讀的節(jié)奏，我們來到了小池邊，看——（課件播放）是個怎樣的小池呀？

（干凈.清澈——池水清澈。這可是小池的特點呀，真會說。）（再看看周圍，這個小池還有什么特點？——安靜.寧靜.美麗）3.孩子們，楊萬里的詩里每一行都是一個美麗的畫面。畫面里都給咱們展示了不同的景物。

（1）我們先看第一行詩：“泉眼無聲惜細流,” ①詩中寫了什么景物呢？（板書：泉眼.細流）②看，這冒著泉水的小洞就叫——（泉眼）

泉水就從里邊流出來了，你覺得這里的泉水怎么樣？ ③哦，詩中把這細細的泉水叫——（板書更改：細流），細細的泉水總是這樣慢慢地流著，誰能讀出細水慢流的感覺？這細水慢流還能從哪個詞感受到呢？（無聲）嗯，泉水悄悄地從泉眼里流出來，步子很輕，全班讀——

這輕悄悄的泉水可是泉眼媽媽的寶寶呀，寶寶要出門了，媽媽心里會——詩中哪個詞寫到泉水媽媽的不舍？（板書：惜）還會讀出這份不舍？

④小結：“細”.“無聲”都給我們展示了泉水細流的畫面，可只有讀懂了“惜”字，才能明白詩人的情感呀。我們一起再來感受感受，讀——（齊讀）

過渡：泉水慢慢地流著，流到哪呢？（出示圖片）猜猜看，哪一行詩寫了這個畫面？

（出示：“樹陰照水愛晴柔。”）

（2）這行詩里寫了哪些景物呀？（樹陰.池水）誰能上來找一找圖上的樹陰在哪兒？

哦，樹陰就是樹的影子。影子都這么清晰了，可見小池里的水非?！ㄇ宄海┛?，一縷縷柔和的陽光透過綠樹照射在清清的池水里，美不美！美得連綠樹也投進它的懷抱了，這就叫“________愛_________?！保ò鍟簮郏?/p>

學到這，咱們發(fā)現(xiàn)，小池就像剛才咱們說的那樣清澈.寧靜。難怪詩人如此“惜”，如此“愛”。我們連起來讀一讀吧。（生：泉眼無聲惜細流，樹陰照水愛晴柔。）

指導朗讀：池水在夏日的陽光下，靜靜地躺著，愛它就別把它吵醒。點評：你這樣輕聲細語，就不會破壞小池的寧靜了?？磥砟愀鷺潢幰粯訍坌〕?。（指名1-2個）

過渡：小池都是這樣安靜嗎？我們一塊兒讀一讀后兩行詩歌。（課件出示：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。）

（3）你覺得這時的小池跟剛才一樣嗎？多了什么景物呢？（板書：小荷.蜻蜓）

小荷是什么？（對，沒展開的荷葉）

【小荷——夏天剛來，她就從池里探出頭了，尖尖的.卷卷的，多小蜻蜓就停在上頭。池塘里就這一只蜻蜓嗎？看——

（出示句式：小蜻蜓飛來了，有的______;有的_____;有的________）

小結：來了這么多可愛的小蜻蜓，池塘一下子熱鬧起來了。過渡：嬌嫩的小荷姐姐碰上這群活潑的小蜻蜓，你會怎么讀這兩行詩句？

①讀出對比的：（安靜害羞的小荷是你，調皮的蜻蜓也是你，能讀出對比，真了不起?。?/p>

②讀的平平的：

a小荷姐姐正緊閉著葉片呢，多害羞呀！讀—— b有點像害羞嬌嫩的小荷姐姐，蜻蜓也這么害羞嗎？再讀讀?。ㄓ悬c調皮了，再讀——）

小結：一個害羞.一個調皮，讀出對比了?。ㄈ啵?）拓展談話：

這會兒，小蜻蜓立在上頭，跟小荷姐姐在干什么呢？ ①說悄悄話：說什么呢？悄悄告訴我——他多信任小荷姐姐，正說著貼心話兒呢?。ㄐ『刹怕都饧饨牵缬小┧麄z多親近呀!②打招呼：來，跟小荷姐姐我打打招呼——不夠熱情，我不理你了。真夠熱情的！（小荷才露尖尖角，早有——）他倆多親熱呀!③唱歌：一早就給姐姐帶來好聽的歌，多友好呀?。ㄐ『刹怕都饧饨牵缬小?/p>

④休息：飛累了吧，在我這休息舒服嗎？，那就多歇一會兒！他倆多親密！

孩子們，你眼中的小蜻蜓有調皮的，有熱情的，有粘人的，可以有自己的讀法。來一塊兒再讀讀這兩行吧——（自由讀詩句）

小結：孩子們，泉眼惜細流，樹陰愛水，那小蜻蜓和小荷姐姐那么親密。這是為什么呢？的關系呢？（板書：喜歡）

過渡：他們親密地說著聊著，給寧靜的小池帶來了熱鬧，帶來了生機。

帶上感情，連起來讀一讀吧?。ㄈ啵?/p>

小結：小池雖小，卻處處充滿生機，充滿樂趣——（齊讀全詩）（5）詩歌帶上旋律更美，更動聽，和著樂曲聲，咱們再讀——（6）現(xiàn)在閉上眼睛，你能想起詩中美麗的畫面嗎？來，看著板書的提示，咱們有滋有味地背一背，齊——

四、余味延伸，積累鞏固。

楊萬里不僅帶領我們欣賞了小池寧靜，感受了小池的趣味，還讓咱們記住了那棵害羞尖角的小荷。關于夏日的荷塘，那真是多姿多彩?？矗ǔ鍪窘M圖：初夏一過，池塘里不僅荷葉滿滿，還有許多——（荷花），這婀娜多姿的荷花才是盛夏池塘的主角呢，她讓楊萬里詩興大起，提筆寫下了——《曉出凈慈寺送林子方》（配樂讀）

【曉出凈慈寺送林子方】

（宋）楊萬里

畢竟西湖六月中，風光不與四時同。

接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。

總結：美麗的夏日荷塘，讓我們記住了楊萬里的《小池》，也領略了《曉出凈慈寺送林子方》。孩子們，夏日荷塘還留下了哪些名詩名句呢？回去上網(wǎng)好好找找！可以請爸爸媽媽幫忙補充在課文里！

[板書設計：]

小

池

泉眼

（惜）

細流

樹陰

（愛）

水

小荷

（喜歡）蜻蜓

第四篇：小池教學設計[范文模版]

<<小池>>教學設計 小池 楊萬里

泉眼無聲惜細流, 樹陰照水愛晴柔.小荷才露尖尖角, 早有蜻蜓立上頭.(一).教學目標

1.學會本課生字:池 惜 陰 照 晴 愛 露 立 2.想象詩中所描寫情景,體會意境,增強對大自然的喜愛之情 3.正確流利地背誦古詩 4.默寫該古詩

（二）.教學重點 1.掌握生詞

2.理解詩意,體會作者見到小池美景時流露的欣喜之情以及對大自 然的無限熱愛之情 3.感受語言精練之美

（三）教學對象:高級班

（四）學時設計:2學時

（五）教學準備

多媒體演示文稿 圖片 詩人相關資料 相關音頻

（六）教學過程 1.導入新課(1)(展示美麗大自然的錄像片段)看看這和諧的大自然,萬物生機勃勃,從古至今不知多少詩人用他 們的筆來贊美大自然的萬物.教師提問:同學們,仔細觀察在圖片上都看到了什么啊? 揭題 由圖片點出題目<<小池>> 同時教生詞讀音chí 翹舌音(2)介紹作者

楊萬里(1127-1206)，南宋詩人,字延秀.吉州吉水人(今屬江西).紹興二十四年(1154)進士，授贛州司戶參軍,繼而永州零陵(今屬湖南)縣丞.此時南宋名將張浚謫居永州,勉楊萬里以“正心誠意”之學,因此他自名書室為“誠齋”,世稱誠齋先生.(3)課堂討論

誰去過荷塘游玩的經(jīng)歷?有沒有注意到四季時的不同景色(15分鐘)2.生字講解

展示荷塘圖片讓學生觀察看到了什么?(小池塘,泉眼,樹陰,荷葉,蜻蜓)板書本課生字: 池 惜 陰 照 晴 愛 露 立 池--chí----池塘 我家有個池塘 惜-xī---珍惜 我們要珍惜時間 陰---yīn--陰天 今天是陰天 照--zhào--照鏡子 她愛照鏡子 晴--qíng---晴天 今天是晴天 愛--ài--熱愛--我們都要熱愛自己的祖國 露--lù--露珠 今天早上我看到露珠了 立--lì--站立(課件展示每個字的讀音讓學生跟讀, 組詞,造句,練習2分鐘)3.展示課件圖片“細小的泉水從泉眼里流出來” 教師指著圖片泉眼說說看到了什么?(引出“泉眼”)仔細觀察泉眼水怎樣流出來?(引出“惜細流”)細細聽聽,有聲音嗎?(引出“無聲”)同時教讀音,運用組詞造句的方法教寫生字

板書古詩第一句“泉眼無聲惜細流” 自由練習個別讀 齊讀

過渡:同學們讀的真好,你們瞧,今天陽光和煦,照在身上暖洋洋的,是不是啊?(展示課件圖片“柔和的陽光”)4.引出“晴 柔”,讀準字音(讓學生自由練習可組詞造句)5.展示“樹陰映水”圖片(1)學習生字 陰

(2)觀察圖片 樹蔭在哪里?映在水面上 引出: 照 翹舌(3)此時板書第二句“樹陰照水愛晴柔” 同桌練習朗讀前兩句古詩

過渡:老師: 一道細流緩緩地從泉眼中流出,沒有一點聲音;池畔綠 樹在斜陽照耀將樹影投入水中,忽明忽暗,清晰可見.然后作者又看到了什么呢? 6.展示“蜻蜓立荷”的圖片

(1)老師提問:誰知道這是什么季節(jié)的池塘?為什么?(初夏 夏季才有荷葉蜻蜓,而荷花剛露尖角說明夏天剛到)(2)引出生字:露 立

(3)板書后兩句古詩:小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭.(4)學生表演,怎樣的姿勢叫“露 ” “立”? 7.朗讀

(1)老師范讀,學生跟讀 自由練習(2)組織背誦 8.課堂練習

(1)生字練習: 為下面生字注音,并重新組詞

陰--()立--()愛---()露----()池---()惜---()晴---()(2)背誦比賽:“比比誰背得好”（七)課堂延伸

小池只是大自然中的一個非常小的部分,大自然中還有更多美景等著我們去發(fā)現(xiàn),去欣賞.當然,大自然更期待我們去保護,這樣美景才會越來越多.現(xiàn)在讓我們自由討論一下你們都見過那些美景?

（八）課后作業(yè) 1.練習生字 2.背誦古詩

3.課后自己找各地或校園美景寫一篇簡單的文章 附: 1.ppt教學過程:①導入新課---音樂 視頻

②荷塘圖片---生字教學 ③作者簡介

④圖片“細小的泉水從泉眼里流出來” ⑤圖片“柔和的陽光” ⑥“樹陰映水”圖片

⑦蜻蜓立荷"的圖片

⑧課堂練習 ⑨課堂延伸:相關自然美景的視頻(以上純屬理論數(shù)量,實際數(shù)量以作品為準)2.關鍵技術:靈活運用 ppt教學

3.教學感受: 自然美景無國界,只要你有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛.同樣外國 留學生也能體會到大自然美景的無限魅力.但由于中西文化差異,漢字的讀音,書寫(如:晴 照 露)是他們的一個難點.因此通過 ppt教學是漢語教學的聽說讀寫融為一體,古詩生字更為有趣,易于被接受,便于他們綜合能力全面發(fā)展,漢語水平的提高.

第五篇：《小池》教學設計

《小池》教學設計

教學目標

1.認識7個生字，會寫5個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀，背誦古詩。

3.有朗讀古詩的興趣，想象詩中描寫的美麗景色，增強對自然景物的熱愛之情。

教學重點

學習生字詞；有感情地朗讀古詩，能從詩中感受到美好的意境。教學難點

想象詩中描寫的美麗景色，增強對自然景物的熱愛之情。教學準備

課件；生字卡片。教學過程

一、談話導入。

同學們，你們喜歡哪個季節(jié)？為什么？今天我們就追隨著詩人去欣賞一方池塘里夏天的美景。（課件2）

二、初讀詩，感受意境。（課件3-4）

1、有積累過這首詩的嗎？背給大家聽聽。

2、很多同學都熟悉這首詩，其實它描寫的就是一處初夏的小池塘（出示課件）。美嗎？著名的宋代詩人楊萬里當年看到了這個小池塘，在周圍的景物映襯下，被深深的吸引、陶醉，于是便揮筆寫下了這首千古吟誦的詩句《小池》。

3、介紹作者：楊萬里是南宋著名詩人，最善長寫山水詩，一生寫詩二萬多首，與大詩人陸游，范成大齊名。

4、聽錄音范讀。注意聽清每個字的讀音，聽清讀詩的停頓與節(jié)奏。

5、學生自由試讀。你能試著讀一讀嗎？

6、相機認識生字及糾正字音。（惜 露 蜓。強調lǜ字的讀音）師（剛才老師聽同學讀，有幾個字不太準，在這里再強調下。）

7、生再讀。請同學們再讀一下古詩，注意生字，注意讀詩的語氣和節(jié)奏。

8、指生讀。

三、理解詩，領悟意境。

1、整體提問：在詩中都描寫了哪些景物？（板書：泉眼 樹陰

小荷

蜻蜓）

2、理解一、二句古詩。讀中悟情。（課件5-6）

（1）你知道泉眼是什么嗎？（泉水的出口）。泉水是怎么流的呢？（無聲、惜細流）無聲指泉水流得很慢。惜指愛惜，誰愛惜誰呢？泉眼愛惜甘甜的泉水，舍不得多流一點兒。

（2）寧靜悠美的景色應用什么語氣來讀呢？（舒緩，愛惜??）找生試讀。（3）泉眼在作者的頭腦中想象得如此舒緩而美麗，那作者又是怎么想象池塘邊大樹的呢？樹陰照水愛晴柔，借助注釋理解一下。（生自由說二句意思，理通順后，師小結）愛指喜歡，誰喜誰呢？

（4）這樣柔和的美景誰能來讀出？（讀出柔美、喜愛??）找生讀，師指導讀。

3、理解三、四句詩，體會“立”的深意。（課件7-9）（1）同學們讀得不錯，后兩句誰能來試著讀一讀。找一生讀。（2）你能從讀中體會詩的意思嗎？很淺顯，同桌間交流下。（3）匯報，師相機糾正。

（4）在評議中隨機體會“立”巧妙用法。

①你認為哪個字最好，為什么？師強調“立”字的用法，使詩句更生動，形象，體現(xiàn)了蜻蜓的可愛。

②小晴蜓飛過來了，立在了荷葉上，你能給立換個詞嗎？（落、停、站??）

③蜻蜓立在了小荷之上，你能想象一下它們會交流什么嗎？（謝謝你，看到你真高興，我等你好久了??）

（7）誰能把后兩句讀一下。讀出高興、欣喜等語氣。

4、齊讀全詩。作者把泉水，大樹，荷花和蜻蜓編織成了一副美麗的畫卷，并表達了他對夏日池塘邊美景的喜愛，帶著高興，喜愛的語氣，品讀一下全詩。

四、賞讀詩，內化意境。（適當配樂）

1、自由練讀（讀出個性）。

2、個別讀。

3、同桌互讀，背誦讀。

4、想象讀：你覺得在這個池塘邊還會有哪些景色？（小草、小魚、小鳥??）這么多景色作者只抓住了四種，卻把整個夏天的美景印在了我們的腦海里，值得我們學習。在你腦海里能想象著更多的美景讀一讀嗎？要讀出你對景色的喜愛之情，你試試。

5、全班齊讀（情感共鳴）

五、指導書寫。（課件10-14）

六、教師總結：（課件15）

涓涓細流，濃密的樹陰，小巧的荷葉，頑皮的蜻蜓，讓這寧靜，優(yōu)美的小池塘充滿了生機與活力，詩情畫意令人陶醉，不僅這些，還讓我們感受到了大自然的美。其實生活中到處都是美，讓我們一起去發(fā)現(xiàn)美，享受美吧。