第一篇：個(gè)人課題研究階段性小結(jié)及反思

個(gè)人課題研究階段性小結(jié)及反思

李斯耀

本學(xué)期我按照課題研究計(jì)劃及個(gè)人計(jì)劃進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)，回顧研究之路，感覺既充實(shí)又有實(shí)效；我最大的體會(huì)就是“在研究中發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，在問(wèn)題中進(jìn)行研究，在研究中感覺自己在慢慢的成長(zhǎng)”； 現(xiàn)將本階段的工作匯報(bào)如下：

1、配合中心組的領(lǐng)導(dǎo)完成了“圍繞教材進(jìn)行研究”的有關(guān)內(nèi)容。

因?yàn)榻滩氖钦n題研究的根本，所以要想準(zhǔn)確把握教材，合理制訂教學(xué)目標(biāo)，提高課堂教學(xué)效果，首先要領(lǐng)會(huì)精神，然后再去研究教材教法。本學(xué)期我主要完成了畢業(yè)班崗前實(shí)訓(xùn)教材的內(nèi)容對(duì)比解讀；主要對(duì)比整理了新舊教材的編排上的異同點(diǎn)；分析了新舊教材變化的原因，預(yù)設(shè)了課堂教學(xué)發(fā)生的變化，并根據(jù)教材研讀進(jìn)行了反思。

2、及時(shí)總結(jié)，認(rèn)真做好資料的收集和整理工作。

課題研究課，是教師走專業(yè)化成長(zhǎng)的最好途徑。為了提高自己的研究水平，理論水平，促進(jìn)自己專業(yè)化成長(zhǎng)，本學(xué)期來(lái)，我能積極參與課題組的上課、聽課和評(píng)課活動(dòng)。本學(xué)期，我上課題研討課一次，并能提前把研討課的教學(xué)設(shè)計(jì)和課件收集，根據(jù)課題組教師的意見修改自己的教學(xué)設(shè)計(jì)。課后，我能虛心聽取其他成員的意見，改進(jìn)自己的教學(xué)方法。對(duì)于課題組其他成員的研討課，我也能認(rèn)真聽、認(rèn)真記，誠(chéng)懇的評(píng)價(jià)，撰寫聽課感受及案例分析。通過(guò)評(píng)課、上課，我覺得自己收獲很大，學(xué)到了很多新的教學(xué)理念。

3、堅(jiān)持以寫作主陣地。

課題研究離不開寫作，于是在老師們每周二下午授完課后我就寫下自己的真實(shí)感受；做到了平時(shí)工作中多觀察與思考，捕捉工作中的細(xì)節(jié)問(wèn)題進(jìn)行研討，并且將自己的點(diǎn)滴感悟及時(shí)寫下來(lái)，記錄下來(lái)。做好積累工作。不管是成功和 失敗，積累這些經(jīng)驗(yàn)，也是我平時(shí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的一種積累。

4、對(duì)課題研究的一點(diǎn)思考（存在的不足）

（1）、自己的研究水平還有待提高，還要認(rèn)真學(xué)習(xí)理論知識(shí)，不斷給自己充電，提高研究水平。

（2）、我在課題研究中跟蹤調(diào)查與反饋程度還不夠，很多停留在交流討論上，還沒(méi)真正將研究成果運(yùn)用到自己的課堂教學(xué)中。

（3）、對(duì)材料的收集積累意識(shí)不夠，致使不少工作自己雖然做了，但沒(méi)有留下相應(yīng)的第一手資料，尤其是利用課堂資源的資料。

總之短短的一學(xué)期很快就要過(guò)去了，本學(xué)期的課題研究工作已經(jīng)結(jié)束，在今后的課題研究中我將更加深入地學(xué)習(xí)研究，力求取得更大的進(jìn)步。

第二篇：個(gè)人課題研究階段性小結(jié)及反思

個(gè)人課題研究階段性小結(jié)及反思

本學(xué)期我按照課題研究計(jì)劃及個(gè)人計(jì)劃進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)，回顧研究之路，感覺既充實(shí)又有實(shí)效；我最大的體會(huì)就是“在研究中發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，在問(wèn)題中進(jìn)行研究，在研究中感覺自己在慢慢的成長(zhǎng)”； 現(xiàn)將本階段的工作匯報(bào)如下：

1、配合課題組的領(lǐng)導(dǎo)完成了“以主題教研促教學(xué)質(zhì)量的提高”的有關(guān)內(nèi)容。

因?yàn)榻虒W(xué)是課題研究的根本，所以積極參加教師教學(xué)活動(dòng)，合理制訂研討目標(biāo)，首先深入教師課堂教學(xué)，然后再去研究教師教法。本學(xué)期我主要完成了對(duì)劉澤民老師的“初中歷史趣味教學(xué)策略探究”及熊成秀老師的”農(nóng)村初中思想品德生活化教學(xué)在不同班級(jí)的教法研究”；并根據(jù)教研活動(dòng)進(jìn)行了分析和反思。

2、及時(shí)總結(jié)，認(rèn)真做好資料的收集和整理工作。

課題研究課，是教師走專業(yè)化成長(zhǎng)的最好途徑。為了提高自己的研究水平，理論水平，促進(jìn)自己專業(yè)化成長(zhǎng)，本學(xué)期來(lái)，我能積極參與課題組的上課、聽課和評(píng)課活動(dòng)。課后，我能虛心聽取其他成員的意見，把不同的觀點(diǎn)作了一定的整理。對(duì)于課題組其他成員的研討課，我也能認(rèn)真聽、認(rèn)真記，誠(chéng)懇的評(píng)價(jià)，撰寫聽課感受及案例分析。通過(guò)聽課、評(píng)課、我覺得自己收獲很大，學(xué)到了很多新的教學(xué)理念。

3、堅(jiān)持以寫作主陣地。

課題研究離不開寫作，于是在聽完課之后課后我就寫下自己的真實(shí)感受；做到了平時(shí)工作中多觀察與思考，捕捉工作中的細(xì)節(jié)問(wèn)題進(jìn)行研討，并且將自己的點(diǎn)滴感悟及時(shí)寫下來(lái)，記錄下來(lái)。做好積累工作。不管是成功和失敗，積累這些經(jīng)驗(yàn)，也是我平時(shí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的一種積累。

4、對(duì)課題研究的一點(diǎn)思考（存在的不足）

（1）、自己的研究水平還有待提高，還要認(rèn)真學(xué)習(xí)理論知識(shí)，不斷給自己充電，提高研究水平。

（2）、我在課題研究中跟蹤調(diào)查與反饋程度還不夠，很多停留在交流討論上，還沒(méi)真正將研究成果運(yùn)用到自己的課堂教學(xué)中。

（3）、對(duì)材料的收集積累意識(shí)不夠，致使不少工作自己雖然做了，但沒(méi)有留下相應(yīng)的第一手資料，尤其是利用課堂資源的資料。

總之短短的一學(xué)期很快就要過(guò)去了，本學(xué)期的課題研究工作已經(jīng)結(jié)束，在今后的課題研究中我將更加深入地學(xué)習(xí)研究，力求取得更大的進(jìn)步。

第三篇：課題研究個(gè)人小結(jié)

課題研究個(gè)人小結(jié)

分析現(xiàn)行的課堂教學(xué)，我認(rèn)為《小學(xué)數(shù)學(xué)有效學(xué)習(xí)材料的運(yùn)用與研究》這個(gè)課題很有研究的必要性。所以我積極參與該課題的研究活動(dòng)。一年來(lái)，在樊淑虹老師的指導(dǎo)下，我認(rèn)識(shí)了什么樣的學(xué)習(xí)材料是有效的，什么樣的學(xué)習(xí)材料是無(wú)效的，逐步探索出學(xué)習(xí)材料有效使用的理論和方法。現(xiàn)將一年來(lái)參與該課題研究活動(dòng)如下：

一、理論學(xué)習(xí)

認(rèn)真聽取樊老師組織我們學(xué)習(xí)本課題研究的背景，研究的目的，研究的理論依據(jù)以及研究的思路和方法。

在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，我對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料的有效使用和開發(fā)有了初步的認(rèn)識(shí)，我明確了自己的研究目標(biāo)和研究任務(wù)。

二、課堂實(shí)踐

帶著初步認(rèn)識(shí)的理論知識(shí)，我以課堂為基地，以教學(xué)實(shí)踐為切口，以生動(dòng)的教學(xué)案例為支撐展開自己的研究活動(dòng)。我經(jīng)常關(guān)注課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)材料的選擇、使用和開發(fā)，并對(duì)學(xué)習(xí)材料進(jìn)行分類：教材上的學(xué)習(xí)材料、教師補(bǔ)充的學(xué)習(xí)材料、課堂生成的學(xué)習(xí)材料、學(xué)生動(dòng)手操作需要的學(xué)習(xí)材料，在分類的基礎(chǔ)上進(jìn)行研究，通過(guò)分析學(xué)習(xí)材料的使用過(guò)程，使用效果，找出學(xué)習(xí)材料在有效運(yùn)用與開發(fā)過(guò)程中的不足與優(yōu)勢(shì)，并在下次上課過(guò)程中改進(jìn)，不斷優(yōu)化學(xué)習(xí)材料，這使我在有效運(yùn)用和開發(fā)學(xué)習(xí)材料的能力有了提高。

三、觀課議課

我積極參加學(xué)校組織的觀摩課，公開課，研討課活動(dòng)。在觀課過(guò)程中，我用心注意執(zhí)教老師是怎樣選擇學(xué)習(xí)材料，使用學(xué)習(xí)材料，開發(fā)學(xué)習(xí)材料以及如何處理課堂上生成的學(xué)習(xí)材料，對(duì)于好的做法和不好的做法我會(huì)記錄下來(lái)，便于借鑒和研究。在議課過(guò)程中，通過(guò)大家的議，明確了我對(duì)每節(jié)課中學(xué)習(xí)材料的運(yùn)用與開發(fā)的深刻認(rèn)識(shí)。

四、形成文字

在課堂教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，在分析課堂教學(xué)實(shí)例中，我將自己的點(diǎn)滴感悟進(jìn)行梳理，形成文字，寫成案例或論文，如《年月日》教學(xué)案例，論文《創(chuàng)設(shè)有效學(xué)習(xí)材料，提高課堂教學(xué)實(shí)效和》。這些文字雖不深刻、精辟，卻能為我今后的研究鋪路導(dǎo)航。

五、研究方向

下一步我打算研究以學(xué)生生成的錯(cuò)誤信息為學(xué)習(xí)材料的運(yùn)用與開發(fā)。

課題研究個(gè)人小結(jié)

教 師：王 艷 玲

第四篇：個(gè)人課題研究小結(jié)

一、優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)體驗(yàn)過(guò)程

如教學(xué)第三課《,爬天都峰》： “我站在天都峰腳下抬頭望:啊,峰頂這么高,在彩云上面哩!我爬得上去嗎 再看看筆陡得石級(jí),石級(jí)上得鐵鏈,似乎是從天上掛下來(lái)的,真叫人發(fā)顫!”

1,試讀:交流自己是怎樣讀的,讀了有什么感受

2,想象:你見過(guò)高山或高樓嗎 面對(duì)這么高的山,你有什么感覺

3,朗讀:帶著這種感覺再讀這一段,注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào),讀出語(yǔ)氣.二、優(yōu)化課文體驗(yàn)教學(xué)過(guò)程

如第十一課1《秋天的雨》

（一）歌曲導(dǎo)入,誘發(fā)體驗(yàn)之趣

播放歌曲《小雨沙沙》,課件展示歌詞

（二）分層閱讀,激發(fā)體驗(yàn)之思

1,自由讀課文,讀準(zhǔn)確,通順,展示美妙讀書聲.2,反復(fù)讀課文,你喜歡課文中描寫的秋雨嗎

3,最喜歡哪一段話 用美妙的聲音盡情贊美秋雨.（三）拓展延伸,抒發(fā)體驗(yàn)之情

1,秋天的美景數(shù)不完,還知道秋天哪些美景嗎

2,自選作業(yè):搜集秋天詞句;畫秋天美景;和爸媽秋游.三、尊重學(xué)生體驗(yàn)感受

①理解學(xué)生個(gè)性的語(yǔ)言體驗(yàn)

如在《爬天都峰》一文中:我站在天都峰腳下抬頭望:啊,峰頂這么高,在彩云上面哩!我爬得上去嗎 再看看筆陡得石級(jí),石級(jí)上得鐵鏈,似乎是從天上掛下來(lái)的,真叫人發(fā)顫!

——再看看筆陡得石級(jí),石級(jí)上得鐵鏈,似乎是從天上()下來(lái)的,真叫人發(fā)顫!

②尊重學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)

《一次成功的實(shí)驗(yàn)》:為什么實(shí)驗(yàn)?zāi)苋〉贸晒?/p>

生:小女孩先人后己

生:小女孩沉著冷靜

生:同學(xué)之間的相互合作

……

③鼓勵(lì)學(xué)生多元的思維體驗(yàn)

《灰雀》:列寧看看男孩,又看看灰雀,微笑著說(shuō):“你好!灰雀,昨天你到哪兒去了 ”——列寧為什么不問(wèn)男孩卻問(wèn)灰雀呢

生:列寧怕小男孩傷心,所以不直接問(wèn)小男孩.生:列寧不愿意傷害小男孩的自尊心.生:列寧怕小男孩難堪.生:列寧對(duì)灰雀講話,實(shí)際上也是在跟小男孩說(shuō)話.……

以上是我在本學(xué)期的課題研究總結(jié)，今后我將繼續(xù)沿著這一方向展開研究工作，踏踏實(shí)實(shí)地做好課題研究工作。

第五篇：個(gè)人課題研究小結(jié)

個(gè)人課題研究小結(jié)

（2012—2013學(xué)）第一學(xué)期

實(shí)驗(yàn)小學(xué)小學(xué)韋國(guó)艷

本學(xué)期，我們學(xué)校申報(bào)的市級(jí)課題“提升小學(xué)教師課堂教學(xué)能力的有效性研究”獲得了批準(zhǔn)，并于10月份在學(xué)校進(jìn)行了開題儀式。自開題以來(lái)，此項(xiàng)工作在我校有條不紊的開展著。作為課題研究成員，本著促進(jìn)自身的專業(yè)化成長(zhǎng)為目的，扎實(shí)有效地提升課堂教學(xué)能力，我積極參與其，現(xiàn)將一學(xué)期的工作做如下總結(jié)：

一、主動(dòng)學(xué)習(xí)，注重過(guò)程

1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，深化課題理念。

課題研究要想深入有效的實(shí)施并推進(jìn)，必須要有一定的理論知識(shí)做支撐，參與研究的人員必須不斷讀書，善于學(xué)習(xí)。十月份我認(rèn)真參加了學(xué)校的開題儀式，在開題儀式上，認(rèn)真聽取了學(xué)校請(qǐng)來(lái)的有經(jīng)驗(yàn)的蔣麗華老師對(duì)我們進(jìn)行的推心置腹的培訓(xùn)。十一月份，認(rèn)真聽取學(xué)校校長(zhǎng)黃曉鳴組織我們學(xué)習(xí)本課題研究的背景，研究的目的，研究的理論依據(jù)以及研究的思路和方法。同時(shí)我也在網(wǎng)上、相關(guān)的書籍上查閱相關(guān)的資料進(jìn)行學(xué)習(xí)，在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，我對(duì)小學(xué)課題研究有了初步的認(rèn)識(shí)，我明確了自己的研究目標(biāo)和研究任務(wù)

2、周密準(zhǔn)備，定課題，出方案

十月份，我們語(yǔ)文課題組成員就積極醞釀，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，經(jīng)過(guò)大家的一致同意，確定《提高小學(xué)語(yǔ)文教師課堂教學(xué)能力的有效性》這一子課題。各年級(jí)依據(jù)學(xué)生實(shí)際確定各小組的小課題，我們一年級(jí)組確定了《小學(xué)低年級(jí)寫字教學(xué)的有效性》這一小課題，四個(gè)一年級(jí)的教師各從一個(gè)方面對(duì)低年級(jí)的寫字教學(xué)進(jìn)行研究，我主要是從培養(yǎng)學(xué)生的興趣著手研究，明確了目標(biāo)后，并制定了個(gè)人研究計(jì)劃書，參加了第一次組員會(huì)議，整理個(gè)人資料。

3、善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)交流探討。在課堂教學(xué)中善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并將教學(xué)中的問(wèn)題進(jìn)行疏理，提出有價(jià)值的問(wèn)題及時(shí)記錄，并在每周的教研活動(dòng)時(shí)與語(yǔ)文組老師進(jìn)行探討，即圍繞“提出問(wèn)題——交流診斷”這一流程進(jìn)行話題研討，取得了一定的成效。

二、積極參與，勇于實(shí)踐

1、課題研究促使我不斷地學(xué)習(xí)，在課題研究過(guò)程中，總會(huì)遇到很多問(wèn)題和困惑，如何有效解決這些問(wèn)題，使課題能夠順利實(shí)施，就需要查閱大量資料，問(wèn)題才能得到順利解決。這樣研究過(guò)程就成為了一種學(xué)習(xí)的過(guò)程，老師自身的專業(yè)素質(zhì)同時(shí)也得到了很大的提升。

2、課題研究轉(zhuǎn)變了我的工作習(xí)慣。以前我教學(xué)更多的只是埋頭工作,不注意及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),或者說(shuō)有了教訓(xùn)也沒(méi)有及時(shí)記錄下來(lái),進(jìn)行反思。課題研究下來(lái),我開始注重把經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)及時(shí)地進(jìn)行總結(jié)反思,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題能及時(shí)著手尋找解決的途徑,讓總結(jié)與反思成為工作的一種方式。

三、樂(lè)于嘗試，重在實(shí)效

本學(xué)期，雖然我未曾有機(jī)會(huì)在組內(nèi)進(jìn)行課堂的展示，但我絲毫沒(méi)有放松對(duì)自己的要求，總是積極參加研討活動(dòng)，利用一切機(jī)會(huì)和同事們交流，進(jìn)行思維的碰撞。同時(shí)，我更認(rèn)真?zhèn)湔n，不斷嚴(yán)格要求自己，試著用新的理念和方法上好隨堂課。

隨著課題研究的深入，我感覺自己在慢慢地成長(zhǎng)著，進(jìn)步著。同時(shí)，我也發(fā)現(xiàn)了自身所存在的不足，尤其是理論知識(shí)的匱乏，制約著我研究進(jìn)一步的深入開展，影響著教育教學(xué)效果，同時(shí)也時(shí)刻提醒著我要不斷學(xué)習(xí)，不斷充電。在今后的研究中，我將更積極地開展研究，以期獲得更大進(jìn)步。

2013年1月