第一篇：中心小學青年教師培養工作總結

義聯莊鄉中心小學青年教師培養

工作總結

一年來，我校積極開展青年教師教育教學能力的提高培訓工作，有效提高了青年教師的各種教育教學實際能力，為我校取得良好的辦學成效起了重要的作用，青年教師們在各種基本功中有了很大的長進。回顧我們的工作，主要有下面幾點做法和體會：

一、高度重視，形成共識

隨著教育改革的不斷深化，時代和形勢的需求，對學校教育提出了更新的要求和挑戰，為此，我校領導班子在校長的領導下，調整辦學思路，提出了新的目標。

學校領導班子成員深刻體會到：教師的不斷優化是一所學校提高教學質量的保證，必須全面提高教師隊伍的素質，才能保證我校教學目標的順利實現，我們認為，加強教師隊伍的建設是教育事業永久的根本課題，也是學校工作的重要內容之一，從一定意義上講，教師素質的高低決定了學校的生存、發展與否。這不僅是我校領導班子成員的共識，同時我們也把這種思想灌輸給教師們。大家都認為只有學習和掌握先進的教育教學思想和方法才能為當今社會所接納，因此，“愛校善教，廣博進取”成了教師的座右銘。

二、周詳計劃，常抓不懈

我校青年教師多，35歲以下的青年教師占全體教師的36.8%，他們大都經過專業的培訓，有較扎實的專業基礎，可塑性大，教學熱情高，但實際教育教學經驗不足，針對這一情況，我校采取了以下措施：

（一）、抓骨干，促提高。

骨干教師是學校教學工作的中堅力量，是學校教學工作開展的領頭人。骨干教師的質量和數量，直接關系到我校教師隊伍的整體水平，決定了學校教育的質量。抓好骨干教師的培養工作，就是抓好了全校 通過對骨干教師的聽課、評課、匯報，他們在思想上受到了一次深刻的觸動。他們說：老本不能吃，繼續往前走，不然就成了枯干的教師了。

3、支持幫助。在骨干教師填寫申報表時，學校對骨干教師“不足”一欄尤為重視。教學技能相對薄弱的，學校派以取得市級骨干稱號的教師跟蹤聽課指導；沒有論文的，學校出面，聯系出版社，拓寬教師發表論文的渠道；沒有片級以上公開課的，學校逢什么競賽活動，總歸讓這些老師先上??學校想盡一切辦法，為教師提供各方面的便利，讓教師盡快達到“市級骨干教師”申報的條件。

（二）、抓青年，促上進。

青年教師是學校教學工作發展的希望，隨著一大批老教師的退休，一批又一批青年教師的充實，迅速提高青年教師的教學技能能已成了學校教學工作的重點。

1、師德教育。由于學校教育發展的需要，一年來，我校大量新進了一批新教師。如何讓這一批優秀的學生迅速地成長為合格的、優秀的教師成了學校教育教學工作中面臨的重大問題。為此，我校對新教師、年輕教師堅持不間斷、多方面、多渠道加強師德規范教育，以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，以《教師職業道德規范》、《公民道德建設發展綱要》、《教育法》、《教師法》為依據，堅持理論與實踐相結合，開展“三比一樹”“踐行科學發展觀”等活動，教育全體青年教師樹立世界觀、人生觀、價值觀的正確觀念，樹立正確的教育教學觀念、態度和遠大理想，從而提高了我校教師職業道德的整體水平。

2、師徒結對。青年教師在教學上應該說是像一張白紙。如何在這張白紙上繪出燦爛的圖來，這就需要給他們在走上講臺時有一個好的引導，好的榜樣，好的導師。師徒結對無疑能起到這樣的作用，達到這樣的目的。我們每年都召開兩次的青年教師師德暨教學教學工作。抓好骨干，也就推動了全校教學工作的發展。在這方面，我校采取立足當前、統籌安排、采取了一系列行之有效的措施。

1、確定對象。一開學，學校組織領導班子討論，從師德規范、專業水平、教學技能等方面進行選拔，確定一批學校骨干。在此基礎上，讓骨干對象填寫骨干教師申報表，申報表中，尤其突現的是“已具備條件”及“不足”兩欄。讓申報教師在填表中明確自己的奮斗目標，使學校了解教師申報中的薄弱環節。并針對他們的薄弱環節給予支持與幫助。

2、全面聽課。一般來講，骨干教師的教學技能應該是比較過硬的，那么被確定為骨干后，他們是否能以骨干的要求來進一步提高自己的教學業務水平呢？本學期我們用一個月的時間，對全校申報骨干教師的對象進行有針對性的聽課，課后，我們本著求實的精神，把所有骨干教師集中在一起，由各學科負責的領導對骨干教師的課作書面評析。評析中，既有肯定，又不批評；既有分析，又有尋根。通過這樣的評課，不僅使這些骨干教師感到鉆研教學業務永無止境，而且，也促進了骨干教師間的互相了解和互相學習。

對骨干教師的聽課，也引起了全校其他教師的關注，他們在等待校領導是怎樣對骨干教師作評價的。我們本著提高教學技能，促進教師主動地去鉆研教學技能的精神，就在全體教師大會上把這次對骨干教師聽課的情況作了詳細的匯報。從教師們聽的神態來看，他們看了校領導對骨干教師的實事求是的評價，了解了各骨干教師當前的教學技能，從而使他們感到自己的教學技能要不斷的技能培訓班，為剛踏上教壇的青年教師及剛承擔某一學科的青年教師配上師德與業務過硬的師傅，互相簽訂師徒合同，合同規定師傅在師德、業務的教學業務探討活動，領導定期召開師徒會議，了解、聽取師徒之間的教學活動情況。這樣，使青年教師在師傅手把手的指導下，迅速成長起來，迅速掌握教學技能。

3、放手挑擔。青年教師充滿朝氣，充滿活力。經過一年的師傅指導和自身努力，他們不僅在教育思想成熟起來，而且在教學業務上也形成了自己的特點，在這基礎上，我們讓一部分青年教師獨立挑起工作重擔，有的承擔高年級教學工作，有的承擔科研工作。在工作中，我們堅持“信而用之，用之不疑”的原則，這樣，青年教師在完全放松的精神狀態下盡力工作，努力工作，顯示出他們思維敏捷，具有獨創精神的特點。

4、跟蹤指導。青年教師具有一定的不穩定性，這不僅反映在處事待人上，也反映在教學工作中。我們掌握青年教師這一特點，除了加強思想教育外，在教學業務上采用跟蹤指導的方法，對其備課、上課、批改作業等作定期跟蹤。在跟蹤中，及時幫他們尋找規律；在跟蹤中，我們堅持激勵上進的原則，促進青年教師不斷完善自身的教學方法，不斷提高駕馭教材和課堂教學、作業指導等技能。在跟蹤中，盡量挖掘青年教師的潛在能力，使其在教學中發揮自己的長處，以期形成自己的教學特色。

（三）、抓典型，促競爭。

教學工作需要具備很強的工作責任心。如何促使教師主觀上不斷地增強工作責任心，迅速提高自己的技能呢？這就需要學校為他們創設一定的競爭氣氛圍，我們的做法是：

1、特色展示。每一位教師在多年的教學積累中形成自己的教學經驗或特色，就是青年教師也有自己的長處或特點。我們通過教學評比，讓每一位教師展示自己的特色，如有的教師善于指導朗讀；提高。有的善于引導激發學生發言的興趣等等。通過特色展示，不僅達到了互相學習的目的，也促使教師在教學技能上不斷完善。同時，這也給一些教學無專長、方法老一套的教師上了一堂生動的課。

2、重點扶植。俗話說，五個手指伸出來有長短。在教師中，能力高低應該說是客觀存在的。如何做到齊頭并進，這就需要對兩頭進行關心、幫助。對教學能力強的教師或教研組，我們采用大力支持、放手自主，讓這些教師或教研組自己管理自己，創造機會讓他們露面，展示才能，創造機會讓他們去獲獎，去爭取更大、更多的獎勵。對一些在教學上有困難的教師，我們對他們多一些指導，少一些指責；多一份耐心，少一些急躁；多一些希望，少一些失望，使他們樹立信心,使他們一點一點提高教學技能。

（四）、抓基本，促技能。

為進一步深化對新課程理念的學習與思考，全面推進新課程改革的進程，切實提高廣大教師的課堂教學水平，促進廣大教師業務素質的不斷提高，我校本期分別派遣5名青年教師去校外出聽課、研討，來校上展示課、并作說課講座，課后全體老師還同他們進行了面對面的研討交流。

三、明確方向，仍須努力

雖然我們已取得了一定的成績，但隨著科技的發展，人的素質內容也不斷地更新，只有用更高的標準去要求，才能達到更新的水準，作為肩負培養新世紀接班人重擔的人民教師，更應該不斷學習，充實自己，這樣才能不負時代的重托、人民的希望，才能為培養建設社會主義的人材作出貢獻。

我們將繼續加大培養青年教師全面素質的力度，促進我校青年教師整體素質的優化，為創造義聯莊鄉中心小學更美好的未來貢獻我們的力量。

青年教師三年培養總結

義

聯 莊 鄉 中 心 小學

青年教師三年培養成果

義

聯 莊 鄉 中 心 小 學

第二篇：中心小學青年教師培養計劃

中心小學青年教師培養計劃

一、指導思想

按照江澤民同志在北師大百年校慶對人民教師所提出的“三點希望”——“志存高遠，愛國敬業；嚴謹篤學，與時俱進；為人師表，教書育人”，結合我校實際，加強青年教師（35歲以下）培養，關系到學校特色示范初中的建設和未來的發展。通過多種行之有效的手段，規范青年教師行為，提升青年教師師德形象，提高青年教師素質，使他們逐步成長為名校之名師，為國家培育“四有”新人。

二、現狀分析

我校現有青年教師6人（其中30歲以下青年教師4人，近三年進校的青年教師6人）。個別青年教師雖然“精力充沛，知識結構新，為師素質較好，可塑性強”,但在教育教學實踐中存在著“指導思想上定位不準；操作層面上教師講得多、引導少，學生聽得多、思考少，學生順從多，主動少，不善于做班主任工作，解決教育難點辦法不多”等諸多不足。因此，加快對青年教師的培養工作迫在眉睫。

三、培養目標

青年教師在學校的激勵和引導下，在中老年教師的指導下，在與教育環境的互動過程中，不斷調整自己的思想信念、價值取向，豐富自己的專業知識，提高自己的教學技能，滿足自身各個不同時期不同層次的需要。

1、合格教師階段。剛剛從學校畢業走上工作崗位的新教師，往往面對復雜的課堂教學而感到無所適從時，急切需要獲得實用的教學技能。新教師在逐漸熟悉備課、上課、輔導、批改作業、考試測驗等教學常規性工作的基礎上，通過課堂教學不斷地把教學知識轉化為教學能力。這個階段是在三尺講臺上“立住腳”的階段。

2、熟練教師階段。經過一段時間的教學實踐的磨練，新教師逐步適應了學校的工作節奏，在此過程中形成了過硬的基本功，具備了獨立的教育實踐能力，成為勝任學科教學的教師。表現出對教師職業較為投入、情緒較為穩定的一種心態。這一階段，是其形成正確的教育思想和良好的心理素質的關鍵階段，也是其有可能成為骨干教師的苗子而初露端倪的階段。這個階段是在三尺講臺上“站穩腳”的階段。

3、骨干教師階段。這時教師不僅熟練掌握教學基本功，積累了一定的教育科學經驗，而且有了較好的認知結構，渴求學習教育理論及他人經驗，不斷進行教學反思，教學功底逐漸深厚，開始形成初步的教學風格，具備了較強的教育科研能力，有教育教學論文發表。且逐步成為學校的教學骨干、逐步被同行和學校領導認可，多數教師被評為高級教師。這個階段是在三尺講臺上“闊步走”乃至“飛躍”的階段。

4、學科帶頭人階段。這是教師“成名”階段。少數教師，用現代教育理論指導自己的教學實踐，并對學科教學有獨特見解，形成了自己的教學特色和風格，成為學科教育專家。這些教師因具有較強的教科研能力、學科指導能力，而業績突出，被評為省、市的學科帶頭人、特級教師，成為“名師”。這個階段是在三尺講臺上“出成果”乃至“碩果累累”的階段。

四、途徑方法

1、師徒結對子。廣泛開展師徒結對、互幫互學活動，使青年教師干有方向，學有榜樣。全體35周歲以下的青年教師，在本學科中，采用自由選擇和學校指定相結合的方式，確定拜師對象。老教師要積極熱情地幫助年輕教師，對青年教師骨干要進行耐心細致地雕琢性的培養。從手把手、言傳身教開始；再“扶上馬，送一程”；最后是大膽放手，幕后點撥。老教師不僅要毫無保留地把自己的教學經驗和教學方法、教研方法傳授給青年教師，培養他們獨立工作的能力以及嚴謹治學的作風，而且還應以自己的高尚師德和情操影響自己的“徒弟”，使他們能夠迅速健康地成長，使他們當中的一大批人能挑起教育教學的大梁，并具備一定的教科研能力。青年教師要主動虛心地向老教師學習。

2、舞臺出英雄。青年教師的培養離不開課堂這一最重要的舞臺。首先，結對的教師要堅持互相聽課、評課制度。青年教師應做到每周至少聽老教師一節課，并做好詳細聽課記錄，教導處要定期檢查記錄，并張榜公布。老教師應有計劃、有目的地聽青年教師的課，并做好評析工作，并且每完成一次，需將有關材料上報給教導處。其次，適當地開展一些各種“比武”競賽、“露一手”等多種形式的活動，為青年教師創造更多的鍛煉和展示自己才華的機會。第三，積極參加各種類型的課堂教學練兵活動，如“新教師匯報課，骨干教師示范課，省、市、區課堂教學評比”等。

3、學習成就未來。學校的理論學習將以多種形式進行，有常規性的“新課程伴我行”大家談活動，有教師論壇、教育沙龍互動活動，有立足校內的問題探討式、經驗交流式學習，也將有與名師專家面對面的觀念播種，或走出校門聆聽到窗外的聲音。有文本的自編學習材料、有信息廣泛的正規教科研報刊雜志，有集理論與實踐相結合的各種電子材料，有借助網絡的學習信息，學校將定期確定學習主題，為教師理論學習提供思路，更鼓勵教師以自我需要為出發點，自主地尋找學習材料，有針對性地學習與消化。在理論上，引導教師勤于學習，有學習的強烈意識和良好習慣；善于學習，有學習的有效方法和學習質量；學以致用，有學習的深度思考和實踐行為。

4、積極教科研。變經驗型教師為科研型教師，是優秀青年教師區別于一般教師的一個顯著標志。教學水平要提高，就必須積極投身于科研實踐中，勇于探索，勤于思索。在研究的過程中，養成探索的思維態勢和創新的思想方法。教師在教學實踐第一線，直接接觸學生，參與各類教育活動，必然會遇到各種各樣的疑難和問題。要善于分析各類問題，從中發現有價值的、其他人沒有認真研究的或者研究結果不明顯的問題，作為自己的研究對象和課題。要大膽承擔校級、鎮級、縣級、市級、省級的科研課題，在研究過程中，學習新理論、新方法，并運用新理論、新方法去了解、分析、研究教學中的疑難和問題，逐步探索、揭示、掌握其教學規律，不斷提高自己的教學水平，并且也要不斷把研究得出的新認識、新觀點、新方法，通過科研報告、論文、論著等文字形式表達出來，在提升自身的同時，交流、推廣教科研成果。

5、強化激勵機制。學校將修訂一系列有利于教師成長的規章制度，努力體現人文管理的思想。讓教師明確基本的規范要求，增強自覺執行的意識，營造文明勤奮、創優爭先的氛圍。學年初，每位青年教師要結合自身實際，確立自我成長目標，學校將以每月、每學期、每學年考評為促進，激勵老師不斷增強自信心，體驗成功感，盡快實現目標。學校要進一步完善各項考評機制、激勵機制，為青年教師成長提供健康的環境，對表現突出的青年教師應在評優評先、晉升職務等方面給予優先考慮，使青年教師增強動力，自加壓力，不斷獲得可持續發展的后勁。

具體操作細則根據學校當年教育教學工作計劃另行制定。

第三篇：中心小學“n+1”青年教師培養工作總結2014.12

中心小學“n+1”青年教師培養總結

（2014——2015學第一學期）

根據學校“n+1”青年教師培養計劃，本學期，我校認真落實，扎實工作，促進了教師專業成長，加強了青年教師的隊伍建設，提高了青年教師教育教學能力水平，使青年教師逐步成為學校發展的主力軍，為促使青年教師向更精、更高的目標奮進奠定了基礎。

一、逐步接近培養目標

通過培養與鍛煉，使青年教師逐步脫穎而出，首先從思想上向成為管理人員、教學骨干、學科帶頭人等發展進取。

二、具體成效

（一）按照個人成長計劃，在學校領導的組織和師傅的幫扶下，取得了一定的成績。

1．理論學習

自覺學校與教學相關的教育類理論刊物，積極參加繼續教育，廣泛閱讀各類教育教學理論書籍，勤做筆記，及時寫出學習體會，積極參加外出的學習培訓觀摩，在教育教學理論上有了很大的進步和提高。

2．基本功訓練

認真做好“ 兩字”（粉筆字、鋼筆字）“一話”（普通話）的基本功訓練，利用課堂教學練習多媒體的應用，充分利用各種研討交流多學多問，提高自己教學才藝。

3.課堂教學

積極參與學校組織教學技能比武，認真完成案例、說課、教學設計、教學反思、教學敘事等。認真研究新課標與各冊教材內容，準確把握教材。積極主動參與各級組織的研討課活動。積極參加各類教學競賽活動。

4．教育科研 都積極參與校課題研究，利用課堂教學實踐進行小課題的自主研究，多渠道提高自己的科研水平。

5．校本課程 能夠積極參與學校校本課程的深化研究。

總之，通過一個學期的努力，青年教師逐漸往成熟發展，各項基本功水平都在穩步提升。

上高街道中心小學 2014年12月

第四篇：木耳中心小學青年教師培養計劃

木耳中心小學青年教師培養計劃

一、指導思想：

為了迅速提高我校師資隊伍的整體素質，加強對我校青年老師的培養，加快青年教師的成長速度，充分發揮各學科老教師的“傳、幫、帶”作用，根據我校實際，制定了青年教師培養計劃

二、培養目標和任務：

根據學校提出的提高青年教師素質總體目標及要求，教齡5年以下的青年教師均為培養對象。通過培訓，力爭使每位青年教師在政治思想、師德修養、業務素質和教書育人的實際工作能力方面達到合格水平。在此基礎上，培養一批有較高的理論與實踐能力的校級青年骨干教師。

三、指導老師的職責

1、新教師的入格培訓。

主要指剛進入教師行列的青年教師。一是引導他們做好角色的轉換，對他們加強工作責任心教育，以及組織能力的培訓指導。新老師制定為期一年的成長提高計劃。

2、言傳身教，用正確的思想和理念激勵教師樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀、培養教書育人，為人師表，敬業愛生，安心于自己的教育教學崗位的思想觀念。

3、是狠抓教學常規，在備課與上課、作業與輔導、聽課與評課等方面著重指導。不定期檢查青年教師教案備寫與作業批改并提出修改意見，幫助青年教師提高分析教材處理教材的能力。

4、不定期聽青年教師的課，并給出詳細的評價指導，幫助其提高課堂教學能力。

5、在大型教學活動中幫助其設計方案，指導其完成上課任務。

四、對青年教師的要求

1、主動與指導老師談心，學習指導老師忠誠黨的教育事業的思想，嚴謹的治學態度和認真刻苦的敬業精神，不斷提高自己的職業道德水準和業務能力。

2、每周定時向指導老師提供教案，并請指導老師指導備課方法，提高備課能力。

3、勤聽虛心學習積極探索，積極參加各種教學活動，促進個人素質的不斷提高。

五、指導教師與青年教師名單（見附表）

第五篇：石橋中心小學青年教師培養計劃

2010學

石橋中心小學青年教師培養計劃

指導思想：

以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，立足“三個堅持”，即堅持科學發展、堅持以人為本、堅持深化改革；做好“三篇文章”，即率先的文章、均衡的文章、優質的文章，圍繞一個目標，完成一項創建，確保學校在2009年教學工作先進單位。

一、工作重點：教師隊伍優化，以課堂創新提高教育教學質量

二、培養目標：

1．以全員提高為目標，以青年教師提高為重點，通過優化教師隊伍，著力提高學生素質，進一步提高學校的教育質量。

2．建設一支素質優良的教師隊伍，培養一批市縣骨干教師。在現行骨干老師隊伍的基礎上，繼續培養青年教師，爭取2010年有更多的青年教師能評上市縣級骨干老師。

三、主要工作目標和措施：

（一）加強學習培訓，營造氛圍

開展多項活動，創建“學習型組織和學習型團隊”，讓自覺學習在校園內蔚然成風，讓學習成為教師自覺的內在需要，形成教師自我需要的學習研究之風。

1．建立讀書制度。新學期里，我校在增加學習形式，豐富放學習內容，講究學習成效上下功夫。每周的教師例會時間，有領導班子推薦優秀文章，平時教師每周安排兩節課的時間進閱覽室學習，每學期讀一本教學專著。在教師廣泛閱讀、交流閱讀、專題閱讀的基礎上，學校教科室定期從各級各類優秀教育教學專刊上競選前衛、鮮活、實在的教改經驗，把最新的教育教學信息傳遞給教師，并在教研組活動、備課組活動中交流學習心得體會。

2．開展“教師專業化成長”論壇、班主任論壇活動。具體由教科室安排。每次一個主題，教師結合自己的教學實踐，深入思考，對新課程理念下的教育教學活動改革中的體會進行交流，引導教師對教育的思考向廣度和深度延伸發展。

3．開展師徒結對活動。繼續開展以促進專業化成長為主題的師徒結對活動。

4．安排多層面培訓。結合縣教體局的有關精神，學校一方面鼓勵青年教師參加高一學歷的進修，另一方面，由教導處主要負責，協調好各個層面的師資培訓。積極參加市級語文、數學新教材的培訓、學科教師的市級培訓、新上崗老師培訓等；選派骨干教師外出學習、觀摩新課程指導下的課堂教學，聆聽兄弟學校實踐新課程的體會經驗；聘請有關專家來校上課講學等。通過一系列活動的開展來幫助廣大教師了解新課程改革的背景、指導思想、目標、內容，掌握新課程的基本標準和新教材編寫的思路、結構、內容等，轉變教育思想，更新教育觀念，形成與新課程相適應的教育觀、教學觀、課程觀、學習觀、人才觀、考試觀、質量觀與評價觀，讓全體教師用新的教育理念來指導教學。

(二)開展研討活動，搭建平臺

1．以課堂為主陣地

課堂教學改革始終是學校深入推進素質教育的核心。師資的培養就要把老師工作的興奮點聚集到課堂教學中來，引導教師積極參與課堂研究。我們堅持以課堂為主陣地。主要開展以下一些活動：

青年教師基本功訓練

本學期中，凡是35周歲以下的青年教師，每星期要練習粉筆字，每周一進行展評。骨干教師展示課

本學期，骨干教師要進行課堂教學展示課活動。并利用教研組活動時間，由執教老師向其他老師談上課設計意圖，課堂教學實施情況。同時，利用教師例會時間，市級以上骨干老師還要進行課改講座。

師徒結對匯報課(新分教師)

將進行師徒結對活動，由徒弟上好一節匯報課，邀請師傅聽課、評課，開展富有實效的課堂教學研討活動。

青年教師評優課

我們要開展好校級青年教師優質課的評比活動，讓更多的青年教師能深入研究課堂，同時，認真組織評課活動，和上課教師交流意見，肯定優點，指出不足，提高教師的課堂教學水平。

2、狠抓教科課題研究。

不折不扣完成教科常規工作。具體要求：

要求40周歲以下的青年教師每月堅持寫一教學反思供教師研究探討。

40周歲以上的教師，每學期完成一篇學科教學論文。

凡是市級以上的論文、教學案例等評比活動，如果不限送的，由每個老師自愿參評。如果限送的征文，由學校教科室組織初評，再上交。

3-5年級的語文老師，每學期必須指導學生在市級以上發表習作一篇。美術老師必須指導學生在縣級以上發表作品一篇。

本學期，學校繼續開展教科積極分子的評比活動，對教師的教育科研成果，采取獎罰政策。

三、健全各項制度，提供條件

1、建立師德監督機制，督促教師愛崗敬業

本學期，通過組織學習《公民道德建設實施綱要》，《新的義務教育法》，完善師德師風建設長效機制，提高教師的政治思想素質和師德修養嚴格執行《中小學教師職業道德規范》。引導教師弘揚學為人師、行為世范的高尚師德，培育教師的學術魅力和人格魅力，堅決制止有償家教。通過《沙洲小學教師教學工作考評制度》，加強對教師師德、教育教學工作的考核評比，使教師真正做到敬生愛崗、教書育人、為人師表。

另外，通過開展“師德師風”問卷調查等活動，鼓勵家長、學生對教師師德進行評價，激勵教師自我加壓，嚴格自律，提高教師的師德修養。

繼續組織青年教師開展“愛崗敬業”的演講賽，激勵教師在從事教育事業中，樹立良好的師德修養。對師德優秀的教師給予表彰和獎勵，增強其榮譽感，并與晉級、評聘、職稱評審掛鉤。

2、完善各項考核制度，激勵教師不斷進取

學校進一步制定并完善《班主任工作考核制度》、《教師教學工作基考評辦法》、《教師常規工作要求》，加強對教師的考核、評比工作，把教師的教學研究、教改經驗、創造性教學等列入考評的重要項目，全面檢測教師的教育教學工作。通過《石橋中心小學教改成果獎勵方案》的實施，激勵教師不斷提高實施素質教育的質量和效益。