第一篇：如何在工作中找到成就感

如何在工作中找到成就感

每天做著重復的工作，提槍、加油、掛槍。一成不變的工作內容，久了人肯定都會煩躁。面對工作的煩躁情緒，我們應該怎么排解，對顧客？對公司？我認為最好的排解方法就是用工作中的成就感來抵消掉自己的煩躁情緒。

我想在初到加油站工作的新員工應該在很長的時間都會出現自卑感，覺得自己的工作很卑微，總覺得自己微不足道，工資不高，經常被顧客訓斥，何談來的成就感?而成就感是什么？所謂“成就感”，是指一個人做完一件事情或者做一件事情時，為自己所做的事情感到愉快或成功的感覺。成就感是一種積極的情緒體驗，是個人自我價值得到認可后的滿足，對于建立自信心、激發潛能、提高工作能力都有很強的促進作用。但是我們的成就感如何在工作中找到呢？我們沒有醫生那樣能救死扶傷的能力，我們沒有消防隊員那樣滅火救人的偉大，我們沒有老師那樣教人育人的能力，我們能做些什么？加油，加油，加油讓城市的每輛車跑起來，在這當中有救護車，有消防車，有警車，正是有了我們的油，救護車才能在最快的速度趕到病人的病發地點救死扶傷；消防車才能在第一時間趕到火災現場撲滅火情；警車才能在第一時間趕到案發現場得到最有力的證據或者阻止案件的發生事件進一步的惡化，正是有了我們為車輛加油才能別人出門更加方便，辦事更加效率。顧客對我們的每一微笑，一句謝謝，都是對我們工作的認可與感謝。他們的每份成就，也有著我們的一份功勞，這就是我們在工作中所尋找的成就感。正是有了我們在工作中的成就感才能讓微笑服務發自內心，正是有了我們在工作中的成就感才能讓我們工作找到激情跟動力，正是有了我們在工作的成就感才能給予來加油的每位客戶滿意的優質服務。

第二篇：如何在工作中找到快樂

今天給各位伙伴講一個普通人的故事，他甚至影響了世界著名的管理學家費爾拉·凱普。

費爾拉·凱普去巴黎參加研討會，因為開會的地點不在他下榻的飯店，他看地圖研究許久，仍然不知道該如何前往會場所在的五星級旅館，于是他走到大廳的服務臺，請教當班的服務人員。

這位身穿燕尾服、頭戴高帽的服務人員，是位五、六十歲的老先生，臉上有著法國人少見的燦爛笑容，他儀態優雅地攤開地圖，事無巨細地寫下路徑指示，并帶著凱普到門口，再對著馬路比劃旅館的方向。他的熱忱及笑容讓人如浴春風。原來公認冷漠的“法式服務”，也能有如此動人的一面！凱普不禁在心里打了個驚嘆號。在致謝道別之際，老先生微笑有禮地回應：“不客氣，祝你很順利地找到會場。”接著他補了一句：“我相信你一定會很滿意那家飯店的Concierge服務，因為那兒的服務員是我的徒弟！”“太棒了！” 凱普笑了起來：“沒想到你還有徒弟！”

老先生的臉上笑容更燦爛了：“是啊，我在這里已經工作了25年，培養出無數的徒弟，而且我敢保證我的徒弟每一個都是最優秀的服務員。”他的言語流露出發自內心的驕傲。

謎底：

25年來這位老先生一直站在旅館的大門外，并且對自己的工作樂此不疲。老先生總是對人說：“我總認為，能在別人生命中發揮正面影響力，是很過癮的事情。你想想看，每年有多少外地旅客來到巴黎觀光，如果我的服務能幫助他們減少‘人生地不熟’的膽怯，而讓大家感覺賓至如歸，因此有個很愉快的假期，這不是很令人開心嗎？這讓我感覺自己成為每個人假期中的一部分，好像自己也跟著大家渡了假期一樣的愉快。”

實踐：

我要告訴各位伙伴：人的一生中，可以沒有很大的名望，也可以沒有很多的財富，但不可以沒有工作的樂趣！應該說大部分人的一生都是平凡的一生，你在工作上用的時間可能比你陪伴家人的要多得多，為此，你以什么樣的態度對待工作，是決定你是否快樂的主要因素。比如最初從事壽險銷售工作時，我首先讓自己愛上了這份工作，我認為工作是我最忠誠的情人，每天20 訪常常耗費我十幾個小時的時間，可我一點都不覺得累！有這樣一句話“一切皆由心生，天堂與地獄只不過一念之間。”正是我積極的工作態度，使我在這個行業快樂前行，我對這份工作也越來越著迷，并最終培養了對壽險的熱愛和興趣，而且在工作的同時我還交了朋友，獲得了報酬，并得到快樂。

在我看來，“樂在工作”是一個人職業生涯的“根”，一個缺乏敬業精神的人不可能享受到樂在工作的成就感；而沒有成就感的人也不太容易產生可行的“創意”或“創新精神”。因此每個伙伴在做職涯規劃時，最重要的是樹立正確的工作態度，投入地工作，這樣才能產生職場良性根基，進而讓自己的根開花結果，也只有這樣穩扎穩打，才能逐步獲得成功和快樂。為了讓你自己的工作變得有趣一點，你就可以把每天的拜訪量和拜訪情景都記錄下來，鞭策自己一天要比一天進步，你也許會發現你的工作不再單調、枯燥，因為你心理上有了競爭，每天都懷有新的希望。倘若你不是歡樂地工作而是厭惡地工作，那還不如撇下工作，坐在路邊，去乞討那些歡樂地工作的人的接濟。倘若你無精打采地烤著面包，你烤成的面包是苦澀的；你若是怨恨地壓榨著葡萄酒，那么你的怨恨，會在酒里滴下毒液。

工作是人生中不可或缺的一部分，在最開始時伙伴們可能從銷售工作中只得到厭倦、緊張與失望，但是你一定要把自己變成工作的主人，“樂在工作”是簡單易懂的四個字，但能由衷領悟它且能在工作上心生喜悅地“享受”它卻不是一件容易的事，就如同大家都看得懂“圣經”或“佛經”兩個字，但能悟出圣經或佛經的道理而且能從善如流的人就非常難能可貴了。

啟迪：

1、帶給自己工作樂趣不是最后達到的終點，而應當是工作的歷程。工作不僅僅是為了生存，還要把個人的生活賦予意義，讓自己的生命綻放華彩。

2、亞伯拉罕·林肯說：“只要心里想快樂，絕大部分人都能如愿以償。”

3、快樂純粹是內在的，它不是由于客體，而是由于觀念、思想和態度而產生的。不論環境如何，個人的行為能夠發展和指導這些觀念、思想和態度。

快樂原則一：找到新的“燈塔”

沒有明確的目標，你就永遠無法到達終點。要始終向前看。

這是職場中的一種常見病：每天忙忙碌碌埋頭苦干的時候，被工作和生活壓力所迫，漸漸地，你的夢想開始淡忘，你的目標開始模糊。在上述的千余位客戶中，超過60%的人或定位不清、或目標不明，不知往何處去。年底的時候，你的老板總是會要求你對一年的工作做總結，對新一年的工作做出規劃。盡管這好像是例行公事，但事實上，回顧自己這年來的工作，為新年的工作做個計劃很有必要的。當你為去年一年的收獲而欣喜時，你必須問自己：新的一年我準備做什么？有什么新的計劃？這一年里我要完成什么樣的目標？有了新的目標，你就像在茫茫大海中航行的小船在前方看到了指明的燈塔，始終能夠瞄準目標，加快速度，全力前行。

快樂原則二：挖掘內心的快樂源泉

你對待工作生活的態度決定你是否快樂。

讓自己的工作變快樂只有一種辦法，就是你自己選擇快樂地工作。這種選擇來自你內心深處對工作的看法和觀念，即你對待工作的態度。態度是很重要的，你對待工作生活的態度將決定你是否快樂。態度就是一切，它可以是你的無價之財富，也可以是你成長的最大障礙，這一切在于你如何把握，如何選擇。作僅僅是你的部分生活，更不能使你的各方面都稱心如意。只有對工作有了合適的定位，你才可能現實地把握住自己的機會。一個清楚自己想要什么的人，比什么都想要的人更容易快樂。

快樂原則三：停止平凡，做個行動派

如果你想要做到不平凡，首先你要停止平凡。

新年開始的時候是否每個人都會考慮在新年里有應該新氣象，去嘗試新的改變，接受新的挑戰。假如你渴望成功，希望自己每天都發生一些變化，明天做個和今天不一樣的人。那么，首先，千萬不要等待什么“適當的時間”或“完美的機會”，你必須立刻開始行動。來向陽生涯咨詢的求助者當中，有相當數量是不愿行動或不敢下決心行動的，拖延和猶豫只會導致你錯過時機。那些很明顯的方法通常都已經被用盡了，但肯定還有不少辦法你還沒有去嘗試。要想取得成功，你必須堅持不懈地去嘗試。

快樂原則四：在合作中尋找分享的快樂

不要只顧自己，與他人分享。

工作環境對人的心情有直接的影響。團結向上的工作團隊能激發人的進取心，枯燥乏味的工作環境容易讓人氣餒。在被工作壓力壓得喘不過氣的時候，你不妨先停下手上的工作看看您周圍的工作環境和周圍工作伙伴。從自己做起，我們不要當環境的被動者，看看怎樣可以讓自己更受歡迎：不要只顧自己。不管什么地方，只顧自己的人都不會引起別人的尊重。而人的自尊心的最大滿足就來源于人們對自己的尊敬。職場中很多場合都能考驗你在考慮別人或者集體利益時的表現。幫助別人，就是幫助你自己。多拿一些好的信息與別人分享。我們時常從一個人的談吐中辨別此人是否有趣。談話是展現你人格魅力的主要通道。所以，你需要充實自己的頭腦，每天抽出一點時間來學習。注意修復關系。人與人之間會因為多種原因發生沖突，有的是因為工作方案不同，有的是因為表達不當，但是無論是有意還是無意的，這對人際關系都是有影響的。許多事情完全可以因你的積極思考而帶來關系的重建。

快樂原則五：享受學習的充實

應對日益增長的工作壓力。學習是必不可少的利器。

工作中的你是否感覺專業知識跟不上而力不從心？今天的社會信息更新速度飛快，而知識的淘汰率也越來越快。身在職場的我們無論是想在本崗位上做出更出色的成就還是想在新年里有更好的發展，都務必不斷讓自己接受新的知識。接受新的學習計劃不僅僅能讓你在工作中如虎添翼，而且在學習中你能感受到年輕的活力，活躍你的思維，而不同于單一工作中的枯燥乏味；學習中你還能認識新的朋友，對離開學校在職場里跌打滾爬了N年的你來說，重新回到熟悉的課堂未嘗不是一件開心事。當然，向陽生涯職業規劃專家提醒你，“充電”也要進行規劃，盲目學習不可取。

快樂原則六：適時平衡生活

張弛有道，適當平衡生活。

緊張忙碌中工作一年，新的一年又將出發，適當地放松身心，調整好自己的工作、學習和生活是非常必要的。生活需要平衡，在忙碌工作后你是否在新年里應該回家看看日夜想念你的父母，還是和三五知己去很想去的城市或是地方旅游，或是在新年的假期里做些你平時上班沒時間做的事情……總之，有了充沛的休息之后你才能更有精力去應對新一年的工作，接受更高層次的挑戰。工作雖不是生活的全部，但它占據著每個人生命的大部分時間，工作快樂才能讓生活更快樂。在2006年里，希望每個身在職場的人都能更快樂地工作著，也能更快樂地生活著。

快樂工作的七則寓言快來學習

第一則

一頭老驢，掉到了一個廢棄的陷阱里，很深，根本爬不上來。主人看它是老驢，懶得去救它了，讓它在那里自生自滅。那頭驢一開始也放棄了求生的希望，每天還不斷地有人往陷阱里面倒垃圾。按理說老驢應該很生氣，應該天天去抱怨，自己倒霉掉到了陷阱里，它的主人不要它，就算死也不讓它死得舒服點，每天還有那么多垃圾扔在它旁邊。可是有一天，它決定改變自己的態度，它每天都把垃圾踩到自己的腳下，從垃圾中找到殘羹來維持自己的生命，而不是被垃圾所淹沒。終于有一天，它重新回到了地面上。

快樂工作提示：無論現實多么不如人意，我們也可以慢慢積累。很多時候，決定一切的是態度，有了正確的態度，就可以將壓力轉化為動力，踏上成功的舞臺。

第二則

有個旅客在沙漠里走著，忽然后面出現了一群餓狼，追著他來要群起而噬。他大吃一驚，拼命狂奔，為生命而奮斗。當餓狼就要追上他時，他見到前面有口不知有多深的井，不顧一切地跳了下去。誰料那口井不但沒有水，還有很多毒蛇，見到有食物送上門來，昂首吐舌，熱切引項以待。他大驚失神下，胡亂伸手想去抓到點什么可以救命的東西，想不到竟天從人愿，給他抓到了一棵在井中間橫伸出來的小樹，把他穩在半空處。于是乎上有餓狼，下有毒蛇，不過那人雖陷身在進退兩難的絕境，但暫時還是安全的。就在他松了一口氣的時刻，奇怪的異響傳入他的耳內。他駭然循聲望去，魂飛魄散地發覺有一群大老鼠正以尖利的牙齒咬著樹根，這救命的樹已是時日無多了。就在這生死一瞬的時刻，他看到了眼前樹葉上有一滴蜜糖，于是他忘記了上面的餓狼，下面的毒蛇，也忘掉了快要給老鼠咬斷的小樹，閉上眼睛，伸出舌頭，全心全意去品嘗那滴蜜糖。快樂工作提示：初看這個故事，覺得這個故事的意義在于讓大家領悟“享受生活每一刻”。然而仔細想來，從另一層更為積極的意義上面來講，在生活中，我們會遇到很多的困難，有些困難屬于過去，有些困難屬于未來，我們當下的任務就是解決每一個現在可以解決的問題，爭取獲得每一個我們現在可以獲得的機會。

第三則

兩個青年一同開山，一個把石塊砸成石子運到路邊，賣給建房的人；一個則直接把石塊運到碼頭，賣給杭州的花鳥商人。因為這兒的石頭是奇形怪狀的，他認為賣重量不如賣造型。3年后，他成為村上第一個蓋起瓦房的人。他在自己的學習筆記上面寫下一句話：要尋找與他人不同的優勢。后來，不許開山，只許種樹，于是這兒成了果園。每到秋天，漫山遍野的鴨梨招來八方客商，他們把堆積如山的梨子成筐成筐地運往北京和上海，然后再發往韓國和日本。因為這兒的梨，汁濃肉脆，口味純正無比。就在村上的人為鴨梨帶來的小康日子歡呼雀躍時，曾賣過石頭的那果農賣掉果樹，開始種柳。因為他發現，來這兒的客商不愁挑不到好梨子，只愁買不到盛梨子的筐，5年后，他成為第一個在城里買房的人。他又在自己的學習筆記上面寫下一句話：要先于他人挖掘市場需求。再后來，一條鐵路從這兒貫穿南北，這兒的人上車后，可以北到北京，南抵九龍。小村對外開放，果農也由單一的賣果開始到談論果品加工及市場開發。就在一些人開始集資辦廠的時候，那個村民在他的地頭砌了一垛3米高、百米長的墻。這垛墻面向鐵路，背依翠柳，兩旁是一望無際的萬畝梨園。坐火車經過這兒的人，在欣賞盛開的梨花時，會突然看到四個大字：可口可樂。據說這是五百里山川中惟一的一個廣告，那垛墻的主人憑這垛墻，第一個走出了小村，因為他每年有4萬元的額外收入。他再次在學習筆記上面寫下一句話：如果能夠排除競爭，你必然能成為最大的贏家。

快樂工作提示：與其說他是一個天才經營者，不如說他是一個善于學習和總結的人。商業世界中，與其說是大魚吃小魚，快魚吃慢魚，不如說是聰明魚吃愚笨魚。而聰明往往來源于不斷的總結、學習和創新。工作能夠有所學，有所長進，自然更容易做到快樂工作。

第四則

一個老人在高速行駛的火車上，不小心把剛買的新鞋從窗口掉了一只，周圍的人倍感惋惜，不料老人立即把第二只鞋也從窗口扔了下去。這舉動更讓人大吃一驚。老人解釋說：“這一只鞋無論多么昂貴，對我而言已經沒有用了，如果有誰能撿到一雙鞋子，說不定他還能穿呢！”

快樂工作提示：在工作中，有時為他人做嫁衣也特有一份成就感，并且一定會為你贏得更多的朋友。這自然使你的工作快樂得多。這也是“雙贏思維”的一種體現。希望別人為自己做些什么的同時也想想自己能夠為別人做些什么吧！建立有效的人際關系往往能夠為你帶來巨大的能量。

第五則

一個年紀很大的木匠就要退休了，他告訴他的老板：他想要離開建筑業，然后跟妻子及家人享受一下輕松自在的生活。雖然他也會惦記這段時間里，還算不錯的薪水，不過他還是覺得需要退休了，生活上沒有這筆錢，也是過得去的！老板實在有點舍不得這樣好的木匠離去，所以希望他能在離開前，再蓋一棟具有個人風格的房子來。木匠雖然答應了，不過可以發現這一次他并沒有很用心地蓋房子。他草草地用了劣質的材料，就把這間屋子蓋好了。落成時，老板來了，順便也檢查了一下房子，然后把大門的鑰匙交給這個木匠說：“這間就是你的房子了，這是我送給你的一個禮物！”木匠實在是太驚訝了！也有點丟臉！因為如果他知道這間房子是他自己的，他一定會用最好的建材，用最精致的技術來把它蓋好。然而，現在他卻為自己造成了一個無法彌補的遺憾。

快樂工作提示：聰明人任何時候都會把他所服務的公司當作自己的公司一般。這當然不是自欺欺人，而是聰明人知道，只有具備這樣一種主人翁精神，他才能夠最大限度地從工作中學習，才能夠最大限度地受益，才能夠最大限度地做到快樂工作。

第六則

一位父親下班回家很晚了，他很累并有點煩，發現5歲的兒子靠在門旁等他。“爸，我可以問你一個問題嗎？”“什么問題？”“爸，你一小時可以賺多少錢？”“這與你無關，你為什么要問這個問題？”父親生氣地問。“我只是想知道，請告訴我，你一小時賺多少錢？”小孩哀求道。“假如你一定要知道的話，我一小時賺20美金。”“哦，”小孩低下了頭，接著又說，“爸，可以借我10美金嗎？”父親發怒了：“如果你只是借錢去買那些無聊的玩具的話，給我回到你的房間，并躺在床上好好想想為什么你會那么自私。我每天長時間辛苦地工作著，沒時間和你玩小孩子的游戲。”小孩安地回到自己的房間并關上門。父親坐下來還在生氣。過了一會兒，他平靜了下來。開始想，也許他對孩子太兇了——或許孩子真的想買什么有用的東西，再說他平時很少要過錢。父親走進小孩的房間：“你睡了嗎，孩子？”“還沒有，爸，我還醒著。”小孩回答。“我剛剛可能對你太兇了，”父親說，“我將今天的氣都爆發出來了——這是你要的10美

金。”“爸，謝謝你。”小孩子歡快地從枕頭底下拿出一些零碎的鈔票來，慢慢地數著。“為什么你已經有錢了還要呢？”父親生氣地問。“因為這之前還不夠，但現在足夠了。”小孩回答，“爸，現在我有20美金了，我可以向你買一個小時的時間嗎？明天請你早一點回家——我想和你一起吃晚餐。”

快樂工作提示：無論工作令你有多煩惱和困苦，都不能夠將氣惱轉移到家人的身上，這不僅是拿別人的錯誤懲罰自己，更是傷害自己最親近的人的愚蠢表現。在關注工作與成就的同時也關注心情與家人,這會讓你的心更平衡,工作也顯得更有意義。

第七則

有一支淘金隊伍在沙漠中行走，大家都步履沉重，痛苦不堪，只有一個人快樂的走著。別人問：“你為何如此的愜意？”他笑著說：“因為我帶的東西最少。”

快樂工作提示：原來快樂如此簡單，只要放棄一些自己難以承擔的負累，少一些苛求，我們就可以做到知足常樂了。

讓學生在快樂中學習

摘要】新時期學生的教育管理實際效果與預期目的之間的差距總是越來越大,學習的主動性,積極性越來越差。總體學習成績一年不如一年。主要原因就是教師的調控跟不上社會環境的開放速度,隱蔽課程的不良影響,學習的被動的,不是主動的,快樂的。教師的理性要求與學生的非理性心理之間的矛盾。

【關鍵詞】快樂 快樂學習理性要求 非理性心理 隱蔽課程

新時期新形勢下的學生教育管理工作,其實際效果的優劣越來越受到更多因素的制約和影響。這一方面是社會歷史發展的必然,另一方面又是人的因素變化發展的產物。教育管理的目標不斷日益表現出動態結構的特點——教師必須在過程之中對其進行不斷的調整和修訂,只有這種動態的結構才有利于學生的全面發展。在新時期,學生越來越難于管教,無論你操多大的心,盡多大的力,實際效果與預期目的之間的差距總是越來越大。其原因主要有以下幾方面

1.1 是教師的調控跟不上社會環境的開放速度

如今學生學習和生活中的各種新鮮事物色彩紛呈,使之因為置身于一個更為寬松的的環境里成長而越來越超越了過去傳統的限制,開始追求自己心目中的“自我”,開始注意自己的“個性”,講究自身形象,突出自己的獨立存在,等等。這些變化雖然是社會對學生的發展全面性要求所必需的,但其速度之快,又往往超出了我們這些深受傳統習慣影響的教師所能接受的極限,被弄的措手不及。由于來不及調控或者不知如何調控,致使學生的思想言行大大出乎自己的預料和期望,與原來的目標相去太遠。

1.2 是隱蔽課程的不良影響

隱蔽課程是指在學校的教育教學計劃的正規課程內容以外對教育教學效果發生無意識的影響作應的非正式教育因素,它們主要包括三個方面:①教育教學計劃所規定的內容在實施過程中所產生的“副作用”;②學校環境中的各種人際關系(師生關系,同學關系等)、行為準則、道德規范、價值標準、等是非概念等內容;③校園和班級的各種規章制度、管理體制、校風班風、作風學風等因素。它們由于未在教育計劃的規定里,因而不可能經過有目的的、嚴格的篩選,積極與消極并存、良莠不齊。其中積極的成份顯然有助于學生的教育管理,比如良好的人際關系有助于培養學生的健康人格,高尚的思想有助于塑造學生純潔的靈魂,正確的價值取向和是非標準有助于使學生把握好成長的、優美的校園環境,有助于陶冶學生美好的心靈等等;但消極的成份諸如阻礙社會發展的陳規陋習、低級趣味、庸俗處世哲學、不和睦的人際關系等等,也會由于學生本身的“易受暗示性”而對其產生消極的潛移默化無意識的影響,它很大程度上令人防不勝防,從而導致教育管理工作的“零效果”或者“負效果”。

1.3 是師生之間心理場的不良影響

教師對學生的教育管理是通過彼此進行思想信息交流來實現的,但學生能否接受教師發出的教育管理

信息,以及接受到何種程度,則取決于師生在當時彼此的心理相容水平,即心理場,一極為教師,另一極為學生,如果相容程度高,說明教師的教育管理要求適合學生需求,是從實際出發的,真正了解了他們的心理,講到了他們的心底,做到了他們的心思。這樣實際效果與預期目標的一致性會很高。相反,如果師生間心理相容水平低甚至不相容,則可能出現三種情況:①學生基于內心的矛盾沖突和源于教師與其他外界的壓力,而自動調整自己的言行和觀念,使自身適應教師的要求;②學生對教師的要求未置可否,只表示理解,但卻認為自己的也不錯,并進一步尋找維護自己原有行為觀念的周圍社會支持,與教師的要求更加對立;③學生對教師的要求持根本否定的態度,充耳不聞,干脆來個置之不理,依然我行我素,使得教育管理毫無效果。

1.4 是教師的理性要求與學生的非理性心理之間的矛盾

學生作為單個的個體,由于自身固有的非理性心理活動而直接導致了教師教育管理效果的非預期性。每一個學生都是自由能動的個體,具有自主性和能動性。他們各自的無意識心理、情緒感情、動機需要、意向信仰等等非理性心理因素的作用,由于其所在的特定年齡階段特征的制約而表現出缺乏強有力的理性(智)控制,缺乏邏輯性、計劃性、系統性和明確目的性,想到哪兒說到哪兒,也做到哪兒。思想和言行表現出幼稚、無序、彌散等特點。這決定了教師無法在教育管理中實現自己的理性要求在學生的思想和言行上“完全不走樣”地再現出來;假使教師“整個不走樣”的要求得以實現,那么學生的成長和教師的工作都失去可創造性。2 教育管理的目標不斷日益表現出動態結構的特點——教師必須在過程之中對其進行不斷的調整和修訂,只有這種動態的結構才有利于學生的全面發展

2.1 情感和理智相統一

學生的心理活動是認識和情緒情感等高度統一的過程,所以對學生的教育管理必須遵循立志與情感統一的原則。僅只強調明確的理性認識,夸大理智的作用,過分強調效果與目標統一性和連續性,勢必導致方式方法的機械被動和簡單呆板,結果事與愿違。更何況出差錯的是學生成長過程中的必然現象。把學生視為機器,忽略其在吸取、情感、態度等方面的需求。就會使其學習起來缺乏熱情和生氣、泯滅了天真活潑的兒童天性。相反,若只片面突出情緒情感、興趣愛好和態度動機等非理性方面,則會又走向另一個極端,使學生的教育管理陷入盲目和混亂。因為,非理性情感因素若得不到理性的適當控制,就會因失去目標和方向而成為“脫韁的野馬”,四處“狂奔亂跳”。所以,只有把學生的理智和情感置于并重的位置上,在“曉之以理”的同時“動之以情”,情與理相互交融,彼此統一,才能充分調動學生的積極性,有效地強化教育管理。

2.2 追求快樂學習

我們在日常學習生活中知道人的活動效果在適當的心理緊張水平下最好;緊張程度過高和過低,都不利于人們較好地完成工作任務。椐此我們提出:在學生教育管理中應追求快樂學習,以充分緩解情緒情感等非理性因素的副作用。為此,教師必須力圖創造一個使學生感覺到心情舒暢,沒有壓抑的過分緊張的輕松氛圍環境,在緊張的學習和工作之后,能夠得到及時的輕松和排解,迅速恢復精神。使學生把學習和班級、學校的工作體驗為一種快樂,而不是強迫和負擔。

2.3 追求和諧的師生心理場

人在自我意識出現時就開始有了對獨立自主和受到尊重的追求,所以在學生教育管理中追求和諧的師生心理場,是提高師生之間心理相容水平,減少實際效果與目標的偏離程度的重要對策。它要求師生之間和同學之間形成寬松和睦與自主互重的人際關系。因為教育管理首先是一種特定情境中的人際交往,其次是一種教學相長的過程。和諧的心理場強調每個學生的主體地位,意味著教師必須從根本上把學生視作在人格和思想感情方面都與自己平等的個體,象自己一樣擁有自主和自由;同時還要充分尊重他信任他,鼓勵他獨立自主地學習、工作和生活,使其充分展示自己的豐富個性,以積極主動的熱情和開拓創新的精神去體驗學習和生活的樂趣,最終實現從“學會”到“會學”,從“他律”,到“自律”,從“模仿”到“創造”。

第三篇：淺談如何讓山區教師找到成就感而感到幸福

淺談如何讓山區教師找到成就感而感到幸福

學校：大香樹小學教師：們文杰

近幾年來山區學校年輕教師逐漸增多，但是這些年輕教師都是從環境舒適的都市高校畢業，走入社會后，面對就業的壓力，有的只有無賴的選擇山區學校，常常聽到有人抱怨說“山區教書真苦真累，路難行，環境惡劣，學校各種硬件差等等各種嘆息聲。”他們覺得理想和現實差距太大了，從而使有的人沒有了方向，沒有了追求，糊里糊涂的混日子，耽誤了自己的前途，耽誤了孩子的前途，耽誤了學校的發展。

面對現在現狀，自己做為一名山區寄宿制小學的校長，就覺得要避免這樣的事態，從哪里入手防止教師有這樣的觀念呢？那就是給教師們創造找到成就感的氛圍，來尋找幸福。

我想大多數教師都最渴望成為一位領導認可、別人認可、家長認可、孩子認可或成為某個地區教育專家的角色，而要做到這一步在我們老師心中誤認為這些想法是很遙遠的。但是通過實踐和聽一些專家培訓，我認為“成為專家”離我們每個人并不遠。無外乎大多數專家成長模式和培訓模式就是“無數的事例+圖片+理論+幽默的語言”構成了一位專家的形象。豐富的事例，在平時的工作中不斷留意收集，可能是自己的，也可能是別人的。豐富的圖片,在平時的工作中拍照一些讓人帶來深思，人家不留意具有代表性的圖片。有深度的理論，對事例、圖片進行反思、總結成經驗。最后把這三塊有機串聯用課件的形式呈現出來加上自己的想法，就是你的經驗。把自己的經驗和本校老師交流，全鎮老師交流乃至全市教師交流等等。如果得到別人的認可，領導的認可，將迎來了鮮花和掌聲，這時做為一位教師你會有什么樣的感覺呢？

我不知道自己的想法是否成熟，但是目前我結合著我校的實際情況，用這樣的理念“多收集多寫多思考，兩三年后你離專家會越來越近，到時你會找到成就，你會找到幸福。” 來引導和鼓勵我們教師們。

首先是自己帶頭，我剛剛到大香樹小學任教的第一天就開始這樣做了，來給自己尋找幸福，來追求自己的目標。在教育的事業已四年多了，一路走來也在不斷反思、總結，不斷述寫我在大香樹小學的教育故事（每次公開課、培訓、工作中取得的成績，教學中的困惑等等都用各種形式把它記錄下來）。通過不斷的努力也取得了一些小小的成績：鎮級科學競賽一等獎；芒市科學教學課堂競賽二等獎；連續兩年被評為鎮級優秀黨員；2011年被評為市級優秀教師；參加師德師風建設書法比賽獲得三等獎；榮獲市級教學論文三等獎；慶齡基金會少數民族教師培訓中表現優秀，2011年9月份代表少數民族到人民大會堂參加宋慶齡基金會捐贈儀式并且發言； 2013年5月被州教育局邀請到盈江縣校長會議做交流等。一直述寫自己的教育成長經歷故事；述寫做為教師、校長的一些思考等等。自己也找到了一些幸福。

在自己帶頭的同時，我也常常對我們班子和老師們說：“你所負責的每一塊工作，只要你用心的去做，用心去收集，用心去反思、用心去總結、多種方式去創新。你可以在你所負責的這一塊工作有一片藍天，成為本塊的專家。到時候你會有一種“三尺講臺演繹無悔青春，兩寸粉筆閃耀光芒。”的幸福感。

目前我校每個班子已經這樣做了，他們積極探索自己所負責的工作，他們不斷在收集資料——反思——總結——創新，每個人已走出了第一步，把各自所負責的教學、勤工儉學、學校安全工作、德育工作、圖書室工作、班主任工作等等已經做成了有音樂伴奏，各種動畫 的課件形式。已經在全校和老師們分享過，有的也在風平鎮范圍內展示過。也得到好多領導的認可。

但是目標和現實還有一定的差距，目前我們只是簡單的邁出了第一步圖片，有挑戰性的是深度的反思、理論的支撐。但是這一塊是我們教師的弱項，是我們教師心中的一個坎，好多人不愿去嘗試，特別是我們農村教師。想想在我們身邊有許多優秀的農村教師，他們能講出一節一節讓人佩服的精品課，能說出一些很好的教學方法。但是為什么教了一輩子的書還是一個教書匠呢?因為他們沒有升華到理論，只停留在實踐中。如果他們好好的去整理、反思、總結，編匯成經驗的論文或者是課件，那他就是一位專家型的教師。

所以我們每個教師走出第一步后，我一再的要求我們的教師一定要

1、加強反思—實踐—總結—在實踐—做出成績—在總結。

2、要不斷學習，用具有價值的理論知識來支撐自己的每一個教育事件，自己寶貴的教學經驗就會孕育而生，真正得到別人的認可，甚至隨時迎來邀請、掌聲、鮮花等等。這時誰不會感到教書的幸福呢？

所以這就是我的想法，我的理念。就是想讓我們每位教師找到方向，找到幸福，找到成就感，去實現每個人的人生價值，同時不斷促

進他們的專業成長、學校的發展。

第四篇：在工作中

在工作中，不管做任何事，都應將心態回歸到零，把自己放空，抱著學習的態度，將每一次任務都視為一個新的開始，一段新的體驗，一扇通住成功的機會之門，千萬不要視工作如雞肋，“食之無味，棄之可棄”，結果做得心不甘情不愿，于公于私都沒有裨益！

當你開始推諉責任，當你喪失工作激情，當你對工作產生怨恨的時候，請暫時停下手中的工作，靜靜反思一下這個簡單而又包含著溶刻人生意義的問題，你在為誰工作！

一個人對工作的態度是他志向的表示。所以，了解一個人的工作態度，就是了解了那個人對生命的態度。

你在這個世界上選擇什么樣的工作？如何對待工作？從根本上說，不是一個關于做什么事和得到多少報酬的問題，而是一個關于生命的意義的問題。

因為努力工作，工作也帶給了他足夠的尊嚴，和實現自我的滿足感。我們真正體味到了工作的樂趣，生命的意義。才是最優秀的員工，才是社會最需要的人。

人生只有一次！正是為了獲得某些東西或成就自我，為了拓寬、加深、提高自身的技能，將自身全面發展成為和諧和美麗人的，我們考會專注于一個方向，并為此付出畢生心血。

工作是一個施展自己才能的舞臺。我們寒窗苦讀來的知識，我們的應變力，我們的決斷力，我們的適應力以及我們的協調能力都將在這們的一個舞臺上得以展示。除了工作，沒有哪項活動能提供如此高度的充實自我、表達自我的機會，以及如此強的個人使命感和一咱活著的理由。工作的質量往往決定生活的質量。

一個人所做的工作是他人后態度的表現，一生的職業，就是他志向的展示、理想的所在。所發，了解一個人的工作態度，在某種程度上就是了解了那個人。因此，美國前教育部部長、著名教育家威謙·貝內特說：“工作是我們要用生命去做的事。”

你過去對工作的態度如何，這并不重要，畢竟那是已經過去的事了，重要的是，從現在開始，你未來的態度將如何？

一個人如果總是為自己到底能拿多少工資而大傷腦筋的話，他又怎么能看到工資背后的成長期機會呢？他又怎么能理會到從中獲得的技能和經驗，對自己的未來將會產生多么大的影響呢？這樣的人只會 逐漸將自己因在裝著工資的信封里，永遠也不會懂得自己真正需要什么。

大多數人因為不滿足于自己目前的薪水，而將比薪水更重要的東西也丟棄了，到頭到來連本應得到的薪水都沒有得到。這就是只為薪水而且工作的可悲之處。

不要擔心自己的努力會被忽視。應該相信大多數的老板是有判斷力和明智的。為了最大限度地實現公司的潤，他們會盡力按照工作業績和努力程度來晉升積極進取的員工，那些在工作中能盡職盡責、堅持不懈的人，終會有獲得晉升的一天，薪水自然會隨之高漲。

如果我們發現自己的老板并不是一個睿智的人，并沒有注意到我們所會出的努力，也沒有給予相應的回報，那么也不要懊喪，我們可以換一個角度來思考：現在的努力并不是為了現在的回報，而是為了未來。我們投身于工作是為了自己，是在為自己而工作。人生并不是只有現在，而是有更長遠的未來。

年輕不對于薪水常常缺乏更深入的認識和理解。其實，薪水只是工作的一種回報方式，剛剛踏入社會的年輕人更應該珍惜工作本身帶給自己的

第五篇：提高教師職業成就感和幸福感[范文模版]

提高教師職業成就感和幸福感

李圣君

剛參加網絡培訓幾天，聽了王立軍老師的《教師的職業道德與幸福感》這門課的講座，竟然收獲彼豐，我深深的感到老師的幸福感是作好一位老師的基本素質，而老師幸福感的源泉就是職業的成就感。

打造高水平教師隊伍，首先，要提升教師自身的素養。教師的職業技能和道德素質是發展的基石，沒有其內因的認可和發展，外界無法改變或提升教師的素質層次，學校按照常態組織教師學習法律法規，可能是老生常談，作用不大，沒有親身體驗，沒有與學生、家長、社會深入接觸，紙上空談道德境界、奉獻和愛心效果是蒼白的，是膚淺的。要教師真心去關愛學生是需要內心的觸動，作為管理者和學校應該組織教師深入學生家庭，去了解家長的渴望，對子女的期待。深入了解社會對學校和教師的熱切期望，把道德法規與活生生的人和事相結合，就會明白教師的責任和使命從來沒有像今天這樣被關注。教師也需要被感動的！

走好第一步，學校管理者更要邁出第二步，為教師提供“展現自我的平臺”教師在工作中能夠跳過為謀生這條鴻溝之后，積極的投入工作中去，這時他需要的是自我價值的實現，學校不失時機的為教師提供機會，讓教師感到職業的成就感，在工作中發現生命的真諦，不是為了“教學”而“教學”，達到這個高度，很多困擾管理者的問題，就會隨著教師對自我價值的追求而渙然冰釋，教師得到發展，最終向教育家邁出關鍵一步。第三層境界是尊重，教師團隊是個知識分子的小團隊，它有著知識分子固有的自尊和堅守，這也是幾千年儒家文化的核心，對教師給予充分的尊重和信任，就會激發出這一人性的火花，當學校、管理者、團隊展現給教師人性化的關愛時，教師在和諧、輕松的環境中，更容易煥發出活力。鄭杰校長所說，對教師的贊美作為一種方法，發自于內心時，既是管理者放下架子，向群體合作與友誼邁出步子，也是良好的校風人際關系形成的關鍵所在。

一沙一世界，一花一天堂，在學校這個海洋中，每一名教師和學生都需要關愛和尊重，師生共同學習和進步，推動教師思想活起來，“教師才能真正超越繁瑣的工作，而將站講臺批作業提升為一生的事業。”成長為一名教育家。

把立軍老師的課聽完，猶如海派清口，小細節，大智慧，讓每一名教師在創建現代化學校的道路上永葆先進。現代化的硬件有了，現代化的人有了，現代化的思想和方法有了嗎？教師、學校、管理者你們準備好了嗎？

對教師隊伍建設獨辟蹊徑，作為一名管理者，循理思索，頗有柳暗花明之感。當代中國社會處于大發展、大改革、大自由的時代，人民群眾日益增長的物質需求與轉型較慢的教育體制、教育思想、教育行為之間的矛盾，學生家長對優質教育的渴望，已經關系到國家和民族的興盛。創建一所可以“喚起每個人全部內在潛能終身學習過程”充滿教育性的學校，是我輩所擔當的歷史責任，一所學校要發展好，鄭校長所講“關鍵因素是教師”，一語中的。