第一篇：2011年技藝傳承活動總結

大力開展“導師帶徒”活動 提高青工技能水平

——新產品車間“大手牽小手”技藝傳承活動總結

為加快青年技能人才培養，促使青年員工立足崗位成才，使廣大青年員工更好更快地掌握本崗位所需的理論知識和實際操作技能，提高綜合素質，以適應我公司精細生產、經營管理工作要求，增強企業發展后勁，車間團支部積極響應公司及中心團委要求，在全車間范圍內大力開展了“導師帶徒”活動。在活動中我們將青年員工的思想教育和技能培訓結合起來，以期使青年員工的主人翁意識、職業道德意識和實際操作技能水平都有同步大幅度提高，使青年員工的教育培訓工作經常化、具體化、制度化。

在開展“導師帶徒”活動過程中，我們主要做了以下幾個方面的工作：

一、領導重視，組織機構完善，措施得力

車間領導高度重視 “導師帶徒”活動，車間黨政領導多次指示車間主抓培訓的職能人員和團支部要認真、扎實地搞好“導師帶徒”活動，要制定切實可行的措施，并加強對活動的監督檢查工作。

根據公司技藝傳承活動文件精神和中心團委指示，車間制定了《新產品車間導師帶徒活動實施辦法》（以下簡稱《實施辦法》）。《實施辦法》對師徒各自的職責和義務、“導師帶徒”活動組織機構、“導師帶徒”活動的考核和獎懲都作出了詳盡規定，使“導師帶徒”活動的測評、考核工作定量化；獎懲工作規范化，有力地推動了“導

師帶徒”活動開展，促使“導師帶徒”活動做到了“橫向到底、縱向到邊”。

二、注重實效，合理結對

目前，我車間共有簽訂協議師徒88對，涉及到4個工種，涵蓋了焊工、鉚工、車輛鉗工等涉及生產的主要工種以及天車工、運搬工、整備工等生產輔助工種。

俗話說：“名師出高徒”，為保證 “導師帶徒”活動收到實效，《實施辦法》對師傅的資格作出了嚴格的規定：以培養初級工為目標的師傅至少應具備高級工技能等級；以培養中級工、高級工為目標的師傅至少應具備技師技能等級。

在徒弟的選擇上，我們主要遵循以下原則：一是未達到相應崗位技能要求的人員必須拜師。通過拜師學藝，力爭使他們的本專業理論水平和實際操作技能水平都有較大提高，能夠盡快滿足相應崗位的技能要求。二是入場的大專生、復退軍人、其他新進員工必須拜師。力爭使他們通過師傅的悉心教授，能夠達到獨立作業的能力，在工作上能夠獨擋一面，并從中發現好的苗子，為公司的技術骨干、技能骨干儲備后備力量。

三、明確責任，獎懲分明

按照車間的實際情況，在選定師徒對象后，采取雙向選擇、自主自愿、上級確認的原則，落實師徒關系，簽訂師徒協議書。在師徒協議書中，明確了師徒雙方的職責、師傅應傳授的內容、徒弟應達到的

技能等級技能水平等，經中心團委和車間領導認定后，協議書對師徒雙方均具有約束力。

協議期間內，車間團支部定期進行考評檢查協議書執行情況、檢查培訓效果。協議期滿后，進行總結性考評，并出具出師意見。出師意見分為：優秀出師、合格出師、延期出師、不予出師。

對優秀出師的，給予師徒各500元的一次性獎勵；對合格出師的，給予師徒300元的一次性獎勵；對不予出師的，將扣除師徒200獎金、同時徒弟待崗。

四、加強活動宣傳，營造尊師愛學氛圍

為營造“導師帶徒”活動的良好氛圍，車間召開了“導師帶徒”活動專題會議，大力宣傳“導師帶徒”活動的重要意義，對“導師帶徒”活動提出了明確、具體的要求。會后，車間各班組高度重視，并積極行動起來，在廣大員工中廣泛宣傳“導師帶徒”活動，使公司員工充分認識和理解開展“導師帶徒”活動的現實意義和深遠的歷史意義，為車間“導師帶徒”活動取得良好效果奠定了基礎。

為營造尊師愛學的良好氛圍，機械手班、側梁班等班組分別在生產現場舉行了熱烈的師徒協議書簽訂儀式，簽訂儀式上，車間黨政領導對師徒雙方都提出了殷切的希望和明確的要求，師徒代表進行了表態發言。

五、結合實際、靈活多樣

一是，車間充分利用西門子專家在現場指導的機會，要求職工虛心請教學習技術，并為每名職工配發了學習筆記本，把學到的知識消

化吸收，并認真的記錄下來，每周各班組組織一次學習交流會，把班組成員所學到的知識做到共享，取長補短，共同提高技能水平。二是車間對09年新入廠的60多名大專生，有針對性地實施“高質量、高標準、練技能、當能手”為主題的“導師帶徒”活動，車間制定出詳細的培訓計劃，采取了“學”“習”相結合的教學方法，“學”就是以吉林省高級技術專家高國星、公司C類拔尖人才張曉峰親授理論課。“習”就是各班組指派經驗豐富的老職工作為實做指導師，以幫助他們快速成長起來。

在將近6個月的導師帶徒活動中，結對師徒均能按照協議規定內容進行技藝傳承，已有35名初級工升為中級工，有 2名中級工升為高級工，5名初級工越級升為高級工。有34名師徒在第四屆崗位技能大賽階段比賽中獲獎。其中涌現了許多優秀的師徒典型，公司一級操作師機械手班班長張曉鋒，在做好班組日常生產組織、質量管理等繁雜工作的同時，還帶了5名新上崗的大專生，他把自己嫻熟的機械手編程和操作技術做成培訓教材，有計劃有步驟的傳授給徒弟，徒弟關浩良等刻苦學習師傅傳授的技藝，并細心地做好記錄，溫故而知新，徒弟們在師傅的言傳身教下，學會了側梁內腔狹小空間內編程等高難度的編程技術，并在實際生產中得以應用，成為了班組的生產骨干。北車勞動獎章獲得者橫梁一班班長尹男，把他在西門子專家那里學來的先進焊接技術毫無保留的傳授給徒弟，徒弟們經過刻苦地實際生產練習，收益良多，現在已經成為380KM轉向架橫梁焊接的生產主力，同時班組員工通過對西門子專家的技術吸收和運用，構架橫梁的交檢

率合格率一直控制在98%以上。

實踐證明，開展“導師帶徒”活動，對于提高車間青年員工的綜合素質，激發青年員工的學習積極性，對于提高車間生產質量和工藝水平有著積極的意義。在今后的工作中，我們將繼續深化開展“導師帶徒”活動，同時學習兄弟車間的典型經驗，為公司的發展培養和儲備更好更多的人才。

新產品車間團支部

2011-11-15

第二篇：傳承技藝 追求發展（模版）

傳承技藝 追求發展

時間：2012-09-30 來源：銀鴿公司

??公司舉行“師帶徒”簽約儀式

師徒簽約

師傅贈物寄語

為加快職工成長步伐，進一步提高職工隊伍整體素質，讓技術比武中的技術能手充分發揮“傳、幫、帶”作用，促進高技能員工、技術專家的技能、經驗的共享和轉化，引導員工樹立愛崗敬業、求知學技，積極進取的成才意識，近日，公司出臺《技術能手導師帶徒活動實施方案》，進一步規范、細化了“導師帶徒”活動。

9月27日下午，公司在10樓會議室舉行“師帶徒”簽約儀式，啟動“導師帶徒”活動。此次師徒簽約是由2012“首席員工”擔任師傅，對新入職或愿意求教的員工進行系統的指導和培訓，幫助他們提高思想素質和業務水平。公司領導張明華、武付軍、董暉、毋龍先、陳應樓、孟靈魁等出席簽約活動。

在簽約現場，三名徒弟代表面對著自己的師傅深深鞠躬行拜師禮，師傅們贈物寄語。隨后師徒分別在師帶徒協議書上簽字，協議書上對師徒雙方所應履行的職責都作了相應規定，簽字完畢雙方握手慶賀。會上，李智林、劉豪師徒分別做了表態發言。師傅們表示會努力做好“傳、幫、帶”工作，傾囊相授。徒弟們表示一定會好好把握這次機會，切實提升業務水平，以盡快獨當一面。師徒代表也表示將認真履行師徒職責，以“學技練功同進步，爭做知識型職工”、“愛崗敬業共奮進，彰顯職業化素質”、“學精湛技藝在崗位成才，做優秀職工助企業騰飛”為要求，相互關心，相互尊重，共同提高，為企業發展作出應有的貢獻。

儀式上，張書記對廣大師徒提出希望，希望師傅們切實承擔起幫帶任務，把精諶的技術、高超的技能、良好的職業道德傳給徒弟；徒弟們要虛心向師傅學習，尊重師傅，注意學習繼承師傅身上愛崗敬業、甘于奉獻的偉大品格。在師徒活動中教學相長，獲得職業道德、職業職能雙豐收，人人成為技德雙高的優秀人才。同時，他指出，今天“師帶徒”簽約儀式的舉行，拉開了公司“導師帶徒”活動的帷幕。相信不久的將來，公司不僅有百師帶百徒，更會有千師帶千徒乃至更多。各單位要根據形勢的變化不斷創新幫帶內容、完善管理辦法，通過師帶徒的方式，實現職工素質提高、企業健康發展雙贏。

第三篇：關于加強古建筑修繕技藝傳承的提案（推薦）

關于加強古建筑修繕技藝傳承的提案

摘要：全國政協十一屆五次會議提案第0301號

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_ 案 由:關于加強古建筑修繕技藝傳承的提案

審查意見：建議國務院交由主辦單位住房和城鄉建設部會同教育部,國家文物局,人力資源和社會保障部辦理

提 案 人：孫忠煥 主 題 詞：文物,管理,教育 提案形式：個人提案 內 容：

作為幅員遼闊、歷史悠久的文明古國，中國的木構古建筑分布覆蓋著從南到北的各個地區，古建筑的保護性維修工作需經常進行。但是，由于城市化進程的飛速進行，大量農民進城，成為城市新市民，從而導致大量的傳統古建筑大木修建手工技藝后繼無人，在大量的古建筑修建、復建過程中，出現了一個值得令人深思的現象，所有第一線操作的大木工人基本上全都是50歲以上的老工人、老面孔，他們雖然技藝精湛、工藝傳統，然而無論從體力和精力上都很難滿足正常施工的需要，呈現出隊伍嚴重老化、力不從心的勢態。培養古建筑大木修建技術力量，使我國大量的古建筑得以及時維修，延緩生命，已經迫在眉睫。原因主要有三：

1、技術工人收入偏低，舊觀念成人為障礙

古建筑維修和復建項目，在整個城市建筑大環境中，畢竟只是非常小的一部分，而現有的相關古建筑預算定額和古建筑修繕定額，存在著比較嚴重的不合理性，對傳統手工操作的許多技藝用工、工資標準都偏低。再加上財政控制和招投標的限制，造成真正參與實際施工操作的匠人收入較低；如果業務量不飽滿，則常年的平均收入就更低。而傳統大木制作和安裝均屬人力為主的操作，技藝要求高、體力消耗大、施工效率低，古建筑木構件復雜多變、施工工序多，很難大規模使用現代化機械設備，因而在同樣體力和腦力的投入下，古建大木的收入顯然不比土建行業的其他工種高。因此，對于年輕人的學藝和從業就帶來了一定的負面影響，寧愿學個土建專業手藝，也不愿從事古建筑大木的工作。再者，老技術工人帶徒往往不愿帶外人，而且有“傳子不傳女”的傳統觀念，對古建筑大木技術的傳承也造成了一定的人為障礙。

2、農村二代農民觀念轉變，逐步向腦力勞動轉化

隨著近年來農民收入的逐年增長及對大城市的向往，大量的二代農民開始走出家門，出外求學，以謀求更大的人生發展。過去跟著老匠人求師學藝的風尚已逐年淡化，即使有愿意帶徒的老技師，也很難再找到合適的徒弟。況且古建筑大木是一門有別于常規木作的技藝，對學藝人的反應、接受和舉一反三的能力要求很高（通常稱之為“悟性”），而目前智商較高的農村青年紛紛進入大專院校深造，則更進一步加深了召徒難的現狀。

3、古建筑專業院校匱乏，缺乏古建筑保護事業的專業人才培養機構 根據目前文物戰線無論是管理、設計還是施工方面對于專業人才的渴求，我國的大專院校似乎反應并不敏感。對于一個具有極其悠久歷史文化的泱泱大國，至今還沒有一個真正能滿足文物保護需要的專業培訓機構，這是非常令人遺憾的。其實，古建筑只是建筑專業的一個分支，除了古建筑木結構和裝飾、屋面防水材料方面有別于一般建筑以外，在許多學科知識如地基基礎、建筑結構等方面是共通的，在具有建筑專業的大專院校，成立相關的古建筑專業學科，并不是非常困難的事。當然，對于大專院校而言，因為古建筑專業還屬于新學科，教材、師資及實訓課堂都還有待編寫、物色和準備，但是如果政府有關部門能夠有足夠的重視，投入一定的人力物力和財力，相信要做到并不困難。

建議：

1、對古建筑修建的相關定額進行修改

由于目前的古建定額和古建筑修繕定額，對傳統手工操作的許多技藝并未深入了解和分析，而且遠遠跟不上物價指數的攀升速度，導致定額用工、工資標準都嚴重偏離了市場實際現狀，許多古建大木匠人轉行去做裝修木工以謀求更大的收益。

針對此現象，建議從中央到地方的文物和古建筑維修定額制訂主管單位對此引起重視，對古建筑修建的相關定額進行修改，在修改前應廣泛聽取業內有一定現場操作經驗的老木工技師的意見建議，歸納匯總后，實事求是地對定額進行修改、調整；同時，在古建筑修繕和重建、復建招投標時，應限定下浮率，確保合理收益，避免偷工減料、壓低工人工資的惡劣后果。

2、鼓勵有條件的大專院校建立古建筑專業，致力于培養古建筑管理、設計和施工人才

針對目前市場需求，國家教育部門應鼓勵有建筑專業基礎的大專院校積極創造條件，建立古建筑專業；同時，應聯手文物、造價等部門編制相關的專業教材，聘請古建筑管理、設計和施工單位的資深專業人員對師資進行培訓，首先創建一支能傳授、能指導、能動手操作的師資隊伍，在條件成熟后對社會進行招生培養。培訓機構可以先從各省市自治區的職業技術院校開始著手組建，然后根據社會需求逐步發展擴大，最后形成一個完整的、覆蓋整個古建筑保護專業的培訓系統，以確保我國現存的古建筑原有的平面布局、造型、藝術風格等原貌得以保持，最大限度地保存其歷史、藝術、科學的價值，使之“益壽延年”，長留人間，3、建立古建筑職稱系列，積極推行古建筑木作、石作和油漆作等稀缺工種的技師隊伍培養

古建筑的保護概念不僅要保護文物本身，還要保護傳統材料和傳統技術。堅持使用傳統材料、傳統加工手段和加工技術，堅持長期培養專業的古建筑保護修繕隊伍，堅持對傳統工藝、傳統技術的傳承和保護，是搞好文物古建筑保護修繕的先決條件。在這個問題上，對人才的培養是最緊迫的，應當持續不斷地培養古建筑方面的專業技術人才，給予這些專業人才以應有的社會地位和經濟保障。

目前的職稱系列并無古建筑專業，但是古建筑高端技術人才的技術能力有時要高于一般建筑行業的技術人員。建議在職稱系列中加入古建筑職稱，以鼓勵和鞭策業內技術人員不斷提高自己的專業技術水平。在操作系列中，也同樣需要增添古建筑專業的技師和高級技師，積極推行古建筑木作、石作和油漆作等稀缺工種的技師隊伍培養，賦予業內的技術能手和技藝精湛的老工匠以必要的社會榮譽和經濟獎勵，讓全社會都來關注、重視、關心這些技術骨干，使得傳統古建筑大木修建手工技藝在生產實踐中得到積極保護。這種生產性方式保護，是中國非物質文化遺產保護工作向縱深推進的重要途徑，也是非物質文化遺產保護與當代經濟、社會和文化建設相互結合、相互促進以至交融統一、和諧發展的重要手段。

鑒于目前傳統古建類的工匠大都作為自由職業者或部分散落在一些私企中，他們的經濟收益往往得不到保障，也不可能享受到類似技師津貼或有穩定的工資收入，為了傳統古建筑操作技藝得到有效保護和發展，吸引更多的年輕一代加入古建筑傳統操作者的隊伍中來，使我們豐富的木構古建筑文化遺產能保持原樣的代代相傳，弘揚我國的傳統文化和精湛技藝，建議由政府出資對該技藝進行培訓，并積極提倡年輕人向老技師拜師學藝，定期進行技術比武，一旦達到技師水平，即由相關管理部門進行考核后發給技師證書，并每月由政府發放古建技師崗位津貼，以提高操作技術學習的積極性，使得這一古老的傳統技藝不致發生斷層甚至失傳，更有力地保護我們文明古國一定文化形態所形成的歷史性、地域性和民族性特質。

來源：中國政協網

第四篇：第三期黎陶技藝傳承人培訓班學習總結

第三期黎陶技藝傳承人培訓班學習總結

邱智玉

11月9號第一天正式參加黎陶技藝傳承人第三期培訓開班儀式，各位領導 教授，老師為我們的到來致詞表示歡迎，符玉梅部長給我們上了黎族文化的第一課，作為生活在海南的我們對于黎族文化知之甚少，課中講授了黎族的來源文化，民俗習慣，手工技藝，據考證，制陶是黎族的重要的手工業之一，在史前時期，海南島上已經有黎族的先民在這里活動，作為海南最早的移民和開發者，他們陸續登入這塊島嶼后，大致沿河流上溯至島內南半部地區繁衍生息，也有此在荒島留下特有的文明印痕，陶器就是古人類維持正常生活的一種極其重要的器具，黎族原始制陶技術一直傳承到今天，學習黎陶也讓現代的我們感受到了黎族先民的智慧和勤勞的結晶。

第二天，老師給我們講授黎族制陶傳統紋樣，制陶紋樣一般借鑒于黎錦紋樣，比較多，紋樣大多來源于傳說，生活。例如，大力神，龍鳳，青蛙等等，象征這保護神，多子多福等吉祥的寓意。黎族原始制陶技藝屬于國家非物質文化遺產，需要我們去學習傳承，而且要結合現代市場需求，與時俱進，把我們的黎陶走進市場，走出中國，走向世界，所以在古老的紋樣裝飾上，我們結合市場，大眾審美，在繼承的基礎上去創新設計，這樣黎陶原始技藝才能更好的傳承和發展。

我們開始學習手工制作，制作手工方法有兩種，一種是泥條盤筑法，先把泥巴拍扁厚度均勻，弄成一個底盤，然后把泥條均勻的搓成條狀，然后盤在底盤上面，與底座固定連接好，往上層層疊盤。可以在盤筑的過程當中就盤出自己想要的形狀，也可以在內部打磨的時候用工具打造形狀，打磨的步驟是先里后外，直到打磨光滑，第二種是拍片法，也是先弄好一個地盤，把泥巴放在桌子上拍成平整，均勻的，光滑的大塊面片狀，然后整盤塊的盤在底盤上，與底盤連接好，根據形狀的需要決定要不要疊加泥片，用工具先里后外磨平連接處，用木拍一直拍打外面直到拍打出自己想要的形狀。這兩種就是最基本的制陶手工方法。

前面提到在繼承的基礎上結合市場需求，創新設計，那該如何做呢？一個不帶有任何裝飾的純陶罐，只是一個普通的生活用品，加上文化寓意的裝飾就是藝術品。我們是黎陶，所以要加上我們黎族特色紋樣，提到紋樣，就不得不提黎錦，黎錦已經提供了很多的紋樣，我們可以在黎錦圖案的基礎上去創新設計，就可以轉變成黎陶裝飾紋樣。我們要把紋樣裝飾上去，就開始學習了雕刻，構圖，圓雕，等方法。

雕刻分為，一、陽刻法：雕刻的主體圖案高于胚體的一種方法，也稱凸刻法。

二、陰刻法，雕刻的主體圖案底底于胚體的一種方法，也稱凹刻法。

三、透刻法：雕刻的主體圖案刻通胚體的一種方法。

四、混合刻法：胚體上用不同手法去雕刻主體圖案的一種方法。在雕刻的時候要注意到胚體的干濕程度。

構圖方法分為，一、連續式：整體圖案呈現對稱連續紋樣的構圖方法。

二、散點式：整體圖案呈現散點不規則紋樣的構圖方法。

三、混合式：整體圖案呈現使用不同雕刻方法混合組合紋樣的構圖方法。除了傳統構圖，我們也可以創新設計改動。

圓雕、就是單獨做出一個成品。例如青蛙然后用工具把作品和胚體連接在一起。

一個月的學習時間，就這樣悄無聲息的結束了，我學習到了黎族的傳統文化知識，學習到了黎族制陶原始手工方法，讓我有一種和遠古人對話交流的感覺，也體會到了黎族先民的智慧，辛勤。畢業展覽上，每個同學都有自己的得意之作，這也是學習努力的成果。感謝有這樣一次機會讓我學習黎陶，作為一名老師，我會把我學到的黎族文化制陶工藝傳授出去，讓更多人了解，讓黎族文化黎陶可以更多人去繼承，并發揚光大。

第五篇：技藝班特長生總結

廈門市火炬學校2012—2013（上）技藝班、特長生工作總結

信息組

范琳琳

本學期，根據學校的安排，我承擔了一、二年級電腦繪畫班與三、四年級海龜作圖班的教學工作。電腦繪畫很受同學們的喜愛，運用電腦繪畫不但可以節省大量的時間，而且還能畫出許多用手繪方法所不能達到的藝術效果。對培養學生的計算機意識，發展其思維，提高學生分析能力，解決問題的能力起到了巨大作用，下面談談我在電腦繪畫教學中的一些點滴體會。

（一）電腦繪畫班

一、運用電腦進行繪畫

目前電腦軟件種類很多，有Windows畫圖程序、Painter、Coreldraw、Photoshop軟件和金山畫王等，我班學生主要運用Windows畫圖程序進行畫圖。

在Windows畫圖程序中，學生需要掌握一些工具欄中各中按鈕的作用和功能，如在繪制人物或物體時，一般運用曲線，橢圓等工具，這樣畫出來的物體比較美觀，應避免用鉛筆工具來繪制精細的物體。在實踐中學生應掌握操作的一些簡便方法，如右鍵中的復制、剪切、粘貼等菜單，還應掌握按ctrl鍵拖動圖形進行復制的方法，學會用多個畫圖來繪制作品，這些技巧的運用可以為學生在繪畫過程中節省大量的時間，提高效率。

二、電腦繪畫教學實踐

1、構思訓練

一幅好的電腦繪畫作品包括作品的構思、構圖、色彩等電腦技巧因素，為此我專門從主題立意和畫面構思等方面對學生進行一系列的訓練。首先注重對學生構思作品能力的培養。如出“小鄉村”這一主題讓學生去進行構思作品，許多學生都能說出小鄉村中有哪些組成元素，例如有房子、有樹木、有小朋友玩耍等等，但沒什么更好的立意。我便拿在小鄉村中體現尊老愛幼以及小朋友快樂游戲等畫面，讓學生體會到一定要讓別人被你的作品深深吸引，這樣畫面才能打動別人。使觀看者能夠被作品的構思深深打動，只有這樣的作品主題立意才能得到更多人的贊揚。但繪畫構思不僅靠豐富的想象力，還要留心生活、觀察生活中的事情。

2、繪畫基本功練習

在電腦上繪畫不同于手繪，需要對電腦鼠標熟練地掌握。有些學生構思很好，卻不能將他的構思用繪畫的形式表現出來，這就需要加強對學生基本功的練習，如讓學生多積累素材、多畫卡通人物、動物、花草樹木，并能熟練運用。通過這階段的訓練，學生便能用繪畫語言將他們的構思表現出來，做到心想“畫”成。

從零起點開始教。學生都是三年級的孩子，很少沒接觸過電腦繪畫，有的家里也沒電腦，部分學生就算接觸過，也只是會畫幾根線條而已。所以零起點，工具的使用教學尤其重要。為了讓他們能盡快熟悉工具的使用，專門用了多節課練習使用直線、橢圓、曲線等進行繪制氣球、太陽、小房子等并進行填充顏色。

3、色彩搭配練習

好的作品不僅要有構思還要畫面的整體效果。如色彩搭配方面要協調美觀、冷暖協調、突出主體。雖然小學生的色彩感受能力非常好，但有時非常艷麗的色彩常常將畫面搞的混亂不堪，色彩極不協調。為此，我專門挑選一些色彩比較濃厚的作品給學

生們欣賞，讓學生們說說欣賞這些色彩時的感受，并將他們的作品進行比較，設想如果自己的作品色彩也能搭配如此，效果肯定是不一樣的。為學生講解冷暖色、冷暖色如何運用、對比色、對比色如何運用、對比色如何搭配以及如何用色彩突出主體物。通過講解讓他們從理論上初步了解色彩的理論搭配，并讓學生在實踐中理解色彩理論知識，并能很好地掌握色彩搭配知識。

4、電腦技巧的運用和繪畫效果的表現

電腦繪畫和手繪作品相比，其優點在于電腦繪畫可以利用電腦中的技巧來提高繪畫效率，如在畫圖中運用復制、翻轉、扭曲、拉伸等菜單，還可以運用鼠標右鍵中的快捷方式來繪畫。但是在電腦繪畫上很多色彩沒有手繪那么容易實現，需要學生們的耐心。還有色彩的搭配以及運用需要多向美術老師請教，在適當的時候請美術老師講授有關色彩搭配的專業性知識，加強學生對色彩的感覺，提高審美功底。

總之通過電腦繪畫的學習，使學生的審美情趣、繪畫能力、創新精神都得到很大的提高，使每個學生都能學有所獲，學有所樂，學有所成。

（二）海龜作圖班及特長班

LOGO語言之所以是兒童學習計算機編程最好的一種語言，就因為它是針對兒童而制作的編程語言，能使兒童在認知與技能上得到較大的發展。LOGO采用了“海龜繪圖”的方式，通過控制海龜向前，后退、向左轉、向右轉、回家等兒童易于理解的語言和命令，完成一些簡單的程序編寫，作出漂亮的圖形。但我們要注意畫圖并不是我們的教學logo語言的本意，而是要讓學生了解通過指令控制機器人，了解人工智能的意義。

我在教學過程中主要采用任務驅動教學法。其模式大致如下： ⑴接受任務：

如教學《畫正多邊形》一課，為了要導入REPEAT命令的教學，我出示這樣一個任務，小海龜想要畫一個等邊三角形和正方形，小海龜該怎么做呢？為了和任務配合，先設計一些與任務配套的練習，供學生使用。⑵分析交流：

任務出示以后，學生往往會遇到很多障礙，使得任務無從下手。畫等邊三角形學生已經在前面的教學中學過了，但過了一段時間，他們有可能一下子忘了其中的一些關鍵知識點，這時就需要老師繼續的來分析，如：等邊三角形每次轉動的角度是多少？它是怎么計算出來的?你的小海龜起點準備朝那個方向運動？正方形又該怎樣繪制？轉動的角度是多少？這些命令的格式又該如何寫？ ⑶自主學習：

通過一定的分析交流之后，學生應該可以自己完成任務了，可以要求學生先在練習紙上把等邊三角形、正方形的程序命令寫在練習紙上，然后再上機驗證自己的命令格式是否正確。除了讓學生在自己的位置上操作以外，老師可以讓一些同學到教師機上操作，便于師生一會對此任務進行分析與交流。⑷協作探究：

在教學中，除了讓學生自主學習以外，還可以通過小組的討論、學生之間的相互檢查、評價等等合作學習模式，幫助學生完成任務。比如先讓學生寫出的等邊三角形、正方形的程序命令相互檢查，找出同學的錯誤之處；再讓兩人或四人分析討論等邊三

角形和正方形的命令的相同之處及其規律；然后讓學生討論怎樣用簡便一些的方法來畫等邊三角形和正方形，學生發現兩個圖形都有一部分是重復的，并且可以重復使用。⑸匯報交流：

學生通過協作探究以后，基本都已經完成了任務，老師在這時就可以適時的對到教師機操作的學生進行點評，先讓學生自己說出自己繪制的方法，然后讓其他同學發表不同意見、不同方法。比如等邊三角形隨著起始點和方向的不同，命令也就不一樣，有的是直接3個FD 100 RT 120；有的是先RT 30或RT 90 然后再執行3個FD 100 RT 120；還有的可能會是采用的LT方向。所以必須充分通過學生的匯報對他們的成果進行檢驗，表達他們的想法，并與其他小組的同學進行交流。老師還可以通過舉手表決等反饋信息及時了解學生的實際操作情況以及知識的掌握情況。⑹歸納小結：

學生進行匯報交流以后，教師及時抓住學生表達的關鍵詞進行小結歸納，引導學生掌握正確的理念及公式等新授內容，一個環節的任務也就算完成了。