第一篇：小學數學青年骨干教師重點培養活動總結

聆聽教育的旋律，感悟成長的幸福

——市小學數學青年骨干教師重點培養活動總結

自20XX年2月被選拔為東營市小學數學青年教師重點培養對象以來，我在學校的高標準、嚴要求，指導教師XXX老師的悉心教導下，嚴格要求自己，全面貫徹黨的教育方針，適應新時期教學工作的要求。同時，結合本校的實際條件和學生的實際情況，我從各方面嚴格要求自己，勤勤懇懇，兢兢業業，有計劃，有組織地開展教學工作，認真圓滿地完成各項教學任務。

一、加強思想政治學習，提高師德修養。

三年來，我在思想上嚴以律己，熱愛黨的教育事業，能夠以優秀教師的標準來要求、約束和鞭策自己，同時遵守《東營市中小學青年教師重點培養對象培養和管理意見》中的各項規定，多讀書，勤總結；有問題積極向指導老師虛心請教，勤聽課，多反思；能積極涌躍參加省、市、校組織的各種形式的政治和業務學習，通過學習提高思想認識，端正工作態度，提高師德修養。

二、加強業務學習，促進專業化成長。

教學工作可以說是一項常做常新，永無止境的工作。社會在發展，時代在前進，學生的特點和問題也在發生著不斷的變化。

1、為了更好地進行教學，我利用大量的業余時間學習了解新課程的教育理念，閱讀了《數學課程與教學論》、《小學數學課堂教學案例透視》、《新課程視野中的數學教育》《小學數學新課程教學法》、《有效備課、上課、聽課、評課》、《有效教學》等書籍，并寫了近五萬字的學習心得與學習筆記，收獲頗豐；而《小學數學教育》、《小學數學教師》更是我愛不釋手的，教學路上的良師益友，每期必看，總是從中能得到意想不到的收獲。

2、市教研室給重點培養對象創造了很多學習、交流和研討的的機會，2009年5月在東營區一中參加市小學數學解決問題專題研討會。2011年5月分別在廣饒同河小學、利津實驗小學、勝利油田實驗小學參加東營市小學數學“思想方法”研討會。2011年10月，觀摩了東營市小學數學優質課評選。

我們學校也給重點培養對象提供充足的學習機會，我除了參加學校舉辦的業務學習外，在2010年5月，參加了在煙臺舉辦的全國小小數學解決問題教學研討會；2010年11月赴安徽合肥參加了華東六省一市第十二屆小學數學研討會；2012年4月赴棗莊參加了山東省小學數學“名師大課堂”研討會，給我指明了

有效備課和上課的方向，特別是老師們對教學中的困惑和爭論，更讓我體會到了教師進行終身學習，促進教師專業化成長的必要性。

3、在平時的工作中，遇到問題我積極向指導教師和老教師請教，與老師團結合作，能夠正確處理好教師之間、師生之間的關系，特別尊敬老教師，把他們作為自己學習的榜樣，三年間，一共聽課100余節，每節課都能做到認真評析，并結合自己的課堂教學進行反思，從而做到取長補短，提高自己的課堂教學水平。

三、理論和實踐相結合，提高自己的教育教學水平。

1、教育、教學方面。

在潛心學習，用新的教育理念充實自己，豐富自己，在學習中不斷反思自己的教育教學的同時，我堅持刻苦練習教學基本功，掌握現代信息技術，精心鉆研教材、設計教法，把理論運用到教學實踐上，努力建設開放而有活力的數學課堂，在教學中先讀教材，對教材作深入細致的鉆研，準確把握教材的重難點，對教材進行合理整合，確實做到了是用教材而不是教教材，然后根據學生心理特點和班上學生的實際知識水平，制定恰當的教學目標，選擇合適的教學設計方案，在課堂教學中始終堅持“教師主導、學生主體、教學為主線”的愉快式教學，從不搞滿堂灌，而是講練有機結合，尤其注重在課堂教學中充分給學生時間進行自主、合作、探究學習，給學生機會讓學生自己提出問題，自己想辦法解決問題，注重培養學生養成傾聽他人發言的習慣，學會正確評價同伴等。最后積極做好學困生的工作，用發展的眼光看待學困生，不歧視、冷淡，做到“真誠、耐心”，允許他們學新知時暫時聽不懂，給他們一個接受知識的過程，盡最大限度保護他們學習自尊心和求知興趣，使每個學生都擁有自信、擁有成功，在快樂中學習，從快樂中得到發展。

正因為自己對工作一如既往地滿腔熱情和一絲不茍，我所教的班級成績出色，學習氣氛濃厚，同學們之間團結友愛。無論在學習上還是在思想方面，我都受到了學校領導和全校老師的稱贊，同時，教學工作上的認真和對學生的關心贏得了家長們的一致好評。

2、撰寫多篇教育教學論文及參與教材教輔的編寫工作。在潛心教學之余，結合自身教育教學實際，注重總結教學實踐經驗和反思，撰寫的多篇論文在省、市級發表或獲獎，四、辛勤的汗水，換來碩果累累。

一分耕耘一分收獲，在學校領導的關懷、郭子平老師的悉心教導和自己的努力下，我不斷收獲成功的喜悅。幾年來，我積極參與新一輪課程教學改革，把新課程標準的要求嚴格落實到自己的課堂教學中，先后參加過多種比賽，并取得優異成績。1、2009年在全市小學數學青年教師基本功比賽（含業務水平、課堂教學兩項）中，獲一等獎，執教的課題是《口算除法》；2011年去河口河運小學送課《用分數表示可能性的大小》，獲得老師們的一致好評；在2011年5月東營市小學數學教學能手評選活動中，執教的《最大公因數》獲得了同課題組的第一名的好成績；2011年12月，在全市青年骨干教師重點培養對象課堂教學展示活動中，執教公開課《等可能性》；2010年1月，在全市中小學青年骨干教師重點培養對象教育理論學習宣講活動中，所作的《學以致用，讓小組合作學習更有效》的宣講，榮獲一等獎；在此期間，分別執教校級公開課《速度、路程、時間》、《用分數表示可能性的大小》、《分數的意義》、《等可能性》、《比例尺》、《找次品》，并獲得老師們的好評。2、2009年7月參與編寫青島版輔助教材《一課三練》（四上）；2010年1月參與編寫青島版輔助教材《一課三練》（五下）；2010年7月參與編寫青島版輔助教材《一課三練》（五上）；2010年8月參與編寫人教版輔助教材《應用題天天練》（五上）；2011年1月參與編寫青島版輔助教材《一課三練》（五下）；2011年7月參與編寫青島版輔助教材《教材全析》（三上）。

3、在潛心教學之余，注重總結教學實踐經驗，撰寫多篇教育教學論文、教育敘事、教育隨筆20余篇，其中2009年7月《試談小學數學教學中創新意識的培養》獲省論文評比二等獎，2010年6月論文《生活使數學更有活力》獲省論文評比二等獎，2011年12月教學案例《等可能性》獲市中小學教育科研成果評比一等獎，2011年6月教學案例《口算除法》獲省中小學教育科研成果評比二等獎；2011年10月，教育感悟《讓孩子“玩” 出幸福的“數學童年”》在山東省小學數學遠程研修中，被省簡報征用。

4、在2010年9月被學校評為“教學能手”；2011年5月被評為東營市“小學數學”教學能手”； 2011年12月在山東省小學教師遠程研修中，成績優異，被評為“優秀學員”。

5、在學校的每周半日教研活動中，經常積極發言，表現突出，2011年被學校任命為數學高組教研組長，組織本組教師通過備課研討、教學觀摩、案例分析等形式搞活教研活動，起到了良好的模范帶頭作用。

6、現正參與承擔省級課題《“創造性使用小學數學課標版教材”的實驗研究》和《如何構建應用問題的數學模型》，并在2011年山東省小學數學教師遠程研修中，參與開發了小學數學學科“如何構建應用問題的數學模型”專題的課程資源。

三年的重點培養，讓我在學習中收獲，在收獲中成長。優異的成績將給我今后的工作帶來更大的動力。同時，我將不斷反思工作中存在的不足之處，在發現問題、思考問題和解決問題中努力完善自己。教學工作苦樂相伴，我將本著“勤學、善思、實干”的準則，一如既往地勤勉刻苦，為早日成為優秀的研究型教師，朝著更加廣闊的教育教學天地，不斷拼搏，努力進取。

2015年4月

第二篇：青年骨干教師重點培養活動總結

路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索

——重點培養對象總結

三年的時間一晃而過，三年前在區一中召開的重點培養對象啟動大會的情形依然歷歷在目，領導的期望和指導老師的教誨一直在激勵我努力向前進步。十分幸運，我第一年教初中歷史就能在史亞玲老師的指導下進行學習。當時的我，教材不熟悉，課標不清楚，教案仿教參，教學手段單一。可以說，沒有任何初中歷史教學經驗的我真是茫然一片，對教學沒有什么頭緒。在史亞玲老師的指導下，在學習實驗中學各位優秀歷史老師的基礎上，我有了十足的進步。

一、思想方面

三年來，我一直努力提高自己的政治思想水平，積極向黨組織靠攏，堅持共產黨的領導。堅持學習每年的《政府工作報告》，并在教學中適時向學生傳達。認真學習《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》，對國家的大政方針做宏觀的了解。注重學習《中華人民共和國教師法》和《未成年人保護法》，了解教師的職責和加強對學生的保護，增強我對獻身教育的使命感、道德責任感，從依法治國的認識高度來依法執教，培養自己的師德師風。

二、教育教學方面

三年的時間，我從七年級到九年級教了一輪。第二、第三年我都是同時帶兩個年級的課，所以我對教材不能說是倒背如流，也大體能說出六本教材每一單元、每一課、每一頁的內容。為了熟悉教材，我曾不分日夜的看課本，我在七年級的時候就已經把九年級的課本看了

個遍。為了能了解初高中內容的銜接，我也一直在看高中四冊課本以及做高考題。除此以外，考研的歷史專業書，白壽彝的《中國近代史》，吳于廑、齊世榮的《世界通史》，葉汝賢的《唯物史觀發展史》，斯塔夫里阿諾斯的《全球通史》等專業書籍的閱讀，也讓我對初中歷史知識有了長足的認識。為了寫教案，我查閱教參，搜索網絡上優秀教案，六冊課本我寫了25本教案?，F在我正按自己的思路寫屬于自己風格的教案。在教學中，我注重培養學生的自學、搜集信息和解決問題的能力。我認為，在信息量鋪天蓋地的的信息社會，如何去搜集信息和辨別信息的真偽是個很重要的能力。

三、個人發展方面

1.提升自己專業知識

豐富的歷史專業知識是進行歷史教學的根本。在鉆研教材、教參的基礎上，我涉獵相關的專業書籍，如《明史》、《中國史綱》、《美國史》、《日本史》等。教育學專業知識如袁振國的《當代教育學》、石中英的《教育學基礎》等，我也閱讀較多。此外，初中生的心理問題我也十分的重視，閱讀過陳琦、劉儒德的《教育心理學》，劉儒德的《教育中的心理學效應》等。在閱讀的同時，我也做了5本讀書筆記。作為一名教師，學科專業知識、教育學知識和心理學知識是必須都需要掌握的。通過閱讀大量書籍，我在提高學科專業素養的同時，也了解了歷史學科的前沿知識。

2.注重個人能力發展

有了專業知識做基礎，我還要在教育教學中去靈活運用。三年來，我著重提高自己的教育科研能力和教育教學能力。精心備課、上課和反思，在教學中發現問題，并積極用教育教學規律來解決問題。教學方面，我在兩個班級采用兩種教學模式來組織課堂，來試驗教學效果，為以后形成自己的教學風格打下基礎。

三年中我一直積極向實驗中學優秀老師學習經驗和先進的教學理念。尤其是在史亞玲老師的指導下，我多次參與實驗中學老師們的聽評課活動，這給了我極大的啟發和指導。此外，我還從網上搜集了30余節優秀課例，來學習不同地域和不同教師的教學風格。三年來，每學期聽課記錄至少20節，共計140多節。

在學科教研方面，由于學校歷史教師實在缺乏，所以之前更多的是我自己的摸索，之后就是在史亞玲老師的指導下和向實驗中學老師的學習。由于歷史教師少，我們教研都是和政治地理一同教研的。這樣在我們不同學科的交流中，我對學科之間的整合了解了很多。

我每周按時按照學校的要求撰寫教學札記，記錄自己每周的教學經驗和反思，通過平時點滴的記載和反思來積累自己的經驗，并將之作用于教學，從而提升自己。

3.培訓學習方面

三年來，我一直積極參加學校組織的各種培訓活動，在培訓中學習先進的經驗來提高自己。尤其是在棗莊舉行的2010年省優質課，是我聽的第一次省優質課，其中各地的優秀老師所展現的《明朝君權的加強》、《偉大的歷史轉折》和《西歐和日本經濟的發展》這三個課題，讓我認識到了各地歷史教師風采和不同的教學風格。

在工作之余，我還加強自身的學習。我2009年考取了北京師范大學歷史學院的教育碩士，通過第一年教育學、英語、教育心理學、教育技術學、教育科學研究方法、政治等公共課的學習，提升了我對教育基礎學科的認識。第二年專業課的學習更使我受益匪淺。我的導師周文玖教授所講授的史學理論和研究方法，讓我對史學史的認識更為加深。鄭林、馬衛東、侯樹棟、郭家宏等老師的課程讓我對歷史教學前沿和理論性的內容有了深刻的理解。尤其是鄭林和馬衛東老師，他們是專門研究歷史教學的，他們淵博的知識，前瞻的眼光和獨到的見解讓我們獲益良多?，F在我正在潛心讀書，準備完成畢業論文。

4.不足方面

三年的時間，在史亞玲老師的指導和各位同事的關懷下，我成長了很多。隨著我的成長，我越來越感到我的不足。知識儲備的不足、教學手段缺乏多樣化、教學風格尚未形成、新的歷史理念的應用不足等等。我知道我還欠缺很多，我會用我最大的努力去學習，去提高自己。正所謂：路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。

第三篇：2008年青年骨干教師培養情況總結

骨干教師培養情況總結

為了提高教學質量，增強教師的業務素質，加強對新教師的培養，根據我校師徒結對子協議，我校制定了《新教師培養方案》，對青年教師提出了明確而具體的要求。幾年下來，《新教師培養方案》得到了認真貫徹和執行，青年教師培養取得了明顯的實效。

一、青年教師培養的執行情況

為了把青年教師的培養工作真正做到實處，我校為每一位青年教師確定了一名老教師擔當其師傅，由師傅具體負責其培養工作。按照我校要求，青年教師必須完成一定數量的教學工作量，必須完成一定數量的教學論文或教學、科研課題等。一般情況下，青年教師必須在每學期末對自己的工作和學習情況寫出書面總結，然后接受師傅和學校的共同考核。對于培養過程中出現的問題，及時給予指正。幾年來，由于師傅負責，方法得當，措施到位，其效果良好。

近幾年來，幾位青年教師在各自指導教師的培養下，通過個人的學習和努力，都有了較大的進步，在工作中也都取得了較大的成績。主要表現在以下幾個方面：

二、加強學習教育，提高了道德修養和法律素質。

近年來，幾位青年教師能夠認真學習黨的路線方針政策，積極參加我校組織的政治學習和業務活動；能夠做到愛崗敬業、為人師表。在個人工作和事業上，有追求、有理想，積極進取，腳踏實地，能夠按時完成學校交給的各項任務。指導青年教師認真學習“教育法”、“教師法”，通過集體和分散學習等多形式多渠道的指導方式，讓各位教師熟悉并嚴格按照教學工作的有關規定要求規范自己的行為，深刻認識到自身在提高教學質量中所擔負的使命和責任;提高了思想政治素質、職業道德水準和依法辦學、依法治教的意識，杜絕教學活動中的違規行為。同時指導青年教師學習關于加強師德建設的有關文件，學習媒體報導的師德高尚教師的典型事跡，要求教師要不斷加強自身的道德修養，以高尚的人格潛移默化地影響學生，從而做到依法執教，愛崗敬業，熱愛學生，嚴謹治學，團結協作，廉潔從教，為人師表。

三、鼓勵青年教師集體備課，迅速提高整體素質

集體備課也是提高青年教師整體素質的重要途徑，不僅可以挖掘青年教師個人的潛能，又能充分發揮群體的作用。所以我要求青年教師積極參與集體備課，大家集體研究，在資源共享和智慧碰撞中，相互啟發，相互促進，以達到共同提高。

1、要求青年教師在集體備課前獨立備課，認真鉆研新課標、教學大綱、教材，研究教法學法，以現代教學觀念為指導，對授課內容進行科學地分析，從而確定授課內容的教學目標，重難點及教學方法等。并在此基礎上總結出學習目標，以及實現這些目標的學習任務和鞏固練習。

2、每次集體備課時，師傅確定青年教師輪流作為中心發言人進行說課。其他青年教師參與，就中心發言人設計的集體備課方案的各項內容發表各自的獨到見解，決不當“聽客”和“看客”。鼓勵大家見仁見智，知無不言，言無不盡。教學設計是否體現了由淺入深的循序漸進的教學原則；是否每個學習目標都有具體的操作活動；是 1

否體現了“以學生的發展為本”的教學理念；是否落實了新課標所倡導的自主學習、合作學習、體驗學習、探究學習、建構學習等的學習方式；是否體現了開放性思維訓練和創新意識的培養等。課堂練習的設計是否有針對性；是否有基礎題和能力題；是否關注了重點、難點、考點等。

四、轉變教育教學觀念，促進學生發展

讓青年教師認識到老師講、學生聽；老師說、學生記；老師寫、學生抄；老師做、學生看的傳統教學方法已經不適應當前新的教育形式的需要了。要求他們必須轉換教師角色，從教材知識傳播者和學生的管理者，轉變為學生學習的合作者和學生發展的促進者。為此，要他們做到以下幾個方面：

1、教師應該離開講桌，到學生群體中來，和學生的距離更近一些、態度溫和一些、融洽一些，特別是班級的后進生，要他們在學生身邊多看一些，多關注一點、多指導一點，使學生學習情緒都會得到鼓勵。面對面來了解他們，和他們一起研究，探討合作學習，調動他們的學習積極性，給他們以良好的學習心理支持和思維上的點播。

2、學生是課堂的中心，學生是學習的主人。為此，師傅要求青年教師把課堂的學習時間和空間更多的還給學生，放手讓學生去自主學習、合作、討論、探究。讓他們引導學生更多的參與學習、體驗學習、探究學習，通過師生和學生的互動、交流、討論，來經歷求知的探究和能力全鍛煉的過程。

3、青年教師要歡迎學生個性的張揚，充分調動學生展示學習的個性，鼓勵學生敢于講話，敢于提問，敢于向老師質疑，敢于表達個人的見解，敢于評價教材內容和評價別人，敢于把自己獲得的有關信息應用于學習之中。這樣調動學生是開發學生個性資源的基本表現，是教學方式轉變的一種表現。這全在于教師角色的轉換，從學生學習的管理者轉變為學生學習的引導者。從而，引導學生在求知的過程中將知識轉化為能力。

4、青年教師要注意喚起學生自主學習的意識，讓學生產生自己能學的意識并體會到內容和樂趣，讓學生在同伙伴們的討論、交流中，自己體會大家在一起研究學習的樂趣和收獲，要讓學生在玩樂中學習。因而，青年教師要創設學生自主學習的思維支點。第一個支點是解疑，給學生設疑點，且要求學生自我設疑點，并引導學生解決；第二個支點應該是目標點。要引導學生按教材的內容目標學習，也要求學生自己設立學習目標，讓學生自己選擇要完成哪些學習任務。第三個支點是找推敲點、爭論點。第四個支點是找興奮點。只有這樣學生才會養成自主學習的習慣。

五、集體聽課和互相聽課

為了使青年教師盡快勝任教學工作，師傅要求他們每周至少集體聽老教師（包括我）的課兩次和互相聽課若干次。對青年教師來說，堅持聽課，可使自己盡快成長，同時我還在以下方面指導他們：

聽一節課，應有一個明確的目的，對于青年教師來說，聽課時需要關注如下幾點：

1、課的結構課的結構是指課的組成部分及各部分的順序和時間分配。課型不同，課的結構也不同。新教師在聽課時，要看指導教師是怎樣安排課堂結構的。

2、重點難點的突破一節課的重點難點能否突破，標志著這節課的成功與否。聽課時要聽教師是怎樣化難為易，突破難點，突出重點的，這些往往是他們積累多年教學經驗的所得。

3、板書及教學媒體運用一般說來，板書要詳略得當，重點突出，能起到提綱挈領的作用；層次分明、脈絡清晰；增強直觀效果，同時也有利于引導學生由形象思維向抽象思維過渡。教學媒體是對教學起輔助作用的。聽課時要注意結合教學內容，看教師媒體的選擇、運用是否行之有效。

4、課堂氣氛課堂氣氛是彌漫、充盈于師生之間的一種教育情景氛圍。這種氛圍如果是和諧融洽、平等民主的，就能激發學生的潛能，樹立學習的信心，培養學生的創新能力。所以在聽課時青年教師要關注授課教師是通過何種方式讓學生積極參與教學活動，發揮學生的主體地位的。是以激情感染學生還是用親切的語言鼓舞學生，這些都是新教師聽課時需要特別注意的。

5、關注學生的學對于學生的學習活動，青年教師應該關注：學生是否在教師的引導下積極參與到學習活動中；學習活動中學生經常做出怎樣的情緒反應；學生是否樂于參與思考、討論、爭辯、動手操作；學生是否經常積極主動地提出問題；學生活動的時間是否充裕得當；學生自學習慣、讀書習慣、書寫習慣是否養成；學生分析問題，解決問題能力如何等。

另外，要求他們在聽課之后就這節課展開討論，一定要做到各抒己見，直言不諱，肯定優點，并誠懇地提出不足之處和提出自己的建議。之后要他們寫出反思和體會。這樣，他們通過集體聽課和互相聽課可以互相取長補短、互相促進，大大提高了他們的教學水平。

近年來，幾位青年教師在學習基本理論及專業知識方面，一直能夠嚴格要求自己，始終沒有放松。例如：張艷芬老師一直鉆研本學科教材，獲縣教學能手稱號；今年獲此稱號的還有高慶花老師，張玉清老師，高東兵老師，他們在教學方面都取得了良好的成績。

所有這一切，都說明了我校的青年教師培養取得了明顯成效，標志著幾位年輕教師已經成長起來，正在成為我校教學和科研方面的骨干力量。當然，這也與學校的人才政策、各級領導部門的大力支持是分不開的。今后，我們將一如既往，不驕不躁，繼續加倍努力，為我校的建設與發展作出新的貢獻。

第四篇：小學骨干教師培養總結

小學骨干教師培養總結

本學年骨干教師的培養工作已經結束。我校在學年初結合實際情況，針對此項工作做了周密的安排。為骨干教師創造學習，展示自己提供了更多的機會，推動了我校教育教學水平的提高?，F將本學年對骨干教師的培養情況具體總結如下：

一、重視骨干教師的理論學習。

根據骨干教師的培養計劃，我校充分利用培訓時間組織骨干教師進行學習，主要圍繞《走進新課程》、《2011版新課程標準》、《浙江省學科教學建議》、《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》、《浙江省中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》、《永嘉縣中長期教育改革和發展規劃綱要》等，通過教育理論學習，使我校全體教師進一步更新了教育觀念，樹立了正確的教育觀和質量觀，促進校本培訓工作的深入實施，為實施新課改奠定堅實基礎。

全體骨干教師積極參與，堅持出全勤。通過本學年的學習，更新了他們的教育理念，開拓了他們的思維與視野，為強化實施“新課改”和“生本課堂”起了帶頭的作用，也促進了我校的教學水平的提高。

二、保證學習時間，創造學習機會。

骨干教師的培養是需要一個過程的，在培養過程中可以發現他們的優點及不足。因此我校根據教辦通知精神對此項工作做了縝密的安排。每周定時活動，保證了骨干教師有充足的學習時間。通過本學年的學習，使他們的理論業務水平有了顯著的提高。同時對其他教師也起到了促進的作用，給大部分教師指明了學習的方向。外出學習為骨干教師提供了更多的學習機會，因此凡是我校有聽課學習的機會，都至少安排一名骨干教師參加。

三、注重對外交流，提高骨干教學水平。

1.本學年我校利用每周五組織骨干教師參與學校組織的教研活動，為他們創造實踐的機會，搭建了展示的舞臺，把學習來的知識通過加工，消化轉化為自身的素質，并在課堂教研中積極展示，聽取大家的意見，使他們的教學水平不斷提高。本學年，一批思想新，素質高，能力強的骨干教師，如：吳淑曼老師等，為永臨學區全體教師做了“閱讀教學指向寫作積累為目的”的高效課堂展示課，受到領導及全體教師的一致好評，充分發揮了骨干教師先鋒帶頭作用，也為我校進一步實施新課改奠定了堅實基礎。

2.注重對外交流，提升教師理念；

交流與反思是對教學理論進行學習與實踐、驗證與提煉，將外在理論內化為自身思想的有效途徑，開闊了教師的視野。通過外出學訪，教師們感觸頗深，受益非淺，學到了很多好的經驗和做法。學訪后，教師們都認真總結經驗，寫出了心得體會，并一起進行了交流，提出了自己在今后課改方面的新目標。

四、鼓勵骨干教師學歷進修，提高自身素質。

通過鼓勵骨干教師學歷進修，提高他們的自身素質。我校為鼓勵他們進修創造了較好的環境，在他們進修期間派人為他們代課，以解除他們的后顧之憂，使他們安心學習。我校的骨干教師已全部達到大?；虮究茖W歷。

五、搞好經驗總結，提高撰寫水平

為了搞好經驗總結，提高全體骨干教師的寫作水平。在教研活動中，強調理論指導下的實踐性研究，注重解決實際問題，注重經驗的總結、理論的提升。

總之，通過我校對骨干教師有針對性的培養，使他們各方面的素質有了顯著的提高。今后我校會繼續努力為他們創造更多的學習，展示的機會，使他們各方面都有更大的提高。

第五篇：青年骨干教師培養計劃

青年骨干教師培養計劃

我校的師資結構目前基本呈現如下態勢：40歲以上的教師有5人，小于35歲的教師有 8 人，出現了青黃不接的現象。因此，造就一支德才兼備、富有先進科學理論和創新能力的青年骨干教師隊伍，到帶動全校教師整體素質提高，適應新世紀教育發展的需要，促進教育質量和辦學水平全面提高。既是當務之急，更是長遠之計。

根據學?，F狀，我們制訂了青年骨干教師培養計劃，認真組織實施，以促使青年教師快速健康成長。

一、指導思想：

造就一支德才兼備、富有科學理論、具備一定教科研能力和教育教學創新能力、適應新世紀教育發展需要的青年骨干教師隊伍，促進教育質量和辦學水平全面提高，開拓創新，與時俱進，努力開創我校青年教師培訓工作新格局。

二、培養對象 :青年教師

三、培養目標：

1、造就一支“自律至誠、敬業愛生、拼搏奉獻、科學創新”的青年骨干教師隊伍，具有團隊精神，爭創一流業績，促進青年教師隊伍的整體優化。

2、創造條件，幫助青年骨干教師盡快成長，培養一批科研型的青年教師。

四、培訓形式和要求

教師培訓以在職學習、集中培訓、師徒結對、請進來、送出去等形式為主。從實際出發，根據不同情況，多渠道、多層次、多形式的開展培訓工作。通過舉辦培訓班、研討班、學術講座、教學經驗交流、專題研究以及有計劃、有組織、有指導、有考核的自學等多種方式進行。

１、發揮學?，F有條件優勢，采用各種措施，利用各種形式，積極鼓勵和支持廣大教師進行自主學習和自我進修。利用多種途徑和形式，組織全校教師學習新的教育教學理論、現代教育技術，開拓青年教師的視野，不斷提高他們的教育教學理論素養和運用現代教育技術的能力。

２、利用多種途徑和形式，開展青年骨干教師的技術教育培訓，在提高他們學歷層次的同時，著力提高其理論水平，不斷更新青年教師的知識，構建新的知識體系。

３、利用多種途徑和形式，加強同知名學校的交流，采用“請進來”“送出去”的方式，相互間進行教育、教學信息的交流和溝通，開展青年骨干教師培訓。

４、充分發揮老教師的優勢，不斷優化完善“師徒結對”模式，以“老教師”之長補“新教師”之短，促進“新教師”盡快成長。

五、主要措施

１、重領導。學校成立以校長為組長，教導處及教研組長組成的領導小組，負責每年計劃的實施及青年教學骨干的認定工作，做好市教學骨干的管理工作。

２、抓進修。學校要求全體教師參加各級繼續教育的培訓學習，善于學習新知識，新技術和新的教學方法，不繼更新知識，提高應變能力，尤其推薦中青年教師參加各類競賽，鼓勵他們參加自考、函授、提高學歷層次，使他們專業知識日臻豐富，技能水平日益提高。倡導青年教師利用現代教學媒體改革課堂教學結構，提高課改教學效益。有計劃地安排青年教師到外地學習先進經驗，觀摩專家名師講學示范。

３、促自培。學校堅持定期組織青年教師進行業務學習，要求每位青年教師自訂教育教學雜志1至2 種，自我進修學習現代教育技術、專業知識、外地先進經驗和教改信息，并舉辦不同類型的培訓以“逼 ”其學習，促其提高。學校還不定期采用“走出去”、“請進來”的方法，開闊青年教師的視野，豐富其教學閱歷。

４、倡教研。學校采取各種有效措施培養青年教師的科研能力，促進其盡早成為科研型的教學骨干。一是各教研組的骨干教師、學科帶頭人要定期開展公開課，供青年教師觀摩學習，充分發揮本校教師的輻射作用。二是通過加強青年骨干教師的理論培訓及組織青年教師開展一些微型科研課題的研究，讓青年教師從中學會選題、設計研究方案、撰寫教學個案、開展調查研究和行動研究等。三是要求青年教師寫教后記，逐步養成自我研究的習慣和能力，做到“六會”，即教學理論會運用、教學專題會研究、教學經驗會總結、教學模式會提煉、教學觀摩會評價、教學風格會創造。

５、常訓練。學校定期舉行青年教師教學基本功大賽，要求青年教師（五年教齡以下的教師），每學期至少上一節研究課、一節匯報課，一學期寫一篇教育教學論文，每學年均舉行一次青年教師優質課大賽。同時加強現代教育技術培訓，要求所有青年教師都能獨立制作PPT 課件。

６、樹典型。學校對有發展潛質的青年教師進行重點培養，通過壓擔子，優先給予外出學習機會等手段促進其盡早成熟成為學校的骨干教師。

７、結師徒。學校實施“帶教工程 ”，每位老教師，每學年至少確認一名青年教師作為帶教對象，充分發揮老教師、青年教師的傳、幫、帶作用。學校對帶教工作取得顯著成效的教師給予適當的物質和精神獎勵。

具體要求：

指導教師職責：

⑴是青年教師思想、工作上的導師

⑵被青年教師聽課，提供好示范課

⑶聽青年教師上課，每周至少聽兩節，業務上給予具體指導。

⑷青年教師業務考核要充分聽取指導教師的意見。

被指導教師的要求：

1、虛心接受指導教師在思想上、工作上的指導。

2、備課。先看指導教師的教案后備課，看指導教師的備課筆記時要有靈性，不能照搬。每次集備都要認真做好筆記。

3、扎實教好本學科，努力形成教學風格，教學質量較高。

4、積極改革課堂教學，能以理論指導實踐，不斷提高實踐教學能力，和運用現代教育技術的水平，增加教學基本功，能在各級評優或競賽中獲獎。

5、在學科教學中起帶頭作用，每年上好兩次以上示范課或觀摩課。

6、積極參加教學科研，參與學校課題研究，研究有計劃，有記載，能形成階段性成果。

7、積累總結教學經驗和教學成果，認真撰寫經驗總結。