第一篇：幼兒園XX學年第一學期課題組工作總結

幼兒園XX學年第一學期課題組工作總

結

一、常規工作，有始有終

1、召開課題組組員會議，研究本學期工作安排，明確研究任務。擬定課題組學期研究活動計劃，課題組定時或不定時地組織活動，并作好課題組活動情況記載。

2、課題研究走進課堂，上好課題研究公開課。

本學期3月18日，“梅文化”系列活動期間，在幼兒知道了家鄉梅花的主要品種有白梅、紅梅、墨梅、綠梅之后，陸老師上了一堂研討課《紙帖梅花》，幼兒使用手揉紙，嘗試用捏、搓、揉等方法做成花心、花瓣，并粘在枝條上，要求將梅花粘貼在合適的位置，要注意梅花的顏色與粘貼紙的顏色的合理搭配。

在活動結束后，我們一起研討：運用什么方法和策略有利于幼兒掌握做梅花的技能及位置的擺放和顏色的搭配？大家各抒己見，達到了相互學習、共同提高的目的。

3、課題研究融入日常工作中，教師作好觀察記錄、訪談記錄，并進行分析研究。

4、利用家長會向家長介紹一些激發幼兒表現欲和提高幼兒表現能力的學習材料，并進行導讀。

5、課題組成員收集、整理實驗數據和材料，撰寫經驗論文，并積極投稿。

6、注重收集科研成果，包括教育論文、教育隨筆、教育案例、教育反思、活動設計及有關獲獎證書等。

7、課題組在學期末進行一次書面工作總結。

二、突出重點，延續提升

在上學期在關于繪畫和問答方面的強化訓練之后，下學期就在結合家鄉的自然美景開展的“走進春天”系列活動中，引導幼兒說春、繪春、親春、演春；又如此一來，既展現了幼兒的水平，讓孩子看到自己的進步，獲得成功的體驗，從而激勵幼兒更努力地追求更好的表現，又使幼兒在更多的練習和鍛煉中提高自己的表現力。

三、主題引領，開展活動

結合主題開展活動，以活動促發展。活動為幼兒提供了表現的平臺，是提高幼兒自我表現欲和自我表現能力的主要渠道。

1、結合“六一”兒童節，舉行“慶六一展本領”幼兒才藝比賽。5月30日上午，課題組組織了“慶六一”幼兒才藝表演活動。活動中，首先各班表演了節目，朗誦了詩歌《出海》、《畫房子》等，演唱了歌曲《買菜》、《兩個小娃娃》等，還用大型木頭積木為災區的孩子建造了房子。接著，全體幼兒一起朗誦了詩歌《我們的節日》。最后，全體教師祝小朋友們“六一節”快樂。

表演中，幼兒表現得自然、大方，輕松、快樂，自我表現能力有了明顯的提高。這次“慶六一”活動實乃是愉快而有意義。

2、結合地域文化開展“走進春天”系列活動。在活動中提高幼兒的語言表現能力和動作表現能力，萌發幼兒愛家鄉的情感。

可見，在主題引領下開展活動，不僅促進了幼兒各種自我表現能力的發展，還培養了幼兒積極健康的情感和良好的品質。同時，教師也從中得到了鍛煉，教師的策劃、組織、協調等方面的能力都得到了發展。

四、教師成長，幼兒進步

1、教師的觀察分析能力、實施調整能力有所提高，教師的概括、提煉能力逐漸增強。

教師不僅能通過觀察獲取幼兒的一些具有研究意義的語言表現和動作表現，并作出合理分析，找到相應的策略，實施對策，還能在實施中根據其成效不斷調整一些對策，根據其需要不斷完善一些模式。

教師將自身樸素的“行動研究”進行概括、提煉，積極撰寫論文、隨筆，設計教案，轉化為篇篇理性的文稿，并參加各類評比。

2、幼兒各方面表現能力有所提高。

從課題組組織的“走進春天”、“創意樂”等一系列展示活動、主題活動中，可以看到幼兒在唱歌、舞蹈、朗誦、運動、繪畫等各方面的表現力都是有所提高的。

從日常的觀察和記錄中可以看出，幼兒的語言表現能力和動作表現能力都有見長，個別幼兒錯誤的自我表現方式有所改善，幼兒回答問題的針對性明顯增強了，幼兒基本掌握了美術作品中的用色和布局畫面的技能。

第二篇：幼兒園2015學年第一學期課題組工作總結

幼兒園2015學年第一學期課題組工作總結

幼兒園2015學年第一學期課題組工作總結

一、常規工作，有始有終

1、召開課題組組員會議，研究本學期工作安排，明確研究任務。擬定課題組學期研究活動計劃，課題組定時或不定時地組織活動，并作好課題組活動情況記載。

2、課題研究走進課堂，上好課題研究公開課。

本學期3月18日，“梅文化”系列活動期間，在幼兒知道了家鄉梅花的主要品種有白梅、紅梅、墨梅、綠梅之后，陸老師上了一堂研討課《紙帖梅花》，幼兒使用手揉紙，嘗試用捏、搓、揉等方法做成花心、花瓣，并粘在枝條上，要求將梅花粘貼在合適的位置，要注意梅花的顏色與粘貼紙的顏色的合理搭配。

在活動結束后，我們一起研討：運用什么方法和策略有利于幼兒掌握做梅花的技能及位置的擺放和顏色的搭配？大家各抒己見，達到了相互學習、共同提高的目的。

3、課題研究融入日常工作中，教師作好觀察記錄、訪談記錄，并進行分析研究。

4、利用家長會向家長介紹一些激發幼兒表現欲和提高幼兒表現能力的學習材料，并進行導讀。

5、課題組成員收集、整理實驗數據和材料，撰寫經驗論文，并積極投稿。

6、注重收集科研成果，包括教育論文、教育隨筆、教育案例、教育反思、活動設計及有關獲獎證書等。

7、課題組在學期末進行一次書面工作總結。

二、突出重點，延續提升

在上學期在關于繪畫和問答方面的強化訓練之后，下學期就在結合家鄉的自然美景開展的“走進春天”系列活動中，引導幼兒說春、繪春、親春、演春；又如此一來，既展現了幼兒的水平，讓孩子看到自己的進步，獲得成功的體驗，從而激勵幼兒更努力地追求更好的表現，又使幼兒在更多的練習和鍛煉中提高自己的表現力。

三、主題引領，開展活動

結合主題開展活動，以活動促發展。活動為幼兒提供了表現的平臺，是提高幼兒自我表現欲和自我表現能力的主要渠道。

1、結合“六一”兒童節，舉行“慶六一展本領”幼兒才藝比賽。5月30日上午，課題組組織了“慶六一”幼兒才藝表演活動。活動中，首先各班表演了節目，朗誦了詩歌《出海》、《畫房子》等，演唱了歌曲《買菜》、《兩個小娃娃》等，還用大型木頭積木為災區的孩子建造了房子。接著，全體幼兒一起朗誦了詩歌《我們的節日》。最后，全體教師祝小朋友們“六一節”快樂。

表演中，幼兒表現得自然、大方，輕松、快樂，自我表現能力有了明顯的提高。這次“慶六一”活動實乃是愉快而有意義。

2、結合地域文化開展“走進春天”系列活動。在活動中提高幼兒的語言表現能力和動作表現能力，萌發幼兒愛家鄉的情感。

可見，在主題引領下開展活動，不僅促進了幼兒各種自我表現能力的發展，還培養了幼兒積極健康的情感和良好的品質。同時，教師也從中得到了鍛煉，教師的策劃、組織、協調等方面的能力都得到了發展。

四、教師成長，幼兒進步

1、教師的觀察分析能力、實施調整能力有所提高，教師的概括、提煉能力逐漸增強。

教師不僅能通過觀察獲取幼兒的一些具有研究意義的語言表現和動作表現，并作出合理分析，找到相應的策略，實施對策，還能在實施中根據其成效不斷調整一些對策，根據其需要不斷完善一些模式。

教師將自身樸素的“行動研究”進行概括、提煉，積極撰寫論文、隨筆，設計教案，轉化為篇篇理性的文稿，并參加各類評比。

2、幼兒各方面表現能力有所提高。

從課題組組織的“走進春天”、“創意樂”等一系列展示活動、主題活動中，可以看到幼兒在唱歌、舞蹈、朗誦、運動、繪畫等各方面的表現力都是有所提高的。

從日常的觀察和記錄中可以看出，幼兒的語言表現能力和動作表現能力都有見長，個別幼兒錯誤的自我表現方式有所改善，幼兒回答問題的針對性明顯增強了，幼兒基本掌握了美術作品中的用色和布局畫面的技能。

第三篇：2005學年第一學期課題組工作總結

2005學年第一學期課題組工作總結

本學期課題組研究活動以鄧小平教育思想和江澤民總書記“三個代表”的重要思想為指導，積極推進課程改革，全面實施素質教育；加強教育科研的實施，通過有效的行動研究，使教育科研能真正有利于教師的發展，有利于辦學品位的提高，更有利于學生的發展。以“積極實行啟發式和討論式教學，激發學生獨立思考和創新的意識，切實提高教學質量。讓學生感受、理解知識產生發展的過程，培養學生的科學精神和創新思維習慣，重視學生收集處理信息的能力，獲取新知的能力。”為目標，貫徹新課程標準，承接上一學期的課題研究工作，在已有認識的基礎上，全體課題組成員群策群力，以務實的姿態繼續開展課題研究活動。

積極做好課題組成員變更工作，充實課題組研究力量。強化全體教師的科研意識，統一認識，樹立人人都是教科研工作者的意識。制定研究計劃，扎實開展課題研究工作。期初制訂好課題研究階段性計劃。每月舉行一次課題研究交流例會，匯報課題研究情況，（關注課題研究的計劃性、實效性）。課題研究例會分兩個層次：課題負責人例會和各課題組成員例會。課題組與教研組相結合積極開展研究工作，定期舉行課題研究專題培訓，加強課題操作過程的指導（每月一次具體活動）；組織教師按計劃積極開展研究工作，提倡教師之間的合作、探究，將課題研究與教研活動進行有機地結合。人人參與研究，以課改促科研。期初根據學校課題擬訂子課題實施計劃，結合學科教學開展研究，以網絡資源為平臺，以課題研究為途徑，以課堂為實驗基地，促進教學水平的提高，促進自身科研水平的提高，逐步向“研究型”教師轉變。抓好課題研究的過程管理，注意落實研究計劃，搜集、整理課題研究有關原始資料期末寫好課題階段性總結和論文。在撰寫論文方面，要求教師寫自己教學實踐中的真實做法和想法，從案例入手，以創新為主，不斷提高論文的質量，嚴禁低質量的文章出現；在投稿方面，選擇一些高質量、有影響的報刊，擴大影響面，提升成果的含金量，形成高質量、強影響的科研成果。

為保證課題研究的順利進行，我校將課題研究與學校常規教研活動糅合在一起，在時間和人員等方面得到保障。同時校行政也積極參與課題研究，加強監控。此外還將課

題研究工作納入教師考核范疇。

在課題研究過程中，校領導十分重視教育信息化工作的開展。通過對教師培訓，進一步使全體教師充分體會到教育信息化是當今教育發展的必然趨勢。增強教師運用信息技術的緊迫感、責任感和使命感。開展信息技術教育，是當代學生自身發展，自主建構的迫切需要。現代信息技術的使用，大大地提高了學生的積極性、主動性、創造性，從而能充分地展示自我，自主建構。為繼續開展好課題研究活動，學校領導積極參與，不斷完善硬件設備，為課題研究提供必要的人力、財力和物力的支持和保障。本學期學校行政已將運用現代教育技術與課堂教學整合列為對教師考核的一個重點項目，要求每位中青年教師確立自己的子課題并納入自己的成長計劃中，期末對各人的研究成果給以鑒定，以此督促教師重視起來，行動起來，充分運用信息技術來優化各個學科的課堂教學，提高教學質量，為學生的學習服務，促進課題活動的開展。隨著我校信息技術力量日益增強，確保做到80 %的教師、100%的學科、20%的課時能夠運用信息技術開展教學，并力爭取得最佳效果。

加強理論學習，提高理論水平，進一步更新教學理念。本學期我課題組結合市、區課題活動的要求，組織全體成員認真學習現代教學理論，接受新的信息，并做好交流討論工作。認真學習有關研究性學習的論著，對各地教學雜志上的教改信息及相關文章進行學習和摘錄。繼續利用網絡查詢、下載相關資料。小組成員采取集體學習和自主學習相結合，將所學的內容與自己的教學工作聯系起來，做好學習筆記與學習心得，互相交流、討論，促進內化。組織全體成員積極參加一些校外的觀摩活動，并寫好案例評析或心得。

積極探索，認真實踐。本學期除按課題研究計劃要求繼續做好理論學習工作，還嘗試開展一些課題實踐活動，把學習理論與實踐有機結合起來，也把校本教研與課題研究緊密結合起來，加快研究步伐。本學期研究工作主要有：

1、繼續以校園網為學習環境，建立以學生為主體的研究性學習模式。基于校園網環境的學習是一種全新的學校學習模式，借助校園網絡所形成的數字化環境，拓展了學習的空間，為學校開展研究性課程學習提供了豐富信息資源，有利于讓學生在校園數字化的文化背景中體驗未來社會生存的環境。研究的具體內容主要有繼續建立研究性學習的信息資源、豐富研究性學習的內容、完善學習研究性學習組織。在教師的幫助下建立學生研究性學習會，分為三層組織：校級、年級和班級，校級研究性學習會由學校課題組組織開展活動，并對年級和班級組織活動進行指導。活動形式以小組合作學習、研究為主，并作到個體研究、小組研究、班級集體的探討相結合，根據不同的研究任務和研究課題開展活動。學生在學校組織學習活動中，借助校園網數字資源產生研究問題，確立研究方向，自主實施研究過程，在研究中獲得解決問題的方法，獲得求知的快樂，得到個性化的結果。這種形式的研究性活動，打破了班級和年級的限制，突破了課堂和課程的限制，是一種具有開放性、互動性、非線形、創造性的學習模式，但實施過程的組織是個難題，目前在研究過程中已找到實施的策略。

2、以因特網為學習環境，完善以學生為主體的研究性學習模式。網絡的發展，使得學校教育可以從校內延伸到校外，遠程教育和在線學習成為可能，學校教育、家庭教育和社會教育合為一體，不再是可望不可及，這是一種理想的學習模式，學習的空間是整個空間，學習的主題就是自己，學習的資源無窮無盡，學習的過程是終身的，學習的內容由自己確定，學習的方法根據自己的風格。在活動中學生家長熱情參與學生的研究性學習活動，使得活動得到了保證。繼續加強了對校園網絡的改造和建設，豐富校園網站，做到校園網內容豐富，有一定深度。充分利用校園網資源開展教學研究活動,使之成為師生研究和實踐活動主要陣地之一。繼續邀請專家作講座，內容為網絡環境下的研究性學習，全體教師認真學習，反思。本學期安排電教組進一步對老師進行數字化信息平臺使用的培訓，每一位中青年教師基本能熟練操作，為教師的教學工作和學習提供幫助。本學期還邀請了市、區電教館同志到我校聽課，對數字化信息平臺的使用給予指導。此外還對教師進行新一輪的網頁制作培訓，組織教師和部分學生制作專題學習網頁，從而為師生創設良好的網絡學習環境。每一位中青年教師本學期至少上了一節信息技術與課堂教學整合的公開課，由教導處牽頭，組織聽課教師評析、討論。此外，校行政于10月份組織教師舉行校內多媒體輔助教學評優課比賽，并請市、區專家蒞臨指導。此外還積極組織教師參加各級各類教學比賽活動。部分教師參加區市信息技術整合之星教學比賽等，以促進教師提高自身的信息技術素養。重視學生的培訓，加強學生在網絡運用、文字處理兩方面技能的培養，使他們在其他學科的學習中能運用這些技能為自己的學習提供服務。如在網絡情境下的教學中能自如的操作、課間利用教室電腦搜索尋找

資料等。

此外，進一步做好省級課題《運用信息技術建立以學生為主體的研究性學習模式》、區級課題《實施校本培訓 提高教師運用現代教育技術能力》課題研究的后期工作，完善課題研究的材料，組織課題結題報告會。

11月省級立項課題《運用信息技術 建立以學生為主體的研究性學習模式》課題展示活動。我們迎來了四方來賓，有省教科所的領導和專家，區教研室主任，各兄弟學校的領導和老師們。本次活動，我們推出了三堂課。分別是體現信息技術和學科教學整合的語文課《東方之珠》和數學課《圓的認識》，還有一堂網絡課《飛向月球》。這三堂課從不同的角度體現了我們課題研究的思想和內容，得到了省、區專家和老師的好評。隨后，教科室就課題研究的思考、做法和取得的一些成果向專家和領導做了匯報。專家們一致認為我們的課題研究扎實、有效。通過實踐和探索，建立了以學生為主體的研究性學習的模式，有效地促進了學生的自主學習，同時在研究過程中也促進了教師教育觀念的更新，提高了教師運用現代信息技術的能力。省教育科學研究院現代教育技術研究所所長徐國華博士在參與了我們課題展示的全過程以后，非常熱情地邀請我們參加“十一·五”課題的申報，這更激發了我們對課題研究的信心和熱情。艱苦的努力終于獲得了回報，12月該課題在結題過程中得到了專家組的肯定，其科研成果獲得省一等獎的好成績。此外，區級課題《實施校本培訓，提高教師運用現代教育技術能力》的研究，我們也不放松，組織了老師多次進行現代教育技術培訓，組織教師運用現代教育技術開展教研活動，教師也得益匪淺。在今年11月份區課題結題活動中順利通過了結題。以上兩項課題研究工作同時也進一步推進了學校信息技術與學科整合工作的開展。

此外，教師與學生也取得了一些成績，如沈星迪、孫弈同學在省青少年奧林匹克信

息技術應用競賽中獲得一、二等獎；蔣秋娟老師執教的網絡課獲得了區評比一等獎；景麗老師參加市信息技術教師基本功競賽獲得二等獎；蔣建偉老師設計制作的專題網站獲得市二等獎；陳靜、金偉平、景麗、蔣秋娟四位老師的論文在省教學論文評比中榮獲二、三等獎，還有像華青、胡琴仙等老師撰寫的論文獲得區一等獎；金偉平老師撰寫的論文獲得市教學論反思文評比二等獎??全體教師共計有20多篇論文在各級各類論文評比中獲獎。

展望以后的工作，我校課題組還將繼續努力，積極做好“十一.五”課題申報工作，繼續扎實開展研究工作，使今后的研究工作能更上一層樓，為朝陽二小爭創省級實驗小學做出最大的貢獻。

常州市朝陽新村第二小學課題組

2006年1月

第四篇：幼兒園課題組工作總結

幼兒園課題組工作總結

幼兒園課題組工作總結

《結合鄉村資源 發展幼兒素養》課題組

一、常規工作，有始有終

1、召開課題組組員會議，研究本學期工作安排，明確研究任務。擬定課題組學期研究活動計劃，課題組定時或不定時地組織活動，并作好課題組活動情況記載。

2、課題研究走進課堂，上好課題研究公開課。

本學期3月，”梅文化”系列活動期間，在幼兒知道了家鄉梅花的主要品種有白梅、紅梅、墨梅、綠梅之后，陸老

師上了一堂研討課《紙帖梅花》，幼兒使用手揉紙，嘗試用捏、搓、揉等方法做成花心、花瓣，并粘在枝條上，要求將梅花粘貼在合適的位置，要注意梅花的顏色與粘貼紙的顏色的合理搭配。

在活動結束后，我們一起研討：運用什么方法和策略有利于幼兒掌握做梅花的技能及位置的擺放和顏色的搭配？大家各抒己見，達到了相互學習、共同提高的目的。

3、課題研究融入日常工作中，教師作好觀察記錄、訪談記錄，并進行分析研究。

4、利用家長會向家長介紹一些激發幼兒表現欲和提高幼兒表現能力的學習材料，并進行導讀。

5、課題組成員收集、整理實驗數據和材料，撰寫經驗論文，()并積極投稿。

6、注重收集科研成果，包括教育論文、教育隨筆、教育案例、教育反思、活動設計及有關獲獎證書等。

7、課題組在學期末進行一次書面

工作總結。

二、突出重點，延續提升

在中班上學期在手工方面的強化訓練之后，中班下學期就在結合鄉村的農作物開展的”巧手樂”系列活動中，引導幼兒認識，使用，栽種，作畫。如此一來，既展現了幼兒的水平，讓孩子看到自己的進步，獲得成功的體驗，從而激勵幼兒更努力地追求更好的表現，又使幼兒在更多的練習和鍛煉中提高自己的表現力。

三、主題引領，開展活動

結合主題開展活動，以活動促發展。活動為幼兒提供了表現的平臺，是提高幼兒自我表現欲和自我表現能力的主要渠道。

1、結合”六一”兒童節，舉行”慶六一 展本領”幼兒才藝比賽。5月30日上午，課題組組織了”慶六一”幼兒才藝表演活動。活動中，首先各班表演了節目，朗誦了詩歌《出海》、《畫房子》等，演唱了歌曲《買菜》、《兩個小娃娃》等，還用大型木頭積木為建造了房子。接著，全體幼兒一起朗誦了詩歌《我們的節日》。最后，全體教師祝小朋友們”六一節”快樂。

表演中，幼兒表現得自然、大方，輕松、快樂，自我表現能力有了明顯的提高。這次”慶六一”活動實乃是愉快而有意義。

2、結合地域文化開展”巧手樂”系列活動。鄉村中有許多的各色資源，這是孩子們熟悉的，喜愛的。因此，我們課題組策劃了”巧手樂”系列活動，在活動中提高幼兒的語言表現能力和動作表現能力，萌發幼兒愛家鄉的情感。

可見，在主題引領下開展活動，不僅促進了幼兒各種自我表現能力的發展，還培養了幼兒積極健康的情感和良好的品質。同時，教師也從中得到了鍛煉，教師的策劃、組織、協調等方面的能力都得到了發展。

四、教師成長，幼兒進步

1、教師的觀察分析能力、實施調

整能力有所提高，教師的概括、提煉能力逐漸增強。

教師不僅能通過觀察獲取幼兒的一些具有研究意義的語言表現和動作表現，并作出合理分析，找到相應的策略，實施對策，還能在實施中根據其成效不斷調整一些對策，根據其需要不斷完善一些模式。

教師將自身樸素的”行動研究”進行概括、提煉，積極撰寫論文、隨筆，設計教案，轉化為篇篇理性的文稿，并參加各類評比。

2、幼兒各方面表現能力有所提高。

從課題組組織的”幼兒才藝表演”、“巧手樂系列活動”、一系列展示活動、主題活動中，可以看到幼兒在唱歌、舞蹈、朗誦、運動、繪畫等各方面的表現力都是有所提高的。

從日常的觀察和記錄中可以看出，幼兒的語言表現能力和動作表現能力都有見長，個別幼兒錯誤的自我表現方式有所改善，幼兒回答問題的針對性明顯

增強了，幼兒基本掌握了美術作品中的用色和布局畫面的技能。

從對實驗對象的測查、比較中發現，幼兒語言表現和動作表現的發展比較均衡，絕大多數幼兒的語言表現和動作表現的得分都比前測時高了，而且發展比較平緩，大多提高了1-2分。

第五篇：學年第二學期課題組工作總結

本學期，我們始終堅持“科研興校”思想，圍繞“積極創設育人環境，讓學生快樂成長”的教育主題，以新課程改革為重點，以課題實驗研究為抓手，以校本培訓為依托，以現代教育技術為平臺，扎實推進新課改，提升教師的教科研能力，促進學生全面發展，提高教育教學質量。

一、注重學習，加強培訓。

通過以上多種形式的培訓，使實驗教師的研究熱情提高了，研究能力增強了。我校的課改進程也進一步加快。

二、扎實管理，深化研究。

為了進一步完善課改實驗的研究，我校組織開展各項課題研究活動。如：

開展低年級動態識字教學探討、中年級的“影片為作文教學提供了新天地”的教學專研等，我們還重點抓好課題研究實施計劃的制定和落實。

1、定期進行課題研究交流例會，注重課題研究的計劃性、實效性。課題研究例會分兩個層次：即課題負責人例會和各課題組成員例會。

2、課題組與教研組相結合積極開展實驗工作，定期舉行課題研究專題培訓，加強課題操作過程的指導（每月一次具體活動）；組織教師按計劃積極開展實驗研究工作，提倡教師之間的合作、探究，將課題研究與教研活動進行有機地結合。

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3、抓好課題研究的過程管理，注意落實研究計劃，搜集、整理課題實驗有關原始資料；加強課題實驗工作的階段總結。

4、人人參與研究，以課改促科研。期初根據學校課題擬訂子課題，積極結合學科教學開展研究，以網絡資源為平臺，以課題實驗為途徑，以課堂為實驗基地，促進教學水平的提高，促進自身科研水平的提高，逐步向“研究型”教師轉變。

三、開展活動，注重交流。

本學期我們在延續上一學期研究的重點問題的基礎上增強教科研組活動的實效性。注重了課題研究與教科研活動相結合，教學理念與教學實踐相結合，教科研活動與培養年輕教師相結合，努力做到了教科研活動經常化、專題化和系列化，促使教科研組建設上一個臺階。

四、善于總結，不斷提高。

全體任課教師在教學實踐中注重教學經驗的積累與總結，克服困難，認真撰寫出一篇成功的教學論文。在積累與實踐中，教師的課改意識增強了，課改能力有了較大幅度提高。查看更多>> 部門工作總結