第一篇：新課改實驗工作總結

新課改實驗工作總結

我校在這次新課程的改革中不僅改了教材，而且大面積地調整了課程計劃，更重要的是有了一套全新理念。課改使我們在一線的廣大教師面臨著許多挑戰。這學期我們學校的教師本著邊實踐邊探索，一步一個腳印穩步前進。取得了一定的成效，我覺得主要得益于以下幾方面的探索和實踐：

一、領導高度重視，組織得力。

在新學期開始之際，我校新的領導班子早就做精心組織，把課改工作放在了學校全局工作的重要位置。在組織機構上，為了加強新課程實施工作的領導和管理，學校新成立新課程改革實施領導負責組織協調我校新課程實施的各項工作。我校結合實際情況，對新課程改革方案進行科學、合理規劃，修訂了新課程改革實施方案、課改工作制度、教師培訓制度、集體備課制度、獎勵制度等。同時在全體教職工中進行了廣泛的動員，要求全體教職工“人人關心課改、人人支持課改、人人參與課改”。現在課改的實施過程中，這些都已經成為了日常的工作和規范。

分工明確，責任到人，狠抓落實，調動教師工作的積極性、主動性。校領導的高度重視和精心組織為課改的順利推進提供有利的組織保證。

二、強化教師新課程培訓，加強理論與實踐的結合。

師資培訓工作是課程改革實驗工作成敗的關鍵，是課程改革實驗工作的重要組成部分，也是一項系統工程，課程改革工作中教師觀念的變革極為重要。為了進一步推進課程改革實驗，確保培訓工作與課程改革同步進行并適當超前，教學行政管理理人員和全體教師必須參與各種形式的培訓學習，堅持做到“邊培訓邊實踐，邊培訓邊學習”，做到通識培訓和學科培訓相結合，集中培訓和校本培訓相結合，通過

培訓，使教師鞏固了新課程的基本標準和新教材的編寫意圖，掌握了各學科改革的突破點以及新的教學手段（多媒體教學，遠程教學，計算機的使用）。

三、構建新型課程的教學體系，努力鍛造一支適應新課程的教師隊伍。

這一學期，先后有7位教師在學校和教育局的安排下，參加了市、縣等級的新課程培訓活動，取得了真經。身為課改一線教師，尤其是四個年級的實驗的教師，都深深地感到了責任的重大和任務的艱巨．于是，大家能互幫互助，團結協作。上課時，互聽互評，吸取經驗；下班后，又為了一節課的質量而熟悉鉆研教材。我們以積極的心態和滿腔的熱情投入到課改實施中去，以改革實驗為核心，以課堂教學研究為重點，以教師專業發展為基礎，以校本教研為抓手。利用每次的教研活動增進交流、探討課程實施中的優秀經驗和困惑；并以此為契機，在教研組長的帶領下，深入課堂，組織好學校的賽教工作；同時穿插全校性的校內公開展示課，為每個教師搭建教學平臺，利用交互式評課的方式來交流見解，提升課堂質量。

（一）使實硬件建設成為新課改的動力源泉。

為更好地發揮教材資源，讓教學設施實實在在地給學生和教師帶來了便利。對圖書室實施開放與半開放相結合（教師全天借還，學生星期二借，星期五還），同時提高計算機房、實驗室、語音室、遠程教育實等專用教室的利用率，使學校內能利用的設施全面服務于課改，使一切教學設施成為教師展示技能的平臺。

（二）把好課堂教學關，將新課程理念帶進每一堂課。

1、把好教學設計關，發揮創造性。

課改實驗表明，今天的教學設計和以往的備課是不同的。首先從著眼點來看，以往備課，教師關注的是“課”，忽略的是“人”，教師為如何“講”做準備。而教學設計則不同，它關注的是“學”的研

究，探究的是“以學定教”、“以情境為中心”的問題。這是符合新課程教學理念的。其次，從發揮教師作用看，以往備課教師是在執行貫徹教學大綱，教師研究如何去原封不動傳授好教材的知識。這樣，教師無異成了知識的二傳手，學生成了被動的接受者。因此，教師個人的教學創造性。教學個性無法得到發揮。而教學設計則要求教師不僅是課程的執行者，更是課程的開發者。教師要把自己擺進去，把學生擺進去，進行創造性教學。所以我校教研組采用了集體備課與創新修改想結合的方法，利用師徒結拜，教研組活動探討課時設計，設計出適合本班教學的教案。

2、把好課堂教學關，師生互動，探究學習。

摒棄教師“一言堂”，單純傳授知識的做法，注重層次性，面向全體，全面發展，轉變教師教學觀念和教學角色，改變學生學習方式，重情趣、重參與、重感悟、重合作、重實踐、重創新，把時間留給學生，把空間留給學生，把權力交給學生，學生的主體地位增強了，參與的機會增多了，主動探索的興趣濃郁了，師生關系融洽了，學生成了學習的主人，創新精神和實踐能力得到了鍛煉與提高。

四、開發校本課程，整合教育資源服務新課程。

我們積極探索校本教研制度，把教研重心下移，以“解決學校、教師面臨的教育教學實際問題，促進學校發展、教師發展、學生發展”為教研指向。通過組織型（集體）、松散型（師徒）、網絡型（校園網）等多形式的教研活動和多層次、多渠道的教師培訓，形成“研訓一體化”的教師研修模式，有效地促進了教師素質結構的改變與發展。教師的文化知識不斷拓展，專業知識不斷提升，經驗知識不斷豐富。反思成為教師教學過程的重要環節，研究成為教師改善教學的重要途徑，學習成為教師教學工作的重要內容。

同時，利用農村學校的周邊環境，因勢利導進行科學觀察和實驗。濃厚的鄉土氛圍地方課程也進入學校教育，有計劃的開展實施。如民

間剪紙、民歌、韻律操在興趣小組中開展的有聲有色，而韻律操以推廣為全校性的廣播體操。提高了學生們對家鄉的認識，增長了見識與知識，增添了民族自豪感．

五、積極投入到新課程改革科研課題，倡導科研興教。

課改要推進，科研須先行。開學伊始，學校把科研興教、科研興校提高到前所未有的議事日程。組織課題組展開課題結題工作。我校的《關于學生多元主體參與評價的研究》以接近尾聲。教師在課題研究中總結了相當多的實踐經驗，有利力的指導了平時的教育教學。課題的研究為學校課改工作注入了生機和活力。

六、前進中的收獲、反思與今后努力的方向。

（一）課堂教學從形式上的創新逐步走向實質的創新，課改研究激活了學校的教研風氣，激活了教師學習新課程理念和開展教學實踐的積極性，形成了積極有效互動的研究群體。在實驗中，老師們逐步提高了駕馭課堂和課后總結反思的能力，養成了寫教后記，寫教學個案和精彩片段的好習慣。學生個性特長得到不斷張揚：課堂上民主氣氛濃厚，學生主動學習、思維活潑、心理放松、充滿自信、敢于競爭、學會合作，學生各方面都得到較好發展。

（二）反思：新課程理念真正轉化為教師的自覺行為還需要我們付出艱巨的努力；校本課程、綜合實踐活動課程的開發與實施還不盡如人意，考試與評價制度改革還未取得實質性成效；在課程改革實驗過程中，浮夸現象、應試回潮、穿新鞋走老路等現象時有出現，課程功能與課程實施的改革仍然是一項長期而艱巨的任務；要為進一步營造課程改革的外部環境而繼續努力。

（三）努力方向：我們必須深刻意識到，課程改革是基礎教育改革的一項長期的工作，是全面實施素質教育的核心任務，是關系到學生終身發展和民族振興的大事，要以“借鑒經驗、推廣成施素質教育、全面提高教育質量”為目標，以“改變課程功能、課程實施、課程管

理、課程評價”為重點，認真做好新課程相關工作，深化課程改革，推動王坪小學基礎教育改革與發展。

“千里之行使于足下”，雖然我校的課程改革實驗取得了一定的成績，但面臨的任務還十分繁重，挑戰還非常嚴峻，讓我們倍加顧全大局，倍加珍惜團結，倍加努力工作，為建設教育強鎮，發展和諧教育做出更新更大的貢獻。

第二篇：新課改實驗工作計劃

新課改實驗工作計劃

本學期，我校將全面貫徹黨的教育方針，深入學習新課程改革理論，以更新教育觀念為前提，以提高教學質量為核心，加強教學研究，使我校課改工作更上一層樓，本學期課改工作計劃如下：

一、繼續加強新課改理念的學習力度、經過幾年的理論培訓，表面上有教師的觀念已經起了不同程度的變化，但從平時的聽課中仍發現不少教師的教學方法傳統守舊，學生在課堂上缺乏思維的生機活力，所以本學其我們繼續加強對課改理論的學習和研究，采用觀看示范課錄象，“請進來、走出去”的學習方式，尤其要求各學科《課程標準》的理念深入每位教師的心中，通過各教研組的學習，讓教師人人牢牢地把握精髓，使其更有效地指導課堂教學。

二、深化教學研究制度，促進教師的專業專長

小學階段已全部實行新課程，我校參加課程實驗的教師和學生的數量大規模擴大，同時也使課程改革的深化面臨新的挑戰。因此以校本的教學研究制度顯得尤為重要，它是促進教師專業及成長的必然要求，有利于教師的專業發展。

首先，開展“走進新課程”教研活動，在上學期活動的基礎上，本學期每周開展了兩次教研活動。語文周二上午、數學及其它學科周三上午、集體評課、研討在下午第四節課，活動采用周三通知上課老師及點評老師，周二、三上午第一節上課，點評老師書面發言為10分鐘左右，其它老師積極參與，并做好書面評課準備，真正做到全體 1

參與，我們借助這一載體讓每位教師亮出自己的教學特色，磨出自己的課堂精品；其次，進一步加強集體備課力度，提高集體備課的成效。

備課組要加強教材研究，開展集體備課、試驗課、評課系列活動要提

高活動的實效。本學期將繼續開展組內的“一課三評、三課一議”活

動。采用輪流展示形式，同時教研組組織教師學習新課程標準，學習

教育教學理論，對本學期各科的熱點問題開展討論，指導教師總結教

學經驗，組織好教研組的公開教學活動，活動記錄完整。同時加大隨

堂聽課的力度。扎扎實實地推進課堂教學的改革，教師抓平時的教學

效率，不盲目追求教學上的花哨，扎實提高教學質量，同時為了拓寬

教研活動渠道，向社會宣傳課改，讓學生家長了解課改，學校在十一

月舉行一次“家長開放日”活動。

再次，定期反思總結制度。通過自我反思，形成反思習慣，倡導

對教學進行課前、課中、課后的全程反思，同時及時地記下教學隨筆、教學案例、教學故事，分析課改中的成敗得失，及時地反映課改實驗

情況，以反思提高課改成效。

三、加強新課程下評價制度的改革，強調注意過程、促進發展、強調多元。

首先，改革課堂教學的評價標準。一堂好課，在課堂的后成上即

興的，從注重知識傳授到關注學生的發展上來。我們嚴格要求教師在評價課堂教學時真正體現“知識與能力”、“過程與方法”、“情感態度

價值觀”三個難度的有機統一；其次，改革各類考試制度的評價。我們將繼續組織教師認真學習并貫徹教育部制定的《中小學評價與考試

制度改革的指導意見》，遵循全面性、鼓勵性、發展性原則綜合評價

學生素質，鼓勵教師不斷研究和探索新課程考試的內容和方法、形式

和策略，改革單一的考試評價模式，注重學生的自我評價，過渡性評

價和發展性評價，既采用書面考試、口頭表達、實踐操作等方式，也

可采用課堂觀摩，課后言談等形式全面地評價學生；最后，拓寬評價

時空，改革單一由教師評價學生的狀況，使評價成為管理者、教師、學生、家長共同積極參與的互動過程。例如除了評價學生課前、課后的表現；除了評價學生在學校的狀況，還要評價學生在家庭、社會的表現，力爭實現評價主體之間的互動。

課程改革任重道遠，我們將繼續努力摸索新的經驗。

第三篇：新課改實驗工作計劃

新課改實驗工作計劃

2017-2018學第二學期）

美美中心小學 2018年3月（全面解析新課程

徹底吃透新理念 切實指導新課堂

量身打造新教師

為了追求更高水平的教學品質，基礎教育體系伴隨著風行全球的教育改革浪潮，全力以赴。轟轟烈烈的課程改革奏響了序曲，一開始它就顯現出時代的特有脈動，體現著新的走向。

“新課程來了，我們怎么教？”這是廣大參與課程改革實驗和即將參與課程改革實驗的教師的困惑和呼聲，也是大家最為迫切的需求。先進的課程理念走進課堂，教師是關鍵，關懷教師，支持教師，幫助教師盡快的適應新課程，提高教師的專業水平，我校結合課程實驗教學與實際情況，特制定學新課程實驗工作計劃，希望能為實施新課程實驗的一線教師提供切實的幫助與支持。一.課程改革實驗目的：

新課程標準為目標，運用新課程全新理念和先進教育方法，完成基礎教育改革的實驗任務。真正把“全民教育、養成教育、能力培養、師生互動、相互評價”落實在實驗工作中，力爭在課程改革實驗中起到中心小學的龍頭作用。二.課程改革實驗要求：

1.更新理念，敢于探索，全體教師要把能力培養、創新 思維、全面育人落實到教學的每一個環節，大膽探索，不拘一格。

2.變講為導，師生互動，注重學生創新意識的培養與養成教育，走下講臺與學生交朋友。

3.多元評價，旨在發展。愛心至上，育人為本，不讓一個學生掉隊。

4.課程改革實驗中教學生從學會發展成為會學，教給學生學習方法，學會討論、歸納、總結、質疑。5.運用現代教學手段或嘗試運用新教學方法。三.方法及措施

1.成立學校課改實驗小組。并每周召開一次會議，通報課改情況。

2.全體教師必須每周聽實驗課一節，領導2節，同時擔任課改實驗的教師要做好記錄，例會匯報課改情況。3.課改小組對實驗課要宏觀上指導，并對問題展開討論。4.本次課改實驗教師是學校各學科優秀教師擔任課改任務，學校將給予大力支持。

5.擔任課改任務的教師本學期承擔1-2節實驗課任務，并寫出總結材料或教改反思材料。

6.制定新課改評價標準和管理細則，對于在課改中有突出貢 獻的、受到鎮、區表彰的教師給予重獎.四.活動安排

時間

內容

負責人

4月份

1.成立課改小組

2.制定計劃

3.召開動員會

5月份

1.教師制定計劃

2.領導小組聽課

3.制定校本培訓計劃

4.召開課改實驗教師座談會

6月份

1.做好課改備課、說課工作

2.教案、說課稿的研討工作

3.聽課評課工作

4.組織好優質課

7月份

1.評價與討論工作

2.課改教師寫體會

3.學校總結課改工作

元月份

學校全面總結提出方案

中心小學課改實驗領導小組

2018年3月

第四篇：黎明完小新課改實驗工作計劃

黎明完小新課改實驗工作計劃

為了繼續深化我校教育改革，全面推進素質教育，為高一級學校培養合格新生，為世界的未來培養四有新人，力創名牌學校，爭當明星教師，為了嚴格地執行新課程計劃，努力實現新課程的目標，特作如下計劃。

一、指導思想

高舉鄧小平理論的偉大旗幟，忠于實踐“三個代表”重要思想，以黨的基礎教育的指針，全面貫徹黨的教育方針，堅持三個面向，全面推進素質教育，按照《基礎教育課程改革綱要》的要求，積極推進基礎教育課程改革，面向全體學生，以學生為主體，尊重學生的人格，遵循學生身心健康發展的規律，重視學生創新精神和各種能力的培養，為學生的全面發展服務，從而使我校新課程的縱深發展，真正起到推動、示范的作用，使我校的教育質量再一個新臺階。

二、目標與任務

1、按照新頒課程的要求，積極開展新課程，新教材的實驗驗證和推廣應用研究工作。一年級所開設的語文、數學、品德與生活、音樂、美術和校本課程。三年級的地方課程、校本課程一定要在新課程要求下嚴格執行課時計劃，任課教師不但要寫好每一節課的教案，還要上好每一節課，更要寫好具有價值，有示范和創新推廣新課程的教案或者論文。

2、根據新課程標準的既定目標和我校實際，要以改革契機，以一年級為示范，帶動其它各年級的學生為主體，全面推進素質教育，培養學生的創新精神和各種能力，促進學生德、智、體、美、勞的全面發展，自主發展，全面提升學生的素質，為他們發展奠定雄厚的基礎。

3、積極創造條件，讓每位教師通過教師參與課程建設，提升教師的課程意識，使之自覺地加強新課程的研究和知識的傳授，做到寓教于樂，使每位教師真正成為新課程的忠實執行者和積極建設者。

4、積極探索，新課程的教學和評價機制，以及有效實施新課程的管理制度，研究現代信息技術與知識的呈現方式，學生的學習方式，教師的教學方式的整全，努力把我校辦成適應新形式，并能起到示范作用的學校。

三、實驗的工作內容

1、更新教育理念，確立新課程理念，重建新的課程結構。

2、認真研究新課程的目標體系，課程標準、課程結構、教學方式、教學行為。

3、積極開展地方課程的開發與研究工作。

4、積極開展校本課程的開展與研究，把我校的文化特點和地方特色有機地結合起來，使之能起到推動課程的傳授的示范作用。

5、積極開展的學會學習為核心的主體性教學活動體系構建的研究，以及信息技術在教學中的應用及其管理研究，注重形成師生積極互動，共同發展的關系，促使教師由原來知識的傳授者變為學生學習和發展的促進者、指導者、咨詢者、合作者、參與者。

6、積極開展各學科新課程教學評價和考試改革的研究，促使學科教學始終把育人擺在第一位。

四、實驗的工作措施

1、加強組織領導，建立新課程改革實驗工作領導班子：

（1）組織機構：

組 長：廖方明

副組長：資曉春

成員：全校全體教師

（2）工作職責：

2、在實施新課程的基礎上，要全面貫徹落實新頒課程標準，嚴格執行課程計劃，全面推進素質教育。

3、大膽地進行改革，積極探討新課程教材的特點，教學方法及教學過程，把我校新開設的課程有機地結合起來。

4、學校要定期和不定期地進行新開課程的教學檢查和督導，總結經驗，找出差距，把教學手段落到實處，努力實現新課程目標。

5、以培養學生創新精神和實踐能力為宗旨，大力開展學生學習方式的研究，改變課程實踐過于強調接受學習，死記硬背，機械訓練的現狀，努力促使學生主動參與，樂于探索，勤力動手，以培養學生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力，交流與合作的能力。

6、積極開展新課程體制，教育教學管理制度改革的研究，努力為新課程的推廣提供有效的制度保障，把我們學校的各項教研活動推向新的高潮。

黎明完小

2008年9月

第五篇：新課改下實驗課教學

淺談小學科學實驗教學

【摘要】俗話說：“科學發明來源于科學實驗”，從小學開始我們就要培養學生對科學實驗興趣，在他們當中可能就有“愛迪生”。隨著時代的發展，隨著素質教育的大力推進，小學科學教學就必須適應新課程理念，而實驗課教學是小學科學一個重要的組成部分。為了提高實驗課的課堂效率我們應遵循： 實驗操作要發揮學生的主體性，培養尊重事實、講求證據的認真態度；實驗方式要有探究性，培養邏輯推理嚴密的態度；要優化探究性實驗教學的手段。只有這樣才能達到新課程下科學的教學目的。

【關鍵詞】小學科學 實驗教學

實驗教學是科學教學的基礎和重要內容。搞好實驗教學提高學生探究能力是響應新課程改革的需要，是提高學生綜合素質的需要。小學科學學習要以探究活動為核心，親身經歷以探究為主的活動是學習科學的主要途徑。科學實驗活動是探究活動中最常用的一種方式，教師必須善于充分發揮學生的主體作用，讓學生積極主動參與到實驗學習活動中去，親自感知實驗所產生的各種現象和變化，提高自行獲取知識的能力。新課改下的小學科學實驗教學，應注意以下幾方面：

一、實驗操作要發揮學生的主體性，培養尊重事實、講求證據的認真態度。

實施科學課教學以來，實驗活動過程中的問題逐漸顯現出來了。問題集中表現在學生在開展實驗活動時，急于動手，搶著操作，其他學生旁觀者有，閑談者有，或做其它事；不按規定操作，實驗結果出不來；交流匯報實驗結果時，有的學生只顧自己說，不聽別人的發言。分析下來有這些原因：開放式的教學形式減輕了學生的學習壓力；教學的設計不合理、不嚴密。有時要求學生一次完成許多操作步驟，三年級的學生會理解不清，記不住，弄不懂；小組內的分工不明確、不合理也是一個原因。那怎樣杜絕這種現象的發生呢？我們應該注重學生在學習中的主體地位，啟發引導他們動口、動手、動腦、親身經歷科學發現的全過程，自行獲取科學知識，并且不斷地提高學科學、用科學的能力，以適應終身學習和探索的需要。

二、實驗方式要有探究性，培養邏輯推理嚴密的態度

1、引導要有問題

科學教材中實驗部分大多為探究性實驗，以促進學生科學探究能力的形成。實驗中鼓勵學生大膽探究，堅持實事求是的科學態度。探究是從問題開始的，發現和提出問題是學習的開端。教師在教學中要善于創設問題情境，使學生在閱讀、觀察、調查中對自 1 然現象、生活現象或實驗現象產生好奇，發現或提出一些有探究價值的問題，使之在獲得知識的過程中，讓學生得到體驗。例如有關探究“拱形的力量”的實驗，我是這樣進行的：在進行拱形能承受多少個墊圈實驗時，學生觀察到墊圈數量增多，拱橋有所變化，拱橋中央慢慢下塌，拱腳逐漸向兩邊外移，老師在此時趁機引導：那么大家看到這一現象，你能提出什么問題需要解決？

2、大膽假設與猜測

猜想與假設是學生運用已有科學實驗和實踐經驗，對問題的可能答案進行猜測，嘗試性地提出自己的見解和想法。這一環節有利于調動學生參與學習的積極性和主動性，有利于促進學生思維能力、創造能力的發展。在教學中可根據具體的內容，采用多種方式，鼓勵每位學生大膽說出自己的想法。探究“拱形的力量”的實驗中：拱橋能承受多重的物體？承受重物多少與什么因素有關？等問題。師：今天我們就來研究拱橋承受重物多少與什么因素有關？這時將自主權交給學生，讓他們大膽的進行猜想和假設。

3、實驗操作，引導結論

通過實驗獲取事實與證據，引導學生對實驗進行解釋并通過理性分析形成結論，這是實驗的目的。教學中注意引導學生逐步學會用報告形式將實驗進行總結，包括：實驗的目的、方法、步驟、注意事項、結果、分析和討論，學生通過比較、分類、歸納、概括等方法，對事實與證據進行簡單的加工、整理、歸納、處理和分析，得出正確的結論。

三、優化探究性實驗教學的手段

1、設置問題的藝術性

學生探究實驗學習的積極性、主動性，往往來自于一個對于學習者來講充滿疑問和問題的情境。設置問題藝術性，創設問題情境，使學生明確探究目標，給思維以方向；同時產生強烈的探究欲望，給思維以動力。例如“檢測電路”的教學過程中，設計了以下問題：先在課桌上放置一組正常的簡單電路，學生上臺操作，使小燈泡亮起來，然后老師暗箱操作使小燈泡不亮，適時提問：你們來當一回“啄木鳥”醫生，診斷病因在哪里？對于問題情境中所隱含的“問題”，教師不要簡單地直接給出，應該讓學生在學習實踐活動中自己去發現、去提出。發現問題更貼近其思維實際，更能引發其探究。

2、引導學生自主探究

探究性實驗教學既是探究實驗學習的重要內容，也是促進學生自主學習的有效途徑。在實驗教學過程中讓學生自主探究，老師要有意識的給學生創設一些問題，問題以 能夠引起學生的興趣，能夠引起學生的求知欲望為準。學生針對需要解決的問題進行觀察、思考，運用已掌握的科學知識和實驗的方法、手段等來解決問題，在解決問題的過程中進一步的提出新問題。教師要根據問題的要求和相關條件，創造相關的實驗情景，有意識地引導學生來確定解決問題的實驗程序，最終得出準確合理的結論，達到我們的教學目標。例如，探索《導體與絕緣體》教師創設老鼠咬斷導線的動漫情景，提出問題：小燈泡不亮了？怎么辦？用什么來替代呢？動漫中小伙伴搬來許多材料來幫忙，提出問題：這么多材料我們用哪種呢？學生議論紛紛，各抒己見。怎樣才能證實自己的觀點是正確的呢？學生自主開始進行實驗方案設計，找到與自己相符合的實驗計劃，并躍躍欲試想動手操作來驗證。這樣的設計比單純的從理論介紹的角度更能讓學生接受，關鍵是讓學生親身參與探索實踐活動，并獲得對新知識的積極的情感體驗，這樣，學生的動手能力，分析、判斷、論證的能力將得到進一步的培養。

3、加強合作交流，進行探究

合作學習是新課程提出的一個新理念，培養學生合作精神是科學教育的一個重要任務。我們對未來人才在善于合作方面也提出了要求，所以現在就要創設合作學習的氛圍，開展合作學習的嘗試。科學實驗教學活動的開展一般都是以組為單位，分組實驗是最多采用的學習方式。因為考慮到小學生思維的獨立性還不強，小學階段一般提倡組成4至6人的合作小組，合作的目的是在實驗時互相交流，互補長短，互相監督，共同發展。

總之，新課程的實施，使科學實驗教學方式有了很大的變化。在關注自主、合作、探究學習的過程中，我們應不斷地去發現，去糾正和改變，從實效性上考慮和審視課堂教學。在以培養學生創新精神和實踐能力為重點的素質教育中，教師必須啟發引導學生積極思維，自己提出探究實驗的方法，自己動手實驗。通過科學實驗活動，提高他們的創新意識和勇于探究未知的能力。