第一篇：2016-2017電工基礎教學工作總結

電工基礎教學工作總結

本學期電工基礎課程根據學校工作計劃以及教務處的部署本學期做了以下幾項工作

一.思想素質。

根據學校的要求，積極參加學校的各項活動，進一步明確了依法執教、愛崗、敬業、熱愛學生、嚴謹治學、團結協作、尊重家長、廉潔從教、為人師表的重要性。通過學習認識到為人師表的教師本身師德的修養是搞好教育工作的前提。教師的一言一行，直接關系到學生的健康成長，同時也認識到做一名合格的人民教師應不斷加強品德的修養,提高教師自身素質。才能與教育形勢的發展相適應。

二、教研教改方面

本學期我重視了新教材的研究，認真學習教學大綱，吃透教材，在教學實踐中領會新教材的特點、內涵。注意與同事的交流，特別相關專業教師與他們交流電工基礎探索性學習的做法和經驗汲取他人的長處，少走彎路。

三、教學方面

這學期擔任電工基礎教學。一學期下來，有一些感受。有必要總結如下： 新大綱指出教學法要求“上不封頂”不再像以往大綱那樣有明確的上限。深切地感到任務重、要求高。而這屆電工學校下達的周課時與以前一樣，學校安排的課時卻比以往的少了。電工基礎成績的好壞對學校有著重要的意義。在教學過程中由于各科教材的變更、不配套，對電工基礎教學又增加了一些難度。如一些數學內容要到下學期才學，學生對一些數學知識的認識是首先從電工基礎上開始的。這對學生來說是一個難點有關習題不會解。這給學生的學習帶來了困難。使學生覺得電工基礎難學，產生一種畏難情緒。課后習題的編寫過程對這一現實問題認識不足。如何教好電工基礎，這是一個值得探討的問題。回顧一下這學期的教學，也覺得走了一些彎路。在第二章串并聯上花的時間多了一點，這方面的具體問題 在后面的應用解決了這方面的問題。對學生來說既容易接受也容易掌握。為今后電工基礎新教材的教學積累了一點經驗、體會。

王少春 2016年12月22日

第二篇：電工基礎教學工作總結

電工基礎教學工作總結

一學期教學工作即將結束，為了更好的做好以后的工作，特對本學期作如下總結：

一．思想素質方面。

根據學校的要求，積極參加學校的各項活動，進一步明確了依法執教，愛崗敬業，熱愛學生，嚴謹治學，團結協作，尊重家長，廉潔從教，為人師表的重要性。教師的一言一行直接關系到學生的健康成長，做一名合格的人民教師。加強自身品德的修養,提高教師自身素質。

二、本學期主要內容

(一)電路的基本概念與基本定律

1．電路的作用與組成部分

2．電路模型

3．電壓和電流的參考方向

4．歐姆定律

5．電源的有載工作、開路與短路

6．基爾霍夫定律

7．電路中電位的概念及計算

(二)電路的分析方法

1．電阻串并聯聯接的等效變換

2．電壓源與電流源及其等效變換

3．支路電流法

4．疊加原理

5．戴維寧定理、(三)正弦交流電路

1．正弦電壓與電流

2．正弦量的相量表示法

3．電阻元件、電感元件與電容元件

4．電阻元件的交流電路

5．電感元件的交流電路

6．電容元件的交流電路

7．電阻、電感與電容元件串聯的交流電路

8．串連諧振及功率因數的提高

(四)三相電路

1．三相電壓

2．負載星型聯接的三相電路

3．負載三角型聯接的三相電路

4．三相功率計算

(五)磁路

1．磁場的基本物理量

2．磁性材料的磁性能

3．磁路及其基本定律

4．交流鐵心線圈電路

三、教研教改方面

認真學習教學大綱，吃透教材，在教學實踐中領會新教材的特點、內涵，注意與同事的交流，特別相關專業教師，與他們交流電工基礎探索性學習的做法和經驗，汲取他人的長處，少走彎路。

如果在教學中能使學生對某門課程發生興趣，并從中體會到樂趣。教學過程就將教師被動地教變成了學生主動地學，這樣才能在教學中充分發揮學生自身的積極性和創造性。那么如何在《電工基穿的教學中，讓學生對這門課程產生濃厚興趣呢？

（一）、聯系日常生活及生產用電常識，打消畏難心理，建立學習自信

職業學校的學生都經過初中《物理》的學習，有一定的電學基礎知識，對現實生活中的如何用電也了解一些基本常識。那么第一堂電工基礎課就顯得尤為重要，尤其是對那些在初中階段《物理》課學得較差的學生，一定要打消他們的畏難心理障礙，讓他們對《電工基礎》課程有一個全新的認識。首先要介紹這門課的知識和日常實際生活及生產中的緊密聯系，充分體現了學這門課的重要性，給學生結合實際談學習電工基礎的學習方法，教師的教學設想，基本上消除學生學習這門課的畏難情緒。我在課堂教學上總是注意新舊知識的聯系，讓學生感到電工基礎知識并不陌生，并且還正確引導學生對知識的遷移，建立新的概念、定律和公式，使學生對電工基礎的學習沒有了心理障礙，覺得電工基礎的知識易于接受。建立學生學習電工基礎的自信心。在每堂課的教學中盡量從小實驗或日常生活中遇到的電學問題入手，利用學生的好奇心理，引發學生的求知欲望。使學生由淺入深，由易到難，便于接受，使學生消除了畏懼的心理障礙，從而培養了學生的學習興趣。

（二）、應用實物模型等直觀教具進行演示實驗，增強學生感性認識。

在教學中要加強直觀教學，采用實物、模型等教學手段，充分發揮學生的視覺、聽覺、觸覺等各種器官的互相協調作用。因此在教學中特別要加強理論聯系實際，常采用實驗，模型等教學手段進行演示實驗，充分發揮學生的視覺，聽覺和感覺等各器官的相互協調作用，從而調動學生的學習興趣

（三）、提出問題，引導學生積極思考，激發學生的學習熱情

在新課之前先提出預習問題，請同學們根據教材的內容自己來做實驗

（四）、主動探究

提高素質，造就能力是電工教學中的一個重要的目標，而能力的造就是要通過學生的主動探究這個過程來使成為事實的。

基本要求：掌握電路的基本概念及基本定律，電路的分析方法，（五）、平易近主教學造就學生獨立思考，促進學生的“自我發展”

創造力是創造意識與動機、創造精神、創造能力和創造個性等因素的復合體。其中創造意識與動機觸及的是“想不想”創造的問題，而“敢不敢”創造首要由創造精神決定，“能不能”創造與創造能力和創造個性相關。咱們中專生業教誨在造就學生立足社會、綜合發展的過程中，應將創造力的造就放在榜首。

生業教誨的目標就是為社會造就具有生業意識、生業技能的人才，這樣的人才必須具備對情況的順應性、競爭性和創新性。中外專家把富有“積極進取和創新精神”作為世紀人才必備的首要素質。國內外一些企業家認為未來的生業人才一要有勇氣和膽識；二要肯不斷學習；三要可以或許搞好公共關系；四要有創造性；五要有全局眼光。因此，創造力的造就是生業教誨目標的焦點，而教學平易近主能激發學生的創造力。

教與學是一個彼此影響、彼此作用的過程。教師應實行平易近主教學，變學生在課堂教學中的被動職位地方為主動的積極參與，使成為事實師生之間的彼此尊重、平等交往，接納設疑、啟發、討論、鼓勵等辦法，營造出師生互動，生生互動的教學情境；根據教學內容，接納順向思維求拓展、逆向思維出新意，引導學生領悟、創設情景、下手動腦相結合。靈活多變的教學要領，給學生的行為、思想以較大的自由度，增強學生的自立意識，學會獨立思考，促進自我發展。

在創設良好的教學情境的時候，要注重準確駕馭教材和學生的心理，充分考慮到情境創設的對象、手段、方式和結果，要適當、正確、藝術性地運用以上要領，使患上創設的教學情境合情合理、入腦動情，只管即便把教學活動的重點由教師的教轉化到學生的學。但這樣一來對教師素質就提出了更高的要求，必須要不斷更新自己的教學理念，不斷提升自己的教學程度和實踐能力，成為一位“雙師型”教師。

第三篇：電工基礎教學工作總結

電工基礎教學工作總結

阜陽二職高

王兵艦

本學期，電工基礎課程根據學校工作計劃，以及教導處的部署，本學期做了以下幾項工作： 一.思想素質。

根據學校的要求，積極參加學校的各項活動，進一步明確了依法執教，愛崗敬業，熱愛學生，嚴謹治學，團結協作，尊重家長，廉潔從教，為人師表的重要性。通過學習認識到為人師表的教師本身師德的修養是搞好教育工作的前提。教師的一言一行直接關系到學生的健康成長，同時也認識到，做一名合格的人民教師應不斷加強品德的修養,提高教師自身素質，才能與教育形勢的發展相適應。

二、教研教改方面

本學期我重視了新教材的研究，采用新教材的10電工，在學科帶頭人的帶動下，認真學習教學大綱，吃透教材，在教學實踐中領會新教材的特點、內涵，注意與同事的交流，特別相關專業教師，與他們交流電工基礎探索性學習的做法和經驗，汲取他人的長處，少走彎路。

三、教學方面

這學期擔任電工基礎教學。一學期下來，有一些感受，有必要總結如下： 這學期電工是使用新的教材的第一屇學生。新教材有兩大特點。一是內容增加了。二是新大綱指出，教學法要求“上不封頂”，不再像以往大綱那樣有明確 的上限。深切地感到任務重、要求高。而這屆電工學校下達的周課時與以前一樣，學校安排的課時卻比以往的少了。學校電工類的學生多，就業后與本專業的內 容聯系較多。電工基礎成績的好壞對學校與山東對接有著重要的意義。與周圍兄弟學校相比，學校對新形勢、新情況的認識是滯后的，學校以采取了相應的措施。在教學過程中，由于各科教材的變更、不配套，對電工基礎教學又增加了一些難度。如一些數學內容要到下學期才學，學生對一些數學知識的認識是首先從電 工基礎上開始的。這對學生來說是一個難點，有關習題不會解，這給學生的學習帶來了困難。使學生覺得電工基礎難學，產生一種畏難情緒。課后習題的編寫過程對 這一現實問題認識不足。

如何教好電工基礎，這是一個值得探討的問題。回顧一下，這學期的教學，也覺得走了一些彎路。在第二章串并聯上花的時間多了一點，這方面的具體問題在后面的應用解決了這方面的問題，對學生來說既容易接受也容易掌握。為今后電工基礎新教材的教學積累了一點經驗、體會。一學期過去了，剛好完成前五章的教學任務。郭主任和莊主任對電工基礎教學給予了我極大的支持、也在這里一并對電工基礎教學給予幫助的老師們表示衷心的謝意。

第四篇：電工基礎教學工作總結

電工技術基礎與技能教學工作總結

本學期我擔任的是二年級(6)(7)兩個班的電工基礎教學工作，現總結如下：

根據學校的要求，我積極參加學校的各項活動，進一步明確了依法執教，愛崗敬業，熱愛學生，嚴謹治學，團結協作，尊重家長，廉潔從教，為人師表的重要性。通過學習認識到為人師表的教師本身師德的修養是搞好教育工作的前提。教師的一言一行直接關系到學生的健康成長，同時也認識到，做一名合格的人民教師應不斷加強品德的修養,提高教師自身素質，才能與教育形勢的發展相適應。

本學期我重視了新教材的研究，在學科帶頭人的帶動下，認真學習教學大綱，吃透教材，在教學實踐中領會新教材的特點、內涵，注意與同事的交流，特別相關專業教師，與他們交流電工基礎探索性學習的做法和經驗，汲取他人的長處，少走彎路。

這學期電工基礎教材有兩大特點。一是內容增加了。二是新大綱指出，教學法要求“上不封頂”，不再像以往大綱那樣有明確的上限。深切地感到任務重、要求高。而這屆電工學校下達的周課時與以前一樣，學校安排的課時卻比以往的少了。學校電工類的學生多，就業后與本專業的內 容聯系較多。與周圍兄弟學校相比，學校對新形勢、新情況的認識是滯后的，學校以采取了相應的措施。在教學過程中，由于各科教材的變更、不配套，對電工基礎教學又增加了一些難度。如一些數學內容要到下學期才學，學生對一些數學知識的認識是首先從電 工基礎上開始的。這對學生來說是一個難點，有關習題不會解，這給學生的學習帶來了困難。使學生覺得電工基礎難學，產生一種畏難情緒。課后習題的編寫過程對 這一現實問題認識不足。

如何教好電工基礎，這是一個值得探討的問題。回顧一下，這學期的教學，也覺得走了一些彎路。在第二章串并聯上花的時間多了一點，這方面的具體問題在后面的應用解決了這方面的問題，對學生來說既容易接受也容易掌握。為今后電工基礎新教材的教學積累了一點經驗、體會。

以后在教學過程中我會不斷的改進教學方法，努力提高教學質量。

第五篇：淺談《電工基礎》教學

淺談《電工基礎》教學中學生創新能力的培養 摘要：創新是人類文明的源泉，培養職高生的創新素質，是我們每一個職教工作者義不容辭的責任。在《電工基礎》課堂、創新教學實踐中，我們可以通過培養學生創新人格、創新能力、創造力等方面來進行。

關鍵詞：電工基礎 創新意識 創新人格 創新能力

江澤民同志在北京師范大學建校100周年大會上指出：“進行創新教育的根本目的是要推進素質教育，全面提高教育質量。要改革教學的內容、方法和手段，完善人才培養模式，使每一個受教育者都能充分發揮自身潛能，激發學習成長的主動性，實現全面發展。”要實現這個目標，就必須大膽改革，大膽創新。《電工基礎》是以物理學為基礎，電子電工專業必須掌握的一門基礎課程，其內容概念多，原理抽象，難懂難學。本人在教學中積極進行課堂改革，強化教學創新嘗試，培養學生的創新思維能力，較好地調動了學生積極性，教學效果明顯，學生成績不斷提高。現將在實踐中創新改革的方式和措施，扼要總結如下：

一、以學生為主體，培養創新人格：培養創新人格的首要條件是創造和諧民主的課堂教學法氣氛，創設良好的師生關系。有人曾經總結出：“成功學習者的心理特征＝非凡的智力+完善的人格。”由此可見培養完善人格的重要性。營造濃厚的平等民主的課堂氣氛，滿足學生被尊重的需要，使每一個學生幫助別人和得到幫助的機會并存，每個學生都能獲得成功的喜悅。有寬松的環境、和諧的氣氛、平等的地位，學生才能自由表現，暢所欲言；學生才敢于向老師提問、陳述觀點;思維才能活躍，浮想聯翩；也才能迸發出創新的火花、萌芽出創新的理念。

作為教師，應充分認識到師生關系與學生個性，創造思維發展之間的聯系，為學生創造力發展營造寬松的環境。我認為在課堂教學中建立良好的師生關系，應從以下二個方面作手。

創設平等環境。職業高中學生雖然自控力較差，但他們思維比較敏捷。樹立平等意識，平等相處，做到使學生不僅是“教育的主體”，更是“積極和創造性”的主體。

對學生提出不同問題教師一定要耐心地給他們解釋答復，不能因教學進度，課堂紀律或礙于情面而一概地冷淡壓制他們的提問與行為。如我在教授《三相交流負載》一節時，對于負載聯接，讓同學們根據電路自己總結星形和三角形連接時特點，我再根據回答的情況及時鼓勵、糾正、表揚，很快課堂氣氛活躍起來，同學們圍繞電路開動腦筋，同學們在這種課堂氛圍中思維活躍，態度積極，不但很好地接受了課本知識，而且在課本原有知識的基礎上，有所創新的提出了一些新思路。在自然地教與學的活動中培養學生創新意識和能力。

充分信任學生。職業高中學生進校成績較差，這只能表明他們自身潛力沒有被很好的發揮出來。本著這一思想我在教授《戴維寧定理》一節時，尊重學生思路，珍惜他們思維中合理因素，對學生提出的某些“怪”想法延遲評價，讓他們在以后的實踐中驗證其可行性，要求自己做到不壓抑、不嘲諷，以循循善誘的教學態度保持學生創造性的幼苗。對于學生失誤和過失給予諒解并贊賞其勇敢精神。通過自己的教學實踐，我認為我們教師要在教學中以信任和積極期待的教學態度成為學生創造潛能的欣賞者、激發者和培養者。

二、培養學生學習興趣，培養創新能力：夸美紐斯說過，興趣是創造一個歡樂和光明的教學環境的主要途徑之一。實踐證明，興趣是誘發學生學習動機和學習注意力的重要因素，學生具有積極參與教學活動的學習熱情是培養創新人格的前提條件，興趣是創新思維活動的重要動力，也是培養積極探索、自主發現創新人格的關鍵，為此，在《電工基礎》教學中運用巧設問題、創設情境、多媒體等有效手段，激發學生學習興趣，變以前的“你不想學習，我壓你學你；你不會學習，我來教你學。”為“你不想學習，我來引導你學；你不會學習，我來吸引你學。”所謂“吸引”，就是使學生愿意學習，使他們樂意參加到教師和學生共同進行的教學過程中。

學生沉浸其中，才會學有所思、學有所問、學有所悟、學有所得，才會有新的發現。《電工基礎》課堂教學是培養學生

思維能力和分析解決問題能力的重要環境，無論是概念的引入，還是對一些客觀的現象進行判斷、推理及計算，都需要一系列的邏輯思維過程。這一過程對職高生來講是枯燥乏味的，利用多媒體課件作為教學載體，可以很好地解決學生的學習興趣問題。學習興趣是創造能力發展的必要條件，濃厚的興趣是一種巨大的動力，能吸收學生的注意力、思考力和想象力，驅使學生去積極思考、觀察和研究。從實際情況看，學生對《電工基礎》課感興趣與否，將直接影響著思維的積極性。發揮學生的主體作用，讓學生積極主動地參與教學過程。不能教條條、背條條，更不能“一言堂”式地灌輸，否則只會使學生感到厭煩，喪失《電工基礎》課學習的興趣，因而難以達到培養學生素質的目的。

因此，教師在教學中應樹立創新意識，設計形象生動的教學情景，激發學生那種強烈的探索欲望，使學生處于一種積極的思維狀態，這樣才能有利于培養學生的創造思維能力。

對于教材中比較抽象的概念和原理，在教學中就要遵循從個別到一般，從具體到抽象的人類認識事物的規律，深入淺出，用形象生動的比喻去幫助學生進行分析理解，提高學習興趣，激發學習熱情。在教學過程中應多運用錄像、幻燈片等多媒體直觀材料，充分調動學生的感官，使教學更生動、形象，學生的學習積極性也會大大增加。在講解短路時，應用多媒體課件，首先布置簡單的用戶電路，突然將兩根電線短接，這時導線發熱、冒煙、建筑物燃燒，出現一個火災場面，在此畫面播出的同時，伴隨畫外音及電流聲，這時圖、聲、光并同，一下子就抓住了學生的注意力，感到有趣，產生強烈的欲望，很快進入學習狀態，思考怎樣短路的？短路有怎樣危害。有怎樣的特點？所以選擇適合的媒體課件，對學生的興趣和知識進行有效整合，可以使《電工基礎》課堂教學生動活潑。

三、創造問題情境，培養學生的質疑能力：孔子曰：“疑思之始，學之端”。疑是學生樂學的思想源泉，心理學研究表明，興趣有利于成功，當學生在學習上克服了一個又一個困難，突破了一道又一道難題：獲取了某些知識，懂得了某種道理，心理上就有一種成功的喜悅、學習的勁頭就越高，思維也就更加活躍。

教學中，通過層層設疑，不斷刺激其興奮點，使學生從一種興奮狀態進入另一種興奮狀態，求知欲在不停頓的探究心理中得到滿足，人的體力和精力就比較充沛，思維能力也就比較靈活。因此在平時教學過程中不失時機地提出問題，在教學內容和學生求知欲之間設置一種懸念或者設置一個“包袱”，把學生引入一種與懸念相關的情況中去，從而使學生注意力、思維力都凝聚到一起，以達到智力活動的最佳狀態。

為此,教師必須更新教學觀念，把學生看作是自己的朋友。師生互愛是溝通師生情感的渠道，從而使師生之間建立起一種民主、平等、和諧的關系，只有在一個民主、平等、和諧、活躍的教學氣氛中師生才會彼此尊重、彼此信任、暢所欲言，才能使學生做到尊其師、信其道。

為此我們提出了課堂教學實行自定目標、自主學習、質疑，自己解決問題，自我評價等方法。教學目標學生自定，教師出示課題或問題后，由學生自己提出本課需要解決的問題，教師作適當點撥引導后確定本堂課的學習目標。圍繞教學目標學生自己進行探索學習活動，由學生自學、自悟，同桌互議，小組集體交流，各自提出問題，由小組共同討論研究，研究的結論學生自下。在實踐活動中，學生初步得出解決問題的結論，或找到解決問題的辦法，發現規律性的東西，老師要求學生用自己的語言來加以描述。為了鼓勵學生積極、主動參與，課堂中對學生的一些新發現、新結論，我們就這個學生的名字命名，使學生品嘗到發現成功的樂趣。

最后，課堂教學效果由學生自評，對本課的學習情況和效果組織學習評述，自評和互評相結合，甚至可以對老師的教學情況進行評論，還可以提出新的問題和自己的看法。課堂教學中使學生始終成為學習的主人，不僅能大膽去研究問題，還能自主發現更多更好的新問題，給學生的思維和個性發展拓展了空間。總之，在創新教育理念下的《電工基礎》課堂教學必須樹立這樣的一種意識：凡學生能夠自己探索得出的，決不替代，凡學生能獨立發現的，決不暗示；盡可能給學生多一點思考的時間，多一點活動的空間，多一點表現自己的機會，多一點創造的信心，多一些成功的體驗。讓學生自始至終參與知識形成的全過程。

參考文獻：

1、《電工基礎》 周紹敏 高等教育出版社

2、《教學創新探索與實踐》 劉敬發 黑龍江教育出版社