第一篇:九年級語文培優輔差計劃
九年級語文培優輔差計劃
一、指導思想
以教師特別的愛奉獻給特別的學生?!皫蛯W生一把,帶他們一同上路”。對學困生高看一眼,厚愛三分,以最大限度的耐心和恒心補出成效,對優秀生給予特別的愛,讓他們更有信心迎接人生的第一次考驗——中考。
二、學困生原因分析 尋找根源,發現造成學習困難的原因有生理因素,也有心理因素,但更多的是學生自身原因。
1、志向性障礙:學習無目的性、無積極性和主動性,對自己的日常學習抱自暴自棄的態度,把接受在校教育的活動看作是套在自己身上的精神枷鎖。
2、情感性障礙: 缺乏積極的學習動機,成天無精打采,做一天和尚撞一天鐘。隨著時間的推移,知識欠帳日益增加,成績每況愈下。上課有自卑心理,不敢舉手發言,課上不敢正視教師的目光,班集體生活中存有恐慌感。久而久之成為學習困難學生。
3、不良的學習習慣:學習困難學生通常沒有良好的學習習慣,對學習缺乏興趣,把學習當作完成父母教師交給的差事。他們一般貪玩,上課注意力不集中,自控能力差,較隨便,上課不聽講,練習不完成,課前不預習,課后不復習,作業不能獨立完成,甚至抄襲作業,拖拉作業常有發生,即使有不懂的問題也很少請教他人。不能用正常的邏輯思維和合理的推理分析來對待學習。他們對自己要求不高,甚至單純為應付老師家長,學習并沒有變成他們內在的需要。
4.環境因素:其中家庭教育因素是造成學生學習困難的一個突出因素。父母的文化程度較低,期望水平低,他們大多缺乏輔導能力。有的家長對子女的教育方式簡單粗暴,缺乏耐心;有的缺乏教育,缺少關心,放縱孩子,甚至認為讀書無所謂,有的說:“我不識字不也過得很好?!边@大大挫傷了孩子的上進心。有的家長長年在外打工,孩子在家無人管束??總之,家庭的文化氛圍差,使學生的學習受到了干擾,造成了學習上的困難。
三、優秀生心理分析:
1、驕傲心理:認為自己在班上屬佼佼者,小尾巴翹上了天。
2、浮躁心理:認為自己應還有潛力可挖,可怎么都沒有提高。
三、采取的措施
由于各種不同的原因造成了學困生的學習困難,從而使這些學生自卑,自暴自棄,而優秀生又停步不前,怎么辦?針對以上情況,我準備采取如下措施: 1、引導學習困難生正確認識自我
學習困難學生不善于自我評價、自我判斷和自我反應,因而容易降低學習目標,放棄堅持不懈的學習努力。教師幫助他們尋找學習困難的真正原因,以利于取長補短,擺脫學習困難的困境。
2、培養良好的學習態度 3、優化課堂教學的手段
教學由易到難,使學生層層有進展,處于積極學習狀態。師生活動交替進行,多為學生提供自我表現的機會,對學生進步及時鼓勵,發現問題即刻糾正。對待不同的學生采用不同的教學方法。
4、教育他們學會如何學習。5、激發好奇心,引發求知欲。
6、加強個別輔導,提高個別輔導的質量。7、提倡積極鼓勵評價。8、給予學生成功的機會。四.培優轉差學生名單。
優秀生:(略)
學困生:(略)
五、培優轉差目標:
1、培優目標:爭取優生在中考中人人上線。
2、轉差目標:爭取學困生在中考中達到或超過及格分。
六、時間安排:
1、每周一三五的中午和課外活動時間為學困生補習。
2、每周二四日的中午和課外活動時間為優秀生補習
九年級復習計劃
一.復習總設想(1)、導向引路:以學校的中考備考指導思想為導向,要在深入研究新大綱、課程標準、考綱、教材、市中考語文命題的思路、原則、內容、題型以及學生實際的基礎上,從內容到方法,體現正確的復習方向。并在復習的內容、學習的方法、解題的思路和方法上,對學生給予正確的指導。最終提高學生的中考成績。(2)、整理歸類:以“大綱”為依據,幫助學生對語文教材中所牽涉到的知識加以分類整理,以掌握知識的體系和知識之間的內在聯系,把知識系統化、條理化、簡單化。(3)、訓練能力:通過復習全面提高學生的識記能力、理解能力、寫作能力和實際應試答題遷移能力。
二、復習總安排
第一階段:從3月15日到4月15日,全面復習與系統歸納所要考到的知識點。
第二階段:從4月16日到5月16日,進行各個考點的專題檢測與點撥,讓學生得到進一步的鞏固和提高。
第三階段:從5月17日到6月17日,進行綜合測試與知識點的查漏補缺。以中考模擬題的形式進行檢測。
三、主要措施與方法
1.狠抓語文基礎知識的訓練,在復習過程中讓學生明確基礎知識考點的范圍,始終以考綱作為復習指南.2.重點搞好現代文閱讀理解的復習。要以課本為典型示例,教給學生閱讀的要領和方法,以“整體閱讀——部分閱讀——整體閱讀”的閱讀思路,“讀文——讀題——答題”的解題思路貫穿整個閱讀 復習過程中,并且抓好課外文段的閱讀訓練,著力提高學生的舉一反三的遷移能力和應試答題能力。
3.重視文言文的閱讀訓練,對初中六冊語文教材的重要文言文篇目要求學生都要過關,重點要求學生能默寫一些重要的名段、名句,懂得文言實、虛詞的釋義,翻譯句子和能了解其主要內容及其寫法。
4.對于作文的復習要以抓學生的思維訓練為中心,要把作文的分解訓練和綜合訓練結合起來,每周都要布置專題作文讓學生訓練,并要加強作文的指導和講評工作,特別要做好“話題作文”、“半命題作文”等開放性作文的強化訓練。
5.復習時要從學生實際出發,面向全體,注重實效,要理論聯系實際,講練結合,精講多練,以練為主。復習時應講知識要點、題型、思路、規律、方法和學生中的難點問題。要求學生練要有計劃性、目的性、針對性。布置的練習要有典型性、指導性、靈活性。6.要合理安排復習時間,每課時都要集中解決一個問題,并且要抓“突破口”,不盲目“開快車”。
7.在專題知識的測試階段中,做好學生的成績統計工作,及時了解學生的掌握情況并做好點撥。
8.在綜合測試的階段中,要做好知識點的查漏補缺工作。指導學生分析答卷中的主要失誤及其原因,并從中找出規律來,以提高學生的應試能力。突出“測—評—練—講”的模式 9.在整個復習過程中要做好學生的思想教育工作以及循環復習工作,讓學生及時做好筆記,對于一些常見的錯誤要做好歸納總結,力求要逐一解決。
10.做好每堂課的練習題的設計,以及專題測試題和模擬試題的收集、篩選與刻印工作。
淺議記敘文寫作
讀初中生的作文(通常情況是記敘文),我們往往會有這樣一種感受:真實感越強的文章,就越讀得有滋味;而真實感差的文章,不但讀起來乏味,甚至你僅讀了一小段,就不覺要棄它到一旁。這就是我們一再強調的,記敘文寫作要切合真實性的問題。有的人比喻說:真實性是記敘文的生命。我認為這話是很有道理的。
既然我們都知道,寫作中的真實性很重要,那么,如何才能在記敘文的寫作中,做到真實性呢?這就仁者見仁、智者見智了。
誤區一:記敘文要寫真人真事。這是很多語文老師和寫作指導書中一致強調的,這一原則在語文教學中,已成為了公理、成為了不可挑戰、不可撼動的權威。甚至,由它推論出了一些語文方面的定理,例如:若判定這篇文章的體裁是記敘文,那么,就能判定,這篇文章一定實有其人,也一定實有其事。
然而,記敘文的真實性是什么?是簡單的真人真事么?絕不是。記敘文的真實,應該是文學的真實,應該是符合現實生活的真實,而絕不應該等同于真實的生活。也就是說,記敘文,它應該是真實生活中的一面鏡子,而絕不應該是真實生活中的一部照相機!
雖然記敘文要源于生活,反映生活,并品味感悟生活,但這只強調了記敘文的一種特性--生活的真實性;而沒有強調記敘文的另一種特性--文學性。記敘文的文學性,意味著生活中的人和事,是可以進行文學的剪裁、拼接、修補、提煉、加工、潤色等處理的。這樣處理,盡管使原本的生活素材面目全非;可是,這樣了,才算得上真正意義上的文學作品。
所以說,記敘文當然是要寫真人和真事的,但這個真人,應該是經過文學加工過的真人,是源于真人又超越于真人,不能完全等同于本原真人的人了;而這個真事,也自然是這個道理。只有這樣,我們才能跳出長久以來舊思維中的窠臼,掙脫束縛。
誤區二:積累素材,平時要注意多觀察生活。這個觀點本身倒并沒有什么錯,對此觀點我絕對認同。平時多觀察生活,確實是積累素材的主要途徑。這就如同平時一粒米一粒米的積累一樣,積累了,到用時才可做有米之炊。但誤區在于,究竟應該怎樣去觀察。有的學生說了:“老師,我也注意觀察了,可是我為什么大腦中還是一片空白呢?”為什么有些學生去觀察生活,可他們卻什么也觀察不到呢?
問題的根源在于:積累文學素材的觀察不同于日常生活中的看,它主要依靠的是心,而絕不是眼睛。當然,說文學觀察要完全不需要眼睛,那也是走上了極端;有些人、事、物,我們是需要用眼睛看、用耳朵聽、用皮膚觸、用鼻子聞的,只有這樣,我們才能很好地感知。但關鍵是,眼睛、耳朵、皮膚、鼻子,都僅僅是為了積累文學素材,而去觀察的手段,或外在的形式罷了,它決不是觀察的本身,觀察靠的是心!有的同學說了:“老師,你說的我懂,我在觀察時也用心去想了,可是,我怎么還是不行呀?”其實他雖然想了,但想的程度還不夠深入。用心想,是要用心靈去閱讀。它包括:用心體驗、用心感悟、用心思索、用心品味、用心啟迪、用心發現、用心靈去升華等等。
轉變了思想,積累了素材,這就為寫有生活真實感的好作文鋪平了道路。但這仍然不夠,還要注意一下使文章具有真實性的寫作要領。
(一)要注意推敲文章每個細節的合理性。合理性就是要合情理,是指:
1、要合乎情,即合乎上下文、場合氛圍、人物心路歷程、特定情境下的人物真情;
2、要合乎理,即合乎日常事理、生活原理;
3、還要合乎邏輯,包括層次、次序、因果等內在的邏輯關系。我反復地和學生講:合乎情理的,假的也是真的;不合乎情理的,真的也是假的。當然,這樣說是有些夸張了,真的怎么能成假的了呢。這樣說,一方面是強調文章情節、細節的合理性的重要性;另一方面,確實在提示你,有時,若不推敲其合理性的話,真的有可能會“弄真成假”的。
(二)要注意選取你生活周圍的題材。例如我的家在偏僻的農村,假如一名學生,寫了一篇以保護江河水資源為主旨的習作,她寫的題材是黃河,假想自己是黃河中的一條魚。試問:“你見過黃河嗎?”我們沒有到過黃河去看一看,也不知道這樣編起來合不合乎黃河的真實現狀,它的合理性必然會受到質疑。我們家就金錢河或漢江江畔,你與其憑空臆想黃河,為什么不以我們能看得見的河、江為寫作題材呢?這樣選自你生活周圍的題材,才更容易寫得合乎真實的情境。也才更具有真實感呀”。
沒有去過美國的人,卻以美國人的生活為寫作題材;沒有去過南方的北方人,卻以南方為寫作題材,這樣的情況,都是屬于偏離了你自己的生活范圍,縱使你才智過人,善于編造,也無論你把情況想像得多么合情合理,終不免會貽笑大方,暴露出虛假的面目罷了。這樣的文章,自然很難有真實感可言。
所以說:選你生活中的、身邊的題材,也是你記敘文具有真實性的必要條件。
總之:只要我們明白了記敘文“真實”的原理、積累了大量源自真實生活的素材、掌握了使文章真實的寫作要領,創作出具有“真實感”的記敘文其實是一件很容易的事。
九年級語文培優輔差計劃
付麗麗
淺議記敘文寫作
付麗麗
第二篇:九年級語文培優輔差計劃
九年級語文培優輔弱計劃
穰東第二中學語文組
為順利完成九年級本學年的教學任務,提高本學期的質量,根據班級的實際情況,圍繞學校工作目標,除了認真、上課、批改作業、定期評定成績、優質完成每一節課的教學外,應采取課內外培優措施,制定培優輔差計劃,以高度的責任心投入到緊張的及培優補差工作中,培優補差工作有著十分重要的必要性。計劃如下:
一、思想方面的指導
以教師特別的愛奉獻給特別的學生?!皫蛯W生一把,帶他們一同上路”。對學困生高看一眼,厚愛三分,以最大限度的耐心和恒心補出成效,對優秀生給予特別的愛,讓他們更有信心迎接人生的第一次考驗——中考。
二、認真分析學困生原因
尋找根源,發現造成學習困難的原因有生理因素,也有心理因素,但更多的是學生自身原因。
1、志向性障礙:學習無目的性、無積極性和主動性,對自己的日常學習抱自暴自棄的態度,把接受在校教育的活動看作是套在自己身上的精神枷鎖。
2、情感性障礙: 缺乏積極的學習動機,成天無精打采,做一天和尚撞一天鐘。隨著時間的推移,知識欠帳日益增加,成績每況愈下。上課有自卑心理,不敢舉手發言,課上不敢正視教師的目光,班集體生活中存有恐慌感。久而久之成為學習困難學生。
3、不良的學習習慣:學習困難學生通常沒有良好的學習習慣,對學習缺乏興趣,把學習當作完成父母教師交給的差事。他們一般貪玩,上課注意力不集中,自控能力差,較隨便,上課不聽講,練習不完成,課前不預習,課后不復習,作業不能獨立完成,甚至抄襲作業,拖拉作業常有發生,即
使有不懂的問題也很少請教他人。不能用正常的邏輯思維和合理的推理分析來對待學習。他們對自己要求不高,甚至單純為應付老師家長,學習并沒有變成他們內在的需要。
4.環境因素:其中家庭教育因素是造成學生學習困難的一個突出因素。父母的文化程度較低,期望水平低,他們大多缺乏輔導能力。有的家長對子女的教育方式簡單粗暴,缺乏耐心;有的缺乏教育,缺少關心,放縱孩子,甚至認為讀書無所謂??總之,家庭的文化氛圍差,使學生的學習受到了干擾,造成了學習上的困難。
三、優秀生心理分析:
1、驕傲心理:認為自己在班上屬佼佼者,小尾巴翹上了天。
2、浮躁心理:認為自己應還有潛力可挖,可怎么都沒有提高。
三、采取的措施
1、引導學習困難生正確認識自我學習困難學生不善于自我評價、自我判斷和自我反應,因而容易降低學習目標,放棄堅持不懈的學習努力。教師幫助他們尋找學習困難的真正原因,以利于取長補短,擺脫學習困難的困境。
2、培養良好的學習態度
3、優化課堂教學的手段
教學由易到難,使學生層層有進展,處于積極學習狀態。師生活動交替進行,多為學生提供自我表現的機會,對學生進步及時鼓勵,發現問題即刻糾正。對待不同的學生采用不同的教學方法。
第三篇:九年級語文培優輔差計劃
九年級語文培優輔差計劃
白地中學商木軍
為順利完成九年級本學年的教學任務,提高本學期的質量,根據班級的實際情況,圍繞學校工作目標,除了認真、上課、批改作業、定期評定成績、優質完成每一節課的教學外,應采取課內外培優措施,制定培優輔差計劃,以高度的責任心投入到緊張的及培優補差工作中,培優補差工作有著十分重要的必要性。計劃如下:
一、思想方面的指導
以教師特別的愛奉獻給特別的學生。“幫學生一把,帶他們一同上路”。對學困生高看一眼,厚愛三分,以最大限度的耐心和恒心補出成效,對優秀生給予特別的愛,讓他們更有信心迎接人生的第一次考驗——中考。
二、認真分析學困生原因
尋找根源,發現造成學習困難的原因有生理因素,也有心理因素,但更多的是學生自身原因。
1、志向性障礙:學習無目的性、無積極性和主動性,對自己的日常學習抱自暴自棄的態度,把接受在校教育的活動看作是套在自己身上的精神枷鎖。
2、情感性障礙: 缺乏積極的學習動機,成天無精打采,做一天和尚撞一天鐘。隨著時間的推移,知識欠帳日益增加,成績每況愈下。上課有自卑心理,不敢舉手發言,課上不敢正視教師的目光,班集體生活中存有恐慌感。久而久之成為學習困難學生。
3、不良的學習習慣:學習困難學生通常沒有良好的學習習慣,對學習缺乏興趣,把學習當作完成父母教師交給的差事。他們一般貪玩,上課注意力不集中,自控能力差,較隨便,上課不聽講,練習不完成,課前不預習,課后不復習,作業不能獨立完成,甚至抄襲作業,拖拉作業常有發生,即使有不懂的問題也很少請教他人。不能用正常的邏輯思維和合理的推理分析來對待學習。他們對自己要求不高,甚至單純為應付老師家長,學習并沒有變成他們內在的需要。
4.環境因素:其中家庭教育因素是造成學生學習困難的一個突出因素。父母的文化程度較低,期望水平低,他們大多缺乏輔導能力。有的家長對子女的教育方式簡單粗暴,缺乏耐心;有的缺乏教育,缺少關心,放縱孩子,甚至認為讀書無所謂,有的說:“我不識字不也過得很好。”這大大挫傷了孩子的上進心。有的家長長年在外打工,孩子在家無人管束……總之,家庭的文化氛圍差,使學生的學習受到了干擾,造成了學習上的困難。
三、優秀生心理分析:
1、驕傲心理:認為自己在班上屬佼佼者,小尾巴翹上了天。
2、浮躁心理:認為自己應還有潛力可挖,可怎么都沒有提高。
三、采取的措施
由于各種不同的原因造成了學困生的學習困難,從而使這些學生自卑,自暴自棄,而優秀生又停步不前,怎么辦?針對以上情況,我準備采取如下措施:
1、引導學習困難生正確認識自我學習困難學生不善于自我評價、自我判斷和自我反應,因而容易降低學習目標,放棄堅持不懈的學習努力。教師幫助他們尋找學習困難的真正原因,以利于取長補短,擺脫學習困難的困境。
2、培養良好的學習態度
3、優化課堂教學的手段
教學由易到難,使學生層層有進展,處于積極學習狀態。師生活動交替進行,多為學生提供自我表現的機會,對學生進步及時鼓勵,發現問題即刻糾正。對待不同的學生采用不同的教學方法。
第四篇:九年級數學培優輔差計劃
九年級數學培優輔差計劃
梅江中學
勾 衛 旭
一、指導思想:
為全面提高學生學習的主動性和積極性,實行以點帶面,全面提升學生的綜合素質,努力探討在數學教學中進行素質教育和培養學生的創新精神,為學生的終身發展打好基礎。切實提高優生的自主和自覺學習能力,發掘并培養一批數學尖子,挖掘潛能,從培養能力入手,訓練良好學習習慣,從而形成較扎實的基礎和能力,并能協助老師進行幫輔活動,在學生中形成“比、學、趕、幫、超”氛圍,使每個學生學有所長、學有所用.提高整個班級的素養和成績。特制訂本期培優輔差計劃。
二、情況分析
從上學期的學習情況及對知識技能掌握情況看:一部分學生學習積極性不高,學習目的不明確,上課不夠認真,作業雖能按時按量完成,但是相互抄襲作業現象時有發生,根本沒有弄懂知識,作業書寫較潦草,另外,現在學生整體普遍學習習慣較差,對數學學習的方法不掌握,存在死記硬背的現象。學生互相交流、互相學習的氛圍不濃,學習小組長比較認真負責,從兩個班的學習成績來看,離期望值相差較遠。
三、具體安排
(一).培優輔對象
九(1)班:(李卓欣 張蘭馨 隆建霞 張雪雅 張婭 李濤 張聃 張迪 何亞寧 李麗 張旬)九(2)班:(田濤 張敏 譚燕 張仟 張威 張麗娜 張鏑 羅前鋒 陳戀)
(二)時間安排:
1、利用課堂教學隨機輔導
分層次提問:對優等生在課堂上多提一些有針對性、啟發性的問題;對學困生多提問一些基礎知識,促使他們不斷進步。特別對于學困生作業出現較多錯誤時,教師要力爭當面批改、指出錯誤、耐心指導。分層作業:作業布置分基礎題和拓展題兩部分,對于優生要求基礎題和拓展題都必須完成,對于后進生拓展題為選做題。
2、課余時間個別輔導
在有限的課堂教學時間內,是很難滿足和適應不同學生的需要的。因此,組織課外輔導,作為課堂教學的補充是很有必要的。對于優等生,擬推介一本《世紀金榜》給他們學習,布置要求較高的作業讓他們獨立完成;同時,定期對學困生進行輔導,對當天所學的基礎知識進行鞏固,對特別基礎差的學生,進行個別輔導。實行日清、周清、月清。還可在學困生之間開展一些比賽,比如:看誰進步快、看誰作業得滿分多、看誰每次考試成績好等。
3、家長和老師實時配合
布置適當、適量的家庭作業,讓家長在家里對學困生協助輔導,教師定期到優等生和學困生家里進行家訪,摸清學習情況和作業情況。定期讓優等生介紹學習經驗,讓學困生總結自己的進步。
四、主要措施:
1、認真備好每一次培優教案,努力做到學習過程的趣味性和知識性相結合。
2、加強溝通交流,了解掌握優生的家庭、學習情況,盡量排除和減少學習中的困難和干擾。
3、做好家訪工作,及時了解學生動向、聽取家長建議和意見。
4、根據學生的個體差異,安排不同層次的作業。
5、樹立榜樣,充分調動積極性和成功感。
6、圍繞提高平均分、合格率和優秀率的目標,嚴格實施、注重過程、注重效率、講究效果。繼續進行集體培優,把優生集中在一起定時定點輔導。讓優生有動力同時也有競爭的感覺。擴大優生比例。
7.做到“堂堂清”,“月月清”:要求學生每天做好”預習—聽課—復習”三步驟.并落實檢查.當天的任務當天解決。
總之,本學期將進一步挖掘師生的潛能,在不斷的實踐和學習中提高水平。我們堅信:努力和團隊協作能夠使兩個班級在去年的基礎上更進一步,實現本學期的預定目標。
2015年9月7日
第五篇:九年級數學培優輔差計劃
方高坪中學2014年秋九二數學培優轉差計劃
九年級數學培優輔差計劃
為順利完成本學期的教學任務,提高本學期的教育教學質量,優生更優,學困生成績有所提高,根據我班學生的實際情況,圍繞學校工作目標,除了認真備課、上課、批改作業、定期評定學生成績、優質完成每一節課的教學外,應采取課內外培優措施,制定培優計劃,以高度的責任心投入到緊張的教學及培優補差工作中,培優補差工作有著十分重要的必要性。
一、思想方面的培優補差
1.做好學生的思想工作,經常和學生談心,關心他們,關愛他們,讓學生覺得老師是重視他們的,激發他們學習的積極性。了解學生們的學習態度、學習習慣、學習方法等。從而根據學生的思想心態進行相應的輔導。
2.定期與學生家長、班主任聯系,進一步了解學生的家庭、生活、思想、課堂等各方面的情況。
二、培優補差對象
1、本班數學學困生:張旭光 戴二林
汪炫成夏薇
付翠
張燕
2、本班數學優秀生:余念 宋安 周云龍 喻子彤 盧檢 趙佳豪 黃淼杰 韋帆 許秋君
三、培優補差具體措施
利用課余時間和晚自習,對各種情況的同學進行輔導、提高,“因材施教、對癥下藥”,根據學生的素質采取相應的方法輔導。具體方法如下:
1.課上差生板演,中等生訂正,優等生解決難題。
2.安排座位時堅持“好差同桌”結為學習對子。即“兵教兵”。
3.課堂練習分成三個層次:
方高坪中學2014年秋九二數學培優轉差計劃
感受到老師的關愛,才會努力去學習。
在教學中,本人努力把這項工作制定的措施落到實處,抓好落實,充分發揮各種積極因素,一定要把此項工作做好,爭取做出好的成績。
2014年9月