第一篇：高中青年教師課堂教學大獎賽總結

高中青年教師課堂教學大獎賽總結

高中青年教師課堂教學大獎賽總結2007-02-01 11:10:

53首屆高中青年教師課堂教學大獎賽總結

各位領導，各位老師：

我代表教導處對本次青年教師大獎賽活動做總結。總結前請允許我代表教導處和各位參加大獎賽的青年教師對給予本次活動以大力支持的各位領導，各年級組表示衷心的感謝；對不辭辛苦、兢兢業業的各位評委表示衷心的感謝；我的總結有以下四部分。

一：本次活動的總體構想

一、本次活動的出發點

我校是新成立的一所完全中學，青年教師占一線教師的==%以上，青年教師就是我校的未來和希望。關注未來、放飛希望是我們的共同愿望。從某種意義上說，促進青年教師的迅速成長、提高青年教師的教學水平，是關系到我校興旺發達的重中之重、當務之急。那么，如何促進年輕教師的迅速成長與提高呢？課堂教學競賽無疑就是一個好的方式和方法。通過競賽，可以促進青年教師鉆研教育教學理論，研究課程改革進而更新和轉變觀念，優化課堂教學的結構，真正的與新一輪基礎教育課程改革接軌，適應形勢的需要，以此帶動和推進我校整體教學工作邁向一個新的臺階。

二、本次活動的組織過程

本次活動由教導處牽頭組織按學期初制定的工作計劃，于=月=日下發了關于高中部青年教師課堂大獎賽通知和課堂評價標準，讓參賽教師們有了準備的依據。本次課堂大獎賽打破年級界限，已提前一天抽簽的方式來定年級和講課內容。從=月==日至=月==日利用=、=、=節集中進行課堂教學競賽。為保證本次

次的公開、公正、公平，我們邀請了七位評委，采取當堂打分的方式，并于=月==日和=月==日對參賽選手所講的課進行了集中評課，同時對各位參賽選手的教案進行了打分。

二：本次活動的成果

本次青年教師匯報課整體上講收到了預期的效果，達到了“參與、提高、創新”的目的。在新一輪課程改革理論的指導下，廣大青年教師積極轉變教學觀念，努力優化課堂教學結構，具體講體現了以下幾個方面的特色。

一、教師的教學觀念發生了變化，每位教師都力求在三維目標上有所突破。在以往的課堂教學中，教師大多是按照事先設計好的教學過程，帶著學生一步不差地進行，學生則基本處于被動的地位，即使有一些自主的活動，也是在教師事先設計或限定的范圍內，為某個教學環節服務。而本次的課堂教學中教師們都嘗試著采用“自主、合作、探究”的方式進行教學，具體體現在：=、教師

們在課堂教學中注重了學生學習興趣的培養，如孫少春老師在引入“生態因素”一課時，利用學生熟知的一大一小的兩株植物進行對比，從而自然地引入了新課；程永紅老師采取炮火銷煙的戰場與荷花淀戰場對比引入新課；還有康彩紅教師、趙雪潔老師等，這里不一一列舉了。=、課堂教學中注重了思想道德教育。如：王文龍老師在講“樹立正確的消費觀”一課時，能把艱苦奮斗的精神潛移默化地融入課堂教學之中。=、注重了身邊教學資源的利用。如：劉艷麗老師的錄音材料、閆國森老師制作的祥林嫂肖像掛圖、武彪老師的圖片制作、程永紅老師的改寫課文、康彩紅老師的謎語銜接等。=、注重了聯系生活實際。如：趙雪潔老師講的“排列組合”一課中，用人們日常生活出行方式貫穿于整節課，使抽象的教學內容變得通俗明了；武彪老師講授“萬有引力與什么因素有關”時，用蘋果為什么落向地面，而不落向我，使學生自然地明白了萬有引力與質量有關

這一知識點。

二、教師的教學方式發生了一些改變。教師們都在試圖通過為學生創設一定的學習情境，引導學生體驗知識的生成過程，體現出了一定的“自主、合作、探究”式學習的意識。具體有如下幾方面的特點：=、對教學能力的認識有了新變化。從關注“教”到關注“學”這個課堂教學評價重心的轉移，如：于淑華老師講解二倍角的有關知識時，以一個例題為基礎，學生增設題設的方式，不斷地改變問題，從而達到了應用二倍角公式解決問題的目的，鍛煉了學生的求異思維；孫富爽老師講二氧化硫一課時，利用二氧化硫的漂白性，概括出了活性碳、氯水等其它物質的漂白原理，鍛煉了學生的歸納能力。=、教師能夠創設情境、正確理解和創造性地使用教材。本次參賽選手改變了以往的只注重傳授課本知識點，忽略了情境對學生的影響，能夠通過創設學習情境，引導學生入境，從而達到了提高課堂教學效率的目的。如：

閆國森老師講“祝福”一課時，以黑板兩側張貼福字，同時播放帶有濃郁喜慶氣氛的音樂加以烘托，為學生創設了如在其時，如臨其境的氛圍；程永紅老師一段段感人的話語，把學生帶到了血濃于水的情感世界。=、課堂教學設計上有了新的突破。改變了以往教師問------學生答-------教師補充的單一模式，本次比賽的十二節課中，所有的老師都對講課內容進行了精心的設計和構思，通過不斷變換形式，吸引學生注意力，激發學生學習興趣。如：李彩紅老師針對課文內容的實際情況，設計了小組合作式學習；武彪老師精心地設計了教學圖片；于淑華老師注重讓學生體驗知識的生成過程；如康彩紅老師導入新課后用三個“？”給出本節課的學習目標；代瑞杰老師把課文內容的以表格的形式給出，使問題一目了然。

三、學生的學習方式發生了轉變。本次大賽，讓我們可喜的看到，課堂上出現了生生互動、師生互動的局面，合

作學習也有所體現。=、教學民主在課堂教學中有了初步體現，課堂上不再是教師一人的天下，整個大賽過程中“一言堂”、“滿堂灌”的現象基本杜絕。整個大賽過程中，教師們都試圖著構建一種師生平等的氛圍。=、注重了發揮學生學習的主體性，在課堂上老師們都注重了學生說的能力、思考的能力、概括能力、探究能力等。如：趙雪潔老師讓學生歸納“分類計數原理和分步計數原理”，康彩紅老師、孫少春老師課堂上注重了學生說的能力和思考能力的鍛煉等。

三、本次活動存在的問題

一、忽視學生的認知基礎。本次大賽中教師們雖然有了一些新的思想，注重了學生的自主學習和探究學習，參賽教師們在備課上也下了不少功夫，但是在備課和講課過程中仍然引導學生按照教師預先設計的思路進行，沒有充分考慮我校學生的認知基礎，或者過高或者過低的估計了學生的認知水平，尤其是練習題的設計上跨度大，沒有做好足

夠的鋪墊，對我校學生教學的應“降低難度、增加密度、注意梯度”，小步子、快反饋地進行。

二、教師在課堂教學中普遍存在著語言霸權現象。具體表現在教師在課堂上仍然按著預設的程序進行，不能恰當地創設學習情境，不能讓學生充分的說，經常是教師打斷學生的回答，或是教師代以回答，甚至是教師直接給出答案，不給學生說的機會，這樣大大地打消了學生學習積極性，本次比賽最普遍的現象就是教師在課堂上講得過多，應該讓學生自主學習的不讓學生自主學習，應該讓學生探究的問題教師代替學生回答。如果用一句話概括的話：就是該放手時不放手。

三、忽視課堂上的評價與鼓勵。整個十二節課中，教師對于學生的回答，甚至是精彩的表現，要么是平淡的“很好、正確”等簡單的評語，要么漠然視之，對于學生的回答沒有任何表示。可以說這在我校課堂教學上是一個空白。

四、教師缺乏情感的投入。在本次比賽過程中，教師們大多是平淡的講解知識，這使整個課堂氣氛顯得都很沉悶，教師不能用自己的激情感染學生，另一方面表現在教師提問學生只局限于個別優秀學生，忽視了成績偏差的學生。

五、教學資源開發意識淡薄。教師在講課過程中只是借助于教材和教參，不能把身邊的教學資源有效地利用和開發（網絡、教具、圖書、實驗器材、掛圖）。

四、今后工作的要求

一、學習教改理論，更新教學觀念。

教師水平的提高關鍵在于教師自身的努力，然而外力的推動作用也是必不可少的。長期以來我們關起門，自我封閉，延續了我們學生時代的教學風格、教學傳統，那就是教師不停地講，不停地說，不斷地給學生灌知識。實事求是地講，這種教學方式教師太辛苦了，是一種費力不討好的方式，那怎么辦？必須適應新形勢下的新要求，更新觀念，用現代化的教育教學理念武裝我們，一切從學生出發、以人為本，因為我們的教學成果最終要依靠學生的成績來檢驗，學生學到了什么、形成了那些能力,學生是否會學了是最重要的。

=：明確一節好課的評價標準。

評價一節課應該從多個角度出發，考察多方面的情況。但根據新課程改革的要求，重過程、關注人、一切為了每一名學生的發展。從這個角度出發我認為，一節課中只要教師緊緊圍繞教學的重難點，真正調動了學生的學習興趣，讓每一名學生的思維都活躍起來，每一名同學在課后都感到有所收獲，這就是一節成功的課。反之，教師講得再多，學生只是嘴動，而頭腦不動、思維不動，這節課就不是成功的課。歸根結底，教學過程不是教師學識水平的展示過程，而是學生學習能力的形成過程。在符合教師行為規范的前提下，教師在課堂上，哪怕是不說話，只用形體語言就能充分地調動學生的學習積極性，讓學生圍繞

教學重難點積極思考，學有所得，這就是一節成功的課。試想，一節課你滔滔不絕地講，而學生們呢，已經會的不聽，學不會的不聽，能學會的又覺得你講得太慢或太快，那么，你講得再多還有價值么。學生在上這樣課時，不說話、不睡覺，那咱們的學生得有多傻。所以要找一些學生們感興趣的問題讓學生們去想，去說，充分調動學生學習的積極性和主動性，最大限度地激活學生源動力。

第二篇：高中青年教師課堂教學大獎賽總結

首屆高中青年教師課堂教學大獎賽總結

各位領導，各位老師：

我代表教導處對本次青年教師大獎賽活動做總結。總結前請允許我代表教導處和各位參加大獎賽的青年教師對給予本次活動以大力支持的各位領導，各年級組表示衷心的感謝；對不辭辛苦、兢兢業業的各位評委表示衷心的感謝；我的總結有以下四部分。一：本次活動的總體構想

一、本次活

動的出發點

我校是新成立的一所完全中學，青年教師占一線教師的==以上，青年教師就是我校的未來和希望。關注未來、放飛希望是我們的共同愿望。從某種意義上說，促進青年教師的迅速成長、提高青年教師的教學水平，是關系到我校興旺發達的重中之重、當務之急。那么，如何促進年輕教師的迅速成長與提高呢？課堂教學競賽無疑就是一個好的方式和方法。通過競賽，可以促進青年教師鉆研教育教學理論，研究課程改革進而更新和轉變觀念，優化課堂教學的結構，真正的與新一輪基礎教育課程改革接軌，適應形勢的需要，以此帶動和推進我校整體教學工作邁向一個新的臺階。

二、本次活動的組織過程

本次活動由教導處牽頭組織按學期初制定的工作計劃，于=月=日下發了關于高中部青年教師課堂大獎賽通知和課堂評價標準，讓參賽教師們有了準備的依據。本次課堂大獎賽打破年級界限，已提前一天抽簽的方式來定年級和講課內容。從=月==日至=月==日利用=、=、=節集中進行課堂教學競賽。為保證本次次的公開、公正、公平，我們邀請了七位評委，采取當堂打分的方式，并于=月==日和=月==日對參賽選手所講的課進行了集中評課，同時對各位參賽選手的教案進行了打分。

二：本次活動的成果

本次青年教師匯報課整體上講收到了預期的效果，達到了“參與、提高、創新”的目的。在新一輪課程改革理論的指導下，廣大青年教師積極轉變教學觀念，努力優化課堂教學結構，具體講體現了以下幾個方面的特色。

一、教師的教學觀念發生了變化，每位教師都力求在三維目標上有所突破。在以往的課堂教學中，教師大多是按照事先設計好的教學過程，帶著學生一步不差地進行，學生則基本處于被動的地位，即使有一些自主的活動，也是在教師事先設計或限定的范圍內，為某個教學環節服務。而本次的課堂教學中教師們都嘗試著采用“自主、合作、探究”的方式進行教學，具體體現在：=、教師們在課堂教學中注重了學生學習興趣的培養，如孫少春老師在引入“生態因素”一課時，利用學生熟知的一大一小的兩株植物進行對比，從而自然地引入了新課；程永紅老師采取炮火銷煙的戰場與荷花淀戰場對比引入新課；還有康彩紅教師、趙雪潔老師等，這里不一一列舉了。=、課堂教學中注重了思想道德教育。如：王文龍老師在講“樹立正確的消費觀”一課時，能把艱苦奮斗的精神潛移默化地融入課堂教學之中。=、注重了身邊教學資源的利用。如：劉艷麗老師的錄音材料、閆國森老師制作的祥林嫂肖像掛圖、武彪老師的圖片制作、程永紅老師的改寫課文、康彩紅老師的謎語銜接等。=、注重了聯系生活實際。如：趙雪潔老師講的“排列組合”一課中，用人們日常生活出行方式貫穿于整節課，使抽象的教學內容變得通俗明了；武彪老師講授“萬有引力與什么因素有關”時，用蘋果為什么落向地面，而不落向我，使學生自然地明白了萬有引力與質量有關這一知識點。

二、教師的教學方式發生了一些改變。教師們都在試圖通過為學生創設一定的學習情境，引導學生體驗知識的生成過程，體現出了一定的“自主、合作、探究”式學習的意識。具體有如下幾方面的特點：=、對教學能力的認識有了新變化。從關注“教”到關注“學”這個課堂教學評價重心的轉移，如：于淑華老師講解二倍角的有關知識時，以一個例題為基礎，學生增設題設的方式，不斷地改變問題，從而達到了應用二倍角公式解決問題的目的，鍛煉了學生的求異思維；孫富爽老師講二氧化硫一課時，利用二氧化硫的漂白性，概括出了活性碳、氯水等其它物質的漂白原理，鍛煉了學生的歸納能力。=、教師能夠創設情境、正確理解和創造性地使用教材。本次參賽選手改變了以往的只注重傳授課本知識點，忽略了情境對學生的影響，能夠通過創設學習情境，引導學生入境，從而達到了提高課堂教學效率的目的。如：閆國森老師講“祝福”一課時，以黑板兩側張貼福字，同時播放帶有濃郁喜慶氣氛的音樂加以烘托，為學生創設了如在其時，如臨其境的氛圍；程永紅老師一段段感人的話語，把學生帶到了血濃于水的情感世界。=、課堂教學設計上有了新的突破。改變了以往教師問------學生答-------教師補充的單一模式，本次比賽的十二節課中，所有的老師都對講課內容進行了精心的設計和構思，通過不斷變換形式，吸引學生注意力，激發學生學習興趣。如：李彩紅老師針對課文內容的實際情況，設計了小組合作式學習；武彪老師精心地設計了教學圖片；于淑華老師注重讓學生體驗知識的生成過程；如康彩紅老師導入新課后用三個“？”給出本節課的學習目標；代瑞杰老師把課文內容的以表格的形式給出，使問題一目了然。

三、學生的學習方式發生了轉變。本次大賽，讓我們可喜的看到，課堂上出現了生生互動、師生互動的局面，合作學習也有所體現。=、教學民主在課堂教學中有了初步體現，課堂上不再是教師一人的天下，整個大賽過程中“一言堂”、“滿堂灌”的現象基本杜絕。整個大賽過程中，教師們都試

圖著構建一種師生平等的氛圍。=、注重了發揮學生學習的主體性，在課堂上老師們都注重了學生說的能力、思考的能力、概括能力、探究能力等。如：趙雪潔老師讓學生歸納“分類計數原理和分步計數原理”，康彩紅老師、孫少春老師課堂上注重了學生說的能力和思考能力的鍛煉等。

三、本次活動存在的問題

一、忽視學生的認知基礎。本次大賽中教師們雖然有了一些新的思想，注重了學生的自主學習和探究學習，參賽教師們在備課上也下了不少功夫，但是在備課和講課過程中仍然引導學生按照教師預先設計的思路進行，沒有充分考慮我校學生的認知基礎，或者過高或者過低的估計了學生的認知水平，尤其是練習題的設計上跨度大，沒有做好足夠的鋪墊，對我校學生教學的應“降低難度、增加密度、注意梯度”，小步子、快反饋地進行。

二、教師在課堂教學中普遍存在著語言霸權現象。具體表現在教師在課堂上仍然按著預設的程序進行，不能恰當地創設學習情境，不能讓學生充分的說，經常是教師打斷學生的回答，或是教師代以回答，甚至是教師直接給出答案，不給學生說的機會，這樣大大地打消了學生學習積極性，本次比賽最普遍的現象就是教師在課堂上講得過多，應該讓學生自主學習的不讓學生自主學習，應該讓學生探究的問題教師代替學生回答。如果用一句話概括的話：就是該放手時不放手。

三、忽視課堂上的評價與鼓勵。整個十二節課中，教師對于學生的回答，甚至是精彩的表現，要么是平淡的“很好、正確”等簡單的評語，要么漠然視之，對于學生的回答沒有任何表示。可以說這在我校課堂教學上是一個空白。

四、教師缺乏情感的投入。在本次比賽過程中，教師們大多是平淡的講解知識，這使整個課堂氣氛顯得都很沉悶，教師不能用自己的激情感染學生，另一方面表現在教師提問學生只局限于個別優秀學生，忽視了成績偏差的學生。

五、教學資源開發意識淡薄。教師在講課過程中只是借助于教材和教參，不能把身邊的教學資源有效地利用和開發（網絡、教具、圖書、實驗器材、掛圖）。

四、今后工作的要求

一、學習教改理論，更新教學觀念。

教師水平的提高關鍵在于教師自身的努力，然而外力的推動作用也是必不可少的。長期以來我們關起門，自我封閉，延續了我們學生時代的教學風格、教學傳統，那就是教師不停地講，不停地說，不斷地給學生灌知識。實事求是地講，這種教學方式教師太辛苦了，是一種費力不討好的方式，那怎么辦？必須適應新形勢下的新要求，更新觀念，用現代化的教育教學理念武裝我們，一切從學生出發、以人為本，因為我們的教學成果最終要依靠學生的成績來檢驗，學生學到了什么、形成了那些能力,學生是否會學了是最重要的。

=：明確一節好課的評價標準。

評價一節課應該從多個角度出發，考察多方面的情況。但根據新課程改革的要求，重過程、關注人、一切為了每一名學生的發展。從這個角度出發我認為，一節課中只要教師緊緊圍繞教學的重難點，真正調動了學生的學習興趣，讓每一名學生的思維都活躍起來，每一名同學在課后都感到有所收獲，這就是一節成功的課。反之，教師講得再多，學生只是嘴動，而頭腦不動、思維不動，這節課就不是成功的課。歸根結底，教學過程不是教師學識水平的展示過程，而是學生學習能力的形成過程。在符合教師行為規范的前提下，教師在課堂上，哪怕是不說話，只用形體語言就能充分地調動學生的學習積極性，讓學生圍繞教學重難點積極思考，學有所得，這就是一節成功的課。試想，一節課你滔滔不絕地講，而學生們呢，已經會的不聽，學不會的不聽，能學會的又覺得你講得太慢或太快，那么，你講得再多還有價值么。學生在上這樣課時，不說話、不睡覺，那咱們的學生得有多傻。所以要找一些學生們感興趣的問題讓學生們去想，去說，充分調動學生學習的積極性和主動性，最大限度地激活學生源動力。

第三篇：青年教師大獎賽

汪清三小開展“青年教師大獎賽”活動

為了促進青年教師在教學水平和專業技能上快速發展，xxxx于2014年3月11日至3月18日開展了“青年教師大獎賽”活動。

青年教師們很珍惜這樣一次能夠鍛煉自己和快速提高的機會，她們積極備課，根據不同學生年齡特點設計教學活動；課堂上營造民主、和諧的學習氛圍，教學環節清晰，善于鼓勵學生，讓學生大膽質疑、勇于創新；還為課后學生的解決問題創設了不同的情境和介紹了解決的方法。精講多練的語文課、開放合作的數學課、輕松活躍的英語課、唯美陶醉的音樂課和豐富多彩的美術課等，都給在座的聽課老師留下了深刻的印象。青年教師們將對新課標的理解和因材施教的教學方法也相互交流，為彼此促進教學技能毫無保留的發表自己的意見。

通過這次活動，教師的“教”和學生的“學”在方式上都發生了更大的轉變，讓我們看到了師生互動、生生互動和小組合作的開放課堂，三小今后也將會為青年教師搭建更多更廣大的展示舞臺。

第四篇：青年教師教學大獎賽總結

青年教師教學大獎賽總結

經過兩周的激烈角逐，我校青年教師課堂教學大獎賽，圓滿結束。本次大獎賽分理論測試和課堂教學兩部分。具體情況如下：

一、對高效課堂模式的探索

本次大賽是我校課堂教學改革成果的一次集中展示。10年教齡以內的5名教師無一例外地將新課程理念融入比賽課堂，踐行新課程以學生為主體的核心理念，展示了特色的高效課堂模式，取得了良好的效果。周航榮登榜首。

二、形散而神聚，課堂教學有效性被廣泛關注

參賽教師廣泛關注課堂教學有效性，盡量避免“作秀”，學生活動有目的，教學素材選取精當，課堂內容充實，課堂氣氛活躍。知識與技能，過程與方法和情感、態度、價值觀三維目標充分落實。都高度關注課堂教學的實效性。不少老師重視對方法的認知、歸納和練習，并能在課堂上貫徹讀寫結合、手腦并用的原則。

三、選手準備充分、細致

從選手的學案、教案到授課全過程，可以體會到大部分選手都進行了充分細致的準備，體現了我校青年教師追求卓越、精益求精的教研精神。課堂操作條理清晰、環環相扣、水到渠成。多數選手教學素材的選擇、教學各環節的的設計都明顯是凝結了學科組、備

課組集體的智慧。

四、青年教師充分展示了不俗的教學基本功

參賽選手為初登講臺不久的新秀，但大多數青年教師，通過自身的努力和不斷的教學實踐，展示了扎實的教學基本功，給聽課老師留下了深刻的印象。

在新課程改革過程中，我們都是探路者，本次大賽中在所難免地暴露了一些不足之處：

1、少數教師對比賽重視程度不夠，或者是缺乏謙虛謹慎的精神。有的沒有按照比賽要求提供導教案，還有的選手存在備課不充分、對教材的理解不深入，課堂活動設計和教學語言過于隨意的現象，造成課堂的沉悶或無序。

2、部分教師的教學基本功有待進一步提高。課堂上語言表述和板書不規范，對課標、教材重難點、學情把握不準，教學問題設計過難或缺乏層次性，限制了學生探究的熱情和質量；還有極少數選手出現不該有的知識性錯誤。

3、對高效課堂的認識不到位，形式化和貼標簽的傾向明顯。有的課堂教學目標與教學內容脫節，不少課堂出現“三多”：掌聲多、笑聲多、表揚多，“三少”：點撥少、總結少、收獲少；亂而不活，深入不夠，學生探究過程中的失誤和困惑得不到必要的點撥、糾正

和總結便草草收場；教師游離于課堂之外，淪為“看客”，教學目標的落實不到位。

4、小組合作流于形式，沒有實現面向全體的課堂教學

多數課堂都實踐了小組合作學習的新理念，但展示和質疑都是老面孔，全課雕琢痕跡明顯，小組合作流于形式，沒有真正意義上的小組合作就不可能實現課堂效率的提高。

總體來說，瑕不掩瑜，本次大賽展現了我校青年教師的水平和風采，達到了檢閱隊伍，提高水平的預期目的。相信我們有能力共同解決課堂教學改革過程中遇到的困惑和難題，在新課程實施過程中闊步前進！

第五篇：青年教師教學大獎賽總結

青年教師課堂教學基本功比賽總結

--------庫倫三中

教研部

青年教師青年教師課堂教學基本功比賽節止到現在已經全部結束，本次比賽共有29位不同學科的教師我為們做展示，下面我對本次比賽做一個階段性總結，同時也不一些個人的粗淺的想法說給大家聽，不對之處敬請指教。

一、對高效課堂模式的探索

本次大賽是我校課堂教學改革成果的一次集中展示。教學過程中教師無一例外地將新課程理念融入比賽課堂，踐行新課程以學生為主體的核心理念，不同程度的為學生提供了展示自我的空間，特色的高效課堂非常多，教學效果良好。

二、形散而神聚，課堂教學有效性被廣泛關注

參賽教師廣泛關注課堂教學有效性，盡量避免“作秀”，學生活動有目的，教學素材選取精當，課堂內容充實，課堂氣氛活躍。知識與技能，過程與方法和情感、態度、價值觀三維目標充分落實。都高度關注課堂教學的實效性。不少老師重視對方法的認知、歸納和練習，并能在課堂上貫徹讀寫結合、手腦并用的原則。

三、選手準備充分、細致

從選手的學案、教案到授課全過程，可以體會到大部分選手都進行了充分細致的準備，體現了我校青年教師追求卓越、精益求精的教研精神。課堂操作條理清晰、環環相扣、水到渠成。多數選手教學素材的選擇、教學各環節的的設計都明顯是凝結了學科組、備課組集體的智慧。

四、青年教師充分展示了不俗的教學基本功

大多數青年教師，通過自身的努力和不斷的教學實踐，展示了扎實的教學基本功，給聽課老師留下了深刻的印象。

在新課程改革過程中，我們都是探路者，本次大賽中在所難免地暴露了一些不足之處：

1、少數教師對比賽重視程度不夠，或者是缺乏謙虛謹慎的精神。有的沒有按照比賽要求提供導教案，還有的選手存在備課不充分、對教材的理解不深入，課堂活動設計和教學語言過于隨意的現象，造成課堂的沉悶或無序。

2、部分教師的教學基本功有待進一步提高。課堂上語言表述和板書不規范，對課標、教材重難點、學情把握不準，教學問題設計過難或缺乏層次性，限制了學生探究的熱情和質量；還有極少數選手出現不該有的知識性錯誤。

3、對高效課堂的認識不到位，形式化和貼標簽的傾向明顯。有的課堂教學目標與教學內容脫節，不少課堂出現“三多”：掌聲多、笑聲多、表揚多，“三少”：點撥少、總結少、收獲少；亂而不活，深入不夠，學生探究過程中的失誤和困惑得不到必要的點撥、糾正和總結便草草收場；教師游離于課堂之外，淪為“看客”，教學目標的落實不到位。

4、小組合作流于形式，沒有實現面向全體的課堂教學

多數課堂都實踐了小組合作學習的新理念，但展示和質疑都是老面孔，全課雕琢痕跡明顯，小組合作流于形式，沒有真正意義上的小組合作就不可能實現課堂效率的提高。

總體來說，瑕不掩瑜，本次大賽展現了我校青年教師的水平和風采，達到了檢閱隊伍，提高水平的預期目的。相信我們有能力共同解決課堂教學改革過程中遇到的困惑和難題，在新課程實施過程中闊步前進！

2011．11．20