第一篇：某縣教師進(jìn)修學(xué)校“研訓(xùn)賽”活動(dòng)工作總結(jié)(精)

某縣教師進(jìn)修學(xué)校“研訓(xùn)賽”活動(dòng)工作總結(jié)

某縣教師進(jìn)修學(xué)校“研訓(xùn)賽”活動(dòng)工作總結(jié)

在**縣教育局黨組的關(guān)懷重視下，在濮陽縣中小學(xué)教研室、教師進(jìn)修學(xué)校、師訓(xùn)股的統(tǒng)一籌劃組織下，5月16日上午，濮陽縣“研訓(xùn)賽”啟動(dòng)儀式在濮陽縣教師進(jìn)修學(xué)校隆重舉行，經(jīng)過各鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校、縣直各中學(xué)經(jīng)過層層選拔，92名優(yōu)秀青年語文教師參加了中學(xué)語文學(xué)科“研訓(xùn)賽”活動(dòng)，并取得了優(yōu)異的成績，中學(xué)語文學(xué)科“研訓(xùn)賽”階段性活動(dòng)圓滿結(jié)束。下面我從以下四個(gè)方面對本次“研訓(xùn)賽”活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)：

一、組織管理方面

縱觀本次活動(dòng)，由于領(lǐng)導(dǎo)重視，組織嚴(yán)密，活動(dòng)過程穩(wěn)而有序。報(bào)名參加初中語文學(xué)科“研訓(xùn)賽”活動(dòng)的教師共83人，其中80名參賽教師按照要求準(zhǔn)時(shí)簽到，充滿熱情地參與學(xué)習(xí)研討，顯示了參賽教師良好的素質(zhì)。

二、活動(dòng)開展情況

1、培訓(xùn)情況

5月16日下午，我們組織語文學(xué)科的參賽教師到濮陽縣城關(guān)鎮(zhèn)三中進(jìn)行課堂教學(xué)模式培訓(xùn)，我們語文學(xué)科首先學(xué)習(xí)了“三疑三探”教學(xué)模式的主要內(nèi)容和思想、模式所遵循的原則以及模式的價(jià)值體現(xiàn)，接著介紹了這種教學(xué)模式的教學(xué)流程以及各個(gè)環(huán)節(jié)中應(yīng)該注意的問題還有教案的編寫，最后播放了一節(jié)課堂教學(xué)實(shí)錄。5月17日，我們邀請濮陽市中小學(xué)教研室的曹洪彪老師、濮陽市四中的周慧春老師為參賽教師作現(xiàn)場指導(dǎo)，又請我縣優(yōu)秀教師王瑩、董曉鳳作兩節(jié)展示課之后，所有參賽教師對這兩節(jié)課的教學(xué)方法、教學(xué)理念、教學(xué)效果等方面進(jìn)行評價(jià)，大家一致認(rèn)為這種教學(xué)模式比較適合語文課堂教學(xué)，他們都暢談了自己的收獲和感受，不但提出了很好的建議和改進(jìn)意見，而且都及時(shí)認(rèn)真進(jìn)行總結(jié)，寫出了自己的心得體會(huì)。參與本次活動(dòng)的中學(xué)語文教師經(jīng)過教研員為期兩周的統(tǒng)一培訓(xùn)，對新課程理念、新的語文課堂教學(xué)模式進(jìn)行系統(tǒng)而深入的學(xué)習(xí)，他們已經(jīng)基本掌握了模式教學(xué)流程和遵循的原則并充分運(yùn)用到課堂當(dāng)中。在此基礎(chǔ)上參賽教師將進(jìn)行說課，賽課，下鄉(xiāng)巡回作課活動(dòng)。

2、說課情況

5月15日-5月17日，中學(xué)語文學(xué)科80名初中語文教師和12 名高中語文教師參加了說課，參賽教師賽前抽簽確定比賽順序，由專家、名師、教研員組成的評委團(tuán)采取現(xiàn)場打分的方法，確保比賽結(jié)果公開透明，客觀公正。通過本次說課比賽，一批語文教學(xué)“新秀”脫穎而出。各參賽教師在賽前都進(jìn)行了精心的準(zhǔn)備，老師們在學(xué)習(xí)“三疑三探”的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的教育教學(xué)實(shí)際，大膽創(chuàng)新，融會(huì)貫通，從教學(xué)理念的運(yùn)用到說課教案的編寫，從時(shí)間的把握到教法的運(yùn)用，都力求做到一絲不茍，精益求精，他們的語言流暢優(yōu)美，處理教材得當(dāng)，教學(xué)設(shè)計(jì)新穎，說課有根有據(jù)，教育理論知識豐富、有內(nèi)涵，并且充分利用多媒體的優(yōu)勢，將課說得生動(dòng)活潑，充分體現(xiàn)新課程教學(xué)理念。說課是教師教學(xué)案預(yù)設(shè)和個(gè)人素質(zhì)的綜合展示，但在說課過程中要避免以下六個(gè)誤區(qū)：

1、教材地位不清楚，當(dāng)成課時(shí)與冊數(shù)

教材地位是指教材所承擔(dān)的任務(wù)，它的知識點(diǎn)、能力點(diǎn)何在，與學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)和將要學(xué)習(xí)的知識有什么內(nèi)在的邏輯聯(lián)系，這是制定教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)。有不少教師在說課時(shí)對教材的地位和作用沒理解透，說我說的這一課是第幾冊的第幾課，這是極膚淺的理解，我們要弄清楚該課的知識點(diǎn)、能力培養(yǎng)點(diǎn)及其前后聯(lián)系，要說清楚學(xué)生在該階段學(xué)習(xí)本課的作用和這一課在學(xué)生知識鏈中的作用，絕不是只簡單提一提我說的是第幾冊第幾課就草草了事。

2、目標(biāo)制定走套路，生搬硬套三維住

目標(biāo)的制定要建立在教材所處的地位和所承擔(dān)的任務(wù)基礎(chǔ)之上，建立在對學(xué)生學(xué)情的

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第二篇：中學(xué)語文“研訓(xùn)賽”活動(dòng)總結(jié)與反思

在**縣教育局黨組的關(guān)懷重視下，在濮陽縣中小學(xué)教研室、教師進(jìn)修學(xué)校、師訓(xùn)股的統(tǒng)一籌劃組織下，5月16日上午，濮陽縣“研訓(xùn)賽”啟動(dòng)儀式在濮陽縣教師進(jìn)修學(xué)校隆重舉行，經(jīng)過各鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校、縣直各中學(xué)經(jīng)過層層選拔，92名優(yōu)秀青年語文教師參加了中學(xué)語文學(xué)科“研訓(xùn)賽”活動(dòng)，并取得了優(yōu)異的成績，中學(xué)語文學(xué)科“研訓(xùn)賽”階段性活動(dòng)圓滿結(jié)束。下面我從以下四個(gè)方面對本次“研訓(xùn)賽”活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)：

一、組織管理方面縱觀本次活動(dòng)，由于領(lǐng)導(dǎo)重視，組織嚴(yán)密，活動(dòng)過程穩(wěn)而有序。報(bào)名參加初中語文學(xué)科“研訓(xùn)賽”活動(dòng)的教師共83人，其中80名參賽教師按照要求準(zhǔn)時(shí)簽到，充滿熱情地參與學(xué)習(xí)研討，顯示了參賽教師良好的素質(zhì)。

二、活動(dòng)開展情況

1、培訓(xùn)情況5月16日下午，我們組織語文學(xué)科的參賽教師到濮陽縣城關(guān)鎮(zhèn)三中進(jìn)行課堂教學(xué)模式培訓(xùn)，我們語文學(xué)科首先學(xué)習(xí)了“三疑三探”教學(xué)模式的主要內(nèi)容和思想、模式所遵循的原則以及模式的價(jià)值體現(xiàn)，接著介紹了這種教學(xué)模式的教學(xué)流程以及各個(gè)環(huán)節(jié)中應(yīng)該注意的問題還有教案的編寫，最后播放了一節(jié)課堂教學(xué)實(shí)錄。5月17日，我們邀請濮陽市中小學(xué)教研室的曹洪彪老師、濮陽市四中的周慧春老師為參賽教師作現(xiàn)場指導(dǎo)，又請我縣優(yōu)秀教師王瑩、董曉鳳作兩節(jié)展示課之后，所有參賽教師對這兩節(jié)課的教學(xué)方法、教學(xué)理念、教學(xué)效果等方面進(jìn)行評價(jià)，大家一致認(rèn)為這種教學(xué)模式比較適合語文課堂教學(xué)，他們都暢談了自己的收獲和感受，不但提出了很好的建議和改進(jìn)意見，而且都及時(shí)認(rèn)真進(jìn)行總結(jié)，寫出了自己的心得體會(huì)。參與本次活動(dòng)的中學(xué)語文教師經(jīng)過教研員為期兩周的統(tǒng)一培訓(xùn)，對新課程理念、新的語文課堂教學(xué)模式進(jìn)行系統(tǒng)而深入的學(xué)習(xí)，他們已經(jīng)基本掌握了模式教學(xué)流程和遵循的原則并充分運(yùn)用到課堂當(dāng)中。在此基礎(chǔ)上參賽教師將進(jìn)行說課，賽課，下鄉(xiāng)巡回作課活動(dòng)。

2、說課情況5月15日-5月17日，中學(xué)語文學(xué)科80名初中語文教師和12 名高中語文教師參加了說課，參賽教師賽前抽簽確定比賽順序，由專家、名師、教研員組成的評委團(tuán)采取現(xiàn)場打分的方法，確保比賽結(jié)果公開透明，客觀公正。通過本次說課比賽，一批語文教學(xué)“新秀”脫穎而出。各參賽教師在賽前都進(jìn)行了精心的準(zhǔn)備，老師們在學(xué)習(xí)“三疑三探”的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的教育教學(xué)實(shí)際，大膽創(chuàng)新，融會(huì)貫通，從教學(xué)理念的運(yùn)用到說課教案的編寫，從時(shí)間的把握到教法的運(yùn)用，都力求做到一絲不茍，精益求精，他們的語言流暢優(yōu)美，處理教材得當(dāng)，教學(xué)設(shè)計(jì)新穎，說課有根有據(jù)，教育理論知識豐富、有內(nèi)涵，并且充分利用多媒體的優(yōu)勢，將課說得生動(dòng)活潑，充分體現(xiàn)新課程教學(xué)理念。說課是教師教學(xué)案預(yù)設(shè)和個(gè)人素質(zhì)的綜合展示，但在說課過程中要避免以下六個(gè)誤區(qū)：

1、教材地位不清楚，當(dāng)成課時(shí)與冊數(shù)教材地位是指教材所承擔(dān)的任務(wù)，它的知識點(diǎn)、能力點(diǎn)何在，與學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)和將要學(xué)習(xí)的知識有什么內(nèi)在的邏輯聯(lián)系，這是制定教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)。有不少教師在說課時(shí)對教材的地位和作用沒理解透，說我說的這一課是第幾冊的第幾課，這是極膚淺的理解，我們要弄清楚該課的知識點(diǎn)、能力培養(yǎng)點(diǎn)及其前后聯(lián)系，要說清楚學(xué)生在該階段學(xué)習(xí)本課的作用和這一課在學(xué)生知識鏈中的作用，絕不是只簡單提一提我說的是第幾冊第幾課就草草了事。

2、目標(biāo)制定走套路，生搬硬套三維住目標(biāo)的制定要建立在教材所處的地位和所承擔(dān)的任務(wù)基礎(chǔ)之上，建立在對學(xué)生學(xué)情的正確把握基礎(chǔ)之上，只有弄清楚學(xué)習(xí)本課學(xué)生該掌握哪些知識，形成那些技能時(shí)，只有明白在該課學(xué)習(xí)過程中學(xué)生應(yīng)掌握哪些策略、方法、技巧時(shí)，也只有在探究教材中人文因素對學(xué)生熏陶影響的基礎(chǔ)之上，目標(biāo)的制定才正確的，行之有效的。說課中有不少教師不深入研究教材和學(xué)生，就在自己確定的目標(biāo)上冠以知識和能力、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀，認(rèn)為這樣就體現(xiàn)三個(gè)維度了，這是不對的，教學(xué)目標(biāo)的制定一定要建立在認(rèn)真鉆研教材，深入了解分析學(xué)情的基礎(chǔ)之上，絕不是簡單用知識和能力、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀一套了之。

3、重點(diǎn)難點(diǎn)不突出，課堂突破無計(jì)謀教學(xué)中重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定必須結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有知識水平和教材特點(diǎn)，同一篇課文對于不同的學(xué)校、不同班級、不同學(xué)生而言，教學(xué)重點(diǎn)可能略有差異，教學(xué)難點(diǎn)就可能差別較大，如何突破重難點(diǎn)更需要精心設(shè)計(jì)，選擇什么樣的教學(xué)策略，怎樣才能循序漸進(jìn)兼顧不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生，這是課堂教學(xué)的核心內(nèi)容，也是教學(xué)設(shè)計(jì)精心預(yù)設(shè)的內(nèi)容，可以說整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)全部都是圍繞它而進(jìn)行的。

4、教法學(xué)法不清楚，憑著感覺往上捂不同的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法適合不同學(xué)科，不同老師和不同的學(xué)生，因此，教法學(xué)法的選擇不能犯流行病，不能看到別人用了效果不錯(cuò)就拿來套用，一定要結(jié)合學(xué)科特點(diǎn) 學(xué)生年齡、心理特點(diǎn)和教師自身優(yōu)勢選擇合適的教學(xué)方法。在說課中，許多教師只跟著感覺走，覺著某種教學(xué)方法不錯(cuò)就套用，更有甚者瞎編自造了某某教學(xué)法，教育是科學(xué)，為什么選用這些教法學(xué)法，有什么理論根據(jù)和現(xiàn)實(shí)意義，來不得半點(diǎn)虛假和編造。

5、理念沒有真轉(zhuǎn)變，忽視學(xué)生重自教

新課程的核心價(jià)值是成就學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。課堂上學(xué)生是真正的學(xué)習(xí)者、探究者，教師的作用在于引導(dǎo)、組織、激勵(lì)、傾聽、喚醒，但在說課中，大多數(shù)教師多停留在我怎樣教這一層面上，而對學(xué)生如何學(xué)關(guān)注不夠，說課教師要弄清楚我是為了學(xué)生學(xué)還是為了展示自我風(fēng)采，意大利著名歷史哲學(xué)家克羅齊說：一切歷史都是當(dāng)代史。套用他的邏輯格式，上的一切課堂教學(xué)都是學(xué)生學(xué)習(xí)。如果心中沒有學(xué)生，無論教師個(gè)人素質(zhì)多高，說課稿寫的再好，都不是成功的說課。

6、教學(xué)過程成實(shí)錄，羅哩羅嗦不清楚教學(xué)流程由課堂教學(xué)諸環(huán)節(jié)組成，由于學(xué)科不同、課時(shí)不同，個(gè)環(huán)節(jié)的名稱可以自己確定。在說課時(shí)，不但要說清楚各環(huán)節(jié)是怎樣設(shè)計(jì)的，關(guān)鍵要說清自己的設(shè)計(jì)意圖，即為什么這樣設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)的理論根據(jù)和現(xiàn)實(shí)意義是什么，不能把說課說成課堂實(shí)錄，更不能將聽者當(dāng)成學(xué)生，變成課堂實(shí)錄的轉(zhuǎn)述和再現(xiàn)。

3、賽課情況經(jīng)過說課環(huán)節(jié)篩選，四十位教師脫穎而出進(jìn)入講課環(huán)節(jié)，5月23日-5月24日，我們又組織參賽教師進(jìn)行賽課評比活動(dòng)。雖然每位老師只有短短的30分鐘講課時(shí)間，卻充分展示了我縣初中語文教師在課堂教學(xué)中的水平。參賽教師們都能靈活運(yùn)用“三疑三探”課堂教學(xué)模式，有些老師的課很精彩，顯示了豐厚的教學(xué)功底和高超的教學(xué)藝術(shù)，確實(shí)起到了示范作用。作文切忌平鋪直敘，課堂教學(xué)也是如此。生動(dòng)的導(dǎo)語、巧妙的點(diǎn)撥、對對學(xué)生智慧的啟迪、富有節(jié)奏感的設(shè)計(jì)、層次分明的環(huán)節(jié)、引人入勝的問題設(shè)置，會(huì)引起學(xué)生極大的學(xué)習(xí)興趣，最大限度的減少學(xué)生的課上疲勞，達(dá)到最好的教學(xué)效果。比如，關(guān)春麗老師執(zhí)教的《盲孩子和他的影子》，教學(xué)流程環(huán)環(huán)相扣，張弛有度，學(xué)生的興奮點(diǎn)被充分的調(diào)動(dòng)起來，學(xué)生的思維非常活躍，在輕松愉悅的氣氛中掌握了知識，受到了教育。李翠環(huán)老師執(zhí)教的《走一步再走一步》、張少華老師執(zhí)教的《孫權(quán)勸學(xué)》等語文課都可以用精彩來評價(jià)，在課堂教學(xué)上是全縣語文教師的樣板，彰顯了我們的青年教師的風(fēng)采，他們知識底蘊(yùn)豐厚，虛心好學(xué)，追求卓越，不愧是濮陽縣語文教師隊(duì)伍的領(lǐng)頭雁，排頭兵。

但也有個(gè)別教師對新課程理念的認(rèn)識模糊，對三疑三探教學(xué)模式理解不到位，某些環(huán)節(jié)安排不是很完善到位，在模擬講課中仍出現(xiàn)教師不注重學(xué)生的主體地位，不能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極能動(dòng)性，一味自講自己的預(yù)案，簡直是目中無學(xué)生，這些在以后的課堂教學(xué)中是應(yīng)該堅(jiān)決杜絕的。

三、活動(dòng)收獲從培訓(xùn)到賽課，從教師談看法到他們寫的心得體會(huì)，我們深深感覺到參賽教師對本次“研訓(xùn)賽”活動(dòng)的認(rèn)可，他們都樂意接受和理解了這種教學(xué)模式，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行改革創(chuàng)新，其實(shí)，“三疑三探”既是一種模式，更是一種理念，一種思想。參賽教師們都以南陽市西峽縣“三疑三探”教學(xué)模式為模板，并活學(xué)活用，融會(huì)貫通，運(yùn)用到自己課堂教學(xué)中。我衷心希望全縣所有的語文教師都能夠認(rèn)真學(xué)習(xí)“三疑三探”課堂教學(xué)模式先進(jìn)理念，靈活掌握模式的實(shí)質(zhì)和內(nèi)涵，轉(zhuǎn)變自己的角色，尊重學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的創(chuàng)新精神，讓每一位學(xué)生都能在民主和諧的氛圍中想學(xué)、會(huì)學(xué)、學(xué)好，真切感悟到生命的價(jià)值和創(chuàng)新的快樂。階段性活動(dòng)結(jié)束時(shí)，參與“研訓(xùn)賽”活動(dòng)的孫慧敏老師都發(fā)自肺腑地說：“經(jīng)歷這次研訓(xùn)賽系列活動(dòng)，仿佛進(jìn)行了一次靈魂洗禮，視野拓寬了，觀念轉(zhuǎn)變了，學(xué)以致用了，課堂效率提高了”。

四、今后建議

1、今后開展類似活動(dòng)，希望留給大家準(zhǔn)備的時(shí)間更充分些，效果也許會(huì)更理想些。

2、賽課時(shí)候沒有學(xué)生，給教師講課過程中很多環(huán)節(jié)造成障礙，課堂效果不理想。建議賽課時(shí)候能夠在有學(xué)生的情況下進(jìn)行。總之，濮陽縣教育局開展這次“研訓(xùn)賽”活動(dòng)的意義已超越比賽本身，對所有的參與者來說，我們得到的不僅僅是教育教學(xué)技能的提升，而是一種回味，一種反思，更是一種動(dòng)力。

第三篇：中學(xué)語文“研訓(xùn)賽”活動(dòng)總結(jié)與反思

中學(xué)語文“研訓(xùn)賽”活動(dòng)總結(jié)與反思

在**縣教育局黨組的關(guān)懷重視下，在濮陽縣中小學(xué)教研室、教師進(jìn)修學(xué)校、師訓(xùn)股的統(tǒng)一籌劃組織下，5月16日上午，濮陽縣“研訓(xùn)賽”啟動(dòng)儀式在濮陽縣教師進(jìn)修學(xué)校隆重舉行，經(jīng)過各鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校、縣直各中學(xué)經(jīng)過層層選拔，92名優(yōu)秀青年語文教師參加了中學(xué)語文學(xué)科“研訓(xùn)賽”活動(dòng)，并取得了優(yōu)異的成績，中學(xué)語文學(xué)科“研訓(xùn)賽”階段性活動(dòng)圓滿結(jié)束。下面我從以下四個(gè)方面對本次“研訓(xùn)賽”活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)：

一、組織管理方面

縱觀本次活動(dòng)，由于領(lǐng)導(dǎo)重視，組織嚴(yán)密，活動(dòng)過程穩(wěn)而有序。報(bào)名參加初中語文學(xué)科“研訓(xùn)賽”活動(dòng)的教師共83人，其中80名參賽教師按照要求準(zhǔn)時(shí)簽到，充滿熱情地參與學(xué)習(xí)研討，顯示了參賽教師良好的素質(zhì)。

二、活動(dòng)開展情況

1、培訓(xùn)情況

5月16日下午，我們組織語文學(xué)科的參賽教師到濮陽縣城關(guān)鎮(zhèn)三中進(jìn)行課堂教學(xué)模式培訓(xùn)，我們語文學(xué)科首先學(xué)習(xí)了“三疑三探”教學(xué)模式的主要內(nèi)容和思想、模式所遵循的原則以及模式的價(jià)值體現(xiàn)，接著介紹了這種教學(xué)模式的教學(xué)流程以及各個(gè)環(huán)節(jié)中應(yīng)該注意的問題還有教案的編寫，最后播放了一節(jié)課堂教學(xué)實(shí)錄。5月17日，我們邀請濮陽市中小學(xué)教研室的曹洪彪老師、濮陽市四中的周慧春老師為參賽教師作現(xiàn)場指導(dǎo)，又請我縣優(yōu)秀教師王瑩、董曉鳳作兩節(jié)展示課之后，所有參賽教師對這兩節(jié)課的教學(xué)方法、教學(xué)理念、教學(xué)效果等方面進(jìn)行評價(jià)，大家一致認(rèn)為這種教學(xué)模式比較適合語文課堂教學(xué)，他們都暢談了自己的收獲和感受，不但提出了很好的建議和改進(jìn)意見，而且都及時(shí)認(rèn)真進(jìn)行總結(jié)，寫出了自己的心得體會(huì)。參與本次活動(dòng)的中學(xué)語文教師經(jīng)過教研員為期兩周的統(tǒng)一培訓(xùn)，對新課程理念、新的語文課堂教學(xué)模式進(jìn)行系統(tǒng)而深入的學(xué)習(xí)，他們已經(jīng)基本掌握了模式教學(xué)流程和遵循的原則并充分運(yùn)用到課堂當(dāng)中。在此基礎(chǔ)上參賽教師將進(jìn)行說課，賽課，下鄉(xiāng)巡回作課活動(dòng)。

2、說課情況

5月15日-5月17日，中學(xué)語文學(xué)科80名初中語文教師和12 名高中語文教師參加了說課，參賽教師賽前抽簽確定比賽順序，由專家、名師、教研員組成的評委團(tuán)采取現(xiàn)場打分的方法，確保比賽結(jié)果公開透明，客觀公正。通過本次說課比賽，一批語文教學(xué)“新秀”脫穎而出。各參賽教師在賽前都進(jìn)行了精心的準(zhǔn)備，老師們在學(xué)習(xí)“三疑三探”的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的教育教學(xué)實(shí)際，大膽創(chuàng)新，融會(huì)貫通，從教學(xué)理念的運(yùn)用到說課教案的編寫，從時(shí)間的把握到教法的運(yùn)用，都力求做到一絲不茍，精益求精，他們的語言流暢優(yōu)美，處理教材得當(dāng)，教學(xué)設(shè)計(jì)新穎，說課有根有據(jù)，教育理論知識豐富、有內(nèi)涵，并且充分利用多媒體的優(yōu)勢，本文檔由蝸牛閣(http://www.tmdps.cn)整理發(fā)布

將課說得生動(dòng)活潑，充分體現(xiàn)新課程教學(xué)理念。說課是教師教學(xué)案預(yù)設(shè)和個(gè)人素質(zhì)的綜合展示，但在說課過程中要避免以下六個(gè)誤區(qū)：

1、教材地位不清楚，當(dāng)成課時(shí)與冊數(shù)

教材地位是指教材所承擔(dān)的任務(wù)，它的知識點(diǎn)、能力點(diǎn)何在，與學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)和將要學(xué)習(xí)的知識有什么內(nèi)在的邏輯聯(lián)系，這是制定教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)。有不少教師在說課時(shí)對教材的地位和作用沒理解透，說我說的這一課是第幾冊的第幾課，這是極膚淺的理解，我們要弄清楚該課的知識點(diǎn)、能力培養(yǎng)點(diǎn)及其前后聯(lián)系，要說清楚學(xué)生在該階段學(xué)習(xí)本課的作用和這一課在學(xué)生知識鏈中的作用，絕不是只簡單提一提我說的是第幾冊第幾課就草草了事。

2、目標(biāo)制定走套路，生搬硬套三維住

目標(biāo)的制定要建立在教材所處的地位和所承擔(dān)的任務(wù)基礎(chǔ)之上，建立在對學(xué)生學(xué)情的正確把握基礎(chǔ)之上，只有弄清楚學(xué)習(xí)本課學(xué)生該掌握哪些知識，形成那些技能時(shí)，只有明白在該課學(xué)習(xí)過程中學(xué)生應(yīng)掌握哪些策略、方法、技巧時(shí)，也只有在探究教材中人文因素對學(xué)生熏陶影響的基礎(chǔ)之上，目標(biāo)的制定才正確的，行之有效的。說課中有不少教師不深入研究教材和學(xué)生，就在自己確定的目標(biāo)上冠以知識和能力、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀，認(rèn)為這樣就體現(xiàn)三個(gè)維度了，這是不對的，教學(xué)目標(biāo)的制定一定要建立在認(rèn)真鉆研教材，深入了解分析學(xué)情的基礎(chǔ)之上，絕不是簡單用知識和能力、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀一套了之。

3、重點(diǎn)難點(diǎn)不突出，課堂突破無計(jì)謀

教學(xué)中重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定必須結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有知識水平和教材特點(diǎn)，同一篇課文對于不同的學(xué)校、不同班級、不同學(xué)生而言，教學(xué)重點(diǎn)可能略有差異，教學(xué)難點(diǎn)就可能差別較大，如何突破重難點(diǎn)更需要精心設(shè)計(jì)，選擇什么樣的教學(xué)策略，怎樣才能循序漸進(jìn)兼顧不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生，這是課堂教學(xué)的核心內(nèi)容，也是教學(xué)設(shè)計(jì)精心預(yù)設(shè)的內(nèi)容，可以說整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)全部都是圍繞它而進(jìn)行的。

4、教法學(xué)法不清楚，憑著感覺往上捂

不同的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法適合不同學(xué)科，不同老師和不同的學(xué)生，因此，教法學(xué)法的選擇不能犯流行病，不能看到別人用了效果不錯(cuò)就拿來套用，一定要結(jié)合學(xué)科特點(diǎn) 學(xué)生年齡、心理特點(diǎn)和教師自身優(yōu)勢選擇合適的教學(xué)方法。在說課中，許多教師只跟著感覺走，覺著某種教學(xué)方法不錯(cuò)就套用，更有甚者瞎編自造了某某教學(xué)法，教育是科學(xué)，為什么選用這些教法學(xué)法，有什么理論根據(jù)和現(xiàn)實(shí)意義，來不得半點(diǎn)虛假和編造。

5、理念沒有真轉(zhuǎn)變，忽視學(xué)生重自教

新課程的核心價(jià)值是成就學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。課堂上學(xué)生是真正的學(xué)習(xí)者、探究者，教師的作用在于引導(dǎo)、組織、激勵(lì)、傾聽、喚醒，但在說課中，大多數(shù)教師多停留在我怎樣教這一層面上，而對學(xué)生如何學(xué)關(guān)注不夠，說課教師要弄清

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楚我是為了學(xué)生學(xué)還是為了展示自我風(fēng)采，意大利著名歷史哲學(xué)家克羅齊說：一切歷史都是當(dāng)代史。套用他的邏輯格式，上的一切課堂教學(xué)都是學(xué)生學(xué)習(xí)。如果心中沒有學(xué)生，無論教師個(gè)人素質(zhì)多高，說課稿寫的再好，都不是成功的說課。

6、教學(xué)過程成實(shí)錄，羅哩羅嗦不清楚

教學(xué)流程由課堂教學(xué)諸環(huán)節(jié)組成，由于學(xué)科不同、課時(shí)不同，個(gè)環(huán)節(jié)的名稱可以自己確定。在說課時(shí)，不但要說清楚各環(huán)節(jié)是怎樣設(shè)計(jì)的，關(guān)鍵要說清自己的設(shè)計(jì)意圖，即為什么這樣設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)的理論根據(jù)和現(xiàn)實(shí)意義是什么，不能把說課說成課堂實(shí)錄，更不能將聽者當(dāng)成學(xué)生，變成課堂實(shí)錄的轉(zhuǎn)述和再現(xiàn)。

3、賽課情況

經(jīng)過說課環(huán)節(jié)篩選，四十位教師脫穎而出進(jìn)入講課環(huán)節(jié)，5月23日-5月24日，我們又組織參賽教師進(jìn)行賽課評比活動(dòng)。雖然每位老師只有短短的30分鐘講課時(shí)間，卻充分展示了我縣初中語文教師在課堂教學(xué)中的水平。參賽教師們都能靈活運(yùn)用“三疑三探”課堂教學(xué)模式，有些老師的課很精彩，顯示了豐厚的教學(xué)功底和高超的教學(xué)藝術(shù)，確實(shí)起到了示范作用。作文切忌平鋪直敘，課堂教學(xué)也是如此。生動(dòng)的導(dǎo)語、巧妙的點(diǎn)撥、對對學(xué)生智慧的啟迪、富有節(jié)奏感的設(shè)計(jì)、層次分明的環(huán)節(jié)、引人入勝的問題設(shè)置，會(huì)引起學(xué)生極大的學(xué)習(xí)興趣，最大限度的減少學(xué)生的課上疲勞，達(dá)到最好的教學(xué)效果。比如，關(guān)春麗老師執(zhí)教的《盲孩子和他的影子》，教學(xué)流程環(huán)環(huán)相扣，張弛有度，學(xué)生的興奮點(diǎn)被充分的調(diào)動(dòng)起來，學(xué)生的思維非常活躍，在輕松愉悅的氣氛中掌握了知識，受到了教育。李翠環(huán)老師執(zhí)教的《走一步再走一步》、張少華老師執(zhí)教的《孫權(quán)勸學(xué)》等語文課都可以用精彩來評價(jià)，在課堂教學(xué)上是全縣語文教師的樣板，彰顯了我們的青年教師的風(fēng)采，他們知識底蘊(yùn)豐厚，虛心好學(xué)，追求卓越，不愧是濮陽縣語文教師隊(duì)伍的領(lǐng)頭雁，排頭兵。

但也有個(gè)別教師對新課程理念的認(rèn)識模糊，對三疑三探教學(xué)模式理解不到位，某些環(huán)節(jié)安排不是很完善到位，在模擬講課中仍出現(xiàn)教師不注重學(xué)生的主體地位，不能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極能動(dòng)性，一味自講自己的預(yù)案，簡直是目中無學(xué)生，這些在以后的課堂教學(xué)中是應(yīng)該堅(jiān)決杜絕的。

三、活動(dòng)收獲

從培訓(xùn)到賽課，從教師談看法到他們寫的心得體會(huì)，我們深深感覺到參賽教師對本次“研訓(xùn)賽”活動(dòng)的認(rèn)可，他們都樂意接受和理解了這種教學(xué)模式，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行改革創(chuàng)新，其實(shí)，“三疑三探”既是一種模式，更是一種理念，一種思想。參賽教師們都以南陽市西峽縣“三疑三探”教學(xué)模式為模板，并活學(xué)活用，融會(huì)貫通，運(yùn)用到自己課堂教學(xué)中。我衷心希望全縣所有的語文教師都能夠認(rèn)真學(xué)習(xí)“三疑三探”課堂教學(xué)模式先進(jìn)理念，靈活掌握模式的實(shí)質(zhì)和內(nèi)涵，轉(zhuǎn)變自己的角色，尊重學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的創(chuàng)新精神，讓每一位學(xué)生都能在民主和諧的氛圍中想學(xué)、會(huì)學(xué)、學(xué)好，真切感悟到生命的價(jià)值和創(chuàng)新的快樂。階段性活動(dòng)結(jié)束時(shí)，參與“研訓(xùn)賽”活動(dòng)的孫慧敏老師都發(fā)自肺腑

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地說：“經(jīng)歷這次研訓(xùn)賽系列活動(dòng)，仿佛進(jìn)行了一次靈魂洗禮，視野拓寬了，觀念轉(zhuǎn)變了，學(xué)以致用了，課堂效率提高了”。

四、今后建議

1、今后開展類似活動(dòng)，希望留給大家準(zhǔn)備的時(shí)間更充分些，效果也許會(huì)更理想些。

2、賽課時(shí)候沒有學(xué)生，給教師講課過程中很多環(huán)節(jié)造成障礙，課堂效果不理想。建議賽課時(shí)候能夠在有學(xué)生的情況下進(jìn)行。

總之，濮陽縣教育局開展這次“研訓(xùn)賽”活動(dòng)的意義已超越比賽本身，對所有的參與者來說，我們得到的不僅僅是教育教學(xué)技能的提升，而是一種回味，一種反思，更是一種動(dòng)力。我衷心希望多開展幾次這種集研、訓(xùn)、賽為一體的教育活動(dòng)，更希望每一位參與的老師都能獲得更大進(jìn)步，早日成為教學(xué)名師！

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第四篇：中學(xué)語文“研訓(xùn)賽”活動(dòng)總結(jié)與反思

在**縣教育局黨組的關(guān)懷重視下，在濮陽縣中小學(xué)教研室、教師進(jìn)修學(xué)校、師訓(xùn)股的統(tǒng)一籌劃組織下，5月16日上午，濮陽縣“研訓(xùn)賽”啟動(dòng)儀式在濮陽縣教師進(jìn)修學(xué)校隆重舉行，經(jīng)過各鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校、縣直各中學(xué)經(jīng)過層層選拔，92名優(yōu)秀青年語文教師參加了中學(xué)語文學(xué)科“研訓(xùn)賽”活動(dòng)，并取得了優(yōu)異的成績，中學(xué)語文學(xué)科“研訓(xùn)賽”階段性活動(dòng)圓滿結(jié)束。

下面我從以下四個(gè)方面對本次“研訓(xùn)賽”活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)：

一、組織管理方面

縱觀本次活動(dòng)，由于領(lǐng)導(dǎo)重視，組織嚴(yán)密，活動(dòng)過程穩(wěn)而有序。報(bào)名參加初中語文學(xué)科“研訓(xùn)賽”活動(dòng)的教師共83人，其中80名參賽教師按照要求準(zhǔn)時(shí)簽到，充滿熱情地參與學(xué)習(xí)研討，顯示了參賽教師良好的素質(zhì)。

二、活動(dòng)開展情況

1、培訓(xùn)情況

5月16日下午，我們組織語文學(xué)科的參賽教師到濮陽縣城關(guān)鎮(zhèn)三中進(jìn)行課堂教學(xué)模式培訓(xùn)，我們語文學(xué)科首先學(xué)習(xí)了“三疑三探”教學(xué)模式的主要內(nèi)容和思想、模式所遵循的原則以及模式的價(jià)值體現(xiàn)，接著介紹了這種教學(xué)模式的教學(xué)流程以及各個(gè)環(huán)節(jié)中應(yīng)該注意的問題還有教案的編寫，最后播放了一節(jié)課堂教學(xué)實(shí)錄。5月17日，我們邀請濮陽市中小學(xué)教研室的曹洪彪老師、濮陽市四中的周慧春老師為參賽教師作現(xiàn)場指導(dǎo)，又請我縣優(yōu)秀教師王瑩、董曉鳳作兩節(jié)展示課之后，所有參賽教師對這兩節(jié)課的教學(xué)方法、教學(xué)理念、教學(xué)效果等方面進(jìn)行評價(jià)，大家一致認(rèn)為這種教學(xué)模式比較適合語文課堂教學(xué)，他們都暢談了自己的收獲和感受，不但提出了很好的建議和改進(jìn)意見，而且都及時(shí)認(rèn)真進(jìn)行總結(jié)，寫出了自己的心得體會(huì)。參與本次活動(dòng)的中學(xué)語文教師經(jīng)過教研員為期兩周的統(tǒng)一培訓(xùn)，對新課程理念、新的語文課堂教學(xué)模式進(jìn)行系統(tǒng)而深入的學(xué)習(xí)，他們已經(jīng)基本掌握了模式教學(xué)流程和遵循的原則并充分運(yùn)用到課堂當(dāng)中。在此基礎(chǔ)上參賽教師將進(jìn)行說課，賽課，下鄉(xiāng)巡回作課活動(dòng)。

2、說課情況

5月15日-5月17日，中學(xué)語文學(xué)科80名初中語文教師和12 名高中語文教師參加了說課，參賽教師賽前抽簽確定比賽順序，由專家、名師、教研員組成的評委團(tuán)采取現(xiàn)場打分的方法，確保比賽結(jié)果公開透明，客觀公正。通過本次說課比賽，一批語文教學(xué)“新秀”脫穎而出。各參賽教師在賽前都進(jìn)行了精心的準(zhǔn)備，老師們在學(xué)習(xí)“三疑三探”的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的教育教學(xué)實(shí)際，大膽創(chuàng)新，融會(huì)貫通，從教學(xué)理念的運(yùn)用到說課教案的編寫，從時(shí)間的把握到教法的運(yùn)用，都力求做到一絲不茍，精益求精，他們的語言流暢優(yōu)美，處理教材得當(dāng)，教學(xué)設(shè)計(jì)新穎，說課有根有據(jù)，教育理論知識豐富、有內(nèi)涵，并且充分利用多媒體的優(yōu)勢，將課說得生動(dòng)活潑，充分體現(xiàn)新課程教學(xué)理念。說課是教師教學(xué)案預(yù)設(shè)和個(gè)人素質(zhì)的綜合展示，但在說課過程中要避免以下六個(gè)誤區(qū)：

1、教材地位不清楚，當(dāng)成課時(shí)與冊數(shù)

教材地位是指教材所承擔(dān)的任務(wù)，它的知識點(diǎn)、能力點(diǎn)何在，與學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)和將要學(xué)習(xí)的知識有什么內(nèi)在的邏輯聯(lián)系，這是制定教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)。有不少教師在說課時(shí)對教材的地位和作用沒理解透，說我說的這一課是第幾冊的第幾課，這是極膚淺的理解，我們要弄清楚該課的知識點(diǎn)、能力培養(yǎng)點(diǎn)及其前后聯(lián)系，要說清楚學(xué)生在該階段學(xué)習(xí)本課的作用和這一課在學(xué)生知識鏈中的作用，絕不是只簡單提一提我說的是第幾冊第幾課就草草了事。

2、目標(biāo)制定走套路，生搬硬套三維住

目標(biāo)的制定要建立在教材所處的地位和所承擔(dān)的任務(wù)基礎(chǔ)之上，建立在對學(xué)生學(xué)情的正確把握基礎(chǔ)之上，只有弄清楚學(xué)習(xí)本課學(xué)生該掌握哪些知識，形成那些技能時(shí)，只有明白在該課學(xué)習(xí)過程中學(xué)生應(yīng)掌握哪些策略、方法、技巧時(shí)，也只有在探究教材中人文因素對學(xué)生熏陶影響的基礎(chǔ)之上，目標(biāo)的制定才正確的，行之有效的。說課中有不少教師不深入研究教材和學(xué)生，就在自己確定的目標(biāo)上冠以知識和能力、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀，認(rèn)為這樣就體現(xiàn)三個(gè)維度了，這是不對的，教學(xué)目標(biāo)的制定一定要建立在認(rèn)真鉆研教材，深入了解分析學(xué)情的基礎(chǔ)之上，絕不是簡單用知識和能力、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀一套了之。

3、重點(diǎn)難點(diǎn)不突出，課堂突破無計(jì)謀

教學(xué)中重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定必須結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有知識水平和教材特點(diǎn)，同一篇課文對于不同的學(xué)校、不同班級、不同學(xué)生而言，教學(xué)重點(diǎn)可能略有差異，教學(xué)難點(diǎn)就可能差別較大，如何突破重難點(diǎn)更需要精心設(shè)計(jì)，選擇什么樣的教學(xué)策略，怎樣才能循序漸進(jìn)兼顧不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生，這是課堂教學(xué)的核心內(nèi)容，也是教學(xué)設(shè)計(jì)精心預(yù)設(shè)的內(nèi)容，可以說整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)全部都是圍繞它而進(jìn)行的。

4、教法學(xué)法不清楚，憑著感覺往上捂

不同的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法適合不同學(xué)科，不同老師和不同的學(xué)生，因此，教法學(xué)法的選擇不能犯流行病，不能看到別人用了效果不錯(cuò)就拿來套用，一定要結(jié)合學(xué)科特點(diǎn) 學(xué)生年齡、心理特點(diǎn)和教師自身優(yōu)勢選擇合適的教學(xué)方法。在說課中，許多教師只跟著感覺走，覺著某種教學(xué)方法不錯(cuò)就套用，更有甚者瞎編自造了某某教學(xué)法，教育是科學(xué)，為什么選用這些教法學(xué)法，有什么理論根據(jù)和現(xiàn)實(shí)意義，來不得半點(diǎn)虛假和編造。

5、理念沒有真轉(zhuǎn)變，忽視學(xué)生重自教

第五篇：教師進(jìn)修學(xué)校干訓(xùn)教師崗位職責(zé)范文

干訓(xùn)部教師崗位職責(zé)

為保證全旗校長培訓(xùn)工作的質(zhì)量 ,在旗校長培訓(xùn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組和學(xué)校校長的領(lǐng)導(dǎo)下，干訓(xùn)部任課教師要做到 :

一、熱愛并忠誠黨的教育事業(yè)，認(rèn)真貫徹執(zhí)行《中小學(xué)校長培訓(xùn)規(guī)定》，努力提高工作能力，不斷提高職業(yè)道德水平，注重自身行為的示范性。

加強(qiáng)政治理論和業(yè)務(wù)知識學(xué)習(xí)，認(rèn)真學(xué)習(xí)馬列主義、毛澤東思想、鄧小平特色理論、“三個(gè)代表”科學(xué)發(fā)展觀以及黨和國家有關(guān)教育的方針、政策、法規(guī)。強(qiáng)化業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，努力提高文化業(yè)務(wù)水平，研究中小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)干部培訓(xùn)的基本規(guī)律，為提高學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)干部的素質(zhì)服務(wù)。

對于干訓(xùn)工作有高度責(zé)任感和事業(yè)心。具有高尚的師德修養(yǎng)，作風(fēng)正派，光明磊落，團(tuán)結(jié)同志，有協(xié)作精神，樹立為學(xué)員服務(wù)的思想，言行為學(xué)員表率。熱愛學(xué)員，尊重學(xué)員，科學(xué)組織，嚴(yán)格管理。

二、認(rèn)真履行工作職責(zé)，努力做好中小學(xué)校長（包括后備干部）的崗位培訓(xùn)、提高培訓(xùn)和跟蹤培養(yǎng)等工作。認(rèn)真研究新時(shí)期小學(xué)校長培訓(xùn)特點(diǎn)和規(guī)律，不斷創(chuàng)新培訓(xùn)模式，提高培訓(xùn)質(zhì)量。

三、進(jìn)行高質(zhì)量的面授講課。做到認(rèn)真?zhèn)湔n、鉆研教材、熟悉教材的思想內(nèi)容、編排體系；確定教材中的教學(xué)目的、重

點(diǎn)和難點(diǎn)、選擇恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法；及時(shí)吸取國內(nèi)外較新的教育理論和信息；從學(xué)員實(shí)際出發(fā)，制定教學(xué)計(jì)劃，寫好教案，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。要精通本專業(yè)知識和掌握有關(guān)分析問題、解決問題的能力。熟悉掌握與本專業(yè)相關(guān)的學(xué)科知識。講課，講授能激發(fā)學(xué)員自覺學(xué)習(xí)的積極性和求知欲望。變學(xué)員“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

四、講課要堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的原則，從理論與實(shí)踐相結(jié)合上把管理、教改、教研中有關(guān)的熱點(diǎn)、疑點(diǎn)問題講清楚。堅(jiān)持“教學(xué)相長”的原則，深入基層學(xué)校調(diào)查研究，虛心向?qū)W員學(xué)習(xí)，了解學(xué)員意見和要求，不斷提高自己，不斷改革教學(xué)，提高培訓(xùn)質(zhì)量。要精選案例，注重培養(yǎng)學(xué)員的職責(zé)能力。了解、熟悉和掌握現(xiàn)代教育理論、教育觀點(diǎn)、教育信息。了解國內(nèi)外教育發(fā)展趨勢，給學(xué)員以新的啟迪，使學(xué)員學(xué)有所得。

五、研究探討干訓(xùn)特點(diǎn)，堅(jiān)持干訓(xùn)教學(xué)改革。不斷鉆研教學(xué)方法，講課做到深入淺出，充分調(diào)動(dòng)學(xué)員的積極性、主動(dòng)性，著眼于實(shí)際的能力培養(yǎng)。安排組織研討會(huì)，組織參觀考察，增強(qiáng)實(shí)效性。

六、檢查學(xué)員的培訓(xùn)質(zhì)量。參加學(xué)員研討，指導(dǎo)學(xué)員制定自學(xué)計(jì)劃，檢查自學(xué)情況。對學(xué)員進(jìn)行培訓(xùn)后的跟蹤考核，做好記載，提高學(xué)員職能。干訓(xùn)教師要經(jīng)常深入中小學(xué)第一線，了解校長對培訓(xùn)的需求，當(dāng)好中小學(xué)校長的參謀。深入基層學(xué)校，指導(dǎo)、幫助解答疑難問題。

七、做好學(xué)員的管理及考核。負(fù)責(zé)考試命題、判卷、核分、批改作業(yè)等工作。指導(dǎo)學(xué)員進(jìn)行科研、撰寫論文、考察報(bào)告等。注重對學(xué)員實(shí)際能力的考核。發(fā)現(xiàn)樹立、培養(yǎng)典型，提高學(xué)員整體辦學(xué)水平。

八、要尊重領(lǐng)導(dǎo)，團(tuán)結(jié)同仁。做到自尊、自重、自強(qiáng)、自愛。認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校工作計(jì)劃和各項(xiàng)規(guī)章制度，為完成學(xué)校總體目標(biāo)而努力工作。要積極主動(dòng)的完成各項(xiàng)本職工作。每學(xué)期工作始要制定工作有計(jì)劃，學(xué)期末要有工作總結(jié)，及時(shí)向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)和干訓(xùn)部主任匯報(bào)工作。以便更好地勝任干訓(xùn)教學(xué)工作。

科右中旗教師進(jìn)修學(xué)校干訓(xùn)部