第一篇：壓題小學(xué)美術(shù)教學(xué)工作總結(jié)

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小學(xué)美術(shù)教學(xué)工作總結(jié)

南白象一小 劉小芬

歲月如梭，轉(zhuǎn)眼間一個(gè)學(xué)期又要結(jié)束了。在這一個(gè)學(xué)期中，我擔(dān)任一至六年級(jí)美術(shù)教學(xué)工作。在工作中我享受到了收獲與喜悅，也在工作中發(fā)現(xiàn)一些存在的問(wèn)題。我對(duì)這一個(gè)學(xué)期中的美術(shù)課教學(xué)工作總結(jié)如下：

一、教學(xué)計(jì)劃貫徹情況

教學(xué)中認(rèn)真遵照教學(xué)大綱要求，認(rèn)真貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持思想教育和技能教育，大力推廣素質(zhì)教育，按時(shí)按質(zhì)地完成了本期的教育教學(xué)工作，工作上兢兢業(yè)業(yè)，愛(ài)校如家，對(duì)學(xué)生以身作則，言傳身教。

二、教學(xué)工作

在教育教學(xué)工作中，根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況以及學(xué)生的年齡特征制定出切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃。同時(shí)在課堂上認(rèn)真上好每一節(jié)課，把自己所學(xué)的知識(shí)盡心的傳授給學(xué)生，使學(xué)生學(xué)到了一定的基礎(chǔ)知識(shí)，掌握了美術(shù)的基本技能和技巧，同時(shí)也學(xué)會(huì)了判斷美和創(chuàng)造美，提高了學(xué)生的審美能力。在教學(xué)中，我注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。我認(rèn)為興趣是學(xué)習(xí)美術(shù)的基本動(dòng)力，我充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)的特有魅力，使課程內(nèi)容形式和教學(xué)方式都能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使這種轉(zhuǎn)化成持久的情感態(tài)度。同時(shí)將美術(shù)課程內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系在一起，強(qiáng)調(diào)了知識(shí)和技能在幫助學(xué)美化生活方面的作用，使學(xué)生在實(shí)際生活中領(lǐng)悟美術(shù)的獨(dú)特魅力。

為使學(xué)生形成基本的美術(shù)素養(yǎng)。在美術(shù)教學(xué)中，我還注重面向全體學(xué)生，以學(xué)生發(fā)展為本，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和審美能力，為促進(jìn)學(xué)生健全人格的形成，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展奠定良好的基矗因此，我選擇了基礎(chǔ)的有利于學(xué)生發(fā)展的美術(shù)知識(shí)和機(jī)能，結(jié)合過(guò)程和方法，組成課程的基本內(nèi)容。同時(shí)，要課程內(nèi)容的層次性適應(yīng)不同素質(zhì)的學(xué)生，使他們?cè)诿佬g(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中，逐步體會(huì)到美術(shù)學(xué)習(xí)的特征，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

在教學(xué)方面，我的收獲雖然不及老教師豐富，但是這也是我在美術(shù)教學(xué)中邁開的第一步，在10月份輔導(dǎo)學(xué)生參加南白象街道科技幻想繪畫大賽上，我指導(dǎo)學(xué)生取得的成績(jī)比較優(yōu)秀，有6年級(jí)的張燕同學(xué)獲得一等獎(jiǎng)，還有4年級(jí)的2位同學(xué)獲得三等獎(jiǎng)，在12月份甌海區(qū)“一鳴杯”第六屆校園社團(tuán)文化節(jié)主題墻繪大賽上，我們白塔社團(tuán)作品《下雪嘍》獲得二等獎(jiǎng)的好成績(jī)。

三、經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)

1．教師要認(rèn)真貫徹本教學(xué)大綱的精神，處理好思想品德教育、審美教育、能力培養(yǎng)和 雙基訓(xùn)練的關(guān)系。在傳授雙基、培養(yǎng)能力過(guò)程中，加強(qiáng)思想品德教育。要充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué) 情感陶冶的功能，努力培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣，提高中生的審美能力。

2．要貫徹啟發(fā)式原則，采取多種教學(xué)形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們生動(dòng) 活潑 地學(xué)習(xí)，大膽地進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造。

3．教師應(yīng)加強(qiáng)示范，并充分利用展示圖片、美術(shù)作品及放映幻燈、影片、錄像片等教 學(xué)手 段和現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行直觀教學(xué)。

4．要關(guān)心美術(shù)教學(xué)的改革和發(fā)展，積極進(jìn)行教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)，努力提高教學(xué)質(zhì)量。

5．學(xué)業(yè)考核以平時(shí)成績(jī)?yōu)橹鳎己丝刹扇《喾N方式。

6、對(duì)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要 盡可能做到態(tài)度習(xí)慣養(yǎng)成和知識(shí)能力發(fā)展并重，并鼓勵(lì)大膽創(chuàng)進(jìn)和個(gè)性發(fā)揮，即著眼于實(shí)際成 績(jī)，更注重未來(lái)發(fā)展。

7、美術(shù)教學(xué)要盡量注意學(xué)科間的聯(lián)系。如在講到點(diǎn)、線、面等概念時(shí)，可聯(lián)系數(shù)學(xué)中的相關(guān)概念來(lái)解釋。

四、自身素質(zhì)

課堂之余，我認(rèn)真參加了學(xué)校以及教研組組織的各種政治業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)外，積極參加校外的美術(shù)教研活動(dòng)以及新教師培訓(xùn)，除了聽課，評(píng)課還注重自學(xué)，我訂閱了教育教學(xué)刊物從理論上提高自己，完善自己，并虛心向其他教師學(xué)習(xí)，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，從而使自己能更好的進(jìn)行教育教學(xué)工作。

第二篇：壓題小學(xué)美術(shù)示范教學(xué)的思考專題

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小學(xué)美術(shù)示范教學(xué)的思考

金水區(qū)黃河路第一小學(xué)

秦 珂

在新課程理念中，美術(shù)屬于視覺(jué)藝術(shù)，即是用眼睛去觀察、用心去體會(huì)、感受、分析和創(chuàng)造美術(shù)作品的藝術(shù)過(guò)程。我們?cè)谛W(xué)美術(shù)教學(xué)中，必須從新課程理念的高度、從學(xué)生發(fā)展和以學(xué)生為主體角度出發(fā)，通過(guò)和諧的方式和行為，促進(jìn)學(xué)生的情感、智慧及想象力、創(chuàng)造力的發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，構(gòu)建新的美術(shù)教學(xué)觀。

小學(xué)階段的學(xué)生模仿能力較強(qiáng)，我們教學(xué)中的示范原本是想盡快的教會(huì)學(xué)生畫畫的方法和技能，但“示范”往往帶給學(xué)生的是新穎和完美的東西，總是成為學(xué)生心中的榜樣和要追求的目標(biāo)，學(xué)生不用再仔細(xì)地觀察、思考他們要畫的對(duì)象。形成學(xué)生一再的摹仿并且重復(fù)教師的示范過(guò)程。這樣一來(lái)，就使學(xué)生失去了創(chuàng)造和研究學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，失去了觀察能力和思考能力的發(fā)展機(jī)會(huì)。教學(xué)中盡管我們也要求學(xué)生不要畫得和老師一樣。但是學(xué)生對(duì)于這個(gè)要求往往束手無(wú)策，他們的作品始終受到教師示范作用的影響，結(jié)果是所有學(xué)生作品個(gè)個(gè)“千人一面”，全是“教師作品的翻版”。這就使學(xué)生失去了各種能發(fā)展的機(jī)會(huì)，限制了學(xué)生創(chuàng)造力、想象力等的發(fā)展，我個(gè)人認(rèn)為這樣的美術(shù)是不成功的，或者說(shuō)是失敗的。如果教師很有創(chuàng)新意識(shí)，不斷的在教學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)出創(chuàng)新傾向，就會(huì)在無(wú)形中激發(fā)和促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師目前已從單純的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)愿望、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者。那么在課堂教學(xué)中如何運(yùn)用恰當(dāng)?shù)氖痉度ラ_發(fā)學(xué)生的潛能呢？

一、自由式繪畫：如：人美版一年級(jí)第二冊(cè)第十三課《我們身邊的線條》一課中，要求學(xué)生用自己喜歡的線條完成一幅美麗的畫，創(chuàng)造多彩的新天地。我在課上出示了各種各樣的線材，讓學(xué)生改變這些線材的狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生觀察其變化，然后再讓學(xué)生欣賞大師的作品，最后要求他們獨(dú)立的用自己的辦法想，用自己的辦法畫。鼓勵(lì)有個(gè)性的孩子，不限制他們的才能發(fā)揮。作品完成的非常好，有的產(chǎn)生了特殊效果，學(xué)生自己也得到了滿足。

二、變“示范”為“引導(dǎo)”：正確認(rèn)識(shí)“教”與“學(xué)”的關(guān)系即“教為主導(dǎo),學(xué)為主體”的思想關(guān)系后，準(zhǔn)確地反映教與學(xué)之間既獨(dú)立又不可分割的辨證統(tǒng)一關(guān)系。課堂上，我只擔(dān)任引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的角色，給學(xué)生留出較大的空間，讓他們根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)去嘗試、去探究、去創(chuàng)新。學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性因此大大提高。如：人美版一年級(jí)第一冊(cè)第五課《剪剪撕撕畫畫貼貼》一課中，我給學(xué)生示范隨意撕一張紅色的色卡紙，根據(jù)展示不同位置紙的樣子，讓學(xué)生說(shuō)出像什么。我驚喜地發(fā)現(xiàn)，一張看似已經(jīng)沒(méi)用的紅色卡紙，學(xué)生竟然想象添畫出二十多種形象來(lái)。接著我讓他們閉上眼睛隨意撕出不固定的形狀，并借助這個(gè)不固定形進(jìn)行添畫，使他們自由地運(yùn)用這個(gè)規(guī)律，不但開發(fā)了學(xué)生的想象力而且保持兒童化的原狀態(tài)。

三、相互合作積極參與：課堂上，我特別注意尊重和保護(hù)學(xué)生的自尊心，促使他們積極主動(dòng)、生動(dòng)活潑地去學(xué)，創(chuàng)造和諧的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲。我注意觀察每個(gè)學(xué)生在畫室中的表現(xiàn)，適時(shí)地幫助遇到問(wèn)題無(wú)法獨(dú)自解決的學(xué)生，及時(shí)肯定學(xué)生的創(chuàng)造性表現(xiàn)，對(duì)成績(jī)較好沾沾自喜的學(xué)生提出更高的要求，對(duì)自信不足的學(xué)生及時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。結(jié)果是每個(gè)學(xué)生在課堂中不再千篇一律地畫畫或聽講，作業(yè)也不再是前面所談的“千人一面”或“教師作品的翻版”了，而是百花齊放、各有所長(zhǎng)，當(dāng)然作品中自然會(huì)有一些違反常理的、亂的現(xiàn)象。但遇見(jiàn)這樣的問(wèn)題，我是很高興的，因?yàn)檫@樣我就發(fā)現(xiàn)了新問(wèn)題，就有了我們師生共同去討論的目標(biāo)和表現(xiàn)的對(duì)象，從而促進(jìn)學(xué)生的共同發(fā)展。

比如：人美版一年級(jí)第一冊(cè)第十課《讓我的飛機(jī)上藍(lán)天》、第六課《花點(diǎn)心》等課，都可以按照學(xué)生的年齡特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛(ài)好和特長(zhǎng)選擇自己喜歡的形式進(jìn)行創(chuàng)作，把學(xué)生的思維自然的轉(zhuǎn)變成“我想做”、“我要做”、“我一定能完成好”！然后把個(gè)人作品組合成完整的合作品，即可相互學(xué)習(xí)又可培養(yǎng)學(xué)生的集體觀念，課堂氣氛和諧，使每個(gè)學(xué)生都能積極參與。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式開始多樣化，樂(lè)于探究、主動(dòng)參與、勤于動(dòng)手成為教學(xué)過(guò)程中的新氣象。師生關(guān)系的和諧使學(xué)生更樂(lè)于積極參與學(xué)習(xí)使課堂更具有生氣。

教師自身素質(zhì)也非常重要，它直接關(guān)系到教學(xué)水平的高低。現(xiàn)在學(xué)生在學(xué)校中，接受知識(shí)最直接的地方就是課堂。課堂教學(xué)不應(yīng)是教師單方面的灌輸，而是一個(gè)響應(yīng)的過(guò)程。作為教師不但要觀察每個(gè)學(xué)生的響應(yīng)，而且要予以反饋。對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題應(yīng)對(duì)自如，這就要求我們像學(xué)生一樣不斷的去學(xué)習(xí)，去多接觸新鮮的事物，不斷去充實(shí)自己。

美術(shù)不同與其他學(xué)科，它是一門實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科。教師常常用示范的形式來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行技能的指導(dǎo)。從而使學(xué)生極快地掌握繪畫技巧，提高學(xué)生的實(shí)際繪畫能力。現(xiàn)實(shí)的美術(shù)課堂中，教師有時(shí)出示課前就準(zhǔn)備好的范畫，有時(shí)則是手把手的教學(xué)生。教師示范的本意是想教會(huì)兒童繪畫的方法和技能，但造成了使兒童單純模仿的環(huán)境和氛圍。新課程下的美術(shù)課堂要求充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，老師的示范可能會(huì)阻礙他們的創(chuàng)造和想力。但是沒(méi)有示范，老師只是引導(dǎo)，讓學(xué)生自己畫，還是有一部分的學(xué)生無(wú)從下手？那課堂上的示范到底該怎么進(jìn)行呢？

一、示范畫的呈現(xiàn)形式可以是不完整的

一般教師呈現(xiàn)的示范畫都是完整的一幅圖，學(xué)生看到的已經(jīng)是老師作畫的一個(gè)結(jié)果，關(guān)鍵的繪畫步驟和繪畫技巧都只能靠教師的描述來(lái)傳達(dá)給學(xué)生。理論聯(lián)系實(shí)際是很多學(xué)科教學(xué)中必須遵守的原則，美術(shù)學(xué)科也是。繪畫是用手畫出來(lái)的，而不是看出來(lái)的，更不是說(shuō)出來(lái)的。我認(rèn)為如果教學(xué)中一定要出示一幅范畫，不如出示一幅不完整的畫面。教師可以根據(jù)示范畫的內(nèi)容設(shè)計(jì)一個(gè)故事情節(jié)，在課上演示一部分畫面內(nèi)容，剩余的畫面可以讓給學(xué)生，以此來(lái)激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)學(xué)生思考、討論，由學(xué)生來(lái)增加畫面缺少的內(nèi)容。在整個(gè)范畫展示的過(guò)程中，學(xué)生不僅可以更清楚更直接地看到老師的示范，還可以將自己所想所感表現(xiàn)到畫面上去。

二、示范操作的方式也可以是多樣的

教師作品的分析：教師的范畫作品是為課堂教學(xué)而準(zhǔn)備的教具，它是根據(jù)本課題的教學(xué)內(nèi)容而準(zhǔn)備的，是最接近教學(xué)內(nèi)容的真實(shí)教具。我們拿自己的作品給學(xué)生分析。讓學(xué)生在教材的內(nèi)容之外又有了新的參照目標(biāo),表現(xiàn)形式又有了不同的方法：作品分析中注重介紹作畫時(shí)具體運(yùn)用的處理手段和方法，并將教材的范作與教師作品進(jìn)行比較。

學(xué)生優(yōu)秀作品的分析：不管是上屆畢業(yè)生留下的還是在校高年級(jí)的優(yōu)秀學(xué)生作品，只要我們把它拿出來(lái)分析，我們的學(xué)生始終有一種心理感受。首先就是一種接近感,覺(jué)得他們能做到的我們也一定能做到，并非高不可攀，增加了學(xué)生地興奮勁，其次畢業(yè)生和高年級(jí)學(xué)生留下的這些作業(yè)確實(shí)也達(dá)到相當(dāng)?shù)乃剑阉鳛椤胺懂嫛边M(jìn)行分析，確實(shí)可以讓學(xué)生能有所借鑒，受到啟發(fā)；再次，分析學(xué)生作業(yè)時(shí)，對(duì)作品中成功的地方給予肯定，據(jù)實(shí)的講評(píng)和分析，讓學(xué)生從中悟出表現(xiàn)對(duì)象的道理和方法，對(duì)學(xué)生作業(yè)中不足的地方慎重的地指出來(lái)，并加以分析，這種不足形成的原因和克服的辦法，讓學(xué)生從中吸取精華，形成自己的知識(shí)體系和技能，發(fā)揮自己、創(chuàng)造自己。

1、教師先畫，學(xué)生后畫

教師在示范的過(guò)程中應(yīng)起到“拋轉(zhuǎn)引玉”的作用。如：人美版二年級(jí)第三冊(cè)第八課《大樹的故事》一課中，我先在畫面上畫一棵光禿禿的粗樹桿，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出春天的大樹是什么樣的？誰(shuí)愿意和茂密的大樹做朋友？他們和大樹會(huì)發(fā)生什么有趣的故事？用教師先畫來(lái)引導(dǎo)學(xué)生“我也來(lái)畫”。因?yàn)橛杏H身經(jīng)歷和體驗(yàn)，學(xué)生能很自信大膽地的邊說(shuō)邊在畫面上畫出來(lái)。

2、學(xué)生先畫，老師再畫

畫同一個(gè)事物，我們可以有不同的畫法。如：在美術(shù)興趣小組中進(jìn)行的有主題繪畫練習(xí)《快樂(lè)的六一》創(chuàng)作過(guò)程中，可以讓學(xué)生先畫一個(gè)舞臺(tái)跳舞的小朋友，老師再畫一個(gè)和學(xué)生不一樣的舞蹈姿勢(shì)的小朋友。讓學(xué)生比較，畫跳舞的人其實(shí)有很多種方法，畫跳舞的人可以畫開始準(zhǔn)備跳的樣子，或是正在跳的形象，又或是舞蹈高潮部分小朋友們歡快的樣子。使學(xué)生懂得，學(xué)美術(shù)不是去復(fù)制老師的作品，而是一個(gè)不斷創(chuàng)新的過(guò)程。

3、師生同時(shí)畫

老師和學(xué)生可以相互交流、相互討論，取長(zhǎng)補(bǔ)短。孩子在畫畫的過(guò)程中一般是將觀察到的事物進(jìn)行聯(lián)想和想象畫出來(lái)的。學(xué)生的畫面也許很“不像”，但確實(shí)是表現(xiàn)了學(xué)生直觀的感受。畫面也許沒(méi)有客觀的真實(shí)性，但它是孩子情感最原始的表達(dá)，它是“似與不似”之間的一種兒童特有的繪畫語(yǔ)言。而我們成人受已有知識(shí)的禁錮，很難再像孩子那樣想象。畢加索曾無(wú)比感慨地說(shuō)：“我要學(xué)會(huì)像孩子那樣畫畫。”在師生合作的過(guò)程中，老師可以從學(xué)生豐富的想象中獲得創(chuàng)作的靈感，學(xué)生也可以從老師嫻熟的演示中學(xué)到繪畫的技巧。

4、作業(yè)中老師可以再示范

美術(shù)課的講授和示范很重要，作業(yè)的輔導(dǎo)和講評(píng)其實(shí)也是不能忽視的。到了小學(xué)高年級(jí)，學(xué)生一般眼高手低，在作業(yè)過(guò)程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題。如：著色、構(gòu)圖、造型、比例等。老師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后，要和學(xué)生一起分析原因，再修改示范。加深學(xué)生的理解和對(duì)一些繪畫技巧的掌握。

我認(rèn)為，教師在課堂上不要一味的去向?qū)W生灌輸專業(yè)的技能和專業(yè)知識(shí)。教師面對(duì)的是孩子，他們還不懂那么多深?yuàn)W的道理，更不愿意整節(jié)課去聽教師的長(zhǎng)篇大論。愛(ài)玩是孩子的天性，你長(zhǎng)篇大論不給他們時(shí)間去發(fā)揮他們就會(huì)厭煩，要是只是一味的去讓他們發(fā)揮，他們沒(méi)有那么長(zhǎng)時(shí)間的自我約束能力。如：人美版三年級(jí)第五冊(cè)第十九課《甜甜的世界》一課，可以利用孩子喜歡吃糖的特點(diǎn)，讓孩子們帶來(lái)自己喜歡的糖果，在課堂上和同學(xué)們共同分享。告訴學(xué)生吃剩下的糖紙保留起來(lái)，分小組粘貼在老師為你們準(zhǔn)備的白紙上。看到花花綠綠漂亮的糖紙，學(xué)生們一下子從剛才的味覺(jué)享受轉(zhuǎn)移到了視覺(jué)欣賞中，通過(guò)品嘗和直觀的糖紙欣賞，為接下來(lái)的設(shè)計(jì)糖紙打下了好的基礎(chǔ)。既讓學(xué)生學(xué)到制作繪畫糖紙的方法，又沒(méi)有一味的去灌輸技能和專業(yè)知識(shí)，讓孩子們?cè)谕嬷猩线@節(jié)課，既體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，又讓學(xué)生在玩中掌握了知識(shí)。

教師角色改變了，教師不再是活動(dòng)中的觀眾，而是活動(dòng)中的主角。教師傳授美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)創(chuàng)新能力，這比直接灌輸知識(shí)更加重要。我將繼續(xù)努力學(xué)習(xí)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)，在實(shí)踐中不斷理解，不斷提高認(rèn)識(shí)水平，從課程改革的理念出發(fā)，改進(jìn)我們的教育教學(xué)活動(dòng)方式，將其作為一個(gè)整體加以貫徹，在給予整體優(yōu)化的同時(shí)，真正在學(xué)習(xí)中不斷更新自身的觀念，為更全面地實(shí)施美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)而努力！

第三篇：壓題小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)之我見(jiàn)

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小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)之我見(jiàn)

張家港市合興小學(xué) 周小靜 聯(lián)系電話：58872381 從事了多年的音樂(lè)教學(xué)工作，同行們?cè)谝黄鹎写钑r(shí)，覺(jué)得最頭疼的就是欣賞教學(xué)了。很多時(shí)候?qū)W生在欣賞音樂(lè)過(guò)程中表現(xiàn)出一付漫不經(jīng)心的表情，要不然就是坐立不安，竊竊私語(yǔ)！

在音樂(lè)課程中，欣賞這一教學(xué)領(lǐng)域被視為培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)審美能力的有效途徑，它以一定的音樂(lè)為審美對(duì)象，以參與欣賞活動(dòng)的人為審美主體，形成一種特殊的審美觀，通過(guò)這種音響的聆聽，實(shí)現(xiàn)對(duì)音樂(lè)美的感受和鑒賞。因此我們音樂(lè)教師首先從自身教學(xué)過(guò)程中找找原因，有沒(méi)有存在以下問(wèn)題。

1、總是擔(dān)心學(xué)生不能很好理解音樂(lè)的含義，往往用過(guò)多的語(yǔ)言先來(lái)解釋音樂(lè)，結(jié)果學(xué)生記住了老師的解釋，而對(duì)于所欣賞的音樂(lè)本身卻知之甚少。

2、老師往往無(wú)意識(shí)地強(qiáng)行讓學(xué)生按照同一個(gè)思路去欣賞音樂(lè)，卻忽略了學(xué)生在欣賞音樂(lè)過(guò)程中的主動(dòng)性，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性理解。

3、老師對(duì)樂(lè)曲的結(jié)構(gòu)、特色認(rèn)識(shí)不夠，未能掌握教學(xué)重點(diǎn)，本身也未表現(xiàn)出積極的欣賞，沒(méi)有以情感人。

4、缺乏有效、有趣的教學(xué)方法：一般所見(jiàn)的欣賞教學(xué)不外乎是老師播放音樂(lè)，完整聽，分段聽，講解，再分段聽，再完整聽??學(xué)生正襟危坐，一節(jié)課從頭聽到尾，難免生出厭煩之情。

5、視聽設(shè)備品質(zhì)不佳，播放出來(lái)的不是樂(lè)音而是噪音，再好的音樂(lè)在低劣音響的摧殘之下，怎么會(huì)受人喜愛(ài)？

針對(duì)以上的情況，我認(rèn)為作為一名音樂(lè)教師應(yīng)注意以下幾條：

1、課前老師必須深刻理解樂(lè)曲內(nèi)涵掌握欣賞重點(diǎn)：熟悉教學(xué)的曲目是成功教學(xué)的第一步。老師必須要對(duì)所欣賞的曲目事先進(jìn)行反復(fù)聆聽和分析并給予準(zhǔn)確的理解和把握，這是絕對(duì)不可缺少的準(zhǔn)備工作。

2、制定可行的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)：掌握重點(diǎn)，設(shè)定目標(biāo)，根據(jù)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，活動(dòng)方式包括聽、動(dòng)作、歌唱、演奏、表演甚至創(chuàng)作，老師應(yīng)當(dāng)活用各種方式，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)音樂(lè)。

3、以音樂(lè)為主體，講解簡(jiǎn)明生動(dòng)：欣賞的主體是音樂(lè)，再美的音樂(lè)莫過(guò)于以其本身美妙的樂(lè)聲來(lái)引人共鳴，言語(yǔ)的描述不能充分表現(xiàn)音樂(lè)的美。老師應(yīng)該盡量少說(shuō)，只作簡(jiǎn)要的提示，引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行探索、想象。

4、好的視聽器材有助于欣賞教學(xué)的教學(xué)成效。運(yùn)用VCD、錄像帶、錄音機(jī)、電腦多媒體等基本的教學(xué)設(shè)備，可使教學(xué)更加生動(dòng)活潑而具實(shí)效。

5、老師應(yīng)事先錄好上課欣賞的音樂(lè)，特別是需要反復(fù)聆聽的片段，要事先剪接，記錄位置，以免在課堂上手忙腳亂，耽誤時(shí)間，影響教學(xué)效果。

6、老師本身就是最佳的被欣賞對(duì)象：老師隨時(shí)在學(xué)生面前范唱或范奏，并通過(guò)形體語(yǔ)言加以展示。要知道自己的親身演奏或演唱會(huì)比音響設(shè)備中播放出來(lái)的要好千百倍，它能讓學(xué)生更直觀地感受和體驗(yàn)，但教師要注意到自己的每一次表現(xiàn)都應(yīng)具有音樂(lè)表現(xiàn)性。

那么如何在音樂(lè)欣賞教學(xué)過(guò)程中對(duì)上述幾點(diǎn)措施進(jìn)行更好的實(shí)施呢？下面我就結(jié)合太倉(cāng)市沈老師的一堂成功的音樂(lè)欣賞課《走進(jìn)交響》來(lái)與大家共同分析探討。

本課沈老師帶領(lǐng)學(xué)生結(jié)合樂(lè)曲《彼得與狼》來(lái)走進(jìn)交響。《彼得與狼》是一首管弦樂(lè)交響曲，樂(lè)曲中用各種管弦樂(lè)器模仿了彼得、老爺爺，獵人、狼、鴨子、貓、小鳥等人與動(dòng)物形象以及發(fā)生在他們之間的故事。沈老師運(yùn)用多媒體課件、實(shí)物展示和實(shí)物演奏等手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。她首先和學(xué)生玩游戲：“聽聽是誰(shuí)在說(shuō)話”從而導(dǎo)入到“聽樂(lè)器來(lái)說(shuō)話”總結(jié)出“音色”的概念。接著她又以實(shí)物展示各提琴，管樂(lè)類，定音鼓等，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)其形狀，了解其基本演奏姿勢(shì)，并出示了各樂(lè)器的圖片加以總結(jié)。接著沈老師又讓學(xué)生用沙球、雙響筒、碰鈴、小鼓等打擊樂(lè)器試著體驗(yàn)演奏交響樂(lè)。接下來(lái)老師帶領(lǐng)學(xué)生欣賞《彼得與狼》，讓學(xué)生聽辨樂(lè)曲中出現(xiàn)了哪些樂(lè)器，再結(jié)合老師提供的角色來(lái)辨別什么樂(lè)器對(duì)應(yīng)什么角色。最后請(qǐng)學(xué)生根據(jù)音樂(lè)的故事情節(jié)來(lái)表演樂(lè)曲。整堂課學(xué)生的注意力完全被樂(lè)曲所吸引，參與的積極性極高。

總結(jié)她的課堂，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)：音樂(lè)欣賞課堂應(yīng)穿插以下活動(dòng)。

一、運(yùn)用多種教學(xué)手段——包括多媒體課件、實(shí)物展示和實(shí)物演奏，故事導(dǎo)入，情境創(chuàng)設(shè)等手段使學(xué)生有興趣的進(jìn)行欣賞，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

二、充分利用學(xué)生豐富的想象力，激起他們的共鳴。小學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了他們的富于想象的思維特點(diǎn)，用音樂(lè)打開學(xué)生想象的閘門，培養(yǎng)他們的發(fā)散思維能力，這對(duì)音樂(lè)教育工作者來(lái)說(shuō)是一個(gè)嶄新的課題，又是一個(gè)行之有效的捷徑。在音樂(lè)欣賞課教學(xué)過(guò)程中，由于每個(gè)人的經(jīng)歷不同、文化素質(zhì)不同，所處生活環(huán)境不同，對(duì)音樂(lè)的理解也會(huì)不盡相同。而一首優(yōu)秀的樂(lè)曲帶給人們的想象也應(yīng)該不是單一的，應(yīng)該是多姿多彩的。

三、運(yùn)用身體語(yǔ)言讓學(xué)生大膽表現(xiàn)音樂(lè)。表現(xiàn)是實(shí)踐性很強(qiáng)的音樂(lè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是學(xué)習(xí)音樂(lè)的基礎(chǔ)性內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)表現(xiàn)能力和審美能力的重要途徑。隨音樂(lè)做身體律動(dòng)聽到音樂(lè)即手舞足蹈，似乎是人類不分年齡的自然反應(yīng)。音樂(lè)欣賞教學(xué)應(yīng)運(yùn)用人們這種天性，讓聽者“聞樂(lè)起舞”。瑞士音樂(lè)教育家達(dá)爾克羅茲認(rèn)為：在音樂(lè)上，凡聲音的強(qiáng)弱、速度的快慢、節(jié)奏的長(zhǎng)短、聲音的高低等各種變化的動(dòng)感，均可以身體的動(dòng)作予以表現(xiàn)，特別是節(jié)奏。凡有節(jié)奏，就有律動(dòng)；凡律動(dòng)均有節(jié)奏。個(gè)體對(duì)音樂(lè)的身體反應(yīng)是直覺(jué)的、自然的、即興的。在課上，我認(rèn)為學(xué)生應(yīng)以身體作為一種“樂(lè)器”，隨著音樂(lè)自由的運(yùn)動(dòng)。學(xué)生通過(guò)走、跳、跑，自行創(chuàng)造表現(xiàn)與他們所聽到的音樂(lè)相應(yīng)的動(dòng)作。每個(gè)人對(duì)自己所聽到的音樂(lè)都有不同的理解和做出相應(yīng)的動(dòng)作，這就最大限地發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造性和想象力。

四、哼唱主題曲調(diào)，體會(huì)樂(lè)曲的音樂(lè)形象以兒歌、民歌、名曲為主題的樂(lè)曲，最好的欣賞方式就是讓學(xué)生在樂(lè)曲當(dāng)中發(fā)現(xiàn)他們所熟悉的歌曲從而引起興趣，然后配合音樂(lè)哼唱主題，五、用打擊樂(lè)器為樂(lè)曲伴奏：隨音樂(lè)表現(xiàn)節(jié)奏，讓學(xué)生綜合聽覺(jué)、認(rèn)知、技能，與作曲家、樂(lè)團(tuán)、打成一片是何等的有趣而有成就感。凡是結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、節(jié)奏明顯、速度適中的樂(lè)曲均可在欣賞的時(shí)候一起演奏。在欣賞過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生不知不覺(jué)地培養(yǎng)了良好的節(jié)奏感，正確的演奏技巧和與他人合作的意識(shí)。

我發(fā)現(xiàn)一堂成功的音樂(lè)欣賞課往往會(huì)給人們一種神奇的、不可思議的感覺(jué)。它能給學(xué)生創(chuàng)造一種幻覺(jué)，即感受音樂(lè)似乎并不費(fèi)力，在輕松愉快的玩樂(lè)中，頃刻之間即可產(chǎn)生美妙的感覺(jué)，激發(fā)學(xué)生濃厚的聽賞音樂(lè)的興趣，獲得美好的音樂(lè)享受，養(yǎng)成聆聽音樂(lè)的良好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力，逐步積累鑒賞音樂(lè)的經(jīng)驗(yàn)。

第四篇：壓題小學(xué)美術(shù)中的趣味教學(xué)法

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小學(xué)美術(shù)中的趣味教學(xué)法

—— 吳 震

以往和當(dāng)前的美術(shù)教育，由于單一偏向繪畫或工藝課的教學(xué)，還有許多方面不能適應(yīng)素質(zhì)教育要求的地方，特別是還有許多阻礙學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力發(fā)展的因素存在。

1、教學(xué)內(nèi)容過(guò)于單

一、審美視野狹窄、遠(yuǎn)離兒童的生活經(jīng)驗(yàn)。

偏向于寫生編成的“圖畫本”，主要從寫生的角度、以成人的審美目光去考慮內(nèi)容的編排，其缺點(diǎn)是審美視野狹窄，遠(yuǎn)離兒童的生活經(jīng)驗(yàn)。偏向于想象編成的美術(shù)教材，展現(xiàn)了一定程度上兒童的生活世界，但僅以同齡兒童作品的呈現(xiàn)來(lái)啟發(fā)兒童學(xué)習(xí)美術(shù)，也只能使兒童的審美水準(zhǔn)停留在比較低的層次。無(wú)論是偏向于寫生構(gòu)成的“圖畫本”，還是偏向于想象編成的美術(shù)教材，都抑制學(xué)生創(chuàng)新能力的可持續(xù)發(fā)展。

2、學(xué)生體驗(yàn)活動(dòng)不足，課堂教學(xué)方式單一。

偏向于寫生或想象的課堂教學(xué)，“純寫生教學(xué)法”強(qiáng)調(diào)學(xué)生以眼觀察為主來(lái)對(duì)現(xiàn)實(shí)世界進(jìn)行真實(shí)性地描繪，該教學(xué)法項(xiàng)目重于理性的分析和概括，難度大、枯燥，不利于兒童美術(shù)興趣的養(yǎng)成；“純想象教學(xué)法”強(qiáng)調(diào)學(xué)生用腦思考來(lái)表現(xiàn)幻想狀態(tài)的圖式。該教學(xué)法偏向于低層次的思維誘導(dǎo)，對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的認(rèn)識(shí)比較貧乏，對(duì)高層審美文化更是較少觸及。因此，這樣的想象活動(dòng)的根基是不扎實(shí)的，脫離生活實(shí)際，不利于創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展。此教學(xué)法將隨著兒童年齡的增長(zhǎng)越來(lái)越成為他們出現(xiàn)美術(shù)學(xué)習(xí)危機(jī)的一個(gè)重要原因。無(wú)論是“純寫生教學(xué)法”與“純想象教學(xué)法”，從而割裂美術(shù)文化本有的多元形態(tài)，最終往往會(huì)因?qū)W生感官缺乏足夠的參與，而致使學(xué)生因缺少相應(yīng)的文化支撐而無(wú)法得到很好的建立，更談不上什么實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

3、興趣活動(dòng)空間狹窄，作品的創(chuàng)造性存在明顯的局限。傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)受圖畫課、美術(shù)專業(yè)課的影響，許多教師對(duì)“美術(shù)”這個(gè)概念缺乏思考與理解，從而導(dǎo)致一部分教師在輔導(dǎo)之中只注重客觀對(duì)象的描繪或脫離實(shí)際生活的想象繪畫，致使學(xué)生從小就形成依葫蘆畫瓢或胡亂想象涂抹的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。偶爾或許有幾件令老師看了比較滿意的作品，但由于創(chuàng)作時(shí)學(xué)生缺乏對(duì)生活主動(dòng)的多元體驗(yàn)，作品中使人產(chǎn)生此畫非童畫的感覺(jué)，美術(shù)創(chuàng)作脫離了學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，從長(zhǎng)遠(yuǎn)看肯定是相當(dāng)有害的。看來(lái)，如何從“純寫生教學(xué)法”與“純想象教學(xué)法”的單一美術(shù)教育中走出來(lái)，構(gòu)建一個(gè)有利于學(xué)生趣味學(xué)習(xí)美術(shù)的審美教育理論框架，并在教材內(nèi)容、課堂教學(xué)、興趣輔導(dǎo)上找到一條行之有效的操作途徑，已成為當(dāng)前小學(xué)美術(shù)教育中急待解決的問(wèn)題。對(duì)此，近幾年許多美術(shù)教育工作者，積極引進(jìn)啟發(fā)式教育、愉快教育、情感教育、體驗(yàn)教學(xué)以及成功教學(xué)法等的相關(guān)原理，在某些領(lǐng)域里作了許多探索與嘗試，并獲得了不少富有建設(shè)性的成果，為美術(shù)教育的新發(fā)展注入了活力。但由于許多研究缺乏兒童美術(shù)學(xué)習(xí)方式的足夠考慮，且深受“純寫生教學(xué)法”與“純想象教學(xué)法”等教學(xué)方式的影響，因此，目前美術(shù)教學(xué)還未能找到一種較能體現(xiàn)現(xiàn)代小學(xué)美術(shù)學(xué)科特點(diǎn)，反映兒童審美心理發(fā)展且行之有效的教學(xué)方式。我們認(rèn)為小學(xué)美術(shù)“趣味教學(xué)法”對(duì)于彌補(bǔ)傳統(tǒng)美術(shù)教育的弊端以及吸收當(dāng)前美術(shù)教育中的優(yōu)秀成果是一個(gè)很好的結(jié)合點(diǎn)、切入點(diǎn)，對(duì)于激發(fā)學(xué)生美術(shù)興趣，開發(fā)學(xué)生思維，提高審美能力，以及培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力方面有著十分重要的作用。

第五篇：壓題小學(xué)數(shù)學(xué)論文

免費(fèi)教育文稿網(wǎng)無(wú)需注冊(cè)，免費(fèi)下載，關(guān)注課件、試題、教案的打包下載和參考

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小學(xué)數(shù)學(xué)論文

“殘缺”也是一種美

溫嶺市松門鎮(zhèn)第二小學(xué)張敏

摘要課堂是不可預(yù)測(cè)的，錯(cuò)誤也是難免的。課堂中學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤是美麗的，錯(cuò)誤是孩子們最樸實(shí)的思想、經(jīng)驗(yàn)最真實(shí)的暴露。作為教師我們要允許學(xué)生出錯(cuò)，并能正確地、巧妙地加以利用錯(cuò)誤資源，為學(xué)生和教學(xué)的發(fā)展服務(wù)。

關(guān)鍵詞錯(cuò)誤善用培養(yǎng)美

在我們的數(shù)學(xué)課堂上，每天都有錯(cuò)誤出現(xiàn)，但是在平時(shí)我們比較關(guān)注學(xué)生的閃亮點(diǎn)，對(duì)于他們正確的回答津津樂(lè)道，卻忽視了課堂上的錯(cuò)誤。課堂是不可預(yù)測(cè)的，錯(cuò)誤也是難免的。教育專家指出：“課堂上的錯(cuò)誤是教學(xué)的巨大財(cái)富”。學(xué)生不出錯(cuò)的的教學(xué)，它不是真正的教學(xué)，學(xué)生不出“意外”的課堂不是好的課堂。課堂中學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤是美麗的，錯(cuò)誤是孩子們最樸實(shí)的思想、經(jīng)驗(yàn)最真實(shí)的暴露。俗話說(shuō)：“金無(wú)足赤，人無(wú)完人”。作為教師我們要允許學(xué)生出錯(cuò)，并能正確地、巧妙地加以利用錯(cuò)誤資源，為學(xué)生和教學(xué)的發(fā)展服務(wù)。

一、善用錯(cuò)誤，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維

課堂上發(fā)生的錯(cuò)誤不是一文不值的，它通常反映了學(xué)生的思維能力，反映了學(xué)生的真實(shí)想法。如：在數(shù)學(xué)課上，教師出示“把一根木條鋸成6段，每鋸一段用5分鐘，問(wèn)多少分鐘可以鋸?fù)辏俊币婚_始學(xué)生不假思索異口同聲地說(shuō)：“30分鐘”，這時(shí)老師不給任何的回答，而是利用學(xué)生的錯(cuò)誤資源，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，通過(guò)動(dòng)手操作，進(jìn)行探究，尋找答案。結(jié)果有的學(xué)生拿紙折，有的畫圖分析，通過(guò)各種形式的探究，尋找錯(cuò)誤的原因，找出解決這類問(wèn)題的方法，使學(xué)生的思維匯聚成一處，擦出智慧的火花。如果老師當(dāng)時(shí)在課堂上直接將正確的答案呈現(xiàn)出來(lái)，那么就不會(huì)出現(xiàn)這么好的教學(xué)契機(jī)，學(xué)生就不會(huì)獲得良好的思維空間，更不會(huì)碰撞出這么多的智慧的火花。

數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)本身就是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)“錯(cuò)誤”時(shí)，作為教師在課堂中應(yīng)該積極主動(dòng)地把學(xué)生的錯(cuò)誤作為一種智力發(fā)展的教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去修正錯(cuò)誤，訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)造性，利用錯(cuò)誤，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的思維空間，引導(dǎo)學(xué)生多角度、全方位審視條件、問(wèn)題、結(jié)論之間的內(nèi)在聯(lián)系，這是深化認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的有效辦法。

二、善用錯(cuò)誤，培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力

布魯納曾說(shuō)：“探究是數(shù)學(xué)的生命線，沒(méi)有探究，便沒(méi)有數(shù)學(xué)的發(fā)展。” 有人曾說(shuō)過(guò)：學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑是由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)。只有讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中并成為真正的教學(xué)主體，才能使課堂教學(xué)成為一系列學(xué)生主體性活動(dòng)的展開與整合的過(guò)程，在整個(gè)過(guò)程中既可 全免費(fèi)的數(shù)學(xué)教學(xué)資源網(wǎng)站 QQ 904007915 教師群號(hào) 46332927(小學(xué))56954784(中學(xué))

以讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)和技能，又可以讓學(xué)生體驗(yàn)探究的樂(lè)趣，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生初步的探究能力。錯(cuò)誤之所以寶貝，其價(jià)值有時(shí)并不終于錯(cuò)誤本身，而在于師生通過(guò)思錯(cuò)、糾錯(cuò)活動(dòng)獲得新的啟迪。

一位教師上課時(shí)出示例題：“圓形花壇的周長(zhǎng)25.12米，花壇的面積是多少平方米？”結(jié)果出示的時(shí)候，漏抄了“圓形”二字，學(xué)生在試做時(shí)，一個(gè)學(xué)生發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題。生：老師，這道題不能做，缺少條件，沒(méi)說(shuō)什么形狀。

師：對(duì)，確實(shí)少了一個(gè)條件，不能解決這個(gè)問(wèn)題，你們說(shuō)那該怎么辦？

師：現(xiàn)在，我看這樣，不加“圓形”二字，這花壇的形狀你將如何設(shè)計(jì)呢？花壇的周長(zhǎng)還是25.12米，先設(shè)計(jì)圖形，再求花壇的面積，行嗎？

學(xué)生通過(guò)小組合作，設(shè)計(jì)出了不同形狀的設(shè)計(jì)方案，有圓形、環(huán)形、正方形、長(zhǎng)方形等不同形狀。教師巧妙地運(yùn)用自己的錯(cuò)誤，將錯(cuò)就錯(cuò)，設(shè)計(jì)出一道開放性的問(wèn)題。這一“巧妙的錯(cuò)誤”，生成了課堂的精彩，它不僅延伸了教學(xué)內(nèi)容，而且喚起了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好奇心，激發(fā)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探究欲望。老師的錯(cuò)誤引發(fā)的是學(xué)生的思考，難怪有些老師上課時(shí)要故意犯錯(cuò)，故意裝“傻”，讓學(xué)生來(lái)幫助解決問(wèn)題。看來(lái)，只要引導(dǎo)得當(dāng)，我們老師和學(xué)生都是不用害怕錯(cuò)誤的，我們可以在錯(cuò)誤中成長(zhǎng)，真正的印證“失敗乃成功之母”。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)最大限度地滿足每一個(gè)學(xué)生的需要，最大限度地開啟每一個(gè)學(xué)生的智慧潛能。為此，在教學(xué)過(guò)程中，我們每個(gè)教師應(yīng)該充分利用錯(cuò)誤，因勢(shì)利導(dǎo)、正確、巧妙地加以利用，提高教學(xué)的效率。

三、善用錯(cuò)誤，增強(qiáng)學(xué)生的信心

新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心。”從心理學(xué)、教育學(xué)的角度分析：由于學(xué)生受生理、心理特征及認(rèn)知水平的限制，出錯(cuò)是不可避免的，可以說(shuō)，出錯(cuò)是學(xué)生的權(quán)利。作為教師，只有本著以人為本的教育觀，這樣，學(xué)生在課堂上才會(huì)情緒飽滿。

如“一個(gè)梯形的上底是3.6米，下底是4.7米，高是2米，求梯形的面積。”“別害怕說(shuō)錯(cuò)，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你們的想法！”在我的鼓勵(lì)下，學(xué)生很踴躍，就連平時(shí)不愛(ài)發(fā)言的同學(xué)也膽怯地舉起小手作了解答：3.6+4.7=8.3（平方米）。這種解法立即引起了學(xué)生的一陣哄笑，在其他同學(xué)的嘲笑聲中，這位同學(xué)面紅地低下了頭。看到她那難過(guò)的表情，于是，我制止了學(xué)生的哄笑，平靜地說(shuō)：“我們聽聽他的想法吧！”孩子的思維是獨(dú)特而奇妙的：梯形的高是2米，而計(jì)算面積時(shí)又要除以2，乘2與除2相互“抵消”了，實(shí)際上就是上下底的和了。于是我讓學(xué)生們展開討論，最后達(dá)成了共識(shí)：如果這樣列式，求出的是上下底長(zhǎng)度的和，不符合題意；正確的列式應(yīng)為（3.6+4.75）×2÷2，但在計(jì)算時(shí)可以采用這位同學(xué)的方法，比較簡(jiǎn)便。“是誰(shuí)幫助我們找到了簡(jiǎn)便算法呢？”在全班同學(xué)的目光中，這個(gè)學(xué)生如釋重負(fù)，臉上顯露出來(lái)的是自信和投入。

面對(duì)學(xué)生已經(jīng)出現(xiàn)的錯(cuò)誤，我們應(yīng)該站在學(xué)生的角度去想一想。學(xué)生的錯(cuò)誤反映出學(xué)生建構(gòu)知識(shí)時(shí)的障礙，如果處理不當(dāng)就會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。因此，作為教師的我們應(yīng)該告訴學(xué)生：“失敗乃成功之母”，學(xué)習(xí)就是在不斷出現(xiàn)錯(cuò)誤、不斷糾正錯(cuò)誤中前進(jìn)的，克服了錯(cuò)誤，就會(huì)獲得成功。可以多舉一些例子幫助學(xué)生消除面對(duì)錯(cuò)誤的恐慌，然后在引導(dǎo)學(xué)生反思自己學(xué)習(xí)中的不足，幫助學(xué)生分析錯(cuò)誤原因，找出正確的解題方法。使學(xué)生在教師的正確引導(dǎo)及鼓勵(lì)下，在錯(cuò)誤面前敢于正視錯(cuò)誤，挑戰(zhàn)錯(cuò)誤，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

四、善用錯(cuò)誤，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出“多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征力求有創(chuàng)意的表達(dá)”，觀察是人們認(rèn)識(shí)世界、增長(zhǎng)知識(shí)、判明是非的重要手段。觀察能力是人們通過(guò)感覺(jué)器官認(rèn)識(shí)世界的一種能力。小學(xué)生的觀察能力是可以培養(yǎng)的。巴甫洛夫把“觀察、觀察、再觀察”當(dāng)做座右銘。觀察是學(xué)生認(rèn)識(shí)客觀世界的一條重要途徑。在現(xiàn)行義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中，基礎(chǔ)知識(shí)比較多，且與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系的內(nèi)容十分豐富，有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

在《認(rèn)鐘表》一課中，教師設(shè)計(jì)了畫鐘面的活動(dòng)，畫完后進(jìn)行展示。

師：哇！真漂亮！真是鐘表的世界，鐘表的海洋！這些都是小朋友自己設(shè)計(jì)出來(lái)的，讓我們一起來(lái)欣賞吧！

生1：老師，3號(hào)鐘面有錯(cuò)誤。兩根指針是一樣長(zhǎng)的。

師：一樣長(zhǎng)，不行嗎？

生1：不行！鐘面上的指針是一根長(zhǎng)，一個(gè)短的。

生2：對(duì)，我還知道長(zhǎng)的一根叫分針，短的一根叫時(shí)針呢。

生3：我發(fā)現(xiàn)6號(hào)鐘面也有錯(cuò)誤，它的數(shù)字寫成了一堆。

師：你認(rèn)為應(yīng)該怎么寫？

生3：每個(gè)數(shù)要隔開一點(diǎn)。

生4：一個(gè)數(shù)和一個(gè)數(shù)空開的位置要一樣。

生5：每個(gè)數(shù)字也要寫得端正清楚。

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老師從錯(cuò)誤中，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力。觀察是創(chuàng)新之本。觀察是創(chuàng)新的重要階段，教師要努力給學(xué)生一雙“慧眼”，學(xué)會(huì)觀察，掌握觀察的方法，同樣可以培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察能力，從實(shí)際中抽象概括出數(shù)學(xué)模型，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，才可能隨時(shí)會(huì)異想天開，標(biāo)新立異創(chuàng)新意識(shí)不斷增強(qiáng)。

不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見(jiàn)彩虹！是的，學(xué)生的“錯(cuò)誤”是寶貴的，課堂正是因?yàn)橛辛恕板e(cuò)誤”才變得更加精彩。我們要讓“錯(cuò)誤”美麗起來(lái)。只有在“出錯(cuò)”、“糾錯(cuò)”的探究過(guò)程中，課堂才是活的，教學(xué)才是美的，教師也才是稱職的。不要懼怕孩子們出現(xiàn)錯(cuò)誤，讓我們共同去感悟去營(yíng)造錯(cuò)誤給課堂帶來(lái)的涌動(dòng)的生命力和最真實(shí)的美麗吧！

參考文獻(xiàn)：

[1]劉兼, 孫曉天.數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀[M].北京:北京師范大學(xué)出版社, 2002.[2]斯苗兒.小學(xué)數(shù)學(xué)典型課例評(píng)價(jià)[M].杭州:浙江科學(xué)技術(shù)出版社, 2004.