第一篇：崇明縣物理學科帶頭人工作總結

萬隆鄉物理學科帶頭人先進材料

2015年9月，我被評為萬隆鄉物理學科帶頭人，在這一年來的工作中，我始終按學科帶頭人的標準嚴格要求自己，扎實履行學科帶頭人的職責，切實發揮好學科帶頭人在全鄉的骨干引領、示范和輻射的作用，促進我縣物理課程學科建設的健康發展。現將一年來的工作簡要總結：

一、加強學習，不斷提升自己師德修養和專業素養

學科帶頭人這一稱號，關乎領導的期望和教師的信任，我深感自己肩負責任的重大。要勝任這一工作，必須具備更高的思想和精神境界，作為學科帶頭人不僅應是學科領域的教學、科研行家，更應是師德的楷模，具有高尚的職業道德和職業品質。在工作中我始終堅持“學為人師，行為世范，為人師表，教書育人”的工作準則，奉行陶行知先生的“捧著一顆心來，不帶半根草去”的崇高的敬業精神。同時我不斷學習學科教學理論專著來進一步提升自己的理論水平，人文修養和專業指導能力。一年來，我用較強的專業能力，高超的教學水平來指導和引領我鄉的物理教師開展物理學科的教育教學工作，成為他們提升學科專業素養的引領人和掌握專業知識與技能的傳授者，為我鄉物理學科教師特別是青年教師的成長奠定扎實的基礎。

二、深入實踐、立足一線，充分發揮示范、輻射和引領作用

作為鄉物理學科帶頭人，一年來，與教研員一起到大李莊學校、范村中學學校、半坡店中學等學校進行學科教學調研工作，通過參與教研組活動、聽課、查閱備課筆記等了解了他們在教學上存在的薄弱環節，提出了有針對性的指導意見，以此來提升學校的學科教學水平。2014學年我鄉初二開始全面使用二期課改教材，為此我積極引領教師學習新課程標準，解讀課程標準；并為我校物理學科的教師作中考復習指導工作，并積極籌劃初中題庫建設的工作，協助物理教師來來進一步提高我鄉物理學科中考的成績。作為學科帶頭人、特色教師和上海市首批“名師名校長”培養工程教師，結合自己的教學經驗和“六個多”教學特色（就地取材、制作小實驗多；教師點撥學生思維多；學生相互討論、活動多；師生情知交流過程多；應用知識解釋生活中實例及現象多；學生接受信息多），積極帶教和指導我縣青年教師，和他們一起“做學問”，2014學年，我多次到實驗中學中學指導參加市物理學科大獎賽的宋晶晶老師，在我精心指導和她本人的努力下，獲二等獎。經我帶教的青年教師宋晶晶常瑩瑩物理教師教學設計評比中獲一等獎和縣青年教師大獎賽中獲二等獎。現在他們分別已成為學校的骨干教師在初三教學第一線任教。

作為鄉物理學科帶頭人，始終從事一線的物理學科的教學工作。一線教學是我專業發展的基石和試驗田。通過教研、教改方面的深入學習，能夠及時的捕捉到改革的方向，而通過教學，又能發現我們現在教學中存在的問題，為了解決這些問題，我能夠及早的將所學的新知識應用到教育教學實踐中去。在應用方面，又能發現許多經驗與不足，在教研活動中將這些問題拿出來與大家交流、探討。2014年12月11日，我作為鄉物理學科帶頭人在實驗中學為全縣的物理學科的骨干教師和青年教師作公開示范課展示，我以創新的教學理念和教學方法來培養具有創新能力的學生作為教學目標，在教學過程中，把“教”與“學”的過程融為師生的一個互動過程，充分體現學生自主學習的過程，把教學過程轉化為培養學生創新能力的過程，把課堂教學提升為藝術化的過程，使聽課的老師深受啟發。

三、科研引領，始終做一個探索者

教育是思考的事業，因此要勤于思考、勤于反思、完善自我，學會思考教育問題，實踐證明，教育科研是打造學科品牌、成就名師和推進學科建設的重要途徑。本著 “以教育科研推動課程建設，以課題研究帶動課程改革”的工作思路，一年來，《農村初中學生開展物理自主小實驗活動的實踐研究》、《農村初中再現教學片段，提高校本研修實效的實踐研究》 1 被列為縣級一般課題，《初中物理教學中學習“TFU”的體會和應用》已發表。同時作為課堂教學的延伸，自編校本教材《生活與物理》，作為學校的拓展型課程，豐富學生的課余生活。

學科帶頭人既是我們自身不斷學習提高、努力提升能力的一種榮譽，更有帶動全鄉學科教師共同提高的責任。今后我將更加努力工作，時刻以學科帶頭人的標準嚴格要求自己，積極完成各方面的教育教學工作，發揮一個學科帶頭人的應有作用，為我鄉的教育發展貢獻力量。

萬隆鄉第一初級中學物理教研組組長常兆玲

2015年10月

第二篇：崇明縣物理學科帶頭人工作總結

崇明縣物理學科帶頭人工作總結

崇明縣新民中學 黃新

2007年9月，我被評為崇明縣物理學科帶頭人，在這一年來的工作中，我始終按學科帶頭人的標準嚴格要求自己，扎實履行學科帶頭人的職責，切實發揮好學科帶頭人在全縣的骨干引領、示范和輻射的作用，促進我縣物理課程學科建設的健康發展。現將一年來的工作簡要總結：

一、加強學習，不斷提升自己師德修養和專業素養

學科帶頭人這一稱號，關乎領導的期望和教師的信任，我深感自己肩負責任的重大。要勝任這一工作，必須具備更高的思想和精神境界，作為學科帶頭人不僅應是學科領域的教學、科研行家，更應是師德的楷模，具有高尚的職業道德和職業品質。在工作中我始終堅持“學為人師，行為世范，為人師表，教書育人”的工作準則，奉行陶行知先生的“捧著一顆心來，不帶半根草去”的崇高的敬業精神。同時我不斷學習學科教學理論專著來進一步提升自己的理論水平，人文修養和專業指導能力。一年來，我用較強的專業能力，高超的教學水平來指導和引領我縣的物理教師開展物理學科的教育教學工作，成為他們提升學科專業素養的引領人和掌握專業知識與技能的傳授者，為我縣物理學科教師特別是青年教師的成長奠定扎實的基礎。

二、深入實踐、立足一線，充分發揮示范、輻射和引領作用

作為縣物理學科帶頭人，同時作為上海市中考命題審題專家庫成員和上海市中小學課程教材改革委員會教材修訂咨詢聯絡網成員、縣教師進修學校物理學科兼職教研員這樣一個有利條件，配合教研員做好縣級層面的教學調研工作，服務二期課改，一年來，與教研員一起到三樂學校、培成學校、前哨中學等學校進行學科教學調研工作，通過參與教研組活動、聽課、查閱備課筆記等了解了他們在教學上存在的薄弱環節，提出了有針對性的指導意見，以此來提升學校的學科教學水平。2007學年我縣初二年開始全面使用二期課改教材，為此我積極引領教師學習新課程標準，解讀課程標準；并為崇明物理學科的教師作中考復習指導工作，并積極籌劃初中題庫建設的工作，協助教研員來來進一步提高我縣物理學科中考的成績。2007年、2008年分別為全縣教師作《中考專題輔導》和《物理學科試卷命題和評價》的專題講座，并承擔了2007學年第一學期初三期末和2008年崇明縣初三摸底考試試題的命題工作。

作為學科帶頭人、特色教師和上海市首批“名師名校長”培養工程教師，結合自己的教學經驗和“六個多”教學特色（就地取材、制作小實驗多；教師點撥學生思維多；學生相互討論、活動多；師生情知交流過程多；應用知識解釋生活中實例及現象多；學生接受信息多），積極帶教和指導我縣青年教師，和他們一起“做學問”，07學年，我多次到崇西中學指導參加市物理學科大獎賽的徐競艷老師，在我精心指導和她本人的努力下，獲上海市二等獎。經我帶教的青年教師陳亮、王巧霞在縣物理教師教學設計評比中獲一等獎和縣青年教師大獎賽中獲二等獎。現在他們分別已成為學校的骨干教師在初三教學第一線任教。作為縣物理學科帶頭人，始終從事一線的物理學科的教學工作。一線教學是我專業發展的基石和試驗田。通過教研、教改方面的深入學習，能夠及時的捕捉到改革的方向，而通過教學，又能發現我們現在教學中存在的問題，為了解決這些問題，我能夠及早的將所學的新知識應用到教育教學實踐中去。在應用方面，又能發現許多經驗與不足，在教研活動中將這些問題拿出來與大家交流、探討。2007年12月11日，我作為縣物理學科帶頭人在東門中學為全縣的物理學科的骨干教師和青年教師作公開示范課展示，我以創新的教學理念和教學方法來培養具有創新能力的學生作為教學目標，在教學過程中，把“教”與“學”的過程融

1為師生的一個互動過程，充分體現學生自主學習的過程，把教學過程轉化為培養學生創新能力的過程，把課堂教學提升為藝術化的過程，使聽課的老師深受啟發。

三、科研引領，始終做一個探索者

教育是思考的事業，因此要勤于思考、勤于反思、完善自我，學會思考教育問題，實踐證明，教育科研是打造學科品牌、成就名師和推進學科建設的重要途徑。本著 “以教育科研推動課程建設，以課題研究帶動課程改革”的工作思路，一年來，《農村初中學生開展物理自主小實驗活動的實踐研究》、《農村初中再現教學片段，提高校本研修實效的實踐研究》被列為縣級一般課題，《初中物理教學中學習“TFU”的體會和應用》發表在《理解，讓教學更生動—哈佛WIDE World在上海—— 上海教育音像出版社2007年10月，《教師職業倦怠的成因解析及對策》、《對新農村建設背景下教師專業發展的幾點思考》分別發表于《崇明教育》2007年第12期增刊、2008年第2期，《理解教學在初中物理課堂教學中的應用》獲崇明縣第四屆教師教育科研成果二等獎，《在探索教法革新中形成個性》發表于《名師成長與創新》2008年1月——上海遠東出版社，《初中物理實驗開展探究性教學的實踐研究》發表于《崇明教師進修學校學刊》2008年10月總第5期上。2008年8月作為主編，編寫了由遠東出版社出版的《初中物理實用課堂教學藝術》一書，作為物理學科教師繼續教育系列叢書。同時作為課堂教學的延伸，自編校本教材《生活與物理》，作為學校的拓展型課程，豐富學生的課余生活。

學科帶頭人既是我們自身不斷學習提高、努力提升能力的一種榮譽，更有帶動全縣學科教師共同提高的責任。今后我將更加努力工作，時刻以學科帶頭人的標準嚴格要求自己，積極完成各方面的教育教學工作，發揮一個學科帶頭人的應有作用，為我縣的教育發展貢獻力量。

第三篇：物理學科帶頭人先進事跡

物理學科帶頭人先進事跡

徐永亮：1993年安康師范專科學校畢業后被分配到寧陜中學任教至今，長期從事高中物理教學工作，系中學物理一級教師，寧陜中學物理學科帶頭人、理化生教研組組長。他理論功底深厚，具有較高的教學藝術，為人師表，深受領導的器重；他肩負重任，樂于奉獻，把青春獻給黨的教育事業；他師德高尚、默默耕耘，在平凡的崗位上干出不平凡的業績，培育出滿園桃李。

一、善教樂教，贏得師生尊敬

為了完成上級、學校交給的任務，徐老師全身心投入教科研工作。為提高學生的學習積極性，他不斷探究新課標理念和教學方法，注重“問題、討論、講解、實踐應用”的科學探究，通過生動活潑的教學方法激發學生的學習興趣；通過討論、誘思探究式教學，點燃學生智慧的火花；通過課內外練習，提高學生應用知識的能力；通過參加課外興趣小組活動，培養學生的動手能力和實踐能力。除此之外，徐老師經常不惜犧牲個人休假日時間輔導學生，收到較好的效果。

二、師德高尚，化作春風細雨

徐老師善教樂教，善于與學生溝通也是他成功的秘訣。他對學生有一顆真誠的心，深受學生歡迎。他談笑風生，和謁可親，平易近人，深受學生喜歡。他愛好體育，他經常與學生一起打籃球，這是徐老師能與學生打成一片形成融洽的師生關系的一種手段，也是與學生暢談人生、理想，交流感情的一種途徑。人們常說徐老師青春常在、童心不老。這正是徐老師善于與學生溝通的真實寫照，也是徐老師走向成功之路的法寶。

三、默默耕耘，育出滿園桃季

功夫不負有心人。２００２年所帶班級學生超額完成高考任務，有７人考入全國重點大學；２００３年所帶學生李金霖考入浙江大學超額完成縣級下達高考任務；２００５年至２００７年連續三年帶高三畢業班，為寧陜高考做出了巨大獻；200１年開始，徐永亮老師輔導學生參加青少年科技創新大賽，多人次獲省、市一等獎。２００５年被共青團安康市委授予“少兒科技創新優秀輔導員”，２００７年代表學校參加全國國家級骨干研究性學習培訓，被評為優秀學員。

四、業績輝煌，譜寫美好人生

徐老師立足山區，一心撲在教育事業上，舍小家為大家，“捧著一顆心來，不帶半根草走”，深受上級、學校領導、全體教師以及社會各界人士的尊敬。徐永亮老師“博學、務實、善教、創新”的精神，深受全縣廣大教師的尊崇，被譽為山區教壇的一顆明星。在成績面前，徐老師時刻保持謙虛謹慎、戒驕戒躁的作風，時刻保持安教樂教、廉潔執教的師德風范，他不愧為新時代青年科技創新的標兵楷模。我們衷心希望他健康茁壯的成長，不辜負黨和人民的殷切希望，取得更加輝煌的成績！

第四篇：初中物理學科帶頭人典型材料

初中物理學科帶頭人典型材料

我叫李世紅，男，1969年11月出生，1989年汝師畢業，中學一級教師，1996年獲得大專文憑，2006年12月獲得本科物理專業文憑，中學一級教師，市級骨干教師，從1998年參加工作至今一直從事初中物理教學。

在教學科研方面，踏踏實實，自強不息，除認真研讀教學理論，積極鉆石新課標，精心設計教案，科學組織課堂教學，細致批改作業外，還充分利用本學科的特點，激發學生學習的積極性，科學引導其對知識的探求欲。大膽地進行教學實踐改革。探究新的教學方法，如在講與聲音有關的知識時，有一個實驗要求學生探究聲音的產生原理，我先準備了一張紙、一根橡皮筋、一杯水，讓學生想出方法使它發出聲音，比比看，誰的方法多，同學們爭先恐后地嘗試，提出問題，發聲與不發聲有何不同？接著做出猜想和假設。猜想發聲可能與振動有關，而后設計實驗證明聲音與振動有關系，通過實驗即提高了學生參與的興趣，又激發了學生學習物理的熱情。

1—

通過近二十年的教學從中不斷的吸取營養，積累經驗，并把這些經驗毫不保留地傳授給青年教師。青年教師侯繼鋒，2000年駐馬店師專物理專業畢業，畢業后一直賦閑在家，2002年6月參加今是中學的招教考試，面考時地抽到中二物理“蒸發”一節，我及時地給他設計教案，首先讓其找一濕黑板擦，隨便在黑板上擦了幾下，過一會兒便干了，提出問題，黑板上的水“跑”哪兒去了？這黑板為什么會變干？這就是本節課新要講的內容，這就非常自然地引入了新課，激發了學生學習的興趣。然后又重點讓其講述了影響，蒸發快慢的三個因素，并列舉生活中學生熟知事例予以說明，如洗衣服時，把濕衣服、撐開，放在向陽、通風處，干得較快一些，便能很快地說明影響蒸發快慢的三個因素：液體的溫度、表面積及液面上的空氣流動。理論與生活實際相結合，教學效果非常顯著，得到了教研室評委老師的一致好評，他本人也順利地進入了今是中學任教。

本人在參加工作至今，能夠嚴格要求自己，不斷地提高自己的教學能力及業務水平，積極參加各種形式的培訓

活動，把平時收集相當數量的教育教學情況進行調查反饋，撰寫論文，獲市級優秀論文兩篇，縣級優秀論文三篇。平時能夠出全勤、上滿班，率先垂范。由于個人的努力本人所教職工帶的學科在2001—2002年兩年中招考試中均在全縣前五名，本人也多次獲得縣級優質課一等獎；1999年—2002年連續被評為縣級優秀教師，縣級骨干教師。

初中物理學科帶頭人典型材料

新蔡縣化莊鄒大廟中學八年級物理教師

二OO七年四月二十四日

李世紅

第五篇：學科帶頭人工作總結

體育學科帶頭人工作總結

（2011—2012學年上學期）

今年九月，我被推選為學校體育學科的學科帶頭人。根據學校的工作安排，我能按照學科帶頭人的工作職責認真開展工作，并不斷提高自己的教育教學和教育管理水平，現將本學期的工作總結如下：

一、堅定信念，獻身教育，努力提高思想政治素養

作為一名人民教師，我恪守教師職業道德，認真學習鄧小平理論和“三個代表”重要思想，自覺學習《教育法》、《教師法》、《預防未成年人保護法》等相關教育法規。在思想上時刻保持清醒的頭腦，牢固樹立堅定的共產主義信念，在大是大非問題上，不喪失政治立場，在政治上同黨中央保持一致。能自覺遵守學校的工作紀律和國家法律。服從分工，對工作積極主動、認真負責。

在工作中，能正確處理集體、個人兩者利益關系。尊重領導，團結同事，勤儉自強，勇于創新，認真搞好自己的常規教學，從沒有發生過遲到、早退、曠課或任意調課現象。對學校領導和各處室安排的各項工作，我從未拒絕或推諉過，關鍵時刻總是能夠從學校工作的大局出發，勇挑重擔，出色地完成了各項工作任務。

二、相互學習，結對共同提高

根據學科帶頭人的工作職責，學校安排了一名年青教師和我結成教學幫扶對象，其目的就是要通過相互學習、相互借鑒、取長補短，最終達到共同提高教育教學的能力。因此，我利用沒有課的時候多次深入這位教師的課堂聽課，找出該教師上課的優點和存在的問題，課

后及時反饋給他，同時也邀請他到我的課堂上來聽課，把我的一些好的經驗傳授給他。并利用教研組會議和課余時間就課堂上共同存在的問題進行探討和研究，找到解決問題的辦法。通過相互學習、相互交流，我們的教育教學能力都有了一定的提高。

三、無私奉獻，幫扶學困生

學困生對于班級和老師都是很頭疼的，但我們不能因為他們是學困生而放棄他們，而應該用大無畏的精神和無私奉獻的精神去教育他們、關心他們、幫助他們、支持他們，使他們能夠盡快成長起來。我幫扶的對象是七年級班的吳政緯，該生學習成績不太好，自我約束能力差，違反校規校紀的事時有發生。針對該生的這些情況，我利用各種機會與他談心、交流、教育等多種方式進行幫扶，通過不斷的教育與幫扶，他逐漸認識到了自己的錯誤行為和不足之處，并一點一點慢慢的在改變，并表示期末考試一定考得比期中好。

以上就是我本學期的工作小結，如有不妥之處，望領導給予指正。今后的工作，一定不辜負學校領導對我的期望，再接再厲，努力工作，爭取取得更好的成績。

2014年7月5日