第一篇：書法教學收獲

書法教學收獲

一學期的工作即將結束，回顧一學期的教育教學工作，有收獲、也有不足。做為一名書法教師，我深感肩上的責任重大。所以在教學上，我對自己嚴格要求，從不懈怠。曾經聽一位哲人說過：“規范、端正、整潔地書寫漢字，是學生終身學習能力的基礎，養成良好的寫字習慣，具備熟練的寫字技能，具有初步的書法欣賞能力，是現代中國公民應有的基本素養。”寫字教育的關鍵時期是小學，寫字教育也是素質教育。小學生不一定要成為書法家，但至少應該把字寫得清清楚楚。教寫字已有一年半的時間，教學中，我主要嘗試以下幾點做法：

一、生動有趣的故事激勵：

小學生愛聽故事，愛講故事，通過生動的故事可以讓他們明白道理，學到知識，從而引發他們對漢字的喜愛。

這學期學校舉行的青年教師基本功大賽中，我很榮幸的講了一節參賽課《特殊結構的字》，在導入環節中，我就給學生講王曦之從小苦練書法的故事，王曦之為了練好書法，作到了勤學苦練，持之以恒。所以多年以后他寫出了數幅精美之作。通過故事的導入，創設情境，讓學生都來喜歡書法、熱愛書法，進一步的了解書法。

二、形式多樣的競賽激勵：

競賽不但能調動學生練字的積極性，還能培養學生良好的競爭意識，同學之間互相合作的集體意識。所以，每次作業面批時，我都讓學生把寫的字與范字進行比較，與上次作業進行比較，并畫出小蘋果做為鼓勵。還可以進行小組或個人競賽，寫字課上，可以小組為單位或者每一課進行一次寫字比賽（包括寫字的姿勢）。獲勝的小組和個人得到一樣禮物。

我鼓勵學生積極參加學校組織的書法競賽，讓學生看到自己的進步，增強自信心。這學期學校舉行的藝術周活動中，每個學年都有很多涌現出來的書法愛好者，積極踴躍的參賽，只可惜學校給的名額有限，很多同學都落選了。

班級中，可以辦小型的作業展覽，每節課的課尾進行小型的作業展覽，評出最優秀的學生的作業展示給其他學生看，評出的同學，師會給予小小的獎勵。

三、認真備課，加強示范：

教師的示范板書是最直觀有效的寫字教學方法，為此我在備課時也要自己先觀察后再練寫，書寫的過程中，總結寫好這個字的要點作到心中有數，以便對學生進行有效的指導。所以閑時我也要不斷的練字，研究、琢磨。在學生面前起到率先垂范的作用，學生們的模仿能力都很強，如果老師的示范字不夠規范漂亮，會直接影響學生的書寫。在教學中，我會走到學生中去，握著學生的手寫一寫。特別針對一年級的小學生來說亦如此，時時糾正他們的座姿，為使他們養成良好的寫字習慣，提高自身寫字水平，使學生潛移默化中都能受到教育。

四、寫字教學中，多注重評價語言：

在批改學生的作業時，多給學生批注鼓勵的話，有進步就表揚。如：你的進步真快哦，你的字和人一樣漂亮等等。尤其是稍差點的學生，要盡力挖掘閃光點，只要有一點進步，哪怕是一個偏旁，一個筆畫寫得好，都加以肯定，用無形的語言激勵學生，使每個人享受到成功的快樂，這樣學生的寫字興趣將會得到大大的激發！

以上是我在這學期的工作當中取得一點小小的成績，還有很多欠缺與不足等待著我進不步挖掘與探討，我還要繼續努力，加強學生良好寫字習慣的養成，使他們真正掌握正確書寫漢字的能力，在進后的工作中，我還要教會學生認真觀察、學會分析，提高學生善于比較、善于總結的能力。

總之，要把字寫好，是一個系統的、龐大的工程，不可能一蹴而就，更不會一步登天。所謂“冰凍三尺非一日之寒”即是這個理，這就要求我們老師培養學生練就一雙“火眼金金”，用自己的雙眼敲開寫字這扇大門。

第二篇：學習書法收獲

書法藝術學習的感受

這學期的選修我選了書法藝術，因為我一直對書法很感興趣，只是在中學的時候忙于學習考試，沒空學習與研習。經過這個學期的書法學習，我跟老師學到了很多，有書法方面的也有生活做人方面的。

書法，很美的一種藝術，無論是隸書、楷書、草書??每種字體都有它獨特的魅力。篆書優美、隸書柔和、楷書有勢、草書優美。通過學習書法藝術這門課程，我在寫字時對字體的頓筆，收筆，提筆，心中就有數了，寫起字來就比較容易掌握了。也學習了很多書法知識，寫字技巧。還了解一些歷代書法家和書法家的作品。學習書法樂趣無窮。

另外通過學習書法，我發現練習書法是一種修身養性的好辦法。練習書法時能使人暫時忘掉外界繁雜的事物，專心的沉浸在書法的藝術世界中。要寫好一副好的書法作品，所以書法還能鍛煉一個人的毅力與耐性。記得從一本書上讀過一段關于書法的文字印象特別深刻。說：“藝術的一種境界就是欣賞美，創造美。而欣賞和創造美的同時也達到了人品修養的提升。書法也一樣。藝術是相通的。而欣賞美的眼睛是靠在藝術環境中熏陶出來。雖然字寫的好壞與人品修養沒有直接的聯系，但是書法藝術，能夠提升一個人的品位。一個有品位的人必定會在各個方面表現良好，包括寫字方面。書法技能在達到一定的層次，技法和技術相對不再重要了，而書法與其他藝術的融合，與自己內心的融合更顯重要。所以從古至今書品與人品存在一定的聯系。這實際上也是一種價值取向的問題。從這個意義上來說，書法藝術的提高，越到后來越與一個人的修養有關。我們可以從廣博的知識中獲取創作書法的靈感。也通過知識的積累以及其他藝術的學習和鑒賞，獲取其中的營養。通過強化練習毛筆字是可以把字寫好。而專一地強化，可能就成為技術，而不是藝術。每種藝術越是到后來越是體現一種修養，心境。”

書法藝術這門課程雖然結束了，但對于書法的學習我還有很長的路要走。盡管在書法學習的道路上難免存在著一些艱辛。也許學習書法要花費許多玩的時間。但對于我來說對于書法的學習是一種對藝術的追求。對于書法藝術的追求，即使付出多少艱辛與汗水都是快樂與值得的。

書法不僅僅是寫字，它是一種藝術，是一種文化，它利用了最平淡無奇的生活實用工具——文字，負載了中國幾千年的歷史文化，能透露出寫字人的性格和氣質，也是大千世界的抽象和濃縮。

其實，我覺得，書法和繪畫一樣，是一門跨民族，跨時代，跨文化，跨國界的藝術。繪畫是以色彩為媒介，以畫面為形式；書法是以線條為媒介，以筆墨為形式。它們都是抽象的，有細膩精微的外在形式和深沉豐厚的精神內蘊。當摩爾的雕塑在美術館展出人頭攢動的景象出現，當人們爭相去博物館看凡高的《向日葵》，我們想到什么了嗎？每年有許多學子留洋學畫，但又多少高中生會在家練書法呢？既然繪畫藝術能向全世界覆蓋，書法藝術要走出國門，走向世界，是有可能的，那需要我們炎黃子孫共同努力，先從我們自己做起，重視先輩留下的寶貴文化財富——書法藝術，向世界詮釋其精髓，將其發揚光大。

書法與心境的關系

書法的確是靠練出來的。元朝趙子昂日書萬字。而練字過程中就會有感受。不管性格外向還是內向，只要拿起筆，就要把心與書融合一起。

第三篇：關于書法教學

滄州市教育局關于中小學開展書法教育的意見

根據教育部《關于中小學開展書法教育的意見》和教育部《關于在中小學加強寫字教學的若干意見》精神，為全面實施素質教育，繼續與弘揚中華民族優秀文化，提高學生的漢字書寫能力，結合實際提出如下要求：

一、書法教學的要求

1-2年級：明確寫字的基本要求，培養學生正確的寫字姿勢，養成良好的書寫習慣；重點培養學生硬筆書寫能力，能按筆順規則用鉛筆寫字，注意間架結構，初步感受漢字的形體美，能使用鉛筆熟練地書寫正楷字，做到規范、端正、整潔。

3-4年級：開始練習用鋼筆寫字，提高硬筆書寫速度，力求美觀，書寫規范通行的行楷字。明確使用毛筆描紅、臨摹正楷字。

5-6年級：用硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定速度，能用毛筆書寫楷書，臨摹名家書法，大致了解書寫歷史和漢字字體源流，從書法作品的內涵、章法、結構、筆法等方面鑒賞歷代書法家作品，培養初步的書法欣賞能力。

二、書法教學的管理

1、確保學生練字時間。1-6年級每周安排一課時的書法課，對學生進行寫字規范訓練。學校可自行安排每天15-20分鐘進行書法教學與訓練，可以集中使用，也可分散安排，可將寫字教學穿插在語文課中進行，也可在自習或課外 活動中安排。為便于教學可由學校開發樣本教材，也可在學生自愿的基礎上使用河北美術出版社的《寫字》

2、規范書寫工具的使用。在小學學段適當控制使用自動鉛筆，合理限制使用圓珠筆。適當控制學生使用修正液，橡皮等涂抹工具，從細心入手培養學生養成良好的寫字習慣，提高學習效率。

3、建立和完善常規檢查制度和評價制度。定期抽查書法教育教學落實情況，重視平時隨機抽查，隨時關注，隨時糾正。防止用大量的、重復抄寫的懲罰性做法對待學生。每學年至少組織一次面向全體學生的書法比賽，定期舉辦作業展覽等。學校、班級要積極開辟師生優秀書法作品展示櫥窗或專欄。

4、各門課程都應重視并滲透書法教學，培養良好的書寫和書法鑒賞水平。

5、各校應把書法教學安排在小本課程中，上課表，有教師，有備課，有教材，有檢查，有評比。

第四篇：書法教學

巧用CAI，給力書法教學

【內容提要】

書法藝術是中華民族特有的傳統藝術形式，隨著時代的發展，因為電腦的出現與普及，許多人寫不好中國字，而CAI為學生提供一個良好的個人化學習環境，能有效地縮短學習時間、提高教學質量和教學效率，實現最優化的教學目標。在書法教學中，我們可以采用播放視頻、講述故事等方法引領孩子們進入書法學習的大門。而指導學生書寫、運筆也可以將要領、口訣等用屏幕展示，同時錄下學生書寫情形再回放、對照，幫助學生養成良好的行為習慣。根據學生的年齡特點，也可以開展“把玩書法”的活動，自始至終調動學生學習的積極性。加之構建信息反饋平臺，從各個層面幫助學生提高學習書法的實效性。

【關鍵詞】

巧用CAI書法教學成效

【正文】

書法藝術是中華民族特有的傳統藝術形式，是中華文化寶庫中的璀璨明珠，又是世界藝術之林的奇葩。它無光，卻綻放賞心悅目的靚麗；無聲，卻擁有扣人心弦的神韻；無涯，卻輝煌中華民族的先進和諧文化和時代精神。

隨著時代的發展，因為電腦的出現與普及，有許多人寫不好中國字了：大學生有的不好好寫字，作家不用寫字，國家公務員寫字少，有的領導批示猜著看，醫生寫病歷十有八九看不懂，商家的牌匾不用寫的字了，單位和法人的印章用電腦刻字了，“老字號”不好傳承，印鑒不好辨認，假公章、假文憑到處可見了??用電腦打字，這是科技進步，是好事，然而，書法藝術是中華民族藝術宮殿中的瑰寶，是社會主義文藝的重要組成部分，在傳播先進文化、弘揚民族精神、提高全民素質、構建和諧社會等方面具有重要作用。作為書法藝術發源地的我國，更應該繼承和發展優秀的民族的文化藝術傳統和博大精深的中華文化。中國傳統文化要繼承，書法要世代傳下來，那么就要從孩子抓起。每個人不可能都成為書法家，但每個有文化有修養的國人都應能寫出一筆好字來，而書法家就是從這些能

寫出好字的人中涌現出來的。

相對于漫長枯燥、不容易成功的書法學習，孩子更喜歡游歷于虛擬的網絡世界。其實，面對豐富多彩的現代信息技術，我們不必“觸電色變”，對電腦完全排斥，大禹治水宜疏不宜堵，可以將傳統藝術與現代技術有機地結合起來。

巧用CAI，能夠提高書法教學的成效。CAI，即“計算機輔助教學”（Computer Assisted Instruction），是在計算機輔助下進行的各種教學活動，以對話方式與學生討論教學內容、安排教學進程、進行教學訓練的方法與技術。CAI為學生提供一個良好的個人化學習環境。綜合應用多媒體、超文本、人工智能和知識庫等計算機技術，克服了傳統教學方式上單

一、片面的缺點。它的使用能有效地縮短學習時間、提高教學質量和教學效率，實現最優化的教學目標。

一、初涉翰墨緣興趣

愛因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師。”古人亦云：“知之者不如好之者，好知者不如樂之者。”興趣對學習有著神奇的內驅動作用，能變無效為有效，化低效為高效。一個人一旦對某事物有了濃厚的興趣，就會主動去求知、去探索、去實踐，并在求知、探索、實踐中產生愉快的情緒和體驗，所以古今中外的教育家無不重視興趣在學習中的作用。

在書法教學中，我們可以采用播放視頻、講述故事等方法引領孩子們進入書法學習的大門。央視專題片《千年書法》是段很不錯的視頻，我們將之下載并播放，在開篇“翰墨精神”中主持人這樣娓娓道來：“2003年4月，上海博物館的全體工作人員都在期盼和等待著，他們甚至有些焦灼和激動，因為他們將要迎接的是一件流失海外近一個世紀的藝術瑰寶。其實，這件令人牽掛不舍的稀世之寶僅僅是幾卷薄薄的紙，紙上也僅僅是我們熟悉得不能再熟悉的中國文字??”為什么幾卷薄薄的紙能夠引起如此重大的關注？這個問題激發了孩子們濃厚的好奇心，隨著鏡頭的推移，“至尊書圣”、“熱血書家”、“尚意領袖”、“悲情書家”、“淡筆尚書”、“濃墨宰相”、“紫氣東來”等一個個優美生動的故事引導著孩子們漸漸走進了中國書法源遠流長的歷史：

家喻戶曉的書法家王羲之，為了追求書法的驕姿身影，不惜將衣服劃破，甚至將池塘染黑，寫下了風流千古的《蘭亭序》，作品中灑脫漂移的風采，隱約間流露出一絲絲魅力，不愧為“天下第一行書”，獨立于藝術界；顏真卿，為紀念在當時戰爭中壯烈犧牲的侄子，懷著悲壯的心情，寫下了震鑠古今的《祭侄稿》，被稱為“天下第二行書”。一部部聞名中外的作品，都在中國書法中誕生；人格意義是藝術的靈魂，張旭的草書，體現了他的自傲；黃道周的書法，體現了他坦然從容，凜然氣節，給人以心靈震撼，“書法家若其知識甚少，其書法是達不到妙效的”；因為書法的誕生，柳永那句“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”才繪成一道亮麗的風景；因為有了書法，才有了“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回”的磅礴氣勢；有了“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”的深思哲理??

優美的解說，富有磁性的聲音，吸引了孩子們的目光，沉靜了孩子們的心靈，真切地感受到中國書法在世界上是獨一無二的藝術，它所表現的精神內涵是與中華傳統文化一脈相承，學習書法是一種高雅的精神享受!帶著期待與神往，孩子們興致勃勃地開始了提筆揮毫的學習歷程。

二、正確書寫保質量

《孟子·離婁上》指出：“不以規矩，不能成方圓。”眾所周知，書寫的姿勢對于練習書法具有相當重要的作用，不僅能保證書寫自如，減輕疲勞，提高書寫水平，而且還能促進少年兒童身體的正常發育，預防近視、斜視、脊椎彎曲等多種疾病的發生。每一位教師都應高度重視，尤其是孩子的啟蒙老師更要加倍地負起責任。

在傳統的書法教學中，教師在講臺前面執筆，同時講解要領，然后讓孩子們跟著模仿、加以練習，教師則不斷巡視、糾正寫字姿勢，但是，由于很多孩子距離老師較遠，因此不得要領，或者寫著寫著又坐姿不端了，盡管教師不遺余力地反復提醒，卻收效甚微，在這種情況下，我們不妨利用CAI，起到事半功倍之效。

首先，教師可在屏幕上出示寫好書法的口訣，讓學生記誦于心：“凡是學書法，用具必齊備，寫字要入境，姿勢坐端正，兩腿自然開，兩臂自然平，腰背要挺直，兩腳要踏穩，身離案兩寸，頭部稍前曲，左手按住紙，右手來執筆，筆桿要握緊，發揮五指力。” 然后，將教師的示范通過鏡頭放大、特寫，讓學生看清握筆要領，認真模仿。學生寫字時，教師則觀察評估學生的執筆坐姿并同步錄像，從學生執筆坐姿正確與否，與堅持運用良好執筆坐姿寫字時間的長短兩方面，分別評估出班中“執筆坐姿較好”的與“較差”的學生

（為了保護孩子的自尊心，不出現孩子的面部），然后查看學生練習書法的質量，評估學生書法成績，并根據書法成績，將學生分為人數相等的 “優”“中”“差”三組，最后量化，將錄像的情況和評定的成績定期用屏幕加以展示、反饋，讓學生在對照中不斷發現，養成良好的書寫習慣。

此外，指導學生書寫、運筆的時候，同樣可以采取這樣的方法，把書寫要領出示在醒目的位置。小學階段，學生大多以練習隸書和楷書為主，隸書口訣是：“方勁古拙，如龜如鱉，蠶頭雁尾，筆必三折，雁不雙飛，蠶無二色，點畫俯仰，左挑右磔，重濁輕清，斬釘截鐵。”楷書的口訣是：“楷書稱正楷，起筆多藏鋒，學書必先行，行筆用中鋒，筆畫形態穩，回鋒要自然，字字得端正，結構講造型，結構搭配勻，多臨古人帖，章法要講究，用筆講技巧筆筆得到位，楷書要寫好，清朗必整齊，重在用腕上。”接著，教師再用特寫鏡頭將運筆的過程清楚展示，學生一邊吟誦于心，一邊反復練習，不斷進步，提高書寫質量。

三、靈動游筆活課堂

在傳統的書法教學中，教師更多關心的是如何使所有的教學內容能夠為學生接受，著眼點在于學生能不能接受教學內容。至于學生在學生過程中的情緒狀況如何，高興還是煩惱，好學還是厭學，往往很少關注。但是，愛玩畢竟是孩子的天性。《論語·雍也篇》載：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。也就是說，知道的不如愛好的，愛好的不如以之為樂的。興趣是最好的老師，這比學習本身更重要。

在書法課堂教學的后半段，我們可以利用CAI開展“把玩書法”的教學活動，既培養學生的學習興趣和熱情，符合小學生好奇、好動，注意力集中時間短的心理特點，還能有效地防止課堂教學后期容易產生的精神分散，從而調動學生學習的積極性，在游戲中學習，學生學而不厭，可以得到事半功倍的效果。具體做法是：選一些經典名帖，通過投影儀投射在黑板上，黑板上懸掛氈紙，再附上練習用的宣紙或毛邊紙，學生根據投射的字的影子描摹，然后移開投射位置，兩相對照，再繼續描摹。事實證明，學生們很喜歡這種“把玩”的形式學習書法，每到這個環節，學生們總是爭先恐后地積極參與，酣暢淋漓地揮毫游走，饒有興致地欣賞評點，取得了很好的效果。

通過運用CAI實施這種寓教于樂的方式，促進了學生視覺、聽覺、運動覺相互配合，同時發生作用，將刺激與反應形成聯結（即桑戴克的SR理論），將會產生動人誘惑力，使整個課堂氣氛富有和諧的美感，從而發掘學生的創造力，使書法教學活動成為一個充滿精神享受的過程，對于激發學生學習情趣、增進學生學習主動性、提高書寫質量具有十分重要的現實意義。

四、資源共享學他長

說起QQ，大家再熟悉不過，它已完全深入我們的生活：“QQ聊天、QQ游戲、QQ農場、QQ空間??”幾乎沒有人不知道，無人不曉。如果完全禁止或強硬限制會讓學生產生逆反心理，但如果放任不理，學生沉迷其中，無法自拔，對學生成長極為不利。“因勢利導，為教所用”，作為書法教師，我們可以通過申請QQ和管理QQ（班級群），利用QQ群指導學生提高書法水平，運用這個平臺提高書法教學的成效：

1、資源共享。QQ空間，提供了展示自己個性的一個地方，作為教師，可以將自己看過的關于書法藝術的文章、視屏加載在空間日志上，學生們定期瀏覽，留言，吸取書法的相關知識，也可以把關于學習書法的日志進行轉載，供自己、同學慢慢欣賞和品讀。也可以在QQ空間里，記載自己的每天的性情變化，抒寫人生感悟，就學習中的得失進行總結。它為學生提供了一個網上聚會中心，充分發揮網絡的作用。

2、集體交流。有了QQ群，學生練習書法的過程中的困惑與體會,同學之間可以通過QQ群相互討論、請教和幫助。教師在線的話也可以集體指點，有的家長也參與進來，積極討論，相互交流，互相激勵，齊頭并進。

3、個別輔導。宋代大詩人陸游曾用詩句告訴兒子 “汝果欲學詩，工夫在詩外。”“功夫在詩外”不光道出了寫詩之道，也是學習書法的至理名言。學生在課外練習過程中遇到困難時，如果老師能在身邊指導能夠受益匪淺！這就可以通過QQ“遠程協助”，學生只需點擊“窗口布局—遠程協助”，發出遠程協助請求，同意后，再確認一次，這時就可以看到學生的桌面了，學生再點擊“申請控制”，老師同意后，就可以直接通過鼠標控制學生的桌面了，老師則可以通過鼠標的操控，語音的提示，手把手地輔導學生，既環保，又有實效！

五、墨色芬芳伴成長

孩子都是家里的寶貝，他們的幸福和快樂成長是家長們最大的開心，利用CAI，留下孩子學習書法的足跡，能夠為學校、家庭架設互通的橋梁，為孩子樹立了自信，為家長增添了信心，也為我們的老師提供了交流教育藝術、展示教學成果的機會。

我們可以把學生剛剛學習書法的表現拍攝下來，存入電腦加以命名，這是是對他們知識水平、技能的前測。以后，學生在學習生活中的每一點進步、取得的每一點成績，老師們都隨時拍攝，不斷存檔，在每個學期末，將學生一學期的錄像資料進行整理、編輯，制成光盤存檔。電子檔案隨時拍攝，動態地記錄學生的成長歷程，真實地反映學生學習書法過程中的進步與取得的成績，通過學生的電子擋案老師也能全方位了解學生，認真分析，不斷改進教學方式。學生在校每一年的活動、表現、成績都制成電子檔案，每一年學生的電子檔案都在不斷補充、不斷完善，也可以讓學生觀看，既看到自己的進步，體會到收獲的樂趣，得到滿足與成功的體驗，也了解同學的狀況，增加了競爭意識，促使他們更快進步。在橫向和縱向比較中樹立學習的目標，制定切合自己實際情況的計劃，極大地發揮每一個學生的積極性、主動性。等到孩子們離開母校的時候，這將成為送給孩子難能可貴的畢業禮物。

總之，多媒體技術作為一種教學模式被廣泛地應用于書法教學，有利于創設良好的學習環境、激發學生的學習興趣，在提高學生學習的主動性和自主性、提高課堂教學效果等方面起到積極的作用。

【參考文獻】

1、鄭佩服、王宏《中國人理當學好中國字》（《現代教育教學導刊》2011年第7期）

2、黃韻《中國書法歌訣》（北京體育學院出版社2011.10）

3、新浪博客http://blog.sina.com.cn/dgliangwei4、《千年書法》（中國中央電視臺《探索·發現》）

第五篇：書法教學

教學計劃

課題：第一顆 寫字姿勢和執筆方法 學習起筆和行筆

課時：1課時 教學目的：激發學生對寫字的興趣，學會寫字姿勢和執筆方法；培養良好的學習習慣。學習逆鋒起筆和中鋒行筆

課題：第二課 回鋒收筆和提筆按筆學習橫的寫法

課時：1課時 教學目的：讓學生認識到正確的用筆方法，運用學到的方法寫橫 課題：第三課豎的寫法

課時：1課時 教學目的：激發學生對寫字的興趣；初步學會豎的寫法，培養學生良好的寫字習慣。

課題：第四課 橫折的寫法

課時：1課時 教學目的：激發學生對寫字的興趣；初步學會橫折的寫法；培養學生良好的學習習慣。

課題：第五課 撇的寫法課時：1課時 教學目的：激發學生對寫字的興趣，初步學會撇的寫法；培養良好的學習習慣。

課題：第六課 捺的寫法

課時：1課時

教學目的：激發學生對寫字的興趣；初步學會點的寫法；培養學生良好的學習習慣。

課題：第七課 點的寫法

課時：1課時

教學目的：激發學生對寫字的興趣；初步學會點的寫法；培養學生良好的學習習慣。

課題：第八課 豎鉤的寫法，提的寫法

課時：1課時

教學目的：激發學生對寫字的興趣；初步學會豎鉤以及提的寫法；培養學生良好的學習習慣。

第二節課教案

課題：第二課 回鋒收筆和提筆按筆學習橫的寫法

課時：1課時 教學目的：讓學生認識到正確的用筆方法，運用學到的方法寫橫 教學重、難點：橫的寫法；方起筆、圓收筆的提按。

教具準備：書寫用具、掛圖等。

教學過程：

一、組織教學、穩定情緒、復習上節課所學。

二、通過謎語引入新課：有個筆畫真叫棒，它自己可成為一個字，請猜猜它是哪個筆畫呀？老師出示橫畫掛圖。出示課題：橫的寫法

三、講授新課。回鋒收筆示范問：橫畫有什么特點？橫畫的特點是：1.兩頭粗中間細；2.蠶頭燕尾；3橫畫的寫法：先藏頭，中鋒行筆中間提筆，后往右下按，提筆回收。

四、鞏固練習：按照老師的示范進行練習，注意坐姿、執筆的姿勢。老師行間巡視，糾正同學們書寫時出現的錯誤。

五、總結：表揚好的為主，指出不足。