第一篇：學校學科帶頭人培養工作總結10

學校學科帶頭人培養工作總結

犀溪中心小學

學科帶頭人是學校優質教育的支撐，是課改的領頭羊，他們的專業發展決定著一所學校的未來，決定著學校質量提升的進程，對于培養人才，對于學校內求高質外樹形象意義深遠。三年來，學校堅定不移地了堅持“面向全體，培養青年，發展骨干，推出名師”的工作思路，以“定點定向培養，課題加壓，專業引領”為舉措，切實加強學科帶頭人的培養和建設，以取得了帶一班優一群的巨大成效。現總結如下：

一、主要成績

學校堅持黨的教育方針，全面推進素質教育，全面提高教學質量。學校領導班子統一思想，抓嚴抓實學科帶頭人的培訓工作，以點帶面，促進了教師整體素質的提高，有利于素質教育。學校領導重視學科帶頭人的培訓工作，把此項工作當作學校重點工作來抓，經過培訓，取得了良好的成績。

至今日止，三年來，我校骨干教師在刊物上發表教研論文四篇；撰寫優秀教學案例十余篇獲市縣不同等級獎勵；輔導學生六十多人參加各類競賽取得省、市、縣不同級獎勵；作各級各類優質課、示范課達四十多節。

二、主要做法

1、有計劃、有組織地進行培訓

學科帶頭人，學校骨干教師以青年教師為主，著重培養有潛質，素質過硬的各學科教師。幾年來，學校把學科帶頭人隊伍建設作為加快發展和提高教育質量的關鍵，列入學校發展規劃和年度工作計劃，搶占教師隊伍建設的制高點。明確了學科帶頭人的標準和培養目標，鼓勵教師拔尖、成名成家，打造我校學科帶頭人隊伍。

2、校領導高度重視，培訓工作有序進行

學校領導十分重視學科帶頭人的培訓工作，把此工作當作學校重點來抓。每學年初，制訂了學科帶頭人的培訓計劃，并針對當前教育形勢進行認真選材，有針對性地進行研究、討論和學習，逐漸突破難點，使教研教改工作有很大的提高，大大促進了素質教育的實踐性。學科帶頭人的培養是學校工作重點，同時也是繼續教育工作的核心，按上級要求，學校要本著選好對象、培養骨干、分層培訓、講究實效的原則，組織好學科帶頭人的校級培訓。同時，還要積極支持教師參加上級部門組織的各級骨干教師培訓活動，為參訓教師提供經費保障，著力打造一批名符其實的不同等級的骨干教師和學科帶頭人，不斷提高學校教師的整體素質。

3、大力度，邊學邊改，以點帶面，整體提高

讓學科帶頭人掌握最新的教育形勢，再借學科帶頭人這橋梁，在全校掀起新教學模式的探討和嘗試的浪潮。學校安排學科帶頭人上公開示范課，讓全校教師初步了解新的教學程序，再運用到教學實踐中，從而提高全體教師的整體教學水平。學校要求學科帶頭人發揮好作用，要求每周至少進行一次教研活動，先由學科帶頭人介紹學到的新知識，新方法，再集體討論，最后每位教師進行一次公開示范課，由全體教師進行集體評課，從評課中總結經驗，提高自我，探索更新的路子，尋求更適合時代發展、學生實際的新教法。通過教與改，理論聯系實際，讓全體教師認識到現代教育的特點，并初步掌握現代教育的技巧，推動學校教育教學工作的順利開展。搭建學科帶頭人專業化發展的平臺，學校堅持唯才是舉，千方百計創造條件，將學科帶頭人送上個人發展的快車道，在全校開展骨干教師、新秀教師、名師評選活動，通過實施專家引領導航，學術研討促動，外派研讀進修，校本發展培訓等策略，培養德業雙馨的學科帶頭人隊伍，讓他們走雙師型路子，在學科前沿中占領制高點。通過這些措施，加強了學科帶頭人的培養工作，形成了尊重人才，人才樂于奉獻的局面，真正使學科帶頭人能引進來、留得住、用得上、干得好，為發展職業教育奠定了堅實的基礎。

三、經驗與體會

經過三年開的努力，我們懂得了：要培養好學科帶頭人，必須有計劃、有組織地進行培訓，必須發揮好學科帶頭人的作用，理論必須聯系實際。在平時工作中，要讓教師多進行公開課，集體評課，發揮集體的力量。建設高質量的教師隊伍，是全面貫徹黨的教育方針，全面推進素質教育，不斷提高我校教育教學質量和辦學水平的基本保證。我們在以后將盡量拓展培養模式，提高學科帶頭人在思想政治與職業道德、專業知識與學術水平、教育教學能力與教育科研能力等方面的綜合素質，造就一批高素質、高水平，具有終身學習能力和教育創新能力，在教育教學實踐中能真正發揮帶頭、示范和輻射作用的學科帶頭人隊伍。盡快把學科帶頭人培養成一代名師或教育專家，促進我校教師隊伍整體實力的全面提升，實現我校教育的飛躍發展。

2010年9月

第二篇：學校學科帶頭人培養工作總結

學校學科帶頭人培養工作總結

邢臺縣實驗完小

學科帶頭人是學校優質教育的支撐，是課改的領頭羊，他們的專業發展決定著一所學校的未來，決定著學校質量提升的進程，對于培養人才，對于學校內求高質外樹形象意義深遠。三年來，學校堅定不移地了堅持“面向全體，培養青年，發展骨干，推出名師”的工作思路，以“定點定向培養，課題加壓，專業引領”為舉措，切實加強學科帶頭人的培養和建設，以取得了帶一班優一群的巨大成效。現總結如下：

一、主要成績

學校堅持黨的教育方針，全面推進素質教育，全面提高教學質量。學校領導班子統一思想，抓嚴抓實學科帶頭人的培訓工作，以點帶面，促進了教師整體素質的提高，有利于素質教育。學校領導重視學科帶頭人的培訓工作，把此項工作當作學校重點工作來抓，經過培訓，取得了良好的成績。

至今日止，三年來，我校四位學科帶頭人在省級以上刊物上發表教研論文四篇；撰寫優秀教學案例十余篇獲市縣不同等級獎勵；輔導學生六十多人參加各類競賽取得國家、省、市、縣不同級獎勵；作各級各類優質課、示范課達四十多節。同時袁偉花老師長期以來一直擔任數學教研組長，成為邢臺市、邢臺縣教學教研先進個人；邢臺縣巾幗建功標兵；邢臺縣名師；獲邢臺市首屆素質大賽二等獎；邢臺市第二屆學科骨干教師。李英莉老師被評為邢臺縣優秀教師；邢臺縣校

本教研先進個人；三次獲政府嘉獎；獲邢臺市首屆素質大賽二等獎；邢臺縣女教師教育技能一等獎。高君麗老師作為學校教導處主任事事走在最前面，成績在全縣一直名列前茅，擔任學校課題組骨干教師；記政府三等功。安小靜老師在河北省第三屆生物青年教師評比中被評為邢臺市一等獎；榮獲邢臺縣“實驗教學骨干教師”的稱號。

二、主要做法

1、有計劃、有組織地進行培訓

學科帶頭人，學校骨干教師以青年教師為主，著重培養有潛質，素質過硬的各學科教師。幾年來，學校把學科帶頭人隊伍建設作為加快發展和提高教育質量的關鍵，列入學校發展規劃和工作計劃，搶占教師隊伍建設的制高點。明確了學科帶頭人的標準和培養目標，鼓勵教師拔尖、成名成家，打造我校學科帶頭人隊伍。

2、校領導高度重視，培訓工作有序進行

學校領導十分重視學科帶頭人的培訓工作，把此工作當作學校重點來抓。每學年初，制訂了學科帶頭人的培訓計劃，并針對當前教育形勢進行認真選材，有針對性地進行研究、討論和學習，逐漸突破難點，使教研教改工作有很大的提高，大大促進了素質教育的實踐性。學科帶頭人的培養是學校工作重點，同時也是繼續教育工作的核心，按上級要求，學校要本著選好對象、培養骨干、分層培訓、講究實效的原則，組織好學科帶頭人的校級培訓。同時，還要積極支持教師參加上級部門組織的各級骨干教師培訓活動，為參訓教師提供經費保障，著力打造一批名符其實的不同等級的骨干教師和學科帶頭人，不

斷提高學校教師的整體素質。

3、大力度，邊學邊改，以點帶面，整體提高

讓學科帶頭人掌握最新的教育形勢，再借學科帶頭人這橋梁，在全校掀起新教學模式的探討和嘗試的浪潮。學校安排學科帶頭人上公開示范課，讓全校教師初步了解新的教學程序，再運用到教學實踐中，從而提高全體教師的整體教學水平。學校要求學科帶頭人發揮好作用，要求每周至少進行一次教研活動，先由學科帶頭人介紹學到的新知識，新方法，再集體討論，最后每位教師進行一次公開示范課，由全體教師進行集體評課，從評課中總結經驗，提高自我，探索更新的路子，尋求更適合時代發展、學生實際的新教法。通過教與改，理論聯系實際，讓全體教師認識到現代教育的特點，并初步掌握現代教育的技巧，推動學校教育教學工作的順利開展。搭建學科帶頭人專業化發展的平臺，學校堅持唯才是舉，千方百計創造條件，將學科帶頭人送上個人發展的快車道，在全校開展骨干教師、新秀教師、名師評選活動，通過實施專家引領導航，學術研討促動，外派研讀進修，校本發展培訓等策略，培養德業雙馨的學科帶頭人隊伍，讓他們走雙師型路子，在學科前沿中占領制高點。通過這些措施，加強了學科帶頭人的培養工作，形成了尊重人才，人才樂于奉獻的局面，真正使學科帶頭人能引進來、留得住、用得上、干得好，為發展職業教育奠定了堅實的基礎。

三、經驗與體會

經過三年開的努力，我們懂得了：要培養好學科帶頭人，必須

有計劃、有組織地進行培訓，必須發揮好學科帶頭人的作用，理論必須聯系實際。在平時工作中，要讓教師多進行公開課，集體評課，發揮集體的力量。建設高質量的教師隊伍，是全面貫徹黨的教育方針，全面推進素質教育，不斷提高我校教育教學質量和辦學水平的基本保證。我們在以后將盡量拓展培養模式，提高學科帶頭人在思想政治與職業道德、專業知識與學術水平、教育教學能力與教育科研能力等方面的綜合素質，造就一批高素質、高水平，具有終身學習能力和教育創新能力，在教育教學實踐中能真正發揮帶頭、示范和輻射作用的學科帶頭人隊伍。盡快把學科帶頭人培養成一代名師或教育專家，促進我校教師隊伍整體實力的全面提升，實現我校教育的飛躍發展。

2010年9月

第三篇：14學校學科帶頭人培養工作總結

2014年體育教師學科帶頭人培養工作總結

學科帶頭人是學校優質教育的支撐，是課改的領頭羊，他們的專業發展決定著一所學校的未來，決定著學校質量提升的進程，對于培養人才，對于學校內求高質外樹形象意義深遠。學校堅定不移地了堅持“面向全體，培養青年，發展骨干，推出名師”的工作思路，以“定點定向培養，課題加壓，專業引領”為舉措，切實加強學科帶頭人的培養和建設，以取得了帶一班優一群的巨大成效。現總結如下：

一、主要成績

學校堅持黨的教育方針，全面推進素質教育，全面提高教學質量。學校領導班子統一思想，抓嚴抓實學科帶頭人的培訓工作，以點帶面，促進了教師整體素質的提高，有利于素質教育。學校領導重視學科帶頭人的培訓工作，把此項工作當作學校重點工作來抓，經過培訓，取得了良好的成績。我校學科帶頭人在刊物上發表教研論文3篇； 撰寫優秀教學案例十余篇獲市不同等級獎勵； 組織包頭市教職工及學生冬季越野賽；參與各級各類優質課、示范課。

二、主要做法

1． 有計劃、有組織地進行培訓學科帶頭人，以青年教師為主，著重培養有潛質，素質過硬的體育教師。幾年來，學校把學科帶頭人隊伍建設作為加快發展和提高教育質量的關鍵，列入學校發展規劃和工作計劃，搶占教師隊伍建設的制高點。明確了學科帶頭人的標準和培養目標，鼓勵教師拔尖、打造我校學科帶頭人隊伍。

2． 校領導高度重視，培訓工作有序進行 學校領導十分重視學科帶頭人的培訓工作，把此工作當作學校重點來抓。每學年初，制訂了學科帶頭人的培訓計劃，并針對當前教育形勢進行認真選材，有針對性地進行研究、討論和學習，逐漸突破難 點，使教研教改工作有很大的提高，大大促進了素質教育的實踐性。學科帶頭人的培養是學校工作重點，同時也是繼續教育工作的核心，按上級要求，學校要本著選好對象、培養骨干、分層培訓、講究實效的原則，組織好學科帶頭人的校級培訓。同時，還要積極支持教師參加上級部門組織的各級骨干教師

培訓活動，為參訓教師提供經費保障，著力打造一批名符其實的不同等級的骨干教師和學科帶頭人，不斷提高學校教師的整體素質。

3． 大力度，邊學邊改，以點帶面，整體提高 讓學科帶頭人掌握最新的教育形勢，再借學科帶頭人這橋梁，在全校掀起新教學模式的探討和嘗試的浪潮。學校安排學科帶頭人上公開示范課，讓全校教師初步了解新的教學程序，再運用到教學實踐中，從而提高全體教師的整體教學水平。學校要求學科帶頭人發揮好作用，要求每周至少進行一次教研活動，先由學科帶頭人介紹學到的 知識，新方法，再集體討論，最后每位教師進行一次公開示范課，由全體教師進行集體評課，從評課中總結經驗，提高自我，探索更新的路子，尋求更適合時代發展、學生實際的新教法。通過教與改，理論聯系實際，讓全體教師認識到現代教育的特點，并初步掌握現代教育 的技巧，推動學校教育教學工作的順利開展。搭建學科帶頭人專業化發展的平臺，學校堅持唯才是舉，千方百計創造條件，將學科帶頭人 送上個人發展的快車道，在全校開展骨干教師、新秀教師、名師評選 活動，通過實施專家引領導航，學術研討促動，外派研讀進修，校本 發展培訓等策略，培養德業雙馨的學科帶頭人隊伍，讓他們走雙師型 路子，在學科前沿中占領制高點。通過這些措施，加強了學科帶頭人 的培養工作，形成了尊重人才，人才樂于奉獻的局面，真正使學科帶 頭人能引進來、留得住、用得上、干得好，為發展職業教育奠定了堅 實的基礎。

三、經驗與體會

經過努力，我們懂得了：要培養好學科帶頭人，必須 有計劃、有組織地進行培訓，必須發揮好學科帶頭人的作用，理論必須聯系實際。在平時工作中，要讓教師多進行公開課，集體評課，發揮集體的力量。建設高質量的教師隊伍，是全面貫徹黨的教育方針，全面推進素質教育，不斷提高我校教育教學質量和辦學水平的基本保證。我們在以后將盡量拓展培養模式，提高學科帶頭人在思想政治與職業道德、專業知識與學術水平、教育教學能力與教育科研能力等方面的綜合素質，造就一批高素質、高水平，具有終身學習能力和教育創新能力，在教育教學實踐中能真正發揮帶頭、示范和輻射作用的學科帶頭人隊伍。盡快把學科帶頭人培養成一代名師或教育專家，促進 我校教師隊伍整體實力的全面提升，實現我校教育的飛躍發展。

第四篇：學科帶頭人培養工作總結2012

學科帶頭人培養工作總結

2013年

學科帶頭人是學校優質教育的支撐，是課改的領頭羊，他們的專業發展決定著一所學校的未來，決定著學校質量提升的進程，對于培養人才，對于學校內求高質外樹形象意義深遠。一年來，學校堅定不移地了堅持“面向全體，培養青年，發展骨干，推出名師”的工作思路，以“定點定向培養，課題加壓，專業引領”為舉措，切實加強學科帶頭人的培養和建設，以取得了巨大成效。現總結如下：

一、主要成績

學校堅持黨的教育方針，全面推進素質教育，全面提高教學質量。學校領導班子統一思想，抓嚴抓實學科帶頭人的培訓工作，以點帶面，促進了教師整體素質的提高，有利于素質教育。學校領導重視學科帶頭人的培訓工作，把此項工作當作學校重點工作來抓，經過培訓，取得了良好的成績。

二、主要做法

1、有計劃、有組織地進行培訓

學科帶頭人，學校骨干教師以青年教師為主，著重培養有潛質，素質過硬的各學科教師。幾年來，學校把學科帶頭人隊伍建設作為加快發展和提高教育質量的關鍵，列入學校發展規劃和工作計劃，搶占教師隊伍建設的制高點。明確了學科帶頭人的標準和培養目標，鼓勵教師拔尖、成名成家，打造我校學科帶頭人隊伍。

2、校領導高度重視，培訓工作有序進行

學校領導十分重視學科帶頭人的培訓工作，把此工作當作學校重點來抓。年初，制訂了學科帶頭人的培訓計劃，并針對當前教育形勢進行認真選材，有針對性地進行研究、討論和學習，逐漸突破難點，使教研教改工作有很大的提高，大大促進了素質教育的實踐性。學科帶頭人的培養是學校工作重點，同時也是繼續教育工作的核心，按上級要求，學校要本著選好對象、培養骨干、分層培訓、講究實效的原則，組織好學科帶頭人的校級培訓。同時，還要積極支持教師參加上級部門組織的各級骨干教師培訓活動，為參訓教師提供經費保障，著力打造一批名符其實的不同等級的學科帶頭人，不斷提高學校教師的整體素質。

3、大力度，邊學邊改，以點帶面，整體提高

讓學科帶頭人掌握最新的教育形勢，再借學科帶頭人這橋梁，在全校掀起新教學模式的探討和嘗試的浪潮。學校安排學科帶頭人上公開示范課，讓全校教師初步了解新的教學程序，再運用到教學實踐中，從而提高全體教師的整體教學水平。學校要求學科帶頭人發揮好作用，要求每周至少進行一次教研活動，先由學科帶頭人介紹學到的新知識，新方法，再集體討論，最后每位教師進行一次公開示范課，由全體教師進行集體評課，從評課中總結經驗，提高自我，探索更新的路子，尋求更適合時代發展、學生實際的新教法。通過教與改，理論聯系實際，讓全體教師認識到現代教育的特點，并初步掌握現代教育的技巧，推動學校教育教學工作的順利開展。搭建學科帶頭人專業化發展的平臺，學校堅持唯才是舉，千方百計創造條件，將學科帶頭人

送上個人發展的快車道，在全校開展骨干教師、新秀教師、名師評選活動，通過外派研讀進修，校本發展培訓等策略，培養德業雙馨的學科帶頭人隊伍，讓他們走雙師型路子，在學科前沿中占領制高點。通過這些措施，加強了學科帶頭人的培養工作，形成了尊重人才，人才樂于奉獻的局面，真正使學科帶頭人能引進來、留得住、用得上、干得好，為發展職業教育奠定了堅實的基礎。

三、經驗與體會

要培養好學科帶頭人，必須有計劃、有組織地進行培訓，必須發揮好學科帶頭人的作用，理論必須聯系實際。在平時工作中，要讓教師多進行公開課，集體評課，發揮集體的力量。建設高質量的教師隊伍，是全面貫徹黨的教育方針，全面推進素質教育，不斷提高我校教育教學質量和辦學水平的基本保證。我們在以后將盡量拓展培養模式，提高學科帶頭人在思想政治與職業道德、專業知識與學術水平、教育教學能力與教育科研能力等方面的綜合素質，造就一批高素質、高水平，具有終身學習能力和教育創新能力，在教育教學實踐中能真正發揮帶頭、示范和輻射作用的學科帶頭人隊伍。盡快把學科帶頭人培養成一代名師或教育專家，促進我校教師隊伍整體實力的全面提升，實現我校教育的飛躍發展。

利發盛鎮中心校

2014年2月

第五篇：骨干教師,學科帶頭人培養工作總結2005

骨干教師，學科帶頭人培養工作總結

（2004-2005學）

在校委會的直接領導下，在廣大大力支持下。本常年的工作已經結束。為總結經驗，吸取教訓。以便今后更好地工作，特將一學年的工作總結如下：

1、開學初，我們成立了以中心校長為組長的評定領導小組，并通過召開小組會議。制定出了蓮可行的培養活動實施方案，為此項活動的順利開展指明了方向。

2、制定了大榆樹中心校骨干教師，學科帶頭人評定標準。此標準是為了進一步加強我校骨干教師學科帶頭人隊伍的建設，規范對骨干教師學科帶頭人管理，根據骨干教師學科帶頭人的素質規格要求而制定的。我們從以下幾方面制定標準。

1)政治思想條件。2)業務能力條件。3)教育教學基本功方面。4)教育教學效果方面。5)教育教學研究能力方面。6)培養指導工作能力方面。7)在校內外的影響力。

3、評定、選拔骨干帶頭人。

開學初，教師向學校提出書面申請，各教研組根據大榆樹中心校骨干教師，學科帶頭人的評定標準進行評議。推薦三個教研組各推薦兩名教師作為首批骨干教師，學科帶頭人并張榜公示。

4、召開骨干教師、學科帶頭人會議二次。二次會議的召開，他們明確了自己的職責，在學科教學，教改中起到指導、帶動和示范作用。為今后工作的開展搭建了平臺。

5、堅持以校本教研為重點的培訓。

為培訓骨干、帶頭人。實行集體學習與個人自學相結合的方法，學習教育教學理論，教學方法。要求教師每周有300字個人自學筆記。還通過教學總結，教學安全反思，提升每們認識水平，教師每周交一次教學中的案例及由此案例引起的自我反思。使教師在自我反思中通過小問題來解決大問題。通過以上校本培訓。轉變了教育觀念，使他們樹立了現代教育的理念，提高了培養對象的專業素養，改善了教學行為，提高了教育能力和水平。

6、通過承擔公開課、示范課擔為集體備課主講人，提高教藝。

為磨煉培養對象，真正起到在學科教學、教改、教研中的示范作用。于十一月、四月組織兩次示范課。全鎮教師進行了聽課，課后各校進行了評議。課上新課改體現充分。師生互動明顯，教師能根據教學內容和問題情境。適時引進小組合作學習，使學生在合作中學會學習，在學習中學會合作。培養對象還多次擔當集體備課主講人。在集體備課中與廣大同交流合作，相互溝通，共同提高與發展。

7、為了引進源頭活水，豐富培養對象的實踐操作經驗，我們多次組織他們走出云，向兄弟學校學習。到通遼市參加 “新課程改革研討會”，到赤峰參加“自治區教學能手暨觀摩研討會”活動，之后我們召開了會議。討論改革的思路，不斷反思自己的課堂教學轉變觀念。讓外地經驗應用于我們的課堂。提高骨干教師和學科帶頭人的教藝。

8、為了提高培養者的研修水平。我們從網上下載了《談教學案例》《如何寫教育教學論文》組織他們利用考古時間學習。明白了什么是教學案例，教師寫教學案例的意義，如何寫教學案例，教學案例與教學研究有怎樣的關系。什么是教育教學論文，寫教育教學論文的格式。以此來推動單純教學型向研究型轉變。

以上所述是我們在培養骨干教師、學科帶頭人工作中的幾占做法，如有問題，望領導指正。

大榆樹小學 2005年7月