第一篇：家訪手記 王必海

陽光伴我行

——2011年11月1日家訪手記

文化中學 九三班教師：王必海

地點：秭歸縣郭家壩鎮夫子頭村

走訪學生：文化中學九三班 王雪梅 屈會 王小林 李川鄂 魯建平

金秋的陽光灑在掛滿橙黃的臍橙樹上，灑在崎嶇蜿蜒的鄉間小路上。我們踏著陽光，走向即將家訪的家庭。

走訪的第一家是屈會的家，哇！好大的小洋樓哦！具屈會家長介紹，他們家的房子，今年剛蓋好，共花了近40來萬。只有她母親一人在家，父親在新疆打工。具她母親講，她父親對她很嚴厲，所以，該學生就有點與眾不同：情緒不穩定，容易激動，不能接受批評意見，思想也不夠單純，在八年級時有談戀愛傾向。她母親說她自進九年級后，就再沒有與其他男孩子來往了。我們同時也向她母親介紹了他在學校的狀況：上課較認真，能主動學習，有上一中希望。家長最后希望，學校老師不要生孩子的氣，見孩子的怪。對她多管教管教。希望考上一中。

隨后我們來到王曉琳的家，這家與剛訪的那家截然不同，土木結構且有點破敗的平房，母親耳有點聾，跟她交流很困難，她父親的身體樣子不是很好，家里還有個小妹妹。盡管有臍橙收入，但產量不是很高。總之家境一般。

親生父親早年病逝，年僅三四歲的他跟著母親嫁到了這個家，一晃十年。母親怕孩子在新家得不到完全的關愛，所以再婚之后沒有再要小孩，繼父王士銀膝下無親身子女，下定決心把全部心力放在帶來的小孩身上。說到這里，我看到那個樸素的男人眼里有一絲落寞。早年繼父在外打工，母親在家照料他的生活，但是隨著他漸漸長大，特殊的性格讓母親無法招架，更重要的是田里的活計母親一個人拿不下來，所以萬般無奈之下，夫妻兩個換了“崗”，母親去外地打工，父親回家照料王巖和70歲的奶奶，順帶挑起田里的活計。臨走，妻子交代丈夫，要多加管教孩子。也許在我看來，這是個很奇怪的安排：親生母親外出打工，讓繼父來照料孩子的生活？想到這里，我對他起了一絲敬意。我是王巖的語文老師，一年多以來性格乖張的他無疑是我們關注的重點，但單從他的穿著來看，絕對不像一個沒有母親照顧的孩子。恰恰相反我覺得他看上去非常得體，衣服也比班上很多同學漂亮??

或許幼年的遭遇給他的心靈蒙上了抹不去的陰影，繼父的良苦用心沒有得到王巖絲毫的回報。他在家里幾乎不與父親做任何交流，甚至動輒出言不遜，幾天前奶奶在屋里灑水不小心把水濺到了他的鞋子上，年少的他竟然對奶奶動了手，這也終于導致繼父對他的為數不多的一次憤怒，看得出來他是個好脾氣的人，但是遇到了這樣的孩子也著實讓他傷透了腦筋??今年開學的時候，王巖開始厭學，他說他不想讀書了。經過學校家庭的多方勸解開導，他終于做出了“讓步”，即要變“住讀”為“走讀”，由于離校較遠，于是父親每天天不亮就起床送他上學，晚上下自習后從小路上接他回家??

這樣一個家庭，雖然有良知，但是卻讓我看不到希望。這是誰的錯呢？ 站在王巖的立場來看，他是受害者，害他的是他幼年不幸的遭遇，是他自己執拗乖張的個性。父親早早病逝，幼年的他隨母親改嫁，三四歲正是一個人開始

記事懂事的時候，記憶的最初就是一種死亡的氣息，如何能讓他以后的漫漫人生在這十來年間變得明朗？父親是兒子人生的導師，在王巖的生命中，這個導師的位子卻一直缺席著。是誰，在不斷提醒他他的父親已經死了？這個人，我想是不可原諒的！然而父母天倫之樂，終不是善良，不是一碗飯也不是一件衣服就能彌補得了的??

站在父親王世銀的立場看，他已經算做得很好了。為了這個孩子，他放棄了自己的骨肉。中國人有一個傳統的觀念即“養兒防老”，養別人的兒自然是沒辦法為自己作長遠籌謀的，從這點看，他是個真正善良豁達的人。他冷靜克制，說起話來也是慢條斯理的。這點在家庭生活中究竟是好還是壞，讓我思考良多。他的冷靜克制讓王巖的童年沒有暴力，但是似乎也缺少了一些父子之間應該有的溫情，俗話說“打是親罵是愛”，這樣一種“禮遇”是否也讓他找不到在這個家在父親心中的“地位”呢？他說王巖“吃軟不吃硬”，但是很多習慣很多個性并不是用溫言軟語就能培養起來的，孩子往往不具備那樣一些辨別是非的能力。所以他的付出得不到回報，甚至隨著孩子漸漸長大越來越叛逆，他的希望變成了失望，失望即將轉化為絕望??

王巖，實際上是眾多單親家庭或者組合家庭的一個典范。父母一方的缺失讓他們的生活變得不再完整，心靈個性也不再健康。他們沒有安全感，沒有目標，對自己極度失望，對任何人都缺乏信任，然而正在成長過程中的他們，怎么能夠少了“希望”少了“健康”這一類的字眼兒呢？這不得不引起我們的思考。為了孩子的健康成長，家庭要完成他們必須的課程，那就是保持一種和諧健康的家庭氛圍，夫妻感情穩定，家庭成員之間互相關愛這都是非常重要的因素。

學校和家庭是促成孩子成長的最重要的兩個板塊，當孩子和家庭之間存在不和諧因素的時候，學校應該從中扮演一個導師的角色，用第三人的身份，關愛孩子，引導他們重新認識自己的家庭，重新審視自己成長的道路，在家庭生活中遭受挫折的孩子，我們可以鼓勵他通過自己的努力去改變這樣一種現狀，去爭取自己想要的幸福，而更多的像王巖這樣因為父母一方缺失而缺乏幸福感的孩子，我要讓他明白一個道理，那就是：養育之恩重于天。讓他學會換位思考，學會感恩，學會做一個有良知懂回報的人。惟其如此，迷路的陽光才能重新照進他的生活！

第二篇：家訪手記 王闖

家訪手記 王闖

談到“家訪”，我的思緒立即聯想到時間——空暇時？地點——某位同學的家，人物——父母和老師，表情——意外驚喜。新形勢下的素質教育要求我們面向全體學生，使學生的德智體美勞全面發展。可是十個手指伸出總有長短。因此，在班級中轉化后進生成了每個班都會遇到的問題。自然,借著這次機會，我去采訪了在學習上有困難的武玉皓。

說實話，和他爸媽很少有接觸，父母是農民，兩人學歷都很低，平時忙得根本沒有時間關心孩子的學習。孩子在學校表現不好，也總是通過電話聯系或者成長記錄溝通。

在這次家訪中，我從表揚孩子優點開始。皓皓待人熱情，有禮貌，熱愛勞動，家長聽了也點頭認同。可是，字跡不端正，作業拖拖拉拉，總喜歡管著別人做什么??當我告知這一切時，孩子的媽媽已經意識到“我那孩子又不聽話了，這孩子又惹老師生氣了。”家長說：“我們有時間也管，會看他的作業，可是總管不好。”他媽媽告訴我，奧銘平時在家里很調皮，到了雙休日基本找不到人，有時還要撒謊，而她最討厭的就是孩子說謊，每當孩子說謊的時候，她都會嚴厲地批評，而批評孩子的方式就是打，有時火一上來就拿尖皮鞋狠狠踢孩子，當他逃出家門后就隨便找個地方躲起來，然后全家去找他。這已經習以為常了。我專心地聆聽著家長敘述對孩子的教育方式，心里倒抽了一口氣。原來他們就是以這樣的方式來教育孩子的。我把我的想法告訴了他媽媽，讓她注意對孩子的教育方式，嘗試著與孩子溝通，經常打也不是解決問題的方法，只會給孩子帶來更壞的影響。他媽媽一直點頭，嘴巴里附和著。

家訪過后，我踏上了回家的路，看著天邊那剩下的一縷陽光，我的心平靜了許多。家庭的教育對一個步入三年級的小孩來說是很重要，會在小孩的心靈留下不可磨滅的印象，教育固然不可少，但選擇什么樣的教育方式才是最重要的呢？這個看似簡單卻又難的問題在我的腦海里揮之不去??

啟示:

老師要愛自己的職業，更要有一顆愛孩子的心。對于班級里的學困生，更需要愛心的呵護，“育人先育心”，感人心者，莫先乎于情。要及時發現他們的閃光點，真誠地賞識他們。變單純的“責任”為豐富的“情感”，去面對學生之間的各種問題，瑣碎的小事也會變得富有詩意。低年級孩子是有直覺的，他們往往很難體會到責任和壓力，卻很容易體會到老師的情感，愛他們還是討厭他們。只有真正關愛學生，“為人師表”才有了豐富的內涵。

第三篇：王小銳家訪手記

家訪手記

一起書寫這本書，精美而樸實

青曲中心小學 王小銳

大把的陽光透過窗戶撒進教室，樓下的玉蘭樹上偶爾傳來清脆的鳥鳴聲。我站在講臺邊看著端坐的學生們，這教室里每一張桌子上正打開著一本本書，都有著無比樸實的封面，都有著無比精美的內芯，都有著值得無限期待的空白頁，都洋溢著青春的蓬勃朝氣。

為了更有效地引領學生的成長，和家長建立戰略聯盟，就必須深入了解學生和家庭，對我來說，家訪是必不可少的葵花寶典。

家訪不是向家長告狀，也不是讓學生難堪，而是要與家長、學生在家庭這個特殊的環境中真心交流和溝通。家訪工作長“報喜”，可以為后進生的轉化創造良好的環境。家訪的目的是關心、愛護、轉化、教育學生，而不是因教師管教不了才去向家長“告狀”，因為這無異于給家長送去一根“棍子”，學生回家不免要受皮肉之苦。這樣做不但解決不了任何問題，而且學生還會遷怒于教師，不忘這一“棍”之仇，給下一步的工作制造了障礙。我家訪的對象主要是后進生，對于他們是“雪中送炭”給以“溫暖”，多給差生家長“報喜”。

有一個學生是叫周心林，學習成級一直不理想很差，性格較粗野，不服老師，愿意和學生交頭接耳。我多次和家長反映這一情況，但“棍棒教育”不但無效，還產生了抗拒心理。針對這種情況，我改變了方法，利用時間去尋找這個后進生的閃光點。他喜歡跳繩，在操場上表現不錯，其他同學都佩服他。我從他身上找到了積極的有利于轉化的方面和因素，找到了教育的突破口，我進行了家訪。剛跨進他家門，他父親預料孩子又出事了，臉陰沉沉的，讓孩子出來。我趕忙解釋：“請不要誤會，我路過順便看看。”氣氛緩和了。我當著家長的面表揚了學生，家長很吃驚，他說從來沒聽過孩子的好話。學生也非常感激，臉上有了笑容。時機成熟，和家長一起談了督促孩子復習功課的方法，并鼓勵學生認真迎接近期期末考試。在我的鼓勵下，他的數學成績有了顯著提高。六年來，我接觸的后進生都有一個共同的特點，那就是“吃軟不吃硬”。我通過一次次家訪，積極去找他們的“閃光點”，先感化家長，再去溝通教育學生，給學生鼓勵、自信、希望和熱情。只有這樣，他們那柔弱的心靈之花才能在一個時時刻刻充滿陽光溫暖的環境中盛開，并結出豐碩的果實。

老師去家訪，和學生的距離拉近了，更利于了解學生的生活、思想。學生在學校如何表現，在家又如何，老師可以根據這些情況對癥下藥。在家長、學生、教師三方面對面的時候，這種直接的交流更容易使師生間產生了信任感，溝通就進入了良性的快車道。現在的學生大多是獨生子女，生活條件比較優越，經長時間的接觸發現，有些家長對孩子過于溺愛，在家里什么事都舍不得讓孩子做，甚至學生自己的事都由家長一手包辦，只要孩子開口沒有不答應的。這樣的學生在學習、勞動等方面都表現得比較懶惰。通過對學生的家訪，使家長的某些觀點悄悄的發生了一定的改變，從而使家庭對教師工作的理解會化為另一種教育行為，它與學校教育形成一股合力，推動學生綜合素質的發展。此外，家訪時，我也注意家長的精神狀態、身體情況、家庭氣氛等條件，隨機應變地調動訪談方式和內容。

這次家訪，我走出了教室和學校，穿梭于親情與希望之間，深入了學生家庭，深深地感受到天下父母心，令我甚為感動的是家長們表現出的對學校、對老師真誠理解的平和心境，特別是源自家長的那份信任，那份發自內心的渴求和敬意，深感到自己肩頭的重任。

每個學生都是一本精彩的書，我們一起用樸實的心奮筆疾書。作為老師尤其是班主任，我們要學會欣賞，不僅陶醉于他們美麗動人的內頁，還要找出疵瑕和稚嫩之處，使之日臻完美。我們還要了解成書背后的重要因素，幫助分析排解干擾，使得這本書寫得更加的流暢、精美。這本書的作者，不僅僅是學生本人，還有老師和家長，還有孩子的親友團，社會這個大家庭。

第四篇：王萬清家訪手記

教育更需要家庭的配合

蘇姆林斯基說過：“一個好教師首先意味著他熱愛孩子。”羅曼羅蘭說過：“要播撒陽光到別人心中，總得自己心中要有陽光！”

我校“課內比教學，課外訪萬家”活動開始以來，我和小組成員一起走村入戶，訪家長，了實情，收獲頗多。上個周末，天空下著雨，我們又深入學生家中進行了走訪。

家訪的第一站是郭玉婷同學家。“幸福的家庭都是一樣的，不幸的家庭各有各的苦難。”在我們走訪的學生中，郭玉婷是令我們最心酸的一個。在家訪前，我只知道課堂上的郭玉婷是少言寡語的孩子，學習成績差,有時作業不能按時完成。是什么原因呢? 帶著這種想法，我來到了她的家---一個不大的農家小院，與鄰居家的樓房形成極大的反差，家徒四壁，門窗不全，四處漏風，一貧如洗。只有年邁的爺爺、奶奶在家。

剛見到我們時，老人一怔，我們趕忙解釋來的緣由。郭玉婷的爺爺連忙倒水，被我們婉言拒絕了。老人說起了郭玉婷身世，他一臉的傷感和無奈。他說，幾年前，郭玉婷父親與母親離婚。再后來，她父親再婚并長年外出打工，留下了郭玉婷和她的哥哥。現在，就憑他爺爺干點兒農活，維持生計。老人說，要說這孩子，也真是懂事，從不亂花錢，也不要好吃的，只要在家，就幫著干這干那。她原來是一個活潑可愛的孩子，自從父親再婚以后，她就變的很少說話，很少有笑容了。老人說自己年紀大了，也沒有精力顧及孩子的學習，學習怎樣也不清楚，只是保證孩子能吃上、喝上，穿的不破不爛也就行了。聽著老人的嘆惜，我眼里有東西在涌動。悲苦的老人，可憐的、缺少愛的孩子。或許是很長時間沒有人和老人拉家常了，老人說了很多。說到高興處，喜悅掛在老人臉上；說到傷心處，老人也會抹上幾把眼淚。在交談過程中，家長也談及了學生的一些不足之處，如做作業有點拖拖拉拉，不能及時完成；學生的膽子較小，在公共場合不善于表達，希望教師能給更多的機會讓學生展示自我等等。隨后，我把郭玉婷在學校的學習情況、生活情況告訴兩位老人。

通過這次家訪，我感觸很深：“只有走進學生的家里，才能走進學生的心里。”

第二站是陳海鑫家。他家離學校不遠，出校門1千多米就到了，我遠遠地就看見陳海鑫正在樓下打鬧呢？走到近前，陳海鑫看見了我，他趕忙停下來，問：“王老師，您去哪里？”，我笑著說：“去你家。”他忙在前面帶路，（這個孩子生活中比較頑皮，不過在學習上的問題很大，主要表現為：課堂上注意力容易分散，自制力較弱，上課經常做小動作和講話，影響別人聽課，學習自覺性較差，時刻需要老師監督。）走到家門前，陳海鑫高聲喊：“媽媽，徐老師來了”，他媽媽聞聲走了出來。陳海鑫的媽媽很客氣把我讓進屋，我說明了來意。

與媽媽的交談中得知，陳海鑫的父母都是農民，文化程度不高，整日忙于打工，無暇顧及孩子。很少有時間與孩子在一起交流，缺少對孩子學習習慣的教育，缺少與孩子的溝通。他爸爸在十堰打工，對于孩子學習成績的好壞、思想品德的優劣、行為規范的養成放任自流，從來不過問。而母親雖然在家，卻也忙于工作——三班倒，同樣沒有時間和孩子坐在一起，也沒時間陪孩子看看書或檢查孩子的作業，再加上爺爺奶奶的溺愛包容，因此，孩子的學習習慣不能很好的養成，家長認為“教育是學校的事，是老師的事。“教育孩子需要耐心和恒心，需要家長、學校、社會三結合。而家長是孩子的第一任老師，沒有正確的引導與教育，我們的學生怎能進步？所以我很擔憂。

所幸我們及時進行了家訪，對家長曉之以理，教之以法，家長認識了家庭教育的重要性，表示愿意與學校密切配合，共同教育好孩子。臨走時，家長一再挽留我們吃飯，我們婉拒后回家了。

人生天地間，若白駒過隙而已，每一個晨起日落的日子里，都會有酸澀的回憶和幸福的點滴，只要我們用心去發現，細心去揣摩、真心去體味，就會成為工作的主人，在教育這方沃土上詩意的棲息，勇敢的面對，快樂的生活!

第五篇：家訪手記

一顆真心孕育出教育奇跡

——石井鋪鄉小學教師家訪手記

學生的成長離不開學校、家庭、社會三方面和諧的教育，要想把學生培育成才更是一種精雕細刻的藝術。我從教三十多年來，長期擔任班主任工作，進行過若干的家訪，深刻體會到家訪工作的重要性與必要性。只要你用一顆真愛的心，就會孕育出教育的奇跡來。

三年級班學生劉長坤，家住石井鋪鄉板廟村（小地名：肖家營）聰明，不做作業，膽子特大，老出事故，有時出現自暴自棄，無論老師用什么方式、態度與之交流溝通，都收效甚微。針對這些情況我便親自到他家進行了走訪。走訪前，我靜靜的思索，仔細尋找了該生身上的閃光點（愛繪畫、愛勞動、愛動腦）到了他家，一陣客套之后，我便在他爺爺面前表揚了一番。他爺爺聽后并沒有表現出應有的喜悅和對孩子在校情況的關注。“老師別兜圈子了，我知道我孫子是個有問題的孩子，我不想管他，也管不了他！”言語中透露出怨恨和無奈。不一會便對我的“說教”有些厭煩了。當時我心里想這家人怎么了？難道不愛自己的孩子？他怎么“不管”、“管不了”呢？我帶著不解和遺憾，不得不結束第一次家訪。

回到學校我百思不得其解。但轉念一想，劉長坤的鄰居家有個孩子叫肖婷，是個品學兼優的學生，他的爺爺梁云教子有方，而且兩家關系長久見好。何不找他談談，解開我心中的謎團，找到打開劉長坤問題的鑰匙！于是，我便進行了第二次家訪——訪鄰居梁云。待人十分熱情的梁云告訴我：劉長坤家四口人，爺爺、婆婆、父親（已離棄前妻）和劉長坤。孩子的爸爸常年在外不怎么務正業，貪玩懶惰。其父母又氣又恨，有時甚至把對孩子父親的怨恨發泄到孫子身上，父子關系十分緊張。

這樣一個“單親”家庭，一對喪失信心的爺爺婆婆，一個不務正業的父親，一個沒有溫暖感的孫子，難怪如此表現。長此以往，孩子怎么會安心學習，健康成長呢？

“不能這樣下去了。”我便邀請梁云與我一起做劉長坤爺爺的思想工作。就這樣，我的第三次家訪就開始了。

“老師跟我是朋友，人家對你孫子劉長坤可好啦，不必隱瞞什么，也無需顧忌什么，跟老師好好談談吧！”

涕淚滿面的孩子爺爺把我當“朋友”傾訴了滿腔心酸與怨恨，把我當成了“法官”“朋友”道出了一樁又一樁家庭案例??

我感動了，眼圈紅紅的，不時擦拭著淚水。

“日子雖苦，有盼頭才過得下去，你有盼頭嗎？”我禁不住的問，他迷茫地搖搖頭。“不，你有希望”，我堅定地說。他睜大了眼睛。“你的希望就是孫子劉長坤！” 他搖搖頭，擺擺手說：“我現在就管不了他了，孫子也已恨我了，還能指望他！”

“孩子已漸漸地長大了，明白了一些事情，他看見別的孩子叫爸爸時，就低下了頭，一言不發。當同學們唱起《世上只有媽媽好》時，他眼里總是噙著淚花，孩子渴望父母，特別是媽媽的愛，孩子心理的苦痛你知道嗎？”

孩子爺爺聽后，又一次淚流滿面，后悔內疚分明寫在他的臉上。

“你這樣的單親家庭，孩子的心理是十分脆弱的，在孩子最需要溫暖的時候，你應該不惜一切把全部的愛傾注到孩子身上。你愛孩子，他才會愛你，否則只會給他幼小的心靈埋下永久的恨，你說是這樣吧！”他點了點頭。“愛猶如一劑融化劑，愛更能創造奇跡！”我接著說，“劉長坤是很聰明的，我可是對他充滿信心，你能配合我教育好他嗎？”“能，一定能”他使勁的點了點頭。愛的陽光終于回到了這個不幸的家庭，奇跡真的發生了??