第一篇：大興區(qū)第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育科研工作總結(jié)大全

大興區(qū)第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育科研工作總結(jié)

大興區(qū)第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)在各級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心支持下，全面貫徹黨的教育方針，順應(yīng)時代發(fā)展和新課程改革的需要，把教科研工作列入議事日程，突出于重要位置，落實(shí)于物力人事，操作于具體細(xì)節(jié)，收效于辦學(xué)業(yè)績。全面深化教育科研理念，有效推進(jìn)教育科研踐行，在學(xué)校管理、課程建設(shè)、教法研究等方面扎扎實(shí)實(shí)地開展了一些富有成效的研究工作，切實(shí)把教科研作為立校之本、興校之策、強(qiáng)校之路來抓，走出了一條特色之路，使我校教育科研有了新突破，實(shí)現(xiàn)了新發(fā)展?，F(xiàn)把一年來學(xué)校教育科研工作總結(jié)匯報如下：

一、注重實(shí)效，抓好科研常規(guī)工作

（一）領(lǐng)導(dǎo)參與重視，形成濃厚的研究氛圍

我校領(lǐng)導(dǎo)班子具有超前的教改意識，并達(dá)成共識：“通過教育科研的實(shí)踐，有助于學(xué)校在更廣闊的視野中逐步形成自己的辦學(xué)理念和辦學(xué)特色；同時也能有效地提升教師的基本素質(zhì)，教師搞教科研，既能廣泛地了解各方面的信息，活躍他們的思維,提升原有的經(jīng)驗(yàn)，又能提高分析問題、解決問題的能力。學(xué)校教育科研能達(dá)到興教、興校、興師的作用?！?為此，學(xué)校教育科研工作始終擺在了發(fā)展的先導(dǎo)位置，作為學(xué)校工作的重要組成部分，納入學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃和學(xué)校每學(xué)年每學(xué)期工作計(jì)劃。校領(lǐng)導(dǎo)不僅重視教育科研工作，而且?guī)ь^參加教育科研、承擔(dān)課題研究任務(wù)，力爭使自己成為領(lǐng)導(dǎo)科研工作的內(nèi)行。其中陳作鑒校長親自承擔(dān)了省級課題《校園文化特色建設(shè)研究》的實(shí)驗(yàn)，副校長王善進(jìn)參與了市級課題《小學(xué)探究體驗(yàn)教學(xué)研究》實(shí)驗(yàn)，教研室主任劉學(xué)群承擔(dān)了省級課題《青島版科學(xué)教學(xué)書的使用與研究》，校長帶頭學(xué)習(xí)教育科研理論，并在學(xué)校舉辦專題講座，向教師傳授課題研究的方法，指導(dǎo)教師開展教科研工作。并深入基層，及時了解各級課題的研究動態(tài)，發(fā)現(xiàn)問題，修訂計(jì)劃，并按計(jì)劃保證科研經(jīng)費(fèi)到位。領(lǐng)導(dǎo)的率先垂范使學(xué)校科研氛圍日益濃厚。在學(xué)校經(jīng)費(fèi)十分緊張的情況下，對于開展教科研工作所需的財(cái)力、物力，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給予有力地支持。年內(nèi)，學(xué)校投資近10萬元訂閱教育報刊雜志40多種，購買教育理論書籍8000多冊，購置筆記本等辦公設(shè)施，組織教師學(xué)習(xí)。并通過會議號召、資料宣傳、組織培訓(xùn)、開座談會等多種形式，解除教師思想上的顧慮，用現(xiàn)代教育理論去武裝教師頭腦，轉(zhuǎn)變教師教育觀念。鼓勵每位教師，尤其是一大批優(yōu)秀青年骨干教師，努力使自己成為科研型教師，使教師的科研意識不斷增強(qiáng)。

（二）強(qiáng)化過程管理，構(gòu)建以校為本的科研機(jī)制

過程管理是搞好學(xué)校教科研活動的中心工作，為此，我們突出抓好了以下工作。

1、加強(qiáng)組織制度管理，構(gòu)建教育科研網(wǎng)絡(luò)，促進(jìn)科研工作有條不紊地開展。

為確保教育科研工作在全處各校踏實(shí)有效地開展，我們著力于健全組織，加強(qiáng)管理，形成教育科研網(wǎng)絡(luò)。單獨(dú)設(shè)立了教科室，配備了兼職科研員，具體負(fù)責(zé)全處的教科研工作。并

先后修改完善了《教育科研工作實(shí)施方案》、《教育科研課題管理制度》和《教育科研工作獎罰條例》。全處以教科室為主導(dǎo)，以學(xué)區(qū)科研組為主體，以各校各科研小組為陣地，形成三層組織相輔相成的科研管理體制，做到一層抓一層，層層有人抓。在研究過程中，學(xué)校教科室負(fù)責(zé)決策部署，定期組織學(xué)習(xí)理論，舉辦科研沙龍，交流研究情況，舉行讀書匯報會，指導(dǎo)每位教師把課題研究貫徹到每一堂課，每一項(xiàng)教育活動中，教師教學(xué)和科研水平在實(shí)踐中得到可持續(xù)的提高。教科室人員認(rèn)真組織和指導(dǎo)全處的教育科研工作，負(fù)責(zé)課題的申報、立項(xiàng)、開題等，切實(shí)進(jìn)行管理、指導(dǎo)、督促，從以下幾方面加強(qiáng)對課題實(shí)驗(yàn)過程的管理：一是規(guī)范課題的立項(xiàng)、論證工作，指導(dǎo)教師善于從教學(xué)實(shí)際中發(fā)現(xiàn)問題，確定課題，進(jìn)行研究；二是組織實(shí)驗(yàn)教師定期召開課題研討交流會，定時參加下級課題組的研討會，研究解決課題研究過程中遇到的新問題；三是每學(xué)期末要求各課題負(fù)責(zé)人在總結(jié)調(diào)查的基礎(chǔ)上撰寫出高質(zhì)量的階段總結(jié)和原始材料積累整理，并對下學(xué)期實(shí)驗(yàn)進(jìn)行計(jì)劃；四是建立健全課題研究檔案，做到一個課題兩套檔（教研室一套，個人存一套），做好課題成果原始材料的積累，包括：課題立項(xiàng)論證，有關(guān)文件資料，研究過程中的實(shí)踐材料和原始數(shù)據(jù)分類整理；五是及時總結(jié)推廣實(shí)驗(yàn)過程中的階段成果，使課題研究工作規(guī)范有序地進(jìn)行。

２、加強(qiáng)教師科研管理，建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，鞏固興校之本。

針對學(xué)校開展教科研工作的實(shí)際情況，我們從學(xué)習(xí)理論入手，認(rèn)真做好“四個一”的學(xué)習(xí)活動，即每天學(xué)一點(diǎn)科研理論，每周摘一點(diǎn)教育筆記，每月寫一點(diǎn)讀書體會，每學(xué)期寫一篇科研論文。學(xué)期初我們給參加課題實(shí)驗(yàn)的每位老師配發(fā)了科研理論學(xué)習(xí)筆記本，用于摘記教科研理論知識和課題研究的相關(guān)內(nèi)容，月底由教科室統(tǒng)一查閱，每位教師每學(xué)期的筆記都不少于10000字，就摘抄的篇幅而言，有整篇摘抄，有提綱挈領(lǐng)的摘錄，有精彩詞句和片斷欣賞，也有摘抄完了附上一段心得體會的；從形式看，有手工抄寫，有全文復(fù)印，有剪抄結(jié)合?！罢堖M(jìn)來、走出去”也是我們學(xué)習(xí)教科研理論知識和操作方法的一個重要手段。如針對教師發(fā)表論文少這一現(xiàn)狀，我們專門請來了《山東教育》總輯編陶繼新、副主編吳潤梓和省教研室張茂聰老師為老師們作了如何撰寫科研論文的專題講座，從論文寫什么、怎么寫和具體的語言文字三方面作了精辟透徹的講解，使老師們受益匪淺。為了搞好《新課改下學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變》這一學(xué)校核心課題的研究，我們專門組織業(yè)務(wù)教干和課題骨干教師兩次去杜朗口中學(xué)取經(jīng)，并于今年暑期派員到臨沂一中聽取了杜朗口中學(xué)崔其升校長的專題報告。我們還編印了校內(nèi)科研刊物《星河快訊》，刊登科研知識和教學(xué)案例，發(fā)給教師學(xué)習(xí)。通過集中學(xué)習(xí)與分散自學(xué)相結(jié)合的方式學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，教師的科研意識得到加強(qiáng)，老師們自覺地把教育科研看作是自己本職工作的一部分，看作是提高自身素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，表現(xiàn)出對教育科研的極大熱情和高度的自覺性，教育思想、教育觀念也隨之發(fā)生了深刻的變化。

提高教師素質(zhì)的又一個重要途徑是課題研究。沒有課題，就無所謂教育科研，更談不上“科

研興校”。在學(xué)好理論的同時，我們積極支持、鼓勵和組織廣大教師參與課題研究，在教育教學(xué)實(shí)踐中勇于開拓，不斷創(chuàng)新，超越自我。我們要求教師人人參與課題研究，我們以課題為抓手，將骨干教師團(tuán)結(jié)在一起，共同學(xué)習(xí)，共同研究，共同提高，這樣可以聚合一批人，帶動一批人，培養(yǎng)一批人，推出一批人。此外，學(xué)校還運(yùn)用計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)、評估的管理職能，為教師創(chuàng)造條件，搭建舞臺，引導(dǎo)教師在實(shí)踐中得到鍛煉。如本學(xué)期，我們已安排了兩次全校性的骨干教師研究課和新教師匯報課，有30余人次舉行了研究課和匯報課，并邀請區(qū)內(nèi)名師到學(xué)校為老師們做課，供老師們學(xué)習(xí)。我們指定雙周四下午為課題研究活動時間，保證每個課題活動有時間、有內(nèi)容、有安排，促成成果的形成。經(jīng)過教科研宣傳、學(xué)習(xí)、實(shí)踐、總結(jié)，全校教師具有較強(qiáng)的教科研意識和科研能力，在一系列的課題研究中，承擔(dān)區(qū)級以上課題的組長們大多已成為學(xué)校的教科研骨干，他們能獨(dú)立地進(jìn)行選題、設(shè)計(jì)方案、組織實(shí)施、撰寫報告。

3、加強(qiáng)科研成果管理，及時總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)教育和科研向更高層次發(fā)展。

我們的科研成果管理，包括課題研究成果的總結(jié)、課題研究完成后對課題的認(rèn)定、驗(yàn)收、推廣及教師科研考核管理。加強(qiáng)科研成果管理有利于及時總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問題，促進(jìn)教育科研向更高層次發(fā)展，同時也有利于科研成果的轉(zhuǎn)化。課題通過了總結(jié)、評估、鑒定，結(jié)了題，獲了獎，固然可喜，但成果的推廣與新課題研究同樣重要。如“語文雙軌教學(xué)”課題，開始是小范圍研究，前兩年多是引進(jìn)模仿，從2004年起在原實(shí)驗(yàn)多識字的基礎(chǔ)上嘗試多讀多寫，構(gòu)建大語文教學(xué)體系，開展語文實(shí)踐活動，并在全處推行，該實(shí)驗(yàn)于去年12月份通過省鑒定。結(jié)題后我們進(jìn)行了認(rèn)真總結(jié)，今年將實(shí)驗(yàn)與書香校園建設(shè)結(jié)合，更加深入地開展下去。2004年我們針對小學(xué)中高年級思想品德科作業(yè)設(shè)計(jì)機(jī)械，不利于學(xué)生能力形成與發(fā)展的現(xiàn)狀，發(fā)動老師編印了四至六年級“思想品德自主實(shí)踐性作業(yè)”，并在全處實(shí)施，在使用過程中經(jīng)過了多次研討修改，收到較好效果。后被區(qū)教研室在全區(qū)各校推廣使用。在這一基礎(chǔ)上，我們于今年上半年積極申報立項(xiàng)了省級課題“小學(xué)品德與社會自主實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計(jì)、使用與評價研究”，將自主實(shí)踐性作業(yè)推廣到品德社會學(xué)科，促進(jìn)教學(xué)改革。

一年來，我們對學(xué)校自身的研究成果進(jìn)行了推廣，如“低年級情趣探究教學(xué)”、“中高年級閱讀教學(xué)問題體系操作模式研究”、“數(shù)學(xué)生活教育資源的開發(fā)和利用”、“寫字教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究”、“自主開放性作文研究”等研究成果均在全校推廣應(yīng)用，都獲得滿意的效果。

我們還把推廣和運(yùn)用科研成果作為推進(jìn)學(xué)校教育改革和特色建設(shè)的重要措施。教科室在分析各校教學(xué)實(shí)際的基礎(chǔ)上，以課題研究帶動學(xué)校特色建設(shè)。其中，三實(shí)小本部的“乒乓球活動教學(xué)”，對河聯(lián)校的“寫字教學(xué)普及與提高研究”，十里聯(lián)校的“小作家寫作基地建設(shè)實(shí)驗(yàn)”，回民學(xué)校的“民族校本課程開發(fā)與研究”，中小西校的“提高學(xué)生古詩文素養(yǎng)實(shí)驗(yàn)”，都在原有課題實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行了有步驟地實(shí)施和推廣，并將學(xué)校特色課題與綜合實(shí)踐活動課

有機(jī)結(jié)合，區(qū)域推進(jìn)，取得良好效果。

二、搞好四個“結(jié)合“，形成研究鏈條

（一）點(diǎn)的研究和面的研究相結(jié)合

在開展教育科研活動的過程中，我們要求老師人人參與課題研究。但由于客觀存在的教師水平不平衡，所以我們對每位教師的具體要求是有區(qū)別的：對于一般老師，重在抓好學(xué)習(xí)，組織聽取教科研講座，印發(fā)有關(guān)科研資料，閱讀有關(guān)課題的研究報告，使其認(rèn)識教科研的意義，掌握一些教科研的方法，而后根據(jù)自己的實(shí)際和需要參加一個課題的研究，在科研骨干教師的帶領(lǐng)下，一起學(xué)習(xí)，一起討論，一起實(shí)踐，在研究中可以是一堂課，一種教法，研究范圍盡可能小些，研究流程只要基本符合科研要求就行，讓教師們在“游泳”中學(xué)會“游泳”，這就是“面”；對于骨干教師，則給任務(wù)，壓擔(dān)子，承擔(dān)主要課題或擔(dān)任課題組長，使之能成為產(chǎn)生輻射效應(yīng)的科研核心群體，依靠他們?nèi)ゾ酆弦慌?，培養(yǎng)一批人，這是教科研工作的“點(diǎn)”。既然是“點(diǎn)”，那當(dāng)然是學(xué)校教科研工作之“重心”，重就重在對課題研究整個過程的指導(dǎo)，突出的是選題的反復(fù)論證；重在對其實(shí)施過程中的測試、檢查；重在不惜代價組織有關(guān)人員到教科研先進(jìn)學(xué)校學(xué)習(xí)取經(jīng)；重在總結(jié)時的分析研討；重在邀請有關(guān)專家對他們進(jìn)行專門的、具體的指導(dǎo)。這樣，科研骨干隊(duì)伍的科研能力、科研水平得到迅速的提高，并帶動和指導(dǎo)廣大教師開展科研活動。這種以點(diǎn)面結(jié)合形成一個鎖鏈來抓課題研究，既保證了重點(diǎn)，又達(dá)到了全面練兵之目的，較好地處理了普及與提高的關(guān)系。如今我校形成了多層次開展教育科研的局面，既有專家指導(dǎo)下骨干教師研究的課題，又有普通教師群體和個體研究的課題，既有省、市級課題，也有區(qū)、處級課題。

（二）課題研究與教學(xué)研究相結(jié)合

我們根據(jù)學(xué)校教科研工作的兩個面向（面向?qū)嶋H，重在應(yīng)用；面向教師，重在實(shí)效），注重了科研與教研的結(jié)合。具體辦法是從教師教學(xué)實(shí)際中尋找問題，對于帶有普遍性的或特殊性的問題作為課題進(jìn)行研究，研究中取得的成果，再在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用和推廣。我們認(rèn)為這樣做，科研工作才能在全面提高教師素質(zhì)和全面提高教育質(zhì)量中發(fā)揮真正的實(shí)效。例如語文教研組在教研活動研討時，發(fā)現(xiàn)語文傳統(tǒng)課堂教學(xué)中串講串問、高耗低效，于是確立了“小學(xué)語文中高年級閱讀教學(xué)問題體系操作模式研究”課題，今年結(jié)題并獲市科研成果獎。此課題實(shí)驗(yàn)重在引導(dǎo)老師和學(xué)生從整體上閱讀和把握課文，避免支離破碎地分析講解，讓學(xué)生在自能讀書中發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)會自主提出問題，通過合作探究解決問題，以核心問題貫穿課文的學(xué)習(xí)，去自讀自悟，學(xué)習(xí)表達(dá)，從而全面提高了學(xué)生聽說讀寫的語文素養(yǎng)。

（三）總課題與子課題研究相結(jié)合

我們學(xué)校課題的確定常以學(xué)校總課題為統(tǒng)帥，圍繞總課題申報各級各類子課題，在子課題研究一段時間的基礎(chǔ)上，選擇應(yīng)用性強(qiáng)、緊密結(jié)合教育教學(xué)中迫切需要解決的課題向上一

級科研機(jī)構(gòu)申報，形成網(wǎng)絡(luò)型課題。如此操作，使學(xué)校科研工作的整體性與個體性研究互相結(jié)合，互相滲透，并便于指導(dǎo)，提高效益。我校以新課改下的“學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變”為研究重點(diǎn)，各學(xué)科圍繞總課題確定子課題，開展教學(xué) 研究，形成了“引導(dǎo)—探究課堂教學(xué)模式研究”、“小學(xué)數(shù)學(xué)生活教育資源的開發(fā)與利用”、“社會科教學(xué)評價研究”、“小學(xué)語文閱讀教學(xué)問題體系操作模式研究”等十幾個子課題，建立了主課題下的子課題系統(tǒng)。各學(xué)科教科研組組織本學(xué)科教師參與課題研究，每個教師根據(jù)學(xué)科子課題確定個人實(shí)施重點(diǎn)，形成了“學(xué)校（核心課題）——各教科研組、課題組（子課題）——教師個人（重點(diǎn)發(fā)展計(jì)劃）”校本研究課題網(wǎng)絡(luò)，將全體教師組織在研究網(wǎng)絡(luò)之中，提高課題研究的實(shí)效，促進(jìn)學(xué)校教育科研深入開展?？傉n題組從研究目標(biāo)、方法步驟上指導(dǎo)子課題組進(jìn)行工作，子課題組從自己的班級、學(xué)科實(shí)際制定了實(shí)施計(jì)劃；總課題組參與各子課題組的整個研究過程，進(jìn)行檢查指導(dǎo)，分析反饋，積累研究資料；子課題組按總課題方案要求進(jìn)行研究分析、階段小結(jié)和作出研究報告；最后總課題組進(jìn)行研究工作的全面總結(jié)。如此以一帶十，上下串連，精力集中，研究面廣，內(nèi)容豐富，成果明顯，容易推廣。其中的許多經(jīng)驗(yàn)、學(xué)法指導(dǎo)模式在全校各學(xué)科教學(xué)中得到普遍推廣與應(yīng)用。

（四）老課題與新課題相結(jié)合

1999年，我們參與了省《現(xiàn)代科技教育》課題的實(shí)驗(yàn)，并總結(jié)出“五重一延伸”和“四個盡量”的教學(xué)思想，并總結(jié)概括出八種基本課型及相應(yīng)教學(xué)模式，實(shí)驗(yàn)成果受到省教科所領(lǐng)導(dǎo)高度評價。在原有研究的基礎(chǔ)上，確立了《科技教育生活化》和《青島版科學(xué)教科書的使用》的研究課題。這樣，新老課題結(jié)合，面向全校學(xué)生將科技教育進(jìn)行繼續(xù)深入地研究探索，特別是把科技教育滲透到各科教學(xué)和學(xué)生生活中，老課題的研究成果得到大力推廣，新老課題形成了一條研究鏈條，彰顯研究的活力。

三、做好激勵評價，收獲可喜成果

只有科學(xué)的研究過程還不夠，我們還建立了相應(yīng)的評價機(jī)制和激勵機(jī)制來規(guī)范教師的科研行為。如，實(shí)驗(yàn)教師應(yīng)有實(shí)驗(yàn)方案、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、教學(xué)筆記、教學(xué)札記、教學(xué)案例、課堂實(shí)錄、階段總結(jié)等等，讓實(shí)驗(yàn)老師明確自己的“責(zé)”；實(shí)驗(yàn)教師可以按自己的思路去實(shí)驗(yàn)，有實(shí)驗(yàn)的主動權(quán)，可以申請實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)等，給實(shí)驗(yàn)教師充分的“權(quán)”；當(dāng)實(shí)驗(yàn)取得成果時，學(xué)校會給予一定的物質(zhì)和精神獎勵，并與評優(yōu)、職稱考核等掛鉤，創(chuàng)造條件為老師謀“利”。為此我們制定了《教育科研成果獎勵方案》，對老師們?nèi)〉玫目蒲谐晒谄谀┻M(jìn)行一次性獎勵，并通過表彰教科研先進(jìn)個人，激發(fā)科研熱情。我們使教師從事教育科研的“責(zé)、權(quán)、利”得到了很好的界定，使教育科研朝著良性的、正規(guī)的方向發(fā)展。學(xué)校科研工作取得了豐碩的成果。

（一）嚴(yán)格按區(qū)教育科研工作評估方案創(chuàng)新性地開展工作，學(xué)校整體教育科研工作呈現(xiàn)出良好的發(fā)展勢頭。教科研成為學(xué)校發(fā)展的動力，切實(shí)解決了教育教學(xué)中的實(shí)際問題。因此，學(xué)校先后被評為“全國教育科學(xué)十五規(guī)劃教育部重點(diǎn)課題實(shí)驗(yàn)先進(jìn)學(xué)校”，有2人次被評為省級“綜合實(shí)踐活動”和“思想品德”實(shí)驗(yàn)教學(xué)先進(jìn)個人，2人先后被評為市教育科研先進(jìn)工作者、科研型骨干教師。獲得區(qū)教育科研工作先進(jìn)單位稱號。

（二）全國教育科學(xué)十五規(guī)劃重點(diǎn)課題“綜合實(shí)踐活動課程資源的整合實(shí)驗(yàn)研究”成果顯著。許金剛老師執(zhí)教的《安全用電》一課獲省教研室評比一等獎，學(xué)校實(shí)驗(yàn)總結(jié)《有機(jī)融合，整體推進(jìn)》在泰安舉行的全省課題會上進(jìn)行典型發(fā)言，并有10余篇實(shí)驗(yàn)論文和教學(xué)案例獲省級一、二等獎。課題實(shí)驗(yàn)教師許金剛、劉學(xué)霞、鄭蘭溪和李莉莉等老師編寫的兩課課程資源也被省課題組編入教材。并有8篇教學(xué)設(shè)計(jì)被區(qū)教研室編入校本課程全區(qū)使用。另有100余篇與各級各類課題研究相關(guān)的論文在省市級刊物發(fā)表或獲獎。

（三）課題研究工作形式喜人，我們積極組織各級課題申請立項(xiàng)和鑒定結(jié)題。年內(nèi)有10項(xiàng)課題立項(xiàng)，其中省級課題3項(xiàng)，市級課題3項(xiàng)，區(qū)級課題4項(xiàng)，有1項(xiàng)省級課題和1項(xiàng)區(qū)級課題通過鑒定。有2項(xiàng)獲市級科研成果二等獎、2項(xiàng)獲三等獎。

（四）以課題研究為依托，加強(qiáng)學(xué)校特色建設(shè)和名師培育。全處五所學(xué)校全部被區(qū)教育局批準(zhǔn)特色學(xué)校立項(xiàng)，形成了鮮明的辦學(xué)特色，特別是十里聯(lián)校的寫作教學(xué)和對河聯(lián)校的書法教育特色十分明顯，已取得豐碩的教學(xué)和科研成果，并多次承辦區(qū)級現(xiàn)場會。學(xué)校積極鼓勵骨干教師主持或參與課題研究，提升科研能力，一大批中青年教師脫穎而出，年內(nèi)有4人被評為市級教學(xué)能手,5人被評為區(qū)級教學(xué)能手,1人被評為區(qū)級教學(xué)新秀。兩位教師承擔(dān)了區(qū)送教下鄉(xiāng)任務(wù)，一名教師在全區(qū)新教師上崗培訓(xùn)會上進(jìn)行典型經(jīng)驗(yàn)介紹。三人代表區(qū)參加市教學(xué)基本功比賽，取得優(yōu)異成績。初步形成科研興師的校園氛圍，學(xué)校進(jìn)入了多出人才，快出人才的良性運(yùn)行機(jī)制。

（五）加強(qiáng)科研培訓(xùn)，提高實(shí)驗(yàn)成效。先后12次派教科室主任、科研員或課題主持人參加省、市級課題研究會和科研會議，做好了相關(guān)資料的匯總和上報，有力地促進(jìn)了課堂教學(xué)研究和科研活動的開展。

目前，教師科研意識不斷增強(qiáng)，科研隊(duì)伍日益擴(kuò)大，科研網(wǎng)絡(luò)日臻完善，研究領(lǐng)域繼續(xù)拓寬，科研管理日趨規(guī)范，研究水平不斷提高。通過教育科研活動，提高了教師隊(duì)伍整體素質(zhì)，促進(jìn)了教育教學(xué)質(zhì)量的全面提高。

第二篇：第三小學(xué)教育科研工作總結(jié)

教育科研工作總結(jié)（2008-2009學(xué)第一學(xué)期）

第三小學(xué)

第三小學(xué)教育科研工作總結(jié)

（2008-2009學(xué)第一學(xué)期）

2008年，我們在局教育科的指導(dǎo)下，在學(xué)校的直接領(lǐng)導(dǎo)下，以課題研究為抓手，以課堂為陣地，堅(jiān)持教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，積極參加各項(xiàng)教研活動和探索課堂教學(xué)新模式，認(rèn)真學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理論和新課程標(biāo)準(zhǔn)，不斷地完善和改進(jìn)教學(xué)方法，為提高我校的教學(xué)質(zhì)量做出了一定的貢獻(xiàn)。以下就針對本我校教研工作做如下總結(jié)。

一、規(guī)范管理，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高了教師的科研水平。

教育科研經(jīng)?；Ｗ⒅匾龑?dǎo)教師結(jié)合學(xué)科教學(xué)，學(xué)習(xí)教育科研理論及新課程理論。為切實(shí)轉(zhuǎn)變教師的教育觀、教學(xué)觀、學(xué)生觀、教師觀和課程提供理論支撐，為拓寬教師理論學(xué)習(xí)的渠道，組織教師“走出去”認(rèn)真學(xué)習(xí)，本學(xué)期選派17名教師到哈爾濱繼紅小學(xué)學(xué)習(xí)，掌握了先進(jìn)的教育理論，并應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)之中。

校本研究制度化。校本研討校級活動形式多樣，結(jié)合課改要求，主題鮮明，內(nèi)容豐富。每周有活動、有研討。有以增強(qiáng)課題研究實(shí)效為目標(biāo)的課題研討活動，有以促進(jìn)教師專業(yè)成長為目的的聽課、評課活動?？蒲薪M與教導(dǎo)處協(xié)作，十分重視課堂教學(xué)研究，學(xué)校開展“教導(dǎo)主任示范課”“家長開放課”“集體備課”“組內(nèi)研討課”等活動，教師的教研活動均體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)，課堂教學(xué)質(zhì)量得到顯著提高。領(lǐng)導(dǎo)以身作則，帶領(lǐng)全員參與。張校長科研意識強(qiáng)，盡管工作繁忙，她帶頭搞課改、做研究、寫體會文章。她結(jié)合本校實(shí)際主持 “十一五”規(guī)劃課題。老師們在她的帶領(lǐng)下，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐將本校承擔(dān)的研究課題滲透于學(xué)科教學(xué)之中，聯(lián)系課堂教學(xué)寫出了篇篇膾炙人口的文

章。

教研組在校長領(lǐng)導(dǎo)下積極工作，發(fā)揮了研究和管理的職能。學(xué)校將教育科研列入了整個學(xué)校工作計(jì)劃并有必要的經(jīng)費(fèi)投入，制定并實(shí)施了教育科研管理制度和獎勵條例，學(xué)校有比較完備的科研檔案。促進(jìn)了教師科研水平的提高。

二、抓立項(xiàng)課題的研究，取得了階段性成果。

（一）發(fā)掘校本資源，開展綜合實(shí)踐活動課題研究，建構(gòu)特色學(xué)校。

我們將該研究課題有機(jī)滲透到課堂教學(xué)之中。主要在以下五方面進(jìn)行了探索：第一，要使學(xué)生理解學(xué)習(xí)的目的，明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)；第二，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)，將課組織得新穎有趣；第三，激發(fā)學(xué)生的成功感，要使全班學(xué)生包括差生都能獲得成功；第四，開展學(xué)習(xí)競賽；第五，及時反饋、正確評價、適時進(jìn)行表揚(yáng)和獎勵。把這些探索分解到了各個年級中的學(xué)科之中，收到了成效。學(xué)生的良好素質(zhì)得到了培養(yǎng)，學(xué)困生得到了轉(zhuǎn)化。

（二）開展“校本培訓(xùn)研究”，提高教師素質(zhì)。

圍繞課題研究，加強(qiáng)教師學(xué)習(xí)和培訓(xùn)工作。提供書目，要求老師自學(xué)，并寫讀書筆記；學(xué)習(xí)課改理論，使教師改變教研觀念；提供參加各級各類培訓(xùn)的機(jī)會，如：骨干教師培訓(xùn)、教材培訓(xùn)、校本教研培訓(xùn)等；鼓勵教師參加學(xué)歷提高培訓(xùn)和普通話、信息技術(shù)的培訓(xùn)；定期對教師進(jìn)行集體培訓(xùn)和分科培訓(xùn)，如專題講座、教學(xué)研討會、經(jīng)驗(yàn)交流會、案例分析等，培訓(xùn)的內(nèi)容傾重新課程實(shí)施過程中所面臨的問題；引導(dǎo)教師通過對自身現(xiàn)狀的分析，制定自我發(fā)展規(guī)劃和每年學(xué)習(xí)計(jì)

劃；幫助教師建立個人成長記錄袋。

三、做好了常規(guī)性的業(yè)務(wù)工作。

1、做好了全校教師的組稿和推薦工作。本學(xué)年，全校老師在市級以上投稿科研論文13篇，獲獎?wù)撐?3篇。

2、為總結(jié)提煉教師的研究成果，分別編輯教師論文集、教育教學(xué)案例、研究成果專集等。

3、加強(qiáng)了教研組的自身建設(shè)。一是加強(qiáng)了自身的理論學(xué)習(xí)，帶頭學(xué)理論、寫文章；二是網(wǎng)上交流探索學(xué)習(xí)；三是做好了相關(guān)資料的匯總和上報工作。

總之，我們將課題的研究與學(xué)科教學(xué)、德育教育、創(chuàng)建工作等有機(jī)整合，以科興教，改觀了學(xué)校面貌。教師通過教育科研加快了專業(yè)成長，教師們的業(yè)務(wù)水平在整體上有了很大提高。

第三篇：實(shí)驗(yàn)小學(xué)校教育科研工作總結(jié)

學(xué)校教科室在20xx年上期的教育科研管理實(shí)施中，始終將“解決問題，減負(fù)增效，促進(jìn)發(fā)展”作為學(xué)校教育科研的三個原則，力避狹隘的功利需求和“文字游戲”，通過規(guī)范管理，創(chuàng)新實(shí)踐，使教育科研與教師教學(xué)實(shí)踐緊密結(jié)合，讓教育科研成果看得到，用得上。20xx年上期，遂寧高升實(shí)驗(yàn)小學(xué)校教育科研工作取得歷史性突破。

一是重視課題成果推廣應(yīng)用。

隨著《“自主+合作”-小學(xué)習(xí)作教學(xué)實(shí)踐研究》課題的順利結(jié)題和成果的進(jìn)一步提煉，課題組將工作的重點(diǎn)放在成果的推廣和應(yīng)用上。目前，我校的習(xí)作教學(xué)普遍采用了本課題成果，特別是3－6年級的學(xué)生已較熟練地掌握習(xí)作評改地“技術(shù)、技巧”，讓學(xué)生真正體會到了“賞識”別人習(xí)作的快樂。同時，全校語文教師在習(xí)作指導(dǎo)和評改中徹底走出了“高耗低效”的怪圈。市、區(qū)許多學(xué)校派人咨詢學(xué)習(xí)，本課題的影響越來越大，課題成果推廣范圍由校內(nèi)向校外擴(kuò)展。

課題組主要采取了以下幾種形式進(jìn)行成果推廣。

（一）、主研人員專題講座

為了把成果推廣工作落到實(shí)處，我校在間周一次的教師大會上通過該課題組主研人員分年級段進(jìn)行講座的形式，讓教師們更加明確進(jìn)行習(xí)作指導(dǎo)時應(yīng)做好的幾方面工作，達(dá)到切實(shí)推行。例如：肖春玉老師的《談?wù)劦湍昙壛?xí)作教學(xué)》，周桂華老師的《如何培養(yǎng)中低年級學(xué)生小組合作的習(xí)慣》；黃春容老師的《如何在綜合實(shí)踐活動中激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣，拓寬合作素材》，陳金華老師的《談?wù)勚懈吣昙墝W(xué)生如何進(jìn)行合作批改》，讓老師們從理論到實(shí)踐中掌握該課題的成果。

（二）、課例示范

為了讓教師們更直觀的掌握運(yùn)用課題成果，我校進(jìn)行了主研人員上示范課的形式，把成果進(jìn)一步推廣。如陸小平在四川省小學(xué)語文教師參與式培訓(xùn)、四川省農(nóng)村語文骨干教師培訓(xùn)中習(xí)作教學(xué)示范課《感動》、《親情伴我同行》、《掌聲》；鄧小洪老師的“自由作文”；肖春玉老師在20xx年5月24日市教育局組織的送教下鄉(xiāng)活動中的習(xí)作片斷描寫《跳繩》；張崇鳳老師的“我的小伙伴”等。這些課例，讓教師對習(xí)作教學(xué)中情景的創(chuàng)設(shè)，合作習(xí)慣的培養(yǎng)與強(qiáng)化，拓展習(xí)作素材等有了更深的把握。

(三)、典型推廣

我們采用了典型年級典型班的示范作用對成果進(jìn)行推廣。如六年級對習(xí)作的指導(dǎo)及批改。該年級從三年級開始實(shí)行，將合作學(xué)習(xí)運(yùn)用于習(xí)作教學(xué)。特別是在習(xí)作評改上，積累了不少經(jīng)驗(yàn)。于是，我們帶領(lǐng)全校語文教師重點(diǎn)對六年級的習(xí)作合作批改進(jìn)行觀摩，特別是主研人員陸小平、陳金華的班，讓人耳目一新，并從中真正領(lǐng)悟了“習(xí)作中合作批改的‘真諦’”。

正因?yàn)槲倚２捎昧艘陨蠋追N推廣形式，該課題成果不斷推廣，在全區(qū)、全市影響深遠(yuǎn)，乃至于市外，很多學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師到我校請教、咨詢，我校教師也熱心解答，并先后以講座、課例形式展現(xiàn)。如：陸小平的習(xí)作教學(xué)課例《掌聲》；鄧小洪的習(xí)作教學(xué)《眼神》(話題)；王小蓉的習(xí)作教學(xué)《感恩》(話題)；肖春玉的活動習(xí)作片斷描寫《跳繩》等使該課題成果在市內(nèi)外產(chǎn)生了持久的、深遠(yuǎn)的影響。

課題成果推廣取得了顯著成效，課題組將在推廣過程中進(jìn)一步強(qiáng)化對成果的歸納提煉，在最貼近研究實(shí)踐和最能夠表現(xiàn)本研究已有價值的地方，進(jìn)行梳理總結(jié)，充分結(jié)合典型個案和課例，深入呈現(xiàn)改革成果，使成果更具推廣運(yùn)用意義，為全區(qū)乃至全市的小學(xué)習(xí)作教學(xué)改革做出更大貢獻(xiàn)。

二是加強(qiáng)了省級課題研究成果的提煉。

《小學(xué)長短課時教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究》是我校主研的省級教育科研重點(diǎn)課題。本課題2003年9月啟動，2004年12月省級立項(xiàng)，2004年12月30日開題。課題研究進(jìn)展順利，其間經(jīng)過課題論證、確定研究實(shí)驗(yàn)思路、擬訂實(shí)施方案；申請立項(xiàng)；研究長、短課時制教學(xué)實(shí)施的基本途徑和方法；研究思路的調(diào)整、主攻方向的明確；總結(jié)長、短課時制課堂教學(xué)的方法及規(guī)律；建立有校本特色科學(xué)的課時體系。經(jīng)過兩年多的研究實(shí)驗(yàn),本課題在長短結(jié)合的課時體系設(shè)置、有效的課堂教學(xué)探索、綜合實(shí)踐課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施、學(xué)生特長培養(yǎng)等方面取得了一定的成果。

由于課題研究管理科學(xué)規(guī)范成果突出，2006年12月28日，在我校舉行的課題成果發(fā)布會成為了船山區(qū)教育科研現(xiàn)場會。課題組通過資料展示、課堂教學(xué)示范、工作報告、成果展示、問題剖析等充分展示了此課題研究的過程和成果，在會上引起熱烈反響。

成果發(fā)布會之后，在20xx年上期，課題組將成果進(jìn)一步提煉作為中心工作。圍繞“學(xué)校科學(xué)課時體系設(shè)置、各學(xué)科有效的課堂教學(xué)探索、綜合實(shí)踐課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施、學(xué)生特長培養(yǎng)”幾個方面進(jìn)行歸納提煉，形成本課題研究成果。

三是結(jié)合“十一五”全國教育技術(shù)專項(xiàng)課題的研究，開創(chuàng)學(xué)校教師培訓(xùn)的新局面。

2006年7月，四川省遂寧高升實(shí)驗(yàn)小學(xué)校申報的課題《小學(xué)教師信息素養(yǎng)提高策略研究》在省電教館立項(xiàng)。經(jīng)過省電教館推薦，2006年9月該課題在中央電教館正式立項(xiàng)，成為“十一五”全國教育技術(shù)專項(xiàng)課題，2006年11月8日課題成功開題。

通過該課題的研究，增強(qiáng)教師的信息意識，提升教師利用網(wǎng)絡(luò)提高信息素養(yǎng)的水平和能力，促進(jìn)教師專業(yè)化成長，使課堂教學(xué)優(yōu)質(zhì)高效。本課題以研究在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師信息素養(yǎng)的培養(yǎng)和現(xiàn)代信息技術(shù)能力培訓(xùn)的策略為重點(diǎn)，以服務(wù)教師教學(xué)為目的，立足于教師專業(yè)化發(fā)展的需要，立足于新課程改革的需要，立足于教師對傳統(tǒng)教學(xué)方法的改進(jìn)的需要，注重教師在實(shí)際運(yùn)用中提高自身信息素養(yǎng)，通過信息素養(yǎng)的提高來解決實(shí)際問題。

在20xx年上期，結(jié)合本課題的研究，課題組創(chuàng)新了教師培訓(xùn)機(jī)制創(chuàng)新信息技術(shù)培訓(xùn)機(jī)制，根據(jù)小學(xué)教師現(xiàn)實(shí)需求和現(xiàn)有信息技術(shù)水平，充分利用學(xué)校現(xiàn)有資源，采取分層、分組、分類的以任務(wù)驅(qū)動參與實(shí)踐的專題式培訓(xùn)?！皩W(xué)”“用”結(jié)合，在實(shí)際運(yùn)用中提高教師信息素養(yǎng)。

具體做法是:首先設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，對學(xué)校教師信息技術(shù)水平和需求進(jìn)行培訓(xùn)前的調(diào)查，根據(jù)調(diào)查結(jié)果，結(jié)合小學(xué)教師教育教學(xué)實(shí)際，將信息技術(shù)培訓(xùn)分為四個層次：

電子備課、課件制作、網(wǎng)頁制作、學(xué)習(xí)專題網(wǎng)站的制作與管理。

然后，根據(jù)教師學(xué)科、年齡、信息技術(shù)水平、現(xiàn)實(shí)需求等因素分組，采取組長負(fù)責(zé)制，以驅(qū)動任務(wù)參與實(shí)踐的方式進(jìn)行培訓(xùn)。

將每周四下午4:20—5:40定為培訓(xùn)時間，具體培訓(xùn)步驟是：

(1)、由課題組組織討論，結(jié)合教師學(xué)科教學(xué)，確定每次小組學(xué)習(xí)目標(biāo)。

(2)、由計(jì)算機(jī)教師和學(xué)科教師共同制定具體任務(wù)和操作程序。

(3)、教師參與實(shí)踐并由信息技術(shù)教師提供專業(yè)指導(dǎo)。

(4)、合作互助。小組內(nèi)互相交流實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和困惑，相互學(xué)習(xí)，尋求問題解決的方法。

(5)、完成任務(wù)，形成成果，達(dá)成目標(biāo)。并將學(xué)習(xí)成果上傳到學(xué)校網(wǎng)站教師論壇上的作業(yè)區(qū)，組長對本組學(xué)習(xí)成果進(jìn)行點(diǎn)評。

（6）學(xué)校組織評選，將選出作品在優(yōu)秀作品展示區(qū)內(nèi)展示。

(7)、由市區(qū)信息技術(shù)教育專家、學(xué)科骨干教師和信息技術(shù)教師組成考核組進(jìn)行考核?？己藢ο鬄閭€體、小組、組長，并根據(jù)結(jié)果分級評定獎勵。

課題組創(chuàng)新的教師培訓(xùn)方式，為學(xué)校教師繼續(xù)教育提供了一種范式，為我教師專業(yè)發(fā)展做出了有益的探索。

四是課題管理科學(xué)規(guī)范，確保課題研究順利成效顯著。

學(xué)校國家級、省級、市級課題管理采取課題組長負(fù)責(zé)制，設(shè)立課題核心小組，負(fù)責(zé)課題的整體設(shè)計(jì)，項(xiàng)目的分解指導(dǎo)與管理，幫助解決課題開展中的具體困難。

各項(xiàng)目負(fù)責(zé)人根據(jù)課題的指導(dǎo)思想與目標(biāo)設(shè)計(jì)實(shí)施方案，并組織具體實(shí)施。同時，項(xiàng)目間加強(qiáng)協(xié)作。

課題組每月定期召開研討會，各項(xiàng)目組匯報研究情況和問題分析，課題組共同研討，制定下一個月研究活動。同時，學(xué)校提供課題研究所需經(jīng)費(fèi)和物資，確保所有課題研究順利進(jìn)行。

建立課題管理專題網(wǎng)站,構(gòu)建互動平臺,及時發(fā)布課題研究信息,實(shí)現(xiàn)資源共享,使課題研究成果及時與教師教學(xué)服務(wù).教育科研已經(jīng)成為遂寧高升實(shí)驗(yàn)小學(xué)校校工作的亮點(diǎn)，成為學(xué)校持續(xù)發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力，成為教師專業(yè)發(fā)展的最佳平臺，成為解決教育教學(xué)問題的有效途徑。在發(fā)揚(yáng)本優(yōu)點(diǎn)的同時，我們將深入剖析課題研究中存在的問題，力求取得更大成績。

第四篇：高郵城北實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育科研工作總結(jié)

高郵城北實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育科研工作總結(jié)

（2011～2012學(xué)）

一年來，我校教科研工作堅(jiān)持以“科研強(qiáng)師，科研興?！睘橹笇?dǎo)思想，以課堂教學(xué)為主陣地，以課題研究為載體，努力創(chuàng)造一個和諧的教科研氛圍，開展多種形式、多個層面的教科研活動，精心打造教師隊(duì)伍，全面提高教育質(zhì)量，現(xiàn)進(jìn)行簡單的回顧與總結(jié)。

一、教育科研制度化，促進(jìn)學(xué)校可持續(xù)發(fā)展。

我校認(rèn)真落實(shí)學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度，以業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、教研活動、集體備課等作為新課程研究的主陣地，成立了教科研工作領(lǐng)導(dǎo)小組，“業(yè)務(wù)校長—教研室—教研組—課題組”的科研管理網(wǎng)絡(luò)。領(lǐng)導(dǎo)帶頭參加教研活動，校領(lǐng)導(dǎo)及中層分包教研組，指導(dǎo)教研活動。同時，充分發(fā)揮教研組長的引領(lǐng)導(dǎo)航作用，扎扎實(shí)實(shí)地開展活動，使得教科研工作順利地走向正規(guī)化、制度化的軌道。

1、在工作中，我校堅(jiān)持按照各項(xiàng)規(guī)定，組織教學(xué)教研，認(rèn)真制定教學(xué)教研工作計(jì)劃，堅(jiān)持業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)制度，聽評課制度，校本研修制度，加強(qiáng)了備、講、批、輔等各教學(xué)環(huán)節(jié)的過程管理。本著理論和實(shí)踐相結(jié)合的原則，在教研活動中，研究新課程，在課堂教學(xué)中，實(shí)踐新理念。堅(jiān)持執(zhí)行每周星期二、三下午的專題業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，以“統(tǒng)一主題，集中與分組學(xué)習(xí)為主，測評為輔”為原則，確保學(xué)習(xí)有計(jì)劃、有內(nèi)容、有討論、有中心發(fā)言人、有記錄、有實(shí)效、有檢查，期期有重點(diǎn)，次次有主題，人人有見解。集體備課，共同鉆研教材，充分發(fā)揮每位教師的才智，取長補(bǔ)短，提高課堂效益，促進(jìn)了學(xué)校教學(xué)教研工作，扎實(shí)有效的進(jìn)行。

2、認(rèn)真抓好教研組建設(shè)。教研組長認(rèn)真組織教研及集體備課活動，做到了時間、地點(diǎn)、人員、內(nèi)容、主持人“五落實(shí)”。對于組內(nèi)開設(shè)的、校內(nèi)組織的常規(guī)課、匯報課、示范課、研討課等公開課，人人參與聽課、組內(nèi)評課，并形成了良好的教研氛圍，促進(jìn)了教研活動質(zhì)量的提高。

3、每學(xué)期，加大教學(xué)調(diào)研力度，采用聽、看、測、問等形式，對部分年級、部分學(xué)科的課堂教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行調(diào)研，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)聽課不低于20節(jié)次，準(zhǔn)確把握了教學(xué)動態(tài)，了解到教育教學(xué)中的突出問題。

二、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，促進(jìn)教師成長。

1、教師專業(yè)成長，教育科研是先導(dǎo)，理論學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)。學(xué)校為教師訂了相關(guān)的 教學(xué)雜志供教師借閱，使教師有書可看，有感而發(fā)，為撰寫理論筆記、論文、隨筆打下基礎(chǔ)。教師們積極撰寫學(xué)習(xí)筆記，每月不少于1000字。

我們鼓勵教師“多閱讀、多反思、多執(zhí)筆”。不斷促進(jìn)對課程改革的進(jìn)一步領(lǐng)悟。我們提倡教師利用好學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)資源，經(jīng)常上網(wǎng)瀏覽，查閱相關(guān)資料，及時了解課改動態(tài)，擴(kuò)大自身的視野，多渠道多方位地提高自身的理論素養(yǎng)。采用“請進(jìn)來，走出去”的辦法，為教師提供學(xué)習(xí)的平臺。

2、自我反思制度。隨著新課程的逐步推進(jìn)，人們越來越重視教師的自我反思與行動研究，建立一支具有教科研意識的師資隊(duì)伍，自我反思是促進(jìn)個體快速成長的一個有效途徑。我校非常重視這一環(huán)節(jié)，在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，要求每位教師每月至少寫一篇有針對性的反思?？捎浺还?jié)課的成敗，教學(xué)過程中的得與失，學(xué)生學(xué)習(xí)中的獨(dú)特見解等，在反思中提高，在反思中成長。學(xué)校還在6月份舉行了青年教師基本功比賽，通過交流展示，揚(yáng)長補(bǔ)短，提高自我反思的質(zhì)量。

3、每學(xué)期，我們積極組織教師參加外出學(xué)習(xí)及業(yè)務(wù)培訓(xùn)工作，本達(dá)100余人次。

4、抓隊(duì)伍建設(shè)促進(jìn)教師成長。有步驟分層次開展，特別是為加強(qiáng)青年教師的培養(yǎng)工作，制定了青年教師培訓(xùn)計(jì)劃及考核辦法，繼續(xù)開展“師徒結(jié)對”活動。師傅的指導(dǎo)，加上徒弟的努力，青年教師在備、講、說、評能力方面得到不同程度的提高。

三、開展常規(guī)科研活動，提高綜合素質(zhì)。

本學(xué)年，我校積極組織教師開展各項(xiàng)活動，以活動為載體，開展崗位練兵，提高教師綜合素質(zhì)。

1、課堂教學(xué)是素質(zhì)教育的主渠道，是新課改的主陣地。學(xué)校重視新課改的課堂教學(xué)的研究，強(qiáng)調(diào)教師的課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)必須體現(xiàn)新課標(biāo)的理念。教學(xué)管理人員經(jīng)常深入課堂進(jìn)行指導(dǎo)，通過聽評課和與教師座談，了解課堂教學(xué)出現(xiàn)的新情況、新問題，并與教師一起研究對策，實(shí)施有效教學(xué)。

本學(xué)年，學(xué)校開展了新課程研討課、集體備課公開課、外出學(xué)習(xí)匯報課等。每次活動教師們非常重視，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程；各教研組也積極為參賽教師出謀劃策。課堂上，教師們都能突出以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的原則。精美的課件、獨(dú)具特色的設(shè)計(jì)讓學(xué)生輕松愉快地學(xué)到了知識。每次活動，都及時進(jìn)行課堂教學(xué)評議，大家相互交流，取長補(bǔ)短，顯示了濃厚的學(xué)研氣氛。

2、積極開展小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)。在掌握理論的同時，發(fā)揮電教信息員 的作用，通過專題講座，引領(lǐng)廣大教師不斷提高信息教育技術(shù)能力，達(dá)到信息教育技術(shù)為教育教學(xué)服務(wù)的目的。

3、我校是省書法實(shí)驗(yàn)學(xué)校，學(xué)校一直十分重視寫字教育，大力推行漢字規(guī)范化，提高師生正確工整地書寫漢字的能力，努力營造“端端正正寫字，堂堂正正做人”的寫字氛圍。在實(shí)踐中，我校采取了一系列有效措施：每天下午課前20分鐘為學(xué)生練字時間，要求時間落實(shí)到位，教師到位，指導(dǎo)到位；開展書法講座，舉行書法教學(xué)實(shí)驗(yàn)觀摩課，每周定寫字指導(dǎo)日，購置硬筆書法教材、練字本，舉行寫字大賽等等。書寫美麗漢字，傳承中華文化，取得了滿意的效果。

4、學(xué)校根據(jù)高郵市教育局的要求，本學(xué)年積極推進(jìn)高效課堂建設(shè)，并為高郵市和部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)提供了示范指導(dǎo)課，探究出了“五步預(yù)學(xué)導(dǎo)航”教學(xué)模式，旨在提高學(xué)生的自學(xué)能力，促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展?；顒拥拈_展提高了學(xué)生學(xué)好知識的信心，張揚(yáng)了學(xué)生的個性，也為教師的教學(xué)起了促進(jìn)作用。

5、教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校永恒的主題，為了在教師中樹立質(zhì)量意識，我校學(xué)期都要召開教學(xué)質(zhì)量分析會。會議由時校長親自主持，各把關(guān)人對期中、期末檢測進(jìn)行詳盡的分析，找出存在的問題，提出解決措施。校領(lǐng)導(dǎo)從總體評價、成績與進(jìn)步、問題與思考等方面做出系統(tǒng)、全面的分析，在肯定成績的同時提出存在的問題，并就成績與不足提出了建設(shè)性意見。這對于我校教育教學(xué)質(zhì)量的提高，起到了積極的推動作用。

6、采用“請進(jìn)來，走出去”的辦法，為教師提供學(xué)習(xí)的平臺。為了幫助教師更好地開發(fā)利用教材，2011年9月29日下午教研時間，教科室特邀揚(yáng)州育才實(shí)驗(yàn)學(xué)校林俊、張玲老師前來我校，作示范課和教科研講座。我校全體老師參加了講座，教師們都認(rèn)為這樣的講座具有實(shí)際的指導(dǎo)意義。四、一年來取得的成績

一年來，學(xué)校教科研工作在全體教師的共同努力下，取得了一定的成績。沐斌國老師主持的《培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)探究能力的實(shí)踐研究》獲省級課題二等獎，葉楓老師主持的《“體驗(yàn)作文”的教學(xué)創(chuàng)新與成果轉(zhuǎn)化》獲市級優(yōu)秀課題獎。今年五月，由我校承擔(dān)的4個省、市級“十一·五”教育規(guī)劃立項(xiàng)課題已全部結(jié)題，現(xiàn)在正在開展的課題有4個揚(yáng)州市教育科學(xué)規(guī)劃“十二·五”立項(xiàng)課題。

一系列教學(xué)活動的開展，為教師專業(yè)成長打造了良好的平臺，教師們的教學(xué)水平也有極大跨越，學(xué)校積極組織教師參加上級組織的活動和比賽?；顒忧埃跇I(yè)務(wù)校長的領(lǐng)導(dǎo)下，認(rèn)真組織，精心指導(dǎo)，反復(fù)聽評，不厭其煩，獲得優(yōu)異成績。葉楓、戴富春老師獲省級優(yōu)質(zhì)課評比一等獎。張艷、孫麗華等老師獲得揚(yáng)州市級優(yōu)質(zhì)課一等獎。另有多名教師參加高郵市青年教師賽課，獲得一、二等獎。

積極指導(dǎo)和鼓勵青年教師撰寫教育教學(xué)論文，錢春霞、萬權(quán)、馮成斌、吳玉等老師獲省級論文評比一等獎，沐斌國、吳玉梅等老師獲揚(yáng)州市論文一等獎，另有多位老師獲高郵市論文評比一、二等獎。

五、存在問題及努力方向

1、加強(qiáng)學(xué)校同外界的接觸。

2、提高廣大教師撰寫教學(xué)論文的積極性。

3、學(xué)生的書寫要各年級、各教師還要行動起來常抓不懈，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

4、今后在教研活動內(nèi)容豐富上下功夫。

總之，我校將不斷調(diào)整和改進(jìn)我們的工作方法和思路，營造全員參與的氛圍，搭建展示才華的舞臺，提供信息交流的場所，使教科研工作真正為學(xué)校和教師的發(fā)展提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。

第五篇：小學(xué)教育科研工作總結(jié)

小學(xué)教育科研工作總結(jié)

引導(dǎo)語：本期根據(jù)科研室計(jì)劃，主要開展了農(nóng)村中學(xué)教研組建設(shè)課題啟動工作;參與學(xué)校教學(xué)業(yè)務(wù)工作體系的重構(gòu)。下面是小編為你帶來的小學(xué)教育科研工作總結(jié)，希望對大家有所幫助。

形成了“菜單式”后續(xù)評價前移教學(xué)評價機(jī)制工作;加強(qiáng)教研組年輕骨干教師的培養(yǎng)，認(rèn)真參加校際合作的跨校教研活動，提煉聯(lián)合體教研成果等工作?，F(xiàn)將本期工作從研究成果(效果)、存在的問題及改進(jìn)建議三個方面逐一總結(jié)。

主動配合教導(dǎo)處成立了機(jī)構(gòu);實(shí)施了課堂教學(xué)督導(dǎo)。使課堂到崗情況有好轉(zhuǎn)，初步實(shí)現(xiàn)了教學(xué)督導(dǎo)目標(biāo)。從課堂教學(xué)督導(dǎo)來看主要存在的問題是:缺乏章程和制度細(xì)化;形式較單一;隊(duì)伍威性不夠部分教師不夠理解;待逐漸趨于常態(tài)化。建議學(xué)校采取以下措施:宣傳力度加強(qiáng);評價的重視程度加強(qiáng);教學(xué)督導(dǎo)工作公正公平加強(qiáng)。

逐步形成流程框架(分散—集中—分散---實(shí)施---作業(yè)反饋--反思---記錄整理—電子教案)老師基本接受集體備課這種形式。從調(diào)查和現(xiàn)場觀察看存在如下問題:備課準(zhǔn)備不充分有待細(xì)化落實(shí)各環(huán)節(jié)(準(zhǔn)備什么一定要具體);備課資源的共享形式比較模糊;星期五備課，平時正常教研活動時間反而沒事做;老師缺乏資源建設(shè)的意識，急需帶頭示范指導(dǎo)。建議學(xué)校采取以下措施:教學(xué)督導(dǎo)組全面檢查教師的提前周備課準(zhǔn)備環(huán)節(jié)(檢查預(yù)案，代替教案檢查);教學(xué)督導(dǎo)組全過程參與教研活動。在條件好的學(xué)科組嘗試實(shí)施備課資源包(記錄學(xué)生的問題，問題是怎么解決的，注意教學(xué)智慧的積淀和傳承);整合教研活動和集體備課活動時間。

形成了校級骨干教師考評制度，有梯次的骨干教師培養(yǎng)工作引起了學(xué)校的重視，本期評選出14名校級骨干教師。但骨干教師在學(xué)科中的學(xué)術(shù)作用不明顯，個性特色不明顯，缺乏領(lǐng)頭鷹。建議學(xué)校采取以下措施:理論學(xué)習(xí)加強(qiáng)，創(chuàng)建交流平臺(網(wǎng)絡(luò)、交流發(fā)言)勤于筆耕，建立骨干教師考核獎勵機(jī)制。

形成了教學(xué)工作例會制度，使教學(xué)管理人員和教研組長備課組長形成了一種常態(tài)工作習(xí)慣。但缺少主動交流、任務(wù)色彩濃。建議改進(jìn)為工作例會每月一次。

改學(xué)期計(jì)劃為月計(jì)劃，使計(jì)劃的針對性強(qiáng)操作性強(qiáng)。但有拖沓現(xiàn)象，計(jì)劃總結(jié)脫節(jié)，總結(jié)提升效果不明顯。建議學(xué)校采取以下措施:教科室計(jì)劃、教導(dǎo)處計(jì)劃先與教研組、備課組計(jì)劃來制定;制訂表格(計(jì)劃、總結(jié)一張表)通過表格引導(dǎo)組長們實(shí)現(xiàn)教研內(nèi)容、形式、手段的變化。引入教組、備課組考核評價，逐漸調(diào)整學(xué)科組長、備課組長，實(shí)現(xiàn)年輕化，信息化。

學(xué)校管理層就集體捆-綁制達(dá)成了共識，觸動了學(xué)校的實(shí)質(zhì)性工作。向教師的觀念、職業(yè)道德和敬業(yè)精神提出了挑戰(zhàn)。建議學(xué)校采取以下措施:行政推動團(tuán)隊(duì)考核促進(jìn)同伴合作交流，改革分配制度。

整和了教導(dǎo)處和科研室的研究力量，重新梳理了教學(xué)科研管理工作體系，形成了扁平管理的雛形，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)接受了評價機(jī)制前移的思路。教學(xué)業(yè)務(wù)工作體系重建，創(chuàng)設(shè)了教、科研互相督促監(jiān)督協(xié)作的機(jī)制;明確清晰了學(xué)期工作思路和重點(diǎn);督促各部門處室及教師工作，為教師評價研究提供準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)。推動過程中，部門協(xié)調(diào)性待加強(qiáng)，思想不夠統(tǒng)一，有一定內(nèi)耗;兩種文化(求穩(wěn)、求變)的沖擊，對學(xué)校行政制度執(zhí)行力提出了挑戰(zhàn)。扁平管理的真正實(shí)施可以為溝通提供平臺，融恰干群關(guān)系;重樹干部隊(duì)伍形象和威信，保證各項(xiàng)制度的執(zhí)行力度。行政干部的專業(yè)能力和指導(dǎo)能力是否會被老師接受(有效果才最有說服力，故要求別人做到的自己先做到。建議學(xué)校采取以下措施:理順部門職責(zé)，協(xié)調(diào)各職能處室，落實(shí)職責(zé);引入部門工作考核機(jī)制和競爭上崗機(jī)制;落實(shí)行政全過程參與學(xué)科教研活動。