第一篇：2015--2016學第二學期心理輔導工作總結

2015—2016學年度心理輔導工作總結

本學期，根據學校領導對學校心理輔導的要求，并以學校教育工作對心理工作要求為主要工作方向，通過對我校心理輔導工作的現狀研究后，制定了心理咨詢的計劃，加強對學生心理輔導的宣傳力度，將集體輔導與個別輔導密切結合，相輔相成，充分利用心理咨詢室的硬件，落實制度，提高心理輔導中的針對性、學科性、實效性，不斷提高學生心理素質，從而為全面提高學生素質打下良好的基礎。

為了進一步提高全體學生的心理素質，充分開發他們的潛能，培養學生樂觀、向上的心理品質，促進學生人格的健全發展，我校認真地開展了心理健康教育工作。

一、全員重視，增強意識

一學年以來，我校領導及輔導老師們都充分地意識到心理健康教育的重要性，也較自覺地進行心理方面學習與探索，及對學生進行心理健康教育。

二、豐富心理健康教育的途徑

1.心理知識講座。我們結合目前的一些可防控的措施在學校開展了心理輔導講座，幫助他們解除心理恐慌壓力。

2.個別咨詢與輔導。我校開設心理咨詢室對學生進行輔導，使教師和學生在心理輔導室和通過書信交流的方式，對學生在學習和生活中出現的問題給予直接的指導，排解心理困擾，并對有關的心理行為問題進行診斷、矯治的有效途徑。

3.心理教育的學科滲透。我校開展的心理健康教育也并不是孤立地進行，而是與其他學科的教學滲透起來，全方位地對學生進行心理健康教育。在各科教學過程中滲透有關的知識，可以使學生處處都感受到真、善、美的教育，提高自身的心理素質。作為教育的主體，教師不僅在知識上影響著學生，而且教師的人格也會在教學的師生互動過程中起潛移默化的作用。

4.聯系家庭，引導學生家長關心子女的心理健康，是對學生進行心理教育的重要方式，當我們發現學生心理出現一點不好的苗頭時，就及時與家長聯系，做到及時矯正，引導他們熱愛生活、熱愛科學、關心社會、關心他人，培養他們的責任感、自尊心和自制力，養成樂觀進取的精神。

在心理咨詢過程中，我們深切地感受著大家對心理咨詢工作的需求和認可，也體會著幫助苦悶中的學生走出煩惱的喜悅，咨詢過程是來訪者成長的過程，同時也是我們成長的過程，我們也將在今后的工作中，再接再勵，為廣大學生提供力所能及的心理援助。

第二篇：2016~2017學年上學期心理輔導中心工作總結

2016~2017學年上學期心理輔導中心工作總結

2016年9月，我校入選福建省中小學心理健康教育特色學校并被推薦參評第二批全國中小學心理健康教育特色學校。同時，在各級領導的關心支持下，“心理健康特色教育”入選福建省中小學德育建設示范項目。本學期以來，我校心理輔導中心以創建國家級心理健康特色校為契機，堅持日常工作與優化創新相結合，完成了以下幾項工作：

1、在教研備課方面：

心理活動課是中小學心理健康教育的重要途徑之一，我校十分重視心理活動課的開展以及它的實效性，把它排進學校課程表，在高一年段隔周一節。為使心理活動課真正發揮作用，我們每兩周開展一次教研組和備課組活動，研究高一學生在各階段的心理需求與心理狀況，討論各個階段教學目標，并依據教學目標制定詳細適用的教學方案，開展相互聽課和相互評課活動，開展課后反思總結活動，不斷提高心理活動課教學水平。同時，在教研活動中我們還針對每周學生的咨詢情況，對疑難個案進行研究與討論，商討對策等。在此基礎上做好教研組活動記錄和備課組活動記錄。

2、心理健康活動課方面：

本學期在高一年級上了8節正規的心理健康活動課，除去

十一、月考等節假日所占不完全周的三節課讓學生觀看心理視頻外，我們主要設計了以下幾節課：為了幫助學生適應新學期新環境，設計了“好習慣助我成功”；為幫助學生適應新的人際關系，掌握人際交往技巧解決在交往中遇到的困惑，設計了“真誠交往（人際交往活動）”；為了幫助學生探索自我有目標有規劃地學習，我們設計了“正確認識自己”、“高中畢業二十年后的同學聚會”、“生涯降落傘”、“性格決定未來嗎”等一系理生涯規劃的課程；為了幫助高中生在學習心理方面有良好的心理素質和提高考試心理素質，設計了“學習上的合理歸因”和“如何應對考試中的難題”等。

3、個體心理輔導方面：

本學期個體心理輔導以提前預約為主，對來訪師生以及家長均有接待。本校學生的個別輔導每周均有5－6人，主要對學生在成長、學習和生活中出現的心理行為問題給予指導，幫助他們排擾解難，對于個別有嚴重心理障礙和心理疾病的學生轉介到福州相關心理診治部門。就本學期前來咨詢的個案來看，高

二、高三相對高一多，主要在學習、交友、考試焦慮方面感到迷茫、困惑的較多。

4、心理健康知識宣傳方面：

本學期共編輯和刊印了兩期《心橋》小報與兩期《心育》專欄，及時報道心理新聞、短訊，以及發表各類心理美文，通過心理健康主題黑板報，進一步宣傳相關的心理健康知識,樹立心理健康意識，營造積極、健康、向上的校園文化氛圍和心理健康教育環境。

5、在開展各類活動方面：

本學期除了日常的心理健康課和心理咨詢工作外，心理輔導中心還結合我校科技節的相關活動開展心理課教學教研活動，來自兄弟學校和周邊學校的十幾位領導和老師參加了心理課的聽課評課活動。傳統項目“相約心理沙龍活動”，已堅持了十多年，本學期已開展數學和語文兩科“名師沙龍”，主要是幫助學困生改進學習方法、提高學習心理素質。

期初與學生會心理部合作開展了“學生心理沙龍”活動，和一期面向各班心理委員與心理部新成員的培訓活動。針對現階段學生中存在的主要問題與疑惑進行輔導，提高學生心理健康教育工作水平。

6、加強隊伍培養培訓方面：本學期開展開展了兩期“班主任沙龍”活動，主要是為了建立一支專業、穩定的心理健康教育隊伍，有針對性地專題開設心理輔導講座以及班主任分享工作體會，取得良好的效果。

為了提高心理健康老師督導意識，營造良好的心理健康學習氛圍，本學年還組織開展心理健康教育督導活動，組織縣未成年人輔導站的專業援助心理咨詢師開展每周一次兩小時的 “學習成長小組活動”；

7、家校合作方面：熱心接待家長的來電來訪求助，傾聽他們的心聲，幫助他們學習親子教育知識融洽親子間關系。本學期為家長舉辦了2次心理健康教育講座或宣傳活動，幫助家長了解和掌握孩子成長的特點、規律以及教育方法。心理老師還通過家長委員會、家訪等多種途徑，了解學生的心理狀況，協助家長或監護人共同解決孩子在發展過程中的心理行為問題。

8、網絡與心理軟件管理方面：

心理檔案建設，完成了七百多名新生心理健康檔案的收集與歸檔工作。

通過中小學心理健康教育測評與管理系統、未成年人心理健康輔導網站，對學生進行心理健康測評、咨詢、心理文章分享與心理檔案管理等。對古田一中網站的“心靈園地”版塊內容進行更新與管理。

9、課題研究方面：寧德市2015年基礎教育教學改革科研課題《高考學生團體心理輔導研究》進行結題與整理成果材料。

10、學習方面：心理老師積極參加各級各類心理健康教育教學研討會活動，不斷提高自身專業水平。

11、完成了三項重要的檢查驗收工作：完成了省文明校檢查驗收、德育項目示范校的檢查驗收、縣文明創城檢查等工作。

古田一中心理輔導中心 2017年1月10日

第三篇：心理輔導老師學期教學工作總結

xx中學對心理健康教育工作還是比較重視的，學校設有專門的心理活動室、心理咨詢室和辦公室；我來到這里以后，將學校的心理健康教育工作擴展為理活動課程、個體心理咨詢和課余活動等三項內容。

1、心理課

心理活動課主要在初一年級開設，以團體心理輔導的形式進行，針對青少年的自信、價值觀、人際交往等多個方面的發展設計相應的心理活動，一個學期下來，已經做過團體組建、信任、合作、自我認識、自信、價值觀、競爭、感恩、責任、時間管理、異性交往、情緒等十幾個主題，注重學生全員參與和親身體驗，在活動后請學生自愿分享他們的感受和啟發。考慮到初中生表達能力、課堂自主意識等較弱的實際情況，團體輔導的分享環節主要由我進行引導，鼓勵學生討論、發表觀點，幫助他們深入思考、發掘活動蘊含的啟示。心理課為同學們營造了輕松積極的氛圍，提供了一個調整學習、生活狀態的平臺，同時用參與活動的形式給予他們有關成長方面的指導，促進了身心健康的和諧發展。

2、個體心理咨詢

心理課一般是面向學生群體而設計，而心理咨詢是為一些有需要的個別學生服務的。我們知道，青少年時期是人生發展的關鍵時期，初中生在此階段都面臨或經歷著身心方面的變化，很多同學承受著來自學習、生活的壓力，遇到了人際交往、身心發展等方面的成長困惑，他們需要與人交流，渴望被傾聽、理解和陪伴。因此，我向學校主動申請開展此項工作，開展以來，接待了數十名同學的來訪，這也證明心理咨詢對于幫助學生健康成長、滿足他們的心理需要有很大的必要性和現實意義。

3、課余活動

我還在張老師的建議和協助下，定期在校刊發表“心心相約”心理版面，每期設有“心理視窗”、“心靈雞湯”、“趣味測試”、“學生天地”等多個板塊。通過小報會向學生介紹一些實用的心理知識和有趣的心理測驗，用一些積極的小故事啟發他們的成長，并在“學生天地”板塊展示學生作品，鼓勵他們用文字記錄生活、抒發情懷，并學會和其他人進行分享。

在課外活動方面，我還策劃了一場心理運動會，在校領導、師生的幫助下，5月24日下午，心理運動會順利拉開帷幕，參加此次運動會的有包括初一初二年級全體學生在內的三百余人。這次運動會旨在迎接“5·25”心理活動日的到來，共設有“火車快跑”、“天女散花”、“企鵝漫步”、“無敵風火輪”、“乘風破浪”五個比賽項目，以班級為單位，派出代表隊參加比賽。其中，“火車賽跑”、“無敵風火輪”和“乘風破浪”都是10人為一組參加的項目，目的在于考驗同學們的團結協作能力，培養他們的集體意識，在無敵風火輪的比賽中，所有班級成員都自發地走上賽場幫助本班完成任務，在感受到激烈競爭的同時，也讓我們看到了孩子們高度的集體榮譽感和班級凝聚力。“天女散花”和“企鵝漫步”的賽制分別是4人一組和六人一組，這兩個項目更多的是考驗同學之間相互配合、組織協調的能力，需要組員有很好的默契，在“天女散花”的項目中，初二學生的成績明顯高于初一學生，但初一學生在“企鵝漫步”中也表現出了敏捷靈活的優勢。活動現場氣氛熱烈，同學們參與度高，很好的表現出了團結協作、關注集體榮譽等優秀品質，這些品質讓所有人看到了專屬于初中生的朝氣蓬勃和昂揚風采。

可以說，在這里的教學工作上我還是充分發揮了自己的專業優勢，為基層初中學校的心理健康教育工作帶來了一些不同。回顧起來，我也曾在心理課上找不到價值感，在心理咨詢中手足無措，在心理運動會的準備過程中焦頭爛額，但是，我慶幸自己堅持著做到了，才有現在這個收獲的機會。

第四篇：2009學年心理輔導工作總結

2009學年心理輔導工作總結

回顧幾年來的心理健康教育，我校做了以下一些工作：

一、有健全的組織機構

學校心理健康教育工作有專門的校級領導分管——校心理健康教育領導小組由副校長張建新分管。由參加過“杭州市學校心理輔導員培訓班”培訓并獲上崗證書的教師（王華）專門負責。心理健康教育工作列入“學校工作計劃”和“德育工作計劃”。學校設有專門的心理輔導室和必要的工作設備：包括心理輔導室室1個、錄音機、音像制品、報刊雜志、書籍等。學校現有多名兼職心理輔導教師；日常活動、培訓經費基本得到保證，能夠滿足學校開展心理健康教育工作的需要。

二、建立完善的學生心理健康檔案

學校逐年建立了學生的心理健康檔案：并做到有重點地對學生的心理健康情況作出分析。測試結果出來后，心理輔導員聯系幾個班級，對有心理困擾的學生給予及時幫助并采取相關的干預措施，以促進學生身心健康和諧地發展。學校根據實際情況開設面向全體學生和老師的一系列心理健康教育講座：《心理健康教育》；《學生學習心理指導》、《德育與心育的區別及有效整合》；《班主任與心理輔導》，均取得了較好的效果。學校非常重視心理健康教育的宣傳工作。在師生經常出入的樓梯、墻壁上裝飾了有關心理健康教育的宣傳標語；并在學校黑板報上刊出一些心理健康教育內容；在學校校園網上制作了一些心理輔導專題供全校師生瀏覽；2009年9月還開設了信箱。學校還組織教師學習心理健康教育的有關材料。校心理輔導教師還對班主任進行校本培訓。積極開展宣傳工作，普及心理健康教育知識。

三、個別輔導科學化、制度化

學校心理輔導室定時開放。開放時間為：每年的10月至翌年6月的周一至周五，中午12：00--1：00。并在校園內設有心理信箱，每周開箱一次。主要負責心理輔導教師對學生的輔導有個案記錄，對部分學生的輔導有輔導記錄。同時有典型個案分析，對典型個案，各心理輔導員及時溝通研討，并采取合理對策。

四、開設心理輔導活動課

學校每兩周開設一次班級團體心理健康教育活動課，每學期不少于6節。自2008年9月開始根據學校實際情況由各班主任在本班上課，原則上由心理輔導領導小組確定各個年級開課內容，提供參考教案。開課情況由政教處主任和心理

輔導領導小組檢查并納入班主任考核及計入課時。校內心理輔導課研討活動制度化：校心理輔導領導小組每個學年開出至少2節心理輔導觀摩或研討課，并積累教案、聽課筆記、研討記錄等資料。

五、促進學校教育教學工作

平時每月能夠會同政教處、年級組、等總結階段性學生集中出現的問題，作出診斷分析，合理解決，把心理健康教育工作與學校管理實踐有效結合，提高實效性。開展教書育人、滲透心理健康教育的研討活動，由部分優秀班主任向全體教師介紹經驗和心得體會。學校在近年有關于心理健康教育類的論文在市級獲獎。

第五篇：心理輔導工作總結

心理咨詢室工作總結

隨著社會的發展，關注少年兒童的身心健康已成為社會的共識及注意的熱點。關注少年兒童，尤其是小學生的心理健康具有重大的歷史和現實意義，在小學生中開展以心理活動課為主的心理健康教育是兒童的內在心理需要。關注小學生心理健康是身為教育工作者的我們的重要工作之一。

我校在這樣的時代背景下根據學生身心發展特點，運用心理學理論和方法，有目的、有計劃、有步驟的通過多種形式及途徑，培養學生良好的心理品質，積極開展豐富多彩的促進學生身心全面發展和素質全面提高的教育活動。主要有：

一、廣泛宣傳

通過利用集會、板報等形式宣傳一些心理常識，營造心理健康教育的有利氛圍，向全校宣傳一些心理保健知識，使學生受到潛移默化的教育，達到“無聲”勝“有聲”的教育效果。

二、開展個別輔導工作

個別輔導工作是心理健康教育的一個重要組成部分。隨著學生面對學習壓力的增大，競爭日益激烈，青春萌動以及遇到的一系列青少年常見心理問題，他們迫切需要專業心理輔導以擺脫日益嚴重的不良情緒。我校的心理咨詢室工作充分發揮其職能作用，相應開設了學生個體輔導及家長咨詢。

心理輔導室開放時間定于每周每星期一至星期五。當面咨詢、信件咨詢所涉及到的問題主要包括了自信心、情緒問題等。心理老師對待每一名前來尋求幫助的學生都耐心和他們一起討論問題，分析原因，探討解決的方法，增強他們的自信心，使每名學生都得到相應的幫助。

通過以上活動的開展，廣大師生特別是學生們對心理知識都有了一定的了解，能夠選擇一些恰當的方式緩解自身的不良情緒，積極尋求幫助。教師心理素質和理論知識的提高也有助于對學生的教育和管理，為實施素質教育奠定基礎。

通過近一學期各項工作的系統開展，取得了一些成績和經驗。

首先，心理教育緊密圍繞學學生的實際需求開展，抓住了學生的特點，學生感興趣什么，需要什么就及時開展相應的教育指導工作。

其次，對于心理輔導工作的時間上盡量方便同學。正常的教學可以有正規的課時安排，但心理咨詢不同，要隨時以學生的課余時間為工作時間。咨詢的時 機是千變萬化的，一旦錯過就很難再找到，而有些學生是鼓足勇氣，下了很大的決心來的，如果這次沒能及時幫助，也許就不會有下次了。因此，面對這樣一種情況，心理教師都本著愛崗敬業，甘于奉獻，一切以學生為主的工作原則。

第三，學生渴望心理健康教育。在信息化時代，學習的壓力以及不斷變革所帶來的不穩定因素的影響，家庭變故等都讓他們內心的矛盾、沖突、壓抑更為顯著。在開展心理教育的工作中可以明顯感受到他們的迫切需求，渴望參與的心情。在這種局面下，就更有利于在學生中間開展各項活動與工作，也能夠及時的發現問題進行指導。

最后，引用美國的h.j.柯賴齊亞和w.m.斯塔頓所著的《小學生健康教育》一書中的一段話來說明：

如果孩子生活在鼓勵中，他便學會自信。

如果孩子生活在容忍中，他便學會耐心。

如果孩子生活在贊揚中，他便學會自賞。

如果孩子生活在受歡迎的環境中，他便學會鐘愛別人。

如果孩子生活在平等中，他便懂得什么是公正。

如果孩子生活在安全中，他便學會相信自己和周圍的人。

如果孩子生活在友誼中，他便會覺得他生活在一個多么美好的世界。

愿未來的日子里每一個教育者都能關心、維護孩子的心理健康，讓他們的身心都得到充分、健康地發展，成為建設有中國特色社會主義事業的棟梁之才。

2014年---2015年