第一篇：中職國家級培訓總結

《網站建設與管理》國培總結

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很高興，能在這里和大家相互交流一下學習心得。首先感謝學校領導的關心和愛護，給我這次外出學習的機會，讓我有幸參加了北京理工大學基地《網站建設與管理》國家級骨干教師的培訓學習，給我提供了學習交流的機會。然后，也感謝那些在我外出培訓時給我代課的老師和同仁們，在大家都工作特別繁重的同時給予我的幫助和工作任務上的分擔。再次表示特別的感謝。

這次外出學習時間比較長，接近三個月。三個月的學習，給我最直接的感受就是緊張與充實！無論是在職業教育的理念和教學方法方面，還是自己的專業技能方面都有了很大的提高，學習了不少的有關職教前沿的知識和先進的計算機知識，感覺收獲很大。現將這三個月來的學習感受和成果做一簡要匯報。

一、專業課的學習

三個月的學習，使我在專業知識和技能上都有了很大的提高。我們主要學習了網頁設計與制作、服務器的配置與網站維護、PHP開發技術、Java Web開發技術，以及JAVASCRIPT語言,Flash前沿專題技術等等，有些課程是我以前沒有聽說過的，更別說接觸了。一開始就跟聽天書一樣，心情非常的煩悶。可是后來，在各位老師的精心準備下，通過他們耐心的講解和精心的準備，我逐步的深入到了其中，找到了門路，領會了其實質，使我的專業知識得到了很大成度的提高。通過這些知識的講解，使我們更加清楚的認識到有關網站方面的相關知識，怎樣建設網站，怎樣管理網站，怎樣運行與維護，怎樣進行編制，了解到動態網站和靜態網站的區別，怎樣很好的去對網站后臺進行建設與管理。通過技術類課程的課堂教學、上機實驗，使我初步了解和知道了有關網站建設與管理有關的各項技術，提高了我的專業水平。

二、思想上

此次學習使我在教學理論上和教育觀念上得到了大量的補充。通過幾位領導和專家的“職業教育心理學”、“教師專業化發展”、“中等職業學校教學設計”、“職業教育課程與教學改革”等講座，讓我大開眼界，在思想上對于職業教育有了很大的改觀，改正并更新了頭腦中原有的死板的教學思想觀念。同時體會到了作為一名職業教師能感受到教育方法是需要側重培養學生的創新思維和發散思維，注重學生的學習積極性的培養和調動。以鼓勵、肯定、分析、討論，給學生充分的展示空間，鍛煉提高學生的交流能力。對照自己的工作實際，將所學知識為我所用。它就像一根指揮棒，堅定了我前進的腳步，讓我覺得自己有使不完的勁。

三、我對學校教學改革、專業建設、課程建設等思考和建議

1、教育理念上的歧誤

職業教育名家方展畫教授在他的講座上就曾經提出，現在中等職業教育在理念上存在著重大歧誤，即專業課程模式“克隆”高等院校的專業課程模式：基礎課+專業課+專業實習。這一模式強調打基礎，強調學科教學，強調理性，帶有濃厚的精英教育印痕。而這種做法其實與中等職校的規律是不相符的，中等學校培養的就是工人，應強調實際運用而不是文化基礎。學校應該具有“就業、升學”兩大功能，應以“就業教育”為主，“升學準備”為副，這個“升學”應該強調“職業技能優先”而非文化基礎優先，與高職的“高技能人才”培養目標相匹配。與企業接軌，以校企合作改革辦學機制，來把握行業發展的趨勢；推進課程改革，以核心技能培養為專業課程為改革主旨，引領學校專業建設；開展信息化教學設計，以教學項目設計為專業教學改革重點，來推動教學創新。

2、學校的發展

作為中等職業學校，不僅要管好學生，而且還要更加注重自身長遠的發展。為了能留住學生，而且讓學生覺得在學校里學的知識學有所用，學校可以根據本地的實際情況來制作校本課程。除此之外，還要加強學校和企業之間的合作。浙江省教育廳副廳長在他的講座中曾強調又強調了校企合作的重要性。校企合作不能停留在淺層次上，要結合新課程的實施開展多元化的、具有實質性意義的校企合作新機制。要在教學目標、教學計劃、教學指導、教學評價等多個方面盡可能讓企業有話語權，并進行有效的合作。探索中等職業教育的新體制，諸如產學研一體化、多學期制度、文化課與專業課整合、學生創新創新教育等。

3、學生的發展

對學校的學生，應該注重“做中學”，重技能，重就業。為此，不妨通過開設選修課程或者學校根據需要自己制定的課程來提高學生修養，可以根據有多種不同的課程組合來滿足學生的這種多元需求。了解社會，適應社會、提高生活能力的技能課。以認識職場，增強動手能力的職業技能課程。激發學生潛能，以形成培養學生興趣的專業課程。學以致用，培養家鄉情懷的屬地課程。培養學生自主學習的能力，讓學生擁有終身學習的理念，學生畢業后，想就業的，就能“高質量就業”；想升學的，都能升成；想留學的，都能留成；想創業的，都能創業成功！

4、專業教師的培養

目前學校中多數專業教師缺少企業工作經歷，專業技能水平和實踐教學能力偏弱；通過依托高校、高職或出國進修,實現學歷水平和專業基礎理論的提升；依托市級教師培訓機構、尤其是職教教研機構實現職教理念和教學業務能力的提升；依托行業和企業實現專業技能水平和實際動手能力的提升,堅持“基地培訓+企業實踐”的培訓模式。形成中職教師“雙進”、“雙出”、“雙趕考”的局面:“雙進”——教師進企業，技師進校園;“雙出”——教師出國培訓,赴高校進修;“雙趕考”——上半年學生技能大賽,下半年教師技能大賽。在校內，構建教師專業成長的“校本平臺”，廣泛開展首席教師、星級教師、技術能手、技能標兵等評選活動，為新教師提供“引路子”、“壓擔子”、“出點子”的舞臺，為中年教師提供“挑大梁”、“辦大場”的舞臺，為老教師提供“老樹發新芽”的舞臺，為名教師提供“發揮影響”的舞臺，激勵教師與時俱進，持續發展，并形成“即時教研”、“小型教研”等新的教研方式。幫助教師轉變教學理念,改革教學方法,提升創新能力和動手能力。以課程開發為重點，開發系列化的培訓項目，把教師從單一的課堂教學中解放出來，使教師的關注點由研究教材轉向研究課程，通過研討工作過程、職業資格標準、課程標準、課程開發技術，不斷提高教師的課程開發和實施能力。當然，培訓只是一個手段，一個開端。“國培”給我補了元氣、添了靈氣、去了嬌氣，煥發出無限生機。我學到了自信，學到了方法，在今后課程改革中盡管可能會碰到各種各樣的問題、挫折，堅信我會去探索、解決！作為一名教師，不能只是課堂技術的機械執行者，而必須是課堂實踐的自覺反思者。一定要在課堂教學中保證“教師主導”“學生主體”的地位，深深地感到教法要結合實際，就地取材，靈活機動，要因人而異、因生而異，生源不同，各有千秋，要針對學生，因材施教。教學有法，教無定法，貴在得法；形成自己的教法，形成自己的特色，形成自己的風格，教出自己的風采。希望我們學校有更多的老師有機會出去學習。

第二篇：中職骨干教師國家級培訓總結

中職骨干教師國家培訓總結

今年的六月到八月，我非常榮幸的參加了國家級中等職業學校專業骨干教師的培訓，培訓地點在天津職業技術師范大學，培訓的專業是電子技術應用。在天津職業技術師范大學為期三個月的培訓時間里，能和來自全國各地的同行們在一起學習和交流，能得到名校名師的教誨，對于我來說，確實是一個非常難得的機會。感謝學校領導給了我這次寶貴的學習機會。

參加這次培訓的感覺是，通過學習和與其他中職老師的交流，即知道自己能力與水平，也可以知道別人的長與短，有助于完善自己，豐富自己，提高自己。具體說：第一、認真學習，廣泛涉獵本專業前沿知識；第二、接觸到了最新的教育科研理念，提高自己教育科研理念；第三、進行了實踐操作，彌補了我的不足。

一、通過較為系統的專業理論講授和實際操作，提升了專業知識和技能。

從六月份開始我們學習了電子電路CAD、電子電路仿真技術、電子整機裝配實習、EDA技術、單片機技術實訓等課程。這次培訓基地針對我們的專業特點為我們安排了既懂教學又有豐富實踐經驗的專業教師為我們授課，師生與學員間邊學習邊交流，通過專業知識學習我們更新了知識結構深刻的認識到了電子技術應用學科的迅猛發展，終身學習的意識已深深的根植在我們的思想中。各位老師嫻熟的專業能力、高尚的人格魅力、嚴謹的治學態度，孜孜不倦的工作作風深深感染著我們，既是我們的良師益友，也是我們學習的楷模。

二、通過精彩的專家講座,更新了職業教育觀念

培訓中聆聽了許多教育專家的精彩講座,他們用自己多年來的研究成果,結合世界發達國家的職業教育理論,對我國職業教育的現狀進行了科學的分析,使我對職業教育的發展現狀有了深入的了解,在思想認識上和教學理念上有個很大的提高.我認為教育要適應時代的發展,必須改變傳統的教學觀念,樹立適應時代的教育教學理念,才能培養出符合社會需要的合格人才,職校老師肩負著為國家培養有理想、有抱負、高技能的企業一線應用型技術人才的使命,我們必須樹立良好的職業道德,在教學中除了傳授專業知識和基本技能外,還應培養學生的職業理想,讓他們樹立正確的價值觀、擇業觀、就業觀。

三、通過企業實習，貼近企業

在基地領導和老師的精心安排下，進入電子行業參觀、學習和工程師、員工進行零距離交流。此次到企業實習，感覺到學校培養人才和企業所需要的人才這兩者之間的差距，很少有學校的課程設置能夠符合、貼近、領會企業的要求，常常是兩邊相去甚遠。其實解決的辦法很簡單，那就是學校的教育要走進企業，即使沒有大的硬件投入（當然基本的一些基礎硬件設備學校是必須有的），可以和企業聯合教學，就像講座中專家提到的德國的雙軌制那樣，互相促進，這樣的學生畢業時不用自己出去找工作，也不用學校去四處推薦，企業自己就會找上門來。通過培訓，無論是從教學方法還是專業知識，我都有所收獲和感悟，在接下來的教學實踐中我會進一步消化和體會，更好的為學生服務。

第三篇：2012國家級中職骨干教師培訓總結

2012國家級中職骨干教師培訓總結

云南寧洱職業高級中學 楊繼軍

根據教育部、財政部《教育部辦公廳、財政部辦公廳關于下達中等職業學校教師素質提高計劃2012項目任務的通知》（教職成廳函[2012]17號）文件精神，我有幸參加了2013年3月17日－6月7日，由河北省邢臺職業技術學院承辦的2012年中等職業學校汽車運用與維修專業骨干教師國家級培訓班的學習。

此次培訓學習共十二周，總學時480學時，參訓學員20人，學習內容包括六個方面：

一、職業教育理論學習64學時；

二、專業教學能力與教學方法學習40學時；

三、專業知識與技能訓練200學時；

四、分組討論與教學演練40學時；

五、企業頂崗實訓120學時；

六、技能考評16學時。近三個月的培訓學習即緊張充實又幸福愉快，受益匪淺。

一、職業教育理論學習

學院為此次培訓做了大量的準備工作，并聘請知名專家為培訓班舉辦了多種形式的講座。我們通過《現代職業教育技術》、《職業道德教育專題》、《職業教育發展概述》, 《職業教育教學研究》、《職業教育比較研究》、《職業教育政策法規》等高質量的講座學到了不少有關職教理論的新知識，對我們在教學工作中遇到的困惑及急于應對的問題給出了令人信服的回答。特別是每位主講教師對職業教育的熱愛、對事業的激情及對學員的關愛深深地打動了我,他們有關職業教育精辟的講解將會對我們將來的工作產生積極的影響。

二、專業教學能力與教學方法學習

通過對《汽車檢測與維修技術專業群的開發》、《專業課程的開發》、《教學方法改革》、《專業教學方法座談》等課程的學習，讓我對中職汽車維修專業定位、人才培養目標及人才培養方案的制定、汽車維修專業核心課程開發、行動導向教學法、教學資源庫的開發和汽修實訓基地的建設等問題有了更深入的認識和體驗，在學習先進教育教學方法和理念的基礎上，立足自身工作實際條件和環境，感觸很大，并對本校的汽車維修專業長足發展的有了重新的定位和思考。

三、專業知識與技能訓練

專業知識與技能訓練是此次培訓的一個重難點。主要是對《汽車構造》、《汽車空調系統》、《汽車電工基礎》、《發動機電控系統》、《車載網絡技術》、《自動變速器》、《汽車維護修理》、《車身電控技術》、《電控柴油機噴射技術》、《汽車鈑噴涂裝》、《汽車故障診斷》及博世檢修實訓設備的使用等知識進行了系統的學習，在理實一體和任務引領的情境中去真正體驗教學過程，并結合企業的生產流程反復探索。這樣，我對汽車維修專業知識有了更深入的認識和掌握。

通過以上學習使我開了眼見、增強了動手能力、充分了解到現今汽車先進的技術和前沿的理論知識，對專業知識有了更深刻的理解。作為中教教師應該時刻緊跟本專業知識更新的步伐，不斷學習和進步，吸取新的知識營養。為社會培養出合格的、能勝任相關職業崗位的技能型、應用型技術人才而不懈努力。

四、分組討論與教學演練 這次參加培訓學習的20位學員，分別是來自全國多個省、市、自治區的一線骨干教師，這個無形的課堂給了我們更廣闊的學習天地。大家有很多的話題在一起探討，有很多的觀點在一起碰撞。通過交流和學習，我們互相了解了各個兄弟學校發展的狀況，獲得了教學改革、課程設置等許多方面的成功經驗。在培訓結束之前，我們每個學員依次上臺講了一堂課（說課），每個學員各自從教材分析，教法設計，學法指導，教學過程等方面進行了交流學習，使本次培訓學習變得更加生動、豐滿、異彩紛呈。

五、企業頂崗實訓

企業頂崗實習也是國培學習的一項重要內容。在培訓頂崗期間，我們先后到了上海通用河北4S店、邢臺藍池汽車園別克、福特等4S店，對銷售顧問崗位、售后服務顧問崗位、備件管理顧問崗位和售后維修技術經理崗位進行了實地考察實踐，詳細學習了企業文化，了解了企業的生產、經營和管理流程以及企業的現狀和發展方向，真正當了一回“企業人”。這些方面的學習使我們更加明確了企業對人才培養的需求，明確了職業學校要發展，就要與企業緊密結合，加強校企聯合，做到資源共享，校企雙贏。為了達到這樣的要求，必須對傳統的教育教學進行改革，學習和建立新的觀念，改“教學生學”為“教學生如何學”。

在整個實習過程中，通過同師傅們共同學習、探討有關汽車方面的知識，使我學到了很多在課本里學不到的東西，并對汽車行業有了更進一步的了解。由于我們在企業里了解到很多企業文化和企業管 理知識，使我們不僅在自己的專業上有了突破，也學習到許多關于企業管理方面的寶貴經驗。

六、技能考評

在培訓學習的最后階段，學院根據培訓的情況和學員的實際條件，對全體學員進行了客觀的考核評價，有序組織了技師和高級工的職業資格技能鑒定，組織了相關培訓和考證工作。這為參訓學員今后在教學一線更好地開展教育教學工作創造了更為有利的條件。

彈指一揮間，三個月的共同學習生活即將劃上圓滿的句號，教師與學員之間，學員與學員之間互相關心、互相幫助，毫不保留地一起分享經驗和心得，超越了地域、性別和年齡的限制，就像一個其樂融融的大家庭。相聚雖然短暫，離別也許永久，但是延續的情誼會像綿綿的溪水源源不斷，因為，我們并肩在職教戰線上的征途才剛剛開始。

2013年5月26日

第四篇：中職骨干教師國家級培訓總結

培訓總結

李建美 山東省樂陵職業中專

2013年3月10號來到了西北師范大學學前教育國培，在這里我學到了一些前沿的理論、更先進的理念、廣闊多元的思維、全新的幼兒園教學模式，總之一句話：受益匪淺。我想把我的總結歸為以下幾個方面：

一、培訓了哪些課程

《幼兒園教師的職業特點與要求》、《基礎教育課程改革專題》、《兒童觀與幼兒教育實踐》、《幼兒園課程改革與實踐》《幼兒園教學評價》《素質教育理論與職業教育理念創新》《自主閱讀—早期閱讀教育的關鍵》《語言教育》《學前兒童的數學教育》《幼兒園音樂教學與游戲體驗》《數學教育與幼兒心理》《職業教育發展》《幼兒園課程專題》《對我國現有的幼兒園課程與教材的分析》《西方傳統美術作品》《幼兒園健康教育的理論與實踐》《教學案例分析與研究》《我國職業教育發展的形式與政策》《3-6歲幼兒心理發展的特點與教育》《文獻檢索與論文寫作》《幼兒園的課程、教學與游戲》《幼兒園游戲的組織與實施》《幼兒園打擊樂》《美術教學若干問題及手工課實踐》《3-6歲兒童學習與發展指南》《幼兒園教師專業標準與幼兒教師的專業發展》《幼兒園體育活動的現狀問題與指導策略》《基于能力本位的職業教育課程體系與專業教材開發》《幼兒園社會教育的實施》《陽光教育—培養兒童的幸福感》《有效教學與幼兒的有效學習》《幼兒園教育指導綱要》《中職教師的教學生活及專業發展》《國際顯學—敦煌學的視域與魅力》《漫談園本教師與園本教研品質的提升》《幼兒園聽評課的視角與評價策略》《幼師生的心理特點及教育對待》《幼兒園班級管理》《幼兒園社會領域教育中的熱點問題透析》《園本教研案例研討》《教師如何做教研》《教師專業發展的理論與實踐》《中職幼師生培養方案制定及其設計》《中國學前教育發展歷史概覽》《藝術教育工作坊》《幼兒園法律問題與應對策略》《我們需要怎樣的幼兒園教師》

此外，我們參觀的幼兒園有：軍區總院幼兒園、安寧區幼兒園、石化幼兒園、西北師大幼兒園、城市學院幼兒園。

觀看了幾節幼兒園老師的公開課

二、新內容

（一）瑞吉歐課程體系 瑞吉歐幼兒教育體系(early childhood education system of Reggio Emilia)20世紀60年代，在意大利北部的瑞吉歐一艾米里亞由馬拉古茲(L．Malaguzzi)發起和領導，依靠市政府、社區民眾的大力支持，經過專業人員數十年的艱苦努力推出了一個頗具特色的、堪稱具有世界影響的幼兒教育體系。該體系在1990年被美國《新聞周刊》評選為“全世界最好的教育系統之一”。瑞吉歐幼兒教育不是一種理論派別的附屬物，而是開放的時代下廣納多種營養之后的一種創造。瑞吉歐的教育者在吸收杜威(J.Dewey)、皮亞杰(J.Piaget)和維果茨基等各種理論之精華的基礎上將其整合、提煉、升華，創造出了植根于自己的社會文化，創造出了植根于自己的社會文化土壤的早期教育體系。瑞吉歐的教育者認為，對于兒童的正確理解是一切教育得以成功的關鍵因素。

（二）繪本熱

繪本是以手繪畫來講故事的兒童讀物。“繪本”起源于西方，誕生于17世紀后半葉的歐美。1658年，捷克教育家揚·阿姆司·夸美紐斯出版的《世界圖繪》，被公認為是歐洲最早的帶插圖的兒童書。歐美的凱迪克、格林納威、波特都是早期的杰出代表。倫道夫·凱迪克被后人稱為“現代圖畫書之父”。在亞洲，日本的繪本從20世紀50年代開始起步，至70年代崛起，目前已成為繪本的泱泱大國。我國臺灣地區的繪本大致從20世紀60年代后期開始起步，隨后引起繪本閱讀的熱潮。繪本不僅是講故事，學知識，而且可以全面幫助孩子建構精神，培養多元智能。二十一世紀，繪本閱讀已經成了全世界兒童閱讀的時尚。例如：繪本

（三）對幼兒園課程的新認識

幼兒園課程有五大領域：語言、科學、社會、健康、藝術。這五大領域是根據陳鶴琴的“五指活動課程”劃分的，可以說是整合了以前的“三學”“六法”（三學：幼兒衛生學、幼兒教育學、幼兒心理學；六法：幼兒園體育教學法、幼兒園語言教學法、幼兒園常識教學法、幼兒園計算教學法、幼兒園美術教學法、幼兒園音樂教學法）。這使得我對幼兒園的課程有了系統、清晰的再認。

三、我的收獲

我認為我不枉此行，雖然氣候和條件不是很好，但對我來說，主要任務就是吸取

先進的理念、全新的思想、多元的思維、可有的方法、實用的教學、專業的知識和開闊的視野等等。我也非常珍惜這次機會。能收獲東西是值得慶幸的，但是把這些東西運用到教學中是最好的。當然我會努力把我所學的東西逐步運用到我們的教學活動中去。除此之外，我也了解到作為老師在教學工作中怎樣處理好預設與生成的問題、怎樣設計一個活動、從哪些方面來評價這個活動、通過參觀幼兒園和觀摩幼兒園教師的講課，我們的應從哪些方面改進。通過這次培訓激起了我學習的欲望，我還想爭取更多的學習機會，不斷提升自己。

總之，通過這次參加國家級骨干教師培訓班的學習，獲得了一次難得的學習提高的機會，增加了自己的理論修養，更好的把握了教育教學和專業知識領域的發展動態，開闊了眼界，學會了從事教育教學科研的方法，更使自己明確了今后的努力方向，同時也意識到必須博覽群書，上下求索，加強學識等各方面的修養，終身學習，不斷充實豐富自己，才能完成好歷史賦予我們的神圣使命。

在此，我要鄭重的感謝校領導、主任給了我這次寶貴的機會，謝謝！

2013年5月10日

第五篇：中職骨干教師國家級培訓總結

中職骨干教師國家級培訓總結

參加培訓總的感覺是，走出去，可以知道自己能力與水平，也可以知道別人的長與短，有助于完善自己，豐富自己，提高自己，具體說：結識了一批走在教育改革前沿的一線優秀教師，與他們交流，相互取長補短；接觸到了最新的教育科研理念，提高自己教育科研理念；認真學習，廣泛涉獵本專業前沿知識；進行了項目實踐研究，彌補了我的不足，使自己從教書匠型逐步轉向教科研型。

從以下幾個方面匯報：

一、我們是從心理學、教育學理論學起---認知教育對象、深入透視職教發展、通過《職業教育心理學》《心理健康教育》的學習我們對我們的教育對象有了新的認識。我們的教育對象是一個特殊的群體，直接面對社會和職業的選擇，面臨職業競爭日趨激烈和就業壓力日益加大的環境變化，使得他們具有了特殊的心理特征。這兩門課的學習讓我們深層次的了解了我們的教育對象讓我們的因材施教更科學。《職業教育理論及課程與教學改革》讓我們樹立了現代職業教育理念，了解了職業教育課程和教學改革方向，掌握了相關專業教學法和現代教育技術手段，更新了傳統的教學觀念，以更加貼近和符合中職教學的需要轉變教學方法。了解了世界職教課程改革的模式，知道了當前我國中職課改應考慮的中職定位、中職雙重職能、中職學生分層等問題。更好的開展職業教育教學改革奠定了基礎。

二、專業學習——把握學科脈搏計算機技術一日千里，日新月異。這次培訓基地針對我們的專業特點為我們精心安排各門課程，為我們聘請了既懂教學又有豐富實踐經驗的技術人員為我們授課，師生與學員間邊學習邊交流，通過專業知識學習我們更新了知識結構深刻的認識到了計算機學科的迅猛發展，終身學習的意識已深深的根植在我們的思想中。各位老師嫻熟的專業能力、高尚的人格魅力、嚴謹的治學態度，孜孜不倦的工作作風深深感染著我們，既是我們的良師益友，也是我們學習的楷模。

三、項目實踐——貼近企業，了解需求項目開發工作使我感受到學習收獲突飛猛進，幾天的功夫把我所學的大部分內容濃縮成了一個精華，比較系統地認識到如何更為有效地進行軟件開發，當然，我更明確了要加強“崗前培訓就業指導”的教育。與此同時，在基地領導和老師的精心安排下，進入IT行業參觀、學習和老總、工程師、員工進行零距離交流。這加深了我對企業需要我們培養什么樣的人才的認識，同時表達了學校需要企業為我們做些什么事，現代企業文化和校園文化在這里碰撞出思想火花。獲得第一手關于校企結合辦學、以行業為需求、就業為導向的資料，為我們回到各自的崗位后對課程的設置、教學方法的改進、教育研究的進行有重要的參考價值。我是幸運的，這次培訓活動，不但使我發掘出了自己的價值和長處，也給了一個鍛煉自己的平臺。

結交了良師益友，培訓班進一步樹立了我認真求學、勇于思考、團結互助等良好的學習、工作作風，讓我更積極地投身到我所熱愛的事業中去，為我們的職教工作得到一個嶄新的發展而努力工作。

參加國家級骨干教師培訓的學習匯報  

在人類即將跨入21世紀之際，我們在經過一個階段“21世紀園丁工程A類”培養之后，又十分榮幸地獲得了參加國家級骨干教師的培訓機會，在人生和事業道路上留下了十分難忘的一頁。

作為第二期國家級骨干教師受訓學員，我們從2000年10月至12月參加了教育部委托浙江大學教育科學院舉辦的中學語文培訓班的學習。

通過幾個月的教育理論的學習，使我們進一步拓寬了理論視野，增強了自己的理論修養，加深了對教育基本問題的理解和認識，明晰了許多理論問題。認識到，今天跨入21世紀的基礎教育，面對一個學習化社會和終身教育時代的到來，所培養的不應是已受教育的人，而應該是可以接受教育的人。這就要求我們今天的中學教育要激發學生內在的求學欲望，使人回歸到人的本性，這既是新世紀對中學教育的要求，也是教育的本義所在。為此，需要我們確立保障每個人教育權、學習權的觀念，增強為學習者服務的意識，改變教育以追求學歷為本、學校即教育的觀念，確立教育以人的發展為本的觀念；在教學上，要努力改變過去的老師帶著學科走向學生的狀況，要老師帶著學生一起走向學科；作為一名具有現代教育理念的教師，要能夠用愛心接受學生，用慧心提供成功機會，用耐心利用失敗經驗，用誠心稱贊良好的行為，用恒心執行規章制度，用信心期望學生的成功。不僅如此，今天從事教育的人，還要具有全球化的眼光，始終站在時代發展的前列，才能使我們所培養的人符合社會發展和時代前進的需要，完成歷史賦予我們的神圣使命。

語文教育理論的學習，使我們認識到，當今的語文學科教學過分智育化、知識化，丟掉了非智力因素，排斥了情感，變成了一種認知膨脹性的教學。在語文學科教學中，認知不應是第一位的，情感才應是第一位的，語文教學的目標應當是將教材中平面化、非情感化的內容還原為立體化、情感化和生活化，帶給學生愉悅的審美感受，使學生激動、感動。通過對當前語文教改的研究，使我們把握了語文教學改革正在向課堂教學深入，向科研深入，向理論深入，向效益深入的發展方向。這也就使我們明確了語文教學發展的方向，加強學習，把握時代發展的脈搏，迎接挑戰。

學習期間，我們不僅深入具體地學習了理論知識，更新了教育教學觀念，而且使理論的學習緊密與實踐相結合，實地考察、參觀了一些浙江名校，深入課堂聽了一些教學觀摩課。通過考察所見，使我深感當前語文教育的創新不同于以往的一個重要特點就是：力求“把教學內容和課程體系、方法的改革，建立在教育技術的平臺上。”杭州學軍中學的語文課突出體現了這一特點。他們把網絡、多媒體現代教學手段引入語文教學之中，使語文課聲形、圖文并茂，充滿了活力與情趣，象一抹抹新綠映入眼簾，使人感到生機無限。在中學語文課堂教學實際中，我們明顯感受到語文教育的改革取向，出現了可喜的景觀：突現以學生為主體，在語文教育中培養學生的思維品質。如浙江大學附中的語文課，在教師精心點拔下，讓學生通過教師的“導”自己去思考，根據自己的生活積累、知識儲備和個性心理發展，得出符合自己理解的答案，讀出自己理解中的《藥》，描繪出自己心中的華老拴、夏瑜、看客等形象，課堂教學中集中體現了意在突出以學生為主體，培養學生的個性思維這一特點。在浙江重點中學的考察中，使我深刻感受的另一特點，就是語文教育教學發展還在于深入扎實的語文教學科研，克服華而不實的一些做法。如浙江大學附中和杭州第二高中，都有自己本學校的語文研究課題，對語文的研究性學習進行了具體的教學實驗和理論研究，使語文教學呈現出生動活潑的新局面。

學習期間，我們完成了科研課題的選題、科研資料查詢、開題報告的撰寫、開題報告的答辯等學習任務。

總之，通過這次參加國家級骨干教師培訓班的學習，獲得了一次難得的學習提高的機會，增加了自己的理論修養，更好的把握了教育教學和專業知識領域的發展動態，開闊了眼界，學會了從事教育教學科研的方法，更使自己明確了今后的努力方向，增強了做好一名21世紀合格的語文教師的使命感和責任感，同時也意識到必須博覽群書，上下求索，加強學識等各方面的修養，終身學習，不斷充實豐富自己，才能完成好歷史賦予我們的神圣使命。