第一篇：古詩文經典誦讀總結

二（1）班古詩文經典誦讀活動總結

我作為實驗組的一名教師，在實驗研究中認真按照實施方案，積極工作，不斷反思，現將近期工作總結如下：

一、積極做好課題準備工作

為了使課題研究工作有的放矢，我認真學習新課程標準精神，在領會課題實施方案的基礎上制定課題研究實施計劃，確定了自己的研究重點。并組織了古詩文知識競賽和古詩文積累與閱讀競賽，調動學生的學習興趣，同時也了解了學生的古詩文掌握的情形，著手研究新教材中體現民族文化的古詩文篇目，初步制訂研究策略。

二、扎實進行課題研究工作

1、營造誦讀環境。

①我利用每周一的晨會號召學生進行經典古詩文閱讀，激發學生的誦讀熱情。

②每節語文課我準時進入教室組織學生開始課前兩分鐘的誦讀，另外逐漸培養學生小干部，讓學生自行組織。

③堅持每次語文早讀中二十分鐘的誦讀時間（7：40—8：00），我組織學生誦讀，并做到全程參與，學生全員參與。加強誦讀指導，開展小型而活潑的誦讀活動，如“我是小小朗誦家”、“詩仙展示臺”等。

④每兩周對學生進行一次階段性鞏固加強。組織一節活動課，以多種形式展開，如“小組比賽”、“開火車詩句接對”、“一對一大比拼”等，交流學習古詩文的方法和心得，給學生以展現才智的機會，讓他們領略成功的喜悅，體驗到自身的價值。

2、分析歸納小學古詩文中的德育因子與美育因子，充分發揮經典古詩文的德育功能與美育功能。

道德情感的培植和道德感悟能力的培養,離不開文化經典的熏陶。與西方文化相比,中華傳統文化更強調如何修德和做人,是對青少年一代進行思想道德教育非常寶貴的精神財富。我從文人熏陶,道德情感培植和道德感悟能力的培植出發,以此為切入口來發揮文化經典的育德功能,增進德育的實效性。為此,我確定讓學生在一生記憶力最好,心靈最清澈的時候,直面《論語》,《三字經》,《千字文》和唐詩宋詞等古詩文經典著作, 逐漸了解中華文化是如何看待“人”,“自己”和“人與大自然”的關系,領悟生活的真諦,人生的理想和對社會的責任, 提高學生民族自尊心,自豪感和社會責任感。

3、營造語文課堂的文化氛圍,領略民族文化風采,接受人文熏陶

語文本來就是“文化”的最基本,最重要的載體,歷來是一個人文化水準的最外在,最鮮明的標識.因此,它本來就該滿貯著文化的精華來到課堂.我們要努力營造學習環境的文化氛圍,力求語文課多一點文化氣息,讓學生在課堂上領略到“文化”應有的魅力。

1)創設文化課堂教學情景

①空間情景:在教室的墻壁上張貼古代名人的畫像和書法家撰寫的名言警句,在黑板報上專門開辟“民族文化快餐”一角,以此來營造一種濃厚的文化氛圍。

②導語情景:引用與課文相關的典故詩文,鋪墊蓄勢導入新課,激發學生強烈的學習欲望和興趣。2)挖掘教材中古詩文的文化內涵

課文不僅貯積了豐富的語文知識,更蘊含著深厚的文化意韻,字里行間處處流淌著中國文化濃濃的鮮活的血液.如何挖掘教材內在的文化因子,引導學生求真,求美,求智慧 我們結合學生實際和教材,主要是從以下幾方面入手: ①從古詩文注釋,引語入手,挖掘有關民族文化信息。②從古詩文情節入手,挖掘整篇(部)著作的文化內涵。③從古詩文主題入手,挖掘優秀的傳統美德。

④從古詩文詞句入手,挖掘相關文化背景,哲理境界。⑤從古詩文插圖,課后練習入手,挖掘文化意趣。

三、成績與反思

我在校《古詩文經典誦讀》課題研究中，堅持以實施素質教育為核心，以新課程理念為支撐，以凸現自身教育教學特色為宗旨，探索語文教學“以文化育情，以文化育趣，以文化育才，以文化育人”之路，著力在班級內營造濃厚的文化氛圍，收到了較好的效果。

1、提倡親近古詩文，雖然所涉及的僅僅是一點點文學經典，還遠遠不是經典文化的全部，只能說是冰山一角，但培育了學生熱愛祖國語言文字和中華優秀文化的思想感情，增加了學生在傳統經典文化方面的積累和精神積淀。學生通過閱讀古詩文及經典章籍，不僅領略到了祖國語言的優美、生動、形象、豐富多彩，而且感受到其中蘊含的情感、思想、哲理、邏輯等深刻內涵，從中汲取民族精神的底蘊。使學生的情感得以陶冶，心靈得到升華。

2、古詩文助講材料的開發收到了一舉多得的效果，既弘揚了傳統民族文化，又培育了愛國愛鄉的熱情以及民族自尊、自信、自強的精神；既培養了學生的閱讀興趣，又提高了學生的閱讀能力；既開闊了學生視野，又有利于提高運用語言文學表情達意的能力。

3、開展語文實踐活動，開放了教材，拓寬語文學習渠道，創設綜合開放的學習環境，增加實踐活動機會，打破了語文教學時空和教學內容的封閉，解放了學生的手腳，讓學生的思維和個性不再受到禁錮，使得語文教學真正融入生活之中。使學生既學到了知識，又溝通了社會，充分激活了學生的學習潛能，有效提升了學生的文化素養。

4、創造性地理解和運用教材，充分挖掘教材文化內涵，營造了充滿人文精神的課堂教學氛圍，改變了語文課堂結構，給學生提供了更多自主學習，合作探究的機會。研究性課堂教學模式在實踐中得以不斷完善和提高，有力提高了自己的教育教學水平。

在校公開課上，我作的《畫蝦》一課，受到校領導和老師們的一致好評。

5、使我本人及時轉變觀念，更新知識，具備了比較厚實的文化素養和創造性地理解、使用教材的能力以及積極開發課程資源，靈活運用多種教學策略的能力和科研能力。

中華文化博大精深，但我的文化底蘊還不夠，領悟能力還不強，精力和時間有限，參與課題研究投入的程度還不夠深入，一切都在不斷地探究之中，我相信，有各級教科室老師的專業指導，有校領導的大力支持和課題組其他成員的鼎力相助，我在的課題中的進展一定會取得更大的成績。

唐壘壘 2008.01

第二篇：古詩文誦讀總結

五星小學六年級五班中華詩詞誦讀總結

總結人：袁翔

中華古詩詞是我國民族文化的精髓，也是世界文化藝術寶庫中的一顆燦爛的明珠。這些經典的古詩作為民族智慧與民族精神的載體，是人類精神文明最可貴的財富，是我們中華民族的魂與根。這些祖國優秀文化精神，足以成為少年兒童一生的文化資產，對予弘揚中華優秀傳統文化精神，無疑將起到十分重要的促進作用。我們學校將“中華詩詞誦讀活動”作為學校特色項目建設，列入學校發展規劃，現將一學期活動開展情況總結如下：

一、明確目標，落實方案

1、明確活動目標：

我們學校開展“誦讀精典詩詞，弘揚民族精神”活動，其目的就是引導學生誦讀經典古詩，讓中華燦爛文化走進學生心靈，培養學生珍惜自己民族優秀文化和人文精神，拓展素質教育實施渠道，創學校之特色。

2、落實活動方案

在開展“誦讀中華古詩，弘揚民族精神”活動中，我校努力做到思想上重視，制度上保證，行動上積極，工作上扎實，確保活動的順利進行，把推進民族精神教育落實到實處。

二、收獲和體會

1、有效地促進了學校各項事業的發展。

“誦讀中華古詩，弘揚民族精神”活動的開展，不但拓寬了語文教學的時空，而且推動了學校德育工作、后勤工作、校園美化等各項事業的發展。師生的精神面貌得到較大的改觀，良好的校風、學風、班風正在形成，有效地促進了我校素質教育的全面實施。

2、提高了學生思想素質。

中華古詩不僅語言精煉優美，而且意蘊深刻，境界動人，是對青少年進行愛國主義教育，培養學生初步樹立正確的人生觀和道德情操，陶冶高尚情趣的重要教材。通過歌頌祖國大好河山和美麗風光的古詩，使學生充分感受到我們祖國江山如畫，從而激發他們作為中華兒女的自豪感，培養他們高遠的眼光和博大的胸懷。不少古詩抒發了親情、友情和鄉情，誦讀這些古詩，可以培養學生熱愛家鄉的思想感情和熱愛親人、熱愛朋友的健康情感。

3、全面提升了學生的綜合素質。

通過大量誦讀中華古詩，一是激發了學生誦讀古詩的興趣，形成了誦讀古詩的良好氛圍。很多學生不滿足老師指定背誦篇目，自己找來其它古詩背誦。二是開拓了學生的視野，學生知道了“詩的故事”、“詩壇軼事”，他們了解、知道詩人多了，背誦的古詩多了。三是學生初步掌握了誦讀古詩的方法，并能運用與課外自讀古詩，部分學生還能把學到的古詩運用于作文之中。

我們開展中華古詩文誦讀活動，其目的不僅僅是讓學生記住一些名篇佳作，而更重要的是去尋民族文化之根，立民族精神之魂，在誦讀古詩過程中弘揚優秀民族文化，加厚學生的人文精神底蘊，弘揚和培育民族精神。

誦中華古詩，強學生素質，讀千古經典，奠成才之基。這在我們五星小學特色教育中又筑起了一道亮麗的風景線。

第三篇：古詩文誦讀總結

經典誦讀活動小結

我們學校的校本課程是古詩文誦讀，結合4月23日讀書節開展本次活動。我校以“打造傳統文化底蘊，弘揚創新人文精神”為宗旨，引導學生誦讀中華古詩，讓燦爛文化走進學生心靈，追尋民族文化之根，民族精神之魂。學校形成了以誦讀古詩文為特色的書香校園氛圍。我校新編校本課程《中華古詩文誦讀教材》共編入古詩文147首。古詩不僅語言精煉優美，而且意蘊深刻，境界動人，是對青少年進行愛國主義教育，培養學生初步樹立正確的人生觀和道德情操，陶冶愛美情趣的重要教材。

活動情況：

1、各班積極準備，選手積極參加。

2、獎次

一等獎

辛語

艾晨軒

二等獎

裴夢媛

史浩軒

李夢冉

三等獎

姚海翔

徐子軒

活動的開展豐富了學生學習生活，促進了我校文明和諧的發展。老師們也得到了錘煉，學生也得到了發展。（活動的開展，促進教師自身文化素質、修養的提高，教育教學能力的增強，同時，弘揚了中華民族的傳統文化，豐富了學生的語言積累，增強了學生的語感，為以后的寫作夯實了基礎，且為以后輕松學習、理解、背誦古詩詞打下良好的鋪墊。）

存在問題：

校園中，古詩文誦讀氛圍不夠濃厚 誦讀的內容較少，不夠寬泛。方法措施：1、2、3、4、5、6、7、開展一些親子活動，讓家長也參與其中。開展校際間的活動交流。與其它學科緊密結合起來。

誦讀的形式多多樣化。以學生喜聞樂見的形式呈現出來。在熟讀背誦的基礎上，誦出感情，體會詩的韻律美、意境美。把多媒體利用起來，設一些音頻資料，創設誦讀氛圍，引導學生配有些詩句不只是記熟背會，還要把詩句吸收、內化。達到育人效果。樂誦讀，美讀詩文。做到潤物細無聲。

如：鋤禾日日當午，·····

(珍惜勞動和勞動成果)誰言寸草心，······（懂得父母養育之恩）

中華古詩詞歷史源遠流長，內涵豐富，語言精練，句式齊整，富有韻律，易于誦記，名篇佳作篇目繁多，美不勝收。讓學生從小誦讀古詩詞，不僅能拓展他們的知識面，培養對文學的興趣愛好，培養學生的語感，打下扎實的文學功底，提高學生的人文素養，還能激發學生的愛國主義情感，陶冶他們的情操和審美情趣，全面提高整體素質。而我們的學生正處于記憶的黃金期，也是學習語言、積累文化的最佳時期。因此，吟誦古詩詞活動對于他們今后的治學修身、熏陶性靈、引導價值判斷、提升審美品味以及培養語文能力，塑造少年兒童的靈魂，增強民族的自豪感和民族凝聚力，更具有無與倫比的作用。

第四篇：古詩文誦讀總結

龍湖學校六年級古詩文誦讀教學工作總結（2017—2018學年第一學期）

六（）班

古典詩詞是我國文學寶庫中的瑰寶，尤其是新課標推薦背誦的80首古詩詞，都是歷代名篇佳作，不僅內涵豐富，具有很高的審美價值和很強的藝術感染力，而且短小精悍，詞句優美，韻律和諧，節奏性強，易讀易記，特別適合中學生誦讀。在開學初，我校積極響應教育中心大力開展“古詩誦讀”活動的號召，在全校范圍內深入開展了古詩誦讀活動，我們進行了一系列的工作，使得古詩誦讀在全校學生中逐步掀起高潮。一學期下來，學生大有收獲，深入體味了傳統文化的博大精深；教師也大有提高，如何指導學生誦讀古詩詞，怎樣更好的陶冶其情操，培養學生審美能力，摸索出了不少行之有效的方法。現總結如下：

一、立足課堂，加強古詩教學的研究

課堂是學生學習積累的主渠道。要掌握古詩積累的方法，課堂學習和方法的指導是十分重要的。通過研究，我摸索出不少古詩教學的有效方法。如：”知詩人--解詩意--體詩情“的古詩學習三步法、”知詩人，解詩題；抓字眼，明詩意；想詩境，悟詩情；吟詩句，背詩文“的古詩教學四步法等。

二、關注方法，加強古詩誦讀的指導

掌握良好的古詩誦讀方法對于學生的古詩學習有很大幫助。在教學實踐中，我們不斷嘗試、摸索，主要嘗試運用了以下幾種方法：

一是熟讀成誦法。即讓學生多讀，可指導學生朗朗出聲地誦讀，低唱慢吟地誦讀，也可“不求甚解”地誦讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。讀多了，自然成誦。如學習蘇軾的《題西林壁》：“橫看／成嶺／側成峰，遠近／高低／各不同。不識／廬山／真面目，只緣／身在／此山中。”首先是指導學生多讀，反復地讀，要讀出詩的節奏和重音。通過多讀，在理解詩意的基礎上熟讀成誦。

二是聯系擴充法。即將所學的某一首古詩詞，與其題材內容、表現手法相近的其他古詩詞聯系起來誦讀，以形成一個知識組塊。如學習賀知章的《詠柳》：“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。”可指導學生同時誦讀其他有關“詠柳” 的名詩，如杜牧的《柳》：“數樹新開翠影齊，倚風情態被春迷。依依故國樊川恨，半掩村橋半掩溪。”羅隱的《柳》：“灞岸晴來送別頻，相偎相依不勝春。自家飛絮猶無定，爭解垂絲絆路人。”楊萬里的《新柳》：“柳條百尺拂銀塘，且莫深青只淺黃。未必柳條能蘸水，水中柳影引他長。”把這幾首同一題材的詩歌聯系起來讓學生學習，擴大了學生的知識面，并在對比誦讀中強化了記憶效果，從而激起了學生讀背古詩詞的極大興趣。

三是想象入境法。即將誦讀過程作為欣賞佳作的過程，邊讀邊想象畫面，把自己融入詩詞的意境之中。有條件的還可以利用多媒體手段創設情境，再現畫面，使學生有身臨其境之感，加深對詩歌的理解和記憶。

三、開展活動，激發學生的誦讀熱情

組織詩朗誦會：每期兩次從所學古詩詞中精選20首，讓各小組選出代表參加比賽，（配樂朗誦，淺吟低唱，編演小品）選出優勝小組和背誦大王。

此外，還有詩配畫和詩畫作文（請美術老師講、實現學科整合）、登陸古詩資源網站，更多地了解古詩文、游戲中學古詩等活動。通過這些活動大大調動了學生的誦讀熱情，學習效率大大提高。

對于必背的篇目我們能做到嚴格把關，確保質量。每一首古詩的通過，我們都經過自背、學習小組檢查、教師抽查的方法，確保背誦質量。語感的培養、文化底蘊的豐厚并非一日之功。通過古詩誦讀活動我們大有收獲，也充滿信心。我們會繼續堅持，并不斷摸索出更新更好的方法，為學生的發展奠定堅實的基礎！

第五篇：古詩文誦讀總結

古詩文誦讀總結

中華民族歷史悠久，文化經典更是燦若星河，這些優秀的文化經典，凝聚了前賢的大智大慧，睿語哲思，濃縮了華夏五千年的思想精粹，感染熏陶了一代又一代龍的傳人，可以說是一份寶貴的精神財富，利用這份寶貴的精神財富，讓孩子們在讀經誦典中養德行，學做人是我們開展經典誦讀活動的初衷。活動的實施，如清風滌蕩班級，于無形中凈化著每一個人的心性。我們以極大的熱情投入到研究和實驗中，引領學生們走進文化經典的圣殿，汲取精神的營養。一年來，我們欣喜地聽著，看著，感受著經典帶給孩子們的種種歡娛和教益，并時時為身邊的一個個小小鏡頭感動著，感染著，可以說，是經典誦讀讓書香滿校園，是經典誦讀讓孩子們從此受益終身。

在學校，如何讓學生被經典所吸引，真正做到“樂讀”“美讀”呢？我們精心設計了許多活潑有趣的活動形式，引領孩子們在玩中、在樂中誦讀經典，如安排好誦讀的時間，每天利用課前2分鐘的學習時間，開始是集體讀，讀的形式很多，有輕讀，朗讀，領讀，引讀，接龍讀，師生配讀，男女生對讀，方法靈活多變。實踐證明，“多樣誦讀”可以大大激發誦讀興趣，學生們在讀中感受祖國語言文字的形態美、意態美、節奏美和韻律美，從而親近并熱愛母語，景仰祖國悠久文化，受到情的感染，美的熏陶。后來因為學生記憶的快慢拉開了距離，我們又用獎勵的辦法，凡是背誦下來一首詩的，我們就獎他一面小紅旗，最后看誰的小紅旗得到的最多，他就是誦讀經典小博士。在這種積極的鼓勵之下，學生們的背誦熱情一天天增長。在家校的共同努力下，班級涌現出大批的經典誦讀小博士。在“讀經典，學做人”活動蓬勃開展的同時，大家驚喜地看到了孩子們一些嶄新的變化——不知從什么時候起，我們口中吟誦的這些古老的句子已悄悄地走進了孩子們的生活。有時它在校園，有時它在家庭，有時它在社會生活中。

“正如潤物細無聲的春雨，那些曾經讀過的美好純潔的句子對學生們來說，真正做到了“進我耳，入我心”，時刻指導著他們的言行與思想，它在微笑地告訴孩子們，怎樣才可以成為一個真正高尚的人。

回首和孩子們一同走過的誦讀之路，我們感慨；看著學生們在經典中獲益，我們欣慰！“讀經典，學做人”活動還將繼續深入地開展下去，置身于書聲瑯瑯的校園，我們深深地相信，今天讀經誦典的稚子孩童，便是明日德才兼備的國之棟梁。