第一篇：素質教育工作總結 新（大全）

素質教育工作總結

素質教育事關國家的發展，事關社會的進步，事關民族的未來。作為教師，我深知素質教育的教育的重要性。在教育主管部門和學校領導的正確指引下，我全面貫徹黨和國家的教育方針，以培育德、智、體、美、勞全面發展的“四有”新人為已任，確定了德育的先導地位，在日常教育教學工作中積極實施素質教育以全面提高學生的基本素質，培養“四有新人”為目標，注重培養學生的創新精神、實踐能力和社會責任感，力求全面提高教育教學質量；在平時的教育教學教學中采取多種行之有效的教育教學方法，開闊學生的視野，豐富學生的知識，培養學生觀察、認識、了解事物的能力，發展學生特長，促進學生素質全面提高。

一、更新教育教學理念，改革課堂教學

首先，樹立正確的教育觀、價值觀和人才觀。我堅持以人為本，構建以人的發展為中心的教育體系，以促進人格發展、認識發展和身體發展；堅持“五育”并舉，各科教學一起抓，好、中、差生一起抓，真正實現“為了一切學生，為了學生的一切，一切為了學生”；堅持開辟課內外兩個課堂，實踐“減負增效”，以培養學生學會做人、學會求知、學會生活、學會勞動、學會健體、學會審美。從實施課程改革以來，我反復學習有關素質教育的理論，深刻領會新課標精神，認真反思自身教學實際，研究學生，探究教法，逐步樹立起以學生終身發展為目的的教學思想，樹立起以教師為主導、學生為主體的新的教育理念，在教學實踐中積極探索煥發英語課堂活力，有助于學生能力提高與發展的英語課堂教學的新思路、新模式啟發思維，訓練方法為主的自讀課文閱讀方法、以感知――探究――反思――延伸為主線的學習法、以合作――探究――創造――創新為核心的英語活動課等，其次，堅持依法執教，以德治教，按制度進行教育教學。以《教育法》、《教師法》、《九年義務教育法》及教育主管部門頒布的教育行政法規和文件為依據，規范自己的教育教學行為。

二、用生動靈活的教學方式，煥發課堂活力

應試教學課堂圍繞知識目標而展開，儲存繼承前人積累下來的經驗和體驗，但忽視了學生創新的動機、興趣、情感、意志，如何激活所需的先前經驗，萌動求智欲望呢？新課標要求我們建立以自主、合作、探究為主的教學模式，激活學生好奇心，探究欲，培養學生主動思考、質疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把這種能力的培養定為課堂教學的終極目的。為此，我們仔細研究教育心理，準確把握初一學生的心理特征和思維特點，積極探索有利于激發興趣、激活思維、激勵探討的課堂教學方法。例如在處理每單元的重點篇目時，我們始終采用整體感知――合作探究――反思質疑――拓展延伸的教學模式，根據不同內容精心設計問題，組織課堂教學。

這樣組織課堂教學，學生感受到的是一種親切、和諧、活躍的氣氛。教師已成為學生的親密朋友，教室也轉變成為學生的學堂，學生再也不是僵化呆板、默默無聞的模范聽眾。他們的個性得到充分的展現與培養：或質疑問難，或浮想聯翩，或組間交流，或挑戰權威。師生互動，生生互動，組際互動，環境互動，在有限的時間內，每一位學生都得到了較為充分的鍛煉和表現的機會。教室中再沒有陰暗冰冷的 “死角”，課堂上充滿著流動的陽光，平等、和諧與交流共存，發現、挑戰與沉思同在。活躍的思維，頻動的閃光點，讓學生成為課堂上真正的主人。教師的授課既源于教材，又不唯教材。師生的情感與個性融在其中，現實的生活進入課堂，學生在互動中求知，在活動中探索，既輕松地掌握了知識，又潛移默化地培養了能力。學生的整體素質有了質的提高，語文課堂真正煥發出它應有的活力。

三、用先進的教學手段，提高學習效率

現代科學技術日新月異的飛速發展，要求具有新鮮活力的語文課堂不僅要有教學模式的轉變，學生思維的開啟，更要有引導學生學會學習，掌握豐富的語文知識并獲取叩開知識大

門金鑰匙的課堂教學效果。這是新課標對語文課程的基本要求，也是語文學科工具性與人文性特點的集中體現。

應試教學課堂總是教師比比劃劃，總是在如何把知識線條明晰化上動心思，在學習中學生不能親自體驗到獲得知識的過程與樂趣，其接受知識的過程間接而單一。新課程要求課堂要以更新教學手段為重點，借助各種媒體和教學資源讓學生自主體驗、感受，使得師生在探索中經驗共享。信息時代多樣的媒體和無所不在的網絡正好為我們擴展課堂教學的領域，拓寬攝取知識的渠道，實現提高學生信息素養，開發學生的探究能力、學習能力、合作能力、創造能力，提供了一個可操作的平臺，為學生未來的發展奠基。

教學中，一改過去課堂上過于注重知識傳授，內容上過于注重書本知識，結構上過于強調學科本位，實施中過于強調接受學習，死記硬背，機械訓練等狀況，仔細研究教材內容，精心設計教學環節，將學生從原有的課堂圈子中“解放”出來，調動學生充分利用網絡資源，使他們能夠在自主探究與交流的過程中，不斷挑戰自我，擴展創造性思維。

四、用扎實多樣的訓練，培養學生的英語實踐能力

死教書、教死書不能適應社會對教育的需要，新課程改革正是對今天教師教學觀念的挑戰。教師應由知識的占有者轉化為知識的組織者，由知識的傳遞者轉化為學習的促進者，超越課堂的藩籬，我將現代教學過程演化為“培養學習者”的過程，實現由“授之以魚”到“授之以漁”的根本轉變。用扎實多樣的訓練，多方面提高學生的英語素養，努力培養學生的英語實踐能力，使學生獲得一定的終身學習的本領。

“授之以魚,僅供一飯之需;授之以漁,則終身受用無窮”。教育的意旨并非知識的累積，而是心智上的能力的發育。學生在學校的時間是有限的，所學的知識也受時代的局限，他們要在未來有所作為，要在未來跟上時代，就一定要不斷地學習，終身學習，去吸收新東西，更新知識結構。可見，方法的確比知識更為重要，教授方法才是教學的根本。

由于長期堅持素質教育的理念，在課堂教學中扎實開展素質教育，學生的視野開闊了，思維活躍了，求知欲望強烈了，知識豐富了，解決問題的能力得到了扎實的培養，動手操作能力增強了，并且有了正當的業余愛好，個人素養提高了。

五、優化課堂教學，全面提高學生的素質

（一）狠抓教學常規

教學是素質教育最基本的實施途徑，如果離開或忽視教學這個主渠道，素質教育就不可能落到實處。因此，推行素質教育必須把改革的觸角延伸到教學領域，打一場教學內部的“攻堅戰”。我校以教育科研為先導，整合教育資源，改革課堂教學，培養有創新意識的高素質人才。

一是落實校本教研活動。為了使教科研工作扎實有效，嚴格遵守學校制定的《教研活動制度》，每周參加一次教研例會，每次教研活動要做到“兩有”（有活動計劃，有研究課題或專題），“三學”（學先進教育理論，學先進教學方法，學各地先進經驗），“五研究”（研究課程標準，研究學生、學法和教法，研究教材重點與難點，研究教學目標與分層作業設計，研究考試質量分析）從而使教研活動落到實處。二是個人措施落實。要求自己加強理論學習，做好“三個一”工程，即：備好一節優秀素質教育教學設計，上好一節素質教育示范課（公開課），撰寫一篇高質量的素質教育論文，每學期參加一次展評。

（二）按規定開設課程，落實學生主體性課堂教學。

作為班主任，我嚴格按照上級部門有關課程設置的規定，開齊了課程，開足了課時，做到了不隨意增減課程，既不擠占音體美勞課時，也不挪用音體美勞課時。積極開展第二課堂，成立了科學、體育、美術、音樂、等興趣小組，激發學生興趣，為學生張揚個性和發展特長提供機會和場所。

我在日常教學中認真探索落實學生主體性課堂教學，提高學生綜合素質。我充分利用多媒體等現代教學手段，提高學生課堂學習興趣。在課堂教學中要著眼于誘導，讓學生變“要我學”為“我要學”；變“被動接受”為“主動獲取”；變“學會”為“會學”。切實減輕學生過重的課業負擔。給學生有更多的自主性，有更多自我發展的時間和空間。

（三）采取三項措施，深化課堂教學改革

一是研究學生學習方法，注重學生學習過程。我積極落實教育教學常規，注重培養學生良好的學習習慣和學習方法。落實“三講、三不講”，就是：講重點，講難點，講易錯、易漏、易混的知識點；學生已經會的不講，學生自己能學會的不講，講也學不會的不講。探討教學環節設計的科學性，突出方法、聯系、思路的研究，構建高質高效的課堂教學新模式，調動其學習積極性。在教學時間設計上，堅持“三壓一擠”的做法，即壓縮講課時間、壓縮作業量、壓試題難度，擠出更多的時間讓學生自主、探究與合作學習。加強學生學習習慣的培養，抓好閱讀、朗誦、作文，開展學習常規大比武活動。

二是嚴格教學管理。我認真貫徹素質教育方針，嚴格執行國家課程計劃，開足課程課時，規范“兩課兩操”，為學生全面發展奠定基礎。面向全體學生，對各類學生因材施教，建立了后進生教育幫扶制度，并設置了教育幫扶卡，承包后進生。切實減輕學生過重的課業負擔，嚴格控制學生到校時間和學生在校時間；嚴格控制作業量；嚴格按規定選用教材，訂購教材、教輔用書、學具等，我不擅自為學生訂購其它教學資料；節假日、雙休日不組織學生集體上課、補課。

三是開展實踐活動。廣泛成立興趣小組，有鼓號隊、文藝、體育、繪畫、英語、信息、手工等多項興趣小組，星期二、四第七節課開展活動，在活動中培養學生的興趣與特長，課內外教育緊密結合，促進了學生的健康發展。學校組織學生參加各級各類文體活動，拓寬學生展示的舞臺，讓學生通過活動激發了興趣，培養了個性，發展了特長，在廣大群眾中得到好評。每年“六一”節，學校表彰品德優秀、學業優良的學生，實行德育“百人獎”，營造出濃厚的校園文化氛圍；學校堅持國旗下的講話，弘揚愛國主義旋律；突出班隊主題活動，培養學生具有良好的文明行為習慣；打造書香校園，利用好圖書，組織學生借閱，利用電腦建成校園鈴聲系統；組織觀看愛國主義教育影片，對學生進行行為養成教育；在紀念日、重大節日開展形勢教育；通過系列活動培養學生的良好品德和高尚人格，在潛移默化中養成學生文明行為習慣，使學生整體素質得到提高。

為了加快實施素質教育的步伐，全面提高教育質量，全面提高學生素質，體現“面向全體”的素質教育精神，我積極組織學生參加各級教育部門舉行的各種競賽活動。從學科上來看，活動不光有語文、數學、英語的比賽，還有音樂、美術、體育和素質技能的較量；從形式上看，大部分活動我都盡量讓學生全員參與，以體現活動的群眾性、基礎性和拔尖性，通過各種豐富多彩的活動，開發學生的潛能、發展個性特長，促進教育質量的全面提高，為特長學生提供鍛煉的機會，讓他們在活動中展現自己的特長，感受成功的喜悅。

六、以少先隊與團支部活動為陣地，扎實有效地開展德育教育活動近年來，我在班級德育工作中以貫徹《公民道德建設實施綱要》《中小學生守則》、《中學生日常行為規范》為主線，突出愛國主義、集體主義、社會主義教育，加強法制教育，以日常行為規范教育為重點，幫助和引導學生從小培養良好的道德品質、遵紀守法的法制意識和誠實守信、講文明、愛勞動的行為習慣。通過少先隊與團支部開展豐富多彩、生動活潑的活動，我積極探索德育工作的新形式、新方法、新思路和新機制。

通過少先隊與團支部的組織與管理，以行為規范的養成教育為重點，不斷完善“文明中隊”的評比制度，充分發揮宣傳監督作用。強化《守則》《規范》的教育，使“升降國旗敬禮”“講普通話”“文明禮貌”等習慣成為學生日常的自覺行為。以紀念日為契機，我積極

開展新團員入團、新隊員“授巾”儀式及相關的團隊活動，讓學生在豐富多彩的活動中，受到熱愛祖國的教育，從小樹立為祖國為人民作貢獻的遠大理想。

七、存在的問題和努力方向

我雖然取得了一定的成績，但也存在著一些問題與不足，需要進一步完善：一是辦學條件急需進一步完善。主要是學校硬件建設還沒到位，沒有實驗室、圖書室，急需完善常規的實驗設備設施。二是在教育教學的過程管理方面，其到位、規范、科學等還應該進一步加強。三是我自身的業務素質有待進一步提高。目前，我正在努力提高自身的專業知識和教育教學水平，努力使自己具有良好的職業道德修養、先進的教育思想、扎實的專業基礎知識。今后，我會積極參加教師培訓，參加教育思想、教學基本功和現代教學設備的操作和使用培訓。在成績和困難面前，我會保持清醒的頭腦，認真貫徹《面向21世紀教育振興行動計劃》和《中共中央、國務院關于深化教育改革，推進素質教育的決定》，全面貫徹落實黨的十八大精神，抓住機遇，迎接挑戰，繼續發揚負重自強、團結拼搏、無私奉獻、艱苦奮斗的精神，堅決完成黨的教育任務。

在以后的教育教學工作中，我將繼續全面推行素質教育的實施，努力提高學生的綜合素質。

第二篇：素質教育新節點

素質教育新節點，執教生涯新起點

——“名師匯”全國小學語文基于核心素養創意教學研討活動隨想

達川區南岳鎮中心小學 黃林祥

2016年4月27——30日，我有幸與來自全省各地的近千名同仁在成都電子科大附小參加了為期四天的“‘名師匯’全國小學語文基于核心素養創意教學研討活動”。這次活動邀請了川派（劉曉軍)、京派(張立軍）、閩派（高玉）、江浙派（何夏壽）共計13名名師為與會教師現場示教，同時邀請趙士英、羅良建等6名教育專家進行專家解讀和書面評課，從實踐到理論全方位詮釋了如何創新課堂教學，提升學生的核心素養。這次活動視點高，內容豐，反響好，意義深，讓我這位從教二十余年的“老”教師也不得不站在素質教育新的節點，重新審視前進的方向，開始新的教學之旅。這次研討活動，給了我以下幾點啟示：

一、了解核心素養，教學不會迷茫

2014年4月 《<教育部關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見> 教基二[2014]4號》指出 “教育部將組織研究提出各學段學生發展核心素養體系，明確學生應具備的適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力，突出強調個人修養、社會關愛、家國情懷，更加注重自主發展、合作參與、創新實踐。”語文核心素養包括語言建構與運用、思維發展與提升、審美鑒賞與創作和文化理解與傳承四個方面。核心素養是我國當前教育綜合改革的基本方向，也是素質教育的新節點，具有國際環境與國內需要雙重背景因素。我們應該基于學生核心素養的提升開展課堂教學。在教育教學中把握核心素養這一制高點，就把握住了教育改革發展的方向。

二、向著學生翻轉，喜看百花爭艷

縱觀這次研討活動中的各派名師的教學展示，無論是劉曉軍老師的群文閱讀《拜猴為師》、張立軍老師的閱讀教學《只有一個地球》，還倪鳴老師的古詩詞教學《清平樂?村居》，還是張賽琴老師的習作指導,都體現了以學定教、順學而導的教學思想。他們的教學啟發我要更加關注學生的學情、關注學生的最近發展區、關注學生的學習習慣和學習方法、關注學生的學習體驗和經歷、關注學生生命個體的成長。教師教學目標的確定、教學方法的選擇、教學流程的設計都要服務于學生的學習，都要有利于促進學生的學會、促進學生核心素養的提升。如，倪鳴老師課前談話中讓學生交流，課前自己都做了哪些準備？學生回答：意思的理解，詞句的抄寫，詞人的背景，朗讀的次數等，這一方面是在了解學情，另一方面在向學生傳遞預習、自學的方法。倪鳴老師以任務驅動的方式代替老師的牽和導。你自己練一練怎么讀正確，讀出節奏。你理解了哪些難懂的字詞？小組合作學習，寫下自己想象的內容??特別是小組合作學習中的四個任務包的設計，充分體現了這種思想。又如黃祥昀老師幽默風趣，讓學生寫孔融的回答，最后引而不破，激發學生去讀書，讀那些聰慧孩童故事；張立軍老師故作深沉，把地球日、地球日的來歷（包括《只有一個地球》這本書）融于對話中，融于自己的微信寫作感受中，從而引發孩子微寫作的興趣。他們的課堂，都植根于課文，植根于課堂，植根于學生。他們都關注學生的生活，關注學生的獨特體驗，因而課堂生動、學生靈動，精彩紛呈！

三、他山之石攻玉，不可守株待兔

這次研討活動，引起了我對自己以往教學的反思，自以為乏善可陳，需靜心學習，多方取經，這樣才能與時俱進，無愧于心。最值得我學習借鑒的有四點：

一是教學目標要精準。目標精準，達成才更豐滿。如，張立軍老 2 師《只有一個地球》的教學目標就很精準“1.通過閱讀，使學生建立保護地球生態環境的意思。2.通過聯想與推想的閱讀思維整體把握文章內容及作者的構建思路，進而影響學生對建議書中問題的說明。”張老師通過聯想，讓學生巧妙地進行了段意的概括，并交給了學生方法，那就是要學會去推想、去聯想、去整合，課堂很生動，很輕松，我們似乎看得到臺上師生思維的過程，其豐厚的程度，非一般課堂可以比擬。

二是課堂設問要精心。如，張立軍老師的《只有一個地球》在引導學生歸納段意時的設問就很新穎。“我說地球很美麗，你會聯想到課文的哪個自然段？”“我說什么你會聯想到5、6、7自然段呢？”這樣的提問就比“請同學們理清文章的結構，想想課文說了幾個方面的內容？”指向性更明確，更具啟發性。張老師在本節課的最后環節以“同學們想想，老師4月22日發的一條微信是什么？”讓學生大膽猜想、交流，既使本課的“教學目標1”落地生根，又很好的訓練了學生微寫作的能力。又如，陳明華老師在《童詩習作教學設計》中引導學生發現童詩的特點（富有想象力與童趣）時的提問：“《怕打的孩子》這首詩中的鼓與你平時見到的鼓有什么不同？”

三是課堂結構要精致。

如，陳明華老師《童詩習作教學設計就分為“喚醒、入課；欣賞，探索；催生、轉化；創作、分享；結課”五個環節，簡單明了，環環相扣，如行云流水般流暢。劉曉軍老師《拜猴為師》只設計了三大環節“創設情境，引出話題（5分鐘）；群文閱讀，感受人文世界中的美德(30分鐘）；集體建構，感受閱讀的力量（5分鐘）”可謂主線清晰、細節飽滿。目標落實水到渠成，畫龍點睛。

四是課堂育人要無痕。語文課姓“語”，不同于思想品德課，最忌諱、學生也最反感、往往也最無效的就是空頭說教，追求的是潤物 3 無聲、育人無痕。如，黃祥昀老師執教《楊氏之子》后面的“細讀探究，體會聰慧”，讓學生感受楊氏之子的“敏于事、慎于言、知禮節”品質，對學生也產生了潛移默化的影響：做人要有理、有義、有節。又如，張立軍老師的《只有一個地球》結尾一改激情呼吁、寫保護地球的廣告詞等教師通常作法，而代之為在4月24日為世界地球日發微信，既有時代氣息，令人耳目一新，又寓環保教育于其中，育人無痕。

四、加強文化涵養，信手自成華章

這次研討活動，讓我深切感受到，一位好老師，必須要多讀書，豐富自己的學識，要有過硬的基本功和深厚的專業知識，最好還要有一兩項絕活兒，這樣駕馭課堂才會得心應手。黃祥昀、張立軍兩位老師，京腔京調，張口而來的普通話，字正腔圓，渾厚動人，不疾不徐，娓娓動聽，如播音員，如主持人，給人的感受真是一種享受、一種示范。黃祥昀老師《楊氏之子》，范讀課文時，聲音一出，全場嘖嘖稱奇！學生情不自禁鼓掌！這樣好的開頭，本身就成功了一半。張賽琴老師的習作指導課融入魔術表演，學生好玩、興奮、熱情高漲，在街頭雜耍般的課堂學會了如何寫一個人，這對三年級的學生來說實在不易。更令人叫絕的是何夏壽老師憑著自己超強的戲曲唱功征服了現場所有的師生，再加上何老師精彩的對白示范，不得不說是本課最炫目的亮點，以致于下課了，學生卻不肯離去，紛紛圍上何老師要簽名，成了忠實的“何粉”，讓人十分艷羨與驚嘆。

總之，此次“名師匯”可真謂讓我近距離“會名師”、賞名師、學名師，使我開闊了眼界，增長了見識，找到了短板，明確了方向，感受了責任，獲得了力量！站在新的起點，我將在以后的教學中，不斷實踐、不斷總結、不斷學習、不斷創新，努力使自己追趕名師的步伐，提高自己的教學藝術、創造更加顯著的成就！

第三篇：淺談中小學素質教育新

淺談中小學素質教育

摘要：素質教育是提高人的素質發展質量和發展水平的教育活動。素質教育的基本精神在于以人為本，使人的素質得到全面發展。科教興國，人才強國，素質教育的目的是培養創新型人才，建設創新型國家。

素質教育”問題已成為當今教育領域最受關注的問題，它關系到我國各級教育在培養目標、培養模式及人才規格等諸多方面的重要問題，這是在21世紀我們國家、民族迅速發展壯大的關鍵所在。因此，上到黨和國家領導層，下到普通大中小學各級各類教育部門，以及社會各界人士、億萬學生及其家長都對素質教育給予了熱切的關注和深入的探討。

所謂“素質”，大致包括兩方面的內容，一是指個人先天具有的生理、心理特點；二是后天經過環境、教育獲得的基本品質。為什么要提出“素質教育”？“素質教育”的提出，是時代發展的需要，是時代發展的產物。人們根據當今世界變化和發展潮流，提出了實施“素質教育”的緊迫性，必然性和必要性。

關鍵詞：素質教育 中小學 教師

一、素質教育的必然性

應試教育是一種追求少數人或單方面素質優秀為目的的教育。它是以片面追求升學率為特征，以應付升學考試為惟一任務的一種辦學傾向。近十幾年來，“應試教育”思想一直是阻礙我國基礎教育健康發展的一種社會思潮。把培養少數“尖子”作為基礎教育的主要任務，忽視了絕大多數學生的發展，使學校教育偏離了社會主義學校的培養目標，偏離了基礎教育的出發點。當前提出“素質教育”，就是要使我們的教育積極適應當今國際社會發生的變化，培養當今時代所需要的人才。

我們為什么要提出“素質教育”？因為素質教育更加接近于教育的本質，更加符合教育發展和培養人才的客觀規律，“素質教育”是千百年來人類教育發展和改革歷史經驗的深刻總結。教育的根本目的，不在于傳授知識，而是在于提高人的素質。但人的素質的提高終究是需要一種媒體，知識就是提高人的素質的最重要媒體之一，包括經驗。對兩者關系的不同處理，引起了兩種不同的教育觀：一是重知識，認為只要有了知識也就有了能力，也就提高了素質。這一觀念在教育中被逐漸強化了，并影響到學生，使他們的學習較多地停留在知識的層面。二是重能力。相對而言，人的能力遠比知識重要。因此教育不僅要向學生傳遞知識，更重要的是促進他們將接受的知識轉化為自身的能力。三是重素質。能力一方面不能覆蓋人 的全面素質，容易導致對非智力因素的忽視。另一方面，能力和素質比較而言，素質更內在、更根本，而能力只是素質的一種表現。因此教育應當把注意力和著重點落在提高學生的素質上，注意整體的人格的提高，把以往重知識、重能力的教育認識水平再提高一步，提高到更加注重人的素質的新水平上來。使學生所學的知識得以最大程度的“內化”，身心潛能得到更好的開發，人格整體水平得到進一步的升華。這種認識應當說既包括了對能力培養的重視，同時也肯定了知識的基礎作用。這種認識更接近于教育的本質和教育發展的客觀規律。

二、更新觀念是搞好素質教育的前提

１.轉變辦學觀，從提高民族素質出發，多出人才，出好人才

教育是社會政治、經濟的反映，教育必須服務于社會政治經濟發展的需要。教育對社會生活的功能，集中表現在培養什么人的問題上。現代社會就要求我們不只是為了培養少數“尖子”，而且要使多數學生能各領風騷，充分發展。我們辦學質量不應以分數為惟一標準，還要看學生的全面素質發展水平，辦學既要適應政治經濟發展的需要，又要遵循學生身心發展的客觀規律，辦學不只要教學生成才，更要教學生做人。

２.基礎教育的實質是素質教育

基礎教育是為國家培養合格人才的奠基工程。接受基礎教育的階段，是人生的奠基階段。奠基如何，關系到國家、民族的未來，也關系到學生的今后，甚至一生。素質教育是在基礎教育階段中，根據社會發展和人的發展需要，開發兒童身心潛能，為全面提高學生各方面素質，奠定基礎的教育。基礎教育的基礎性就在于為國民素質提高奠定基礎。因此，基礎教育的實質就是素質教育。

十年樹木，百年樹人。教育具有超前投資和滯后受益的特征。今天的少年兒童是未來從事社會主義建設的大軍，他們所具有的素質如何，不僅直接決定著他們自身將來能否成為社會主義現代化建設的有用之才，而且關系著中華民族的整體素質，決定著現代化建設的成敗。提高民族素質是興國之本，實施素質教育是基礎教育的根本任務。我國的中小學教育主要是通過全面提高受教育者的素質，來為社會主義建設事業服務的。人的素質制約著社會生產力的發展和社會的進步。基礎教育的功能就在于提高受教育者的全面素質，人的素質水平上去了，各方面的潛能得到充分的開發，必將推動經濟的繁榮和社會的進步。各個領域、不同層次的人才也才會顯露出來。

實施素質教育必須首先從根本上理解其重要性和緊迫性。其一，這是關系到中華民族前途與命運的一件大事，未來的國際競爭說到底是人的素質的競爭二是為了對人的終身發展負責。人類改造自然世界的目的，是為了改善自己的生存質量。隨著物質條件的改善，人類對

充實、發展自我，提高自我生活品質的要求也同步提高，基礎教育必須為學生的終身發展打下良好的基礎。其三，這是基礎教育屬性的本質規定的。基礎教育是提高國民素質的奠基工程，這在已頒布的有關教育法規中有明確表述。

三、素質教育需提高教師素質

振興民族的希望在教育，振興教育的的希望在教師。教師是履行教育教學職責的專業人員，承擔教書育人，培養社會主義建設者和接班人、提高民族素質的使命，素質教育要使學生在德、智、體、美、勞各方面都得到發展，最終必須通過教師的教學工作來實現，可以肯定地說，教師的素質是進行素質教育的決定因素。

由于素質教育是適應未來社會經濟發展需要的高水平教育，因而它對教師素質的要求也是高水平的。具體來說，其要求有以下幾點：

第一，應肯有崇高的敬業精神。對一名教師來說，熱愛教育事業就是他成師的起點。優秀的教師知道自己事業的意義何在，明確自己身上的社會責任，具有強烈的責任感與事業心，為教育事業而忘我工作。

第二，應樹立正確的教育觀念。正確的教育觀念是指導教師全面貫徹教育方針，全面提高教育質量，進行素質教育的思想基礎，因此作為一名教師，首先要樹立正確的教育觀念。

第三，應具有系統的專業知識和文化素質。每個教師都應該對自己所教的學科知識融會貫通，既掌握學科知識體系，又明確對學生的思想教育、知識能力培養和政治覺悟提高等方面的目標。而且要有一定的文化素質，廣泛地學習和掌握社會科學與自然科學的有關知識，掌握教育科學的專業知識，勇于創新不斷改革教育思想和改善教學方法。

第四，應具有高強的教育教學能力。教師要把自己的知識傳授給學生，必須具有扎實的教學基本功，很強的動手操作能力，強有力的組織管理能力和堅實的教育科研能力。

四、素質教育作為一個新生事物，它必然要經歷一個從不完善到完善，從不成熟到成熟的發展過程

１．理論建設和指導不夠 改革者思想認識水平、科學理論水平直接制約著改革的層次和水平。對于人們習慣的非整體的單項和多項改革來說，素質教育是一個全新的事物，是一種科學實驗，理論匱乏是普遍現象。

２．實驗方案不完善 制定科學的實驗方案是改革的首要條件，有些方案改革的主題不夠鮮明，缺乏科學性、探索性和創新性；有些方案科學性和可行性不統一；有些方案目標分解不具體。

３．改革實踐有偏差，執行實驗計劃有片面性 任何一個科學實驗都需要有效地控制所有的實驗因子。但學校對各種實驗要素缺乏整體統籌，顧此失彼，未能形成最佳組合和體現整體功能。有些學校認為課堂教學不易找到恰當的突破口，改革有難度，見效慢，實踐存在形式主義。

第四篇：素質教育新內涵

媒介素養教育為素質教育增添新內涵

山東教育電視臺研究室副主任 白傳之 博士

有人說，“素質教育是個筐，什么都能往里裝”。近年來，頻頻出現在多種學術場合，并且有的學校已在實施的“媒介素養教育”到底是什么？怎么與素質教育扯上了關系？分析兩者的內涵，就知道這還真不是硬扯，在當今媒介化的生存時空中，媒介素養教育也并不是可有可無，而是非常必要甚至是十分迫切的。在媒介面前，如果仍然是人云亦云，沒有自己的判斷能力，那可真有點“out”了。

一、素質教育與媒介素養的核心理念是什么？

素質教育核心的幾個關鍵詞包括：“全面”、“全體”和“個性化”，實施素質教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質為根本宗旨，造就“有理想、有道德、有文化、有紀律”的德、智、體、美等全面發展的社會主義事業建設者和接班人；就是面向全體學生，依法保障適齡兒童和青少年學習的基本權利，尊重學生身心發展特點，使學生生動活潑、積極主動地得到發展；就是充分尊重學生個性，為每個學生全面發展創造相應的條件，使其按照個性發展健康成長。實施素質教育的核心是培養學生的創新精神和實踐能力。江澤民同志說過，“創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達不竭的動力”。當今世界的競爭，歸根到底，是綜合國力的競爭，實質則是知識總量、人才素質和科技質量的競爭。創新就是與眾不同，培養學生的創新能力就是培養他們敢于提出質疑、樂于提出不同見解和善于求異思維的能力。

媒介素養是指人們批判性地解讀和欣賞多種媒介訊息與作品以及利用媒介獲得自身和諧發展的能力。媒介素養教育（或媒介教育）則是提升媒介使用者的媒介素養的教育。由此可以看出，媒介素養教育的目標就是培養學生具有推理和批判性思維（Critical Thinking）能力的人，顯然，素質教育與媒介素養教育的內涵是相一致的。媒介素養教育能夠為素質教育提供新的內涵、思路和方式。這是因為，我們的受教育者幾乎無時無刻不被媒介所包圍，這是不容漠視的環境和學習資源。

二、媒介化的生存時空是什么？

數字技術的出現及其快速發展，催生了眾多個人、家庭和社會傳播媒介。看一看青少年每天都在跟什么媒介打交道吧：具有跟電腦功能相媲美的手機、校園電視和校內網絡、家中的數字電視、互聯網和DVD，有的還有PS2及XBOX游戲機等等。青少年們的生活和學習時空就是與這些媒介日日相伴。人們都有這樣的經歷：孩子寫作業時，會通過互聯網查詢不懂的概念；老師在課堂上講的內容有時與電視節目中不一致，他們會提出疑問；家長給孩子講些道理或者要求孩子做的事，當與他們在網上看到的情景有沖突時，他們也會提出自己的看法……，面對這樣的場景，教師如何引導？家長又該怎么處理呢？孰對孰錯？教師和家長常常也難以把握。要知道，當今的80后、90后和00后們，知識和信息來源已經遠不僅僅是書本、教師和家長，媒介提供了他們想了解的幾乎一切知識，模仿對象甚至是體驗。一項來自上海的調查報告為此提供了佐證，當問及“現在人們離開大眾傳媒已無法生活”的反饋意見時，就整個青年群體而言，表示“很同意”的有32.9%，表示“基本同意”的有41.8%，兩項合計為74.7%，而表示“不太同意”和“不同意”的只有15.2%。數據顯示，絕大多數青年已認同媒介與人們生活的密切關系。

正如人類所生產的物質產品一樣，大眾媒介產品同樣良莠不齊。由于大眾媒介產品所具有的文化屬性、所傳播的意識形態、所隱藏的價值觀等等明顯區別于物質產品的特性，使得人們對媒介的影響日益關注，探討人與媒介的關系日顯重要。媒介素養教育則是審視、研究與調適“人—媒”關系，形成既不是媒介控制人的關系，更不是人與媒介的對立關系，而是“人—媒”共生的和諧發展關系，三、媒介素養教育能做什么？

在當下的中國，黨和政府對傳統正規媒體的管理依舊比較嚴格，但是，這種模式針對無管理主體的網絡媒體時，就顯得力不從心，并且幾乎是不可能按照原有的方式進行管理，一是技術難以實現，二是與民主社會建設也有相抵觸之處。這便導致各種媒介對同一種社會現象解讀出各異的信息，出現各種立場和觀點。尤其是網絡媒介更成為觀點的市場，聲音繁雜且常常并不理性。這便需要人們對事物的本質具備一定的判斷力，對不同的觀點具有一定的辨別力，對自己的行為 具有一定的控制力。媒介素養教育在很大程度上能夠實現這樣的愿望。

在青少年兒童中開展媒介素養教育，一是能夠建立某種心靈的“預警”系統，提升他們對媒介不良信息的免疫水平；二是滿足自身表達的需要。當今的青少年處于個性張揚的時代，表達愿望十分強烈，樂于通過自控媒介同他人交流并廣泛傳播其觀點，媒介教育可培養健康有益傳播的技能；三是媒介傳播作為文化產業的重要支柱，一部分青少年在長大后會把媒介傳播作為職業，若在兒童時代就埋下批判性思維的“種子”，創新媒介傳播，這對構建負責任的媒介、傳播健康的內容都是未雨綢繆的做法。

四、如何提高媒介素養呢？

每個人由于所處媒介環境不同，受身邊人的影響各異，媒介素養水平差異較大，并且由于接觸媒介的程度不同，出現了數字鴻溝，這與素質教育的“全面”要求有很大差距。在媒介素養水平方面，自是差異也較大。譬如說，相對而言，文化程度高的人對廣告就不怎么盲目信任，而文化程度較低的人往往過于相信廣告宣傳。青少年之間的差異比之成年人相對較小一些，基本上他們還不是媒介重度使用者。針對他們，一般提供有關媒介的知識、媒介的理解和媒介的應用三個層次的內容。

所謂媒介知識，主要是指對媒介基本概念、媒介管理體制和媒介基本功能的認知。了解這些內容，會使青少年懂得媒介傳播是一種有組織或者無組織的傳播行為，有其意識形態、價值觀、商業利益等多種傳播目的；所謂理解媒介，主要是指媒介建構虛擬現實，而不是真實的現實；媒介又是藝術創造，能給人帶來藝術享受，獲得身心愉悅；媒介存在刻板印象（Stereo Type）、色情和暴力，可能引發犯罪；媒介還能介入人們的生活，對某些社會現象加以干預，向著有利于社會，也可能不利于社會的方向發展；所謂應用媒介，主要是指學會正確合理地利用媒介搜索、傳遞信息，與他人溝通與合作；進行媒介藝術欣賞和創作，從而發展自己的媒介藝術能力。

總之，媒介深度介入生活、學習與工作是不可逆轉的趨勢，人們所能做的就是如何在媒介世界中保持清醒的頭腦，通過媒介教育提升全面素質，歷練和提升在媒介世界中生存的相關能力。(本文原載于《山東教育報》“關注”版，2012-8-6)3

第五篇：素質教育工作總結

素質教育工作總結

一年來，在各級領導下，在全體師生的共同努力下，學校辦學水平和辦學效益明顯增強，良好社會聲譽進一步形成。全面實施課程改革，扎實推進素質教育，有效地增強了學校的執法意識、管理意識、質量意識和改革意識，促進了學校辦學水平的整體提升。現將我校全面實施素質教育工作總結如下：

一、端正辦學思想，明確辦學目標

更新教育觀念是實施素質教育的前提。只有正確的教育思想、教育觀念才能推動教育事業的健康發展。學校全面貫徹黨和國家的教育方針，努力轉變教育觀念，不斷深化教育改革，促進素質教育全面實施，加快學校建設步伐，提高學校辦學效益和管理水平。學校按照教育教學規律，立足本校實際，確定了“科研興教、質量立校、全面育人、突出特色”的辦學思路，確立了“學生有特長、教學有特點、學校有特色、管理高標準、育人高素質、教育高質量”的辦學目標，“讓每個學生都得到健康發展、讓每位學生都獲得知識，讓每位學生都養成良好的行為習慣”的辦學理念。學校堅持教育“三個面向”原則，依據《教育振興行動計劃》，從我校校情出發，立足開放，開拓進取，制定學校近期、中期、長期發展規劃。

二、重視隊伍建設，提升師資水平

建設高素質的教師隊伍是實施素質教育的關鍵。素質教育體現在學生，落實在教師，教師的素質如何，在很大程度上決定著教育目標的實現、教育水平的提高，決定著素質教育的進程。學校重視師資隊伍建設，努力鍛造一支師德高尚、業務精良的教師隊伍。

2016—2017學年第一學期

1、學校以“嚴謹、敬業、團結、奮進”為師資隊伍建設的指導思想，不斷強化師德教育，增強師德修養，提高師德水平。學校深入開展師德師風教育活動，每學期把師德教育納入《學校工作計劃》，教師愛崗敬業，有進取精神，能認真履行工作職責，體現了良好的精神風貌。

2、重視教師業務素質的提高，組織教師參加各級各類的培訓與進修。

3、學校重視青年教師的培養與指導，采取多種渠道為青年教師的成長和發展積極創造條件。

三、創新德育機制，增強德育成效

德育工作的成效是素質教育的衡量標準。學校以德育創先為目標，不斷探索、實踐、創新新形勢下學校德育工作，進一步增強新時期學校德育工作的針對性和實效性。

1、學校重視德育隊伍建設，建立健全德育工作制度和激勵機制。

2、學校積極探索德育課程教學新方法、新途徑，德育課教學主動適應新形勢的要求，堅持方向性、科學性、理論聯系實際、正面教育等教學原則。

3、學校重視學生心理健康教育，設立心理健康咨詢室。

4、學校積極探索新課程環境下的班級建設，班級活動形式和內容充分體現以學生為主體，以促進學生發展為目的，開展豐富多彩的班級活動。

5、結合學校實際，制定貫徹守則和規范的實施細則，并采取有效措施加以落實。

6、學校重視新課程背景下學生能力發展性評價改革，積極探索

新形勢下學生道德行為評價新路子，建立一套符合學生發展規律和要求的評價制度，將評價結果作為考核學生的重要指標。

四、實施課程改革，促進素質教育

課程改革是教育改革的核心。我校采取一系列措施全面實施課程改革，整體推進素質教育。

1、強化理論學習，轉變教育觀念，增強課改意識。

2、抓好師資培訓，努力提高教師實施新課程的能力。

3、學校積極探索課堂教學模式的改革，教學手段多樣化，教學過程關注個性差異，因材施教；關注學生的學習態度；努力改變學生的學習方式；構建民主、平等、和諧的師生關系；營造寬松、活躍的課堂氛圍。

4、學校重視課程資源的開發和利用，開拓學生視野和學習空間，增強學生的學習興趣。

5、重視學校體育、健康與衛生工作，增強學生體質，珍愛學生生命與健康。

6、重視和加強學校藝術教育工作，培養學生的審美能力，以美育促智育，以美育促德育。

7、采取積極有效的措施，努力改進和完善學校教學研究制度，逐步形成民主、開放、有效的教研機制，促進以“個人反思，同伴互助、專業引領”為核心的以校為本教研工作的真正落實。

五、強化教學管理，提高教學質量。

1、建立健全了教學工作管理制度。《備課管理制度》、《課堂教學管理制度》、《作業批改制度》、《輔導制度》、《聽課制度》等，每月嚴格各項工作考核，以保證教學質量的提高。

2、抓好教學質量的監控工作，認真落實“減負”政策，堅持執行省、市教育行政部門有關文件精神的前提下，強化學科教學質量，每學期末對各學科教學質量進行測查，并認真進行教學質量分析、總結，及時查漏補缺，使教學質量得到保證。

六、改善辦學條件，優化育人環境

優化辦學條件是實施素質教育的重要保障。學校借“督導評估”的東風，積極改善辦學條件，為實施課程改革、推進素質教育提供必要的物質裝備。

1、重視校園環境文化建設，進一步美化、綠化校園。

2、加強現有設備的管理和使用，提高使用率。

3、進一步加強教學設施的裝備，不斷完善辦學設備設施。幾年來，學校認真實施素質教育，教育教學成績比較顯著。但今后我校教育教學工作還要進一步提高，在今后的工作中要繼續加快改革步伐，全面提升辦學水平，努力打造學校品牌。