第一篇：初中校本教研工作總結

安平一中校本教研工作匯報材料

我校在縣教育局教研室領導下，依據本學期的校本教研計劃，結合本校的實際，積極探索，為提高教學管理和教研水平推進課改，建設師資隊伍，提高教學質量，初步做了一些工作，現簡要回顧如下：

一、轉變觀念，增強教研意識

開展校本教研是推進課改，加快教育教學創新的客觀要求，是學校創建教育特色，提高辦學水平、提高學校品位的重要舉措，是提高教師素質，發展自我、完善自我的重要途徑。我校全體教師能充分意識到只有充分開展校本教研，才能使學校的教育、教學工作順應改革的潮流，不斷向前推進。我校教師都能樹立教研意識，積極參與教研活動。

二、整體布局，形成規模

依據我校的實際情況，按照輕重緩急，難易程度，明確主攻方向，全校整體布局，統一規劃。形成六大板塊：語文組、數學組、英語組、理化生組、政史地組、綜合組。六大板塊既有統一教研活動，又有單獨活動，教研分散與統一相結合的方式組成。

三、加強教學研究，注重實效，努力提高課堂教學效益和教學質量。

1、抓好教學常規的管理工作

在當前課改的理念下，探求適合學生的教學方法，不偏離常規教學。教導處認真的抓教師的教學評估細則，這樣促使教師不僅面向全體學生，而且培養了學生的能力。

2、加強教科研隊伍的建設和培訓工作，努力提高任課教師的教研理論水平和教研工作能力，在課堂教學中體現課改新理念。

在學校工作基本穩定的基礎上，根據當前課程改革的需要，教導處組織全體教師認真學習新的教學思想和新課程標準。結合各學科的課標，依據學生的實際進行說課、評課、教學設計等活動，并進行討論，這樣激發了全體教師積極投入到教學教研中去，注重實效的活動，不僅提高了教師的課堂質量，也提高了教師的業務能力。

（1）開展了青年教師論壇，并且對較好的論壇材料進行了經驗交流，（2）、組織全體任課教師，進行了一次學習《新課標》活動。

（3）、采取“自學”與“互教”相結合的形式，把校本教研和課堂教學緊密結合，要求各任課教師自學收集信息資料，新老教師結對子互學，新教師學習老教師的經驗，老教師學習新教師的新觀念，共同提高。

（4）、做好青年教師的培養工作，開展競技活動，展示青年教師的風采。本學期計劃每位青年教師做到了“五個一”：即上一堂創新教育示范課，讀一本教育名著，寫一至二篇教研論文，寫一本教育理論讀書筆記，制作一個優秀教學課件。

（5）、要求老師積極參加學校、縣教育局組織的各項活動，并把反饋情況記入教師考核業務檔案。

（6）、鼓勵教師走出去，展示自我。本學期在學校資金非常緊張的情況下，派出老師外出學習培訓、考察，把外面的經驗帶回來，為教師提供了學習的機會，為大家提供了發展的平臺。

（7）、專家引進來，2017年4月份與10月份學校邀請教研室杜玉軍主任及縣優秀教師，來學校手把手授課評課，很大程度上提高了學校老師的上課水平。

四、加強對教研工作的監控、檢查、指導、反饋，建立評價體系，確保教研工作落到實處，收到了實效。

①學校領導深入一線，參與和指導教研工作。為此項工作把關定向指導，做到心中有數，參與到教研活動組，共同進行研究。

②充分發揮教研組長的作用，要求教研組長按開學初制定的計劃按時組織活動，加強集體備課和對新教材的研究，為新課程實施奠定基礎。

③建立評價體系與考核掛勾。學期末學校對上述工作進行了檢查、反饋、總結，并記入了教師業務考核檔案，評出了優秀教研組。

五、今后工作設想

1、及時修改并健全各種研訓制度，為使各項制度得到更好的落實，學校將設立檢查督導小組，負責督促檢查各種計劃、制度的執行情況。

2、教研與科研相結合，發揮課題帶動策略。本學期末我們將根據學校實際，確立研究課題，利用假期指定教研組及個人研究的子課題，要求每位教師將自己確立的研究專題在每周教研活動中探究，然后在自己的課堂教學、備課、教學成績及撰寫論文中體現出課題實驗的價值。

3、建立教師個人及教研組的檔案，以便更好地記錄教師個人及教研組的成長歷程，展示校本教研的成果。

4、著手布置校園文化，讓墻壁說話，讓樓梯說話，讓校園說話；盡快將圖書館整理好對全體師生開放，并陸續購入師生急需的好書，營造學習氛圍，創建學習型學校，要求教師沒每學期至少讀2本書，并寫出有價值的讀書筆記2000字，同時每月進行一次讀書交流，使教師樹立終身教育的思想，提倡教師向書本學習，向同行學習，向學生學習。

5、研究從反思開始，培養教師的反思意識。要求教師對自己的行為包括自己的課堂教學進行分析，提出問題并能從他人的行為中得到反思，同時在日常的工作中，還要培養學生的反思意識，要求教師課課有反思，養成課前、課中、課后反思的習慣，教師將自己最滿意、最有價值的反思提交教導處，學校組織骨干成員進行審閱。

6、改革備課，實行集體備課制度。計劃從語文、數學、英語教研組開始實驗，組內成員全員參與設計，一人執筆，分單元備課，課后對教案的執行情況人人寫反思。

7、建立共同遠景。鼓勵教師個人的自我超越，建立個人遠景，制定個人發展規劃；建立教師群體的共同遠景，既建立每一位教師都真心向往并愿意為之奮斗的目標。

總之，盡管在校本教研工作中，我們做了一些工作，但是和上級領導的要求還有相當大的距離。在今后的工作中，我們將不斷地加大校本教研的工作力度，把這項工作做好做實，提高教師的教研能力，為新課程的實施奠定堅實的基礎，使我校的教育教學再上新臺階。

第二篇：初中校本教研工作總結

校本教研工作總結

我校在區教育局領導下，依據本學期的校本教研計劃，結合本校的實際，積極探索，為提高教學管理和教研水平推進課改，建設師資隊伍，提高教學質量，初步做了一些工作，現簡要回顧如下：

一、轉變觀念，增強教研意識

開展校本教研是推進課改，加快教育教學創新的客觀要求，是學校創建教育特色，提高辦學水平、提高學校品位的重要舉措，是提高教師素質，發展自我、完善自我的重要途徑。我校全體教師能充分意識到只有充分開展校本教研，才能使學校的教育、教學工作順應改革的潮流，不斷向前推進。我校教師都能樹立教研意識，積極參與教研活動。

二、整體布局，形成規模

依據我校的實際情況，按照輕重緩急，難易程度，明確主攻方向，全校整體布局，統一規劃。形成三大板塊：語文組、數學組、綜合組。三大板塊既有統一教研活動，又有單獨活動，教研分散與統一相結合的方式組成。

三、加強教學研究，注重實效，努力提高課堂教學效益和教學質量。

1、抓好教學常規的管理工作

在當前課改的理念下，探求適合學生的教學方法，不偏離常規教學。教導處認真的抓教師的教學評估細則，這樣促使教師不僅面向全體學生，而且培養了學生的能力。

2、加強教科研隊伍的建設和培訓工作，努力提高任課教師的教研理論水平和教研工作能力，在課堂教學中體現課改新理念。

在學校工作基本穩定的基礎上，根據當前課程改革的需要，教導處組織全體教師認真學習新的教學思想和新課程標準。結合各學科的課標，依據學生的實際進行說課、評課、教學設計等活動，并進行論壇，這樣激發了全體教師積極投入到教學教研中去，注重實效的活動，不僅提高了教師的課堂質量，也提高了教師的業務能力。（1）開展了青年教師論壇，并且對較好的論壇材料進行了經驗交流，（2）、組織全體任課教師，進行了一次學習《新課標》活動。（3）、采取“自學”與“互教”相結合的形式，把校本教研和課堂教學緊密結合，要求各任課教師自學收集信息資料，新老教師結對子互學，新教師學習老教師的經驗，老教師學習新教師的新觀念，共同提高。（4）、做好青年教師的培養工作，開展競技活動，展示青年教師的風采。本學期計劃每位青年教師做到了“五個一”：即上一堂創新教育示范課，讀一本教育名著，寫一至二篇教研論文，寫一本教育理論讀書筆記，制作一個優秀教學課件。（5）、要求老師積極參加學校、區教育局組織的各項活動，并把反饋情況記入教師考核業務檔案。（6）、鼓勵教師走出去，展示自我。本學期在學校資金非常緊張的情況下，派出幾位老師外出學習培訓、考察，把外面的經驗帶回來，為教師提供了學習的機會，為大家提供了發展的平臺。1月份，我們還派信息技術教師參加了市信息技術培訓學習，并計劃在下期對全校教師進行二級培訓。

四、加強對教研工作的監控、檢查、指導、反饋，建立評價體系，確保教研工作落到實處，收到了實效。

①學校領導深入一線，參與和指導教研工作。為此項工作把關定向指導，做到心中有數，參與到教研活動組，共同進行研究。

②充分發揮教研組長的作用，要求教研組長按開學初制定的計劃按時組織活動，加強集體備課和對新教材的研究，為新課程實施奠定基礎。

③建立評價體系與考核掛勾。學期末學校對上述工作進行了檢查、反饋、總結，并記入了教師業務考核檔案，評出了優秀教研組。

五、今后工作設想

1、及時修改并健全各種研訓制度，為使各項制度得到更好的落實，學校將設立檢查督導小組，負責督促檢查各種計劃、制度的執行情況。

2、教研與科研相結合，發揮課題帶動策略。本學期末我們將根據學校實際，確立研究課題，利用假期指定教研組及個人研究的子課題，要求每位教師將自己確立的研究專題在每周教研活動中探究，然后在自己的課堂教學、貝殼、教學成績及撰寫論文中體現出課題實驗的價值。

3、建立教師個人及教研組的檔案，以便更好地記錄教師個人及教研組的成長歷程，戰士校本教研的成果。

4、著手不止校園文化，讓墻壁說話，讓樓梯說話，讓校園說話；盡快將圖書館整理好對全體師生開放，并陸續購入師生急需的好書，營造學習氛圍，創建學習型學校，要求教師沒每學期至少讀2本書，并寫出有價值的讀書筆記4000字，同時每月進行一次讀書交流，使教師樹立終身教育的思想，提倡教師向書本學習，向同行學習，向學生學習。

5、研究從反思開始，培養教師的反思意識。要求教師對自己的行為包括自己的課堂教學進行分析，提出問題并能從他人的行為中得到反思，同時在日常的工作中，還要培養學生的反思意識，要求教師課課有反思，養成課前、課中、課后反思的習慣，教師將自己最滿意、最有價值的反思提交教導處，學校組織中心組的骨干成員進行身月，匯集反思集。

6、改革備課，實行集體備課制度。計劃從語文、數學教研組開始實驗，組內成員全員參與設計，一人執筆，分單元備課，課后對教案的執行情況人人寫反思。

7、建立共同愿景。鼓勵教師個人的自我超越，建立個人愿景，指定個人發展規劃；建立教師群體的共同愿景，既建立每一位教師都真心向往并愿意為之奮斗的目標。

總之，盡管在校本教研工作中，我們做了一些工作，但是和上級領導的要求還有相當大的距離。在今后的工作中，我們將不斷地加大校本教研的工作力度，把這項工作做好做實，提高教師的教研能力，為新課程的實施奠定堅實的基礎，使我校的教育教學再上新臺階。

第三篇：初中校本教研制度

2012年上桂花中學校本教研制度

新課程的實施，將教學研究的重心下移到學校。建立與新課程相適應的以校為本教學研究制度，是當前學校發展和教師成長的現實要求與緊迫任務，也是深化教學改革的方向和重點。根據市教研室布置工作，結合校本培訓管理辦法及我校工作實際，特制定本制度。

一、校本教研指導思想

全面貫徹執行《國務院關于基礎教育改革與發展的決定》和教育部《基礎教育課程改革綱要（試行）》精神，以新課程為導向，深化教育改革，發展教育事業，改進和加強教研工作，立足學校，解決學校在課程實施中所面對的各種具體問題，建立以教師為研究主體，以學生主動發展和教師專業化成長為宗旨的校本教研制度，使學校成為學習型組織，推動課程改革目標在紫荊嶺學校的全面落實。

二、校本教研總體要求

校本教研的目的是推進新課程實驗的實施，及提高教師素質。因此，校本教研的立足點必須放在教學和課程改革實驗中遇到的實際問題上；著眼點必須放在理論與實際的結合上；切入點必須放在教師教學方式和學生學習方式的轉變上；生長點必須放在促進學生發展和教師自我提升上，努力實現“三個轉移”，推進新課程實驗。切實加強對新課程實驗教學研究工作的領導，校長要總負責，分管副校長直接抓，教導處負責具體抓，建立層層管理、逐級落實、全員參與的教學研究管理與活動機制，確保校本教研工作落到實處。

三、校本教研主要形式

建立以“自我反思、同伴互助、專業引領”為核心要素，以理論學習、案例分析、校本論壇、教學反思、結對幫扶、經驗交流、調查研究、問題解決、協作解決、教學咨詢、教學指導、說課、聽課、評課、骨干教師與教師對話等為基本形式的校本教研制度，并通過教學觀摩、教學開放日等活動，為教師參與校本教研創設平臺、創造條件。靈活運用開放式教研活動、促進式教研活動、針對式教研活動、學科整合式教研活動等多種教研形式，以“問題——計劃——行動——反思”的操作方式，努力提高校本教研的針對性和實效性。l、自我反思。教師的自我對話，對自己行為的進行思考、審視、分析。結合教師專業發展需要，自定專業提高學習、個人教研學習計劃，并根據學校校本培訓計劃內容，自行學習和對自己教學行為進行分析，提出問題，制定對策。

2、同伴互助。以教研組或課題組為互助載體，促進教師與同伴的對話。注重“以老帶新，以強帶弱”：提倡在校本教研中有不同呼聲，在一個群體中有不同思想，鼓勵教師大膽評點，各抒己見。以教師或教學生成的問題為研究內容，將問題入組，以組為單位制定計劃開展研究。

3、專業引領。一方面聘請校外教育教學研究專業人員或專家來本校進行專業指導，另一方面提倡教師從專業的著名刊物或互聯網上學習和引進名家教研思想。將教研專家的新理念和教育思想引進學校，促進我校教師素質提高。

四、校本教研具體制度

（一）校級領導管理。

1、校長是第一責任人，是身體力行者。校長負責抓校本教研，制定校本教研制度，指導學校教務處與教研組制定校本教研計劃，發動全體教師積極參與校本教研，督促和評價學校校本教研。

2．校級領導帶頭學習教研理論，每年至少讀兩本教育專著，并參與教學研究，舉辦專題講座，向教師介紹教學研究方法，指導各部門開展校本教研，成為教師的互助同伴和專業引領的核心力量之一。

3．校級領導要帶頭開展課題研究，親自參與校本教研活動，及時了解研究動態，發現問題修訂研究計劃并及時給予指導。

4、校級領導要充分挖掘校內教育資源，整合教導處等機構的校本教研力量，形成教學、科研、培訓為一體的校本教研機制。

5、學校按計劃確保校本教研經費到位，供購買資料、派教師外出學習培訓、請專家講課及其它校本教研活動，保證校本教研的順利進行。

（二）教研職能部門管理。

l、學校教導處具體負責校本教研工作，確定學校課改課題，以課改課題統領學校課程改革。

2、學校教導處負責校本教研具體策劃，組織課題組成員，定期學習理論，舉辦課題講座，交流研討，舉行信息交流會或讀書匯報會。

3、學校教導處負責校本教研職能部門的常規管理工作，組織教研組組長開展理論學習及實踐指導。

4、部門負責人的主要任務為：①自覺參與校本教研活動，提高教師科研素質。②組織教師學習教育理論，搞好每學期一次的“校本論壇”。②根據教研組或課題組的需要進行必要的指導與幫助。④每學期聽課16節以上。⑤做好宣傳工作，及時向各級各類媒體宣傳報道校本教研情況。⑥每學期至少上一次示范課或指導課。

（三）教研組管理。

1、教研組是學校組織教師開展教材、教法研究，探索教學規律，進行教學管理，提高教學質量的基本的業務組織單位。

2、教研組的設置由教導處一年一定，原則上每學科設組長1人。3．教研組長由教導處聘請業務能力強，教學經驗豐富有一定的思想水平和組織能力的教師擔任。各教研組長要配合教導處抓好日常教學管理工作。

4、教研組活動必須做到“定時、定內容、定主講人”，做到“有計劃、研討、記錄、效果”①按照學校要求，結合學科教學實際，開學初制定可操作性和科學性強的學期教研組工作計劃。②組織教師進行教學常規建設，實現備課、上課、作業布置和批改，課外輔導，學業成績考核評定及課外文化、科技活動等基本教學環節的科學化、規范化和制度化。③組織教師進行校本教研的常規系列活動：理論學習、觀看錄像、鉆研教材、集體備課、評價研討。正確把握課程改革與課程標準的基本內涵，以理論學習與實踐觀摩相結合，使全體成員領會教材的編排體系，明確單元教學的重難點及內在聯系，實現資源共享、優勢互補，促使學生的素質提高與教師的專業化發展。④每學期至少組織全組教師開展1次校本教研流程觀摩活動，圍繞三維目標的落實，制定本學科教改實施計劃，不斷總結經驗，探索規律，學習和推廣本校和外地經驗，結合日常教學開展連續性研討，以此改進教學。⑤組織組內每位教師每個學期至少向校上交1篇教學研究信息。

（四）課題組管理。

1、課題組是教師根據教育科研需要自行組織的業務組織單位。課題立項后，學校承認課題組成立，一般設課題組長1人，成員3人以上。

2．課題組成立后，隸屬學校教科室，按照課題計劃組織開展科研工作，確保課題研究順利進行。

3、課題組組長的主要任務為：①組織學習教育科研理論，端正教育思想，明確工作方向。②組織集體制定課題研究方案，明確課題組成員的研究任務。③切實開展課題研究活動，包括理論研討、課堂實踐、測試統計、分析總結等，做到每次活動有計劃、有總結。及時向校教科室推薦組內教師的科研論文、經驗總結。④每學期至少組織成員召開3次相關主題的研討會。⑤定期向學校教科室匯報課題研究進展情況，有階段性總結并認真做好課題結題的各項準備工作。⑥科學、規范地建立課題研究管理檔案。

（五）專業引領制度

為使校本研究向縱深可持續發展，就必須提倡專業引領。它含有兩種形式：專業研究人員（教研員、科研員或大學教授等）協作式和教師自學教育理論。

1、學校每學期要定期聘請專職教研人員到學校進行理論指導、教學現場指導以及專業咨詢；開展學術報告會，每學期聘請一位教育專家到學校做專場學術報告，向教師傳遞信息、提供觀念、訓練技能，促進教師的專業發展。

2、各教研組每學期必須邀請專業研究人員來參加“教研組教研流程觀摩”活動，直面課堂，進行教學現場指導，共同備課、共同上課，一起反思、體悟、交流，促進教師對新知識的建構。

3．學校每學期撥出一定的資金作為邀請專業研究人員的有關費用。

4、學校的骨干教師、學科帶頭人要在校本教研中發揮專業引領作用，每學期要做一節公開課，開一個講座，輔導一個教師，出一節樣本教案，寫一篇示范性教學論文。

5、積極開展教師自學教育理論活動，要養成讀書的習慣，尤其是讀教育名著。開展教師定期外出學習活動，讓教師開闊視野；學校組織的各類活動均進行考評，考評結果納入量化考核（與評職調資掛鉤），記入個人業務檔案。教師專業引領制度，讓教師的教學活動成為一種真正的專業性活動。通過專業引領提高教師獨立教學的能力、獨立研究的能力。

（六）教師隊伍管理。

1．認真積極參加上級部門舉辦的教研、培訓活動，形成自覺教學反思的習慣，外出學習的教師應做好學習筆記，回校后在相應范圍內及時交流。2．每次校本教研活動，相關教師要按時參加并積極發言，與同伴互助，共同進步。

3．教師參加校本教研和學校常規工作必須完成：

①按時參加教研組或課題組的校本教研活動，并把研究貫徹落實到課堂以及其它教育活動中。

②在開學初制定本學期個人教研的研究重點。

③寫好每節堂課的教學札記。

④每周至少寫一次教后反思記錄，提出一條教學中存在的問題和一條教學建議。

⑤每月向教研組提供一個典型案例，向備課組提供一個值得探討的問題。

⑥每學期至少上1節研究課。

⑦每學期至少上交一篇研究性論文、經驗總結。

⑧每學期制做一份新課程測試試卷。

⑨自覺自學相關教學研究理論與教學案例，保持每周學一篇文章，每學期學習一本理論專著。

五、校本教研活動要求

（一）校本教研活動設計要求

1、營造嚴謹、求實、民主、寬松的校本教研氛圍，改變教師教學研究各自為戰和孤立無助的狀態，有效開展教師間的交流與合作研究。

2、加強自我研究意識，養成理論學習和實踐反思的習慣，不斷提高研究和解決教學實際問題能力，提高課程開發和建設能力，形成在研究狀態下工作的職業生活狀態。

3、力爭得到專業人員的有力支持與指導，專業人員可以是院校的研究人員、教育研究部門的專業人員、有豐富研究經驗的特級教師、學科帶頭人等。

4、加強學科溝通整合，改變過于強調學科本位的傾向。定期組織不同教研組或課題組分別交流。

（二）校本教研活動過程要求

1、每次校本教研活動，負責人要制訂好詳細的活動計劃、做好周密的安排、按計劃組織活動，做到準備充分、效率高。

2、每次校本教研活動，負責人要做好校本教研活動過程記錄并作好活動總結。

3、由教研組或課題組組織的校本教研活動由負責人及時向教務處或教科室匯報或匯總活動情況，教務處或教科室組織的由負責人及時向校長室匯報或匯 總活動情況。

4、每次校本教研活動，負責人要整理好過程記錄與活動總結，建立并保管好各級管理主體的校本教研檔案。

5、校本教研活動的參與者要積極參加相應的校本教研活動，努力配合管理主體順利進行教學研究，以主人翁的態度搞好校本教研，提高自身素質。

六、校本教研獎懲辦法

1、每學期開展評比活動，對教研組工作進行審核，評出優秀教研組，并給予一定的獎勵。

2、對校本教研活動中表現突出的教師個人，優先派出參加各級專業培訓。

3、評比結果與教師個人考核及各類評優評先掛鉤，對校本教研工作漠不關心、無故不參加、態度差的教師不得參與各類評優評先。

桂花中學教導處 2012年2月

第四篇：初中校本教研經驗交流材料

各位領導、各位專家，大家好！

現在我把登封市直二初中近年來的校本教研工作匯報如下，請批評指正！

一、加強校本培訓，提高教師理論素養和業務素質。

教師的專業化程度決定著教師生活的尊嚴、生活的快樂和幸福的程度。教師素質的提升是教改成功的關鍵，因此校本培訓是我校發展的長效機制。

1、培訓工作日常化，學習時間制度化。學校規定每周一晚上為全體教師的雷打不動的業務學習時間，具體形式有印發學習材料，主管領導帶領大家學習并把重點內容摘記在學習筆記上；觀看專家報告、課堂實錄、師德禮儀等光盤，如趙希斌、劉永勝、陶繼新等。另外，每學年暑假期間，加強對教師的師德、理論和業務素質學習，學習編有《教師學習材料匯編》，對教師的整體素質提高有很大的促進作用。

2、開展“教師一月讀一本書”的讀書活動，提高教師教育理論水平。學校每學期購買四類書籍共180本，把女45歲、男50歲以下的教師分為四組，每組中每人每月讀一本書，每月28日交讀書筆記和讀書心得，每月1日領新書，學校評選出優秀的讀書筆記和讀書心得，每月出一期簡報，供大家交流學習。

3、走出去，請進來，①抓住一切機會組織教師外出學習、聽課，返校后上匯報課或做學習心得報告，檢驗外出學習效果;②送課下鄉，鼓勵中青年教師送課下鄉;③聘請專家名師到校講課，做報告，盡可能地讓更多教師參加學習“教師素質論壇”，提高教師的專業素質和理論水平。

二、加強學科組建設，全面提高學科能力。

1、加強集體備課。總體思路是“分塊備課、集體評議、個人修改、注重反思”16個字。即教師先分塊備課，然后是中心發言人主講，備課組成員集體評議，在此基礎上教師根據教學實際修改，講課后必須要有反思。反思要把課堂中的閃光點與失敗處、學生的錯例、二次教學建議等都記錄下來。集體備課還必須做到“四定”，“四統一”，既做到資源共享，減輕了老師的工作負擔，又提高了備課實效。每次集體備課主管領導負責考勤、說課質量并簽字存檔。

2、加強學科教學研討活動。首先是每個學科組每月教研都有一個小議題，學校強調，最有價值的課題，是實踐中產生的問題，課題研究的生命力在于給實踐以指導，解決實踐中的問題。每個學科組每學期依據《如何提高課堂教學的實效性》總課題擬訂四個子課題。每月研討一個議題。其次就是做好課題立項，以學科組為單位做好課題立項，去年我校有2項被鄭州市教科所批準為重點課題、5項為一般課題。

3、各個學科每周進行公開課、研討課活動,進行課例研究。

學科主任依據教學進度和教學內容，以一個學月為單位，每周安排一到二名教師做課，學科組成員全員參加聽課、評課。做課后先由講課人說出自己的教學設計、及教后感想，再由備課組長及其他老師進行評課，評課要求做到“三個一”，即：找出一個“亮點”，指出一個“缺點”，提出一個“金點子”。上的不太成功的課，要求做課教師二次上課，二次評課，最后達成共識。

4、研討課堂教學模式。各學科組成員在組長的引領下依據新課標，結合學科特點，制訂出適合自己學科的課堂教學模式，有關成員人人依據模式上課，一輪之后，結合上課實踐再進行修改完善，人人再上模式研討課，最終實現人人依據教學模式上課。目前9門學科課堂教學模式已完全成為定式，但課堂教學是有模式而不唯模式。

5、每學期做好優質課評選活動，提高學科課堂教學水平。每學期評選20名優質課教師。

三、加強教學常規管理，提高教育教學成績。

1、抓好課堂教學。課堂教學是提高教學質量的關鍵，教導處做到細化課堂教學環節，制訂出詳實的“課堂教學常規”，要求每一個教師必須以新課程理念為指針，以夯實“雙基”為重點。做到“四個堅持”和“六個優化”。注重培養學生的創新精神和實踐能力。同時，組織學生參與課堂教學情況評價，認真填寫好“課堂評價一覽表”，教導處每天每周總結，主管領導審查，發現問題，及時解決；發現亮點，及時樹立榜樣。為保證課堂教學的實效性，備課組堅持每天課前除集體備課外的碰頭會，如數學組每天早上7：30—8：00其它學科根據大家的上課時間而定。

2、做好做細訓練測試和反饋分析。數學、英語、物理學科實施了“周周清”制度，要求以備課組為單位，通過教研教師把本周學習內容中出現的重點、難點、易渾點出成練習題，利用周末時間進行人人過關，強化訓練。考試后，要求學生不要只看重成績，更要分析成績得來的過程，讓學生填寫《學生學情分析反饋表》，教師要逐一看后并找學生談話，幫學生指明方向。每位教師要針對學生成績寫出《學科教學情況分析表》，班主任要針對班級成績寫出《班級教學管理情況分析表》，主管領導要逐一看后，采用座談和開會相結合的形式幫教師分析情況并鼓足干勁，指明方向，避免教師走彎路。

3、寫好教學反思，促進教師成長。

要求每位老師每兩周至少寫出一篇不少于800字的教學反思，上交學校，并由學校從中選出優秀篇目上交教育信息平臺進行交流。為了便于教師收集，今年開學初給教師發一本“心路歷程上的點點滴滴”的筆記本，記錄教學隨筆、生活感悟，每月一收查評比，對優秀習作以簡報形式讓全體教師學習，同時要求每個教師的教案上要有教后反思，每周不少于兩次。

4、作業教案定期與不定期檢查相結合，使教學質量的提高有保障。

教案檢查主要是放在集體備課會之前，先由組長檢查簽字，主管領導審閱，這個環節就保證了教案要寫在上課前，促使教師及時備課。同時每周年級組進行一次作業教案檢查，每兩周教導處進行一次作業教案檢查，并對檢查情況以學校簡報的形式，發放給每一個教師，樹立榜樣，表彰優秀！

5、讓閱讀走進課堂，培養學生人文素養，學校建立了能容納100人以上的師生閱覽室，每月購買3000元以上書籍，每周每班一節閱讀課，列出閱讀計劃和閱讀內容，由語文教師負責組織學生認真閱讀，每月組織一次閱讀交流會，認真填寫名著閱讀記錄卡，擴大閱讀面，豐富知識，提高人文素養。

6、通過活動促進教師和學生的成長。每學期評選出“十大師德先進個人”，“十位受學生喜歡的教師”，“20位優質課教師”，“十佳教師”，這些活動給教師搭建了成長的平臺，調動了教師的教學積極性，促進了教學工作的實效性。同時，在學生中開展了“爭當一日小家長”生活體驗活動，“經典誦讀比賽”活動，“感受親情，感謝母親”活動，評選出“校園十大孝星”，“文明標兵”等，德育教育滲透在這些活動中。

第五篇：初中校本教研制度

大人中學校本教研制度

新課程的實施，將教學研究的重心下移到學校。建立與新課程相適應的以校為本教學研究制度，是當前學校發展和教師成長的現實要求與緊迫任務，也是深化教學改革的方向和重點。根據市、縣教研室布置工作，結合校本培訓管理辦法及我校工作實際，特制定本制度。

一、校本教研指導思想

全面貫徹執行《國務院關于基礎教育改革與發展的決定》和教育部《基礎教育課程改革綱要（試行）》精神，以新課程為導向，深化教育改革，發展教育事業，改進和加強教研工作，立足學校，解決學校在課程實施中所面對的各種具體問題，建立以教師為研究主體，以學生主動發展和教師專業化成長為宗旨的校本教研制度，使學校成為學習型組織，推動課程改革目標在紫荊嶺學校的全面落實。

二、校本教研總體要求

校本教研的目的是推進新課程實驗的實施，及提高教師素質。因此，校本教研的立足點必須放在教學和課程改革實驗中遇到的實際問題上；著眼點必須放在理論與實際的結合上；切入點必須放在教師教學方式和學生學習方式的轉變上；生長點必須放在促進學生發展和教師自我提升上，努力實現“三個轉移”，推進新課程實驗。切實加強對新課程實驗教學研究工作的領導，校長要總負責，分管副校長直接抓，教導處負責具體抓，建立層層管理、逐級落實、全員參與的教學研究管理與活動機制，確保校本教研工作落到實處。

三、校本教研主要形式

建立以“自我反思、同伴互助、專業引領”為核心要素，以理論學習、案例分析、校本論壇、教學反思、結對幫扶、經驗交流、調查研究、問題解決、協作解決、教學咨詢、教學指導、說課、聽課、評課、骨干教師與教師對話等為基本形式的校本教研制度，并通過教學觀摩、教學開放日等活動，為教師參與校本教研創設平臺、創造條件。靈活運用開放式教研活動、促進式教研活動、針對式教研活動、學科整合式教研活動等多種教研形式，以“問題——計劃——行動——反思”的操作方式，努力提高校本教研的針對性和實效性。

l、自我反思。教師的自我對話，對自己行為的進行思考、審視、分析。結合教師專業發展需要，自定專業提高學習、個人教研學習計劃，并根據學校校本培訓計劃內容，自行學習和對自己教學行為進行分析，提出問題，制定對策。

2、同伴互助。以教研組或課題組為互助載體，促進教師與同伴的對話。注重“以老帶新，以強帶弱”：提倡在校本教研中有不同呼聲，在一個群體中有不同思想，鼓勵教師大膽評點，各抒己見。以教師或教學生成的問題為研究內容，將問題入組，以組為單位制定計劃開展研究。

3、專業引領。一方面聘請校外教育教學研究專業人員或專家來本校進行專業指導，另一方面提倡教師從專業的著名刊物或互聯網上學習和引進名家教研思想。將教研專家的新理念和教育思想引進學校，促進我校教師素質提高。

四、校本教研具體制度

（一）校級領導管理。

1、校長是第一責任人，是身體力行者。校長負責抓校本教研，制定校本教研制度，指導學校教務處與教研組制定校本教研計劃，發動全體教師積極參與校本教研，督促和評價學校校本教研。

2．校級領導帶頭學習教研理論，每年至少讀兩本教育專著，并參與教學研究，舉辦專題講座，向教師介紹教學研究方法，指導各部門開展校本教研，成為教師的互助同伴和專業引領的核心力量之一。

3．校級領導要帶頭開展課題研究，親自參與校本教研活動，及時了解研究動態，發現問題修訂研究計劃并及時給予指導。

4、校級領導要充分挖掘校內教育資源，整合教導處等機構的校本教研力量，形成教學、科研、培訓為一體的校本教研機制。

5、學校按計劃確保校本教研經費到位，供購買資料、派教師外出學習培訓、請專家講課及其它校本教研活動，保證校本教研的順利進行。

（二）教研職能部門管理。

l、學校教導處具體負責校本教研工作，確定學校課改課題，以課改課題統領學校課程改革。

2、學校教導處負責校本教研具體策劃，組織課題組成員，定期學習理論，舉辦課題講座，交流研討，舉行信息交流會或讀書匯報會。

3、學校教導處負責校本教研職能部門的常規管理工作，組織教研組組長開展理論學習及實踐指導。

4、部門負責人的主要任務為：①自覺參與校本教研活動，提高教師科研素質。②組織教師學習教育理論，搞好每學期一次的“校本論壇”。②根據教研組或課題組的需要進行必要的指導與幫助。④每學期聽課16節以上。⑤做好宣傳工作，及時向各級各類媒體宣傳報道校本教研情況。⑥每學期至少上一次示范課或指導課。

（三）教研組管理。

1、教研組是學校組織教師開展教材、教法研究，探索教學規律，進行教學管理，提高教學質量的基本的業務組織單位。

2、教研組的設置由教導處一年一定，原則上每學科設組長1人。

3．教研組長由教導處聘請業務能力強，教學經驗豐富有一定的思想水平和組織能力的教師擔任。各教研組長要配合教導處抓好日常教學管理工作。

4、教研組活動必須做到“定時、定內容、定主講人”，做到“有計劃、研討、記錄、效果”①按照學校要求，結合學科教學實際，開學初制定可操作性和科學性強的學期教研組工作計劃。②組織教師進行教學常規建設，實現備課、上課、作業布置和批改，課外輔導，學業成績考核評定及課外文化、科技活動等基本教學環節的科學化、規范化和制度化。③組織教師進行校本教研的常規系列活動：理論學習、觀看錄像、鉆研教材、集體備課、評價研討。正確把握課程改革與課程標準的基本內涵，以理論學習與實踐觀摩相結合，使全體成員領會教材的編排體系，明確單元教學的重難點及內在聯系，實現資源共享、優勢互補，促使學生的素質提高與教師的專業化發展。④每學期至少組織全組教師開展1次校本教研流程觀摩活動，圍繞三維目標的落實，制定本學科教改實施計劃，不斷總結經驗，探索規律，學習和推廣本校和外地經驗，結合日常教學開展連續性研討，以此改進教學。⑤組織組內每位教師每個學期至少向校上交1篇教學研究信息。

（四）課題組管理。

1、課題組是教師根據教育科研需要自行組織的業務組織單位。課題立項后，學校承認課題組成立，一般設課題組長1人，成員3人以上。

2．課題組成立后，隸屬學校教科室，按照課題計劃組織開展科研工作，確保課題研究順利進行。

3、課題組組長的主要任務為：①組織學習教育科研理論，端正教育思想，明確工作方向。②組織集體制定課題研究方案，明確課題組成員的研究任務。③切實開展課題研究活動，包括理論研討、課堂實踐、測試統計、分析總結等，做到每次活動有計劃、有總結。及時向校教科室推薦組內教師的科研論文、經驗總結。④每學期至少組織成員召開3次相關主題的研討會。⑤定期向學校教科室匯報課題研究進展情況，有階段性總結并認真做好課題結題的各項準備工作。⑥科學、規范地建立課題研究管理檔案。

（五）專業引領制度

為使校本研究向縱深可持續發展，就必須提倡專業引領。它含有兩種形式：專業研究人員（教研員、科研員或大學教授等）協作式和教師自學教育理論。

1、學校每學期要定期聘請專職教研人員到學校進行理論指導、教學現場指導以及專業咨詢；開展學術報告會，每學期聘請一位教育專家到學校做專場學術報告，向教師傳遞信息、提供觀念、訓練技能，促進教師的專業發展。

2、各教研組每學期必須邀請專業研究人員來參加“教研組教研流程觀摩”活動，直面課堂，進行教學現場指導，共同備課、共同上課，一起反思、體悟、交流，促進教師對新知識的建構。

3．學校每學期撥出一定的資金作為邀請專業研究人員的有關費用。

4、學校的骨干教師、學科帶頭人要在校本教研中發揮專業引領作用，每學期要做一節公開課，開一個講座，輔導一個教師，出一節樣本教案，寫一篇示范性教學論文。

5、積極開展教師自學教育理論活動，要養成讀書的習慣，尤其是讀教育名著。開展教師定期外出學習活動，讓教師開闊視野；學校組織的各類活動均進行考評，考評結果納入量化考核（與評職調資掛鉤），記入個人業務檔案。教師專業引領制度，讓教師的教學活動成為一種真正的專業性活動。通過專業引領提高教師獨立教學的能力、獨立研究的能力。

（六）教師隊伍管理。

1．認真積極參加上級部門舉辦的教研、培訓活動，形成自覺教學反思的習慣，外出學習的教師應做好學習筆記，回校后在相應范圍內及時交流。

2．每次校本教研活動，相關教師要按時參加并積極發言，與同伴互助，共同進步。

3．教師參加校本教研和學校常規工作必須完成：

①按時參加教研組或課題組的校本教研活動，并把研究貫徹落實到課堂以及其它教育活動中。

②在開學初制定本學期個人教研的研究重點。

③寫好每節堂課的教學札記。

④每周至少寫一次教后反思記錄，提出一條教學中存在的問題和一條教學建議。

⑤每月向教研組提供一個典型案例，向備課組提供一個值得探討的問題。⑥每學期至少上1節研究課。

⑦每學期至少上交一篇研究性論文、經驗總結。

⑧每學期制做一份新課程測試試卷。

⑨自覺自學相關教學研究理論與教學案例，保持每周學一篇文章，每學期學習一本理論專著。

五、校本教研活動要求

（一）校本教研活動設計要求

1、營造嚴謹、求實、民主、寬松的校本教研氛圍，改變教師教學研究各自為戰和孤立無助的狀態，有效開展教師間的交流與合作研究。

2、加強自我研究意識，養成理論學習和實踐反思的習慣，不斷提高研究和解決教學實際問題能力，提高課程開發和建設能力，形成在研究狀態下工作的職業生活狀態。

3、力爭得到專業人員的有力支持與指導，專業人員可以是院校的研究人員、教育研究部門的專業人員、有豐富研究經驗的特級教師、學科帶頭人等。

4、加強學科溝通整合，改變過于強調學科本位的傾向。定期組織不同教研組或課題組分別交流。

（二）校本教研活動過程要求

1、每次校本教研活動，負責人要制訂好詳細的活動計劃、做好周密的安排、按計劃組織活動，做到準備充分、效率高。

2、每次校本教研活動，負責人要做好校本教研活動過程記錄并作好活動總結。

3、由教研組或課題組組織的校本教研活動由負責人及時向教務處或教科室匯報或匯總活動情況，教務處或教科室組織的由負責人及時向校長室匯報或匯 總活動情況。

4、每次校本教研活動，負責人要整理好過程記錄與活動總結，建立并保管好各級管理主體的校本教研檔案。

5、校本教研活動的參與者要積極參加相應的校本教研活動，努力配合管理主體順利進行教學研究，以主人翁的態度搞好校本教研，提高自身素質。

六、校本教研獎懲辦法

1、每學期開展評比活動，對教研組工作進行審核，評出優秀教研組，并給予一定的獎勵。

2、對校本教研活動中表現突出的教師個人，優先派出參加各級專業培訓。

3、評比結果與教師個人考核及各類評優評先掛鉤，對校本教研工作漠不關心、無故不參加、態度差的教師不得參與各類評優評先。

大人中學校長辦公室

2010年9月