第一篇：《控制變量法在初中物理教學中的應用》

“控制變量法”在初中物理教學中應用

毛甸子學校 姜麗

一、研究背景

控制變量法，指的是當研究多個因素之間的關系時，往往先要控制其它幾個因素不變，集中研究其中一個因素變化所產生的影響。

而在我們初中物理教學研究領域中，會經常運用控制變量法。例如在學生剛剛接觸物理的時候，教科書就開始介紹這種方法的使用了。學生剛剛邁入速度的學習，就要求掌握控制時間相同，比較路程；或者控制路程相同，比較時間。以及后來學習聲音的特性，研究響度，音調的因素；影響蒸發的因素；阻力對物體運動的影響...我們都要運用到控制變量法。它是我們進行科學研究、解決問題的重要方法和手段，是學生探究學習中必須掌握的基本方法、技能。

二、研究目標

進行“控制變量法在初中物理教學中應用”的課題研究，有助于達到以下幾點目標：

1、依據現代教育學和教育心理學的理念、新課程理念，控制變量法，它遵循學生的心理特點和認知規律，指導學生的學習方法能夠抓實學生的基礎，使學生可以不斷學習，善于總結。

2、而教師則可以以求真、務實的態度，扎實的工作，夯實學校的教育科研基礎，促進學校內涵的發展，提高教師的專業水平。在教學過程中，也是教師能力提升的過程。研究控制變量法對教師的教學能力是又一次的提高。

3、符合中學生的心理特點和學生的認知規律，有助于激發學生的學習興趣，優化了教學過程，提高教學效率。學生是課堂的主人，掌握了一定的學習方法，可以讓學生對物理的學習充滿樂趣，更熱愛學習物理。

4、重視德育教育，并注意培養學生創新精神和實踐能力。有利于發揮學生的主觀能動性，便于提高學生的觀察能力、實驗能力、思維能力和自學能力，是現代教育的必然趨勢。學習不僅僅是為了考試而學習，更重要的是適應新時代的生存環境。熱愛物理，熱愛生活。掌握更多的方法，讓學生對生活更加熱愛，掌握生活的技巧。體現出教育的社會化。在探究過程中控制變量法是一種主要的研究方法，深入研究控制變量法在初中物理教學中的應用有助于更好的開展探究性教學，提高學生運用科學探究的方法，主動去獲取知識發現科學理論的探究能力，從而形成科學概念。

三、研究對象、方法

課題研究對象：初中學生，主要實驗對象為八年級學生。

課題研究方法：采用行動研究法、調查法、實驗法等方法來進行研究。從學生對控制變量怎樣運用的培養方法上側重研究。

1、運用群體優化法，課題組成員分工負責研究內容，有分有合。

2、調查法：通過聽課、問卷調查等手段搞清目前初中物理課堂教學現狀。

3、資料法：利用圖書館和校園網，查閱有關資料，借助前人的理論和經驗，指導我們的實驗研究，為課題研究提供豐富詳盡的背景資料，并更新了課題組成員的教育觀念。

4、經驗總結法：重視資料積累，及時撰寫階段性小結。積極參加市級教研活動，論文、教案評比活動；在校內開展公開課觀摩學習。邊實踐邊研究邊總結。

四、研究內容及措施

（一）課題研究的主要內容

1、教師學習有關控制變量法在初中實驗教學中應用的理論文章，課題研究成功與否，與課題研究成員的素質有很大的關系。為提高課題研究人員的素質，盡快掌握教育研究方法，我們將組織成員認真學習課題研究方案、自學相關理論知識。掌握控制變量法在初中物理教學中的特點、要求與優勢。從而恰當的使用控制變量法進行教學。使教師在理論的高處對任務型教學有了一個全新的認識，從而使研究在教學理論的指導下進行，避免盲目性。

2、讓學生學習如何在實驗探究中使用控制變量法進行研究，從而讓學生掌握這種科學的研究方法，并應用于未來的實際生活中。學習是為了更好的生存。學習方法使人更加的聰慧，使人的發展更遠。

3、把課題小組的研究活動與物理教研組的教研活動結合起來。每半學期課題組各成員安排一次“控制變量法”實驗公開課。討論這節課的成功和不足之處，各成員每人至少提出一項建議。這種比較實際的方式，有利于課題組成員的互相學習，互相切磋，共同研究，共同提高。

4、將“控制變量法”理論運用于實驗課堂教學的實踐中，從而取得一些經驗，來提高學生的成績，在理論和實踐中，形成“控制變量法”實驗教學理念。運用于教學，學生運用于學習與生活當中。

（二）課題研究的措施 1、9月～10月：準備階段

（1）研討、制訂課題，組織實驗研究小組，確定實驗班。（2）召開課題研討工作啟動分工會議，收集資料，進行理論學習。（3）擬定試驗研究方案。2、11月：調查階段。采用問卷調查法和對話調查法，對學生為什么不會運用、不善運用進行調查，并進行分析和思考；對學生進行關于控制變量運用的問卷和訪談，了解學生對控制變量運用態度、看法。3、12月～1月：實施階段。根據制定方案，進行實證性調查和研究；每一種同時，進行實驗的比較，尋找原因；采用行動研究的方法。此過程是這個過程中最為關鍵的環節。掌握學生的學習狀態，學生對此方法的掌握情況以及應用情況尤為重要。這是學生能力提升的過程，學習一種方法，更為關鍵的是將它應用與學習與生活當中。檢驗控制變量法的學習成果最為重要的就是觀察學生的學習方法。4、3月～4月：總結階段。收集和整理研究資料，分析和研究實驗情況，總結和提煉研究成果，寫一份有設計、有實施、有案例的關于學生物理探究教學中應重視和加強控制變量法的運用的論文和一份調查報告。

五、研究成果

通過近半年的課題研究，課題組各成員的教學理念和教學方法得到了更新，教學能力和教學水平得到了提高，可以說教師與課題研究同步成長。學生的學習興趣、學習方法、動手能力得到了發展。通過問卷調查，學生對“控制變量法”已有一定的認識，有些同學能應用“控制變量法”來分析解決生活中的一些問題。經過課題的研究，有效地促進了教學質量的提高，學生的綜合素質得到了很大提高，個性特長得到了充分發揮。

六、研究反思

（一）通過“控制變量法”在物理教學中的應用分析和研究，培養了學生分析問題的能力，學生的學習動機和學習興趣等非智力因素得到有效的開發；通過對實驗方案的設計和實驗操作，學生的科學探究能力得到一定的發展；

（二）“控制變量法”運用到物理教學，也對教師提出了更新、更高的要求，教師在課前需花大量的時間和精力對教學的目的、內容和活動的形式等因素

充分考慮，且在課堂中要善于實驗激活課堂氣氛，關注學生實驗設計及操作技能，創設平等和諧的師生關系。

（三）作為基礎教育的初中物理教學，我們要結合學生的年齡特點和物理學科的特點，遵循認知規律，盡力激發創造性思維的火花，為學生營造創新氛圍，讓學生在自主學習中掌握學習方法，熱愛學習。而教學不是唱獨腳在戲，離開“學”，就無所謂“教”，也就是說，教師必須確立學生的主體地位，樹立“一切為了學生的發展”的思想。教師千萬不能過高地估計自己學科的價值，而且也不能僅把學科價值定位在本學科上，而應定位在對一個完整的人的發展上。

（四）新課程教學標準中明確提出：廣大教師要學會轉變傳統工作方式，重新構建教學結構，轉變自身的角色定位，成為鼓勵學生學習的促進者與合作者；而學生也要轉變以往的學習方式，從“要我學”變為“我要學”，并在學習的過程中感受到成功的樂趣，提高自身的學習能力.因此，如何提高課堂教學的效率，是廣大物理教師不斷追求的目標。

七、個人介紹

姜麗 女 1990年5月20 物理教師 現從教于八年級物理教學

第二篇：控制變量法在初中物理教學中的應用課題研究報告

控制變量法在初中物理教學中的應用課題研究報告

一、課題研究的背景和意義

在初中物理研究領域，要經常運用控制變量法，在人們的日常生活及其他科學領域，控制變量法被人們有意或無意得到應用，它是人們進行科學研究、解決問題的重要方法和手段，是學生探究學習中必須掌握的基本方法、技能。

二、課題的界定

控制變量法：當研究多個因素之間的關系時，往往先控制住其它幾個因素不變，集中研究其中一個因素變化所產生的影響，這種方法叫控制變量法。

控制變量法的運用，其意義主要有：

首先，在初中物理探究實驗過程中，控制變量法是一種最常用的、非常有效的探索生命活動規律的科學方法．

其次，在利用生物知識去分析和解決一些實際問題時，如能靈活運用“控制變量法”進行分析，有時可起到事半功倍的效果．所以在生物探究教學中應重視和加強控制變量法的運用。

三、課題研究的理論依據

1、物理課程的基本理念?！白⒅乜茖W探索，提倡學習方式多樣化，”這一課程理念明確提出：“培養學生的探索精神，實踐能力以及創新意識”。因此，在義務教育的物理課程中，使學生學到獲取知識的方法，增強探求未知世界的興趣和能力，以及學生對于科學本質的理解和科學價值觀的樹立，是與科學知識的教學同等重要。

2、“教為主導、學為主體”的辯證統一的教學觀。教學活動是教師的教與學生的學有機結合。教師的主導作用要體現在提出學習目標、要求，安排學習計劃、內容，指導學生學習方法等。學生主體地位只有通過學生主動地學習才能實現。

3、原國家教委副主任柳斌關于素質教育的觀點。柳斌說：“基礎教育階段要幫助學生學會做人，學會求知、學會辦事、學會健體”。其中“學會求知”是素質教育對學生明確提出的目標之一。當代知識激增，更新過程加快，教師不可能給學生受用終身的知識。因此，教會學生學習比傳授知識更為重要。

4、構主義學習理論。知識不是由教師直接傳授給學生的，而是由學習者自己主動建構的，在一定的文化背景下，借助一定的力量(包括教師)和必要的學習資料，通過意義建構的。

5、蘇霍姆林斯基的教學理論。他認為：教學有一個重要任務是“教會學生學習”，把學習能力教給學生。學生在掌握知識的過程中同時掌握學習能力。

四、課題研究的原則

1、參與課題的教師要根據方案的要求以及各課題組的研究重點，制定個人本學期課題研究計劃，期末寫好研究總結，并按學校課題資料收集要求整理并上傳（或上交）個人課題研究資料。

2、參與課題的教師要認真進行自主學習、積極參與課題組的各種研討活動，做到學習專題化、研討日常化、反思及時化、總結經常化，以不斷提高課題研究質量。

（1）認真學習——以自主學習和集體學習相結合。課題組成員要積極學習理論知識，以不斷提高自身的業務水平和教科研能力。每學期學習至少10次（包括參加各組的主題式對話、個人推薦閱讀2篇以及個人自學體會）。

（2）積極實踐——以讀書理性思考與課例行動研究相結合。課題組成員要

在理論學習的基礎上大膽實踐，做實踐的研究者，研究的實踐者。每學年圍繞一個專題上公開研究課至少1次。積極參與課題組的課堂研討活動，圍繞研究重點發表聽課意見。提高備課和上課的有效性，撰寫“教材研讀”至少8次，“課堂觀察與反思”至少8次。

（3）勤于總結——研究小結與科研論文相結合。課題組成員要在實踐的同時不斷反思、總結、提高。期末要結合一學期本人的研究情況撰寫好研究小結（可以是研究的體會和收獲，也可以是對該課題深入的思考和研究方案的修訂等等）。每學年至少要撰寫一篇課題論文，要積極參與各級的論文評選，積極投稿，爭取獲獎或發表。

五、課題研究方法

從學生對控制變量怎樣運用的培養方法上側重研究。研究目標：

1、調查并分析農村學生控制變量不會運用、不善運用現狀。

2、研究培養學生學會運用的策略。

3、研究引導學生善于運用的策略。

六、課題研究的主要目標 探究教學，符合中學生的心理特點和學生的認知規律，有助于激發學生的學習必趣，有利于發揮學生的主觀能動性，便于提高學生的觀察能力、實驗能力、思維能力和自學能力，是現代教育的必然趨勢。在探究過程中控制變量法是一種主要的研究方法，深入研究控制變量法在初中物理教學中的應用有助于更好的開展探究性教學，提高學生運用科學探究的方法，進行學習，主動去獲取知識發現科學理論的探究能力，從而形成科學概念

七、課題研究的主要內容

研究的內容：教師使用控制變量法進行教學，學生如何在實驗探究中使用控制變量法進行研究，讓學生掌握這種科學的研究方法，應用于未來的實際生活中。

八、課題研究的過程 1、10月～11月：準備階段⑴組織實驗研究小組，確定實驗班。⑵收集資料，進行理論學習。⑶擬定試驗研究方案。2、12月～1月：調查階段。采用問卷調查法和對話調查法，對學生為什么不會運用、不善運用進行調查，并進行分析和思考；對學生進行關于控制變量運用的問卷和訪談，了解學生對控制變量運用態度、看法。3、3月～4月：實施階段。根據制定方案，進行實證性調查和研究；每一種同時，進行實驗的比較，尋找原因；采用行動研究的方法。4、5月～6月：總結階段。收集和整理研究資料，分析和研究實驗情況，總結和提煉研究成果，寫一份有設計、有實施、有案例的關于學生物理探究教學中應重視和加強控制變量法的運用的論文和一份調查報告。

九、課題研究的成果

通過近一年的課題研究，課題組各成員的教學理念和教學方法得到了更新，教學能力和教學水平得到了提高，可以說教師與課題研究同步成長。學生的學習興趣，學習方法，動手能力得到了發展。教師講解的應用控制變量法進行實驗探究優質課在區優質課評選中獲獎，寫的控制變量法在初中物理教學中的應用論文在正規刊物上發表，學生參加實驗技能比賽的成績也比以往有較大的提高。通過問卷調查，學生對控制變量法已有一定的認識，有些同學能用控制變量法解決生活中的一些問題。

十、課題研究的體會與思考

1、通過課題研究，“科研興校，教科主導”的思想得到深入的貫徹，課題組的老師都能結合學校實際，抓實基礎，不斷學習，善于總結，以求真、務實的態度，扎實的工作。遵循學生的心理特點和認知規律，指導學習方法；優化教學過程，提高教學效率；重視德育教育，并注意培養學生創新精神和實踐能力。通過課題研究活動的開展，推動了我組教研工作的發展，促進了老師的自己成長

2、通過“控制變量法”在實驗教學中的應用分析和研究，培養了學生分析問題的能力，學生的學習動機和學習興趣等非智力因素得到有效的開發；通過對實驗方案的設計和實驗操作，學生的科學探究能力得到一定的發展；

3、“控制變量法”運用到實驗教學，也對教師提出了更新、更高的要求，教師在課前需花大量的時間和精力對教學的目的、內容和活動的形式等因素充分考慮，且在課堂中要善于實驗激活課堂氣氛，關注學生實驗設計及操作技能，創設平等和諧的師生關系。教師不僅應是課堂活動的設計者和組織者，而且還是學生在設計實驗方案的引導者和參與者。此外，教師須具備較強的實驗操作和分析表達能力，豐富的跨學科文化知識和信息。教師應加緊提高自身業務、科研能力，從經驗型轉為科研型。

在過去一年的實踐研究中，雖然取得了一定成績，但也遇到了不少困難，存在不少問題，但我們相信只要克服困難，加強團結，一定能完成課題的研究。

第三篇：控制變量法在初中物理教學中的應用課題研究工作報告

《控制變量法在初中物理教學中的應用》

課題研究工作報告

我校的《控制變量法在初中物理教學中的應用》的研究課題自2001年立題以來，通過課題組全體成員的積極努力，目前已經順利進入結題階段。?？傉n題組通過科學管理，認真實踐，使課題研究的各項目標逐一達到預定要求，下面就課題研究的工作作分類匯報：

（1）課題研究的目的、指導思想和方法

我們進行“控制變量法在初中物理教學中應用的分析研究”的課題的研究，課題組成員按照學校提出的“建學習型組織，做研究型教師”的精神，大力倡導“科研興校，教科主導”的思想，深入、扎實開展課題研究。依據現代教育學和新課程理念，優化課堂教學方法；結合學校實際，抓實基礎，不斷學習，善于總結，以求真、務實的態度，扎實的工作，夯實我校的教育科研基礎，促進學校內涵的發展，提高教師的專業水平。；遵循學生的心理特點和認知規律，指導學習方法；優化教學過程，提高教學效率；重視德育教育，并注意培養學生創新精神和實踐能力。

探究教學，符合中學生的心理特點和學生的認知規律，有助于激發學生的學習必趣，有利于發揮學生的主觀能動性，便于提高學生的觀察能力、實驗能力、思維能力和自學能力，是現代教育的必然趨勢。在探究過程中控制變量法是一種主要的研究方法，深入研究控制變量法在初中物理教學中的應用有助于更好的開展探究性教學，提高學生運用科學探究的方法，進行學習，主動去獲取知識發現科學理論的探究能力，從而形成科學概念。

課題研究方法：從學生對控制變量怎樣運用的培養方法上側重研究

1、調查并分析農村學生控制變量不會運用、不善運用現狀

2、研究培養學生學會運用的策略

3、研究引導學生善于運用的策略

（2）課題研究的過程（實驗步驟、階段的劃分等）1、10月～11月：準備階段⑴組織實驗研究小組，確定實驗班。⑵收集資料，進行理論學習。⑶擬定試驗研究方案。2、12月～1月：調查階段。采用問卷調查法和對話調查法，對學生為什么不會運用、不善運用進行調查，并進行分析和思考；對學生進行關于控制變量運用的問卷和訪談，了解學生對控制變量運用態度、看法。3、3月～4月：實施階段。根據制定方案，進行實證性調查和研究；每一種同時，進行實驗的比較，尋找原因；采用行動研究的方法。4、5月～6月：總結階段。收集和整理研究資料，分析和研究實驗情況，總結和提煉研究成果，寫一份有設計、有實施、有案例的關于學生物理探究教學中應重視和加強控制變量法的運用的論文和一份調查報告

（3）課題的組織管理

1、參與課題的教師要根據方案的要求以及各課題組的研究重點，制定個人本學期課題研究計劃，期末寫好研究總結，并按學校課題資料收集要求整理并上傳（或上交）個人課題研究資料。

２、參與課題的教師要認真進行自主學習、積極參與課題組的各種研討活動，做到學習專題化、研討日?；⒎此技皶r化、總結經常化，以不斷提高課題研究質量。

（1）認真學習——以自主學習和集體學習相結合。課題組成員要積極學習理論知

識，以不斷提高自身的業務水平和教科研能力。每學期學習至少10次（包括參加各組的主題式對話、個人推薦閱讀2篇以及個人自學體會）。

（2）積極實踐——以讀書理性思考與課例行動研究相結合。課題組成員要在理論學習的基礎上大膽實踐，做實踐的研究者，研究的實踐者。每學年圍繞一個專題上公開研究課至少1次。積極參與課題組的課堂研討活動，圍繞研究重點發表聽課意見。提高備課和上課的有效性，撰寫“教材研讀”至少8次，“課堂觀察與反思”至少8次。

（3）勤于總結——研究小結與科研論文相結合。課題組成員要在實踐的同時不斷反思、總結、提高。期末要結合一學期本人的研究情況撰寫好研究小結（可以是研究的體會和收獲，也可以是對該課題深入的思考和研究方案的修訂等等）。每學年至少要撰寫一篇課題論文，要積極參與各級的論文評選，積極投稿，爭取獲獎或發表。

（4）收獲

1、通過課題研究，“科研興校，教科主導”的思想得到深入的貫徹，課題組的老師都能結合學校實際，抓實基礎，不斷學習，善于總結，以求真、務實的態度，扎實的工作。遵循學生的心理特點和認知規律，指導學習方法；優化教學過程，提高教學效率；重視德育教育，并注意培養學生創新精神和實踐能力。通過課題研究活動的開展，推動了我組教研工作的發展，促進了老師的自己成長

2、通過“控制變量法”在實驗教學中的應用分析和研究，培養了學生分析問題的能力，學生的學習動機和學習興趣等非智力因素得到有效的開發；通過對實驗方案的設計和實驗操作，學生的科學探究能力得到一定的發展；

3、“控制變量法”運用到實驗教學，也對教師提出了更新、更高的要求，教師在課前需花大量的時間和精力對教學的目的、內容和活動的形式等因素充分考慮，且在課堂中要善于實驗激活課堂氣氛，關注學生實驗設計及操作技能，創設平等和諧的師生關系。教師不僅應是課堂活動的設計者和組織者，而且還是學生在設計實驗方案的引導者和參與者。此外，教師須具備較強的實驗操作和分析表達能力，豐富的跨學科文化知識和信息。教師應加緊提高自身業務、科研能力，從經驗型轉為科研型。

（5）反思

課題研究就是學會聚焦，因為學會聚焦是叫教學研究的第一要領。一個課題的研究分三個層面：

1、為什么。

2、是什么。

3、怎么做。在怎么做這個環節中又分三個步驟：首先，研究課題要始終保持新鮮感，才會有收獲。其次，必須擁有宏大的知識背景，需要化大量的工夫去閱讀。最后，要有細研的精神。

本學期我根據自己學科的實際情況確立了自己的課題《控制變量法在初中物理教學中的應用》，我做了一些準備工作：收集教育理論方面的有關資料，從中可以找到研究課題的理論依據，分析調查并分析農村學生控制變量不會運用、不善運用現狀，研究培養學生學會運用的策略，研究引導學生善于運用的策略立足于課堂，比如課題進課堂進行教學，并圍繞課題進行反思，深諳學科的性質。進行撰寫教育筆記，論文等等。學習物理課程標準，了解當前的教育形勢及要求，以尋找在物理教學中培養學生實踐能力的有效途徑。

我想在以下幾個方面做研究：首先通過各種途徑搜集有關教育科研的信息及資料，進行教學實踐研究；其次需要教師進行理性思維，進行歸納、總結和升華。并撰寫控制變量法在初中物理教學中的應用論文。

第四篇：物理實驗中“控制變量法”的應用

物理實驗中“控制變量法”的應用

桐梓縣容光中學

劉再平

所謂控制變量法指的是：為了弄清某些現象變化的原因和規律，在研究一個物理量與幾個因素間的關系時，我們往往先控制其它幾個因素不變，集中研究其中一個因素變化時所產生的影響。它在很多領域有著廣泛的運用，更是初中物理實驗中最為重要的實驗方法之一，下面就以“滑動摩擦力的大小與哪幾個因素有關”這一實驗談談控制變量法的應用。

一、明確滑動摩擦力的大小可能與哪幾個因素有關。

這是應用控制變量法研究問題的初步條件，也是科學探究的第一步環節，即猜想與假設。這一環節要求同學們根據自己的知識和經驗對所研究的問題提出較合理的設想，便于下一步利用控制變量法進行逐個研究。，在研究“滑動摩擦力的大小與什么因素有關”實驗前，就應該明確摩擦力的大小可能與壓力大小有關、可能與接觸面的粗糙程度有關、可能與接觸面積有關、可能與物體所處的空間位置有關、可能與物體運動的速度有關等。

二、明確哪些因素應該變而哪些因素應該不變

這一步是應用“控制變量法”解決問題的關鍵。在探究滑動摩擦力的大小與接觸面的粗糙程度是否有關時，同學們應該明確必須控制壓力的大小、接觸面積大小等所有因素不變，只改變接觸面的粗糙程度，測量出對應的滑動摩擦力的大??；在探究滑動摩擦力的大小與壓力大小是否有關時，同學們應該明確必須控制接觸面的粗糙程度、接觸面積大小等所有因素不變，只改變壓力大小，測量出對應的滑動摩擦力的大小。

三、明確怎樣控制不變量和變量

這一步是應用“控制變量法”解決問題的根本。在探究滑動摩擦力的大小與接觸面的粗糙程度是否有關時、且存在怎樣的關系時，同學們應該明確怎樣控制不變量和變量，即找到某種方法去控制壓力的大小、接觸面積大小等因素不變，同時還要控制接觸面的粗糙程度有規律的改變。當然，要控制壓力大小不變，三次實驗最好用同樣的重物壓在受力面上，而不能改變重物的重；要保證接觸面積大小不變，應該控制三次實驗過程只能用重物的一個面，而不能換用其它受力面，依次類推。當然，要控制接觸面的粗糙程度有規律的改變，可以使三次實驗過程中接觸面逐漸變得粗糙，比如，第一次實驗可以讓重物直接在較光滑的木板上勻速滑動，第二次實驗可以在木板上鋪一張報紙（將報紙揉皺），再讓重物在報紙上滑動，第三次實驗可以在木板上鋪一張毛巾并固定好，再讓重物在毛巾上滑動。測量出三次實驗對應的滑動摩擦力數據，通過分析，我們就能得出滑動摩擦力隨接觸面的粗糙程度變化的規律。同樣，在探究滑動摩擦力的大小與壓力大小是否有關時，同學們應該明確怎樣控制接觸面的粗糙程度、接觸面積大小、物體運動的速度等所有因素不變，同時還要控制壓力大小有規律的改變，當然，要控制接觸面的粗糙程度不變，三次實驗只能用同樣的接觸面；要控制壓力大小有規律的改變，第一次實驗可以只用重物在接觸面上滑動，第二次實驗可以在重物上加上一個鉤碼在同一接觸面上滑動，第三次實驗可以在重物上加上兩個鉤碼再在同一接觸面上滑動；再測量出三次實驗對應的滑動摩擦力數據，通過分析，我們就能得出滑動摩擦力隨壓力變化的規律。以此類推，通過實驗分析，我們可得出滑動摩擦力的大小與哪幾個因素有關。

通過對實驗“滑動摩擦力的大小與哪幾個因素有關”的探究我們發現，控制變量法的基本過程是：

一、控制其它所有因素不變，二、改變所研究的因素，三、觀察所研究的物理量?？刂谱兞糠ㄔ谔骄坑绊懻舭l快慢的因素，影響壓力作用效果的因素，決定電阻大小的因素； 電流與電壓電阻的關系，電功大小與哪些因素有關，電流通過導體產生的熱量與哪些因素有關；通電導體在磁場中受力方向等實驗中都有廣泛的應用，學生掌握了控制變量方法對學好物理有一定幫助的。

第五篇：控制變量法在初中物理教學中的應用課題研究實施計劃

控制變量法在初中物理教學中的應用課題研究實施計劃

一、課題研究

（1）研究活動的時間

用一年的時間完成課題的研究并解題

（2）研究活動內容及程序安排1、10月～11月：準備階段⑴組織實驗研究小組，確定實驗班。⑵收集資料，進行理論學習。⑶擬定試驗研究方案。

2、12月～1月：調查階段。采用問卷調查法和對話調查法，對學生為什么不會運用、不善運用進行調查，并進行分析和思考；對學生進行關于控制變量運用的問卷和訪談，了解學生對控制變量運用態度、看法。

3、3月～4月：實施階段。根據制定方案，進行實證性調查和研究；每一種同時，進行實驗的比較，尋找原因；采用行動研究的方法。

4、5月～6月：總結階段。收集和整理研究資料，分析和研究實驗情況，總結和提煉研究成果，寫一份有設計、有實施、有案例的關于學生物理探究教學中應重視和加強控制變量法的運用的論文和一份調查報告。

（3）研究活動的基本要求。

1、參與課題的教師要根據方案的要求以及各課題組的研究重點，制定個人本學期課題研究計劃，期末寫好研究總結，并按學校課題資料收集要求整理并上傳（或上交）個人課題研究資料。

２、參與課題的教師要認真進行自主學習、積極參與課題組的各種研討活動，做到學習專題化、研討日?；?、反思及時化、總結經?；?，以不斷提高課題研究質量。

（1）認真學習——以自主學習和集體學習相結合。課題組成員要積極學習理論知識，以不斷提高自身的業務水平和教科研能力。每學期學習至少10次（包括參加各組的主題式對話、個人推薦閱讀2篇以及個人自學體會）。

（2）積極實踐——以讀書理性思考與課例行動研究相結合。課題組成員要在理論學習的基礎上大膽實踐，做實踐的研究者，研究的實踐者。每學年圍繞一個專題上公開研究課至少1次。積極參與課題組的課堂研討活動，圍繞研究重點發表聽課意見。提高備課和上課的有效性，撰寫“教材研讀”至少8次，“課堂觀察與反思”至少8次。

（3）勤于總結——研究小結與科研論文相結合。課題組成員要在實踐的同時不斷反思、總結、提高。期末要結合一學期本人的研究情況撰寫好研究小結（可以是研究的體會和收獲，也可以是對該課題深入的思考和研究方案的修訂等等）。每學年至少要撰寫一篇課題論文，要積極參與各級的論文評選，積極投稿，爭取獲獎或發表。