第一篇：二語寫話教研工作總結

二年級語文寫話教學探究

小學一年級和二年級是寫作的初級階段,而這個時候往往也是學生寫作習慣養成的關鍵階段,學生在這個時候是否喜歡讀書寫作,將會影響學生在進入三年級后的命題或半命題作文的質量和興趣。所以作為教師應該特別注意在這個階段引導學生的寫話,為學生順利學會寫作文打下良好的基礎,也培養了學生的觀察能力、思維能力和想象能力。同時，讓寫話教學扎扎實實地為提高學生的表達能力服務。所以，這學期，我們二語組將寫話作為了我們組的教研工作重點。

一、緊扣目標，心有數。

仔細分析“新課程標準對小學低年級的作文要求”這個目標，不難發現其中必須把握住的重點。

1．“對寫話有興趣”——注重激發學生的寫話興趣。不能為練而練，教師要善于創新寫話練習的情境，采用形式多樣的寫話練習呈現方式。

2．“寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想。”這句話告訴我們指導學生寫話的內容要依據低年級孩子的身心發展特點，要從觀察寫話和想象寫話起步，當然也可以自由地傾吐心聲。

3．“在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語。根據表達的需要，學習使用逗號、句號、問號、感嘆號。”這句話對學生提出了規范地運用語言的要求。

這學期我們寫話共6篇，基本與單元教學目標相契合，分別是《春天》、《我是小雷鋒》、《我的家鄉》、《我的手工制作》、“讀歷史，看世界”征文、《我最喜歡的動物》。

二、學會觀察，歸生活。

我國文學大師魯迅曾說：“如要創作，第一是觀察。”葉老提出的“實際生活準備”就是明示了學生觀察、感悟生活的重要性，它是作文的根本。教師要引導學生學會觀察。會觀察是學會寫話的首要條件。低年級學生的概括能力、比較能力、分析能力都還比較弱，觀察時抓不住要點。因此，教師要教給學生具體的觀察方法。

1.指導學生有次序、有重點地觀察,讓他們學會先整體后局部，先主后次，由近及遠，從上到下，從左往右，從不同側面、不同角度認真地觀察的方法。如在指導寫話《春天》時，創設情境，先寫遠山，再寫腳下的草地；先寫山頂的積雪，再寫山腰的果園，最后寫身邊的花草。如果是事件，要讓學生心中明確：時間、地點、人物，說了一件什么事。如對《我是小雷鋒》的指導，寫自己幫助別人的一件事。如果是動植物，要留心外形、生活習性、動作神態。如對《我最喜歡的動物》指導，先寫動物的外部特征，再寫生活習性，能寫出我們之間的感情就更好了。如果是人物，要留心外貌、衣著、動作、表情，看清這個人在干什么。

2.指導學生運用多種感官觀察，可以多方面了解事物，可以更全面地認識事物。學生要掌握這些方法需在實踐中慢慢體會，教師要耐心、反復地提醒并指導。如在講《找春天》這篇課文時，重點講看到、聽到、聞到、觸到，從多種感官來發現春天來了。

3.指導觀察的內容。我們語文教師充分利用季節變化，時間變化，節日習俗等，在平時授課與綜合活動的過程中要有意引導學生進行觀察、感觸生活，設計符合兒童生活實際的觀察內容、寫話內容。如：婦女節到了，請給媽媽做一個賀卡，寫出對媽媽的感激和祝福。純真的孩子，有的第二天把賀卡帶到學校給我看的，看著孩子精心制作的賀卡以及發自內心的語言，真讓人驚喜。清明節時布置了手抄報，有些孩子假期去了革命烈士陵園，手抄報上也寫出了自己的深刻感想。平時我們上課時用課本圖片也是一個很好的指導方法。如《雷雨》這一課，首先讓孩子觀察對比書上雨中和雨后兩幅圖的變化。

三、大膽想象，畫一畫。

有的學生在觀察后，還是把作文寫得很平淡，其原因就是沒有發揮想象力的作用，只是就物寫物，就事論事。世界對于兒童來說，是一個新奇的、富有魅力的天地。“想象”是他們樂于、甚至是擅長進行的智力活動。在想象中，兒童得以回歸自己的世界，感受自由表達的樂趣。正是充分考慮到兒童的特點，順應并促進其天性發展，我們二語組決定讓孩子參加華商報社舉辦的以“讀歷史，看世界”的“第四屆中小學生作文大賽”。孩子充分展示了他們的想象力。例如我班的車懿圃寫的是小學初賽題目一，他想象成了一位參加過慶祝抗日戰爭勝利的宴會后的鼓手與小人國的女孩關于和平的對話。趙俊策寫的是小學初賽題目二，他想象成了一個跟媽媽吵架后的小朋友不斷換媽媽，最后發現原來自己的媽媽是最愛自己的。

請不要抱怨孩子沒有想象力，我們需要幫助兒童開辟想象的空間，極大豐富了他們的語言世界。我們教師要積極搭建平臺，創設情境，讓孩子放飛想象。

從古代的“題畫詩”到現代的“繪本”，都充分顯示出寫作與繪畫之間的緊密聯系，我們從兒童的立場出發，形象直觀的“畫”自然就成為學生親近寫作的初始階段，為后續的寫話提供了重要的邏輯起點和前提。剛開學時看繪本，是老師在講，漸漸地，二年級的孩子能獨立講繪本了。正是那段時間的訓練，讓孩子打開了想象力，現在再也不畏懼看圖說話、看圖寫話了。

同時，我們要求學生自己創作添畫，推前測后，更能激發學生去大膽想象。記得在講《玲玲的畫》時，特意設計了一個環節，讓孩子把有水彩筆弄污的畫自己動腦筋再畫一畫。孩子的想象之門一下子打開了！有一個孩子畫了一張報紙，她說是根據課文中提到的爸爸看報紙的動作想到的，還有一個孩子畫了一只拖鞋，他說那是爸爸催玲玲睡覺時不小心掉的鞋。

我們很重視學生通過畫畫來表達自己神奇的想法。如《阿德的夢》這一課預習時，我們要求學生就是用手中的筆，把他們眼中未來的世界畫出來。在課堂上，學生根據自己的畫來講自己的奇思妙想。通過這樣的練習，學生的語言在想象中伸展，思維在想象中拔節，同時較好地實現了口頭語言到書面語言的過渡。

四、口書轉化，練一練

觀察得是否明白，想象得是否合理，還必須通過完整而準確的敘述表達出來。語言表達分為口頭語言和書面語言。口頭語言的表達與書面語言的表達有相當大的一段距離，對于低年級的孩子來說，跨越這段距離，我認為重要的方法就是語言運用實踐活動。

（一）說是寫的先導。開發和利用課后“說”的教學資源以及課文插圖，進行寫話訓練。

1.二年級的語文課文后面都安排了“說”的內容，其中的一些就可以轉化為寫話教學內容。在《宿新市徐公店》的課后題是看插圖編故事。在《動手做做看》的課后題就是讓孩子續寫伊琳娜聽了郎志萬的話后可能說的話。諸如此類的“說”的教材內容，在不加重小孩學業負擔的前提下，可以指導學生寫下來或記錄下來。

2.給圖配文。“讀讀背背”中的插圖、口語交際的情境圖、課文的插圖等都可以給它們配上一句(一段)優美的文字，這是學生最感興趣的練習。有時候學生看到圖片，卻無從下筆，思路打不開，這個時候可以提供詞串看圖寫話。此外可以適當演一演。如園地七上的口語交際，是通過看四幅連環畫來續編故事，我們認為續編故事是很容易的事、自然正常的事情，學生看著圖畫卻無話可說，想象不知從何想起。這時，我就讓小組先結合具體的圖片內容討論，然后讓小組推選人在課堂上隨即表演一下，這樣就可以充分激發學生的想象與表達。

根據低年級孩子的學習特點，規范的語言運用訓練要循序漸進，由淺入深，由簡單到復雜，由概括到具體的訓練。

（二）通過口頭訓練，說出語言規范的句子。

1.詞語運用練習。在閱讀教學中可結合識字及短文的教學，突出常用的、生動的詞語，聯系兒童的生活經驗設計句式，進行練習。在課堂上，我總會安排一個環節——請學生選詞口頭造句。既可以促進詞語理解，又提供了運用詞語的機會。久而久之，學生寫話中運用詞語的能力也就增強了。另外，造句作業是訓練詞語運用能力是傳統的一個做法。結合閱讀教學，選取一些構句能力較強的詞語布置造句作業，對低年級學生來說簡單而有效。比如：用“好像”造句。

2.完整句子練習。學齡初期的兒童在口頭表達中，雖然會說話，但是句子概念并未建立。規范的語言表達中，句子的完整與連貫是把文章寫清楚、明白最重要的基礎。因此，從低年級開始，教師要對學生規范的語言表達保持足夠的敏感，并進行針對性地訓練。比如：四素句的練習，關聯詞的練習。

3.有特色的句段模仿練習。茅盾說“模仿可以說是創造的第一步。模仿又是學習的最初形式。”模仿是低年級孩子學習新知最擅長的一種能力。我們使用的教材大都選文優美。因此，教師應依據這一特點，憑著對文本語言的敏感，及時抓住課文中一些獨特規范的語言現象，對學生進行模仿練習，非常有助于提高孩子積累語言并運用語言的能力。如二下《找春天》一課中：“小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？”文中連續用四句這樣相同的句式來寫出春天的景色，語言生動活潑，極富想象力。在學生有滋有味地朗讀后，讓學生說說春天的發現，然后要求學生用這個句式寫一或兩句自己看到的春天的景色。學生熱情高漲，語言很精彩：“小燕子從南方飛回來了，那是春天的使者吧？”“風箏在藍天上飄飄蕩蕩，那是春天的圍巾吧？”再如，《畫風》一課，其中教學設計環節是仿寫葉圣陶的詩，就是運用了用“誰也沒有看見過風，不用說我和你了。但是______的時候，我們知道風__________。”

引導學生想象、仿寫，并以此為基礎，周末讓學生做了詩配畫《畫風》。

值得注意的是，每一個練習，都要根植于閱讀教學。當一個句型訓練到一定的熟練程度時，再進行下一個句型的訓練。如果指定一個詞，只是為了造句而造句，這樣會遠離兒童生活，限制兒童思維，對真正的表達能力并無多大作用。

五、樂于動筆，賞一賞

及時適當的激勵，是孩子求知路上不竭的動力。對于初學寫話的低年級孩子來說，只要他熱心觀察，肯拿起筆來寫話，都是值得肯定和鼓勵的。我班每兩周寫一次寫話，每篇細讀之后，我都會評出的寫話寫得好的人，在空閑時間或課堂上來給大家讀，我們一起欣賞欣賞。讀自己作品的孩子感覺這是一份獎勵、一份榮耀，其他人認真聽，聽眾有可能被抽到成為評委并做點評。在不斷的激勵和比較中，學生的寫話能力都有或多或少的進步。

總之，在今后的語文教學中要善于引導，要扎扎實實地進行訓練，把看圖說話寫話這一教學法目標落實到位，這樣才能為作文訓練打下良好的基礎，同時還能培養學生觀察能力、想象能力、表達能力。

第二篇：二語工作總結

二年級語文工作總結

一、教學教學工作嚴謹扎實

1、精心備課。積極參加教研組組織的教研活動，認真的準備說課、備課。提前備好課，寫好學校規定的標準的教案。備課時認真鉆研教材、教參，學習好大綱，虛心向其他老師學習、請教。力求吃透教材，找準重點、難點。為了上好一節課，我經常的上網查閱資料，集中別人的優點確定自己的教學思路，時常和有經驗的老教師研究教學環節。

２、認真上課。做好課前準備。上課時認真講課，力求抓住重點，突破難點，精講精練。從學生的實際出發，調動學生學習的積極性和創造性思維。做到因材施教，教學方法受到學生的喜愛。和學生積極的融合在一起學生的學習效果比較的理想。

３、及時輔導。對學困生進行輔導，給他們進行強化訓練，使他們不斷進步。４、作業合理。根據減負的要求，我與學校其他的老師經過精心地挑選，適當地留一些有利于學生能力發展的、發揮主動性和創造性的作業。對學生的作業仔細的批改，對好的學生進行表揚，不好的學生進行教育。對存在的問題進行集中講解。

5、資料拓展。這學期注重教給學生搜集資料的方法，讓學生在生活中學語文，通過詢問、查資料等方法，培養學生搜集和處理信息的能力，大大提高了學生的語文綜合能力。

二、注重教研改革

1、用全新的教育教學理念，改革課堂教學

隨著實施課程改革以來，我努力學習有關的教育教學理論，深刻領會新課標精神，認真反思自身教學實際，研究學生，探究教法，在教學實踐中積極探索學生能力提高與發展的語文課堂教學的新思路、新模式，實行以感知――探究――體會――延伸為主線的學習法，探索以合作――探究――創新為核心的語文活動課，收到了較好的教學效果。

2、用生動靈活的教學方式，煥發課堂活力

重視師生互動，生生互動，組組互動，環境互動，在有限的時間內，每一位學生都得到了較為充分的鍛煉和表現的機會。師生的情感與個性融在其中，現實的生活進入課堂，學生在互動中求知，在活動中探索，既輕松地掌握了知識，又潛移默化地培養了能力。我還將語文課堂融進孩子的童真童趣中，每當學到了適合角色表演的課文，我都充分調動孩子們的積極性來進行表演，孩子們喜歡表演，樂于表演真正地投入到了課文的角色中，學生語文學習興趣大增。

3、注重平時的積累與寫作。

本學期我教學生積累好詞好句，成語、諺語、歇后語、名人名言等等，內容很多樣，在積累的同時，特別是積極響應學校倡導的每天讀書半小時，扎扎實實用好學校下發的讀書卡和學生的循環日記，現在我班孩子在寫作及回答問題時表達能力強，都與平時的積累有著緊密的關系。

4、用與家長的合作交流，創設和諧家校互動。

根據學生的表現，及時與家長聯系，了解學生在家的學習表現，根據不同學生的學習情況和家庭實際情況，采取相對應的教學措施，力圖與家長建立有效的合作機制，使學生在家也能形成自然的學習氛圍，為鞏固提高在校的知識提供堅實的后盾。

總之，本學期以來，我盡心盡力做好自己的教學工作，不斷嚴格要求自己，努力汲取他人的長處，不斷更新自己的教學理念，并運用到自己的教學的實踐中，使每一節課都能取得良好的教學效果，使每一位學生都能真正提高自己的語文素養。同時，在教學中還存在著不少的問題，主要有：

1、個別學生的不良的學習習慣還有待進一步引導改正。

本班學生生性活潑好動，其中有一些學生在習慣方面存在著的問題，如寫字習慣很差，寫字姿勢不正確，不能自覺地完成作業，還有個別學生字跡潦草；還有的學生遇到難題沒有堅強的意志，不會主動克服解決，也沒有不懂就問的好習慣。

2、寫話方面水平差異太大。

班中學生的寫作興趣比較濃厚，但優生與差生的差異比較大，導致全班學生的寫作水平發展不夠均衡。在今后的教學中，應該加以克服。

一個學期的教學工作，很快就結束了。我會在以后的教學工作中不斷探究新的教學方法，以適應現在教學的需要，讓學生學到更全面的知識。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，咬定教壇不放松，任爾東西南北風。

新樹小學二年級語文老師：劉偉

2014年1月5日

第三篇：小屋語話寫物日記

人人都有一間屬于自己的小屋，每個人的小屋都風格迥異、各有千秋。我也不例外，我也有一間屬于自己的與眾不同的溫馨小屋。

我的小屋主要以春意盎然的綠色為主，一進屋就會讓人聯想到生機勃勃、如詩如畫般的春天，讓人心曠神怡。

屋里有一張柔軟舒適的小床，一張連著幾個抽屜的書桌，桌子上擺放著我的博學多知的朋友——無所不知的電腦。

我的小屋還有一個漂亮的秋千，但它并不是我最好的朋友。我的最愛是那個與我形影不離的寶貝書架。我的這位朋友也穿著一身綠衣服，它的“上身”是一個百寶庫，各種各樣的書籍玲瑯滿目。無論是天文地理，還是學習生活類的書籍，在這個百寶庫里都是一應俱全。它的“下身”是六個小抽屜，里面分類放著我親手制作的寶貝，或是一些文具。

寶貝書架之所以是我最好的朋友，是因為如果我遇到難題或問題的時候，只要打開它的“上身”，百寶庫都會找到答案；如果我閑來無事，想找一些東西玩，只要打開它“下身”的那幾個抽屜，都會讓我心滿意足，樂在其中。這個書架就是我最好的知己，讓我愛上讀書，在知識的海洋中自由翱翔。

我愛我的小屋，愛這個充滿溫馨、歡樂的巢穴，它伴隨著我度過了每一個快樂的三百六十五天。

第四篇：低年級看圖寫話教研總結

寧 中 小 學

低年級看圖寫話經驗交流活動總結

小學低年級的看圖寫話是作文最初步的訓練，指導低年級學生的看圖寫話，是作文的一種基礎性訓練，對孩子的寫作水平起著至關重要的作用。看圖寫話是低年級兒童學習的難點，寫話教學做得好，就為中年級寫記敘文打下了基礎，有利于中、低銜接。

這次活動老師們精心準備，各自反思總結了指導看圖寫話的教學經驗，總結出了低年級看圖寫話的“四有”模式 ——有順序地看，有根據的想，有條理的說，有想象的寫。在課堂指導中教師要引導學生觀圖序，寫圖序，把每幅圖的意思完整地、有順序地說一段話，表達一個意思，再給每一幅圖寫一句完整的話，引導學生按照誰在什么地方，干什么的要素來寫，學生認真觀察的基礎上一步步完成要求，逐步發展了學生語言思維。從而學生對寫話有了很大興趣從“怕寫”到“樂寫”有了表達的欲望。在寫話中善于閱讀和積累生活中學到的詞語。學生能根據表達的要求正確使用標點符號。學生能寫通順、完整、正確、具體的一句話、一段話。并能就一個寫作主題寫出一篇有中心有重點的作文。學生取得了很大進步，看到學生作品一次又一次的收獲，一次比一次有進步感覺很欣慰。

我借這次研討活動對如何指導學生看圖寫話問題，談以下幾點建議 :

一、培養寫作興趣

細心呵護學生的自尊心，培養學生寫話興趣。興趣是最好的老

師，是學習的動力，是成功的秘訣。對學生寫話的評價多采用鼓勵性的語言，以贊賞的眼光來看學生的作品。盡量找出他們的優點，并大力鼓勵，朗讀優秀作文，使學生之間取長補短，共同提高，為了鼓勵學生，對于寫得好的學生進行獎勵，調動學生的積極性。

二、培養觀察力

學會觀察是學會寫話的基本要素，低年級學生的分析能力、比較能力和概括能力比較薄弱，觀察時不著邊際，難以抓住畫面要點，從而導致寫話時東拉西扯，找不著北。我們應該授之以漁，教給孩子一定的觀察方法，并進行有目的的訓練。學生動筆前首先要求學生能夠全面細致地觀察圖畫，引導學生看清楚圖畫上的內容，讓學生弄清楚每一幅圖畫里的時間、地點人物和事件。然后要指導學生對所有圖畫進行有效聯系，從而獲得整體認識，完成寫話。

三、培養想象力

孩子的天性就是天真而富有想像力，愛因斯坦說想像力比知識更為重要。

圖是靜止的，表現的內容具有跳躍性，都有一些省略了的空白內容，需要觀察者充分發揮想象力，把自已所經歷、所了解的生活中有關的人或事，補充到畫面中去，進行時間和空間的拓展。低年級的看圖寫話，畫面中往往蘊涵著一個個有趣的故事，教師要根據畫面中的情景，引導學生置身于其中，展開想象的翅膀，大膽、自由又合理地聯想和想象，把畫面中的一個個情節展現出來。

四、培養口頭表達能力

除了課堂上進行說話訓練外，利用課前對學生進行訓練。語文課前留給學生三至五分鐘時間，讓學生說自己看課外書有何收獲，說自己看到的、聽到的、想到的生活趣事趣聞……先小組交流，講給同伴聽，再推薦幾個在班上講。對膽小的同學，先讓他們在自己座位上講，逐漸到講臺前面向大家講。學生在說話的時候，要求其他學生認真傾聽，努力尋找他們成功的地方，熱情地幫助他們，鼓勵他們。形成一種寬松、和諧、積極的氛圍，使學生從不敢說---能說---樂說---會說，每個學生都積極參與，都得到了鍛煉，從而為寫話打下基礎。

五、指導寫話格式

要讓學生愛上看圖寫話，就要激發學生興趣。如果教師能用新穎別致的方法進行指導，往往能收到事半功倍的效果。

（一）、低年級看圖寫話口訣：

看圖寫話很簡單，題目寫在行中間。句首不忘空兩格，開頭交代是時間。再看地點和人物，詳略得當寫事件。語句通順用詞準，句后不忘帶標點。

（二）、教看圖寫話的要素，如果只用一般性的敘述，學生經常顧此失彼，極易遺忘。用形象生動的“看圖寫話看小手”的方法。握緊小手，拳頭代表題目，伸開五指，拇指比食指短兩節，代表段落開頭要空兩格，拇指代表時間，食指代表地點，中指代表人物，無名指代表事件，小指代表標點符號。這種教法充滿童真童趣，學生印象深刻。總之，低年級作文起步階段，教師要注重觀察指導，激發孩子的

興趣，讓孩子們展開想象的翅膀，積累寫話材料，讓孩子們想說樂寫，相信他們一定會順利邁上作文的新臺階。

第五篇：一年級看圖寫話練習題(二)

看圖寫話

1、看看圖上是什么時候？都有誰？她們在哪兒？在干什么？想想她們在說什么？再寫下來。

星期天，媽媽帶著小紅去公園里玩，2、仔細看看下面這幅圖，寫一個有趣的小故事。

3、看看圖上都有誰？他們在什么地方？在干什么？再寫下來。

4、看看下面這四幅圖，你能看明白嗎？試著寫一寫

5、看圖寫話

6、仔細看圖，能看懂圖意嗎？用一段話把故事寫下來，并給故事起個題目。

8、想想這是什么季節？圖上都有些什么？猜猜小朋友在看什么？寫下來。

9、看圖寫話。

10、看圖寫話。

11、圖上都有哪些人？他們在做什么呢？

12、看圖寫故事。

13、仔細看圖，市場上擺著哪些蔬菜，我和媽媽買了哪些蔬菜？先說一說，再把它寫下來。并起個題目。

14、看圖寫話

15看圖寫話

要求;仔細看圖，圖上有誰，他們分別在干什么？請你以《春天的早晨》為題說一說。

16看圖寫話

17、看圖寫話

仔細看圖，想一想：圖中的小朋友，送了什么，說了什么？病床上的小女孩會怎么想，會怎么說？