第一篇：信息技術應用能力提升工程與教師工作坊坊主培訓

信息技術應用能力提升工程與教師

工作坊坊主培訓總結

近日，我參加“區培計劃”信息技術應用能力提升工程與教師工作坊坊主培訓，收獲頗大。通過開設信息技術教育，意在增強學生的信息意識，培養學生具有收集、傳輸、處理、應用現代信息的能力和具有應用多媒體計算機和網絡技術進行學習的能力，而教師通過信息技術則極大的提高了教學效率。

一、更新了教學理念

這次培訓的主要內容是掌握教育信息化應用能力。通過這次培訓，我明白了信息技術和學科整合使教育教學賦予更多的內涵，能提高教學效率和效果，有利于教師專業發展，改變教師的教和學生的學的方式，使我們的課堂更具活力，使我們的教學更具實效。

二、提高了運用信息技術的能力

這次培訓，真正做到因材施教，根據實際需要來培訓和學習，極大的調動了老師學習的自覺性。對我而言，提高了搜集和處理數據的能力，學到了集成和開發教學資源的方法以及傳輸和管理教學資源的方法；提高了信息技術與教學的整合能力。這對我今后運用現代化教學手段進行教學大有裨益。

三、手段手法更熟練

經過培訓，不僅對具體的通用信息技術，WORD、PPT、PLASH等掌握加深，對用工具處理文件的技巧(比如圖片、音視頻處理)、素材的搜集、資源的整合、課件的編寫也更熟練。當然也體會了在網絡平臺中伴隨著經驗值提升是貢獻的增加，有貢獻才能分享。盡管目前主要還是用信息技術支持優化教學環節，但自如地利用多媒體與課程融合，教師、教學內容以及學生組合成了一個合理、協調、有創造性和發展性的學習整體，已經算收獲頗豐。

四、研修課題更具體

本次培訓最大的特點是“學評測一體，融入過程”，研修成果的呈現，無論是信息技術支持的教學環節優化課程作業，還是校本實踐環節提交研修成果(教學設計、教學課件及相關資源、教學反思等)，都是立足學校、課程、學生，在專家引領、同伴互助協同、個體反思實踐中完成。

五、實踐運用更自覺

在教學中，運用多媒體把語言、聲音、圖像、文字、動畫、音樂等經過處理后，形成一種全新的、圖文并茂的、豐富多彩的形式呈現教學信息，彌補了以往課堂教學中的某些不足，對提高學生學習興趣，突破教學難點，優化數學教學有很大的輔助作用。以往可能更多在上公開課才調動全力運用，現在成為常態，自覺運用。

通過這次學習，使我各方面的能力有了很大提高，特別是對信息技術的綜合運用能力，現在已不只停留在課件的制作上。使我認識到做為一名教師應積極主動吸納當今最新的技術，并致力于把它們應用于課堂內的教與學活動中。同時必須看到仍存在許多不足亟待改進，必須時時檢視自己，不斷完善，才能更好的為學生服務，為辦人民滿意的教育貢獻自己的力量。

第二篇：2016年中小學教師信息技術應用能力提升工程培訓坊主操作手冊

2016年中小學教師信息技術應用能力提升工程培訓坊主操

作手冊

一、用戶登錄

1.登錄福建教師教育網www.tmdps.cn點擊“培訓中心”下“福建省中小學教師信息技術應用能力提升工程”欄目，進入能力提升工程官網。

2.點擊“培訓入口”，進入專項培訓頁面

3.進入專項培訓頁面后，學員選擇相應的地區

4.進入研修平臺，填寫用戶名和密碼，并且點擊獲取驗證碼進行登陸。（此處的賬號

密碼由培訓機構統一生成，無需個人注冊，如發現無法登陸請聯系相關工作人員；一下截圖為測試平臺截圖，最終平臺以實際平臺為準）

5.登錄后點擊“切換用戶”選擇相應的角色進行操作。

二、完善個人信息

用戶首次登錄要在“我的個人中心”的“修改個人信息”中進行用戶信息的完善（其中“*”為必填項）修改后點擊提交按鈕。也可點擊左側“我的個人中心”下的“形象頭像設置”和“修改密碼”進行設置修改。（注意事項：為了保證您的培訓成績有效，請務必填寫真實有效的姓名、工作單位等個人信息,工作單位必須是全稱。）

三、完成坊主任務

（1）批閱作業

（2）制作四期簡報

（3）發布學員的學情公告（4）發起至少三個坊活動

學習主要分為14個節點，每個節點學習大概一周的時間。

在節點1.4.7.9發布坊活動。

在節點3.6.10.14發布簡報。

節點6.節點9結合線上活動做校本研修

1.輔導任務

選擇需要批閱的作業點擊進入。（批閱學員四個相應節點的作業）

進入作業頁面選擇需要批閱的學員。

進入批閱頁面后，根據學員提交的作業，進行批閱。

2.簡報

工作坊簡報主要是介紹工作坊的學習情況，展示工作坊學習標兵、工作坊研討成果等，由工作坊坊主發布。（坊主需完成四期簡報，發布時間分別為:節點

3、節點

6、節點10和節點14的總結性簡報）請大家隨時關注各類簡報，及時了解學情信息，一起分享優秀資源。

3.我的公告

公告里包含各類重要通知，如果您想通知道學員一些信息，可以通過發布工作坊公告形式告知學員。（坊主需每周發布本坊學員學情公告，通知學習滯后的學員，及時進行學習）

3.我管理的工作坊（坊主）

（1）我的工作坊（活動）

我的工作坊，在活動頁面點擊“發起活動”。（坊主至少發起坊的三個主題活動）

(1).添加活動

進入“發活動”頁面，填寫相關資料。根據時間節點發布不同的“活動形式”。（活動主題自定）活動形式有：

1.信息技術活動

節點1

2.項目活動

節點4

3.問卷星

節點7

4.改進教學設計

節點9

放開屬性有三個選項：

1.不允許用戶申請加入活動，只能由活動發起人指定 2.允許用戶申請加入活動，需要發起人審核

3.允許用戶申請加入活動，不需要審核（坊主選擇這項）

(2).選擇參與人

選擇“允許用戶申請加入活動，不需要審核”則無需選擇參與人，直接點擊“進入下一步”

(3).設置活動各環節要求

“個人完成標準”坊主在“是否批閱”中選擇“是”需要批閱；整個活動環節截止日期與項目截止時間相同。

2.坊主批閱活動

坊主在“活動”頁面點擊需要批閱相應的活動名稱點擊“進入活動”

選擇提交類的活動，可選擇批閱結果“未批閱”快速的找到未批閱的學員進行批閱。

進入批閱頁面后，批閱其是否通過；優秀的也可勾選“批閱并推薦”。

3.研修規劃與指導（坊主個人研修規劃）

在這里可添加“計劃”“管理制度”“指導點評計劃”“總結”等四種類型的規劃，為開展工作坊的活動做出更好的規劃。

4.討論區

可在該頁面“發布主題”，和學員交流研修心得等。

節點1（第一周）

坊主發起坊活動------信息技術的教育案例

優缺點反思（活動形式：信息技術活動）

節點3（第三周）

制作第一期簡報

節點4（第四周）

發起坊活動------“鄉村好教師標準”（活動形式：項目活動）

節點7（第七周）

發起坊活動------學習到的新技術（活動形式：問卷活動）

節點9（第九周）

發起坊活動------改進教學設計（活動形式：自定）

節點10（第十周）

制作第三期簡報

節點14（第十四周）

制作總結性簡報

根據學員提交的作業的相應節點批改作業

四、其他

1、日志（類似QQ心情日志）

坊主對本班培訓中的動態、優秀作品、表揚、批評等信息，隨時在此發布，為班級簡報的撰寫積累材料。

2、統計報表

在這可查詢這四個板塊的各項學習數據統計，可根據數據掌握學員的學習情況，提醒學習滯后的學員及時進行學習。

項目指南

1.我的紙條（站內郵件）

您可以在這里查看學員、坊主、區域管理員、專家給您發送的紙條，并且回復小紙條，與教研組長、學員交流互動。

輔助研修

這是一個多功能的組合欄目，“文章”、“我的論壇”等，有興趣的老師可以自行點擊查看。

學員進入工作室后需點擊“研修學習”下的“診斷測評”找出自身的信息技術應用能力方面的欠缺，然后根據結果進入培訓頁面進行課程選擇。（學員可根據自身能力的提高進行再次測評及時調整學習內容，參訓教師一年只能進行3次測評，超過3次將無法再進入測評頁面）

（二）研修任務

(1)進入“研修任務”后，按照順序進行學習和選課，點擊每門課程后面的“進入”即可進入課程學習頁面（選課板塊可參考前測的結果進行選課）。

(2)點擊進入后，點擊“進入課程學習”，進入學習界面（注意：點擊“更新學習時間”按鈕的時間間隔為：大于10分鐘小于20分鐘，不在此范圍則不能累計學習時間！）

（3）.提交作業

進入“研修任務”后，在學習到相應的節點時完成相應的作業任務。（到時會有一個獨立的作業模塊）

1.參照平臺內提供的研修計劃模板提交1篇“個人培訓研修計劃”。（節點3）

2.提交1篇 改進后的PPT教學課件（改進之前上課用的PPT課件）。（節點6）

3.提交1份能夠體現信息技術應用于教學的“教學課例”或改進后的教學設計、課件及反思等。（節點10）

4.提交1份“信息技術常態應用計劃”。（節點12）

（三）自主研修社區（工作坊）

1.活動

工作坊，在“活動”頁面點擊“本工作坊的活動”。任選一個活動點擊“進入活動”即可。（根據培訓任務要求，學員至少完成工作坊的兩個主題活動）

點擊“進入活動”后，點擊“申請加入該活動”。

點擊加入后就可以查看該活動的活動簡介，活動流程。

點擊“活動流程”的各環節，即可看到該環節需要達到的合格標準，按照合格標準完成相應的要求即可。

該環節完成后會出現對勾表示已完成該環節，剩余環節依次點擊進入，直到活動流程下的所有環節前面都出現對勾則表示該活動整體已完成。

2.討論區（類似BBS論壇的方式）

可在該頁面“發布主題”，學員間交流研修心得等。

（三）其他

1.研修學習——簡報

項目簡報主要是介紹培訓情況、展示階段性研修成果、安排下一階段培訓工作等，由項目管理員發布；工作坊簡報主要是介紹工作坊的學習情況，展示工作坊學習標兵、工作坊研討成果等，由工作坊坊主發布。請大家隨時關注各類簡報，及時了解學情信息，一起分享優秀資源。

2.日志（類似QQ心情日志）

請在此編輯您的日志，記錄您的整個研修過程。

3.學情統計（在平臺操作的痕跡）

點擊左側的“學情統計”，即可查詢自己本次培訓所完成的各項學習數據統計。

4.項目指南——公告

公告里包含各類重要通知，比如培訓信息變更、作業提交要求、評優條件等，您一定要認真閱讀，否則有可能影響您的學習。

5.我的紙條（站內郵件）

您可以在這里查看教研組長、坊主、區域管理員、專家給您發送的紙條，并且回復小紙條，與教研組長、坊主交流互動。

6.評價成績

您可在此處查詢自己在本次培訓中的各項考核成績，按照要求完成各項考核內容。（參照考核方案）

7.輔助研修

這是一個多功能的組合欄目，“文章”、“我的論壇”等，有興趣的老師可以自行點擊查看。

（四）評優標準

評選標準：

1.在研修活動中，學員的參與度和積極性，如工作坊參與情況，以及學員學習最 終成績，會成為優秀學員及成果評優的參考指標；

2.學員最終提交的“信息技術應用成果”質量獲得好評；

3.坊主、研修小組組長優先具有評優資格；

評選流程：

優秀應用成果分為省、市、縣三級，采取逐級推薦評選的方式產生。根據全省培訓進展情況，分若干次進行評選。

1.縣（區）級優秀成果：坊主推薦——獲獎成果數量不超過當期參訓教師總數的3%。

2.市級優秀應用成果：在各縣（市、區）和市屬校推薦的優秀應用成果中，評選產生設區市級優秀成果，獲獎成果數量不超過參評數量的1/2。

3.省級優秀應用成果：在各設區市和省屬校推薦的優秀應用成果中，評選產生省級優秀成果，獲獎成果數量不超過參評數量的2/3。

優秀成果表彰：

各級評選出的優秀學員和應用成果（包含評選項目中的任何一項），在培訓總結階段進行集中表彰，評出的優秀成果將統一導入福建省教育資源公共服務平臺。由各級教育行政部門頒發優秀應用成果證書，并視同舉行一次本級公開課，同時納入本級優質資源庫。

第三篇：信息技術應用能力提升工程培訓

信息技術應用能力提升工程培訓

研修總結

玉門市第一小學 王燕

2014年年末，我參加了甘肅省中小學教師信息技術應用能力提升工程培訓。通過近4個月的培訓和學習，讓我對教育現代化的發展有了新的認識，當今以計算機和網絡技術為核心的現代技術正飛速的發展，信息的獲取、分析、處理、應用的能力將作為現代人最基本的能力和素質的標志。通過學習，使我認識到作為一名教師應積極主動吸納當今最新的技術，并有效地運用到課堂教學中。

一、樹立了新的理念

1．此次信息技術應用能力提升培訓，雖然只有短短幾十天的時間，但是每一天的網上學習都使我在觀念上有一個更新。在平時我都停流在基本應用上，然而通過此培訓，才真正的認識到自我在專業方面還有許多的不足，在今后的業務提升方面還有大量的知識要學習，只有這樣隨時為自我更新，補充新識，更新觀念，從根本上提升專業素養。

2．隨著信息化快速發展，作為一名教師，必須具備良好的信息素養是終生學習、不斷完善自身的需要。作為一名教師應具有現代化的教育思想、教學觀念，掌握現代化的教學方法和教學手段，熟練運用信息工具（網絡、電腦等）對信息資源進行有效的收集、加工、組織、運用；這些素質的養成就要求教師不斷地學習，才能滿足現代化教學的需要。

二、提升了專業知識

1．通過聆聽專家教授對“中小學教師信息技術能力標準解讀”、“信息化教學環境”專題與案例分析的學習，使我充認識到作為老師，首先要具備基本的信息素養，掌握信息操作的基本能力和獲取信息的能力，除此之外還應具備信息收集處理以及表達的能力和綜合運用能力。深刻的認識到教育信息的重要性，明白什么是教育信息化發的發展情況，真正理解了信息化教學環境在教育教學中的作用，掌握了幾種常用的教學模式和軟件的基本應用。

2．通過聆聽專家們對“多媒體課件設計與制作、微課設計與制作”等等的解析，才真正的意識到自己在專業知識方面太落后與不足。使我真正的知道了什么是辦公軟件強大的功能，平時我只會對辦公軟件進行簡單的應用，沒有更進一步去學習，深刻的認識到什么專業知識，我將在今后的工作中不斷學習來豐富自我專業知識。

三、開闊了交流空間

1．遠程研修教育不再局限在課堂，教師可以通過網絡媒體通訊技術進行自主學習，可以隨時將自己的薄弱環節強化學習，直到完全鞏固．更加便于對每個知識內容的融 會貫通，使原來想做而做不到的事情成為現實。2.通過看視頻和在答疑過程中，專家們的建議和意見對我們今后更好地駕馭課堂，更好的解決課堂突發事件提供了理論基礎和方法支撐。專家學者們奉獻了他們的經驗和研究成果，大大提高了我們的教學水平，讓我們收獲了知識的同時，也讓我們增長了見識。通過觀看答疑，我得到了很大啟發，學會了許多解決問題的方法和竅門，讓我在今后的教學中更加游刃有余，對今后的教育教學來說感覺受益匪淺！與專家老師交流，在班級論壇中發帖、回貼，進行論壇研討等活動,我學到了很多新知識，并為以后的教學工作奠定了厚實的基礎。

四、更新了教學方法

此次遠程教育培訓，教育觀念有所更新，教學方法更新，讓我們農村教師也充分享受了運用遠程教育培訓的成果。結合專家講座、作業練習、教師間相互交流等學習方式，更新教學理念，也明確了今后教學努力的方向。

這次研修，使我耳目一新。通過深入學習，知道了作為一名教師必須不斷的提高自己，充實自己，具有豐富的知識含量，扎實的教學基本功，才能適應社會，適應學生。這次培訓我感覺增強了自身學習的緊迫性，危機感和責任感，樹立了“以學生發展為本”的教育思想，只有不斷進行教學觀念的更新，樹立新的教學觀，轉變教學方法，才能講出好課，才能講出學生喜歡的課。在日常教學中，我們經常是一本教科書，一本教案就是教學的全部，往往在教學中教師千言萬語，學生無動于衷，根本沒有興趣聽老師在前面大講理論，在實踐中根本無法運用，這些理論應該由實踐來支撐。在設計活動的時候，往往我們考慮到的只是“我該如何教”，而忽視了 “學生如何去學”的問題。有人說過：講好一節課，不僅是知識信息的傳播過程，更是一個心靈交匯的心理場。如果教師在教學中的表現只是平平淡淡，沒有激情，那么學生的情緒也不會特別高漲。因此我覺得在教學中激發學生的情感，教師自我的情感體現是非常重要的。

總之，這是收獲豐厚的一次培訓，充實和完善了自己，我很榮幸，但更多感到的是責任、是壓力，也是促進我教學上不斷成長的一次培訓。這次培訓使我受益匪淺。它讓我站在了一個嶄新的平臺上審視了我的教學，使我對今后的教學工作有了明確的方向。

第四篇：教師信息技術應用能力提升工程培訓學習心得

教師信息技術應用能力提升工程學習心得

南安市溪南南僑小學

王振軍

21世紀是一個多元化的世紀，是一個信息化的世紀，當今以計算機和網絡技術為核心的現代技術正飛速的發展，慢慢滲透了各個行業，也慢慢融入了我們的課堂教學中，傳統的教學方式和學習方式在慢慢方式改變，信息的獲取、分析、處理、應用的能力將作為現代人最基本的能力和素質的標志。教育和信息技術的融合，教師信息技術應用能力提升已經迫在眉睫。

我是一名鄉村小學數學教師,很感謝教育部門為我們提供這次培訓學習信息技術應用能力的機會,得到名師傳授的教學經驗和技術指點。從教以來,我雖接觸教育技術有很長一段時間了,但教學中總存在許多困惑，利用這次網絡培訓正好給我一個學習的機會,雖然是利用平臺進行學習,但還是學得很充實，受益非淺，讓我充分感受了教育技術應用的多樣性，在學習體驗中感悟了現代教育理念與運用信息技術支持教學創新的魅力。讓我對教育現代化、教育時代化、教育信息化有了新的體會，對教師的角色和綜合能力的提升有了新的認識。

“信息技術能力提升工程”的主要內容是教育技術能力的提升，和我們平時的教學工作緊密聯系，實用性很強。比如創建教學設計方案，規劃主題單元等一系列學習活動對我們的教學思路進行了梳理，促使我們整合各方面的資源，更好的理解信息技術和課程整合的意義，為我們今后能將信息技術運用到具體的教學工作中打下了扎實的理論基礎。同時在老師的有效點撥下，我們進一步理解了信息技術對現代教學產生的重大意義，了解了信息技術和課程整合的優化方法。

各位專家及同仁的一堂堂授課，雖然略感生澀，卻使我深受啟發，并理清了自己的收獲：

1、接受了教育技術這個新的專業術語。現代教育技術首先致力于以科學觀來考察教學過程的各個環節，運用系統方法分析教學問題和設計教學策略，力求發揮教學系統的整體功能，通過優化教學過程來獲得盡可能理想的教學效益。

2、深入領會了解了教育過程的各個環節。以前我們的教學更多的是重知識、輕能力；重結果、輕過程；重技術、輕思想等。通過這

次培訓，使我體會到，要真正上好一堂課，課前的思考、準備及課后評價、反思與課堂上的組織、教學等環節同等重要。

3、學習領會了新的教學模式和教學環境。在這里，我是作為一個學生的角色在課堂里感受合作學習、探究學習，對比自己的學生灌輸式的傳統教學模式，有了更多合理利用身邊的教育媒體激發學生學習興致的思考。

4、矯正了一些有偏差的想法。以前我們每當喊更新教育教學方法時，都會以條件有限為借口。現在我更清晰地知道教育技術除了利用信息技術外，只要合理、科學地使用教育技術，同樣通過傳統的媒體也能上出一堂高質量的課。

總之，通過這次培訓學習，使我受益匪淺，感觸頗深。教育不是孤立的、封閉的，教學模式不是一成不變的、循規蹈矩的。教育也要時代化，要融入到現代的生活之中，融入到這個信息的時代，這個信息的社會。在未來的工作崗位上，我一定扎實工作，努力學習，把所學到和掌握的信息技術知識與能力，更好地應用到教研教改中，做一名對學生負責，對學校負責，對社會負責的優秀教師。我會不停地學習各種關于信息技術的知識、提升應用能力，持之以恒，不懈地努力優化課堂教學，培養新時代所需要的具有高信息技能的新興人！

第五篇：信息技術應用能力提升工程

1.在使用交互式電子白板進行復習與總結時，可以使用數形結合的方法引導學生對知識進行對比與分析

A.正確

B.錯誤

答案：A 解析：

2.教學資料蘊含了大量的教育信息，但不能創造出一定教育價值

A.正確

B.錯誤

答案：B 解析：

3.Infanvie-w是一款免費具有的圖形查看、瀏覽、裁剪、縮放等功能的軟件。

A.正確

B.錯誤

答案：A 解析：

4.研究性學習本質上是一種基于問題的學習，國外一般把這種學習方式稱為PBL或WEBQUEST A.正確

B.錯誤

答案：A 解析：

5.在幻燈片中添加圖片操作，文本框的大小可以改變

A.正確

B.錯誤 答案：A 解析：

6.在 Photoshop 中，要保存一幅以前從未保存過的新圖像的快捷鍵是Ctrl+V A.正確

B.錯誤

答案：B 解析：

7.教學評價是指以教學目標為依據，制定科學的標準，運用一切有效的技術手段，對教學活動的過程及其結果進行測定、衡量，并給以價值判斷

A.正確

B.錯誤

答案：A 解析：

8.在網絡學習空間中，學習者可以按照自己的步調和利用一系列強有力的、內嵌的支架工具和模板來展開學習

A.正確

B.錯誤

答案：A 解析：

9.資源的自由引用與創建是Moodle的一大特色。

A.正確

B.錯誤

答案：A 解析：

10.一節微課通常只講解一個知識點或典型問題 A.正確

B.錯誤

答案：A 解析：

11.技術支持下的探究學習可以為學生學習抽象的課文內容提供大量模擬的或仿真的形象情境，幫助學生感知與理解各科抽象的文字知識

A.正確

B.錯誤

答案：A 解析：

12.學習小組長的學習能力就是一個班級的學習能力,學習小組長的學習水平就是一個班級的學習水平，更是一個教師的教學水平。

A.正確

B.錯誤

答案：A 解析：

13.監控實質上就是借助反饋實現的有效控制

A.正確

B.錯誤

答案：A 解析：

14.網絡課程的學習評價主要是對學習者學習行為及表現的評價，設計中應根據評價的內容及學習者學習活動的特點選擇不同的評價方式。

A.正確 B.錯誤

答案：A 解析：

15.只有教師自身體驗過了如何在網絡環境中學習、交流才有可能設計出優質的網絡教學環境下課程。

A.正確

B.錯誤

答案：A 解析：

16.學科教學工作坊不是聚焦一個學科的主題。

A.正確

B.錯誤

答案：B 解析：

17.校本培訓是一種以任職學校為基地，輔之以大學或師資培訓機構提供必要課程和人員而開展的師資培訓模式

A.正確

B.錯誤

答案：A 解析：

18.“幾何畫板”便于數學驗證

A.正確

B.錯誤

答案：A 解析： 19.首先必須在計算機上安裝iTunes，它是實現iPad與計算機數據同步的中介。

A.正確

B.錯誤

答案：A 解析：

單選題(大題總分27分，每題1分，共27小題)20.以下哪個功能是音頻軟件不具備的

A.轉調

B.打印樂譜

C.變速

D.降噪

答案：B 解析：

21.常見的網絡信息系統不安全因素包括？

A.網絡因素

B.應用因素

C.管理因素

D.以上皆是

答案：D 解析：

22.在語文學習中，下面哪項不是散文閱讀教學過程中常見的教學資源的分類？

A.視頻資源

B.圖片資源 C.文本資源

D.音像資源

答案：D 解析：

23.在《測量旗桿高度》這一課例中教師使用的教學方式是

A.互動演示

B.交流對話

C.小組合作分享

D.實際操作

答案：C 解析：

24.Photoshop 中，含有 Layer（層）的圖象只能保存在（）格式中

A.*.TIF格式文件

B.*.EPS格式文件

C.*.RAW格式文件

D.*.PSD格式文件

答案：D 解析：

25.以下哪一項不是網絡學習空間的用戶（）

A.學生

B.教師

C.清潔工 D.教育局局長

答案：C 解析：

26.錄制微課的軟件“我要錄微課”不能在哪個平臺使用

A.Android平臺

B.IOS平臺

C.Windowsphone平臺

D.PC平臺

答案：C 解析：

27.在本課例的教學設計中，除課本中的教學目標外，增加的情感與態度目標是（）

A.學會通過等分圓心角的方法畫出正多邊形

B.在自由的探索環境中獲得豐富的學習體驗

C.引進便于構造正n邊形，體會從特殊到一般的思想

D.展示割圓術計算圓周率，體會從有限到無限的思想

答案：B 解析：

28.iPad與計算機進行數據同步時，每個賬號最多可對（）臺計算機授權。

A.4 B.5 C.6 D.7 答案：B 解析：

29.在菱形的性質課例中，教學組織的思路為（）

A.復習—動手操作—歸納總結

B.動手操作—歸納—復習

C.復習—歸納—動手操作

D.歸納—動手操作—復習

答案：A 解析：

30.（）主要指能力傾向、個性特征、性別、興趣愛好等方面的差異。

A.學習差異

B.學習需要

C.異質

D.同質

答案：C 解析：

31.關于操練與練習型軟件的教學反饋，說法正確的是（）

A.反饋時直接指出正誤

B.采用圖像和聲響形式的反饋效果比文字反饋好

C.要提供即時的反饋

D.整個操練和練習的教學活動完成以后，不必對學生的進步情況做出反饋與分析 答案：C 解析：

32.（）是通過完成一些實際的任務，誘導出學生的真實表現，以此評價學生掌握和運用知識的能力的評價方法。

A.自我評價

B.小組評價

C.表現性評價

D.同伴互評

答案：C 解析：

33.《能力標準》是()中有效應用信息技術的準則，是各地開展教師信息技術應用能力培養、培訓和測評等工作的基本依據。

A.規范與引領中小學教師在教育教學和專業發展

B.培養中小學教師教學能力

C.在全國學校范圍內推廣信息技術

D.教師教育信息化發展

答案：A 解析：

34.工作坊中活動設計分為橫向設計以及？

A.系統設計

B.方法設計

C.縱向設計

D.評價設計 答案：C 解析：

35.我國20世紀50、60年代發展至今教師教育行成了哪幾個層次

A.初師、中師、師專、本科

B.中師、師專、本科

C.幼兒、小學、中學

D.以上都不對

答案：B 解析：

36.下列不屬于教學資源的是

A.課件

B.教師資源

C.教室

D.視頻

答案：C 解析：

37.應用“百寶箱”時，想要設置背景，應該把背景圖片放在那里？

A.頂層

B.中間層

C.底層

D.背景層 答案：D 解析：

38.借助錄像等視頻技術，以歷險故事的形式為學生提供一個真實問題情景屬于（）

A.基于問題的學習

B.發現學習

C.探究訓練

D.拋錨式教學

答案：A 解析：

39.課程第一節案例1中講述“移項”這一概念時，動態演示依據等式的性質將“項”改變位置這一過程的目的是

A.技能示范引領

B.技能分解訓練

C.技能綜合訓練

D.厘清技能原理

答案：D 解析：

40.以下屬于MOODLE平臺的設計理論的是：

A.建構主義

B.認知主義

C.行為主義

D.實用主義 答案：A 解析：

41.以下有關教學評價的敘述中,闡述合理的是()A.教學評價是教學設計活動的有機組成部分

B.教學評價結束之后,整個課時的教學活動也就隨之結束

C.教學評價只對教學活動的結果進行測定,衡量和價值判斷

D.教學評價與教學設計的其他環節沒有直接的聯系

答案：A 解析：

42.下列哪項是基于項目學習的方式

A.由教師管理的學習

B.卷面考試

C.反思

D.教室里的活動

答案：C 解析：

43.下列關于數碼相機的敘述中,不正確的是

A.數碼相機有內部存儲介質

B.數碼相機輸出的是數字或模擬數據

C.數碼相機拍照的圖像可以通過串行口、SCSI或USB接口送到計算機

D.數碼相機可用于音頻信息的處理 答案：D 解析：

44.下列數據庫屬于書目數據庫的是

A.SCI B.ISTP C.EI D.圖書館OPEC 答案：D 解析：

45.PowerPoint演示文檔的擴展名是()。

A..ppt B..pwt C..xsl D..doc 答案：A 解析：

46.在authorware制作課件時，課件中的文本顯示一般用

A.計算圖標

B.聲音圖標

C.顯示圖標

D.判斷圖標 答案：C 解析：

多選題(大題總分54分，每題2分，共27小題)47.常見的投影儀的類型有（）。

A.CRT B.LCD C.DLP D.CCD 答案：ABC 解析：

48.Premiere 除了使用導入的素材，還可以建立一些新素材元素，其中包括：（）

A.通用倒計時片頭

B.彩條

C.字幕

D.顏色蒙板

答案：ABCD 解析：

49.多媒體課件設計時，屏幕界面設計應注意哪些問題

A.避免使用專用術語

B.屏幕和各組成元素的直觀性

C.屏幕元素的一致性

D.考慮使用對象的特點 E.應具有藝術表達力和感染力

答案：ABCDE 解析：

50.網絡主體要提高自身的道德修養，要做到哪些方面？

A.提高自己的道德修養水平

B.提高自己的道德修養層次

C.提高自己的網絡技術水平

D.堅決同不道德的網絡行為作斗爭

答案：ABD 解析：

51.交互式媒體在運用于學科教學的優點有

A.兼容簡易媒體

B.交互性效果好

C.呈現方式單一

D.保留課堂生成

答案：ABD 解析：

52.適合于群組討論的網絡交流方式有（）。

A.電子郵件

B.論壇

C.論壇

D.實時聊天 答案：BCD 解析：

53.Office 提供的剪輯庫中共有那幾類多媒體剪輯對象

A.應用程序

B.剪貼畫

C.圖片

D.聲音

E.影片

答案：BCDE 解析：

54.LAMS中“門”的形式有：

A.Permission Gates B.Synchronise Gates C.Condition Gates D.Schedule Gates 答案：ABCD 解析：

55.《課程標準》綜合考慮我國中小學校教育信息化環境和教師信息技術應用能力水平的差異，旨在滿足不同學科（領域）、不同起點教師的能力提升需求，推行（）的教師培訓選學機制，確保按需施訓

A.菜單式

B.一體化

C.自主性 D.開放式

答案：BCDEF 解析：

56.項目學習介紹包括的內容？

A.提出基本問題

B.激發興趣并吸引學生

C.解答問題

D.設定項目角色

答案：ABD 解析：

57.高級搜索中，與運算的符號是

A.空格

B.引號

C.加號

D.書名號

答案：AC 解析：

58.學科教學中，在媒體選擇時要考慮的因素有

A.媒體是否先進

B.學習者特征

C.教學媒體的特征

D.教學目標和教學內容 答案：BCD 解析：

59.從資源在散文閱讀過程中的作用來看，教學資源分為哪幾類

A.共時擴展類教學資源

B.技能訓練類教學資源

C.應用感悟類教學資源

D.閱讀輔助類教學資源

答案：AC 解析：

60.教學資源中支持系統包括

A.學習能量的支持

B.設備的支持

C.信息的支持

D.人員的支持

答案：ABCD 解析：

61.以下是對評價量規具體應用的一些理解，其中正確的是()A.評價量規不拘泥于形式，可根據實踐需要靈活選擇

B.由教師或評價專業人員開發，事先詳細地規定了學生所要達到的學習目標的標準

C.教學活動完成以后評價

D.主要用來評價學生的復雜表現或作品 答案：ACD 解析：

62.網絡學習空間提倡使用多元化的評價體系，主要有（）

A.形成性評價

B.結果性評價

C.個人評價

D.小組評價

答案：ABCD 解析：

63.學習者特征分析包括哪幾點

A.學習者可能使用的終端設備

B.學習者有何特點

C.學習者的需求

D.學習者基礎如何

答案：ABD 解析：

64.下列說法 正確的是？

A.在使用“神奇墨水”時，要“擦除”的圖片防止頂層

B.“百寶箱”中放置頂層的信封要鎖定

C.PPT中不能使用白班的聚光燈功能

D.顯露器的幕布只能是黑色的 答案：AB 解析：

65.常用的三種數學工具有

A.拖動副本工具

B.聚光燈工具

C.神奇墨水工具

D.任意縮放工具

答案：ABC 解析：

66.校本研修的主要內容主要包括以下幾個方面

A.學校管理與文化建設

B.新課程教學改革

C.學校教育及家庭教育

D.心理健康教育

E.綜合實線活動

答案：ABCDE 解析：

67.教師工作坊的特點是什么？

A.人數少

B.針對性強

C.活動形式多

D.活動目的是解決問題 答案：ABCD 解析：

68.形成性考核的方式有（）

A.記分作業

B.教學實踐活動

C.小組學習

D.專題討論

E.學習筆記

答案：ABCDE 解析：

69.學習評價量表一般包括

A.評價項目

B.評價內容

C.評價目標

D.評價標準

答案：ABD 解析：

70.此課例中學生進行互動的方式有哪些

A.極域機房管理平臺

B.《幾何畫板》軟件

C.投影機

D.課堂發言 答案：ACD 解析：

71.以學生為中心的課堂特征有

A.教師和學生的角色有所變化

B.主動學習

C.學習需要豐富的情境

D.學習者是多樣的

E.學習是社會性的

答案：ABCDE 解析：

72.信息技術應該是學生學習各門學科知識的()A.認知工具

B.信息加工工具

C.信息表達應用工具

D.信息交際工具

E.情感激勵工具

答案：ABCDE 解析：

73.當前影響合作學習質量低效主要是以下幾個方面的因素

A.合作主體方面

B.學習環境方面

C.合作主導方面 D.技術方面

答案：ACD 解析：