第一篇：2014年秋季小學語文教研工作總結

2014年秋季小學語文教研工作總結

2014年秋季小學語文教研工作總結

我校語文教學以貫徹落實《語文課程標準》為契機，以課堂教學為立足點，把握“工具性與人文性統一”的語文課程性質特征，以學生為本、以質量為魂、以課堂教改為中心、以校本研究為主要方式，落實教學常規、優化教學過程，扎扎實實提高教學質量。我們在不斷的摸索中前進，在長期的探究中成長。逐步提升了師生的語文素養，全面提高了我校語文教學水平，開創了我校語文課程改革新局面。

下面我主要從教師的專業成長和學生的語文素養兩方面來總結我校語文教育教學工作。

一、專業閱讀：教師專業成長的橋梁

讀書與教師成長之間有一種天然的聯系，教師專業閱讀應具有其專業價值。首先是完善專業知識，其次是生成專業智慧，最后是構建專業精神。我們依據這些特點，在對教師專業閱讀方面加以指導。

1.讀與教材有關的書籍，讀出教學技能

針對一本教材，一篇文章，應該搜集與教材有關的的材料進行閱讀，如：閱讀與文章有關的整本書、收集相關的教案，取長補短。

2.讀名師成長的書籍，讀出教學的藝術

引導老師閱讀名師撰寫的書籍，可以是名師的成長歷程、可以是教育教學隨筆、教學案例等。每年學校都會購買一些，供教師借閱。

3.讀當代文學經典，讀出詩意的人生

教師的幸福不僅僅是學生成功，也是自己的充實與成功。讓老師閱讀名家的經典著作，會改變自己的心態，使自己更積極，更向上，活出自己的生命意義。

二、校本研修：教師專業成長的沃土

（一）搞好校本培訓

1.每學期，學校都會在每個年級選取一名語文骨干教師做示范課，并邀請縣教研員和老師們一起聽評課，進行集體教研活動。每位老師都暢所欲言，受益匪淺。

2.邀請專家為我們進行專業培訓。特級教師送教下鄉，為我們呈現了精彩的課堂和專題講座，把最好的教學方法，最先進的教學理念帶給老師，讓大家耳目一新，讓專業成長成為發自內心的渴望。

3.走出去，看看外面的精彩世界。在校長的帶領下，我們先后到保師附小、縣學街小學、徐水小學參觀學習。通過老師的觀摩、體驗，老師的內心有了變化，教學形式有了變化，教研氣氛有了變化，課堂效率顯著提高。

正是這一次次的培訓積累，我校的語文老師的教育教學水平大大提高。我和齊英坤老師承擔了全縣小學語文教師的培訓工作，并被教育局聘為培訓輔導教師。在新課標培訓中，我為全縣語文老師做示范課；在全縣小語教學研討會上鄭松、冀月寧老師作示范課，受到一致好評。

（二）研修形式的創新

1.教研內容主題化、課題化

由教研組長組織，收集大家在教學中的困惑和問題，集體討論后確定一個最有價值的問題作為教研主題。比如，本學期低、中、高年級分段開展的教研主題分別是“如何培養學生的口語交際能力”、“如何提高學生的朗讀能力”、“如何開展閱讀教學”。首先組織大家進行理論學習，接著進行集體備課、課堂實踐、主題教研、行為跟進。每個人都“帶著問題研，帶著任務聽，帶著建議說”，從導入、提問、小結、評價語、課堂調控、教法學法的有效性等入手進行聽與評，層層遞進，步步深入。由于問題來源于每個人的教學實際，老師們體驗到了教研的真正作用，所以參與的積極性很高。并把主題做深入研究，積極進行課題研究，提升教科研水平。自2011年以來，我校有保定市“十二五”規劃立項課題8個，其中語文學科3個已順利結題。我校還承擔了全國教育科學“十二五”規劃教育部規劃課題子課題研究，已批準立項，題目是《‘少教多學’在小學語文教學中的策略與方法研究》，正按計劃進行研究。

2.課例形式多樣化

（1）推門課。主管教學的領導只要有空閑就去聽課，主要是了解日常上課真實情況，促薄弱教師進步。

（2）研究課。要求每學期每位教師都上一節研究課，組內開展主題教研，人人參與互動，共同提高。

（3）示范課。讓骨干教師和學科帶頭人給同學科老師上課，發揮輻射帶動作用。

（4）自我反思課。每位任課教師自錄一節課，自己反觀自己，自我反思，通過“照鏡子”，發現自己課堂中的不足，自覺改進。

（5）同課多輪。就是同年級教師，集體備課后，由一名教師初次上課，其他老師聽課改課，再由另一名老師上課，再聽再改，如此循環，一般進行三輪。

3.專業成長記錄系統化

我校每位教師每學期都有自己的“專業成長記錄袋”，教師定期收集自己專業成長資料，資料內容全校統一規定目錄，期末統一上交保存。開展教師專業成長“四個一”活動，讓反思陪伴教師成長。即：每位教師每月寫一篇教學故事、一篇教學反思、一份典型教學設計、每學期寫一篇教學論文。以向學校和同事提供自己進步的信息，反思自己工作，促進自己向高層次發展。學校還組織了“‘且行且思’教師優秀原創作品評選”工作，促進教師提高專業化水平。

4.教研形式特色化

（1）網絡教研，快捷高效

我們學校每個年級有8個平行班，每冊語文書也差不多是八個單元，我們每個人備一單元的課。從教案、課件的制作、閱讀鏈接等各個方面進行準備。然后把它們統一放到電子備課室和網絡視頻研修室，達到了資源共享。教研組還創建了語文教研組QQ群，在QQ上進行互動交流。尤其是全縣網絡教研的開展，我們在學校就能欣賞到全縣精彩的課堂，還會聆聽專家的指導，加強了全縣教師間交流互動，很受老師們的歡迎。

（2）上模仿課，促新教師快速成長

由于我縣這幾年招聘了一部分特崗教師，他們在上課過程中存在了諸多不足之處，經過多次探索，發現上模仿課對年輕老師的成長十分有利。所以要求年輕教師每學期上一堂模仿課，可以是自己上網尋找名師的教學實錄、課堂教學視頻，可以模仿其中的某一個教學環節，可以模仿名師的評價語和過渡語等。這些新教師在上模仿課過程中移植別人優秀的、成功的科學成果。既能體驗教育科研的過程，又可以夯實自己的科研基本功，還能縮短從教之初的適應期，取得明顯教學效果。

（3）會診式課堂教學，促教師共同發展

如何引領教師在創新精神和先進教學理念指導下，提高適應新課程要求的教學能力、教科研能力、自我研修能力，讓教師“學會反思、學會合作、學會研究、學會發展”。經過探究與摸索，“會診式課堂教學診斷”校本研討活動就隨之產生了。

先自行設計課例，確定“問診”(執教)日期。教研組按年級段成立六個“專家會診小組”，手持“問診單”(課堂觀察記錄表)進行現場聽課。

以精讀課文為例，我們從“目標落實”、“學生傾聽習慣”、“口語表達”、“朗讀”、“書寫指導”和“教師提問的有效性”等六方面進行會診分析。

通過專家診察，自我診斷、組內交流、提出建議、吸取建議，再次執教、共同反思、集體研討等環節，不斷的反思，不斷的研討，執教教師和會診老師的教育理念、教學水平、評價能力都有了一個“質”的飛越，取得了雙贏，獲得了共同的成長。

三、通過多種方式，提高學生的自學能力

1.重視課前預習。

引導學生課前預習，通過多種途徑查閱搜集相關資料，進行理解、處理、整合，逐步培養學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力，養成搜集資料，練習查閱的習慣。

2.重視課堂的朗讀訓練。

我們根據語文課標的要求構建了一種以“朗讀課文”作為主線推進的閱讀教學模式，保證學生充分的閱讀實踐，強化朗讀感悟。在朗讀課文的進程中整體觀照，將識字、詞句識記、內容理解、寫作方法、情感態度等都一一滲透落實。將一切教學目標、教學內容、教學要求、教學活動、教學手段都融于“讀” 中，以讀促思，以讀促解，以讀促記，以讀促說，以讀促寫。

3.重視課堂延伸。

我們樹立大語文的觀念，加大學生的閱讀量，增加學生知識的積累。由教師按教材相關知識內容為學生推薦課外閱讀的書籍和材料，學生通過自己的閱讀把自己發現的好詞、好句、好段落記錄在采蜜集本上，使學生形成良好的閱讀習慣。并結合單元主題辦手抄報，優秀作品在班級的“小荷初露”展示欄中展覽。

4.重視學生寫作能力的培養

為了激發學生的寫作熱情，我校創辦了校刊和廣播站。同學們積極投稿，把自己的所見、所聞、所感及時記錄下來，并展示給同學們。

四、以讀書節為契機，開展豐富多彩的語文活動

1.經典誦讀

利用晨讀背誦“小學生必背古詩”、語文課本中必背篇目及《弟子規》、《三字經》。對必背篇目要進行嚴格的檢查并作好詳實的檢查記錄，做到“人人是老師，處處是教室”，讓學生隨時隨處、輕輕松松讀經典。

2.開展活動

分年級開展不同形式活動，進行充分準備后，由語文教研組長組織本年級師生開展相應的活動。

一、二年級開展寓言故事、童話故事講讀比賽。

三、四年級開展成語積累“大闖關”（成語接龍、巧填成語、詞義配對、查字典比賽等）、漢字書寫大賽等活動。

五、六年級舉辦“古詩積累朗誦”大賽、詩歌朗誦大賽、讀后感征文比賽、演講比賽、讀書筆記展等。

正因為教師的素養在不斷提高，專業本領在不斷加強，所以課堂氣氛活躍了，課堂效率提高了，師生關系和諧了，同學們也品嘗到了語文學習的快樂。

在教育教學這條路上，我們且行且思，在特色發展的路上我們才剛剛起步。在路上，學生和教師共同成長著，在路上，我們灑下汗水也收獲歡樂，既勞累著，也充實著、快樂著.....

第二篇：小學秋季教研工作總結

2010年秋季XX小學教研工作總結

歲歲黃葉落，今朝又年末；拾起昨日穗，為求來年果。2010年，我校教學教研工作堅持以鄧小平理論和科學發展觀為指針，在上級教育行政部門的關心和指導下，以促進教師專業發展為突破口，以提高教育教學質量為目標，以全面實施素質教育為根本宗旨，依靠全體教職工的共同努力，圓滿完成了本學期的教育科研工作任務，現將本學期的教教育科研工作總結如下：

一、優化教研管理機制，促進教研管理的規范化。

本學期一開學學校教務處就再次認真研究了學校教研考核實施細則，修改并制定了新的學校教研考核實施細則。這樣改變了過去管理制度不能夠充分調動教師積極性的弊端，新的考核細則充分體現了多勞多得的勞動分配機制。通過這樣使得我校的教研工作“事事有人做，人人有事做”，相比以前有了更好的教研氛圍。

二、找準教研工作突破口，促進教師專業發展。教研就如同船的舵，好比老人手中的拐杖，它是教師前進中的助進劑，一定要讓教研先行，要放開手腳大膽實踐，力求闖出一條既省力又有效的路子。針對我校年輕教師較多的特點，本學期，教務處先后進行了“新教師如何上好第一堂課”、“教師應如何備寫教案”、“教師應如何說課和評課”等專題知識培訓，這樣避免了一些經驗少的教師走彎路。與此同時，學校也充分認識到要提高我校的教育教學質量，一定要抓好課堂教學，為此我校所有中層以上干部都聯系和分管了一些年級和班級，尤其是畢業班級由學校校長親自抓，堅持推門聽課制度，學校領導每學期聽課不少于30節，中層干部不少于40節。

同時，本學期學校實行了教師幫扶活動，學校把近3年參加工作的教師與在我校有一定經驗的骨干教師結成對子，實施一幫一活動，要求先有新教師聽指導教師課，尤其是今年參工的教師，做到先培訓再上崗、先學習再上課，然后再由指導教師進行業務上的點對點培訓，從而達到教學相長，真正提高了課堂教學的有效性。

三、夯實教研工作活動，提升教育教學質量 當然，僅靠學校領導的重視和督促、靠骨干教師的幫扶和引領還遠遠不夠的，還需要靠更多不同形式的教研工作加以提高。本學期教務處除了舉行了一些卓有成效培訓之外，還開展了骨干教師示范課活動、語文和數學競教此外，本學期我們改變了過去組內教研流于形式和單一的狀況，組內教研不單是上課，還有專題研究活動等形式，做到每次教研有一個專題，每次教研每位教師都有一定的收獲。

四、強化科研課題研究，提高教育科研水平。

教學是一門藝術。它有著許多值得去認真研究的東西。所有教師正是基于這樣的思想，在教學實踐中，不斷結合自己所任的班級的情況，所教的學科的特點，根據不同的客觀情況，采用不同的教學研究方法。本學期，要求全校教師每堂課后要寫出反思，針對平時教學中出現的情況寫出心得體會，并在期末要求每位教師針對本學期的教育教學情況寫出心得體會或經驗文章，這樣使我校教師在平常教育教學工作中不斷提高、不斷總結和完善自己。

總之“好有最好，只有更好。”我們會繼續相互協作，為了孩子，為了學校，把教學及各項工作做得更好。合理安排工作、學習的時間，提高學習、工作效率，力爭做到愉快工作、享受工作。學無止境，我們會更加努力地學習新的先進知識，從經驗型教師向專家教師努力。

第三篇：2014年秋季某縣小學語文教研工作總結

2014年秋季某縣小學語文教研工作總結

2014年秋季某縣小學語文教研工作總結

幾年來，我們在**市教科所的正確引領下，以課程改革為契機，以課堂教學為突破口，深化課堂教學改革，加強教學常規管理，積極落實市所倡導的“綠色教研”，全面推進素質教育。緊緊抓住基礎教育課程改革這一契機，下移工作重心，深入開展校本教研活動，為提高全縣小學語文教師隊伍的業務素質和語文學科教學質量做出了較大的努力，取得了一定的成效。

一、我縣小學語文教學現狀

新一輪課改猶如一股清新的春風吹遍了校園。“一切為了學生”、“把學習的主權還給學生”成了教師人人爭喊的口號。為了解新課改指導下的小學語文教學在我縣農村開展的普遍現狀,我對全縣十個鄉鎮所管轄的部分農村小學，通過訪談、聽評課、查看教案作業等方式進行了調研。現將調查情況分析整理如下：

（一）教師基本情況

1、農村小學教師素質偏低，而且年齡老化嚴重，青年教師補給不足，從教育教學能力及實際知識儲備來看，教師的素質著實有待進一步提高。

2、除兩所縣直學校外，其他學校都是“包班制”，一人身兼數職，每天忙于上課，管理班務，教師很少鉆研教材教法。

3、特崗教師有滿腔的熱情，但經驗缺乏，還不能成為骨干力量。農村小學普遍存在著教育科研意識不強的狀況。

（二）新課改指導下的小學語文教學情況

優點：

1、大部分教師，特別是青年教師教學理念新，有一定的課改意識，教師的角色行為相應地發生了轉變。教師能尊重學生的人格，把學生置于主體地位，自主合作探究的方式得到合理的運用。課堂語言富有親和力，學生敢想敢說，生命課堂的構建越來越顯著了。

2、多數教師能遵照語文學習的規律和學生身心發展的規律施教。師生關系融洽。做到了激發兒童學習興趣，教給兒童學習方法，培養語文學習能力。低年級教師能在課堂中創情設境，通過游戲、故事，激勵競爭，激發學生的學習興趣。中高年級教師也能在閱讀教學中，很好地體現以讀為本的理念，以學定教，順學而導，聽、說、讀、寫等語文實踐活動得到一定程度的重視。

問題：

1.課時教學目標的制定面面俱到。有些老師備課，將教學目標設定為：知識能力、方法與過程、情感態度與價值觀。將語文學習的目標全面化了，復雜化了。要知道 “課標”里面提出的是“教學目標的三個維度”而不是“三個目標”，從語文學習的角度說，三個維度是一個整體，情感態度價值觀寓于知識能力的學習之中，而知識能力、情感態度價值觀的內化，又要經歷一個主體自我體驗、自我建構的過程。就一堂語文課而言，教學目標面面俱到，點滴勿漏是不可能的。

2.追求虛偽的美麗課堂，使語文課變了味兒。一位老師在教學《數星星的孩子》時，安排了這樣幾個流程：第一，齊唱《一閃一閃亮晶晶》歌曲；第二，讀課文；第三，畫一畫小星星；第四，多媒體展示文中人物動畫；第五，教師介紹小星星的相關天文知識；第六，展開想象，說說小星星還有哪些樣子和排列形狀的。這堂語文課，教師可謂是絞盡腦汁地進行花樣翻新，集音樂、美術、自然于一體，想方設法“秀”出精彩來。然而令人遺憾的是，這樣的課堂看似熱鬧，但收效甚微。殊不知，這恰恰丟掉了語文課堂中最本真的東西——語言的誦讀、感悟與運用。

3．過分強調課程資源開發，盲目拓展文本。老師們好像還有一個認識：教學一篇課文，不拓展就不是好課。于是，一些老師在備課時盲目地拓展文本，在課前要花很多時間去搜集相關資料，課堂占用大量時間填補課外內容，結果往往是因教學時間安排不當，“種了別人的地，荒了自己的田。” 致使課堂教學時間延誤，教學效率低下。

總之，大多數教師雖然課改意識濃厚，但缺乏正確統一的課堂導向定位，對新課程理念究竟如何準確落實到課堂，還是有些茫然，這些值得我們斟酌、深思。

二、教學研究、學科培訓工作情況與成果

新課改的實施是一場人才培養模式的變革，它使得農村小學語文教學面臨著傳統與現代的沖突，出現一些問題也很正常，但要真正理解課改精神，落實教學行為，就必須加強學習，采取有效的教學策略。幾年來，我們著重做了以下工作，取得了較好的成效。

（一）、加強學習，充實自我，提升個人業務素質。

作為教研員，我深知教研員肩頭責任重大。我懷揣著這一份厚重的責任投入到工作之中。為了充實自己的理論水平，我不斷加強學習，認真學習現代教育教學理論，瀏覽各級教學網站，更新教學理念，獲取最新的教學信息，不斷拓寬教學研究視野，努力提高教研水平和能力。

1、著重研讀修訂版課標。通過認真研讀課標、《基礎教育課程》中有關語文學科的修訂理念及具體修訂措施，瀏覽各類網站中專家關于課標修訂的解讀及意見，使自己對課程標準又有了更深一層的學習、認識，在與實踐結合的過程中，體會更加深刻。能夠用課程標準指導、服務于教學。

2、關注小學語文教育信息，積極學習《小學語文教師》、《小學語文教學》《中華語文網》、《新課程說課、聽課與評課》、《語文教學通訊》、《教育實踐與研究》等相關刊物書籍，不斷充實自己，了解教育最前沿的信息。

（二）、組織活動，錘煉教師，打造學科精英團隊。

1、組織教師認真學習，在實踐中把握課改的本質

走進新課程，必須不斷學習新的教育理念，把新課標的學習作為一項長期的工作來做，平時多閱讀課改方面的相關書籍，使自己的理論知識更扎實，并且用這些理論來指導自己的教學實踐。因此我們要求每個學校根據本校的實際情況，制定校本培訓計劃，保證教師的學習時間和質量。同時，建立起獎勵考核制度，鼓勵教師積極參與教學實踐與教學研究，不斷探索，努力提高自身的業務素質和課堂教學能力，使自己的教學與當前的課改工作要求合拍。還要組織形式多樣的教科研活動，讓教師親身參與課改，從真正意義上提高教師的業務素質，使之能勝任當前的中小學語文教學改革。

2、組織小學語文學科教學標兵、教壇新秀評選活動。

為了進一步加強我縣青年教師隊伍建設，不斷提高他們的品德修養和業務水平，落實學校教師培養方案的要求，一年二年站穩講臺，三年四年走向成熟，五年六年成為骨干，營造求上進、爭先進、創一流的良好氛圍，促進青年教師脫穎而出，2013年12月，我們組織了順平縣小學語文教師課堂教學達標評優活動。全縣通過校級初評，總校作課篩選，共有百余名小學語文教師參與此次活動。通過理論測試、基本功考核、課堂展示等環節，評選出我縣小學語文教壇新秀五名，優秀課一等獎18名。

3、組織教師觀摩學習。

積極組織教師外出聽課培訓，學習先進的教學藝術，在大環境里感受新課程語文，接受名師的熏陶，回校后向全校語文老師傳達輻射。

2012年10月19日至22日，我們組織全縣35名語文教師赴保定市參加了第六屆全國名師高校本真課堂教學觀摩研討會，會上，河北省教科所小語研究室主任李學紅老師，對新課標進行了解讀，并作了《語文教學教什么》的專題報告；培訓會還推出三節課和相應的專題講座供教師觀摩學習，涵蓋高中低三個學段。這次培訓，給每位參會教師一次心靈的洗禮，同時也帶來深深地思考。

2013年12月28日，我們有幸請到了全國著名語文教育專家余映潮老師來我縣授課講學。全縣有200多名小學語文教師，聆聽了于老師的 “少教多學”課題開題會。會上，于老師為我們奉獻了一節五年級的精讀課--《威尼斯的小艇》，并做了“少教多學”教學策略精彩報告，會場上不時爆發出陣陣掌聲，讓每位與會老師享用了一場營養盛宴,在欣賞、贊嘆的同時也讓我們看到了我縣小學語文教學的未來和希望,也幫助我們樹立了譜寫我縣語文教學輝煌華章的信心。

4、組織“名師”送課下鄉，全力培養學科青年骨干教師。

（1）充分發揮我縣“特級教師、學科帶頭人、骨干教師、學科名師”的引領與輻射作用，不但把優秀課堂教學、優秀教學經驗以各種形式在廣大教師中推廣，還及時把優秀教學設計、典型案例、優秀教學隨筆、教學反思上傳教研室公共郵箱、順平小學語文教師QQ群進行交流，讓更多的教師受益，以全面提高教師的專業水平。

（2）繼續發現培養“教學骨干”，逐漸擴大骨干教師隊伍。促使已經成熟的骨干教師幫助、帶領青年教師，給已經嶄露頭角的青年優秀教師搭建平臺，創造鍛煉的機會，使他們更上一層樓，逐步打造一支優秀的小語教師團隊。

（三）以“校本教研、聯片教研、網絡教研”為渠道，提升教師的業務素質。

（1）優化“縣、片、校”三級教研機制，在夯實校本教研的基礎上，強化聯片教研，網絡教研。隨著信息技術的開展，網絡教研已經成為教師獲取知識、共享教學資源、交流教學經驗、提升教師素質的重要手段。本要充分利用視頻互動教學及網絡研修系統，對教研網絡進行條分縷析，設立相應欄目，并充實內容。真正促進城鄉教育均衡發展，實現優質教育資源共享。我們要求各校做到方案具體，過程扎實，活動有效，資料齊全。各聯片區要精心設計聯片教研、網絡教研的活動形式、內容、目標，追求有效教研。

（2）繼續實行蹲點負責制，建立順平縣教研員聯系校制度。做到“四定”：定學校、定時間、定內容、定目標，有效指導基層學校的課堂教學，提升教師教學水平和學科教學質量，強化學科教師隊伍建設。2013年3 月4日-5日，我參加了蒲陽鎮總校的集體備課上課活動，教研組共12 人，組內老師每人獨立分析教材、說課，共同討論并制定教學目標，劃分課時，設計教學流程；然后再進行教學實踐，5日上午，我和教研組全體成員一同到五里崗小學聽齊銀生老師做的一節四年級精讀課《中彩那天》，最后授課教師說課、反思，大家針對教學中存在問題，結合新課標進行評課，提出改進意見等。

此次活動不僅讓教研組內的老師切實體會到了“集體備課”的優勢，同時也使備課能力得到了鍛煉和提升。目前學校語文教研組內已形成了濃厚的教研氛圍，教師備課、上課向更規范更有效的目標邁進！

（四）、深入課堂，指導教學，做教師的良師益友。

上學期我們結合河北省教學評估，課堂教學達標驗收活動，深入課堂進行聽課、評課、座談、交流。先后深入縣直學校、鄉鎮學校52所，聽課100余節，座談教師80余人。通過聽課、與教師座談，了解到部分基層教師，在教學過程中，能夠結合對新課標的認識采取新的做法，我們予以肯定，并針對教師在實施過程中產生的一些困惑及問題提出了合理的建議和意見。幫助教師有所頓悟，有所提升。特別是在與河口總校特崗教師王飛交流中了解到，教學設計堪稱精心，為什么仍然激不起學生的學習興趣，而感到十分困惑。我幫他認真分析課堂上存在的問題，教師不要只想著我怎樣教才精彩，而應該更多地關注學生的學，關注學生在課堂上的生成，關注學生的困惑點和感興趣之處，要順學而導，順學而教。抓住教學主線，選準語言訓練點，才能使學生課課有所得。

（五）以課題為抓手，促進教師的專業成長

新時期的教育要求教師具備較高的理論素養，教師應當是一個研究者，更應該是一個讀書人。我們圍繞市所規劃辦的指示精神，繼續加強小學語文學科的課題研究，由2010年的4個課題組立項，發展到現在16個課題組搞研究。我們認識到，帶領教師開展小語課題研究，一定會推動小學語文教學相更深層次發展。通過課題研究，感受合作多贏；通過專題研討，以達經驗互鑒；通過課例研究，為青年教師的“教”帶來更豐富的思考與聯想。年輕人一起備課、一起觀摩有經驗教師的教學，一起為了一個話題辯論著、探究著，開放、互助學習的良好氛圍，使大家的智慧得到了共享，促進了教學相長，組成了合作共榮的團隊。教師的科研意識增強了，教師教學研究水平提高了。我們的課堂成為了師生幸福的課堂、生態的課堂。

（六）、認真命題，做好分析，發揮評價的激勵功能。

開展命題研究，認真組織期中、期末質量檢測，認真完成閱卷、數據統計、質量分析等工作。結合質量分析反饋，引導教師樹立正確的質量觀、學生觀、教學觀，準確把握和全面落實小學語文學科的總體要求和學段目標。

2014年下學期，為了更好地完成命題工作，在認真學習修訂版課標的基礎上，還深入研讀了《中小學教學質量監控與保障---小學語文教學目標的確定與達成》一書，結合現行教材和我縣小學生的語文學習現狀，命制了兩份高質量模擬試卷，并及時組織考試，做好閱卷、分析反饋工作。5月24日-25 日，從各鄉鎮學校抽出部分教師在實驗學校集中評卷，為了及時總結反饋，5月28日，我們利用視頻互動教學及網絡研修系統，召開了了質量分析會，全縣五六年級語文教師，備課組長、教研組長、學校教導主任及學校業務副校長參與了本次會議。分析中對各校在考試中取得的成績予以積極的肯定，并對教學中存在的問題和不足，提出了具體的改進措施和建議，為下一步的教學指明了方向。

三、下一步教研工作的四點措施： 1、2014年9月，新學期伊始，我們計劃創辦《順平教研》期刊，為教師提供相互學習，相互交流，共同提高的平臺。

2、深入開展幫扶和結對子活動。縮小差距，促進我縣教育的均衡發展。

3、認真做好新課題的申報和課題的結題工作，加強校級課題研究的管理。

4、加強網絡教研，提升教研品位。積極開展網絡研討活動。

回顧這段時間我們小語教研所走過的路程，使我們欣喜地看到，我縣學校的面貌發生了巨大變化。課堂上出現了更多的師生互動、平等參與的生動場面，教師的教育科研意識有所增強，大大提高了小學語文課堂教學效率。2011，由于自己在教育科學研究中成績突出，獲河北省 “教育科研先進個人”榮譽稱號。為此我感到無比的欣慰和自豪。今后，面對新的問題，我會以嶄新的精神面貌、創新的工作思路、踏實的教研作風去迎接新的挑戰。在教育科研道路上，我將一如既往，再接再厲，努力使我縣小學語文教學質量再上新臺階！再創輝煌！

第四篇：2008年秋季小學語文教研教改工作總結

2008年秋季小學語文教研教改工作總結

巖口小學

教育教學質量是學校賴以求存的生命線，全面提升教育教學質量是社會發展的需要。它離不開教師兢兢業業地奉獻，也離不開學生腳踏實地地耕耘，更離不開教研教改這一源頭活水地潤澤。近年來，我校圍繞“以德立校、教研興校、人才強校”的工作思路開展了大量富有成效的工作，現就具體作法總結如下：

一、開展形式多樣的學習活動，促進教師專業成長。近年來，我校堅持把學習作為促進教師專業發展的一條高效途徑，督促教師堅持每天一小時的讀書學習活動。學習的內容有《參與式教學活動設計》、《教師專業發展》、《學習評價》和《課堂管理技巧》以及中央教科所韓立福博士編著的《新課程有效課堂教學行動策略》、《新課程教師科研行動指要》、《當代國際教育教學模式導讀》、《當代國際教育理論基礎導讀》等。這些書籍的學習，不僅使教師接受了先進教育教學理念的洗禮，促使他們打造出能充分體現新課改理念的有效課堂，而且有利于學生素養的提升與能力的全面發展。學校對每位教師的教研筆記做定期檢查與不定期抽查，鼓勵教師積極撰寫教研論文、教學案例、教育敘事、教學反思等，在每學期舉行的論文交流大會上進行展示。語文、數學、學科三個教研組組織教師開展兩周一次的集中學習，集體備課、觀看觀摩課錄象、針對教學中的熱點、個案進行討論研究，形成了求真務實、積極探究的教研之風。

二、努力優化課堂教學，向四十分鐘要質量。

課堂是教育教學的主陣地，也是反饋教育教學工作得失成敗的平臺，學校每學期都要安排新調入教師的公開課，優秀教師的電教觀摩示范課，以及在不同年級開展的同課評優活動。在這些課上，學生的主體地位得以體現，由“要我學”向“我要學”轉變；教師的教學策略發生可喜變化，由“教教材”向“用教材教”轉變，師生關系平等和諧，三維目標真正得到落實，課堂教學煥發出勃勃生機。課后，授課教師撰寫教學反思，教研組組織評課、談體會，使每位教師的教學技能在相互借鑒與學習中得到提高。另外，學校還在教師隊伍中實行“師帶徒”責任制，中年骨干教師帶動年輕教師提升專業素養，青年“電腦精英”幫助中年教師學習制作課件及多媒體的操作。教師之間相互學習、相互幫助的現象蔚然成風，形成了濃厚的學習氛圍。

三、組織教師參加培訓，實現專家引領。

學校每學期都要選派教師赴外地參加各級各類培訓與經驗交流活動。上學期，董張存、田潔兩位教師在山東曲阜、陜西華陰參加“傳統文化與語文教學”課題經驗交流活動，馬興寧老師到蘭州參加中英項目培訓。本學期，鄭映芳老師到山東棗莊參加新課程有效課堂教學觀摩活動，馮建國等18位老師到天水參加全國名師觀摩教學活動。與會專家與教師面對面的交流，為他們答疑解惑，使他們受益匪淺。學校還從外地邀請專家來校講學，為教師專業發展搭建平臺。借助課題培訓、項目培訓、校本培訓和專家引領等多種渠道，學校教師隊伍建設在朝創新型、能力型、學習型的發展中邁出了關鍵的一步。

四、依托課題求發展，全面提高教學質量。

我校是國家十一五重點科研課題“傳統文化與語文教學”的實驗校。為了更好的傳承和弘揚源遠流長的中華傳統文化，我校積極創設傳統文化的校園育人氛圍，利用地方資源，開展誦讀經典古詩文活動。全體師生搜錄了《三字經》、《千字文》、《禮縣八景》等資料，編寫了校本教材《博學經典讀本》和《楹聯集錦》，組織學生開展了早讀、集會、或課前五分鐘“誦讀一首詩”活動，要求對新課標規定的72首古詩詞熟讀成誦。學校在每學期都舉行“讀千古美文，做少年君子”、“讀書促成長，校園滿書香”古詩詞知識競賽活動，評選出了“星級讀書大王”，一時間，“讀書好，好讀書”成為一種時尚在學生間盛行，他們不僅得到美的熏陶，而且學到做人的真知。本學期，中央教科所韓立福博士蒞臨我校督導“新課程有效課堂教學行動策略與研究”這一課題的開展情況，他對我校取得的成績表示贊賞，并對全體教師提出更高的要求：“多學習，備好課，多探究，勤反思，讓每節課都成為有效教學。”韓博士的話讓每位教師倍受鼓舞，也更加堅定了大家愛崗敬業的決心。

教研工作是學校發展的基石與動力，沒有教研的教育教學活動猶如無本之木，沒有可持續發展的根基與營養。近年來，我校高舉“教研興校”的大旗，大興教研教改之風，取得了可喜的成績，受到社會各界的廣泛贊譽。今后，我校將堅持不懈地高舉這面大旗，努力開創教育新苑百花齊放的春天！

第五篇：2004年秋季語文教研工作總結

淺談我校是如何開展“以學生為中心教學法”

校 本 培 訓 的

童年具有較強的童真童趣、天真無邪。童年發生的事看似可笑，實則恰好反映了兒童的智能特點。作為兒童智力的引導者、開發者、挖掘者的教育工作者肩負著非常重要的歷史使命，作為一名教育工作者如何讓學生的多元智能得到全面、充分、極致的發展，讓學生動起來、活起來、參與進來。這就需要我們教師在教學實踐中不斷的去探求、摸索、領悟，把握好“牽——引——放”這一尺度，這也是我們學校本學期教研工作放在首要位臵來抓的“以學生為中心教學法”在教師中的培訓，以及實踐的過程。通過一學期學科教師“以學生為中心教學法”的學習、實踐，我校到學期結束時，真正地把“以學生為中心教學法”落到實處，每位教師均形成了自己獨特的教學風格。

因此，為了把“SCI”教學法深入貫徹到學校的教育教學中，我校在9月20日至12月31日為期三個多月的時間里對全體學科教師進行了課程一的校本培訓。在進行校本培訓的同時，囑咐、鼓勵各位教師在教學過程中大膽地進行“以學生為中心教學法”的實踐活動，在教學中去摸索、探求這種教學法，在實踐中找到最適合學生的教學模式和形成教師自己的教學風格。教師之間也可以在教學的間隙不斷地交流心得、經驗，力求達到取長補短，共同的進步，使這種好的教學法能夠深入貫徹到學校的教育教學中。同時，帶動周邊地區的經濟不斷發展，給當地地老百姓帶來一些新的信息，使他們了解現今的教學改革模式，積極配合學校做好學生教育工作，同時了解一些先進的教育手段，做到心中有數，以此來指導自己的孩子各個方面的平衡發展。另外，利用業余時間可以給村民講解一些相關的農村改革發展的趨勢，讓他們能夠適應社會的發展，為當地經濟的發展獻出自己力所能及的力量。

現將本期“以學生為中心教學法”在我校的具體實施情況總結如下：

9月20日對學科教師進行了專題一《兒童發展》的校本培訓，全體教師明白了作為教師必須對兒童的發展有足夠的認識，全面、充分的了解兒童，掌握兒童真正需要的是什么，滿足兒童的各種需求。在教學中真正地做到“因材施教、因人施教”，充分體現“以學生為中心”，讓學生自主、自愿、自動地學習。9月29日，又對學科教師進行了專題二《經驗學習》的校本培訓，通過這一專題的學習，讓每位教師懂得在實際的教學過程中，培養學生的動口、動腦、動手的實際操作能力是非常重要的，尤其是動手能力。教育學家孔子曾曰“吾聽吾忘，吾見吾記，吾做吾悟。”深刻地給我們闡述了“百聽不如一見，百見不如一做”的真理。

學習始于獨特的學習者。為了把探究方法貫入到教育教學中，又于 10月8日到10月27日分前后四次對全體教師進

行了“專題三” 至“專題六”的校本培訓。通過培訓本校教師都認識到探究過程的重要，把探究方法貫入到教學過程中，使學生的學習有更大的成效。在整個教學過程中，學生是主體，教師的指導作用至關重要。同時認識到探究是一個活躍的動態過程，教師和學生在探究過程中不斷地創造著意義。在教學中調動了學生的積極性和好奇心，促使學生提出了許多有意義的問題。使課堂非常活躍，改變了以往死板的教學法。

課程一中的專題七到專題十二，涉及到評定與責任、學校、課程、教學設計、技術的作用、合作式課堂、以學生為中心六個專題模塊。本月我們繼續采用9月和10月份的培訓形式，分小組，面對面坐，充分體現了學員和教師之間的平等關系，便于學員之間交流，集思廣益，資源分享。改變了以前的臺上教師講理論，下面學員打瞌睡的講座形式，充分展現了個人思考、能力、智慧——小組討論——大組交流——全班分享——審慎反思——師生互動，充分體現了學員、教師共同參與、組織的新型教學關系。課堂中教師不是知識技能傳輸者，而是組織、協調、收集者，然后把不同區域的一些經驗結合“SCI”的要點、目的，通過不同的形式，全班分享。

總之，本期我們學校的教研工作緊緊圍繞“以學生為中 心教學法”進行開展，深入地把這種教學體系貫徹到了學校教育教學工作的各個環節，使學校的教育教學模式發生了翻天覆地地變化，從教師自身的素質提高到學生能夠全方位的得到發展，以及教室的布臵，桌椅地擺放，教學方法的改變，都讓整個學校感知了“SCI”教學法給我們學校在各個方面都帶來了新的氣息。在今后的工作中我們將一如既往地貫徹這種教學法，努力使學校地發展能夠更上一層樓。

學校：四川省甘孜州康定縣日地小學 姓名：熊莉 時間：2005/1/27