第一篇：江蘇省高校教師崗前培訓《教育法教程》試卷及參考答案2002-2012

2006年江蘇省高校、中專校新教師崗前培訓

《教育法教程》試卷（A卷）

一、單項選擇題（本大題共10小題，每題2分，共20分。）

1、下列（B）不是我國學位學科門類。A.哲學

B.地學

C.法學

D.工學

2、高等學校對于修滿一年，申請退學的學生應當（C）。

A.頒發(fā)畢業(yè)證書（注明退學）

B.頒發(fā)結(jié)業(yè)證書（注明退學）C.頒發(fā)肄業(yè)證書

D.不發(fā)任何學業(yè)證書

3、我國教育法中規(guī)定的教師資格不包括（B）。

A.幼兒園教師資格

B.兼職教師資格

C.職業(yè)中學教師資格

D.高等學校教師資格

4、我國相關(guān)高等教育法律制度規(guī)定，高等學校開除學生學籍應當由（C）決定。A.校學術(shù)委員會

B.校專門受理學生申訴的委員會 C.校長會議

D.上級教育行政管理機關(guān)

5、我國現(xiàn)行高等學校內(nèi)部管理體制是（A）。

A.黨委領(lǐng)導下的校長負責制

B黨委領(lǐng)導下的校長會議負責制 C.黨委領(lǐng)導下的校領(lǐng)導集體決策制

D.校長負責制

6、根據(jù)義務教育法，我國義務教育的性質(zhì)最恰當?shù)谋硎鍪且环N（D）。A.強制國家教育

B.強制基礎(chǔ)教育

C.強制免費教育

D.強制國民教育

7、根據(jù)我國《民辦教育促進法》的規(guī)定，我國的民辦教育事業(yè)屬于（B）。A.企業(yè)公益事業(yè)

B.社會公益事業(yè)

C.收費教育事業(yè)

D.高等教育事業(yè)

8、下列（D）不是我國教育權(quán)法律救濟體制中的制度的一種。

A.學生申訴制度

B.行政復議制度

C.行政訴訟制度

D.司法調(diào)解制度

9、按照我國相關(guān)教育法律的規(guī)定，教師資格被撤銷后，（D）年內(nèi)不得重新申請認定教師資格。

A.3

B.4

C.8

D.5

10、按照我國職業(yè)教育法律制度的規(guī)定，下列不屬于職業(yè)培訓形式的是（A）。A.瑜迦健身班

B.轉(zhuǎn)崗培訓班

C.學徒培訓班

D.高級電工學習班

2007年江蘇省高校、中專校新教師崗前培訓

《教育法教程》試卷（A卷）

一、單項選擇題（本大題共10小題，每題2分，共20分。）

1、按照我國教育法律法規(guī)的相關(guān)規(guī)定，高等學校對學生作出開除學籍的處分決定，應當由該高等學校的（A）作出。

A．校長會議

B．教學委員會同校長會議

C．教務處會同教學委員會

D． 分管校長

2、一名學生進入高等學校以后，一年級上學期突患精神疾病，其家人為其申請并辦理了退學手續(xù)。對于該學生，學校應當采取哪種做法？（D）

A．頒發(fā)畢業(yè)證書

B．頒發(fā)結(jié)業(yè)證書

C．頒發(fā)肄業(yè)證書

D．不發(fā)任何學業(yè)證書

3、下列哪種要素不是我國教師法中規(guī)定的教師資格要素？（B）

A．中華人民共和國國籍

B．相應的學位證書

C．相應的教學能力

D．相應的道德品德

4、按照我國相關(guān)教育法律法規(guī)的規(guī)定，下列哪種行為可以使得教師喪失教師資格？（C）A．因為分房矛盾，謾罵校領(lǐng)導

B．與自己的學生結(jié)婚，影響較壞 C．與同事發(fā)生糾紛，將同事打成重傷

D．屢次上訪，對學校造成極壞的影響

5、我國現(xiàn)行高等學校內(nèi)部管理體制是黨委領(lǐng)導下的校長負責制，其含義是（D）

A．黨委和校長共同決策、共同負責

B．黨委決策重大事務、校長決定行政事務 C．集體領(lǐng)導、個人負責

D．集體決策、個人負責

6、根據(jù)我國《民辦教育促進法》的規(guī)定，民辦教育的法律地位是（B）A．與公辦教育相比、屬于叢屬地位

B．與公辦教育具有平等法律地位 C．公辦教育屬于行政部門、民辦教育屬于企業(yè)單位

D．目前還不能確定

7、下列哪一個原則不是《中華人民共和國教育法》確定的教育基本原則？（B）A．依法治教原則

B．大力發(fā)展民辦教育的原則 C．教育與宗教相分離原則

D．加強思想道德教育的原則

8、教師不服高等學校對其作出的處分，按照現(xiàn)行教育法律法規(guī)的規(guī)定，可以采取下列哪種教育權(quán)救濟途徑？（C）A．上訪

B．匿名舉報

C．申訴

D．直接找司法部門控告

9、下列哪一個原則屬于我國發(fā)展職業(yè)教育的基本原則？（C）

A．終身教育原則

B．教育與實習相結(jié)合原則

C．教育與生產(chǎn)相結(jié)合原則

D．主要為企業(yè)培養(yǎng)專業(yè)人才原則

10、按照《中華人民共和國義務教育法》的規(guī)定，我國義務教育法的性質(zhì)是（B）A．普及教育法

B．強制教育法

C．教育基本法

D．教育根本法

2008年江蘇省高校、中專校新教師崗前培訓

《教育法教程》試卷（A）

一、單項選擇題（本大題共10小題，每題2分，共20分。）

1、按照2005年《普通高等學校學生管理規(guī)定》，下列哪種不是我國現(xiàn)行的對學生的處分種類？（C）

A.留校察看

B.記過

C.取消考試成績

D.開出學籍

2、一名學生進入高等學校以后，一年級上學期突患精神疾病，其家人為其申請并辦理了退學手續(xù)。對于該學生，學校應當采取哪種做法？（A）。

A.不發(fā)任何學業(yè)證書

B.頒發(fā)結(jié)業(yè)證書

C.頒發(fā)肄業(yè)證書

D.頒發(fā)畢業(yè)證書

3、下列哪種教師資格不是我國教師法中規(guī)定的合法教師資格？（D）。

A.幼兒園教師資格

B.高級中學教師資格

C.職業(yè)中學教師資格

D.外籍教師資格

4、下列（D）不是我國教育權(quán)法律救濟體制中的制度的一種。

A.學生申訴制度

B.行政復議制度

C.行政訴訟制度

D.司法調(diào)解制度

5、根據(jù)我國義務教育的規(guī)定，適齡兒童開始接受義務教育的年齡是（D）。A.6周歲或者7周歲

B.7周歲以下

C.6周歲或者8周歲

D.6周歲以上

6、根據(jù)我國《民辦教育促進法》的規(guī)定，下列說法正確的是（B）。A.民辦教育就是私人辦學 B.民辦學校屬于民辦非企業(yè)法人 C.民辦教育就是收費教育

D.民辦教育就是企業(yè)辦學

7、按照我國相關(guān)教育法律的規(guī)定，教師資格喪失后，（D）年內(nèi)不得重新申請認定教師資格。A.3年以內(nèi)

B.終身

C.1年以后

D.5年以內(nèi)

8、按照我國教育行政復議的程序規(guī)定，下列（B）不是我國教育行政復議程序的環(huán)節(jié)。A.申請

B.反饋

C.審理

D.決定

9、根據(jù)義務教育法，我國義務教育的性質(zhì)最恰當?shù)谋硎鍪且环N（D）

A.強制國家教育

B.強制基礎(chǔ)教育

C強制免費教育

D.強制國民教育

10、教師不服高等學校對其作出的處分，按照現(xiàn)行教育法律法規(guī)的規(guī)定，可以采取下列哪種教育權(quán)交際途徑？（C）

A.到北京上訪

B.寫舉報信匿名舉報

C.向上一級教育行政機關(guān)提起申訴

D.直接找組織部門控告

2009年江蘇省高校、中專校新教師崗前培訓

《教育法通論》試卷（A）

一、單項選擇題（每小題2分，共20分）

1、按照2005年《普通高等學校學生管理規(guī)定》，下列哪種不是我國現(xiàn)行的對學生的處分種類（C）A．留校察看

B．記過

C．取消考試成績

D．開除學籍

2、一名學生進入高等學校以后，一年級上學期突患精神疾病，其家人為其申請并辦理了退學手續(xù)。對于該學生，學 校應當采取哪種做法？（A）

A．不發(fā)任何學業(yè)證書

B．頒發(fā)結(jié)業(yè)證書

C．頒發(fā)肄業(yè)證書

D．頒發(fā)畢業(yè)證書

3、下列哪種權(quán)利救濟方式不屬于我國教育法律規(guī)定的教育權(quán)法律救濟方式？（C）A．教師和學生申訴

B．行政復議

C．司法調(diào)解

D．行政訴訟

4、下列（D）不是我國教育行政復議管轄制度的一種。

A．本級管轄

B．特殊管轄

C．移送管轄

D．選擇管轄

5、按照我國職業(yè)教育法律制度的規(guī)定，下列不屬于職業(yè)培訓形式的是（A）

A、健美培訓班

B．轉(zhuǎn)崗培訓班

C．學徒培訓班

D．高級電工學習班

6、根據(jù)我國《民辦教育促進法》的規(guī)定，下列說法正確的是（B）。

A．民辦教育就是私人辦學

B．民辦學校屬于民辦非企業(yè)法人 C．民辦教育就是收費教育

D．民辦教育就是企業(yè)辦學

7、我國現(xiàn)行高等學校內(nèi)部管理體制是（A）

A．黨委領(lǐng)導下的校長責任制

B．黨委領(lǐng)導下的校長會議責任制 C．黨委領(lǐng)導下的校領(lǐng)導集體決策制

D．校長負責制

8、按照我國教育行政復議的程序規(guī)定，下列（B）不是我國教育行政復議程序的環(huán)節(jié)。

A．申請

B．反饋

C．審理

D．決定

9、根據(jù)義務教育法，我國義務教育的性質(zhì)最恰當?shù)谋硎鍪且环N（D）

A．強制國家教育

B．強制基礎(chǔ)教育

C．強制免費教育

D．強制國民教育

10、教師不服高等學校對其作出的處分，按照現(xiàn)行教育法律法規(guī)的規(guī)定，可以采取下列哪種教育權(quán)救濟途徑？（C）

A．到北京上訪

B．寫舉報信匿名舉報

C．向上一級教育行政機關(guān)提起申訴

D．直接找組織部門控告

2009新教師崗前培訓教育法試題（B卷）

一、單項選擇題(每小題2分，共20分)

1、教育必須與（C)相結(jié)合。

A 實踐

B社會主義現(xiàn)代化建設(shè)

C 生產(chǎn)勞動

D生產(chǎn)

2、中華人民共和國公民有受教育的(D)。

A權(quán)力

B權(quán)利

C 義務

D權(quán)利和義務

3、國家鼓勵學校及其他教育機構(gòu)、社會組織采取措施，為公民接受(D)創(chuàng)造條件。

A 學校教育

B職業(yè)教育

C繼續(xù)教育

D終身教育

4、取得高等學校教師資格，應當具備（C)學歷。

A 研究生畢業(yè)

B大學本科畢業(yè)

C研究生或大學本科畢業(yè)

D專科畢業(yè)以上

5、教育行政部門應當在接到教師申訴的(B)內(nèi)，作出處理。

A一個月內(nèi)

B 30日

C 二個月內(nèi)

D 60日

6、（A)統(tǒng)一領(lǐng)導和管理全國高等教育事業(yè)。

A國務院

B教育部

C教育部高教司

D全國人大教科文衛(wèi)委員會

7、高等教育法有關(guān)高等學校的規(guī)定不適用于(D)。

A非全日制高等學校

B 成人高等學校

C承擔研究生教育任務的科研機構(gòu)

D自學考試助學機構(gòu)

8、職業(yè)學校、職業(yè)培訓機構(gòu)實施職業(yè)教育應當（B)，為本地區(qū)經(jīng)濟建設(shè)服務，與企業(yè)密切聯(lián)系，培養(yǎng)實用人才和熟練勞動者。

A理論聯(lián)系實際

B實行產(chǎn)教結(jié)合C加強實踐環(huán)節(jié)

D適應社會需要

9、民辦學校是（D)A企業(yè)法人

B事業(yè)法人

C社會團體法人

D民辦非企業(yè)單位法人

10、教育行政復議機關(guān)應當自收到復議申請（C)內(nèi)作出受理、不予受理、限期補正等處理。

A 5日

B 7日

C 10日

D 15日

2010年江蘇省高校、中專校新教師崗前培訓<教育法教程>

一 單項選擇題 按照2005年《普通高等學校學生管理規(guī)定》，下列哪種不是我國現(xiàn)行的對學生的處分種類？（A）A 扣繳畢業(yè)證書

B 記過

C 留校察看

D 開除學籍 一名學生進入高等學校以后，在學校規(guī)定的修業(yè)年限內(nèi)學完所有的課程，其他課程都合格，只有畢業(yè)論文答辯不合格。對于該學生，學校應當采取哪種做法？

（B）

A 不發(fā)任何學業(yè)證書

B 頒發(fā)結(jié)業(yè)證書

C 頒發(fā)肄業(yè)證書

D 頒發(fā)畢業(yè)證書 3 下列哪種權(quán)利救濟方式屬于我國法律規(guī)定的教育權(quán)法律救濟方式？（A）A 教師和學生申訴

B 權(quán)利訴訟

C 司法調(diào)解

D 集體上訪 4 下列______不是我國教育行政訴訟管轄形式的一種

（A）

A 選擇管轄

B 級別管轄

C 移送管轄

D 指定管轄 5 按照我國職業(yè)教育法律制度的規(guī)定，下列不屬于培訓形式的是

（D）A 學徒培訓

B 轉(zhuǎn)崗培訓

C 適崗培訓

D 待崗培訓 6 根據(jù)我國《民辦教育促進法》的規(guī)定，民辦教育的法律地位是

（B）

A 與公辦教育相比，屬于從屬地位

B 與公辦教育具有平等法律地位 C 公辦教育屬于行政部門、民辦教育屬于企業(yè)單位

D 目前還不能確定 7 我國現(xiàn)行高等學校內(nèi)部管理體制是從_______年開始的（C）A 1961

B 1976

C 1989

D 1995 8 按照我國教育教育申述制度的規(guī)定，下列______不是我國教育申述的管轄形式。（B）A 選擇管轄

B 級別管轄

C 隸屬管轄

D 移送管轄 9 根據(jù)義務教育法，我國義務教育的性質(zhì)最恰當?shù)谋硎鍪且环N

（C）

A 強制國家教育

B 強制基礎(chǔ)教育

C 強制國民教育

D 強制免費教育 10 下列哪一個程序?qū)儆谛姓妥h程序的一種？

（D）A 復核

B 裁判

C 備案

D 受理

2011年江蘇省高校、中專校新教師崗前培訓<教育法教程>

一、單項選擇題：本題共10小題，每小題2分，共20分。

1、下列哪一個程序形式屬于行政復議程序的一種？（A）

A受理

B裁判

C備案

D復核

2、一名學生進入高等學校以后，在學校規(guī)定的修業(yè)年限內(nèi)學完所有的課程，其他課程都合格，但是畢業(yè)前出國工作，在規(guī)定期限內(nèi)無法回校參加答辯。對于該學生，學校應當（D）

A不發(fā)任何學業(yè)證書

B頒發(fā)畢業(yè)證書

C頒發(fā)肄業(yè)證書

D頒發(fā)結(jié)業(yè)證書

3、根據(jù)義務教育法，下列表述中哪一種準確地定位了我國義務教育的性質(zhì)？（B）A國家教育

B國民教育

C惠普教育

D免費教育

4、按照我國職業(yè)教育法律制度的規(guī)定，下列屬于職業(yè)培訓形式的是

（A）A學徒培訓

B下崗培訓

C普法培訓

D待崗培訓

5、按照我國教育申訴制度的規(guī)定，下列不屬于我國教育申訴的管轄形式的是（C）A選擇管轄

B隸屬管轄

C級別管轄

D移送管轄

6、根據(jù)《中華人民共和國民辦教育促進法》的規(guī)定，我國的民辦教育事業(yè)與公辦教育事業(yè)的關(guān)系是（C）A民辦教育事業(yè)優(yōu)先于公辦教育事業(yè)

B 公辦教育事業(yè)優(yōu)先于民辦教育事業(yè)

C公辦教育事業(yè)與民辦教育事業(yè)平等

D缺乏相關(guān)的規(guī)定

7、下列管轄方式中，屬于我國教育行政訴訟管轄形式的是（A）

A地域管轄

B上級管轄

C本級管轄

D特殊管轄

8、按照2005年《普通高等學校學生管理規(guī)定》，下列哪些不屬于我國現(xiàn)行的對學生的處分種類？

（D）

A 開除學籍

B記過

C留校察看

D禁止答辯

9、我國現(xiàn)行高等學校內(nèi)部管理體制是（C）

A校長負責制

B校務委員會集體負責制 C黨委領(lǐng)導下的校長負責制

D黨委負責制

10、下列哪種權(quán)利救濟方式不屬于我國法律規(guī)定的教育權(quán)法律救濟方式？

（A）

A集體上訪

B行政訴訟

C教師與學生申訴

D教育行政復議

2012年江蘇省高等學校教師崗前培訓

《教育法通論》試卷

一、單項選擇題：本大題共10小題，每小題2分，共20分。在每小題給出的四個選項中，只有一項是符合題目要求的，把所有選項前的字母填在題中的括號內(nèi)。

1.下列高等學校內(nèi)部管理體制中，在我國沒有出現(xiàn)過的是（）

A.校長負責制

B.校務委員會集體負責制

C.教授委員會制

D.黨委負責制 2.下列哪種權(quán)利救濟方式不屬于我國法律規(guī)定的教育權(quán)法律救濟方式？（）

A.民事訴訟

B.行政訴訟

C.教育行政復議

D.勞動調(diào)解

3.按照2005年《普通高等學校學生管理規(guī)定》,高等學校對學生的處分決定應當以書面的方式作出,并送達

（）

A.校長會議

B.所在學院

C.該學生的監(jiān)護人

D.受處分學生本人 4.下列選項中，不屬于我國職業(yè)教育實施原則的是

（）

A加強職業(yè)道德教育的原則

B.實行產(chǎn)教結(jié)合的原則 C.與其他教育法律地位平等原則

D.建立終身學習體系的原則

5.按照我國教師法的規(guī)定，喪失教師資格的人，可以再次申請教師資格的期限是

（）A.3年以后可以申請

B.終身不可以申請

C.5年以后可以申請

D.1年以后可以申請 6.《中華人民共和國民辦教育促進法》頒布的時間是（）A.2002年

B.2000年

C.1996年

D.2006年 7.下列選項中，哪一個不是義務教育法的基本特征？（）A.強制性

B.義務性

C.全面性

D.公共性 8.按照2005年《普通高等學校學生管理規(guī)定》，下列哪種不屬于可以對學生給予開除學籍處分的情形？

（）

A與多個學生談戀愛，經(jīng)過批評教育仍然沒有收斂，影響惡劣 B多次違反校紀校規(guī)受到處分，經(jīng)教育不改的 C找人代替自己參加學位英語考試

D考試作弊被監(jiān)考老師當場發(fā)現(xiàn)后，將監(jiān)考老師毆打成重傷

9.下列哪一個程序形式不屬于行政復議程序？

（）A受理

B.裁判

C.決定

D.審理

10.某高校一名大學生大

一、大二兩年成績優(yōu)秀，大學三年級時因病退學。對于該學生，學校應當

（）A 不發(fā)任何學業(yè)證書

B.頒發(fā)畢業(yè)證書

C.頒發(fā)肄業(yè)證書

D.頒發(fā)結(jié)業(yè)整數(shù)

第二篇：精簡版-江蘇高校教師崗前培訓--教育法教程(2014)

1．依法治教與教育的法治化

依法治教的目的是要實現(xiàn)教育的法治化。教育法治化是教育法律化和制度化的簡稱，它是指國家機關(guān)制定完備的教育法律，并依照法律的規(guī)定來領(lǐng)導和管理教育事務，促進教育管理的法治化、制度化。為達到此目標，教育法治化要求做到：（1）主體合法；（2）內(nèi)容合法；（3）程序合法；（4）救濟有道。教育法治化必然要求進行教育法制建設(shè)。教育法制建設(shè)（教育法制化）是社會主義法制建設(shè)和依法治國的重要組成部分，是依法治教的必由之路。主要內(nèi)容包括：（1）教育立法；（2）教育行政執(zhí)法；（3）教育司法；（4）教育法制監(jiān)督。

2．教育法的概念：國家擁有教育立法權(quán)的專門機關(guān)在其職權(quán)范圍之內(nèi)，依據(jù)教育立法程序制定或認可的調(diào)整教育法律關(guān)系，規(guī)范社會主體的教育行為，規(guī)定社會主體教育權(quán)利和教育義務的法律規(guī)范總稱。3．教育法的基本原則（宏觀，是指教育法體系的基本原則）

（1）依法治教的原則；（2）提高全民族素質(zhì)，推進人的現(xiàn)代化的原則（3）依法保障教育主體合法權(quán)益的原則；（4）公民教育權(quán)利平等原則；（5）教育活動應當符合社會公共利益原則；（6）推進教育改革，促進各級各類教育協(xié)調(diào)發(fā)展原則；（7）增加教育投入，保障教育經(jīng)費穩(wěn)定來源和增長的原則。4．教育法的淵源，是指教育法的形式淵源，即教育法律規(guī)范的效力來源。我國教育法的主要淵源：①憲法關(guān)于教育的法律規(guī)范；②有關(guān)教育的法律；③國務院、中央軍委關(guān)于教育的行政法規(guī)和軍事法規(guī)；④國務院教育主管部門制定的行政規(guī)章；⑤地方性教育法規(guī)；⑥地方性教育規(guī)章和教育規(guī)范性文件；⑦最高人民法院、最高人民檢察院有關(guān)教育法的司法解釋，我國政府加入的及其與外國政府締結(jié)的有關(guān)教育的國際公約和條約。

5．法律體系是指一個國家全部現(xiàn)行法律所構(gòu)成的內(nèi)部和諧一致、有機聯(lián)系的統(tǒng)一整體。法律部門是法律體系的構(gòu)成單位。劃分法律部門的標準：法律調(diào)整的對象和法律調(diào)整的方法。

6．我國的教育法律體系：教育法律體系是教育法作為社會主義法律體系的一個重要組成部分的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，它是指一國現(xiàn)行教育法律規(guī)范所構(gòu)成的完整的、內(nèi)部協(xié)調(diào)一致的、有機聯(lián)系的教育法律的整體系統(tǒng)。教育法的結(jié)構(gòu)系統(tǒng)由下列教育法律子部門構(gòu)成：（1）教育根本法（2）教育基本法（3）教育主體法（4）學前教育法（5）義務教育法（6）中小學教育教學法（7）高等教育法（8）職業(yè)教育法（9）民辦教育法（10）教育行政法。

7．教育法與社會主義法律體系的關(guān)系：教育法是社會主義法律體系的一個重要構(gòu)成部分。教育法是社會主義教育事業(yè)在法律上的反映。另一方面，教育法是社會主義法律體系中的一個獨立的法律部門。8．教育法與社會主義道德的關(guān)系（論述）★★道德與法律一樣都屬于社會調(diào)整體系的范疇，它們在本質(zhì)上具有一致性，社會主義道德與教育法具有密切的關(guān)系。（1）社會主義道德是教育法規(guī)定的我國教育的重要內(nèi)容。我國許多教育法規(guī)和規(guī)章中都有社會主義道德教育的專門規(guī)定，如中小學生道德教育綱要、中小學生和大學生守則等道德教育的規(guī)章。（2）社會主義道德的原則和規(guī)范貫徹于教育立法之中，是教育立法的道德基礎(chǔ)。社會主義道德尤其是社會主義的教育道德對我國教育法的制定具有十分重要的影響，構(gòu)成了社會主義教育立法的道德基礎(chǔ)。（3）社會主義道德是教育法得以實現(xiàn)的倫理道德基礎(chǔ)。教育法實施的基本途徑還是社會主體自覺遵守教育法，這就要進行廣泛的社會主義道德，特別是教育倫理和道德規(guī)范的教育，以推動我國教育法的高效實施。（4）教育法的順利運行和高效實現(xiàn)，對于社會主義道德目標的實現(xiàn)、推動社會主義道德的發(fā)展具有重要意義。法律與道德的差異表現(xiàn)在：調(diào)整范圍方面；調(diào)整方法和手段方面。教育法運行與實施對社會主義道德的價值意義主要體現(xiàn)在：①教育法的運作與實現(xiàn)本身就包含社會主義道德教育受到應有的重視，社會主義道德原則和道德規(guī)范得到普及；②教育法的順利運作和高效實現(xiàn)也意味著貫徹于教育法中的社會主義道德得到貫徹；③教育法運用國家強制力使一些社會主義道德試圖解決而無法調(diào)整的教育關(guān)系得到調(diào)整和規(guī)范。

9．教育法與政策的關(guān)系（論述）★★政策是一個國家、一個政府處理國家事務、公共事務，調(diào)整各種社會關(guān)系的路線、方針、規(guī)范和措施的統(tǒng)稱。教育法與政策既有緊密聯(lián)系，又有區(qū)別，兩者不能相互替代。教育法與政策的關(guān)系主要表現(xiàn)為：（1）黨和國家的教育政策是我國教育法的精神內(nèi)核和靈魂，對教育法具有指導作用。教育法只有充分體現(xiàn)黨和國家的教育政策的精神才符合國家和人民的利益。（2）教育法是黨和國家教育政策的規(guī)范化和法制化。教育政策應當通過教育法的形式法律化和制度化，以保障教育政策的權(quán)威性和穩(wěn)定性，以有利于國家運用現(xiàn)代法律手段保證黨和國家教育政策的貫徹執(zhí)行。（3）具體的教育政策應當符合教育法的基本原則和規(guī)范的要求。黨和國家的教育主管部門應當在教育法規(guī)定的原則和規(guī)范的范圍內(nèi)，根據(jù)國家教育事業(yè)發(fā)展的實際情況，針對教育發(fā)展中的相關(guān)問題制定和實施具體的教育政策，教育政策不能與教育法相抵觸。

10．《中華人民共和國教育法》，由全國人大于1995

年3月18日通過，自1995年9月1日起施行。立法方針，遵守規(guī)章制度，執(zhí)行學校的教學計劃，履行教宗旨：①為了發(fā)展教育事業(yè)；②提高全民族的素質(zhì)；師聘約，完成教育教學工作任務的義務；（3）教師有③為了促進社會主義物質(zhì)文明和精神文明建設(shè)。《教對學生進行思想品德教育的義務；（4）教師有關(guān)心、育法》第1條規(guī)定：“為了發(fā)展教育事業(yè)，提高全民愛護全體學生，尊重學生人格，促進學生在品德、智族的素質(zhì)，促進社會主義物質(zhì)文明和精神文明建設(shè)，力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展的義務；（5）教師負有制止根據(jù)憲法，制定本法。”

有害于學生的行為或者其他侵害學生合法權(quán)益的行11．《教育法》的基本原則：（1）堅持思想道德教育為，批評和抵制有害于學生健康成長的現(xiàn)象的義務；原則。在各級各類教育中，必須對受教育者進行思想6）教師有不斷提高思想政治覺悟和教育教學業(yè)務水道德教育。首先要進行愛國主義教育、集體主義教育平的義務。

和社會主義教育，這是思想道德教育的中心內(nèi)容。還24．教師權(quán)利與義務的關(guān)系：

要進行法制和紀律，人生理想等方面的教育。（2）繼（1）教師的權(quán)利往往是另一方的義務，反之亦然；（2）承和弘揚民族優(yōu)秀歷史文化傳統(tǒng)與吸收人類優(yōu)秀成教師的權(quán)利和義務具有相對性特征；（3）教師的權(quán)利果相結(jié)合的原則。植根于中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)之中與義務具有轉(zhuǎn)換性特征，教師行使權(quán)利過度，可能會的現(xiàn)代教育，要正視歷史，去其糟粕，取其精華，同帶來相應的義務；（4）最后，教師的權(quán)利與義務是同時又要給傳統(tǒng)文化注入時代精神。（3）教育必須符合時發(fā)生的，教師在取得權(quán)利的同時，也就應承擔相應國家和社會公共利益的原則。所有的教育行政管理部的義務。

門、各級各類學校和其他教育機構(gòu)，應當以維護國家25．教師資格由四個要素構(gòu)成：國籍要素、思想品德和社會公共利益為出發(fā)點，教育活動必須接受國家和要素、業(yè)務要素、學歷要素。社會的依法管理和合法監(jiān)督。（4）教育與宗教相分離26．教師資格的限制和喪失：的原則。宗教組織和個人不得非法干預教育領(lǐng)域的學（1）受到剝奪政治權(quán)利或者故意犯罪受到有期徒刑校以及其他教育機構(gòu)的教育教學活動，不得在學校這以上刑事處罰的，不能取得教師資格；受到法律限制一非宗教活動場所宣傳宗教思想，發(fā)展宗教教徒。（5）禁止取得教師資格的人，已經(jīng)取得教師資格的，喪失公民受教育機會平等的原則。（6）教育要適應社會主教師資格。（2）弄虛作假，騙取教師資格的；品行不義市場經(jīng)濟發(fā)展和社會進步的原則。（7）教育以漢語良，侮辱學生，影響惡劣的。被撤銷教師資格的，自文字為基本教學語言文字的原則。

撤銷教師資格之日起5年內(nèi)不得重新申請認定教師資12．學校教育制度又稱學制，是規(guī)定各級各類學校的格，其教師資格證書由縣級以上人民政府教育行政部性質(zhì)、任務、入學條件、修業(yè)年限以及它們之間的銜門收繳。

接的關(guān)系的制度。國家實行學前教育、初等教育、中27．教師聘任制度包括招聘、續(xù)聘、解聘和辭聘。等教育、高等教育的學校教育制度。

28．《高等教育法》，由全國人大常委會，于1998年813．義務教育制度是國家依法對適齡兒童、少年實施月29日通過，自1999年1月1日起施行。立法宗旨：的一項教育制度。具有強制性，要求所有適齡兒童、①為了發(fā)展高等教育事業(yè)，實施科教興國戰(zhàn)略；②為少年必須進入學校，接受規(guī)定年限的學校教育；義務了依法治教，規(guī)范高等教育活動；③為了加快高等教教育也具有公共性，教育經(jīng)費由國家承擔。（了解）育改革的步伐。《高等教育法》第1條規(guī)定：“為了發(fā)14．職業(yè)教育制度和成人教育制度是我國教育制度的展高等教育事業(yè)，實施科教興國戰(zhàn)略，促進社會主義重要組成部分。職業(yè)教育是對學生進行的從事某項職物質(zhì)文明和精神文明建設(shè)，根據(jù)憲法和教育法，制定業(yè)或生產(chǎn)勞動所需要的職業(yè)知識、職業(yè)技能和職業(yè)道本法。”

德教育。成人教育是通過業(yè)余、脫產(chǎn)或者半脫產(chǎn)的途29．高等教育的性質(zhì)、方針和任務：

徑，對成年人進行教育。（了解）

（1）性質(zhì)：我國的高等教育的性質(zhì)必然是社會主義15．學業(yè)證書制度，經(jīng)國家批準設(shè)立或認可的學校及性質(zhì)的高等教育。首先，我國的高等教育是與我國的其他教育機構(gòu)按照國家有關(guān)規(guī)定，頒發(fā)學歷證書或者社會主義建設(shè)密不可分的，是由社會主義社會的性質(zhì)其他學業(yè)證書。學業(yè)證書是指由國家批準設(shè)立或者認決定的；其次，我國的教育事業(yè)始終是在馬克思列寧可的學校及其他教育機構(gòu)，按照有關(guān)規(guī)定，對在該學主義、毛澤東思想和鄧小平理論的指導下成長和發(fā)展校或者該其他教育機構(gòu)正式注冊并完成了相關(guān)學業(yè)的；再次，我國憲法中明確確立了四項基本原則是我的受教育者頒發(fā)的，證明其完成學業(yè)情況的憑證。可國社會主義各行各業(yè)建設(shè)的基本原則，高等教育的一分為畢業(yè)證書、結(jié)業(yè)證書、肄業(yè)證書三類。切活動同樣必須堅持四項基本原則；最后，高等教育16．學位，是由國家批準或者許可的有學位授予權(quán)的的性質(zhì)決定了我國的高等教育必然要堅持“三個代學校及其他教育機構(gòu)頒發(fā)給相關(guān)人員的一種憑證。學表”的重要思想。（2）方針：高等教育必須貫徹國家位制度是國家賦予其學位授予權(quán)的單位對達到一定的教育方針，為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務，與生產(chǎn)勞學位水平或者專業(yè)技術(shù)水平的人員授予一定的學位，動相結(jié)合，使受教育者成為德、智、體等方面全面發(fā)并向其頒發(fā)相應的學位證書的制度。我國的學位分為展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。主要體現(xiàn)在：學士、碩士、博士三個等級。學位學科門類：哲學、首先，高等教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務；其經(jīng)濟學、法學、教育學、文學、歷史學、理學、工學、次，高等教育必須與生產(chǎn)勞動相結(jié)合；最后，根本目農(nóng)學、醫(yī)學、軍事學共11類。

標是培養(yǎng)社會主義建設(shè)事業(yè)的建設(shè)者和接班人。★我國的學位管理工作主要有國務院學位委員會負責。（3）任務：培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專學士學位由國務院授權(quán)的高等學校授予；博士、碩士門人才，發(fā)展科學技術(shù)文化，促進社會主義現(xiàn)代化建學位由國務院授權(quán)的高等學校和科研機構(gòu)授予。設(shè)。★

17．教育督導制度是縣級以上人民政府授予所屬教育30．高等學校設(shè)立的條件

部門，對所轄地區(qū)的教育工作進行監(jiān)督、檢查、評估（1）總體要求：《高等教育法》第24條規(guī)定：“設(shè)立和指導的制度。（了解）

高等學校，應當符合國家高等教育發(fā)展規(guī)劃，符合國18．教育評估制度是指各級教育行政部門或經(jīng)認可的家利益和社會公共利益，不得以營利為目的。”①高社會組織，依據(jù)一定的教育目標和標準，對學校的辦等學校的設(shè)立應當在國家教育事業(yè)發(fā)展的總體框架學水平和教育質(zhì)量等方面進行評估和估量，以保證基內(nèi)進行，按照國家教育事業(yè)發(fā)展的總體規(guī)劃進行高等本辦學質(zhì)量的一項制度。（了解）

學校的設(shè)立規(guī)劃。②高等學校設(shè)立應當符合國家利益19．法律責任是指行為人不履行法律義務或者侵犯他和社會公共利益。③我國的高等學校不得以營利為目人合法權(quán)益時所必須承擔的法律后果。法律責任的構(gòu)的。（2）設(shè)立條件（實質(zhì)條件）：我國高等學校的設(shè)成要件有：①責任主體；②違法行為；③損害結(jié)果；立應當滿足這樣幾個方面的條件：①有自己的組織機④因果關(guān)系；⑤主觀過錯。

構(gòu)和設(shè)立章程；②擁有相應數(shù)量的合格教師；③擁有20．教師是指履行教育教學責任，承擔教書育人、培符合規(guī)定標準的教學場所及教學設(shè)施、設(shè)備等條件；養(yǎng)社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人、提高民族素質(zhì)的④必備的辦學資金和穩(wěn)定的經(jīng)費來源。

使命的專業(yè)人員。

31．高等學校的法人資格：高等學校自批準設(shè)立之日21．《教師法》，由全國人大常委會于1993年10月31起取得法人資格。高等學校的校長為高等學校的法定日通過，自1994年1月1日起施行。立法宗旨：為代表人。

了保障教師的合法權(quán)益，建設(shè)具有良好品德修養(yǎng)和業(yè)32．高等學校的辦學自主權(quán)：（1）招生權(quán)（2）專業(yè)務修養(yǎng)的教師隊伍，促進社會主義教育事業(yè)，制定本設(shè)置權(quán)（3）教學自主權(quán)（4）科研與服務自主權(quán)（5）法。立法宗旨主要體現(xiàn)在：（1）維護廣大教師的合法海外交流自主權(quán)（6）學校內(nèi)部人事管理的自主權(quán)（7）權(quán)益，保障教師待遇和社會地位的不斷提高，使教師財產(chǎn)管理自主權(quán)。

行業(yè)成為社會上受人尊重的職業(yè)，是制定教師法的主33．我國高等學校的內(nèi)部管理機制，自1989年以來要目的；（2）加強教師隊伍的規(guī)范化管理，確保教師主要實行黨委領(lǐng)導下校長負責制。實質(zhì)是集體決策，隊伍整體素質(zhì)的不斷優(yōu)化和提高；（3）促進社會主義個人負責。集體決策的表現(xiàn)形式：高等學校的校長在教育事業(yè)的發(fā)展。

處理前款規(guī)定的有關(guān)事項時，應當主持召開校長辦公22．教師的權(quán)利：（1）教師享有進行教育教學活動，會議或者校務會議進行。開展教育教學改革和實驗的權(quán)利；（2）教師享有從事34．高校教師聘任的原則

科學研究、學校交流，參加專業(yè)的學術(shù)團體，在學術(shù)（1）高等學校必須是合法設(shè)立的學校，受聘教師應活動中充分發(fā)表意見的權(quán)利；（3）教師享有指導學生當具備高等學校教師的教師資格和任職的基本條件。學習和發(fā)展，評定學生品行和學業(yè)成績的權(quán)利；（4）（2）訂立聘任合同必須遵守平等自愿的原則。（3）教師享有按時獲取工資報酬，享受國家規(guī)定的福利待聘任合同的內(nèi)容必須遵守憲法和法律的有關(guān)規(guī)定，尊遇以及寒暑假期的帶薪休假的權(quán)利；（5）教師享有對重合同雙方的權(quán)利，明確合同雙方的義務。（4）訂立學校教育教學、管理工作和教育行政部門的工作提出聘任合同的形式必須合法。

意見和建議，通過教職工代表大會或者其他形式，參高等學校教師的除了像有教育法和教師法所規(guī)定的與學校民主管理的權(quán)利；（6）教師享有參加進修或者基本權(quán)利外，還享有這樣幾個方面的權(quán)利： 其他方式培訓的權(quán)利。

享有必須的工作條件和生活條件的權(quán)利；參加培訓，23．教師的義務：（1）教師有遵守憲法、法律和職業(yè)提高業(yè)務素質(zhì)的權(quán)利；開展科學研究和敘述交流的權(quán)道德，為人師表的義務；（2）教師有貫徹國家的教育

利；接受公正考核的權(quán)利。

35.高等學校的教師資格包括以下幾個方面：（1）必須是中國公民;（2）遵守中國的憲法和法律；（3）熱愛教育事業(yè)，具有良好的思想品德；（4）具備研究生或者大學本科畢業(yè)學歷；（5）具有相應的教學能力；（6）獲得相關(guān)部門的認定資格。36．高等學校學生的權(quán)利

《普通高等學校學生管理規(guī)定》第5條規(guī)定了高等學校學生在校期間依法享有的權(quán)利：（1）參加學校教育教學計劃安排的各項活動，使用學校提供的教育教學資源；（2）參加社會服務、勤工助學，在校內(nèi)組織、參加學生團體及文娛體育等活動；（3）申請獎學金、助學金及助學貸款；（4）在思想品德、學業(yè)成績等方面獲得公正評價，完成學校規(guī)定學業(yè)后獲得相應的學歷證書、學位證書；（5）對學校給予的處分或處理有異議，向?qū)W校、教育行政部門提出申訴；對學校、教職員工侵犯其人身權(quán)、財產(chǎn)權(quán)等合法權(quán)益，提出申訴或者依法提出訴訟；（6）法律、法規(guī)規(guī)定的其他權(quán)利。37．高等學校學生的處分

（1）處分條件：違法、違規(guī)、違紀。學校給予的紀律處分，應當與學生違法、違規(guī)、違紀行為的性質(zhì)和過錯的嚴重程度相適應。（2）紀律處分的種類：警告、嚴重警告、記過、留校察看、開除學籍。（3）處分的程序：①學校在對學生作出處分決定之前，應當聽取學生或者其代理人的陳述和申辯。②學校對學生作出開除學籍處分決定，應當由校長會議研究決定。③對學生作出處分，應當出具處分決定書，送交本人。開除學籍的處分決定書報學校所在地省級教育行政部門備案。④學校對學生作出的處分決定書應當包括處分和處分事實、理由及依據(jù)，并告知學生可以提出申訴及申訴的期限。⑤學生申訴處理委員會應當由學校負責人、職能部門負責人、教師代表、學生代表組成。⑥學生對處分決定有異議的，在接到學校處分決定書之日起5個工作日內(nèi)，可以向?qū)W校學生申述處理委員會提出書面申述。⑦學生申訴處理委員會對學生提出的申訴進行復查，并在接到書面申訴之日起15個工作日內(nèi)，作出復查結(jié)論并告知申訴人。需要改變處分決定的，由學生申訴處理委員會提交學校重新研究決定。⑧學生對復查決定有異議的，在接到復查決定書之日起15個工作日內(nèi)，可向?qū)W校所在地省級教育行政主管部門提出書面申訴。省教育行政主管部門在接到學生書面申訴30個工作日內(nèi)，應當對申訴人的問題給予處理并答復。⑨被開除學籍的學生，由學校發(fā)給學習證明。學生按規(guī)定期限離校，檔案、戶口退回家庭戶籍所在地。⑩對學生的獎勵、處分材料，學校應當真實完整地歸入學校文書檔案和本人檔案。38．高等學校頒發(fā)學業(yè)證書的條件規(guī)定：

（1）第31條：學生在學校規(guī)定年限內(nèi)，修完教育教學計劃規(guī)定內(nèi)容，德、智、體達到畢業(yè)要求，準予畢業(yè)，由學校發(fā)給畢業(yè)證書。（2）第32條：學生在學校規(guī)定年限內(nèi)，修完教育教學計劃規(guī)定內(nèi)容，未達到畢業(yè)要求，準予結(jié)業(yè)，由學校發(fā)給結(jié)業(yè)證書。結(jié)業(yè)后是否可以補考、重修或者補作畢業(yè)設(shè)計、論文、答辯，以及是否頒發(fā)畢業(yè)證書，由學校規(guī)定。對合格后頒發(fā)的畢業(yè)證書，畢業(yè)時間按發(fā)證日期填寫。（3）第33條：符合學位授予條件者，學位授予單位應當頒發(fā)學位證書。（4）第34條：學滿一年以上退學的學生，學校應當頒發(fā)肄業(yè)證書。（5）第59條：高等學校應當為畢業(yè)生、結(jié)業(yè)生提供就業(yè)指導和服務。39．高等學校違反高等教育法的法律責任：（1）招生方面（2）收費方面（3）造成人員傷亡或者重大財產(chǎn)損失的（4）財務管理制度的40．高等學校教師違反高等教育法的法律責任：（1）故意不完成教育教學任務，給教育教學工作造成損失的行為的法律責任。應當由所在高等學校及其他高等教育機構(gòu)或教育行政部門給予行政處分或者解聘。（2）高等學校教師品行不良，侮辱學生，影響惡劣的行為的法律責任。由所在高等學校及其他高等教育機構(gòu)或教育行政部門給予行政處分或者解聘。由教育行政部門撤銷其高等學校教師資格，情節(jié)嚴重的還要依法承擔民事責任直至刑事責任。（3）高等學校教師弄虛作假的行為的法律責任。

41．職業(yè)教育：是相對于普通教育和成人教育而言的，指國家為實現(xiàn)以初中后為重點的不同階段的教育分流，通過開辦或允許開辦各級各類的職業(yè)教育學校和各種形式的職業(yè)技能培訓，提高勞動者的勞動素質(zhì)，增加勞動者的就業(yè)渠道，為社會輸送大量專業(yè)型、技術(shù)型和應用型人才的一種教育活動。

42．《職業(yè)教育法》，由全國人大常委會于1996年5月15日通過，自1996年9月1日起施行。立法宗旨：《職業(yè)教育法》第1條規(guī)定，為了實施科教興國戰(zhàn)略，發(fā)展職業(yè)教育，提高勞動者素質(zhì)，促進社會主義現(xiàn)代化建設(shè)制定本法。表現(xiàn)為：①推進科教興國戰(zhàn)略，加速提高廣大勞動者素質(zhì)，促進社會主義現(xiàn)代化建設(shè)；②實行依法治教，使復雜的職業(yè)教育活動走向規(guī)范化、有序化；③職業(yè)教育立法是為了發(fā)展職業(yè)教育。立法依據(jù)：憲法、勞動法、教育法。職業(yè)教育法不適用于國家機關(guān)實施的對國家機關(guān)工作人員的專門培訓。

43．建立職業(yè)教育體系的原則★：

（1）實施有計劃、有重點的教育分流的原則；（2）職業(yè)學校教育和職業(yè)培訓并舉的原則；（3）職業(yè)教育與其他教育互相溝通、協(xié)調(diào)發(fā)展的原則。44．職業(yè)教育的形式：職業(yè)學校教育和職業(yè)培訓。

45．職業(yè)培訓是以就業(yè)、轉(zhuǎn)業(yè)或提高職業(yè)能水平為目的的非學歷職業(yè)教育活動，是職業(yè)教育體系中的重要組成部分，是職業(yè)學校教育所無法代替的。主要形式：①從業(yè)前培訓②轉(zhuǎn)業(yè)培訓③學徒培訓④在崗培訓⑤轉(zhuǎn)崗培訓⑥其他職業(yè)性培訓。

46．職業(yè)教育實施的原則★：（P148理解）（1）加強職業(yè)道德教育的原則。在職業(yè)教育中，除向勞動者傳授職業(yè)技術(shù)知識外，還應強化勞動者的職業(yè)道德教育，要使勞動者培養(yǎng)起職業(yè)榮譽感和責任感，使他們認識到自己所負的職業(yè)責任和社會責任，幫助他們樹立正確的職業(yè)觀、人生觀與價值觀。（2）實行產(chǎn)教結(jié)合的原則。（簡答）實行產(chǎn)教結(jié)合是職業(yè)教育的性質(zhì)特點所決定的，也是職業(yè)教育的培養(yǎng)目標所決定的。產(chǎn)教結(jié)合原則的含義是：職業(yè)教育的發(fā)展要與國民經(jīng)濟發(fā)展的總體需要相適應，職業(yè)學校和職業(yè)培訓機構(gòu)要與經(jīng)濟部門、產(chǎn)業(yè)界、用人單位等建立緊密地聯(lián)系與協(xié)作。★（3）建立終身學習體系的原則。現(xiàn)代社會生活的快節(jié)奏和信息化社會所帶來的知識結(jié)構(gòu)更新?lián)Q代的頻率加快，使終身學習、終身教育現(xiàn)實地擺在了教育者和受教育者的面前。職業(yè)教育也不例外。

（4）重視農(nóng)業(yè)、科技和職業(yè)教育緊密結(jié)合、協(xié)調(diào)發(fā)展的原則。在職業(yè)教育發(fā)展中，必須把辦好農(nóng)業(yè)教育放在十分重要的地位。一方面，在政策上適當傾斜，增加對農(nóng)業(yè)職業(yè)教育的投入，引導畢業(yè)生從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和農(nóng)產(chǎn)品開發(fā)；另一方面，學校要鑒定為農(nóng)業(yè)服務的方向，深化教育改革，使教學內(nèi)容與農(nóng)民的發(fā)家致富緊密結(jié)合，培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)精神和解決農(nóng)業(yè)實際技術(shù)問題能力的人才。

46．義務教育是國家用法律形式規(guī)定對一定年齡的兒童實施的某種程度的學校教育。基本特征★：強制性，全面性，權(quán)利性和公共性。

47．《義務教育法》是國家強制推行義務教育而制定的法律規(guī)范的總稱，是以國家、社會、家庭、個人在實施義務教育中的權(quán)利和義務為內(nèi)容，由國家強制力保證實施的行為規(guī)范。（了解）

48．《義務教育法》立法宗旨：為了發(fā)展基礎(chǔ)教育，促進社會主義物質(zhì)文明和精神文明建設(shè)，根據(jù)憲法和我國的實際情況，制定本法。立法依據(jù)：憲法和我國現(xiàn)實情況。

49．義務教育法律關(guān)系（1）義務教育法律關(guān)系主體：國家、社會、學校、家庭和個人（適齡兒童，少年）。

（2）義務教育法律關(guān)系內(nèi)容：各主體的權(quán)利和義務。（大致看）（3）義務教育法律關(guān)系客體：義務教育是義務教育法律關(guān)系的客體。

50．義務教育法修改的主要內(nèi)容：

修改：2004年6月7日，由教育部起草的《修訂稿》上報國務院，2006年1曰14日由溫家寶主持的國務院常務會議，討論并原則通過修訂草案。由原來的18條增至95條，修改的內(nèi)容包括：

①教育經(jīng)費，制定相關(guān)經(jīng)費標準，中央和各級政府共同負擔經(jīng)費并落實，教育經(jīng)費向農(nóng)村傾斜，薄弱學校傾斜；②實施素質(zhì)教育，規(guī)范教學內(nèi)容，嚴格課程管理，將德智體美有機統(tǒng)一，培養(yǎng)學生獨立思考和創(chuàng)新能力；③合理配置義務教育資源，經(jīng)費投入向農(nóng)村傾斜，薄弱學校傾斜，引導鼓勵高校畢業(yè)生和教師從事義務教育工作，特別到農(nóng)村任教，促進學校均衡發(fā)展；④加強學校管理，保證學校安全，規(guī)范學校收費；⑤加強教師培養(yǎng)和管理，提供教師思想道德和教學業(yè)務水平，改善其工作和生活條件；⑥減少教科書的種類，提高教科書的質(zhì)量，降低教科書成本，防止利用教科書非法牟利；⑦學校安全被首次寫入義務教育法；⑧公共財政體制的議題是義務教育法修改最重要的內(nèi)容。

51．《民辦教育促進法》，由全國人大常委會，于2002年12月28日通過，自2003年9月1日起施行。立法宗旨：為了實施科教興國戰(zhàn)略，促進民辦教育事業(yè)的健康發(fā)展，維護民辦學校和受教育者的合法權(quán)益，根據(jù)憲法和教育法制定本法。具體內(nèi)容如下：①推進實施科教興國戰(zhàn)略，促進民辦教育事業(yè)的健康發(fā)展。②實現(xiàn)民辦教育的規(guī)范有序發(fā)展，維護民辦學校和受教育者的合法權(quán)益。③積極推動民辦教育的快速發(fā)展。指導方針：積極鼓勵、大力支持、正確引導、依法管理。立法依據(jù)：憲法和教育法。適用范圍：《民辦教育促進法》第2條規(guī)定，國家機構(gòu)以外的社會組織或者個人利用非國家財政性經(jīng)費，面向社會舉辦學校及其他教育機構(gòu)的活動適用本法。

52．民辦教育的性質(zhì)：民辦教育屬于公益性事業(yè)，是社會主義教育事業(yè)的組成部分。

53．民辦教育的法律地位：民辦學校與公辦學校具有同等的法律地位，國家保障民辦學校辦學自主權(quán)。

54．民辦教育的基本原則：

（1）民辦教育的公益性原則。教育不得以營利為目的是我國教育法的基本規(guī)定，民辦教育法作為教育法的下位法，不得與教育法相抵觸，否則無效。“民辦學校在扣除辦學成本，預留發(fā)展基金及按照國家有關(guān)規(guī)定提取其他必要的費用后出資人可以從辦學節(jié)余中取得合理回報。”★（2）民辦教育與公辦教育相應主體平等原則。從原則和指導思想上破除了長期以來的民辦與公辦不平等的禁錮，而且具體規(guī)定了學校、教師、受教育者在哪些具體方面享有與公辦教育相應主體享有同等權(quán)利，為基本原則的落實和貫徹提供了保障，為民辦教育的發(fā)展提供了足夠的動力，使民辦教育舉辦者、學校、教師、學生消除了顧慮。（3）鼓 勵保護原則。（4）民辦教育規(guī)范有序發(fā)展原則。行政訴訟的管轄：級別管轄、地域管轄、移送管轄、第九章教育權(quán)的法律救濟 ★★ 指定管轄。55．教育侵權(quán)行為是指行政主體、公民、法人和其他行政訴訟的第三人，是指同被訴的具體行政行為有利組織違反教育法律、法規(guī)的一般規(guī)定，直接或間接剝害關(guān)系，而申請或者由人民法院通知參加到訴訟中的奪其他主體的教育權(quán)和受教育權(quán)，使其合法權(quán)益受到公民、法人和其他組織。侵害而應承擔相應法律責任的違法行為。教育侵權(quán)行行政訴訟的程序：（1）起訴與受理（2）第一審程序為特征：（1）違法前提的特殊性；（2）違法主體的多（3）第二審程序（4）審判監(jiān)督的程序（5）執(zhí)行程樣性；（3）違法性質(zhì)的雙重性；（4）救濟方式的綜合序。審判監(jiān)督程序又稱再審程序，是指人民法院對已性。（P222具體表述）經(jīng)發(fā)生法律效率的判決、裁定，發(fā)現(xiàn)違反法律、法規(guī)56．法律救濟的基本含義： 的規(guī)定，依法再審的程序。再審程序即可由原審法院一是指為權(quán)利受到損害的受害者提供法律上的補的院長提請審判委員會決定而啟動，也可由人民檢察償，使受損害的權(quán)利得到恢復和補救； 院的提起抗訴而引發(fā)。二是指通過救濟受害者，使被扭曲、破壞了的社 會關(guān)系得以矯正和恢復，從而使個別的法律主體仍然可以在恢復正常的法律關(guān)系中正當?shù)叵碛袡?quán)利。法律救濟的特征：事后性；權(quán)利性；恢復性與彌補性。57．教育權(quán)的法律救濟即是指當學校、公民的教育權(quán)和受教育權(quán)受到行政主體、公民、法人或其他組織不當行為的侵害時，由法定的國家機關(guān)依照法定的程序予以矯正、恢復或補救，使之能正當享有教育權(quán)與受教育權(quán)的法律活動。58．我國教育權(quán)法律救濟的基本原則：★★★（1）事后救濟的原則。該原則的基本含義是：教育權(quán)法律救濟行為均發(fā)生于教育實體法所賦予的權(quán)利遭到侵害之后。只有侵害教育權(quán)益的不法行為發(fā)生之后，受害的當事人才能尋求相應的教育權(quán)法律救濟，一般不存在事前救濟或事中救濟。（2）救濟主體法定的原則。該原則的基本含義是：有權(quán)進行法律救濟的國家機關(guān)要由法律明文規(guī)定，不是任何國家機關(guān)隨心所欲就可以實施教育權(quán)的法律救濟行為。受害人的權(quán)利救濟請求也只能向法定的國家機關(guān)提起，即只有法定的國家機關(guān)依照法定的程序才有矯正和分配社會正義的權(quán)力，才能進行教育權(quán)的法律救濟。（3）正當程序原則。法定的國家機關(guān)在進行教育權(quán)的法律救濟，矯正和分配社會正義的過程中，必須遵循法律規(guī)定的程序。59．我國教育權(quán)法律救濟體制構(gòu)成：教師申訴制度、學生申訴制度、行政復議、行政訴訟和民事訴訟。60．教育申訴制度是指各級各類學校的教師和學生對學校、其他教育機構(gòu)或政府有關(guān)部門作出影響其利益的處理決定不服，或者在其合法權(quán)益遭受侵害時，依法行使申訴權(quán)，向法定的國家機關(guān)聲明不服、申訴理由、請求復查或重新處理的一項法律制度。教育申訴制度的特點：①教育申訴制度由教師申訴制度和學生申訴制度兩部分組成；②教育申訴制度是一項正式的法律救濟制度；③教育申訴制度是一項專門性的申訴制度；④教育申訴制度是一項非訴訟意義上的行政申訴制度。61．申訴書的內(nèi)容包括：（1）申訴主體的姓名、性別、年齡、民族、籍貫、職業(yè)、住址等，委托代理的，還應包括指定代理人的有關(guān)情況；（2）被申訴主體的名稱、地址、法定代表人的姓名、性別、職務、住址等；（3）申訴要求，指申訴主體認為被申訴主體侵犯了其合法權(quán)益或不服被申訴主體的處理決定，而要求受理機關(guān)進行處理的具體要求；（4）申訴理由，指寫明被申訴主體侵害其合法權(quán)益或不服被申訴主體的處理決定的事實依據(jù)、法律依據(jù)并陳述相應理由；（5）附項，指寫明并附交有關(guān)的物證、書證或復印件等。62．教師申訴制度的管轄分為：隸屬管轄、地域管轄、選擇管轄、移送管轄。此外還有協(xié)議管轄和指定管轄。63．行政復議，是指公民、法人或者其他組織（即行政相對人）認為行政主體（包括行政機關(guān)和法律、法律授權(quán)的組織）的具體行政行為侵害其合法權(quán)益，依法可以向該機關(guān)的上一級行政機關(guān)或者法律、法規(guī)規(guī)定的行政機關(guān)提出申請，由受理申請的行政機關(guān)（即復議機關(guān)）對原具體行政行為進行重新審查并作出相應裁決的活動及其制度。行政復議的特征：（1）行政主體的具體行政行為的存在和爭議是行政復議的前提條件；（2）行政復議以行政相對人為申請人，以行政主體為被申請人；（3）行政復議是一種行政活動，是行政機關(guān)行使職權(quán)的一種活動；（4）行政復議以行政主體具體行政行為的合法性與合理性為審查內(nèi)容；（5）行政復議必須依照法定程序進行；（6）復議機關(guān)包括作出具體行政行為的上一級機關(guān)和法律、法規(guī)規(guī)定的其他機關(guān)和組織；（7）行政復議具有不同的法律效果。行政復議的基本原則：（1）合法性原則；（2）及時性原則；（3）準確性原則；（4）便民性原則。行政復議的管轄：上級管轄、本級管轄、特殊管轄、移送管轄、指定管轄。行政復議的程序：申請（十五日為限）、受理（復議機關(guān)十日內(nèi)處理）、審理、決定、執(zhí)行。64．行政訴訟是指公民、法人和其他組織（行政相對人）認為行政主體（行政機關(guān)和法律、法規(guī)授權(quán)的組織）的具體行政行為侵犯其合法權(quán)益，依法向人民法院提起訴訟，由人民法院對具體行政行為的合法性進行審理并作出裁判的制度。行政訴訟的特征：①訴訟前提的特殊性；②訴訟被告的恒定性；③訴訟主體的多樣性；④程序啟動的被動性；⑤審理對象的限定性；⑥舉證責任的倒置性。行政訴訟的基本原則：①具體行政行為合法性審查原則。②起訴不停止執(zhí)行的原則。③被告負舉證責任原則。④不適用調(diào)解原則。

第三篇：2010江蘇高校教師崗前培訓教育法復習資料

1、依法治教與教育的法治化依法治教的目的是要實現(xiàn)教育的法制化。（1）教育法制化是教育法律化和制度化的簡稱，是指國家機關(guān)制定完備的教育法律，并依照法律的規(guī)定來領(lǐng)導和管理教育事務，促進教育管理的法制化、制度化。（2）教育法制化的要求：A、主體合法。B、內(nèi)容合法。C、程序合法。D、救濟有道。當教育法律關(guān)系主體的合法權(quán)益遭到不法侵害時，國家能為受害主體提供相應的救濟渠道，以懲罰不法者的教育侵權(quán)行為，維護受害者的合法權(quán)益。（3）教育法制化的主要市場經(jīng)濟的發(fā)展和社會進步的需要進行教育改革，促進教育發(fā)展；C、要根據(jù)社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展和社會進步的需要建立和完善終身教育體系。⑺教育以漢語言為基本教育語言的原則；⑻扶持和發(fā)展少數(shù)民族、貧困地區(qū)和殘疾人教育事業(yè)的原則。

13、結(jié)業(yè)證書：在高等教育教育階段，對于學完規(guī)定的全部課程，但是有一些課程不及格，沒有達到畢業(yè)水平的，可以獲取結(jié)業(yè)證書。對于雖然具有正式學籍，但是未完成整個階段的學為，批評和抵制有害于學生健康成長的現(xiàn)象 ⑹不斷提高思想政治覺悟和教育教學業(yè)務水平。

權(quán)利與義務的特點：①教師的權(quán)利，往往也就是另一方的義務② 教師的權(quán)利與義務具有相對性特征③教師的權(quán)利與義務具有 轉(zhuǎn)換性特征，教師行駛權(quán)利過渡，可能會帶來相應的義務④教師 的權(quán)利與義務是同時發(fā)生的，教師在取得權(quán)利的同時，也承 擔相應的義務。

22、教師資格制度是國家對教師實行的一種特定的職業(yè)資格許研究機構(gòu)根據(jù)其修業(yè)年限、學習成績等發(fā)放相應的學歷證書或其他證書

學位是衡量高等教育各層次專門人才的學術(shù)水平的等級稱號，我國的學位分為學士、碩士、博士

36、高等教育主要分為兩大類：學歷教育和非學歷教育。

37、高等教育的學業(yè)證書制度和學位制度

38、高等學校設(shè)立基本條件1）有組織機構(gòu)和章程 2）有合格的教師 3）擁有符合規(guī)定標準的教學場所及設(shè)施、設(shè)備等4）教育行政部門備案。”7）59：“學校對學生作出的處分決定書應當包括處分和處分事實、理由及依據(jù)，并告知學生可以提出申訴及申訴的期限。”8）第60條規(guī)定：“學校應當成立學生申訴處理委員會，受理學生對取消入學資格、退學處理或者違規(guī)、違紀處分的申訴。學生申訴處理委員會應當由學校負責人、職能部門負責人、教師代表、學生代表組成。”9）第61條規(guī)定：“學生對處分決定有異議的，在接到學校處分決定書之日起5個工作日內(nèi)，可以向?qū)W校學生申訴處理委員會提出書面申訴。”內(nèi)容：包括教育立法、教育行政執(zhí)法、教育司法和教育法制監(jiān)督等方面。

2、教育法的概念：國家擁有教育立法權(quán)的專門機關(guān)在其職權(quán)范圍之內(nèi)，依據(jù)教育立法的程序制定或認可的調(diào)整教育法律關(guān)系，規(guī)范社會主體的教育行為，規(guī)定社會主體教育權(quán)利和教育義務的法律規(guī)范的總稱。

3、教育法體系的基本原則⑴依法治教的原則；⑵提高全民族素質(zhì)，推進人的現(xiàn)代化的原則；⑶依法保障教育主體合法權(quán)益的原則；⑷公民教育權(quán)利平等原則；⑸教育活動應當符合社會公共利益原則；⑹推進教育改革，促進各級各類教育協(xié)調(diào)發(fā)展原則；⑺增加教育投入，保障教育經(jīng)費穩(wěn)定來源和增長的原則

4、教育法的淵源指教育法的形式淵源，即教育法律規(guī)范的效力來源。

5、我國教育法的主要淵源：①憲法關(guān)于教育的法律規(guī)范。②有關(guān)教育的法律。③國務院、中央軍委關(guān)于教育的行政法規(guī)和軍事法規(guī)。④國務院教育主管部門制定的行政規(guī)章。⑤地方性教育法規(guī)。⑥地方性教育規(guī)章和教育規(guī)范性文件。⑦最高人民法院、最高人民檢查院有關(guān)教育法的司法解釋，我國政府加入的及其與外國政府締結(jié)的有關(guān)教育的國際公約和條約。

6、教育法律體系是教育法作為社會主義法律體系的一個重要組成部分的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，是指一國現(xiàn)行教育法律規(guī)范所構(gòu)成的完整的、內(nèi)部協(xié)調(diào)一致的、有機聯(lián)系的教育法律的整體系統(tǒng)。

7、法律部門是法律體系的構(gòu)成單位。

8、我國的教育法體系A(chǔ)、教育根本法（憲法規(guī)定的教育法律規(guī)范）、B、教育基本法（中華人民共和國教育法）、C、教育主體法、D、義務教育法、E、學前教育法、F、中小學教育法、G、高等教育法、H、職業(yè)教育法、I、教育行政法。

9、教育法與社會主義道德？道德與法律都是屬于社會調(diào)整體系的范疇，他們在本質(zhì)上是一致的。① 社會主義道德是教育法 規(guī)定的我國教育的重要內(nèi)容 ② 社會主義道德的原則和規(guī)范貫 徹于教育立法之中，是教育立法的道德基礎(chǔ) ③ 社會主義道德 是教育法得以實現(xiàn)的倫理道德基礎(chǔ) ④ 教育法的順利運行和高 效實現(xiàn)，對于社會主義道德目標的實現(xiàn)、推動社會主義道德的 發(fā)展具有重要意義。

10、教育法與政策之間的關(guān)系：（1）黨和國家的教育政策是我 國教育法的精神內(nèi)核和靈魂，對教育具有指導作用（2）教育法 是黨和國家教育政策的規(guī)范化和法制化（3）具體的教育政策應 當符合教育法的基本原則和規(guī)范的要求。

11、《教育法》的立法宗旨 “為了發(fā)展教育事業(yè)，提高全民族的素質(zhì)，促進社會主義物質(zhì)文明和精神文明建設(shè)”。

12、《教育法》的基本原則：⑴堅持思想道德教育原則；⑵繼承和弘揚民族優(yōu)秀歷史文化傳統(tǒng)與吸收人類優(yōu)秀成果相結(jié)合的原則；⑶教育必須符合國家和社會公共利益的原則；⑷教育和宗教相分離原則；⑸公民受教育機會平等原則；一方面確保公民有平等受教育的權(quán)義，不受侵犯和剝奪，另一方面在義務教育階段體現(xiàn)為教育機會、條件、效果平等，在非義務教育階段體現(xiàn)為入學機會平等、競爭條件均等。⑹教育要適應市場經(jīng)濟發(fā)展和社會進步原則；表現(xiàn)為：A、教育要主動適應社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展和社會進步的需要；B、要及時根據(jù)社會主義

習任務而中途退學者，只能獲得肄業(yè)證書。

可制度，包括教師資格考試制度和教師資格認定制度。

14、學位制度：是國家賦予其學位授予權(quán)的單位對達到一定學

23、教師資格的要求：由四個要素構(gòu)成，即國籍、思想品德素位水平或者專業(yè)技術(shù)水平的人員授予一定的學位，并向其頒發(fā)養(yǎng)、業(yè)務要素和學歷要素。

相應的學位證書的制度。

24、高等學校教師的聘任制度就是高等學校與符合一定條件的15、學位學科門類分為：哲學、經(jīng)濟學、法學、教育學、文學、教師在平等、自愿的基礎(chǔ)上，按照教師職務所確立的職責、條歷史學、理學、工學、農(nóng)學、醫(yī)學、軍事學11類

件和任期來聘請具有一定條件的教師擔任相應的教職的一項

16、教育制度是指由國家性質(zhì)所決定的一國教育活動的各種機制度。

構(gòu)體系和運行規(guī)則的總和。

25、教師資格許可制度1）教師資格要素（1）國籍要素（2）

17、我國教育的基本制度：⑴國家實行學校教育制度；⑵學校道德要素（3）業(yè)務要素（4）學歷要素

實行九年制義務教育制度；⑷國家實行職業(yè)教育制度和成人教2）教師資格認定程序普通高等學校教師資格由國務院或省、育制度；⑷國家實行國家教育考試制度；⑸國家實行學業(yè)證書自治區(qū)、直轄市教育行政部門或者由其委托的學校認定。申請制度；⑹國家實行學位制度；⑺國家實行掃除文盲教育制度；認定教師資格程序：(1)申請者向有關(guān)部門提出申請(2)有關(guān)⑻國家實行教育督導和教育評估制度。

部門依法受理審核(3)頒發(fā)證書

18、教育投入的體制：由國家、社會、集體和公民個人分擔教

26、教師資格的限制：因具有法律規(guī)定的事由而對教師資格取得 育投入責任的體制。教育投入的“兩個提高”和“三個增長”：加以限制。剝奪政治權(quán)利、故意犯罪受到有期徒刑以上刑罰 國家財政教育經(jīng)費支出占國民生產(chǎn)總值的比例應當隨著國民的。教師資格的喪失：已取得教師資格，因規(guī)定事由的出現(xiàn)而引 經(jīng)濟的發(fā)展和財政收入的增長逐步提高；全國各級財政支出總起教師資格的取消。弄虛作假，騙取教師資格的、品行不良，額中教育經(jīng)費所占比例應當隨著國民經(jīng)濟的發(fā)展逐步提高。各侮辱學生，影響惡劣被撤銷教師資格之日起5年內(nèi)不得重新申請 級人民政府教育財政撥款的增長應當高于財政經(jīng)常性收入的認定教師資格，參加國家教師資格考試作弊者3年內(nèi)不得參 增長，并使按在校學生人數(shù)平均的教育費用逐步增長，保證教加教師資格認定考試。

師工資和學生人均公用經(jīng)費逐步增長。

《教師資格條例》規(guī)定：有下列情形之一的，由縣級以上人民

19、法律責任的概念及構(gòu)成要件:法律責任是指行為人不履行政府教育行政部門撤銷其教師資格：一是弄虛作假，騙取教師法律義務或者侵犯他人合法權(quán)益時所必須承擔的法律后果。①資格的；二是品行不良，侮辱學生，影響惡劣的。自撤銷教師責任主體②違法行為③損害結(jié)果④因果關(guān)系⑤主觀過錯。資格之日起５年內(nèi)不得重新申請教師資格，其教師資格證書由20、《教師法》的立法宗旨：為了保障教師的合法權(quán)益，建設(shè)縣級以上人民政府教育行政部門收繳。

具有良好品德修養(yǎng)和業(yè)務修養(yǎng)的教師隊伍，促進社會主義教育

27、教師聘任制度的特點1）教師聘任關(guān)系平等2）聘任關(guān)系事業(yè)，制定本法。

表現(xiàn)為合同形式3）教師聘任形式多樣化，聘任過程實行雙向

21、教師：履行教育教學責任，承擔教書育人、培養(yǎng)社會主義 選擇和擇優(yōu)機制。

事業(yè)的建設(shè)者和接班人、提高民族素質(zhì)的使命的專業(yè)人員。

28、教師聘任制度包括 招聘、續(xù)聘、解聘、辭聘 等形式。權(quán)利：⑴進行教育教學活動，開展教育教學改革和實驗的權(quán)利

29、承擔違反教師法民事法律責任的具體方式：停止侵害、排⑵從事科學研究、學術(shù)交流，參加專業(yè)的學術(shù)團體，在 除妨礙、返還財產(chǎn)、賠償損失、支付違約金、消除影響、恢復學術(shù)活動中充分發(fā)表意見的權(quán)利

名譽、賠禮道歉、訓誡、具結(jié)悔過。

⑶指導學生的學習和發(fā)展，評定學生的品行和學業(yè)成績的 30、《高等教育法》立法宗旨：《高等教育法》第1條規(guī)定：“為權(quán)利

了發(fā)展高等教育事業(yè)，實施科教興國戰(zhàn)略，促進社會主義物質(zhì)⑷按時獲取工資報酬，享受國家規(guī)定的福利待遇以及寒暑 文明和精神文明建設(shè)，根據(jù)憲法和教育法，制定本法。”包括假期的帶薪休假的權(quán)利

三個方面：①為了發(fā)展高等教育事業(yè)，實施科教興國戰(zhàn)略；②⑸對學校教育教學、管理工作和教育行政部門的工作提出 為了依法治教，規(guī)范高等教育活動；③為了加快高等教育改革意見和建議，通過教職工代表大會或者其他形式，參與學 的步伐。

校的民主管理的權(quán)利⑹參加進修或者其他方式的培訓的權(quán)

31、我國高等教育性質(zhì)是社會主義性質(zhì)

利。

32、我國高等教育的方針是我國教育的基本方針在高等教育事義務：⑴遵守憲法、法律和職業(yè)道德，為人師表

業(yè)中的直接體現(xiàn)。第5條：教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服⑵貫徹國家的教育方針，遵守規(guī)章制度，執(zhí)行學校的教學 務，必須與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，使受教育者成為德、智、體等方計劃，履行教師聘約，完成教育教學工作任務

面全面發(fā)展德社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。

⑶對學生進行憲法所確定的基本原則的教育和愛國主義、33、我國高等教育任務是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級民族團結(jié)的教育，法制教育以及思想品德、文化、科學技術(shù) 專門人才，發(fā)展科學技術(shù)文化，促進社會主義現(xiàn)代化建設(shè) 教育，組織、帶領(lǐng)學生開展有益的社會活動

34、高等教育學制：高等教育的學校教育制度，包括高等教育⑷關(guān)心、愛護全體學生，尊重學生人格，促進學生在品 的層次，各類高等學校的性質(zhì)、任務、入學條件、學習年限等。德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展

35、高等教育的學業(yè)證書制度和學位制度接受高等學歷教育的⑸制止有害于學生的行為或者其他侵犯學生合法權(quán)益的行

學生，由所在高等學校或者經(jīng)批準擔任研究生教育任務的科學

有必備的辦學資金和穩(wěn)定的經(jīng)費來源

39高等學校的辦學自主權(quán)利以及相關(guān)其他權(quán)利1）高等學校的招生權(quán)2）專業(yè)設(shè)置權(quán)3）教學自主權(quán)4）科研與服務自主權(quán) 5）海外交流自主權(quán)6）內(nèi)部人事管理的自主權(quán)7）財產(chǎn)管理自主權(quán)

40、高等學校設(shè)立的條件總體要求《高等教育法》第24條規(guī)定：“設(shè)立高等學校，應當符合國家高等教育發(fā)展規(guī)劃，符合國家利益和社會公共利益，不得以營利為目的。”實質(zhì)條件《教育法》第26條規(guī)定：“設(shè)立學校及其他教育機構(gòu)，必須具備下列基本條件：①有組織機構(gòu)和章程；②有合格的教師；③有符合規(guī)定標準的教學場所及設(shè)施設(shè)備等；④有必備的辦學資金和穩(wěn)定的經(jīng)費來源。”

41、高等學校的法人資格：高等學校自批準設(shè)立之日起取得法人資格，高等學校的校長為高等學校的法定代表人

42、高校的內(nèi)部管理機制：黨委領(lǐng)導下的校長負責制

43、高等學校的權(quán)力：

1、招生權(quán)

2、專業(yè)設(shè)置權(quán)

3、教學自主權(quán)

4、科研與服務自主權(quán)

5、海外交流自主權(quán)

6、學校內(nèi)部人事管理的自主權(quán)

7、財產(chǎn)管理自主權(quán)

44、高校教師聘任的原則、①高等學校必須是合法設(shè)立的學校，受聘教師應當具備高等學校教師的教師資格和任職的基本條件。②訂立聘任合同必須遵守平等自愿的原則。③聘任合同的內(nèi)容必須遵守憲法和法律的有關(guān)規(guī)定，尊重合同雙方的權(quán)利，明確合同雙方的義務。④訂立聘任合同的形式必須合法。

45、學生的權(quán)利（1）參加學校教育教學計劃安排的各項活動，使用學校提供的教育教學資源（2）參加社會服務、勤工助學，在校內(nèi)組織、參加學生團體及文娛體育等活動（3）申請獎學金、助學金及助學貸款（4）在思想品德、學業(yè)成績等方面獲得公正評價，完成學校規(guī)定學業(yè)后獲得相應的學歷證書、學位證書（5）對學校給于的處分或處理有異議的，向?qū)W校、教育行政部門提出申訴；對學校、教職工侵犯其人身財產(chǎn)權(quán)等合法權(quán)益，提出申訴或依法提起訴訟（6）其他權(quán)利

46、高等學校學生的處分《普通高等學校學生管理規(guī)定》1）第53條規(guī)定：“紀律處分的種類分為：①警告；②嚴重警告；③記過；④留校察看；⑤開除學籍。”2）第54條規(guī)定：“學生有下列情形之一，學校可以給予開除學籍處分：①違反憲法，反對四項基本原則、破壞安定團結(jié)、擾亂社會秩序的；②觸犯國家法律，構(gòu)成刑事犯罪的；③違反治安管理規(guī)定受到處罰，性質(zhì)惡劣的；④由他人代替考試、替他人參加考試、組織作弊、使用通訊設(shè)備作弊及其他作弊行為嚴重的；⑤剽竊、抄襲他人研究成果，情節(jié)嚴重的；⑥違反學校規(guī)定，嚴重影響學校教育教學秩序、生活秩序以及公共場所管理秩序，侵害其他個人、組織合法權(quán)益，造成嚴重后果的；⑦屢次違反學校規(guī)定受到紀律處分，經(jīng)教育不改的。”3）第55條規(guī)定：“學校對學生的處分，應做到程序正當、證據(jù)充分、依據(jù)明確、定性準確、處分適當。”4）第56條規(guī)定：“學校在對學生做出處分決定之前，應當聽取學生或者其代理人的陳述和申辯。”5）第57條規(guī)定：“學校對學生做出開除學籍處分決定，應由校長會議研究決定。”6）第58條規(guī)定：“學校對學生作出處分，應當出具處分決定書，送交本人。開除學籍的處分決定書報學校所在地省級

10）第32條規(guī)定：“學生在學校規(guī)定年限內(nèi)，修完教育教學計劃規(guī)定內(nèi)容，未達到畢業(yè)要求，準予結(jié)業(yè)，由學校發(fā)給結(jié)業(yè)證書。結(jié)業(yè)后是否可以補考、重修或者補作畢業(yè)設(shè)計、論文、答辯，以及是否頒發(fā)畢業(yè)證書，由學校規(guī)定。對合格后頒發(fā)的畢業(yè)證書，畢業(yè)時間按發(fā)證日期填寫。”11）第33條規(guī)定：“符合學位授予條件者，學位授予單位應當頒發(fā)學位證書。”12）第34條規(guī)定：“學滿一學年以上退學的學生，學校應當頒發(fā)肄業(yè)證書。”

47、開除學籍的條件：（1）違憲，反

四、破壞安定團結(jié)、擾亂 社會秩序（2）觸犯國家法律，構(gòu)成刑事犯罪（3）違法治安管 理規(guī)定受到處罰，性質(zhì)惡劣（4）代考，替他人參加考試、組織 作弊、使用通訊設(shè)備作弊及其他作弊行為嚴重的（5）剽竊、抄襲他人研究成果，情節(jié)嚴重的（6）違法學校規(guī)定，嚴重影 響學校教育教學秩序、生活秩序以及公共場所管理秩序，侵害 其他個人、組織合法權(quán)益，造成嚴重后果的（7）屢次違法學 校規(guī)定受到紀律處分，經(jīng)教育不該的。

學校在對學生作出處分決定之前，應當聽取學生或其代理人的 陳述和申辯學校對學生作出開除學籍處分決定，應當由校長會 議研究決定處分，應當出具處分決定書。

48、高等學校教師違反高等教育法的法律責任：故意不完成教 育教學任務（行政處分或解聘）、高校教師品行不良，侮辱學 生，影響惡劣（解聘、行政處分、行政處罰、撤銷高校教師資

格）、高等學校教師弄虛作假的行為（行政處分，民事刑事責任）

49、職業(yè)教育是相對于普通教育和成人教育而言的，指國家為實現(xiàn)以初中后為重點的不同階段的教育分流，通過開辦或允許開辦各級各類的職業(yè)教育學校和各種形式的職業(yè)技能培訓，提高勞動者的勞動素質(zhì)，增加勞動者的就業(yè)渠道，為社會輸送大量專業(yè)型、技術(shù)型和應用型人才的一種教育活動。

50、《職業(yè)教育法》的立法宗旨“為了實施科教興國戰(zhàn)略，發(fā)展職業(yè)教育，提高勞動者素質(zhì)，促進社會主義現(xiàn)代化建設(shè)制定本法。”

51、建立職業(yè)教育體系的原則

1）實施有計劃、有重點的教育分流的原則 2）職業(yè)學校教育和職業(yè)培訓并舉的原則 3）職業(yè)教育與其他教育互相溝通、協(xié)調(diào)發(fā)展的原則①各級各類學校、有關(guān)機構(gòu)應當依據(jù)開放性原則，相互溝通，具備兼容性。②不同類型的學校應建立相互溝通，相互銜接的教育體制和相互選拔、相互吸納人才的有效機制，為畢業(yè)生提供繼續(xù)深造學習的機會。③各類學校教學內(nèi)容和方法也可相互交流、相互滲透、相互借鑒、相互補充。④職業(yè)教育和其他教育的溝通還體現(xiàn)在教育整體結(jié)構(gòu)的調(diào)整方面。各類教育體系有各自的培養(yǎng)目標，并根據(jù)各自的特點制定相應的方針策略。

52、職業(yè)教育學校有哪些？ 《職業(yè)教育法》規(guī)定：“職業(yè)學校教育分為初等、中等、高等職業(yè)學校教育。初等、中等職業(yè)學校教育分別由初等、中等職業(yè)學校實施；高等職業(yè)學校教育根據(jù)需要和條件由高等職業(yè)學校實施，或者由普通高等學校實施。其他學校按照教育行政部門的統(tǒng)籌規(guī)劃，可以實施同層次的職業(yè)學校教育。”

53、職業(yè)培訓是以就業(yè)、專業(yè)或提高職業(yè)技能水平為目的的非

學歷職業(yè)教育活動，是職業(yè)教育體系中的重要組成部分，也是職業(yè)學校教育所無法替代的。

54、職業(yè)培訓的形式：《職業(yè)教育法》規(guī)定：“職業(yè)培訓包括從業(yè)前培訓、專業(yè)培訓、學徒培訓、在崗培訓、轉(zhuǎn)崗培訓及其他職業(yè)性培訓，可以根據(jù)實際情況分為初級、中級、高級職業(yè)培訓。”

55、職業(yè)教育實施的原則 1）加強職業(yè)道德教育原則2）實行產(chǎn)教結(jié)合原則3）建立終身學習體系 4）重視農(nóng)業(yè)、科技和職業(yè)教育緊密結(jié)合、協(xié)調(diào)發(fā)展的原則

56、義務教育的概念國家用法律形式對一定年齡的兒童實施的某種程度的學校教育。特征：強制性，全面性，權(quán)利性和公共性。

57、《義務教育法》立法宗旨：為了發(fā)展基礎(chǔ)教育，促進社會主義物質(zhì)文明和精神文明建設(shè)，根據(jù)憲法和我國的實際情況，制定本法。立法依據(jù)：憲法和我國現(xiàn)實情況。

58、義務教育法修改的主要內(nèi)容

修改：2004年6月7日，由教育部起草的《修訂稿》上報國務院，2006年1曰14日由溫家寶主持的國務院常務會議，討論并原則通過修訂草案。由原來的18條增至95條，修改的內(nèi)容包括：①教育經(jīng)費，制定相關(guān)經(jīng)費標準，中央和各級政府共同負擔經(jīng)費并落實，教育經(jīng)費向農(nóng)村傾斜，薄弱學校傾斜；②實施素質(zhì)教育，規(guī)范教學內(nèi)容，嚴格課程管理，將德智體美有機統(tǒng)一，培養(yǎng)學生獨立思考和創(chuàng)新能力；③合理配置義務教育資源，經(jīng)費投入向農(nóng)村傾斜，薄弱學校傾斜，引導鼓勵高校畢業(yè)生和教師從事義務教育工作，特別到農(nóng)村任教，促進學校均衡發(fā)展；④加強學校管理，保證學校安全，規(guī)范學校收費；⑤加強教師培養(yǎng)和管理，提供教師思想道德和教學業(yè)務水平，改善其工作和生活條件；⑥減少教科書的種類，提高教科書的質(zhì)量，降低教科書成本，防止利用教科書非法牟利；⑦學校安全被首次寫入義務教育法；⑧公共財政體制的議題是義務教育法修改最重要的內(nèi)容。

59、民辦教育法立法宗旨：為了實施科教興國戰(zhàn)略，促進民辦教育事業(yè)的健康發(fā)展，維護民辦學校和受教育者的合法權(quán)益，根據(jù)憲法和教育法制定本法。民辦教育的性質(zhì)：民辦教育屬于公益性事業(yè)，是社會主義教育事業(yè)的組成部分。民辦教育的法律地位：民辦學校與公辦學校具有同等的法律地位，國家保障民辦學校的辦學自主權(quán)。

60、民辦教育的基本原則：①公益性原則。（重點）教育不得以營利為目的是我國教育法的基本規(guī)定，民辦教育法作為教育法的下位法，不得與教育法相抵觸，否則無效。“民辦學校在扣除辦學成本，預留發(fā)展基金及按照國家有關(guān)規(guī)定提取其他必要的費用后出資人可以從辦學節(jié)余中取得合理回報。”②民辦教育與公辦教育相應主體平等原則。③鼓勵保護原則。④民辦教育規(guī)范有序發(fā)原則。

民辦學校舉辦者有享受稅收優(yōu)惠政策的權(quán)利和依據(jù)協(xié)議獲得合理回報的權(quán)利。

61、教育侵權(quán)行為概念是指行政主體、公民、法人和其他組織違反教育法律、法規(guī)的一般規(guī)定，直接或間接剝奪其他主體的教育權(quán)和受教育權(quán)，使其合法權(quán)益受到侵害而應承擔相應法律責任的違法行為。

62、法律救濟的概念一是指為權(quán)利受到損害的受害者提供法律上的補償，使受損害的權(quán)利得到恢復和補救；二是指通過救濟受害者，使被扭曲、破壞了的社會關(guān)系得以矯正和恢復，從而使個別的法律主體仍然可以在恢復正常的法律關(guān)系中正當?shù)叵碛袡?quán)利。特征：事后性；權(quán)利性；恢復性與彌補性。

63、教育權(quán)法律救濟：當學校、公民的教育權(quán)和受教育權(quán)受到

行政主體、公民、法人或其他組織不當行為的侵害時，由法定的國家機關(guān)依照法定的程序予以矯正、恢復或補救，使之能正管轄。程序：起訴與受理、第一審程序、第二審程序、審判監(jiān)當享有教育權(quán)與受教育權(quán)的法律活動 督的程序、執(zhí)行程序監(jiān)督程序又稱為再審程序，是指人民法院64、我國教育權(quán)法律救濟的基本原則：①事后救濟的原則。該對已經(jīng)發(fā)生法律效力的判決、裁定，發(fā)現(xiàn)違反法律、法規(guī)的規(guī)原則的基本含義是：教育權(quán)法律救濟行為均發(fā)生于教育實體法定，依法再審的程序。第三人：是指同被訴的具體行政行為有所賦予的權(quán)利遭到侵害之后。換言之，只有侵害教育權(quán)益的不利害關(guān)系，而申請或者由人民法院通知參加到訴訟中的公民、法行為發(fā)生之后，受害的當事人才能尋求相應的教育權(quán)法律救法人和其他組織。濟，一般不存在事前救濟或事中救濟。②救濟主體法定的原則。該原則的基本含義是：有權(quán)進行法律救濟的國家機關(guān)要由法律明文規(guī)定，不是任何國家機關(guān)隨心所欲就可以實施教育權(quán)的法律救濟行為。③正當程序原則。法定的國家機關(guān)在進行教育權(quán)的法律救濟，矯正和分配社會正義的過程中，必須遵循法律規(guī)定的程序。65、我國教育權(quán)法律救濟體制主要是由以下各項制度構(gòu)成的：教師申訴制度、學生申訴制度、行政復議、行政訴訟和民事訴訟。我國的法律救濟方法主要是兩種：行政救濟和民事救濟 66、教育申訴制度是指各級各類學校的教師和學生對學校、其他教育機構(gòu)或政府有關(guān)部門作出的影響其利益的處理決定不服，或者在其合法權(quán)益遭受侵害時，依法行使申訴權(quán)，向法定的國家機關(guān)聲明不服、申訴理由、請求復查或重新處理的一項法律制度。特點：1，由教師申訴制度和學生申訴制度兩部分組成；2，是一項正式的法律救濟制度；3，是一項專門性的申訴制度；4，是一項非訴訟意義上的行政申訴制度。范圍：（1）教師認為學校或其他教育機構(gòu)侵犯其教師法規(guī)定的合法權(quán)益（2）教師對學校或其他教育機構(gòu)作出的處理決定不服的（3）教師認為當?shù)厝嗣裾鹊挠嘘P(guān)部門侵犯其根據(jù)教師法享有的合法權(quán)益的 67、申訴的管轄：隸屬管轄、地域管轄、選擇管轄、移送管轄。68、申訴書的內(nèi)容：（1）申訴主體的姓名、性別、年齡、民族等基本情況、委托代理的還要包括指定代理人的有關(guān)情況（2）被申訴主體的基本情況（3）申訴要求，指申訴主題認為被申訴主體侵犯了其合法權(quán)益或不服被申訴主體的處理決定（4）申訴理由（5）附項 69、行政復議的概念是指公民、法人或者其他組織（即行政相對人）認為行政主體（包括行政機關(guān)和法律、法律授權(quán)的組織）的具體行政行為侵害其合法權(quán)益，依法可以向該機關(guān)的上一級行政機關(guān)或者法律、法規(guī)規(guī)定的行政機關(guān)提出申請，由受理申請的行政機關(guān)（即復議機關(guān)）對原具體政行為進行重新審查并作出相應裁決的活動及其制度。特征：（1）行政主體的具體行政行為的存在和爭議是行政復議的前提條件（2）行政復議以行政相對人為申請人，以行政主體為被申請人（3）行政復議是一種行政活動（4）行政復議以行政主體具體行政行為的合法性與合理性為審查內(nèi)容（5）行政復議必須依照法定程序進行（6）復議機關(guān)包括作出具體行政行為的行政機關(guān)的上一級機關(guān)和法律、法規(guī)規(guī)定的其他機關(guān)和組織（7）行政復議依法具有不同的法律效果基本原則：合法性原則；及時性原則；準確性原則；便民性原則。管轄：上級管轄；本級管轄；特殊管轄；移送管轄；指定管轄。70、行政復議程序：申請；受理；審理；決定；執(zhí)行 71、行政訴訟的概念公民、法人和其他組織（行政相對人）認為行政主體（行政機關(guān)和法律、法規(guī)授權(quán)的組織）的具體行政行為侵犯其合法權(quán)益，依法向人民法院提起訴訟，由人民法院對具體行政行為的合法性進行審理并作出裁判的制度。特點：1，訴訟前提的特殊性；2，訴訟被告的恒定性；3，訴訟主體的多元性；4，程序啟動的被動性；5，審理對象的限制性；6，舉證責任的倒置性。基本原則：①具體行政行為合法性審查原則。②起訴不停止執(zhí)行的原則。③被告負舉證責任原則。④不適用調(diào)解原則。管轄：級別管轄、地域管轄、移送管轄、指定

第四篇：2018年江蘇省高校教師崗前培訓《心理學》(選擇題及答案)

1.緒論

一、單選（共2道試題，共60分）1.世界上最早的教育學專著是()。

A、《學記》 B、《論語》 C、《大教學論》 D、《普通教育學》 標準答案：A

2.個性心理特征不包括()。

A、能力 B、氣質(zhì) C、性格 D、情感 標準答案：D

二、多選（共1道試題，共40分）3.心理學的研究內(nèi)容包括()

A、心理動力 B、心理過程 C、心理狀態(tài) D、心理特征 標準答案：A,B,C,D 2-1認識認知

一、單選（共3道試題，共100分）

1.對大學生感知覺特征的描述，不準確的是()。

A、自我中心意識到達頂峰 B、感知的目的性更加明確 C、感知的精確性趨于完善 D、邏輯性直覺水平不斷提高 標準答案：A

2.()是人腦對客觀事物的本質(zhì)與規(guī)律的概括和間接的反映。A、記憶 B、認知 C、感知 D、思維 標準答案：D

3.兒童思維發(fā)展的最重要特征是()。(33.34分)

A、可逆性 B、靈活性 C、補償性 D、發(fā)散性 標準答案：A 2-2我的黃金時代

一、單選（共2道試題，共60分）

1.大學生人際交往風格的不同，主要體現(xiàn)不包括的是()A、價值觀不同 B、心理需求不同 C、情緒穩(wěn)定性不同 D、生活習慣和修養(yǎng)不同 標準答案：C

2.下列不屬于大學生交往目的單純的因素是()A、大學生的人際關(guān)系相對比較簡單 B、思想單純

C、大學生之間無地位高低之別 D、大學生的交往意識較差 標準答案：D

二、多選（共1道試題，共40分）3.大學生在人際方面的主要特點有()。

A、交往動機的迫切性 B、交往內(nèi)容的多樣性 C、交往目的的單純性 D、交往心理的差異性 標準答案：A,B,C,D 2-3大學生活的一天

一、單選（共3道試題，共100分）

1.對大學生思維的主要特征，描述不正確的是()。

A、形式邏輯思維進一步發(fā)展 B、辯證邏輯思維逐漸發(fā)展，不斷成熟 C、創(chuàng)造性思維有了明顯發(fā)展 D、創(chuàng)造性思維占據(jù)主導地位 標準答案：D

2.瑞士心理學家皮亞杰根據(jù)個體認知的發(fā)展水平，把個體認知的發(fā)展區(qū)分為四個階段，其中2~7歲是()階段。

A、感知運動階段 B、前運算階段 C、具體運算階段 D、形式運算階段 標準答案：B

3.根據(jù)個體認知的發(fā)展水平，對于具體運算階段描述正確的是()。A、沒有守恒概念 B、思維具有不可逆性

C、可以進行簡單的抽象思維 D、理解原則和規(guī)則，并嘗試改變 標準答案：C

3-1一個越來越響亮的稱謂

一、單選（共2道試題，共60分）

1.張老師每次跟別人說起自己的職業(yè)，都會充滿自豪感。這說明張老師處于()。A、教師角色認知階段 B、教師角色認同階段 C、教師角色信念階段 D、教師角色內(nèi)化階段 標準答案：C

2.()是高校教師的立身之本。

A、崇高的職業(yè)道德 B、淵博的專業(yè)知識 C、先進的教育理念 D、特色的教學能力 標準答案：B

二、多選（共1道試題，共40分）

3.在現(xiàn)代教育中，教師扮演的主要角色包括()。

A、知識的傳授者 B、學生道德發(fā)展的向?qū)?C、知識學習的促進者 D、學生問題解決的顧問 標準答案：B,C,D 3-2你的威信從哪來

一、單選（共2道試題，共60分）1.對于教師威信描述正確的是()。

A、威信的形成是一個心理過程 B、威信是教師角色決定的 C、威信使學生敬而遠之 D、威信等同于權(quán)威 標準答案：A

2.教師威信形成的客觀條件不包括()

A、高尚的思想 B、學生家長、學生對教師的認可和態(tài)度 C、教育行政部門的管理導向 D、教師的社會地位 標準答案：A

二、多選（共1道試題，共40分）3.樹立教師威信的途徑有()。

A、教師的社會地位 B、學生和家長對教師的認可 C、教育行政部門的管理導向和價值取向 D、教師自身人格特征 標準答案：A,B,C,D 3-3教師的成長之路

一、單選（共3道試題，共100分）

1.富勒和布朗(Fuller& rown)劃分的教師成長階段不包括()。

A、關(guān)注學科 B、關(guān)注生存 C、關(guān)注情境 D、關(guān)注學生 標準答案：A

2.教師對自己完成教學任務能力的自我評價與判斷稱為()。A、教師的教學效能感 B、教師的教學監(jiān)控能力 C、教師的自我強化能力 D、教師的自我校正能力 標準答案：A

3.()是教師以自己的教學活動過程為思考對象，來對自己所做出的行為、決策以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進行審視和分析的過程，是一種通過提高參與者的自我察覺水平，來促進能力發(fā)展的途徑。

A、教學反思 B、教學監(jiān)控 C、教學計劃 D、教學設(shè)計 標準答案：A 4-1 學習的基本理論

一、單選（共2道試題，共60分）

1.()提倡用支架式教學、拋錨式教學和隨機進入教學等方法。A、社會學習理論 B、人本主義學習理論 C、構(gòu)建主義學習理論 D、聯(lián)結(jié)主義學習理論 標準答案：C

2.最早提出經(jīng)典性條件反射的人是()。

A、斯金納 B、巴甫洛夫 C、桑代克 D、班杜拉 標準答案：B

二、多選（共1道試題，共40分）3.根據(jù)學習內(nèi)容不同，學習可分為()。

A、知識學習B、技能學習C、機器學習D、社會規(guī)范學習標準答案：A,B,D 4-2專業(yè)知識學習的理解

一、單選（共2道試題，共60分）

1.我們把文學作品的各個場景聯(lián)和成完整的場面，屬于思維過程的()。A、綜合 B、比較 C、分類 D、概括 標準答案：A

2.下列說法正確的是()

A、只有通過分析和綜合，才能認識事物的本質(zhì)屬性和規(guī)律性的聯(lián)系 B、只有過過抽象和概括，才能認識事物的本質(zhì)屬性和規(guī)律性的聯(lián)系

C、分類是在頭腦中根據(jù)事物的共同點和不同點，把他們區(qū)分為不同類別的思維過程 D、分類是比較的基礎(chǔ) 標準答案：B 3.學生把“會飛”作為所有鳥的本質(zhì)特征，是()因素造成的。

A、正例錯誤 B、反例錯誤 C、比較錯誤 D、變式錯誤 標準答案：D

4.()是把事物的本質(zhì)屬性和非本質(zhì)屬性區(qū)分開來的過程。

A、分析 B、比較 C、抽象 D、概括 標準答案：C

二、多選（共1道試題，共40分）5.促進知識的理解的途徑有哪些()

A、分析與綜合 B、比較與分類 C、抽象與概括 D、學習與記憶 標準答案：A,B,C 4-3專業(yè)知識的鞏固

一、單選（共3道試題，共100分）1.學習一篇課文，開頭結(jié)尾容易記住，中間部分容易忘記，是因為()。A、經(jīng)驗干擾理論 B、痕跡衰退理論 C、同化理論 D、動機理論 標準答案：A

2.最早提出著名的遺忘曲線的心理學家是()。

A、巴甫洛夫 B、馮特 C、艾賓浩斯 D、弗洛伊德 標準答案：C 3.“舌尖現(xiàn)象”可以用來證明()。

A、同化理論 B、提取失敗理論 C、經(jīng)驗干擾理論 D、痕跡衰退理論 標準答案：B 4-4 一心多用

一、單選（共2道試題，共60分）1.下列不屬于操作技能的是()(30分)

A、走路 B、騎自行車 C、游泳 D、原閱讀 標準答案：D

2.在專業(yè)技能的形成過程中，練習的中后期常常會出現(xiàn)成績暫時停頓的現(xiàn)象，這就是練習曲線上的()現(xiàn)象。(30分)

A、倒退 B、高原期 C、停滯期 D、緩慢進步 標準答案：B

二、多選（共1道試題，共40分）

3.復雜操作技能的形成主要經(jīng)歷()階段(40分)

A、認知階段 B、操作分解階段 C、操作聯(lián)系階段 D、自動化階段 標準答案：A,B,C,D 5-1 學習遷移

一、單選（共3道試題，共100分）

1.由于先前活動而形成的心理的一種特殊準備狀態(tài)稱為()。

A、遷移 B、變式 C、定勢 D、原型啟發(fā) 標準答案：C

兩種學習之間發(fā)生相互干擾、阻礙的遷移稱為()。

A、正遷移 B、橫向遷移 C、負遷移 D、縱向遷移 標準答案：C

3.“舉一反三”和“觸類旁通”所說的是()。

A、縱向遷移 B、側(cè)向遷移 C、特殊遷移 D、學會學習標準答案：B 5-2學習策略

一、單選（共3道試題，共100分）

1.整合所學新知識之間、新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系形成新的知識結(jié)構(gòu)是()。A、精細加工策略 B、復述策略 C、計劃策略 D、組織策略 標準答案：D

2.調(diào)整閱讀速度、復查、使用應試技巧等應歸類于()。

A、認知策略 B、元認知策略 C、資源管理策略 D、精細加工策略 標準答案：B

3.在學習過程中，學習者采用在主題句下畫線的方法幫助學習，這種學習策略屬于()。A、組織策略 B、精細加工策略 C、復述策略 D、資源管理策略 標準答案：C 6-1道德與品德

一、單選（共2道試題，共60分）

1.根據(jù)皮亞杰的道德發(fā)展階段論，()的兒童對行為的判斷只要根據(jù)客觀結(jié)果，而不考慮主觀動機。

A、自我中心階段 B、權(quán)威階段 C、可逆性階段 D、公正階段 標準答案：B

2.不屬于道德認識的形成的是()（A、道德概念的掌握 B、道德評價的發(fā)展 C、道德情感的升華 D、道德信念的確立 標準答案：C

二、多選（共1道試題，共40分）3.品德的心理結(jié)構(gòu)包括()

A、道德認識 B、道德情感 C、道德意志 D、道德行為 標準答案：A,B,C,D 6-2有德青年養(yǎng)成記

一、單選（共3道試題，共100分）1.個體品德的核心部分是()。

A、道德認知 B、道德觀念 C、道德情感 D、道德行為 標準答案：A

2.在品德的形成過程中，對榜樣的模仿屬于()階段。

A、依從 B、認同 C、同化 D、內(nèi)化 標準答案：B

3.道德判斷水平的高低對道德行為的選擇有重要制約作用，要提高學生的道德品質(zhì)，必須加強()的教育。

A、道德認識 B、道德信念 C、道德情感 D、道德知識 標準答案：A 6-3說服教育

一、單選（共2道試題，共60分）1.溝通-對話式說服教育是()(30分)

A、俯首聽命式的接納 B、居高臨下的教誨

C、長者的權(quán)威 D、建立民主、合作的師生關(guān)系 標準答案：D

2.突出“知”來開展說服教育的是()

A、指導-內(nèi)省式 B、過程-體驗式 C、踐履-訓練式 D、榜樣示范式

標準答案：A

二、多選（共1道試題，共40分）3.影響說服教育效果的心理因素有()

A、教師 B、學生 C、說服內(nèi)容 D、說服路徑

標準答案：A,B,C,D 7-1逃課為哪般

一、單選（共3道試題，共100分）

1.教育心理學研究表明，新的學習需要可以通過兩條途徑來形成。利用()主要應考慮的就是如何使學生原有學習需要得到滿足。

A、直接發(fā)生途徑 B、直接轉(zhuǎn)化途徑 C、間接發(fā)生途徑 D、間接轉(zhuǎn)化途徑 標準答案：A

2.根據(jù)學習動機的社會意義，可以把學習動機分為()

A、社會動機與個人動機 B、工作動機與提高動機 C、高尚動機與低級動機 D、交往動機與榮譽動機 標準答案：C

3.對學習內(nèi)容或?qū)W習結(jié)果感興趣而形成的動機，可稱為()

A、近景的直接性動機 B、興趣性動機 C、情趣動機 D、直接性動機 標準答案：A 7-2合理的歸因

一、單選（共2道試題，共60分）

1.根據(jù)維納的三維成敗歸因理論，屬于穩(wěn)定的內(nèi)在原因的是()A、能力 B、努力 C、任務 D、運氣 標準答案：A

2.下列情境中代表內(nèi)在動機的情境是()

A、王老師對張華的數(shù)學測驗成績表示滿意 B、學生把當前的學習和國家利益聯(lián)系在一起C、老師表揚愛勞動的學生 D、王佳每天獨自聽音樂 標準答案：D

二、多選（共1道試題，共40分）3.歸因訓練的方式包括()

A、集體歸因訓練 B、個別歸因訓練 C、自我歸因 D、他人歸因 標準答案：A,B 7-3你的選擇是什么

一、單選（共3道試題，共100分）

1.下列不屬于成就目標形成的個人因素的是()

A、能力觀 B、年齡 C、情境 D、性別 標準答案：C

2.個體執(zhí)行任務時追求成功的內(nèi)在驅(qū)動力稱為()

A、認識動機 B、贊許動機 C、成就動機 D、交往動機 標準答案：C

3.人們對自己能否成功地從事某一成就行為的主觀判斷稱為()

A、自我期待感 B、自我歸因感 C、自我預期感 D、自我效能感 標準答案：D 8-1 問題解決 1.緒論

一、單選（共2道試題，共60分）1.世界上最早的教育學專著是()。

A、《學記》 B、《論語》 C、《大教學論》 D、《普通教育學》 標準答案：A

2.個性心理特征不包括()。

A、能力 B、氣質(zhì) C、性格 D、情感 標準答案：D

二、多選（共1道試題，共40分）3.心理學的研究內(nèi)容包括()

A、心理動力 B、心理過程 C、心理狀態(tài) D、心理特征 標準答案：A,B,C,D 2-1認識認知

一、單選（共3道試題，共100分）

1.對大學生感知覺特征的描述，不準確的是()。

A、自我中心意識到達頂峰 B、感知的目的性更加明確 C、感知的精確性趨于完善 D、邏輯性直覺水平不斷提高 標準答案：A

2.()是人腦對客觀事物的本質(zhì)與規(guī)律的概括和間接的反映。A、記憶 B、認知 C、感知 D、思維 標準答案：D

3.兒童思維發(fā)展的最重要特征是()。(33.34分)

A、可逆性 B、靈活性 C、補償性 D、發(fā)散性 標準答案：A 2-2我的黃金時代

一、單選（共2道試題，共60分）

1.大學生人際交往風格的不同，主要體現(xiàn)不包括的是()A、價值觀不同 B、心理需求不同 C、情緒穩(wěn)定性不同 D、生活習慣和修養(yǎng)不同 標準答案：C

2.下列不屬于大學生交往目的單純的因素是()A、大學生的人際關(guān)系相對比較簡單 B、思想單純

C、大學生之間無地位高低之別 D、大學生的交往意識較差 標準答案：D

二、多選（共1道試題，共40分）3.大學生在人際方面的主要特點有()。

A、交往動機的迫切性 B、交往內(nèi)容的多樣性 C、交往目的的單純性 D、交往心理的差異性 標準答案：A,B,C,D 2-3大學生活的一天

一、單選（共3道試題，共100分）1.對大學生思維的主要特征，描述不正確的是()。

A、形式邏輯思維進一步發(fā)展 B、辯證邏輯思維逐漸發(fā)展，不斷成熟 C、創(chuàng)造性思維有了明顯發(fā)展 D、創(chuàng)造性思維占據(jù)主導地位 標準答案：D

2.瑞士心理學家皮亞杰根據(jù)個體認知的發(fā)展水平，把個體認知的發(fā)展區(qū)分為四個階段，其中2~7歲是()階段。

A、感知運動階段 B、前運算階段 C、具體運算階段 D、形式運算階段 標準答案：B

3.根據(jù)個體認知的發(fā)展水平，對于具體運算階段描述正確的是()。A、沒有守恒概念 B、思維具有不可逆性

C、可以進行簡單的抽象思維 D、理解原則和規(guī)則，并嘗試改變 標準答案：C

3-1一個越來越響亮的稱謂

一、單選（共2道試題，共60分）

1.張老師每次跟別人說起自己的職業(yè)，都會充滿自豪感。這說明張老師處于()。A、教師角色認知階段 B、教師角色認同階段 C、教師角色信念階段 D、教師角色內(nèi)化階段 標準答案：C

2.()是高校教師的立身之本。

A、崇高的職業(yè)道德 B、淵博的專業(yè)知識 C、先進的教育理念 D、特色的教學能力 標準答案：B

二、多選（共1道試題，共40分）

3.在現(xiàn)代教育中，教師扮演的主要角色包括()。

A、知識的傳授者 B、學生道德發(fā)展的向?qū)?C、知識學習的促進者 D、學生問題解決的顧問 標準答案：B,C,D 3-2你的威信從哪來

一、單選（共2道試題，共60分）1.對于教師威信描述正確的是()。

A、威信的形成是一個心理過程 B、威信是教師角色決定的 C、威信使學生敬而遠之 D、威信等同于權(quán)威 標準答案：A

2.教師威信形成的客觀條件不包括()A、高尚的思想 B、學生家長、學生對教師的認可和態(tài)度 C、教育行政部門的管理導向 D、教師的社會地位 標準答案：A

二、多選（共1道試題，共40分）3.樹立教師威信的途徑有()。

A、教師的社會地位 B、學生和家長對教師的認可 C、教育行政部門的管理導向和價值取向 D、教師自身人格特征 標準答案：A,B,C,D 3-3教師的成長之路

一、單選（共3道試題，共100分）

1.富勒和布朗(Fuller& rown)劃分的教師成長階段不包括()。

A、關(guān)注學科 B、關(guān)注生存 C、關(guān)注情境 D、關(guān)注學生 標準答案：A

2.教師對自己完成教學任務能力的自我評價與判斷稱為()。A、教師的教學效能感 B、教師的教學監(jiān)控能力 C、教師的自我強化能力 D、教師的自我校正能力 標準答案：A

3.()是教師以自己的教學活動過程為思考對象，來對自己所做出的行為、決策以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進行審視和分析的過程，是一種通過提高參與者的自我察覺水平，來促進能力發(fā)展的途徑。

A、教學反思 B、教學監(jiān)控 C、教學計劃 D、教學設(shè)計 標準答案：A 4-1 學習的基本理論

一、單選（共2道試題，共60分）

1.()提倡用支架式教學、拋錨式教學和隨機進入教學等方法。

A、社會學習理論 B、人本主義學習理論 C、構(gòu)建主義學習理論 D、聯(lián)結(jié)主義學習理論 標準答案：C

2.最早提出經(jīng)典性條件反射的人是()。

A、斯金納 B、巴甫洛夫 C、桑代克 D、班杜拉 標準答案：B

二、多選（共1道試題，共40分）3.根據(jù)學習內(nèi)容不同，學習可分為()。A、知識學習B、技能學習C、機器學習D、社會規(guī)范學習標準答案：A,B,D 4-2專業(yè)知識學習的理解

一、單選（共2道試題，共60分）

1.我們把文學作品的各個場景聯(lián)和成完整的場面，屬于思維過程的()。A、綜合 B、比較 C、分類 D、概括 標準答案：A

2.下列說法正確的是()

A、只有通過分析和綜合，才能認識事物的本質(zhì)屬性和規(guī)律性的聯(lián)系 B、只有過過抽象和概括，才能認識事物的本質(zhì)屬性和規(guī)律性的聯(lián)系

C、分類是在頭腦中根據(jù)事物的共同點和不同點，把他們區(qū)分為不同類別的思維過程 D、分類是比較的基礎(chǔ) 標準答案：B 3.學生把“會飛”作為所有鳥的本質(zhì)特征，是()因素造成的。

A、正例錯誤 B、反例錯誤 C、比較錯誤 D、變式錯誤 標準答案：D

4.()是把事物的本質(zhì)屬性和非本質(zhì)屬性區(qū)分開來的過程。

A、分析 B、比較 C、抽象 D、概括 標準答案：C

二、多選（共1道試題，共40分）5.促進知識的理解的途徑有哪些()

A、分析與綜合 B、比較與分類 C、抽象與概括 D、學習與記憶 標準答案：A,B,C 4-3專業(yè)知識的鞏固

一、單選（共3道試題，共100分）

1.學習一篇課文，開頭結(jié)尾容易記住，中間部分容易忘記，是因為()。A、經(jīng)驗干擾理論 B、痕跡衰退理論 C、同化理論 D、動機理論 標準答案：A

2.最早提出著名的遺忘曲線的心理學家是()。

A、巴甫洛夫 B、馮特 C、艾賓浩斯 D、弗洛伊德 標準答案：C 3.“舌尖現(xiàn)象”可以用來證明()。A、同化理論 B、提取失敗理論 C、經(jīng)驗干擾理論 D、痕跡衰退理論 標準答案：B 4-4 一心多用

一、單選（共2道試題，共60分）1.下列不屬于操作技能的是()(30分)

A、走路 B、騎自行車 C、游泳 D、原閱讀 標準答案：D

2.在專業(yè)技能的形成過程中，練習的中后期常常會出現(xiàn)成績暫時停頓的現(xiàn)象，這就是練習曲線上的()現(xiàn)象。(30分)

A、倒退 B、高原期 C、停滯期 D、緩慢進步 標準答案：B

二、多選（共1道試題，共40分）

3.復雜操作技能的形成主要經(jīng)歷()階段(40分)

A、認知階段 B、操作分解階段 C、操作聯(lián)系階段 D、自動化階段 標準答案：A,B,C,D 5-1 學習遷移

一、單選（共3道試題，共100分）

1.由于先前活動而形成的心理的一種特殊準備狀態(tài)稱為()。

A、遷移 B、變式 C、定勢 D、原型啟發(fā) 標準答案：C

兩種學習之間發(fā)生相互干擾、阻礙的遷移稱為()。

A、正遷移 B、橫向遷移 C、負遷移 D、縱向遷移 標準答案：C

3.“舉一反三”和“觸類旁通”所說的是()。

A、縱向遷移 B、側(cè)向遷移 C、特殊遷移 D、學會學習標準答案：B 5-2學習策略

一、單選（共3道試題，共100分）

1.整合所學新知識之間、新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系形成新的知識結(jié)構(gòu)是()。A、精細加工策略 B、復述策略 C、計劃策略 D、組織策略 標準答案：D

2.調(diào)整閱讀速度、復查、使用應試技巧等應歸類于()。A、認知策略 B、元認知策略 C、資源管理策略 D、精細加工策略 標準答案：B

3.在學習過程中，學習者采用在主題句下畫線的方法幫助學習，這種學習策略屬于()。A、組織策略 B、精細加工策略 C、復述策略 D、資源管理策略 標準答案：C 6-1道德與品德

一、單選（共2道試題，共60分）

1.根據(jù)皮亞杰的道德發(fā)展階段論，()的兒童對行為的判斷只要根據(jù)客觀結(jié)果，而不考慮主觀動機。

A、自我中心階段 B、權(quán)威階段 C、可逆性階段 D、公正階段 標準答案：B

2.不屬于道德認識的形成的是()（A、道德概念的掌握 B、道德評價的發(fā)展 C、道德情感的升華 D、道德信念的確立 標準答案：C

二、多選（共1道試題，共40分）3.品德的心理結(jié)構(gòu)包括()

A、道德認識 B、道德情感 C、道德意志 D、道德行為 標準答案：A,B,C,D 6-2有德青年養(yǎng)成記

一、單選（共3道試題，共100分）1.個體品德的核心部分是()。

A、道德認知 B、道德觀念 C、道德情感 D、道德行為 標準答案：A

2.在品德的形成過程中，對榜樣的模仿屬于()階段。

A、依從 B、認同 C、同化 D、內(nèi)化 標準答案：B

3.道德判斷水平的高低對道德行為的選擇有重要制約作用，要提高學生的道德品質(zhì)，必須加強()的教育。

A、道德認識 B、道德信念 C、道德情感 D、道德知識 標準答案：A 6-3說服教育

一、單選（共2道試題，共60分）1.溝通-對話式說服教育是()(30分)

A、俯首聽命式的接納 B、居高臨下的教誨

C、長者的權(quán)威 D、建立民主、合作的師生關(guān)系 標準答案：D

2.突出“知”來開展說服教育的是()

A、指導-內(nèi)省式 B、過程-體驗式 C、踐履-訓練式 D、榜樣示范式

標準答案：A

二、多選（共1道試題，共40分）3.影響說服教育效果的心理因素有()

A、教師 B、學生 C、說服內(nèi)容 D、說服路徑

標準答案：A,B,C,D 7-1逃課為哪般

一、單選（共3道試題，共100分）

1.教育心理學研究表明，新的學習需要可以通過兩條途徑來形成。利用()主要應考慮的就是如何使學生原有學習需要得到滿足。

A、直接發(fā)生途徑 B、直接轉(zhuǎn)化途徑 C、間接發(fā)生途徑 D、間接轉(zhuǎn)化途徑 標準答案：A

2.根據(jù)學習動機的社會意義，可以把學習動機分為()

A、社會動機與個人動機 B、工作動機與提高動機 C、高尚動機與低級動機 D、交往動機與榮譽動機 標準答案：C

3.對學習內(nèi)容或?qū)W習結(jié)果感興趣而形成的動機，可稱為()

A、近景的直接性動機 B、興趣性動機 C、情趣動機 D、直接性動機 標準答案：A 7-2合理的歸因

一、單選（共2道試題，共60分）

1.根據(jù)維納的三維成敗歸因理論，屬于穩(wěn)定的內(nèi)在原因的是()A、能力 B、努力 C、任務 D、運氣 標準答案：A

2.下列情境中代表內(nèi)在動機的情境是()

A、王老師對張華的數(shù)學測驗成績表示滿意 B、學生把當前的學習和國家利益聯(lián)系在一起C、老師表揚愛勞動的學生 D、王佳每天獨自聽音樂 標準答案：D

二、多選（共1道試題，共40分）3.歸因訓練的方式包括()

A、集體歸因訓練 B、個別歸因訓練 C、自我歸因 D、他人歸因 標準答案：A,B 7-3你的選擇是什么

一、單選（共3道試題，共100分）

1.下列不屬于成就目標形成的個人因素的是()

A、能力觀 B、年齡 C、情境 D、性別 標準答案：C

2.個體執(zhí)行任務時追求成功的內(nèi)在驅(qū)動力稱為()

A、認識動機 B、贊許動機 C、成就動機 D、交往動機 標準答案：C

3.人們對自己能否成功地從事某一成就行為的主觀判斷稱為()

A、自我期待感 B、自我歸因感 C、自我預期感 D、自我效能感 標準答案：D 8-1 問題解決

一、單選（共3道試題，共100分）

1.一個人面對問題情境時，不墨守成規(guī)，不鉆牛角尖，能隨機應變，觸類旁通，對一個問題想出多種不同類型的答案，這說明其思維具有()

A、流暢性 B、變通性 C、指向性 D、獨創(chuàng)性 標準答案：B

2.教科書上的練習題多屬于()

A、有結(jié)構(gòu)問題 B、無結(jié)構(gòu)問題 C、簡單問題 D、復雜問題 標準答案：A

3.關(guān)于問題的種類，對代數(shù)式a2-2ab+b2進行因式分解屬于()

A、一般問題 B、有結(jié)構(gòu)問題 C、無結(jié)構(gòu)問題 D、特殊問題 標準答案：B

8-2你相信你的創(chuàng)造潛能嗎？

一、單選（共3道試題，共100分）1.發(fā)散性思維訓練的主要內(nèi)容不包括()

A、用途 B、環(huán)境 C、結(jié)構(gòu) D、形態(tài) 標準答案：B

2.從現(xiàn)代認知心理學的觀點看，創(chuàng)造力培養(yǎng)的最好途徑是()A、進行發(fā)散性思維訓練 B、進行反省認知訓練 C、加強基本技能訓練

D、在重視基礎(chǔ)知識、基本技能的同時，注意解決問題策略訓練 標準答案：D

3.創(chuàng)造性是指個體產(chǎn)生新奇、獨特的、有社會價值的產(chǎn)品的()

A、能力或特性 B、思維程序 C、思維品質(zhì) D、智力技能 標準答案：A 9-1 群體心理現(xiàn)象

一、單選（共3道試題，共100分）1.社會化比較理論是()在1954年提出的。

A、達謝爾 B、特里普利特 C、費斯廷格 D、戴爾·卡內(nèi)基 標準答案：C

2.群體發(fā)展的最高階段是()

A、松散群體 B、聯(lián)合群體 C、集體 D、正式群體 標準答案：C

3.班級里的小集體屬于()

A、聯(lián)合群體 B、正式群體 C、松散群體 D、非正式群體 標準答案：D

9-2 1+1＞2 人際關(guān)系調(diào)適

一、單選（共3道試題，共100分）

1.()是指人際關(guān)系的存在狀態(tài)，主要指當前人際關(guān)系的現(xiàn)實狀況

A、動態(tài)結(jié)構(gòu) B、靜態(tài)結(jié)構(gòu) C、情感結(jié)構(gòu) D、行為結(jié)構(gòu) 標準答案：B

2.《怎樣贏得朋友和影響他人》的作者是()。

A、霍曼斯 B、查爾斯·柯蒂斯 C、安德魯·卡內(nèi)基 D、戴爾·卡內(nèi)基 標準答案：D

3.在大學生人際交往的過程中，存在交互性、社會交換、自我價值保護和()四個基本原則。A、道德控制 B、感情控制 C、情境控制 D、物質(zhì)控制 標準答案：C

10-1你的情緒從哪里來

一、單選（共3道試題，共100分）1.心理健康標準的5個基本維度不包括()

A、基本心理能力 B、情緒情感穩(wěn)定 C、良好的學習能力 D、道德水平標準答案：D

2.世界衛(wèi)生組織(WTO)設(shè)立心理衛(wèi)生部是在()年。

A、1898 B、1909 C、1949 D、1969 標準答案：C

3.()是指一種高效而滿意的持續(xù)的心理狀態(tài)，是人的基本心理活動協(xié)調(diào)一致的過程。A、情緒穩(wěn)定 B、意志堅定 C、行為協(xié)調(diào) D、心理健康 標準答案：D

10-2 我這是怎么了？

一、單選（共2道試題，共60分）1.情緒是以()為中介的一種反應形式。

A、刺激 B、體驗 C、需要 D、行為 標準答案：C

2.美國心理學家()認為，情緒定義必須包括生理基礎(chǔ)、表情行為和主觀體驗三個方面的特點。

A、扎伊德 B、埃利斯 C、斯金納 D、羅杰斯 標準答案：A

二、多選（共1道試題，共40分）3.情緒調(diào)節(jié)和控制的方法主要有()。

A、身體放松 B、增加運動 C、改變觀念 D、學會放棄 標準答案：A,C

10-3在成長中戀愛，在戀愛中成長

一、單選（共2道試題，共60分）

1.下列不屬于心理學家斯滕伯格(Sternberg)提出了“愛情三元素”理論的元素的是()A、親密 B、依戀 C、承諾 D、激情 標準答案：B

2.在美國心理學家赫洛克(H.Hurlock)把青春期性心理發(fā)展的四個階段中，“性的反感期”是指()

A、12-14歲 B、14-16歲 C、17-19歲 D、20歲以后 標準答案：A

二、多選（共1道試題，共40分）

3.關(guān)于“愛情三元素”理論，說法錯誤的是()A、承諾是愛情維系的基礎(chǔ) B、親密是愛情維系的基礎(chǔ) C、激情是愛情維系的基礎(chǔ)

D、戀愛關(guān)系中的親密、承諾、激情越多，三角形則越大，愛也越多 標準答案：B,C 11-1人格發(fā)展理論

一、單選（共3道試題，共100分）

1.與羅杰斯的人格發(fā)展理論相似的中國思想家是()。

A、孔子 B、孟子 C、老子 D、莊子 標準答案：B

2.著名心理學家埃里克森屬于()人格發(fā)展理論。

A、特質(zhì)取向 B、人本主義取向 C、精神分析取向 D、認知—行為取向 標準答案：C

3.關(guān)于人格發(fā)展理論，下面()屬于認知—行為取向理論。

A、榮格 B、卡特爾 C、羅杰斯 D、羅特 標準答案：D 11-2超越自我

一、單選（共3道試題，共100分）

1.()是指個人對現(xiàn)實的態(tài)度和行為方式中穩(wěn)定的、典型的、具有核心意義的心理特征。

A、氣質(zhì) B、性格 C、態(tài)度 D、風格 標準答案：B

2.性格的理智特征主要包括()、記憶、想象和思維四個方面特征。(33.33分)A、感知 B、認知 C、態(tài)度 D、風格 標準答案：A

3.關(guān)于氣質(zhì)的說法，不正確的是()

A、氣質(zhì)是天生的 B、氣質(zhì)有好壞之分

C、氣質(zhì)聽過生活經(jīng)歷的修飾之后就形成了性格 D、膽汁質(zhì)氣質(zhì)經(jīng)歷旺盛，表里如一 標準答案：B 11-3性格決定命運

一、單選（共3道試題，共100分）

1.()是指個體遇到不如意或失敗時便自認無能為力改變局面而甘愿失敗，對前途失去信心或心灰意懶。

A、自卑 B、焦慮 C、悲觀 D、脆弱 標準答案：C

2.大學生擺脫空虛困擾的方式正確的是()。

A、正確認識自我，并接納自我 B、改善人際關(guān)系，并享受支持 C、提升自身修養(yǎng)，并知足常樂 D、掌握基本方法，并持之以恒 標準答案：A

3.()是指可以完成的事情而不及時完成，不由自主地把事情推脫到以后干的一種心理狀態(tài)。A、抑郁 B、焦慮 C、懶惰 D、拖延 標準答案：D 11-4人格發(fā)展和調(diào)適

一、單選（共3道試題，共100分）

1.()是人格發(fā)展的必由之路，健全的人格需要在其中磨礪。(33.33分)A、認知 B、學習C、實踐 D、反省 標準答案：C

2.幫助大學生認識自我的方法不正確的是()。(33.33分)A、用全面的眼光看待自己 B、用發(fā)展的眼光看待自己 C、通過實踐活動認識自己 D、通過大量比較相信自己 標準答案：D

3.“悅納自己”是指()(33.34分)

A、接受自己不完美的一面 B、對自己的犯的錯誤感到無所謂 C、不允許自己犯錯誤 D、鼓勵自己逃避問題 標準答案：A

第五篇：江蘇省崗前培訓教育法2013真題

2013年江蘇省高等學校教師崗前培訓《教育法教程》試卷 一，單項選擇題：本大題共10小題，共20分。

1、《教育法》第35條規(guī)定，學校及其他教育機構(gòu)中的管理人員實行——制度。（）a，專業(yè)技術(shù)職務 b，行政職務c，教育職務 d, 專業(yè)技術(shù)職稱

2，我國相關(guān)高等教育法律制度規(guī)定，高等學校開除學士學籍應當由——決定。（）

a，校學術(shù)委員會 b, 校專門受理學生申訴的委員會c，校長會議 d, 上級教育行政管理機關(guān)

3，根據(jù)我國《民辦教育促進法》的規(guī)定，民辦教育的法律地位是（）

a，民辦教育優(yōu)先于公辦教育 b, 民辦教育與公辦教育具有同等的法律地位 c，公辦教育優(yōu)先于民辦教育 d, 目前尚無明確規(guī)定

4，在行政訴訟中，人民法院審查的對象是（）a，抽象行政行為的合法性 b，抽象行政行為的合理性 c，具體行政行為的合法性 d，具體行政行為的合理性

5，按照我國相關(guān)教育法律的規(guī)定，教師資格喪失后，——不得重新申請認定教師資格。（）a, 3年以內(nèi) b, 終身 c, 1年以后 d, 5年以內(nèi)

6，我國·現(xiàn)行高等學校內(nèi)部管理體制是（）

a，黨委領(lǐng)導下的校長負責制 b, 黨委領(lǐng)導下的校長會議負責制 c，黨委領(lǐng)導下的校領(lǐng)導集體決策制 d，校長負責制

7，下列哪種不屬于《普通高等學校學生管理體制是（）a，嚴重警告 b, 記過 c，記大過 d, 開除學籍

8，教師法規(guī)定教師的平均工資應當——國家公務員的平均工資水平，并逐步升高。（）a，高于 b, 不低于 c,不低于或者高于 d，不高于

9，下列哪種要素不是我國《教師法》中規(guī)定的教師資格要素（）a，國籍要素 b，思想品德要素 c，學位要素 d，業(yè)務要素

10，學校對故意不完成教育教學任務給教育教學工作造成損失的教師，可以給予（）a，行政處罰 b，行政處分或街拍職務c，撤銷教師資格 d，追究民事法律責任

二，簡答題：本大題共4小題，共28分。

1、簡述我國義務教育的基本原則。

2、貫穿于我國教育法始終的，滲透于教育法全過程的基本準則有哪些?

3、簡述法律責任及其構(gòu)成.4、簡述《教師法》規(guī)定的教師權(quán)利。三，論述題：本大題共2小題，共32分。

1，試述行政訴訟的概念及其基本特征。2，試述高等學校的辦學自主權(quán)。四，案例題： 本大題共3小題，共20分。某高校隸屬于省教育廳，2012年10月該校大學數(shù)學教師李某在評職稱提交的科研資料 中有一篇論文經(jīng)人舉報涉嫌抄襲。該校職稱評審委員會經(jīng)過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)該篇論文與國外刊物上發(fā)表的一篇英文版論文90%相似，該教師只是簡單的翻譯為中文即以本人名義在國內(nèi)中文刊物上發(fā)表。職稱評審委員會發(fā)現(xiàn)后將情況報到學校，學校認為王某作為一名教師，在科研還評職稱過程中弄虛作假，情節(jié)惡劣，最終學校經(jīng)校長會議研究決定將李某解聘。王某不服，認為學校處罰過嚴。請仔細閱讀上述案例材料，并回答下面的問題：

1、學校對李某作出了解聘的決定，李某如果不服，可以向哪個部門提出申訴？

2、受理申訴的部門應當在接到申訴的多少日內(nèi)作出處理？

3、如果李某對受理申訴的部門處理還不服，按照我國教育法律制度的相關(guān)規(guī)定，他有哪幾種權(quán)利救濟方式可以選擇？

2013年江蘇省高等學校教師崗前培訓 《教育法通論》試卷答案

一、單項選擇題（每小題2分，共20分）1C 2B 3C 4A 5D 6A 7C 8B 9D 10B

二、簡答題（共4題，每小題7分，共28分）1.答案及評分標準：（1）堅持思想道德教育原則（1分）

（2）繼承和弘揚民族優(yōu)秀歷史文化傳統(tǒng)與吸收人類優(yōu)秀成果相結(jié)合的原則（1分）（3）教育必須符合國家和社會公共利益原則（1分）（4）教育與宗教相分離的原則（1分）（5）公民受教育機會平等原則（1分）

（6）教育要適應主義市場經(jīng)濟發(fā)展和社會進步的原則（1分）（7）教育以漢語言文字為基本教學語言文字的原則（1分）2.答案及評分標準：（少一個扣2分）（1）有自己的組織機構(gòu)和設(shè)立章程（2）擁有相應數(shù)量的合格的教師

（3）擁有符合規(guī)定標準的教學場所和教學設(shè)施、設(shè)備等條件（4）必備的辦學資金和穩(wěn)定的經(jīng)費來源 3.答案及評分標準：（少一個扣2分）（1）民辦教育的公益性原則（2）民辦教育與公辦教育相應主體平等的原則（3）鼓勵保護原則

4）民辦教育規(guī)范有序發(fā)展原則 4.答案及評分標準：（少一個扣2分）（1）主體合法（2）內(nèi)容合法（3）程序合法（4）救濟有道

三、論述題（共2題、每小題16分，共32分）1．答案及評分標準：（有要點未論述扣3分）（1）相同點：（8分）

A． 二者產(chǎn)生的根源在于行政糾紛的存在 B． 目的都是為了解決行政爭議，保護對方的合法權(quán)益，維護和監(jiān)督行政機關(guān)依法行使職權(quán)

C．審查對象都是對行政行為進行審查

D．不能主動進行而必須是依申請的行為（2）不同點：（8分）

A． 性質(zhì)不同：行政活動與司法活動

B． 受理機關(guān)不同

C． 適用程序不同：一級復議制與二審終審制

D． 審查范圍不同

E． 法律效力的終局性不同

2．答案及評分標準：（有要點未論述扣3分）

（1）憲法關(guān)于教育的法律規(guī)范；（2）教育基本法與教育單行法；

（3）教育行政法規(guī)；（4）地方性教育法規(guī)；（5）部門教育規(guī)章；（6）政府教育規(guī)章；

（7）最高人民法院、最高人民檢察院的司法解釋等。

四、案例分析題（共1題，共20分）1.答案及評分標準：（10分）

（1）教師申訴制度的內(nèi)涵：教師對學校或其他教育行政機構(gòu)及教育行政主管部門的處分決定不服，或?qū)η址钙錂?quán)益的行為，依照《教師法》的規(guī)定，向主管的行政機關(guān)申訴理由、請求處理的制度。（5分）（2）教師申訴制度的程序：申請、受理、處理、決定和執(zhí)行。（5分）2.答案及評分標準：

內(nèi)容包括申請人的相關(guān)信息、被申請人的相關(guān)信息、申訴請求、事實和理由、救濟主體、日期、附項的內(nèi)容，缺乏相關(guān)事項，扣2分。