第一篇：骨干教師評選活動總結

骨干教師評選活動總結

單縣二中

楊會靜

雖然我已經有六年的教齡了，但是作為一名高中數學老師，還像是一名剛入門的學生。抱著需要迫切學習的心態，我在2014年9月24日參加了縣教育局教研室組織的骨干教師評選活動”。在這次活動中，21位上課教師無不使出渾身解數，使得課堂教學精彩紛呈、高潮迭起，而之后評課老師的精彩點評更讓我有醍醐灌頂之感。

其中，單縣二中杜龍老師的一堂《函數的最值》讓我的印象尤其深刻。杜龍老師的課設計比較緊湊，環環相扣，特別是教學細節拿捏得非常自如。在上課時能把學生的積極性調動起來，使學生學習的積極性高漲。在上課過程中，她非常注意及時對學生進行表揚，同時對沒有答對的同學也有諸多鼓勵。

我在這次活動中，講的是《函數的單調性》。講完后，感覺學生掌握的還可以。我覺得要想講好課，首先先充分掌握教材，弄懂例題、練習題、思考題、探究題的意圖。再一就是設定教學目標是要貼近學生的學情，充分尊重學生的認知規律。在平時的教學活動中，嚴格要求自己，特別是要注意教學語言，一定要規范，不能太隨意，要養成好習慣。

通過參加這次活動，我覺得眼界大開，收獲匪淺。望多多舉辦這樣的活動，這樣我們這些年輕的教師可以得到更多學習的機會。

第二篇：骨干教師、學科帶頭人、教學新秀評選活動

武教發〔2014〕250號

關于評選2014年武都區中小學骨干教師、學科帶頭人和教學新秀的通知

各中小學、幼兒園、特教學校：

為了認真貫徹落實區教育大會精神，表彰和鼓勵在教育教學工作中做出貢獻的優秀教師，樹立榜樣，激勵廣大教師積極探索教育教學改革，促進全區教育教學質量穩步提高。根據《武都區中小學優秀校長、骨干教師、學科帶頭人、教學新秀評選認定辦法》（武教發〔2010〕44號），經教育局研究決定，2014年在全區中小學、幼兒園、特教學校評選149名骨干教師，53名學科帶頭人和72名教學新秀。

一、評選條件

（一）基本條件

1、認真貫徹黨的教育方針，熱愛祖國，熱愛教育事業。

2、遵紀守法，治學嚴謹，愛崗敬業，關愛學生，具有良好的師德師風。近三年考核在合格基礎上至少有一次優秀。

3、教學工作量達到規定要求，教學、科研成效顯著。

4、具有《教師法》規定的合格及以上學歷，并取得相應層次的教師資格證。

5、身體健康。

（二）骨干教師評選條件

1、教育教學效果好。在教育局組織的“送教下鄉”或聯片教研活動中承擔過公開課、觀摩課、示范課或專題講座；在省、市、區組織的課堂教學競賽中獲過獎。

2、具有較強的教研能力。對本學科的教育教學有獨到的見解。近5年來主持或作為骨干成員參與過校級以上科研課題研究并有階段性成果；在區級以上公開刊物發表或交流2篇以上教育教學經驗總結、實驗報告或專業論文。

3、在實施素質教育、推進新課程改革工作中起示范作用。熱情關心青年教師成長，能勝任教研組長或備課組長工作；擔任學生學科競賽輔導教師，且成績顯著。

4、具有5年以上的教齡。承擔滿工作量，高質量完成教學任務，近三年教學成績居全校同年級前列。

5、負責學校體育、美術、音樂、信息技術等校本課程開發與運用、指導學生社團活動等累計滿5年，并取得一定成績。

（三）學科帶頭人評選條件

1、學科帶頭人必須在全區中小學擔任畢業班教學工作的教師中評選，可以不受教齡限制。

2、高中學科帶頭人以當年全區高考成績為指標，所任學科單科平均分必須高于全市平均分，并在全區位列第一。初中學科帶頭人以當年全區初中畢業會考成績為指標，所任學科單科及格率必須高于全區，并在全區位列前二名。小學學科帶頭人以當年小學畢業測試成績為指標，所任學科單科及格率必須高于全區，并在全區位列前六名。

（四）教學新秀評選條件

1、業務素質高，有較強的教書育人能力，承擔過校級以上公開課，并獲較高評價；或在區級以上優質課評比中獲過獎。

2、在區級以上論文評比中獲得過一等獎或在市級以上刊物發表過1篇教育教學論文。

3、教齡在5年以內。承擔滿工作量，高質量完成教學任務，教學成績突出，居全校同年級前列。

4、承擔班主任工作，關心愛護學生，所帶班級班風正、學風好，并獲得校級以上優秀班主任1次。

二、評選名額

1、骨干教師評選名額控制在中小學教師總人數的2％，評選名額按中小學教師比例分配到各學校(學區)，由學校(學區)按評選名額推薦。

2、中小學學科帶頭人在全區中小學畢業班教師內評選，高中每學科評選1名，共12名；初中每學科評選2名，共18名；小學每學科評選6名，共18名，完全小學單科及格率100%的教師5名。評選名額按全區高考、中考和小學畢業測試成績分析分學科分配到各學校，由學校按評選名額擇優推薦。

3、教學新秀的評選，完全中學、獨立初中及城區各小學以校為單位、農村小學及九年制學校以學區為單位按評選條件擇優上報，限報1名。

三、評選程序

中小學骨干教師、學科帶頭人、教學新秀評選按照“實事求是、公平公開”的原則，采取自下而上逐級選拔推薦的辦法。評選程序如下：

（一）城區小學、獨立初中、完全中學以校為單位，農村小學和九年制學校以學區為單位，成立中小學骨干教師、學科帶頭人、教學新秀評選領導小組，依據評選條件對申請人的政治修養、教育教學水平、教研能力、教學業績和參加教師培訓情況五方面進行綜合評審，確定推薦人選。

（二）中小學骨干教師、學科帶頭人、教學新秀根據參評條件，由本人向所在學校（學區）提出申請，學校依照參評條件，確定候選人，并在校內進行公示后上報教育局(候選人要求上報個人申報表和申報材料各一份，并提交相關證件的原件和復印件)。

（三）教育局成立評審工作領導小組，對學校上報推薦人選進

行評審，確定全區中小學骨干教師、學科帶頭人、教學新秀人選，在被推薦人所在學校公示無異議后，通報命名表彰，頒發證書。

四、相關要求

現將評選2014年“武都區中小學骨干教師、學科帶頭人、教學新秀”名額分配下達各校（附件1），請各校按照評選辦法和評選程序認真推薦侯選人，并在校內公示一周，無異議后,于10月31前，將《2014年武都區中小學骨干教師、學科帶頭人和教學新秀申報表》（附件2）上報教育局教研室(附電子版)，逾期不在受理。

附: 1.武都區中小學骨干教師、學科帶頭人、教學新秀評選名額分配表

2.2014年武都區中小學骨干教師、學科帶頭人和教學新秀申報

隴南市武都區教育局

2014年9月28日

隴南市武都區教育局 2014年9月28日印發

第三篇：評選活動總結

評選活動總結

評選活動總結1

一、總結

12月6日上午，由生化學院學院舉辦的優秀大學生課堂筆記評選大賽如期進行。此次比賽面向全院大一、大二、大三學生，經過之前的報名、12月4日的初選，最后共有100本優秀筆記將進行下一輪評比，此次比賽設生化最美筆記10個，生化最優筆記15個，生化最佳筆記15個。

此次評選活動達到了提醒同學們養成課堂做筆記的習慣，意識到筆記的重要性的目的。讓同學們的學習風在我們菁菁校園里輕輕地拂動，從而為每個同學以后進入社會工作一個良好的習慣。 12月6日9：00，本學院12、13、14、級各專業班長、學習委員，以及本院學生會學習部成員組成初評小組對報名參加的.100余份課堂筆記進行了評選打分，各位評委本著“回避原則”，認真負責的翻閱了每一份參賽筆記，最終評選出60本優秀課堂筆記進入最后復審階段。 10:00，周定輝書記、錢國慶主任、張愛芳三位老師以及部分學生代表對最后筆記的篩選展開序幕。老師們一絲不茍、深思熟慮，本著鼓勵每一位認真學習學子的初衷，在60本入圍筆記中仔細審閱、認真挑選，謹慎打分。同時，又在評選的過程中對同學們積極進取、刻苦鉆研的學習精神給予肯定，表示這樣的比賽對我校 學風建設，校園文化建設意義重大，應加以大力支持。

開展本次活動不僅為全員的學生提供的展示自我的平臺，而且對每一位學生都是一次相互學習的機會，以此來督促大家認真學習，重視課堂筆記，學會在點點滴滴中積累知識。達到了此次活動前提出的宗旨：活動本著以為學校服務，為了提高我們大學生課堂學習效率；有效，高質的完善課后復習；綜合科堂與課外學習全面學習，從而也為

營造一個好的學習氛圍。與此同時也為了展示同學們另一面的風采，樹立學校良好的學習精神風貌的宗旨展開。

二、存在問題

1、征集筆記時未通知各位高年級班長不能將不是本學期記的筆記上交，要不然與低年級同學形成不公平競爭，違背比賽的公平性。

2、作品征集過程中沒有做好參賽者的筆記登記工作，以致活動結束后不能及時準確地把筆記歸還個人。

以上問題我們部門一定好好重視，好好總結，爭取下次活動前以解決各項問題，并吸取經驗教訓，讓活動更好地為全院同學服務。

評選活動總結2

一、參評教師的亮點和特色主要表現在以下幾個方面：

（一）、教師綜合素質較高，教學基本功扎實

多數參評教師能夠用英語組織教學，語言比較流暢，表達較準確、清晰，教態親切自然，有感染力，其中以熊志慧、趙桂霞、邴魯春、齊曉娟、卜榮秋、周淑英等老師尤為突出，他們的教學基本功扎實，語言具有啟發性和激勵性，教學技能熟練，課堂的調控能力較強。

（二）、導入自然，生動有趣

英語教學的導入方法豐富多彩，通過創新設計導入環節來激發學生對英語學習的興趣，從而達到事半功倍的效果。為整堂課的教學打下了良好的基礎，參賽的19位老師的每節課的都做了精心的準備，小學老師普遍做的較為突出，很有特色，如游戲互動、音樂鋪墊、聽唱歌曲、影視卡通。初中教師設計也很不錯如：楊麗芹老師播放電影導入，形象教學使學生的吸引力跟隨著電影直接進入課堂的教學內容中；再如：周淑英老師會話交流，復習操練的活動用本班的“yersterdny class time”來導入過去進行時態的使用，使學生在英語語法中自然形成概念，為下一步的學習做了良好的鋪墊，掃清了同類語法時態的時間障礙。還有很多老師的導入的確很新穎，就不一一說明了。這些導入活動的設計安排與所授課的內容密切相關，形式多樣，生動有趣，很容易把學生的興趣都調動起來，為后面教學活動的順利進行和新知識的教學工作打下了良好的基礎。

（三）、情感交流，巧設任務

課題的巧妙引入與各個教學環節之間的自然銜接是教學設計的重點。參賽的許多老師的教學思路清晰，教學設計匠心獨具，部分老師在課前就熱情的和孩子的對話交流，特別是小學有些老師作的更好，開展用拍手歌伴舞等活動，來緩解學生的緊張情緒，拉近了師生情感距離，如：佟建老師利用本節課的內容，課堂上采用了不同的教學手段，變換多種形式來接受本課的內容，認知詞匯及對電影的評價的種類，老師挖掘本班學生的淺在特長，讓他們在課堂上施展他們應有的能力，使用不同的音樂器材來表現他們的真實水平，這一舉動，老師的目的不僅是完成教學任務，更為升華的是通過學生的一系列活動來完成英語的教學任務，培養學生的綜合能力，給我留下了深刻的印象，這不僅是一節普通的英語課，還是一節音樂欣賞課，真正達到了提高學生綜合能力的目的。再如：蔣宏霞、邴魯春老師從詞匯的教授，到活躍顯現討論，再到反饋練習，行云流水，環環相扣，銜接得非常自然。學生們都能對老師所授的內容有很好的理解的跟進，思維流暢，很自然地完成了對新的知識的接觸，理解和使用的一系列過程。許多老師在教學設計中將知識與技能，過程與方法，情感態度與價值觀融于一體，取得了良好的教學效果。

（四）、教學過程能夠體現較為先進的教學理念

具體體現如下：

1、課堂教學情景創設合理，能夠較好的為教學服務，合理的.教學情景，不僅能夠簡化教學內容，而且能降低教材的難度，使學生更容易，更樂于參與到語言的交流之中，關晶瑩、趙桂霞、王海燕、王顯英、陳秀英、封嬌鶴等老師的“guesing game”環節的運用合理即調動了學生的學習積極性，又復現和鞏固了所學的句型，避免的單純練習的枯燥乏味之感。

2、注重學生對語言運用，重視語言能力培養，大凡一節教學效果較為理想的課，都是這方面做的比較突出的，像徐佳、王偉佳、熊志慧等老師這方面做的都比較到位。他們都能夠在課堂上體現學生對語言的實際應用，且語言訓練充分到位，方式多樣，能夠發揮教師指導作用，學生的主體地位突出，師生之間，學生之間互動充分，能夠面向全體學生，關注個體差異，體現出學生自主合作探究的學習方式，教學實踐符合語言教學規律，學生心理特征和認知水平。

3、老師的師范到位，學生的任務展示前有充分的準備時間。卜榮秋、佟建、周淑英、齊曉娟、蔣宏霞、趙桂霞、邴魯春等老師在語言訓練之前示范相當到位，給學生任務的準備做了很好的鋪墊和輔助，降低了任務的難度，讓學生在語言訓練過程中有章可循，并且在課堂上給出了充分的時間讓學生去準備。安麗娜老師對聽力的處理恰當，聽前有準備，聽過程處理有梯度，有層次，聽后的拓展延伸恰當，點撥及時到位。

4、教學手段和方法先進。絕大多數參賽老師使用多媒體教學手段，通過直觀教學課件，使抽象的東西變得具體生動形象，用老師聰明智慧自制教具比較突出的段曉麗老師，特點是手工制作教具非常新穎形象，切合實際，很直觀，她的教具制做的有創意，在實際教學中應用方便，像她這樣的老師很多，就不一一說明了。在本次賽課中有些老師的教學方法可以采納，如：周淑英老師的知識歸納法，以新代舊；葛鳳華老師在語法講座中的講練 配套法，楊麗芹老師的合作探究法，王海燕老師的頭腦風暴式的訓練記憶法，熊志慧老師的任務教學法等，還有很多老師教學方法也很突出，效果可佳。

二、存在的問題

優質課評比有利于及時發現優秀老師，為他們提供更多的發展平臺，促進優秀老師的專業成長，推廣課堂教學的先進經驗。對參賽教師個體而言，評比將有力地促進參賽教師努力鉆研教育教學理論，提高自身教學水平，優質課中的表現應該是欲速則不達的具體的，最終的產出應該是優質的教學效果。但通過此次優質課評比活動我們又發現，本次部分課在實際上課過程中，有些雖然表面上氣氛輕松，環環相扣，但細細推敲，就會發現有些問題是很值得推敲研究的。

（一）、有個別英語教師的教學基本功不過硬，課堂出現不應出現的錯誤，如：發音不準，單詞讀錯、拼寫錯誤，教案內容不全，缺少板書設計，課堂用語使用少，缺少課堂環節，課前準備工作做的不仔細，導致課堂出現一些突發問題等不足之處。

（二）、時間安排不合理。部分教師時間安排不科學，有的前半部分處理較慢，后半部分處理較快，在規定時間內不能完成教學任務，甚至拖堂，有的前半部分處理較快，后半部分剩余時間過多，又缺乏教學機智，導致學生做習題時間過長。

（三）、缺少綜合性評價。有些教師在授課過程中很注重形成性評價，比如發給貼畫、獎品、評分等，另外supper boy / girl，great wonderfull，well done，/bood job等激勵語多樣化，這樣很好，但是評價要有一定的制度，建議在下課前對那些發言積極，口語出色，進步較大的學生進行表揚，給予不同的獎勵，激發學生的榮譽感，和學生學好英語的自信心，這就是我們說的綜合性評價。

（四）、教學理念不先進。個別教師教學理念滯后，自身角色定位不恰當，思路陳舊，停留在教師講，學生聽的模式上，基本觀念落伍，影響教學創新。

總之，在本次優質課評比活動中，廣大參賽教師有優點也有不足，有成功也有缺憾，建議教師在今后的教學中要不斷反思，吸取經驗，彌補不足，潛心研究教學策略，理清課型結構，認真分析，研究教材，吃透教材精髓，精心備課，備教材，備學生，備教法，備習題，做到心中有數，才能有的放矢，游刃有余，努力提高個人素質和業務水平，堅持用英語組織教學，并逐步做到嫻熟，自然。在今后的教學中要多學習他人的優點和成熟的經驗，取長補短，以期更好地從事英語教學工作，為振興鶴北教育事業做出應有的貢獻，相信這次活動一定能夠幫助中小學英語教師進一步提高課堂教學效率，對我局的中小學英語課堂教學改革起到良好的推動作用。

評選活動總結3

20xx年10月15日至17日，我參加了臨沂市舉行的思想品德優質課評選暨青年教師培訓會活動，通過兩天的學習我受益匪淺，下面我結合培訓內容說說我的收獲與反思。

首先是思想上的鞭策與警醒。在這兩天的學習中，我看到老師們在講臺上熟練的運用各種教學手段進行教學，特別是有幾位老師和我的年齡相仿時，內心的觸動很大，回想這三年的教學是自己思想上的懶惰，致使自己沒有多大的進步。這次活動不僅充實和豐富了我的教學經驗，更讓我在思想上有緊迫的意識來抓緊提高自己的教學水平。

其次，以后要多觀摩，多反思，多實踐。“三人行必有我師”，像市級優質課評選確實能豐富講課經驗但是平時我可以利用網絡進行學習，在觀摩觀看的過程中，還要及時的反思和總結。比如，精彩而簡潔的導入。在本次講課比賽中，有位老師的.導入讓我留下了深刻的印象。在《奮斗成就未來》這節開始，這位老師手拿摻水洗潔精，并描述洗潔精摻水的原因。這樣的導入貼近生活實際，可以給學生留下深刻的印象，產生心理上的共鳴。再比如新穎而又讓學生感興趣的活動，許光老師說要讓學生動起來，舞動自己的精彩，我想這主要通過內容化的活動來實現，讓學生們在活動中產生思維的靈動，從而舞動自己的精彩。比如在本次講課中有老師設置了“假如你是聯合國的代表你會怎么處理這件事？”這樣的問題活動，雖然看似范圍有點廣，但這確實可以提高同學們的參與熱情，并樹立全球的意識，達到了授課的目的。當然讓學生動起來，還要做好其他的方面，如精選材料，材料要有震撼力，能說明問題，而且材料的呈現也不能單一的一種方式要多樣化。可以采用純文字方式，視頻，音頻，及其它活動表演的形式等等。再就是設置恰當的問題加上老師的恰當引導便會達到水到渠成的境界，讓學生們在不知不覺中，接受知識，在實際中運用知識，達到德育無痕的目的。總之教無定法，讓學生有感有悟并能運用到實際中的教法就是好的教學方法。

最后，在平時的教學中要做一個有心人。再好的教學技巧也來自于教學實踐，所以在平時的教學中要有意識的多去發現和運用好的教學方法及細節。比如，板書的書寫，對學生及時而又貼切的鼓勵，以及其他小組合作學習的好形式等，都可以通過平時的教學獲取實踐經驗。

總之，本次的學習對我內心的影響要比純粹的知識和經驗還要大，在以后的教學中要樹立緊迫意識，督促自己，讓自己快快成長起來。

評選活動總結4

為進一步加強社會公德、家庭美德、個人品德建設，結合弘揚中華優秀傳統文化、學雷鋒以及“提升文明·微笑三中”等活動，我校決定聯合開展“美德少年”評選活動。集中展示我校未成年人思想道德建設的豐碩成果，充分發揮道德模范的示范引領作用，現將我校20xx—20xx學年上學期開展的“美德少年”評選活動做如下總結：

一、高度重視，加強領導

為確保本次評選活動的.公開、公平、公正，我校成立了“美德少年”評選活動領導小組，名單如下：

組長：xx

副組長：xx

成員：xx

二、認真組織，層層把關

為真正把事跡突出、品德優良、師生公認的美德少年推薦上來，充分體現公開、公平、公正的評選原則，本次評選活動按照以下三個步驟進行：

1、宣傳發動。在教職工大會和學校校會上，學校將團區委下發的《玉門市第三初級中學關于開展“美德少年”評選活動實施方案》基本精神和要求向師生作了宣傳，鼓勵那些品學兼優、好學上進的優秀學生，積極參與到評選活動中來，展示新時代青少年的風采。

2、審查推薦。我校嚴格按照推薦標準，精心組織，按照優中選優的原則，每個班級積極推薦4名美德少年人選，并認真填寫推薦表，撰寫候選人事跡材料。材料要求事跡真實可靠，表述準確貼切，條理清晰分明，具有少年兒童特點和時代氣息。

3、公示階段。評選活動領導小組將評選情況和結果在全校進行了公示，同時對候選人先進事跡進行宣傳。

評選活動領導小組從各年級推薦上報的候選人中，反復審定，根據推薦和社會公示情況，最終確定以下同學為本學期“美德少年”。

七年級：xx

八年級：xx

九年級：xx

三、樹立典型，引導健康成長

本次活動推薦活動要充分體現了學生的積極參與，思想認識得到提高，進一步樹立了崇高的理想追求。在廣泛開展主題教育實踐活動的基礎上，推薦出了事跡突出、有代表性、可親可信可學的未成年人先進典型，使廣大未成年人在參與中受到教育、得到提高，對學生的健康成長具有良好的示導作用。

通過對美德少年的大力宣傳，努力在全校營造關注和支持未成年人思想道德建設的濃厚氛圍，在學生中掀起講美德，爭當“美德少年”的爭先熱潮。

評選活動總結5

在本次活動中我們數學組有6人參賽，并首次采用課前90分鐘抽簽的方式確定講課內容。幾位老師向我們展示了非常精彩、非常成功的小學數學課堂教學，充分展示了他們的教學藝術及新的數學教學理念：

1、教師對所教學科教材熟悉，教學思路清晰，目標明確，重突出。教師駕馭教材的能力較強。

2、媒體使用熟悉。從課件制作到使用都能體現媒體使用要求，能在注重實效的基礎上合理利用現代信息技術和網絡信息資源，以優化教學手段，提高教學效率。

3、教學理念不斷更新。在備課及教學過程中能體現“四基”“四能”，突出了培養學生創新精神和實踐能力。

4、注重了學生數學語言的培養。在教學中加強了學生表達能力、邏輯思維能力的訓練。

5、導課設計有了新的創意，達到了“課伊始，趣即生”的效果，形式各異。如：簡筆畫、語言描述、情境圖等。

6、教學方法、評價方式多樣，評價語言豐富多彩。

當然，也有幾個需要探討和改進的地方：

1、預設與生成的關系處理不恰當。本次數學選取的是上冊內容，課堂生成更是千變萬化，對于學過的教材如何教學，教師的`度把握不準，而我們的教師處理不到位，同時也折射出我們的學生平時的訓練不到位。

2、質疑和問題設計不夠科學合理。甚至提出的問題會讓學生產生歧義，即“問題題目”。沒有充分地讓學生自己去發現問題，提出問題、分析問題和解決問題，為學生陳述不同見解創造條件。

3、沒有很好地處理“自主、合作、探究與接受性學習”的關系。自主、合作、探究是新課標倡導的三大學習方式。在倡導這三大學習方式的同時，我們也不要忘了省時高效的的接受性學習，應根據學習內容，合理選用恰當的學習方式。

4、時間結構安排不合理。

5、課堂教學中存在隨意性，教師沒能很好地發揮示范性作用，缺少對學生學習習慣的養成教育。

評選活動總結6

我曾把軍訓當作“苦”的代名詞，經歷了第一天的軍訓，我才體會到：軍訓何止是一個“苦”字能概括的，那經過多次艱苦訓練而取得的進步；那有力地、催人奮進地、愉快地歌聲，這些不都是快樂的痕跡嗎？軍訓固然辛苦，它就像攀登的高峰，只有登上了頂峰，那些吃過的苦自然而然就變成了快樂。

在軍訓中，我們的雖然教官年輕而充滿朝氣，但又不失軍人的威風，教官相當的嚴厲，我不敢輕易的冒犯于他，有時候，我們的教官也有平易近人的一面，他們以嚴格的要求和親切的.態度帶領著我們跨越了一個又一個障礙，如果沒有他們的嚴格要求，也沒有我們的進步，到了今天，我們已經軍訓了好幾個項目，每天都在不斷的步，同時教官對我們的要求也越來越高，教官對我們好，但并不代表放縱我們，當我們進步是他會在心中默默為我們高興，即使他沒有在表面表現出來，我們也心知肚明。

軍訓中，我們不斷地重復著枯燥的動作，每個人都筋疲力盡。但我們卻沒有因此放松，因為教官鏗鏘有力的聲音不斷在身邊響起。不經歷風雨怎能見彩虹，軍訓磨練了我的意志，鍛煉了我的身體，提高了我的軍事素養，軍訓讓我更有勇氣面對社會，承受壓力。

燃燒的永遠是熱血，不朽的永遠是信念。

評選活動總結7

為深化學生文明禮儀教育，引導廣大學生養成良好的文明行為習慣，鞏固 “我是文明人”主題教育成果，我校開展了“文明學生”評先活動，通過各班民主推薦選舉，我校評選出市級文明學生8名、縣級文明學生標兵8名、校級文明學生標兵29名。現將活動開展情況總結如下：

一、領導重視，確定活動內涵。

本次評選，學校領導高度重視，由王春雷校長主抓此次活動，分別召開了班主任會議，全體學生的動員大會。具體布置活動的方案、步驟及內容。學校集中開展以“我是文明人”為主題的活動。

二、具體活動內容落實，主題活動豐富多彩。

采取多種形式，組織學生廣泛開展“行文明事、說文明話、做文明人”活動。引導優秀學生以身作則，自覺約束自己的行為，發揮表率作用，影響和帶動其他學生告別不良行為。

三、活動效果

對評出的“文明學生”給予表彰，并把這些“文明學生”的.事跡通過國旗下的講話，進行宣傳，讓廣大學生以當選的文明學生為榜樣，在今后的學習和生活中向他們學習，做文明合格的學生，養成文明有禮的好習慣，努力在全校形成一種人人講文明禮儀，人人爭做“文明學生”的良好校園文化氛圍，同時也以良好的行為規范來促進學生學習成績的提高。

為了使“文明學生”的活動能有效推進，學校德育室要求各班根據學生的實際情況利用班會、思想匯報專題隊會等時間，指導學生講禮貌，見到老師、長輩或同學主動問好；教育學生穿著整潔，個人衛生好；課間不奔跑、追逐，不在樓道上蹦跳；升旗儀式等集會時要精神飽滿，保持安靜；還要教育學生養成良好的習慣，不亂扔垃圾，愛護花草樹木、公物，共創文明和諧幸福校園。

通過評選活動進一步加強校學生的思想道德建設，推動文明禮儀教育活動的深入開展。

評選活動總結8

本次書香家庭評選活動從制定方案、宣傳發動到評選結束，歷經三個多月的時間。從上報材料來看，差距較大，總體效果還是很理想。主要表現在：

1、多措并舉，開展了豐富多彩的前期活動（家長）

（1）親子共讀：加強“書香校園讀書計劃”的宣傳，讓學校、家庭、社會明確實施讀書計劃的重要性，取得社會家長的`關心、支持；在家長中開展了親子讀書活動，歷時一個月，在家長的陪同下，孩子們和家長共同制定讀書計劃，讀書的盡頭足了，熱情高了，家長也加入到讀書的行列中。

（2）充實圖書：發動家長為學生購買了自己喜歡的書籍，建立家庭圖書角，引導學生將家中的優秀圖書帶到了班級中，成立班級圖書角，專門配備1名學生作為班級圖書管理員，負責班級圖書的借閱、登記、歸還等工作。

（3）好書推薦：利用學校廣播站，搞好“好書我推薦”活動。

2、督促帶動，抓實后期活動（學校）

（1）舉辦讀書故事交流會

每天上午課前3分鐘，各班級舉辦“讀書博覽會”，以“名人名言”、“書海拾貝”、“好詩推薦”等小板塊，向同學們介紹看過的新書、好書，交流自己在讀書活動中的心得體會，在班級中形成良好的讀書氛圍，讓學生日積月累中在潛移默化中增加知識積累。

（2）舉行讀書小報評比

配合語文教學專題活動，學生收集有關報刊小資料、格言和讀書的心得體會等，每學期至少出一期讀書手抄報。在各班推選出的基礎上進行了學校評比，有效增進了學生們讀書興趣，提高了語文能力。三四年級舉行了“我和書的故事”讀書征文活動。其中一等獎8人，二等獎，16人，三等獎14人。為了營造積極向上、清新高雅、健康文明的校園文化氛圍，激發學生讀書的興趣，五年級舉辦了“書香。青春”演講比賽。一年級“故事大王”舉行講故事比賽。

“書香家庭”活動的評選，讓學生們提高了審美情趣和人文底蘊，增強了語文能力，促進了學生多方面發展。學校閱讀成果豐碩，學生在讀書中感悟人生，在讀書中快樂成長，得到了各方專家的好評。組織學生參加威海市小學生讀書征文比賽，趙昱西同學的《用于飛渡，做生活的強者》獲得威海市一等獎。學校并獲得了組織獎。很多學生和家長也得到了學校頒發的榮譽證書。

評選活動總結9

為了進一步提高課堂教學效益，改進課堂教學中教與學的方式方法，推動課堂教學改革，根據教體局電教科要求，我園舉行了電教優質課評比活動，為全體教師搭建一個展示課堂教學，互相交流，共同提高的平臺。為了充分發揮本次活動在我園課堂教學的促進作用，下面就本次活動中呈現的亮點，特色以及在課堂教學中存在的問題與不足進行總結。

一、本次活動教師參與廣泛，重視程度高

在此次活動中，共有5名教師參賽。在賽課期間，講課教師認真準備、精心設計，其他教師主動聽課，整個評選活動順利進行，展示了扎實的專業知識，過硬的課堂教學基本功。

二、參評教師在課堂教學中呈現的特色與亮點

本次活動是以課標理念為指導，以課堂教學改革為切入點，規范教師的教學行為和學生的學習方式，提升課堂教學的實效。為使本次活動真正收到實效，每節課結束后評委和聽課教師交流互動的環節，在陽光下評課，確保活動公開、公正、公平進行。

（一）教師綜合素質高，教學基本功扎實

多數教師能夠認真組織教學，語言比較流暢，表達清晰準確，教態親切自然有感染力，課堂教學語言有啟發性和激勵性。教學技能嫻熟，多數教師使用了多媒體課件，來激發學生學習的興趣，提高課堂教學的實效。課堂調控能力強。板書的字跡工整，抓住重點體現課堂教學的內容，思路清晰。

（二）導入自然，生動有趣

課堂教學導入的方法豐富多彩，通過創新設計導入環節來激發學生對學習的興趣，從而達到事半功倍的效果。為整堂課的教學打下了良好的基礎。如音樂鋪墊兒歌激趣 還有許多教師的導入也很新穎，就不一一列舉了，這些導入活動設計的安排與所授課的內容密切相關，為后面教學活動的順利進行和新知識的教學工作打下了良好的基礎。

（三）情感交流，巧設任務

課題的巧妙引入與各個教學環節之間的自然銜接是教學設計的.重點，參賽的許多教師教學思路清晰，教學設計匠心獨具，課前和孩子們熱情的對話交流，還有的老師做得更好，用唱歌跳舞等活動來緩解學生緊張的情緒，拉近了師生情感的距離。

（四）正視差異，關注學法

在課堂教學中有的教師正視學生的差異，發揮合作學習的優勢，培養學生探究問題，讓學生自己討論，尋找解決問題的方法和途徑；有的讓學生自讀自悟，讀書感悟，充分讓學生發表自己的見解；有的將情趣引入課堂，運用生動形象的故事，組織有趣的活動，將學習賦于興趣與情感之中，使之變得生動、有趣；有的將動手、動腦引入課堂，讓學生在做、拼、實驗中形象生動地學習，拓寬學生的思維；有的很重視運用現代教學技術，把生活中的事物或影視中的故事錄像與教學內容有機地融合起來；有的在教學中增強情感、態度、價值觀的意識，挖掘教材中的精神品質素養教育的因素，全面體現育人的目的。

（五）注重實際，拓展教材

根據學生和教師的實際，創造性地使用教材，打破了傳統的“教教材”的觀念和作法。以教材為基礎收集課程資源。比如有的老師課前讓學生收集與本課教學內容有關的生活信息；當堂創設活動的場景；聯系實際和學生熟悉的事物等，既開闊了學生的視野，又把教學內容融入于情境之中，增強學生與生活的密切聯系，恰當合理地使用了教材。

三、存在問題

本次優質課評選，展示了我校教師朝氣蓬勃的精神風采，促進了教師教學能力和教學水平的提高。教學永遠是不完美的藝術，在看到成績和進步的同時，也不可避免地暴露出一些問題，值得我們每位教師去思考：

1、教師研讀教材不夠透徹、理解把握教材不夠準。縱觀29節課，有相當一部分教師對教材的研讀不深、理解把握不準。教學的關鍵處、難點的突破處都體現的不夠。有些教師的教學只停留在表面，比較膚淺，有的課隨意性大，給教學造成了缺失和遺憾。

2、注意課堂教學的有效性。新課程實施后，通過學習與引導，教師的觀念不斷得以更新，在實際工作中，往往一堂課下來，課堂環節齊備，活動熱熱鬧鬧，學生只感受到浮光掠影、紛繁雜亂的東西在眼前一閃而過，而未能留下真正促進可持續發展的點滴印象。在這幾節課中，就存在著這樣的現象。有的課堂環節看似熱鬧，其實無效！形式是多樣了，學生是活動了，可大腦沒動起來。

3、個別教師在課堂上過于強勢，側重教，缺少學習方法的指導。教師強勢，學生必然弱勢。老師整節課總喋喋不休，自問自答說個沒完沒了，這樣留給學生思考、實踐，閱讀、感悟的時間自然也就少了，學生始終是被老師牽著鼻子走，學生的主體作用沒能得到很好的發揮。

4、學生的各種學習習慣的培養應進一步強調落實。如：善于傾聽的習慣、高聲回答問題的習慣、讀書認真思考的習慣等。

四、反思與建議

1、加強教學常規管理，規范常規教學。強調集體備課，強化精品意識，在備課方面，教師在全面深入備課的前提下，要寫出詳細的教案，減少課堂教學的隨意性；在上課方面，教師要做到精講多練，充分發揮學生的主體作用，活躍課堂氣氛，向四十分鐘要質量，練習設計要做到有目的性、針對性、層次性、梯度密度要合理。

2、合理安排教師外出學習培訓，特別是教學研討會、優質課評選觀摩等鼓勵教師積極參加，不斷更新教學觀念，學他人之長，補己之短。

3、各位執教老師都要認真反思得與失，針對不足進行整改。

4、加強教育教學理論的學習，用理論指導自己的教學實踐。

總之，這次優質課評選活動得到了學校領導的關心、老師的大力支持，校長高度重視此次活動，全過程參與聽評課，在大家的共同努力下，第一屆校級優質課評選活動圓滿的落下了帷幕，我們相信這次活動的開展，對提高課堂教學的有效性，必將起到積極的推動作用。這次優質課評選活動雖然已經結束了，但是，我們的課堂教學研究永遠都不會畫上句號。希望各位老師在教育教學這片沃土上辛勤的耕耘，不斷的收獲喜悅、收獲成功、收獲幸福。

評選活動總結10

閱讀，已成為人們生活中不可或缺的一部分，“親子共讀”則是家庭中一項重要的活動。俗話說“家有讀書子，國有棟梁才”，為了讓更多的父母，參與親子共讀，投身于培養孩子閱讀興趣的教育中來，我們在營造“書香班級”的基礎上又建立了“書香家庭”，啟動了“親子共讀”活動。

活動中，我們注重強化活動內容。為確保內容豐富、方法實用和效果突出，先后采取多種形式強化該項活動的深入開展。

1、召開家長會，發出讀書倡議。學期初各班號召家長會，各級部成立了家長委員會，向各位家長發出了與孩子一起讀書的倡議，同時要求家長多讀書，讀好書，掌握科學的教子方法，通過讀書提高自身素質，給孩子樹立學習的榜樣，讓孩子潛移默化地接受書香氣息的熏陶。

2、向家長推薦實用的書目。積極印制、發放“親子共讀”活動推薦書目，為每個年齡段的學生家長推薦《教你如何賞識孩子》、《習慣決定孩子命運》、《給青少年的12個忠告》等書目，供家長們參考學習。

3、共寫感受。鼓勵家長引領學生在誦讀學校規定篇目的基礎上，廣泛閱讀經典美文，共同寫下親子共讀感言，交流讀書收獲。將家庭引入到熱愛圖書、享受閱讀；熱愛母語、享受經典的行動中來。

4、以網絡為載體，建立班級博客。為將“親子共讀”落實到實處，建立了“班級博客”，還在“班級博客”中開設了“共讀論壇”，

在這里除了教師及時為家長提供如“共讀時間、共讀方法、評價手段”等方面的指導和幫助外，家長們也可以探討共讀收獲，交流共讀心得，共享溫馨美好時光。

5、以學校為平臺，組織開展相應的活動。我們根據本校實際，組織開展學習成果展、親子故事會、親子學習心得等各具特色的深化活動。學期末，學校根據共讀情況評選出“書香家庭”，除了在“班級博客中”進行表揚之外，還以“喜報”的形式在班級發放，以此來吸引更多的孩子、更多的.家庭參與到這項活動中來。

通過“親子共讀”活動的開展，孩子與家長之間的溝通越來越多，家長對孩子的輔導能力越來越強，活動取得了顯著成效。

1、親子共讀，豐富了家庭文化生活。讀書活動讓不少學生家長放下撲克，丟掉麻將，走進了書鄉。晚上抽出一定的時間和孩子一起閱讀。讀書活動讓家長的視野開闊了，孩子的閱讀能力提高了。

2、書香氛圍濃厚，育人環境得以拓寬。閱讀不能改變人生的長度，但它改變家長和學生人生的寬度；閱讀不能改變人生的起點，但卻改變了人生的終點。讀書增強了親子溝通，促進了家庭的和諧。

3、一本書，兩代人，三人讀，縷縷書香沁心脾，絲絲親情樂融融。家長與孩子共讀共寫，在溫和的燈下，和孩子打開同一本書，一起閱讀、討論、學習，做孩子學習的伙伴。家長還可以把讀書內容和感受，發到“班級博客”，讓閱讀真正走進孩子心靈深處。親子共讀讓書香浸潤到了學生的家庭，家長與孩子共同分享了讀書的樂趣。讓育人的空間從學校延伸到了校外，從而很好的發揮了家庭的育人功能。

在活動的開展中，我們也遇到了很多困惑。有的家長對這項活動認識不夠，有些家長因實際困難不能與孩子一起讀書；有的家長堅持的時間不長，一天、兩天可以，一星期、兩星期還行，可是時間長了就堅持不下去了。措施不到位，要求不具體，讀書體系還不夠健全，書香家庭的讀書氛圍還不十分濃厚。

營造書香校園，讓我們的孩子們熱愛讀書，需要學校教師的引領，營造書香家庭，更需要家長的大力支持。一個愛書的家庭對孩子的影響力是巨大的，為了凝聚更多的書香家庭參與到學校文化建設中來，也為了激勵和感染更多的家庭走進書香世界，我們希望通過今后的努力，爭取讓更多的孩子和父母共同享受讀書的樂趣，讓家庭彌漫書香，讓書香潤澤生命。

評選活動總結11

積極開展生物教學研究，努力探索生物教學的內在規律，不斷將研究的成果加以總結和提升再指導教學實踐，是提高生物教學實效性的根本所在。為進一步提高我市生物教師的業務水平和寫作能力，促進生物教師的專業化成長，市中學生物教研會舉行了xxx年教學論文的評選活動。

一、參評論文的概況

xxx年我市中學生物教研會收到參評論文151篇，全市有42所學校，136位生物教師選送了論文。有6位教師遞交了2篇論文，如莞中初中部的肖小亮，謝崗中學的蘇敏娜老師等都遞交了2篇以上的論文且質量較高。對他們這種善于研究，總結提升，勤于動筆的精神給予特別的表揚。但也有個別學校、教師對本次評選活動不重視，沒有推薦報送論文，失去了發表自己見解、闡釋自己觀點、展示自己才華的機會。一批年青教師的作品代表著他們積極投身教學與教研的熱情與干勁，獲獎的大部分教師都是教齡才幾年的年輕教師，他們能及時總結、反思并不斷提升自己的教學水平，是難能可貴的，也是值得大力倡導的。一些老教師在教學與教研上不求滿足和無私傳授的精神也是值得贊賞的。這些論文也反應出我市生物教師的專業水平在不斷提高。

二、參評論文的特點

本次論文評選活動征集到了一批有科學依據、觀點正確、中心明確、內容充實、結構嚴謹、文字流暢、結合實際的具有借鑒和指導意義的好論文，展現了我市生物教師在生物教學實踐、思考與成果，主要表現在：

1、論題方向正確：今年論文的研究方向較廣，許多論文都能圍繞新課程理念，大膽嘗試教學改革實驗，圍繞高效的課堂教學策略、實驗教學的創新、探究性學習活動的組織、學生學習方式的改變、生物科技活動的`開展、生物競賽培訓等熱點問題進行選題、研究和論述，體現了當前新課程改革的方向。其中今年由課堂教學中引出的關注學生探究的論文較往年增多，包括與其它學科間的相互滲透都有涉及。

2、理論聯系實際：從今年論文的內容和質量看，廣大生物教師積極思考和研究日常工作中的問題，大多數論文能針對個人在教學實踐中存在的問題進行論述，能善于發現問題、正確分析問題、科學解決問題，對所研究問題有自己的獨到見解和創造性解決問題的思路方法。多數論文能夠在注重理論研究的基礎上還能注重實踐性和實用性，充分體現了教研為教學服務的宗旨。并能從素質教育出發，既能用理論指導教學實踐，又能從教學實踐中總結提升，揭示內在的教學規律，總結的經驗具有一定的實用性和推廣價值。

3、個性特色鮮明：目前圍繞課程改革，可研究的問題很多，許多老師能從個人教學特點出發，扎扎實實地進行帶著學生進行有意的嘗試，如肖小亮老師的《初中生物教學滲透中醫文化教育實踐與反思》，該課題將中醫傳統文化滲透在生物課堂教學中，已經扎扎實實進行了2年多，并開發出有特色的校本課程及相關配套資源，既提高學生學習生物學和中醫學的興趣，弘揚了中華民族的優良傳統文化，提高了學生的生物科學素養，教師們也在課題研究過程中快速成長起來。希望該研究還能繼續深入下去，取得更有價值的經驗。一節優質課的背后凝聚了不少教師共同的努力，從《生物常態課優質化的實踐與思考》這篇文章中我們不難看出，鄭麗貞老師切實從課堂實際出發，抓住根源，改進和完善教學設計與實施，為學生的學習和發展而教學，努力使每一節常態課優質化，作了大量有益的探索與反思，這種真做實干的精神是值得大力提倡的。“探究性學習”是課程標準大力倡導的教學方式，是提高生物科學素養的最好教學策略，但在探究性教學活動中，往往出現不少的問題，郭光志老師觀摩了市優質課比賽，澄清了探究教學的一些誤區，對探究性教學活動中教師如何發揮主導作用作了深入的思考。此外，黃慕娜老師的《培養學生骨干，促進初中生物探究活動的有效開展》、劉厚仰老師的《初中生物合作探究活動的有效開展》、樊景新老師《家庭式生物課外科技活動開展初探》等等，切入點都很好，做法獨特，個性鮮明。

4、研究方法科學：今年不少獲獎論文都采用了科學的研究方法，如鐘廣春老師的《運用案例教學法開展初中生物環境教育的實驗研究》、李麗娟老師的《初中生物漸進式探究性實驗教學初探》等論文就運用了實驗法開展研究，通過設立實驗班和對照班，控制無關變量，科學的實施教學實驗，并對實驗結果進行了統計分析，研究問題比較嚴謹，方法系統。

三、參評論文的不足

1、論題過大：部分論文的題目范圍過于寬泛，涵蓋的面很廣，研究不深，內容空洞，論述不到位。如課堂教學有效性問題，就是一個很大的論題，一些教師雖然能抓住當下課堂教學的熱點問題，也做了很多嘗試和努力，但課堂教學的有效性的“點”——如學生學習的障礙關鍵點說得不到位，往往泛談而不能歸類總結學生學習的盲點和誤區、思維障礙、能力局限之處，大有隔鞋瘙癢之感。有的論文立意華而不實，還有些論文的標題不錯，可細看內容不知在講些什么，看來，在實踐中有了好的想法后，還要注意對研究素材的收集，為寫出有實際內容的論文打下基礎。

2、脫離實際：部分論文列舉了教育教學理論，或感想，沒有結合個人的教學實際，“美麗”而空洞。對空發感想的論文，原則上不予評獎。我們強調來自教師自己鮮活特色的教學實踐。此外還有個別的論文是屬于無意義創新，即立意看起來有些創新，但對實際教學無指導意義。

3、質量不高：有的論文研究水平較低，語言表達含糊，條理混亂，拼湊痕跡明顯，有的觀點陳舊、缺乏研究和創新。如“課堂提問、圖表解題、自學能力”等，問題是對的，但是早有無數相關論述，而作者自己又沒有做深入的研究和實踐，僅僅是加上“新課標、有效教學、高效課堂”等標簽，沒有從自己的教學實踐中挖掘亮點，缺乏創新性。

還有少數論文只是談了自己做了哪些工作，總結了自己的一些常規的做法，缺乏理論認識和指導，個別的就是常規教學工作總結。

4、非學科性：個別教師送的論文屬于教學案例、教學設計，有的僅僅是試題解析，沒有高度提升，還有的是論述班主任工作的，這些學科性不強的論文，均不予評比。

5、不夠規范：本次參評的論文大部分都有“摘要”、“關鍵詞”和“參考文獻”，但還存在一些問題，如部分論文摘要過長過細，數據表格與文字不對應，少部分論文未注明參考文獻，大部分論文雖有“參考文獻”，但格式很不規范，建議參考《生物學教學》等國內核心中文期刊。

另外，個別論文題目有科學性或語法性的錯誤，有的題目以及一級、二級標題不夠精練，表述不清，有的沒有學科特色，還有的是文不對題，我們對部分獲獎論文的標題作了個別修改。通常在省市的一些高要求的評審活動中，如果論文題目存在問題，通常是不予評審的，希望大家引起注意。

6、同校同題：今年同一所學校選送的論文題目相同的較多，也許是學校科組統一組織教研方向，但科組各教師選題論述的角度也應有所側重而不是雷同重復。

7、個別抄襲：本次發現抄襲或多處整段引用他人論文的文章有17篇，有個別論文還是全文抄襲，按照有關規定，凡是抄襲論文的作者，近年內不得參加職稱評比并給予通報批評，望引以為戒！

總之，大部分選送的論文是好的，是有一定水平的，希望全體生物教師戒驕戒躁，認真鉆研，通過撰寫論文，不斷提升個人的專業水平，從而推動我市中學生物學教學的質量提高。

評選活動總結12

帶著收獲和疲倦匆匆忙忙踏上歸程。從周三下午到周五下午，2天的時間，有近12個小時在路上，其他時間除了睡覺外，就是在聽報告，感覺真的挺累，但是收獲卻是不少，尤其是對于校本課程的認識，可能不夠全面，但一下子感覺豁然開朗了。長久以來一直迷惑的“校本課程”在腦海中漸漸鮮明起來。

周五的上午內容主要是山東省教學研究室中小學校本課程教研員楊璐老師的點評和來自閔行區教育學院的劉輝博士的專家報告。

楊璐老師根據本次評選中老師們提交的上課視頻、材料、說課內容和答辯內容從亮點和不足兩個方面分別進行了點評：

亮點：

一、視頻、材料亮點：

1、從各位老師提交的課程綱來看，老師們對校本課程的認識提高了，對綱要的撰寫有了完整的體系。

2、課程開發的邏輯性、知識性有了提高，文化的氣息融入其中。比如魔術課程的探究、沂水文化與校本課程的結合、--湖文化與校本課程的結合，在課程體系上比較完整。我認為也就是學校圍繞地區特色，形成了自己獨特的辦學特色，主題比較鮮明。

3、從上課視頻中可以看出體現了學生的主體地位，課堂中以學生活動為主體，教師起到的僅僅是指導作用。

4、課堂活動的表演形式多元，如小組探究、表演、制作展示、話劇、樹葉刻畫等。

5、注重綜合素質的提高，注重各學科知識的融合。在校本課程中，改變了單一的知識傳授模式，一節課中通常包含著科學知識、美術知識、音樂知識等等，如《微山湖紅色印記—荷》的學習，結合了詩歌、微山湖的地理位置、荷的種植方法、以及荷本身所包含的文化意義。

6、總體來說，優秀的校本課程要做到以下幾點：課程要有突出的問題意識(應該是校本課程開設的目標性是為了讓學生獲得什么樣的發展)、課程要關注學生的`幸福(通過校本課程的學習，學生感到了快樂)、課程要關注學生差異(考慮到不同學生的水平，給予不同的指導)、課程要體現研究意識(在校本課程的授課中，不能僅僅有教師的示范講解，要有學生的合作探究、有學生進行小組研究的過程，學生要通過自己的合作探究得到收獲。)

7、授課教師有專業素養，有科技含量，能夠解決問題、引發思考，設計問題有深度。

二、說課亮點：

1、教師的臺風、臺貌、氣質、駕馭課堂的能力、課堂的靈活應變能力都很高。

2、課堂設計創意十足。

三、答辯亮點：

有的校本課程教師對校本課程有清晰的認識，反應快，闡述清晰。

不足：

1、概念界定不清，出現了：

(1)校本課程與國家課程的高度融合，如語文與寫字課程的重合、語文與經典誦讀課程的重合、美術與剪紙課程的重合、美術與陶藝課程的重合。只有教材不是國家課程，符合學生辦學特色，是學生喜愛的、需求的，自愿參加的才是校本課程;如果是全員參加的，強迫的，就不是;如果所學的內容只是書上的一個曲目或者一首詩，那就不是校本課程。

(2)社團活動與校本課程的重合。社團活動是學生發起，學生組織，教師不參與。

(3)綜合實踐活動與校本課程的重合。綜合實踐活動更多的關注學生活動;校本課程過程要比之復雜，含有多種要素，要有講義、教案、綱要、計劃、評價。

2、個別校本課程教師的授課重知識傳授，輕能力培養和探究性學習。

3、校本課程目標不夠聚焦、貪多散亂。要回歸“學生發展“這一基本目標，目標要有難度，并且不斷提高。

4、教師的專業素養要有提高，要找到自己的興趣點，并要選擇自己有能力承擔的校本課程，不能單憑自己的興趣不考慮自己的能力就開發校本課程。如普通話水平不過關卻去帶朗誦與主持校本課程。

而來自閔行區教育學院劉輝博士講了題為《豐富學習經歷，奠基智慧人生》的來自上海的校本課程建設經驗。上海的課程不像我們這邊的課程分為國家、地方和校本三級，而是按功能分為基礎性課程、拓展性課程和研究探究性課程。而他們的校本課程包含拓展性課程和研究探究性課程。前者是必修的，后者是選修的。課程的實施包括實施策略的多元化、學習方式的多樣化、活動內容的個性化、實踐體驗的興趣化、學習方式的評價正向化、課程管理的信息化等。

通過她們的講解，我對校本課程的開發有了更多的思索，也許在以后的校本課程開發中，我們要有一個主題支撐，突出學校的辦學特色與校本課程內容的融合，了解學生的需求和喜愛開發相應的校本課程，并形成一套完整的體系;在校本課程的授課中要改變以往的授課模式，更多的關注學生的發展，關注學生在過程中的發展、變化與幸福感;對校本課程的認識需要進一步提高，提高教師開發課程的意識。

評選活動總結13

自接到縣教育體局“關于評選20xx中等職業學校省級三好學生、優秀學生干部文件后，我校領導特別重視，學校校長辦公會集體研究決定名額分配到班的辦法。

一、評選原則

采取票決方式決定推薦人選。召開部分任課教師以及學生代表參加的大會，由候選人班主任介紹本班候選人的有關情況及先進事跡，然后由與會全體人員以無記名投票方式進行推選，最終確定推薦人選，并將結果在學校顯要位置向全體師生公布。評選過程并且記錄在案備查。

二、評選要求

1、政治思想道德和體育方面

（1）熱愛祖國，崇尚科學，遵紀守法，品行端正；

（2）勤奮學習，勇于創新，學風端正，成績優良；

（3）關心集體，友愛互助，樂于奉獻，尊敬師長；

（4）身心健康，積極向上，積極參加集體活動，學習生活習慣良好。

2、學習方面

（1）學習目的明確，熱愛所學專業，勤奮學習，刻苦鉆研；

（2）本學期內各門課程考試成績均在良好以上，其中優秀占80%以上；

（3）具有較強的`自學能力和獨立鉆研精神，有一定的分析問題、解決問題的能力和創造能力，或在學生會工作中有一定的貢獻。

3、工作方面

（1）積極為學生服務，組織開展有益的學生活動；

（2）工作能力較強，業績突出，受到學生的擁護；

（3）充分發揮模范帶頭作用，并出色地完成黨團組織交給的任務。

三、評選結果

省級優秀三好學生張文文。

鹿邑縣第一職業中等專業學校

20xx年12月22日

評選活動總結14

本學期我們在《進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》、《關于全國家長學校工作的指導意見》、《全國家庭教育指導大綱》相關文件精神的引領下進一步深化了學校和家庭教育合作項目研究，積極推進“3B1K”模式的深入研究，更好的推進家校聯手，提高廣大家長的素質。

一、指導思想：

中共中央關于改革和加強中、小學德育工作的通知中強調指出“關心和保護中小學生健康成長，不僅是教育部門和學校的職責，而且是全社會的責任和義務，要把社會和家庭教育同學校教育密切結合起來，形成全社會關心中小學生健康成長的輿論和風氣。”當前，在改革學校教育工作的同時，必須充分發揮學校指導家長教育的作用，使家庭教育和學校教育相互配合、協調一致，起到強有力的輔助作用。

二、主要工作：

1、開展主題為“凝聚家校合力共建和諧教育”家長參與學校管理系列活動，形成教育合力促進學校全面發展。為進一步提高學校的教育教學水平，讓家長充分的參與到學校的管理中來，學校決定組織開展主題為“凝聚家校合力共建和諧教育”家長參與學校管理系列活動。

（1）走進作業的設與批改。學校先后于3天時間進行級語文、數學、英語所有作業的設與批改開放活動，屆時各班學生家長代表將用專項評價表對教師作業的設與批改及學生的書寫與錯誤的改正進行評價。11月21日下午3時，四五年級的家長到多功能室后校長首先對全體家長進行學校工作的匯報。隨后由各班主任帶領家長到相應展示處進行參觀并進行評價，家長參觀時任教語文、數學、英語的老師在作業展評處隨時與家長進行溝通交流。最后，家長們還到學校的食堂進行了參觀，對學校的各方面工作給予了肯定。

（2）走進多彩課堂、走進大課間。繼家長走進作業的設與批改活動后，應廣大家長們的要求學校決定組織開展主題為“凝聚家校合力共建和諧教育”家長參與學校管理系列活動再次讓家長走進多彩課堂、走進多彩大課間。學校于12月21日同時開放了25各班級的課堂教學展示活動，各班家長到各班進行了聽課活動與我們的老師進行孩子學習情況的交流。課堂展示結束后，家長們又參與到了孩子們豐富多彩的大課間活動中。孩子們邀請家長一同跳課間舞、一起跳大搖繩、親子接力跑、冬季長跑活動等，此項活動的開展更好地促進了父母與孩子另一種方式的交流，更好地向家長們展示了孩子們在學校度過的豐富多彩的生活。活動結束后各班學生家長代表用課堂教學和陽光體育活動的專項評價表對教師課堂教學和學生的活動情況進行了評價。家長們紛紛表示學校的這個活動，讓家長更加了解了學生在學校的情況。這種互相溝通、學習，讓家長們知道了孩子們的學習生活是多么的幸福，在這樣一種快樂的狀態下，孩子們一定會成為有用之才。家長們希望能夠從更多的方面走進學校、走進孩子的學習生活，希望能夠有更多的機會參與活動。

2、課題引領家長學校活動

在關工委指導下進行的《家長學校在推進“三結合”中的作用和影響的研究》的引領下及家長委員會的大力協助下，學校完成了“家長學校授課主題”的調研活動，并以菜單形式下發到各年級中各班授課老師根據菜單內容進行備課、上課。通過家長學校的教學形式，使廣大家長明確黨的教育方針，了解國家的有關法律、法規及政策；了解學校教育規律、辦學思想、思路和校規校紀；認識家庭教育的.意義、作用，增強家庭教育的使命感和責任意識。指導家長樹立正確的教育觀念，學習與掌握科學的家庭教育知識和有效的教育方法，為子女健康成長營造良好的家庭教育環境。在家長學校的學習活動中學校還開展了“分層指導，因人施教，多渠道提升家教能力”這一教學模式，即：小學是學生身心發生巨大變化的學段，學校與家委會一同針對不同學段家長，選擇不同內容，分層進行指導。低年級主要通過親子活動、飛信聯系和密集的家長輔導與培訓；中高年級主要通過網上開辦班級博客，家長論壇等現代教育信息手段和各層面的教子經驗交流活動，向家長廣泛宣傳指導教子理念；對年紀大的祖輩們和家長文化層面不高的，就以教師家訪活動，手把手實地觀摩指導為主。進一步的深入研究了家長學校的課題，深化了家長學校的教學效果。

3、積極開展優秀家長的評選、表彰工作，加強宣傳的力度，擴大社會影響，調動社會等參與的積極性。充分發揮優秀家長的示范、輻射作用，積極培養家長的先進典型。為家長提供展示交流的平臺，使教子經驗資源共享。在評選中，家長委員會參與評選標準的確立及評選過程的參與。讓廣大學生家長明確學生心目中的好家長，學校認可的好家長具備的條件，從而引領乃至改變家長的教育方式。

評選活動總結15

“我喜歡閱讀有益的書籍，每次在書的世界里，我就會忘了自己，完完全全沉浸在了書的海洋，書籍帶給了我快樂。她如同一股清泉在心底里靜靜的流淌著，清澈、甘甜。在書中，我知道了惡與善，美與丑，真與假。懂得了那些名人背后的艱辛，知道了堅持就能幫你走出困境，懂得了友誼的重要性。

書籍讓我的思維變得更加活躍，書籍讓我的知識變得更加豐富，書籍讓我的生活變得更加豐富多彩。我就是這樣喜歡閱讀。”這是37班簡燁同學在“我是閱讀之星”申報材料中寫到的。“讀經典的書，做有根的人”，書的馨香悄悄傳遍了校園的每一個角落，讀書已漸漸成為我們的'一種習慣。z平城學校“我是閱讀之星”活動已經落下帷幕，此次參加評比的是2——6年級的孩子們，通過班上初選、推薦，共有46名同學參加校級“我是閱讀之星”評比。根據評比要求，學校從這46名閱讀之星中共評選出了20名校級“閱讀之星”。

這20名孩子，都是愛看書的孩子，低年級的有的閱讀書本在50本以上，高年級的閱讀量甚至達到了20xx本。“創建書香校園，我是閱讀之星”活動雖已結束，但是我們讀書的勁頭卻越來越足，瞧，55班的孩子們有了自己的讀書角，和書交上了朋友，37班的孩子們所做的好詞好句摘抄已讓他們個個成了讀書的小明星，43、45、44、49、41、50班在老師的推薦下，讀書漂流活動已經啟航。53班劉幸捷的家長說:“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉”，讀書的好處不言而喻。在此衷心感謝z平城學校舉辦這次活動，讓孩子真正體會到“以書為友。讀書為榮”的意義。”49班曹博鴻的家長說：“我們總相信開卷有益和言傳身教的魅力，我們一定堅持閱讀，共同學習，一起進步，爭取做有知識、有修養的學生和家長。”38班楊鐸的家長寫道：“讓讀書成為一種習慣吧，她能在無形中讓孩子們增長知識，培養能力，塑造性情，開闊胸襟，勝過一切說教。他是良師，也是益友。”37班劉怡萱的家長寫道：“‘書’是我們一生的朋友，能教我們做人，明事理。

能洗去我們心中的浮躁，達到一種寧靜致遠的心境，希望我的女兒能從中受到啟迪，揚帆學海。

最后我們憧憬：我們能植下一種校園精神，一種閱讀的精神，讓書韻飄香校園。希望每一個同學都拿起書本，讓我們嘗遍書中的山珍海味，讓海量的閱讀精彩我們的人生。

第四篇：優質課評選活動總結

黎集一中2011～2012學上期優質課評選

活動總結

本期開展的優質課評選活動，在各教研組、各備課組的精心組織和大力支持下，通過各位評委老師的辛勤工作，歷時四周已圓滿結束，結果已經揭曉，孫士茹等10位老師分別獲得一、二、三等獎。這次優質課評選活動，校委會高度重視，專門召開了校委會、教研組長會和評委工作會議，討論并修訂了《黎集一中新課堂教學評估方案》，打印下發了《黎集一中新課堂教學模式應該把握的幾個環節》等相關材料，對主講教師的授課方式提出了明確而具體的要求。本次優質課評選活動適逢“全縣進一步深化課堂教學改革工作會議”召開，為此教導處結合全縣課改會議精神，組織教師學習了相關文件精神和洋思、杜郎口等課堂教學模式，李繼紅、王全剛等主講教師學習移植了這些課堂教學模式，更為本次優質課評選活動注入了清新的空氣。這次大型教研活動達到了學校提出的“更新教學理念，改革教學方法，嘗試新的課堂教學模式，以實現有效教學”的目的，為廣大教師搭建了一個學習、交流、借鑒的平臺，起到了示范引領作用。

本次優質課評選活動有很多亮點，值得學習借鑒，但也有一些不足之處，需要反思和改進，現總結如下：

一、本次活動得到了全體教師的大力支持，絕大部分教師能夠認識到學校組織這次活動的重大意義，積極參與，踴躍參加，敢于承擔授課任務，主動參加聽課和評課活動，參加授課的主講教師既有從教幾十年的老教師，也有剛參加工作不久的年青同志，他們都能夠把本次活動作為一次難得的展示自己和學習交流、充實提高的機會。這種“以老帶新，以新促老” 的教研活動，收到了良好的效果。本次活動共有23人參加了授課，361人次參與了聽課和評課活動，收到評課材料361份。

二、授課教師能夠認真學習學校修訂的《新課堂教學評估方案》和《新課堂教學模式應把握的幾個環節》等材料，精心準備，大膽嘗試。有多位同志采用了新的課堂教學模式。注重學生個性發展和能力培養，還課堂于學生，鼓勵學生自主學習，合作探究。教師的組織者、引導者、點撥者的角色轉換得以體現。這種充滿生機和活力的課堂教學模式值得學習、嘗試和推廣，這也是后一段時期學校在教學教研方面重點要做好的工作。

三、授課教師準備充分，基本功扎實，效果良好。參與授課的23位同志都能結合各自學科特點，廣泛收集資料，深入挖掘教材，注重學法、教法研究。從課前導入，目標設置，課堂組織，傾聽、點撥等各個方面都體現出“以學生為主體，以訓練為主線”的教學思路。教師教學思路清晰，教學手段豐富多彩，駕

馭課堂能力強。可以說，絕大多數課節都是精品，都能達到優質課的標準。

四、本次活動也 暴露一些不足。一是少數教師對本次活動漠然視之，不積極，不主動，不愿承擔授課任務。有個別同志參加聽課和評課活動很少，不愿學習，不求上進。希望老師們要加強學習，積極鉆研業務，不斷提高自己的課堂教學水平，用過硬的業務能力，優異的教學效果去贏得學生的愛戴和社會的認可。二是極少數授課教師仍然沒有走出傳統的課堂教學模式，教師主講、學生主聽，課堂氣氛沉悶，學生積極性不高，教學效果一般。三是少數主講教師備課不充分，目標設置過多或無教學目標，課堂容量太大，時間較緊，教師講得多，學生練的少。四是少數主講教師的基本功不扎實，有待于加強和提高。像板書設計不規范、教學語言不簡潔、不能使用普通話教學、缺乏應有的教學機智、課堂組織不靈活等。

本次優質課評選活動效果明顯，成績突出，雖然還存在一些不足，但瑕不掩瑜，可以說達到了預期的目的。下面將獲獎教師的得分公布如下：

孫士茹91.22李繼紅91.20談光霞91.20詹承香91

詹昌勇90.9王傳海90.9王全剛90.7商

曉慶90.67

沈德洲90.64胡利濤90.45中教導處

12月5日 黎集一2011年

第五篇：優質課評選活動總結

為期三周的教學晉級創新課活動已經結束了，在苗校長的領導和全校教師的積極準備和密切配合下，圓滿結束。現將具體情況總結如下：

這次活動非常成功，最大的亮點在于做到了實踐與理論的有機結合，六節課給了大家以直觀、感性的認識，讓人覺得有把手可抓，幾位授課老師的體會和其他幾位老師的點評都緊貼實際，向大家對創新課的理解作了展示，特別是王校長、王主任和尹主任的點評，從理論上進行了進一步的闡釋，可謂畫龍點睛，讓大家受益非淺，為下一步的課堂教學改革指明了方向。

這幾堂課，無論是課前的準備，還是課堂的實施，都非常精心，體現了“1.5.5大課堂” 的課改模式，課堂上也出現了許多亮點，把當前教育改革的新理念、以及課程改革中學生的主體性、自主性均得到了很好的體現。并回歸人本、回歸生活、回歸主體更加明確，成為今后課堂教學應把握的原則，一堂課是否符合當前教育的需要，就要看能否體現這些原則，脫離了人本，就背離了課程改革的方向，一堂脫離了生活、忽略了主體的教學就是死的教學，不但起不到任何教育學生的作用，反而讓學生深受毒害，讓學生喪失學習的積極性和能動性，更談不上讓學生受益一生了??

學校下一步，將以此為契機，在全校內開展基于課程標準及新課改的創新課實踐、研討活動，把課程改革、當前教育新理念與本校實際緊密結合起來，落實好課程目標，讓課堂回歸人本，創建出有生命的課堂，充滿智慧的課堂；讓課堂回歸生活，擯棄脫離實際的教學，創建生活課堂、開放課堂；在課堂中激發學生的自主、創新意識，自主和創新是兩個不可分割的方面，必須充分認識到每個學生都有創新的潛能，這種潛能需要挖掘和培養并促其以展。只有培養學生的自主意識和創新意識，實現自主與創新的完美統一，才能塑造符合現代素質教育要求的自立、自信、自強、自創的人格精神。

總之，我們學校要逐步深化課改，努力創設一種平等、民主、各諧、融洽的教學氛圍，給學生創造一個敢想、敢說、敢做的開放式教學環境，讓學生發揮主體性作用，讓主體課堂、自主課堂、高效課堂成為課堂教學的主旋律。讓課堂教學行為真正的有所創新。

為了深化課堂教學行為，我校開展了優質課評比活動，在校領導的高度重視，在全校教師的積極準備和密切配合下，本次活動圓滿結束并在全校的教學及教改上起到了推動作用。現將具體情況總結如下：

一、學校領導高度重視，全體教師參與積極。

為了保證活動的順利進行，學校對這項工作進行了專題研究，成立了以校長為組長的領導小組，活動得了全體教師的大力支持，他們認真聽課，認真記聽課筆記，在課后與上課教師積極交流心得體會，交換經驗和看法，從而更新了觀念，提高了認識。

二、參賽教師準備精心，教學效果精彩紛呈。

此次活動剛一開始，參賽教師便熱情高漲，每人都爭取在本次活動中大顯身手。每人都找材料、請參謀、問指導、忙教案，精心制作課件，認真備課寫教案，醞釀設計。所有參賽教師都能按照學校的“1.5.5大課堂”的課改模式要求去分析教材，處理教材，安排教法。而且都較好地運用了多媒體。這次評比，課件制作，可以說，展示了我校教師近幾年來多媒體應用中較高水平。走進每節評比的課堂，都會令你眼前一亮，耳目一新。優美動聽的音樂、清晰亮麗的畫面、真實逼真的視頻都會讓你感受到輕松，愉快的學習氛圍。在參賽教師的精心準備下，都上得很成功，起到了積極的帶動作用和一定的示范作用。

三、專業水平和教學能力顯著提高。

大多數參賽教師都有這樣的感受：上優質課就逼著你鉆研教材進行教改，這樣對教材理解就深刻了，上優質課就逼著你設計最佳教學方法，這樣教學能力就提高了。確實，開展優質課評比也是全體教師積極進取的一個推動力。一方面教師可以通過互相聽課取長補短，對自己教學提高有幫助，另一方面，別人聽自己的課進行交流，能有益于組織教學，因為當局者迷，旁觀者清，這樣提出的問題可能是你永遠沒有發現的問題。

總的來說，這次優質課評比活動，選手們各有千秋，各展風采，達到了預期目的，取得了圓滿成功。

根據學校教學工作安排，我校于5月18日—5月21日組織開展了全校各學科“優質課評選活動”，活動展示了各學科教師課堂教學的成果，取得了顯著的效果。在為期4天的優質課評選活動中，講課教師認真準備、精心設計，相關學科教師主動聽課，整個評選活動順利進行，現將具體情況總結如下：

一、取得的成績

1.本次活動是以課標理念為指導，以課堂教學改革為切入點，規范教師的教學行為和學生“自主、探究、合作”的學習方式，提升課改理念。為使本次活動真正收到實效，每節課結束后評委和聽課教師立即上交評分表，每節課下課后即出成績，確保活動公開、公正、公平進行。

本次活動有15名教師參賽，其中語文教師8名，數學教師5名，英語教師1名，品德與生活教師1名，涉及301 人次參與聽評課。

2.在課堂教學中有的教師正視學生的差異，發揮合作學習的優勢，培養學生探究問題，讓學生自己討論，尋找解決問題的方法和途徑；有的讓學生自讀自悟，讀書感悟，充分讓學生發表自己的見解；有的將情趣引入課堂，運用生動形象的故事，組織有趣的活動，將學習賦于興趣與情感之中，使之變得生動、有趣；有的將動手、動腦引入課堂，讓學生在做、拼、實驗中形象生動地學習，拓寬學生的思維；有的很重視運用現代教學技術，把生活中的事物或影視中的故事錄像與教學內容有機地融合起來；有的在教學中增強思想品德教育的意識，挖掘教材中的精神品質素養教育的因素，全面體現育人的目的。

3.根據學生和教師的實際，創造性地使用教材，打破了傳統的“教教材”的觀念和作法。以教材為基礎收集課程資源。比如有的老師課前讓學生收集與本課教學內容有關的生活信息；當堂創設活動的場景；聯系實際和學生熟悉的事物等，既開闊了學生的視野，又把教學內容融入于情境之中，增強學生與生活的密切聯系，恰當合理地使用了教材。

二、存在問題

本次優質課評選，展示了我校教師朝氣蓬勃的精神風采，促進了教師教學能力和教學水平的提高。在看到成績和進步的同時，也不可避免地暴露出一些問題，具體如下：

1.教師研讀教材不夠透徹、理解把握教材不夠準。縱觀15節課，有相當一部分教師對教材的研讀不深、理解把握不準。教學的關鍵處、難點的突破處都體現的不夠。有些教師的教學只停留在表面，比較膚淺，有的課剛進行到關鍵的地方就戛然而止，給教學造成了缺失和遺憾。

2.注意課堂教學的有效性。新課程實施后，通過學習與引導，教師的觀念不斷得以更新，在實際工作中，往往一堂課下來，課堂環節齊備，活動熱熱鬧鬧，學生只感受到浮光掠影、紛繁雜亂的東西在眼前一閃而過，而未能留下真正促進可持續發展的點滴印象。在這幾節課中，就存在著這樣的現象。有的課堂環節看似熱鬧，其實無效！形式是多樣了，學生是活動了，可大腦沒動起來。

三、反思與建議

1.加強教學常規管理，規范常規教學。強調集體備課，強化精品意識，在備課方面，教師在全面深入備課的前提下，要寫出詳細的教案，減少課堂教學的隨意性；在上課方面，教師要做到精講多練，充分發揮學生的主體作用，活躍課堂氣氛，向四十分鐘要質量，練習設計要做到有目的性、針對性、層次性、梯度密度要合理。

2.合理安排教師外出學習培訓，特別是教學研討會、優質課評選觀摩等鼓勵教師積極參加，不斷更新教學觀念，學他人之長，補己之短。

總之，這次優質課評選活動得到了學校領導的關心、老師的支持，校長、書記、教學校長全過程參與聽評課，在參評老師和各位評委的共同努力下，評選活動達到了預期目的。我們相信這次活動的開展，對提高二十六小學課堂教學的有效性，進一步促進我校全面實施素質教育，必將起到積極的推動作用。

本期開展的優質課評選活動，在各教研組、各備課組的精心組織和大力支持下，通過各位評委老師的辛勤工作，歷時四周已圓滿結束，結果已經揭曉，孫士茹等10位老師分別獲得一、二、三等獎。這次優質課評選活動，校委會高度重視，專門召開了校委會、教研組長會和評委工作會議，討論并修訂了《黎集一中新課堂教學評估方案》，打印下發了《黎集一中新課堂教學模式應該把握的幾個環節》等相關材料，對主講教師的授課方式提出了明確而具體的要求。本次優質課評選活動適逢“全縣進一步深化課堂教學改革工作會議”召開，為此教導處結合全縣課改會議精神，組織教師學習了相關文件精神和洋思、杜郎口等課堂教學模式，李繼紅、王全剛等主講教師學習移植了這些課堂教學模式，更為本次優質課評選活動注入了清新的空氣。這次大型教研活動達到了學校提出的“更新教學理念，改革教學方法，嘗試新的課堂教學模式，以實現有效教學”的目的，為廣大教師搭建了一個學習、交流、借鑒的平臺，起到了示范引領作用。

本次優質課評選活動有很多亮點，值得學習借鑒，但也有一些不足之處，需要反思和改進，現總結如下：

一、本次活動得到了全體教師的大力支持，絕大部分教師能夠認識到學校組織這次活動的重大意義，積極參與，踴躍參加，敢于承擔授課任務，主動參加聽課和評課活動，參加授課的主講教師既有從教幾十年的老教師，也有剛參加工作不久的年青同志，他們都能夠把本次活動作為一次難得的展示自己和學習交流、充實提高的機會。這種“以老帶新，以新促老” 的教研活動，收到了良好的效果。本次活動共有23人參加了授課，361人次參與了聽課和評課活動，收到評課材料361份。

二、授課教師能夠認真學習學校修訂的《新課堂教學評估方案》和《新課堂教學模式應把握的幾個環節》等材料，精心準備，大膽嘗試。有多位同志采用了新的課堂教學模式。注重學生個性發展和能力培養，還課堂于學生，鼓勵學生自主學習，合作探究。教師的組織者、引導者、點撥者的角色轉換得以體現。這種充滿生機和活力的課堂教學模式值得學習、嘗試和推廣，這也是后一段時期學校在教學教研方面重點要做好的工作。

三、授課教師準備充分，基本功扎實，效果良好。參與授課的23位同志都能結合各自學科特點，廣泛收集資料，深入挖掘教材，注重學法、教法研究。從課前導入，目標設置，課堂組織，傾聽、點撥等各個方面都體現出“以學生為主體，以訓練為主線”的教學思路。教師教學思路清晰，教學手段豐富多彩，駕

馭課堂能力強。可以說，絕大多數課節都是精品，都能達到優質課的標準。

四、本次活動也 暴露一些不足。一是少數教師對本次活動漠然視之，不積極，不主動，不愿承擔授課任務。有個別同志參加聽課和評課活動很少，不愿學習，不求上進。希望老師們要加強學習，積極鉆研業務，不斷提高自己的課堂教學水平，用過硬的業務能力，優異的教學效果去贏得學生的愛戴和社會的認可。二是極少數授課教師仍然沒有走出傳統的課堂教學模式，教師主講、學生主聽，課堂氣氛沉悶，學生積極性不高，教學效果一般。三是少數主講教師備課不充分，目標設置過多或無教學目標，課堂容量太大，時間較緊，教師講得多，學生練的少。四是少數主講教師的基本功不扎實，有待于加強和提高。像板書設計不規范、教學語言不簡潔、不能使用普通話教學、缺乏應有的教學機智、課堂組織不靈活等。