第一篇：指導培養青年教師記錄

高娟 華指導青年老師材料1

指導培養青年教師記錄

指導時間：2013年3月22日 指導地點：辦公室 指導形式：個別指導 指導教師：高娟華 被指導教師：劉字安 指導主要內容：

1、培養激發學生的學習動機是素質教育的需要。

在目前的學校中，部分學生缺乏學習的責任感和主動性，學習行為十分消極，嚴重影響素質教育的實施，培養學生的學習動機就是要促進學生將教育的要求內化為主動學習需要，產生學習的內驅動力，達到主動參與，主動內化的境界。

2、培養激發學生的學習動機是提高教學效果的要求。

傳統的教學觀念只注意學生聽，教師講，對學生動機無從研究，所以產生學生厭學的不良后果，注意對學生學習動機的培養就是為了改變課堂教學中這種長期存在的弊端，從而完善學習心理結構，提高教學質量。

3、培養激發學生的學習動機是發展學生主體性的需要，學習者只有具備自主學習的意識，才能關注自我發展，自我探索，自我控制能力的發展，因此，培養激發學生的學習動機是教學活動構建和完善主體結構的必要措施。

指導成效：通過指導使被指導者認識到對學生動機的培養是提高教學質量的重要因素，也是教育的一貫追求，優秀教師課堂教學必須激發學生學習動機，學生才能有良好的學習狀態。

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指導時間： 2013年3月26日 指導地點：辦公室 指導形式：個別指導 指導教師：高娟華 被指導教師：彭小兵

指導主要內容：備課基本功──用心認真備課，而不是盲目背課 1.1 備教材 ──確立三大教學目標 熟悉、把握學科課程標準

教科書是最基礎的課程資源

熟練掌握教科書的三大編寫系統（文字系統、圖表系統、作業系統）

教案應從縱向（課本中知識的前后聯系）和橫向（與相關學科的關系）的角度去思考、去設計。

1.2 備方法──“授之于漁”而非“授之于魚”

科學的教學設計、靈活巧妙地處理教材；選用何種教學方法來完成教學目標。寫出的課案應具有鮮明個性、具有較強操作性、體現出“知識、能力、情感態度價值觀”三維目標的統一。

1.3 備學生──關注學情，因材施教

學生學習現狀的初步調查；設計學生參與活動的具體步驟；預知學生學習過程中可能出現的問題，擬定出解決問題的方法。

指導成效：通過指導已經掌握課前準備（重點備學生、備學情）、課中實踐（自主學習、重在引導）、課后反思（學情調查、自我檢討）等 三個基本教學時段。

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指導時間： 2013年4月8日 指導地點：辦公室 指導形式：個別指導 指導教師：高娟華 被指導教師：楊老師

指導內容：評匯報課《三角形內角和》

三角形的內角和是三角形的一個重要特征。本課是安排在學習三角形的概念及分類之后進行的，它是學生以后學習多邊形的內角和及解決其它實際問題的基礎。這節課有如下優點：

一是有效地利用40分鐘，學生在輕松愉快的氛圍中積極主動的思考，當堂問題當堂解決，學生負擔合理。二是教學效率高，學生思維活躍，氣氛熱烈。三是學生受益面大，不同程度的學生在原有基礎上都有進步，三維目標都能達成。

板書設計依綱扣本，條理性強，字跡工整美觀。教態明朗、快活、莊重，富有感染力。儀表端莊，舉止從容，態度熱情，熱愛學生，師生關系融洽。語言準確清楚，普通話標準，生動形象，有啟發性。語調高低適宜，快慢適度，抑揚頓挫，富有變化。運用教具的時機、位置把握得當，照顧到全體學生。課上演示和操作熟練準確，達到良好效果。

指導成效：通過這次的評課，我感覺到楊老師是一個非常聰明，上進心很強，也很能吃苦的老師，他清楚，“以學生發展為本”教育理念，將教學思路擬定為“談話激趣設疑導入——猜想——驗證{自主探究}——鞏固內化——拓展延伸”，努力構建探索型的課堂教學模式。

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指導時間：2013年4月15日 指導地點：辦公室 指導形式：個別指導 指導教師：高娟華 被指導教師：楊江玲 指導主要內容：

1、課堂課堂要實行民主化

教師在課堂教學上不要以自己為中心，只愛自己說，不讓學生講，要建立一個伙伴性的師生關系，問錯的可以重問，答錯的可以重答不同見解可以爭議，老師錯了允許學生提出意見。

2、課堂教師可以讓學生接話插嘴

傳統的教學只能讓學生洗耳恭聽，學生回答問題必須先舉手，允許后才可以發言，不經允許視為“接話”和“插嘴”這樣學生的心里沒有一點自由，教師應該解放思想，允許“接話插嘴”。

3、要實行課堂提問沒有錯誤的原則。

課堂教學要讓每一個學生敢于提出問題任何一個同學的任何一個提問都是有價值的，都是教師思考的力量。

指導成效：通過指導，使被指導教師懂得課堂教學學生提出各種各樣問題是學生的動力，是激發學生求知欲和好奇心，提高學生發現問題分析問題和解決問

題的能力 的心理素質的保證。

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指導時間： 2013年5月16日 指導地點：辦公室 指導形式：個別指導 指導教師：高娟華 被指導教師：潘志芳

指導主要內容：如何上好一節數學復習課

如何上好一節數學復習課呢？這是很多數學教師都思考的問題我們師徒共同探討。

一、要針對上課學生的實際情況設定目標、設計思路。教師要懂得根據上課學生的知識水平、接受能力等實際情況，去制定切合實際的教學目標，設計恰當可行的復習思路，有針對性地挑選例題和習題。對于整體水平較高的班級，復習目標要定高點，例題、習題的難度要適當提高點，另外還應該適當地增加些拓展性的題目，進一步開發學生的思維，開闊學生的視野。評講主要放在思路的點撥上，時間主要安排在學生的自主練習和思考上，要做到精講多練。讓學生多討論，用討論的方式提高學生的學習興趣。學困生學習困難的一個主要原因是新舊知識容易產生混亂，理解不清，認識不到位。因此，教師要注重和學生進行知識的歸納梳理，幫助學生建立新舊知識間的系統網絡結構，理清相互間的聯系。在例題和習題的挑選上，一定要準確地把握題目的深淺程度。在習題的編排上要有梯度、有層次，讓學生各取所需，確保不同層次的學生都能有不同程度上的收獲。

二、在習題的點評上要有針對性。一節數學復習課必然安排有充足的練習題讓學生進行鞏固性的訓練。畢竟學生的能力是靠練出來的。這些習題我們該如何去評講呢？那些要詳細分析？那些只作點評？那些不用評？教師必須心中有數。而這個“數”可以從兩方面得到，一是在課堂上教師巡查學生答題情況時收集而來。這就要求教師在學生做練習的時候要勤巡視，善觀察，能及時發現學生在解題過程中存在的通病、暴露的問題、不足等。另一方面是教師在平時測驗、作業、練習的批改中用心積累而來。我們可以用一個專門的本子，把學生平時常犯的錯誤、掌握得不好的知識點、答題中存在的突出問題等等薄弱環節一一記錄下來。這將是我們復習時的寶貴材料。有些教師復習課上習慣毫無節制的滿堂評講，這是很不好的。學生既不可能如此長時間地集中精神去聽，也難以把握評講的重點，講了也是白講，而且浪費了寶貴的時間。能力是靠練出來的，而不是講出來的，所以習題的評講一定要有針對性，這樣才能達到精講多練，甚至精講少練。

三、要針對《大綱》《考綱》的要求。要上好復習課必須要深入鉆研分析《大綱》《考綱》的要求，準確判定每個知識點的教學要求、考試要求，進而決定每個知識點在復習時要把握的深淺程度，有的放矢，方向明確。例如統計部分《教綱》指出要提高考查的要求。因此，復習的時候就應該比以往適當地深入細致。而分解因式這一章《大綱》只是要求學生掌握提取公因式法和公式法兩種，復習時就不必在方法上作過多的補充，適當地補上“十字相乘法”已足夠了。

四、要針對復習的階段性。復習課從時間上可劃分為“新課的復習”和“期末的復習”，不同的復習階段應該有不同的要求。對于新課的復習，我們應該以基礎知識為主，強調基礎知識的過關；對于期末的復習，除了要確保基礎知識的扎實外，還要對學生的能力進行必要的提高性訓練，對主要的知識點還要加強綜合應用能力的培養，從而達到透徹的理解、靈活的應用。學生對新知識的透徹理解掌握是需要時間的，中間必須要有一個逐漸消化吸收的過程。如果在新課復習就一下子把要求提到最高，顯然是不徹實際的，既不利于學生打好基礎，也不利于學生樹立自信心。要更好地完成學生對知識的漸進消化吸收過程，堅持利用課堂的五分鐘小測，進行循環性的練習訓練是一種有效的方法。指導成效： 這次交流，使們們認為要上好一節數學復習課應該從復習的針對性上下功夫。一節好的數學復習課必須具有鮮明的針對性。

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指導時間： 2013年5月28日 指導地點：辦公室 指導形式：個別指導 指導教師：高娟華 被指導教師：王湘藝

指導主要內容：反思在數學教學中的重要性

實踐表明，培養學生把解題后的反思應用到整個數學學習過程中，養成檢驗、反思的習慣，是提高學習效果、培養能力的行之有效的方法。解題是學生學好數學的必由之路，但不同的解題指導思想就會有不同的解題效果，養成對解題后進行反思的習慣，即可作為學生解題的一種指導思想。反思對學生思維品質的各方面的培養都有作積極的意義。反思題目結構特征可培養思維的深刻性；反思解題思路可培養思維的廣闊性；反思解題途徑，可培養思維的批判性；反思題結論，可培養思維的創造性；運用反思過程中形成的知識組塊，可提高學思思維的敏捷性；反思還可提高學生思維自我評價水平，從而可以說反思是培養學生思維品質的有效途徑。

有研究發現，數學思維品質以深刻性為基礎，而思維的深刻性是對數學思維活動的不斷反思中實現的，大家知道，數學在鍛煉人的邏輯思維能力方面有特殊的作用，而這種鍛煉老師不可能傳授，只能是由學生獨立活動過程中獲得。因此，在不增加學生負擔的前提下，要求作業之后盡量寫反思，利用作業空出的反思欄給老師提出問題，結合作業作出合適的反思。對學生來說是培養能力的一項有效的思維活動，從所教學生來看，一部分學生根本不按老師要求進行作業后的反思，而這部分學生95%的數學能力很低、成績差，他們只會做“結構良好”的題目，以獲得對問題的答案為目標，不會提問，這部分學生中，沒有一個會對命題進行推廣，而堅持寫反思的學生情況就大不一樣，因此，培養學生反思解題過程是作業之后的一個重要環節，具有很大的現實意義。

指導成效： 通過與師長的交流探討，我們都體會到通過解題后對習題特征進行反思，用自己的語言或數學語言對習題進行重新概述，培養思維的深刻性，促進知識的正向遷移，提高解題能力。

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指導時間： 2013年6月6日 指導地點：辦公室 指導形式：個別指導 指導教師：高娟華 被指導教師：彭小兵

指導主要內容：聽評匯報課《整式的加減》

針對上課過程中反映出的一些問題，給出了自己的意見：

1、復習了上節課的內容，為接下來的學習內容做好了準備，使得整個教學過程變的自然。

2、利用課堂進行基本技能訓練來達到鞏固基礎知識

在問題解決的過程中，鞏固基礎知識和基本技能。本節課程的內容是在整式加減過程中要注意如何去括號，同時要注意在去括號的時候符號發生的變化。在做題目的過程中，強調化簡的重點，充分注意學生在做題目過程中出現的問題，鼓勵學生進行多方面思考。對每個例題都進行分析，把握題目的重點以及容易出現的錯誤。同時也用不同的方式，不同的題目讓學生進行練習，將這節的知識點與應用題靈活的運用起來，從而加深了學生對這節內容的理解和記憶。

3、營造課堂探究的氛圍，從而培養學生進行合作交流的學習精神。

教師在課堂上努力營造學生自主探究和合作交流的氛圍，有意識的給學生創造一個探究問題的平臺。本節課上通過師生共同探究問題讓學生體驗到方程的作用和方程是算式的進步。

4、利用多媒體來增加教學效果

這節課存在的一些不足，時間上把握還有點不夠，感覺內容還沒有完全講完；利用比賽活動來提高教學效果，但是好象并沒有完全體現出來；同時在課件上還存在的一些技術問題。

指導成效： 通過這次的聽評課，我感覺到彭老師是一個非常聰明，上進心很強，也很能吃苦的老師，他清楚，作為老師在課堂教學中不能只是一味的講，更重要的是根據學生的具體情

況，適當的去引導學生自主學習，而且在整個教學活動中應做到多聽，多思，多悟，從而提高自己的教學水平

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指導時間： 2013年6月17日 指導地點：辦公室 指導形式：個別指導 指導教師：高娟華 被指導教師：朱開支 指導主要內容：

1、一個有理想的教師要走進學生的心靈

要打開學生的心門，走進學生的心靈首要的條件是要尊重學生，保護學生和關愛學生。

2、教師要把課堂視為生命的一個場所

教師在課堂教學上要投入理想，信念、人格，情感和熱情或者是全部生命，教師要把事業看成是事業，在這個事業上要創造出耀眼的光彩。

3、教師要享受到教育的愉悅和快樂

一個幸福的教師，教育對他來說是幸福的是一種有意義的創造，而不是謀生的手段，教師并非要趕干成什么驚天動地的事業，他會用智慧思維，用創造開拓未來。

指導效果：通過對被指導教師做一個有理想的教師的指導培養，使被指導教師懂得了教育不是犧牲而是享受。教育不是重復而是創造，而是生活的本身，做一個有理想的教師，就要全身心地把自己投入到教育的大熔爐中來。

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指導時間： 2013年9月13日 指導地點：辦公室 指導形式：個別指導 指導教師：高娟華 被指導教師：楊老師

指導主要內容：新教師如何盡快勝任教學工作

作為一個剛剛畢業參加工作的大學生，對于“教師”這個職業的理解還不是很清楚，因此有了與徒弟的第一次交談，主要圍繞如何盡快勝任教學工作展開。從以下三方面對徒弟進行了指導：

（一）活用教材，備好知識課

備課是上好一堂課的前提，備課要作到熟悉新課程標準、熟悉新教材、熟悉學生。熟悉新教材，弄清楚一堂課的重點、難點和教材所占的地位及承上啟下的關系，這樣有利于更好地處理好教材。

（二）以愛為源，備好情感課

在教育教學活動中，師生的矛盾始終是一對主要矛盾，如何處理好師生關系是教育成敗的關鍵。作為一名新教師，應認真好學，借鑒優秀教師的教學經驗，端正自己的教育觀，面向每一位學生，讓學生從教師的一舉一動中受到激勵，感到振奮，使每個學生都感到“老師在期待我”；同時，要因材施教，學會充分運用自己的眼神、語調、微笑等體態語言來表達對學生的鼓勵和愛。

（三）規范常規，上好紀律課

作為一名新教師，所欠缺的是實踐控課能力。為了使教學工作能夠順利的開展，在組織紀律方面，嚴格管理。遇到違反課堂紀律如無故遲到、上課不認真等情況，新老師應嚴肅對待，及時了解原因，再采取適當的措施，對學生要嘗試曉之以理，動之以情，讓學生明白全面發展的重要性，從而提高學生的上課積極性。

指導效果： 通過交流使楊老師明白了作為一名新教師，在現行的教育形勢下，一定要不斷學習，努力探索與實踐自己的事業，在教育管理學生的同時，也應該進行自我管理，多從自

身找問題、找原因，多進行課后教學反，才能不斷進步和成長。

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指導時間： 2013年9月23日 指導地點：辦公室 指導形式：個別指導 指導教師：高娟華 被指導教師：朱開支 指導主要內容：

1、醞釀問題

學生在學習過程中，可能性就某些學習內容產生疑問，經過一段時間的準備，可以提出問題。

2、發現問題

在學習過程中，學生可能會發現在學習上的很多問題，這體現學生學習過程中的主體地位，它不僅包含學生的知識素養，也依賴于學生思維品質和學習習慣。

3、明確問題

在學習過程中，學生明確問題是一個學習過程，是一個嘗試和探索的過程，在這一過程中，學生自己界定問題的存在，自主構建解決問題的思路和策略。

4、解決問題

在學習過程中，解決問題是尋找信息，回憶知識進行加工處理的過程，在這一過程中，學生圍繞問題進行思維，最終真正解決問題。

指導效果：通過指導者對被指導者“學生帶著問題去學習”的指導，使被指導

者帶著問題去學習就是不斷尋找信息，提出解決問題方案的學習，從而解決了學生往往為了追求考試成績只能死記硬背，難以養成提問的好習慣。

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指導時間： 2013年10月14日 指導地點：辦公室 指導形式：個別指導 指導教師：高娟華 被指導教師：唐老師

指導主要內容：評匯報課《10的加減法》

本節課，教師從兒童的年齡特點出發，選擇了富有兒童情趣的學習材料和活動內容，配合課件，創設了一個生動的故事情境“小熊嗒嘀嗒摘了一些蘋果準備分給小伙伴們吃??”。緊緊抓住學生的興奮點，很好地組織了學生的注意力，促使學生積極主動地參與到下面的學習活動中。并通過“老師再給你幾個蘋果才能讓你的蘋果也是10個？”這一活動，了解掌握了學生已有知識情況，為后面的學習找到起點。本節課，教師圍繞著小朋友們去摘蘋果的故事內容，以游戲的方式，設計了“過河”、“打地鼠”、“爬臺階”、“摘蘋果”等有趣的練習活動。讓學生在練習的過程中不斷體驗成功的快樂，感悟數學的魅力，讓學生的情感、意志、興趣、習慣等，在編織精巧的練習過程中得到培養，讓學生能夠自主地、快樂地學習數學。這節課進一步加強改進和研討：

1、合作學習的過程還需進一步優化，特別是對合作學習進程中的分工情況、合作方法等因素還要重點考慮。

2、教師“放”得不夠。

3、教師的評價語言不夠豐富，對生的評價缺少指向性，對生與生的評價的指導不到位。

指導成效：通過評課，唐老師明白學生學習方式變得多樣化，老師要引導學生運用恰當的學習方法學習數學，最大限度地調動學生學習的積極性，讓學

生感覺到自己智慧的力量，體驗到成功的喜悅，使學生學會學習，積極參與，真正成為學習的主人。

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指導時間： 2013年11月13日 指導地點：辦公室 指導形式：個別指導 指導教師：高娟華 被指導教師：蔣老師

指導主要內容：評匯報課《可能性》

這節數學課，一開始就給學生創設了“小貓釣魚”這個孩子們非常熟悉的故事，通過課件展示，學生提出了問題，接著，拿出一個裝有8個白球的盒子，讓學生通過猜想、實際摸球驗證來復習二年級學過的“一定”、“不可能”等問題，然后再給盒子里放上兩個黃球讓學生進一步猜想當我們摸一只球時，會是什么球？在老師的引導下學生提出了問題，而提出的這些問題正是我們這節課要研究的內容。

為了驗證大家的猜想是否正確，在老師的引導下，學生自行設計出了實驗方案。張老師設計了分六組，每組摸15次，六個組共計摸90次的實驗，結論當然接近于“理論上的期望值”。

通過實驗得出的結論，驗證了師生最初的猜想，使學生獲得了可能性的大小問題的一般認識，進而用這一結論來解釋開課之初“小貓釣魚”釣到黃魚的數量多的原因。良好的數學思維品質，一般的數學思想和數學方法，使學生的創新精神和實踐能力在整堂課中都得了培養。

指導成效：通過評課，蔣老師明白上課要讓學生經歷了一個提出問題→提出猜想→設計實驗方案 →動手實驗操作→得出實驗結果→驗證、修訂猜想→形成完整結論后完整的科學探索過程。

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指導時間： 2013年11月13日 指導地點：辦公室 指導形式：個別指導 指導教師：高娟華 被指導教師：何老師

指導主要內容：評匯報課《搭配中的學問》

何老師在教《搭配中的學問》中，教師向學生提供了三個非常熟悉的生活情景：穿衣服搭配問題、早餐搭配問題、路線選擇問題，活動設計符合學生的認知規律，由淺入深，由易到難，具有層次性。在《搭配中的學問》中，何老師從學生的數學現實出發，允許不同學生有不同思考問題的方法，允許不同的學生有不同的解決問題的方式，不強求統一，只要方法合理，就給予肯定和鼓勵。學生通過擺一擺、配一配中知道有序的搭配，感受有序搭配的方法和好處，并用不同方式進行搭配（實物圖、文字、數字、字母、不同顏色等），教師再適時引導：你最喜歡哪種方式？為什么？優化了學生的數學思維，尋找簡捷的表現方式。對于這生活中的搭配問題，教學過程中采用提出問題---引導參與，探究方法---優化思維，實踐應用---解決問題，層次清晰，步步深入，使學生在活動中理解和掌握基本的數學知識與技能，滲透數學思想和方法，完美體現了《新課標》的教學思想。讓學生在掌握知識和技能的同時，學到數學的思想和方法，從而促進學生良好的數學思維品質形成。

指導成效：通過評課，何老師明白要讓學生經歷觀察、操作、實驗等實踐活動，在合作與交流的過程中，獲得良好的情感體驗。同時，獲得一些初步的

數學實踐活動經驗，感受數學在生活中的作用，并培養學生有序思考問題的方法。

第二篇：指導培養青年教師記錄

指導培養青年教師記錄

指導時間：2013年9月22日

指導地點：辦公室

指導形式：個別指導

指導教師：宋春玉

被指導教師：馬書平

指導主要內容： 英語口語教學的策略

（一）組織口語活動小組（Group Work）

當前中學英語教學現狀是費時多，效率低。特別是現在班級人數多，整個教學過程未能尊重學生的個性，兼顧學生的個體差異，學生的課堂活動機會極少，這對口語教學十分不利。

小組活動的素材非常關鍵。機械的、無真實交際意義的口語問答或一般對話的簡單記憶、背誦，絕對難以提高學生在日常生活中用英語進行口頭交際的能力。創設真實語境是讓學生張口說的關鍵，也是最能調動積極性的辦法。

（二）開展形式多樣的課堂活動

師生的直接交流主要體現在課堂上。因此，課堂上師生的交互活動

（interaction），決定著教學效率的高低。根據所學內容的難易程度的不同，交叉使用短文朗讀，情景對話，回答問題，話題表達等方式。在大多數的課堂上，恰如其分地采用一些學生喜聞樂見、樂于參加的一些笑話、游戲、謎語、竟猜等活動。既活躍了課堂，又激起了學生的參與意識和學習熱情。當然，這些活動不能喧賓奪主，而且盡量使用英語，要讓學生真正做到“玩中學，學中玩”。要求：學習小組每天作好Duty Report或Free Talk。要求學生向生活要題材，喚起他們的對學習和生活的熱情和對英語口語學習的激情。

指導培養青年教師記錄

指導時間：2013年5月14日

指導地點：辦公室

指導形式：個別指導

指導教師：宋春玉

被指導教師：馬寶松

指導主要內容：課堂教學的策略及技巧

1、課堂課堂要實行民主化

教師在課堂教學上不要以自己為中心，只愛自己說，不讓學生講，要建立一個伙伴性的師生關系，問錯的可以重問，答錯的可以重答不同見解可以爭議，老師錯了允許學生提出意見。

2、課堂教師可以讓學生接話插嘴

傳統的教學只能讓學生洗耳恭聽，學生回答問題必須先舉手，允許后才可以發言，不經允許視為“接話”和“插嘴”這樣學生的心里沒有一點自由，教師應該解放思想，允許“接話插嘴”。

3、要讓全體參與原則。

課堂教學要讓每一個學生敢于提出問題，任何一個同學的任何一個提問都是有價值的，都是教師思考的力量。課堂教學學生提出各種各樣問題是學生的動力，是激發學生求知欲和好奇心。教師要不拍學生提問題，要隨時做好回答學生問題的準備。

指導培養青年教師記錄

指導時間： 2013年12月2日

指導地點：辦公室

指導形式：個別指導

指導教師：宋春玉

被指導教師：馬書平英語組全體成員

指導主要內容：倡導學生的“問題意識”

愛恩斯坦曾經說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要”。所謂的問題意識，表現為學習者在認識活動過程中，常常會意識到一些難以解決的、感到疑惑的實際問題，并產生懷疑、困惑、探究的心理狀態。它能驅使學生積極思維，不斷提出問題和解決問題。其實英語只是一種工具，英語教學的目標之一，就是讓學生養成一種良好的學習習慣和積極向上的學習態度和生活態度，鼓勵他們積極思維，為以后的進一步學習打下堅實的基礎。

教師盡力營造和諧的英語口語學習、運用氛圍，首先讓學生敢，有問題才能有長久的興趣。同時努力拓展他們討論問題的渠道，使他們會問。還應不盡余力地精心組織課堂活動，教會他們善于提問。在他們無法確切了解意思時，教會他們如何運用上下文進行猜測，提高他們的猜測力。通過不同的途徑來表達。平時的口語教學過程中，尊重學生個人興趣和愛好，以人為本，充分調動他們的聰明才智，鼓勵他們交流合作，從而提高他們的英語口語水平。

指導培養青年教師記錄

指導時間： 2013年11月26日

指導地點：辦公室

指導形式：個別指導

指導教師：宋春玉

被指導教師：馬寶松 馬書平

指導主要內容：做一個有魅力的教師

做一個有魅力的教師，就要學會面對學生，有燦爛的笑臉；面對同事，有溫暖的態度；面對家長，能真誠地交流；面對教育，有平和的心態；面對教研，有積極的熱情；面對發展．有不息的能量。一個被家長和學生認可的教師必有其獨特的魅力所在。要做一個有魅力的教師，享職業幸福，一、具有人格的魅力

用健康的、正確的思想教育學生．以自己高尚的靈魂和言行感染、影響學生，這就是教師人格魅力所在。教育界的人格，就是把社會的道德規范和社會主義精神文明要求人格化，通過人的個性來體現這種道德規范。這種人格化的教育對青少年的影響深刻而久遠。在實施素質教育中，我們切不可忽視教師人格的潛在作用。應該充分發揮教師人格獨具風采的魅力。

二、具有走進學生心靈的魅力

著名的教育家魏書生曾經講過：教師應具備進入學生心靈世界的本領．不是站在這個世界的對面發牢騷、嘆息，而應該在這心靈世界中耕耘、播種、培育、采摘。流連忘返。做一名有魅力的教師，就要能學會洞察孩子的變化，懂得呵護孩子的自信，懂得用不同的尺子來衡量孩子，會發現孩子的亮點、長處和不足。他能用寬容的心態去接納學生，去親近學生．以坦誠的胸懷去理解學

生。不會因為學生是“差生”而袖手旁觀的，或經常批評、指責，而是會尊重每一個學生作為 “人”的價值和尊嚴。以尊重、理解、信任去喚醒激勵學生把欣賞的目光投向每一個孩子，讓學生體驗成功的快樂，尤其是能尊重那些犯過錯的學生和有嚴重缺點的學生。盡管教師也會批評。但至少不會體罰和污辱學生的，而是很婉轉地讓學生接受，以致于學生心服口服。這樣才能走進學生心靈。

三、具有學識魅力

教書育人是一門藝術，教師的魅力在于睿智。一名充滿魅力的教師，應該具有淵博的知識。教師的文化形象是教師形象的核心，古有“才高八斗，學富五車”之說，作為教師要有一定的專業水準，需要不斷地學習，更新自己的知識結構，掌握更多的文化資源，使自己的教育觀念不斷革新。理念不斷提升，能適應新課標。“教師必須是學習共同體的成員，在成就學生的同時．也應成就自己。”作為教師要懂得“教學相長”這個道理。有魅力的教師應該是個科研型的教師，懂得發展自己。善于反思，因為反思需要底蘊，而閱讀可以滋養底氣。懂得終身學習，走在“讀書潮”的前頭。具有主動求知的愿望和意識．具有孜孜以求的精神和毅力，讓書櫥和頭腦一天比一天充實。能做到：事先而思，行而有序；事中而思，行而不迷；事后而思，知而有得。教師不僅以忙碌、奉獻為榮。還以追求人生的質量，并在創造性教學中發展自身。讓學生愉快輕松地學。

第三篇：培養指導青年教師材料

培養指導青年教師ＸＸＸ老師的工作總結

2010年9月—2011年6月，學校安排我擔任ＸＸＸ老師的指導老師，1年時間里，我做了大量的工作，取得了較好的成果，現從以下幾方面對培養指導ＸＸＸ老師工作情況總結匯報。

一、指導教師情況

我是1998年7月參加工作的，1998－2003年在千沖中心小學工作，2003-2006在千沖中學工作，2003至現在在千沖學校工作。參加工作后，我積極參加各種業務培訓和進修。在教學工作中虛心向老教師學習，努力鉆研業務知識，在老教師的幫助指導下，通過自己的努力鉆研，很快適應教育崗位，先后擔任小學語文、初中語文、信息等各科教學工作，十多年來，一直擔任班主任，在教學工作中取得了較好的成績，受到了校領導和同仁的好評，故承擔了培養新教師的任務。

二、青年教師ＸＸＸ的情況

ＸＸＸ老師為我校青年教師，這一學年分配她擔任三年級語文教學和三年級班主任工作，ＸＸＸ老師思想上積極要求進步，工作上勤奮刻苦，任勞任怨，從不計較個人得失，全身心投入到教育事業上，是一名各方面都嚴格要求自己的教育工作者。

三、培養指導ＸＸＸ老師的情況

ＸＸＸ老師剛走上工作崗位期間，教學基本功欠缺，備課抓不到重點，組織教學能力欠火候，管理班級不到位，不能和科任教師密切配合搞好班級教育教學工作，當我了解這些情況后，及時找她談心，首先肯定她好的方面，鼓勵她認真鉆研教材，搞好教學工作。然后，指出上課中存在的問題。平時教學中，我經常聽她的課，在每一次聽課前讓她先說一說這節課的教法，教材分析，教學過程設計等。上完課后，讓她自己分析這節課的教學目的是否達到？教學效果如何？實際教學是否按照備課時的教學設計進行的？是否根據課堂上的信息反饋及時高速教學等等方面的問題。先讓她自己去認識，去體會自己的教學活動，然后，我再對她的課進行講評。肯定她成功的一面，找出存在的問題，找出解決問題的方法。在教學中互聽互評，讓她經常聽我的課，對我的課進行講評，一方面，讓她找出好的地方，值得她學習的方法、經驗；一方面讓她給我找不足，這樣通過互評互聽，使她從中學到了教學經驗，同時也促進我不斷提高自己的教學水平。

平時在課下要求她認真備課，告誡她只有備好課，才能上好課，但備課進不能只備教材，還要備學生，這一點也是新教師容易出現的贊美。ＸＸＸ老師備課十分認真，為了上好一節課，查資料做練習，做了大量的課前準備工作。教學中，除了給她傳授我的教學經驗，介紹教學方法以外，還指導她如何設計練習，如何批改作業等。總之，為了使一個剛走了講臺的新教師適應自己的角色，提高教學水平，成長為一名成熟的數學教師，我想了很多辦法，花費很大的精力，做了大量的工作。

ＸＸＸ老師在擔任班主任工作中，工作熱情很高，但由于缺少方法，對一些問題感到束手無策，工作很吃力，往往是出力不討好，效果不佳，班級各方面工作都上不去，她為此很苦惱，情緒低落。我知道以后，就到她帶的班級中去了解班級學生情況，幫她想辦法解決問題，向她傳授管理班級的方法，找學生談話，處理問題的技巧，幫她做好學生的思想工作，組織學生開展各種活動。增強班集體的凝聚力。指導她對重點學生進行家訪，幫助她做好“學困生”的轉化工作。通過一段時間的工作，ＸＸＸ老師領悟到班主任工作的方式方法，班級管理步入正軌。自己能夠獨立開展班級管理工作了。此后，我還經常和她進行交流班級管理的好做法、好經驗，交流與學生談話溝通方式，不斷地幫助她提高班主任工作水平。

在培養指導ＸＸＸ老師的過程中，不光在業務上指導她，還在生活上關心她，思想上引導她，讓她加強政治理論學習，提高自己的思想認識，積極要求進步，刻苦鉆研業務知識，提高教學水平。

四、體會

看到ＸＸＸ老師在教學工作中的進步、成長，我感到由衷地高興。我想：青年教師的成長進步，離不開指導教師的培養指導，與指導教師的無私奉獻，甘為人梯的犧牲和耐心指導是分不開的。只要青年教師勤奮學習，刻苦鉆研，努力工作，我堅信他們一定能成為一名優秀的教師。通過這一年培養指導青年教師的工作，我深深體會到這項工作的重要性，我決心安心工作，培養指導出更多、更好的青年教師，為黨的教育事業貢獻出自己的力量。

第四篇：培養指導青年教師材料

培養指導青年教師總結

張劍明

本人自1996年擔任初中物理教師以來，嚴格要求自己，不斷提高自身業務水平。同時，按學校要求積極開展師徒結對工作，做好青年教師的指導培養工作，使青年教師盡快成為我校教育教學生力軍，成為教學骨干。任現職以來，我擔任過楊愛武、雷建國等教師的指導老師，使他們在評優課中獲獎，多次被評為縣優秀教師、模范教師。對于青年教師，我按照學校的統一要求，對青年教師進行下列方面的指導：

在政治思想上，我要求被指導青年教師，認真貫徹黨的政策，努力執行教育方針，以高標準嚴以律己，寬以待人。

指導青年教師備課、上課，嚴格按照新課標要求，進行教法指導。我鼓勵他們大膽走進學生，了解學生，融于學生，與學生打成一片。讓學生對他們既敬又畏。在備課中要求他們能備學生，根據不同班級學生的情況進行因材施教，多開展戶外活動課，極大地調動了學生的積極性和主動性。

在指導青年教師認真鉆研業務知識方面，我始終踐行“授之以魚不如授之以漁”的準則，要求青年教師利用業余時間，自主學習，不斷提升自身專業水平。

鼓勵青年教師認真、積極上好每節課。積極參加校級以上各類評優課、觀摩課、示范課、公開課，努力提升自己，塑造自己美好形象。本人積極指導，配合她們上好實驗課，幫助她們修改教案。有時自己先上觀摩課給青年教師看，讓她們了解怎樣才能把握好教學過程。給予她們鼓勵和信心。通過本人的精心指導，原來的青年教師雷建國與楊愛武已成長為學校的骨干力量，看到他們的成長與進步，我由衷地感到欣慰與自豪。

未來的路還很長。今后，我還將一如既往地指導下去，愿我們的明天更加精彩！

2015

第五篇：培養指導青年教師材料

培養指導青年教師材料

趙川中心校劉亞軍

要我說培養指導青年教師談不上，只好憑著本人在工作中互幫互學、共同進步的原則來實現自己的做法。劉衛蘋老師是學校里的青年教師。我和她一起進行課堂教學、備課、參與課題研究等。時間是2008年9月至2010年9月。經過兩年來的培養和指導，該同志在教學方法，備課、課堂教學、校本研修等方面取得了較大成果。成績顯著，得到了老師們的認可和好評。我在培養和指導上采取了如下的做法：

1、在每學期開學初制定計劃，堅持每周聽劉老師一節課，并認真分析，與劉老師討論，共同建設。我利用課余時間與她共同學習教學工作理論和經驗材料，探討課程新的教學方法。

2、引導劉教師找準自己的特色、特長，并結合到教育教學實際之中，成就自己特色的課堂教學風格。

教學有法，無定法，“有法”與“無定法”之間，有著很大的探索空間，每一位青年教師從學校中走出，有思想，有創新，有個性與特長。這是年輕所賦予他們的特點。而作為我，引導了劉老師利用好自己的特長，鼓勵他“出風頭”。并為劉老師提供展示個性展示特色的舞臺，為其搭建“出風頭”的平臺。因此，我利學校數學教研活動，聽她的公開課，及時評課指出優點，找出不足，并要求她寫出教學反思。

3、引導青年教師用眼用心進行教育教學實踐；引導青年教師向

理論尋求答案，終身學習，為己所用。

我的指導對于劉老師的成長是外因，成長的內因我都沒有忽視。因此，我引導她用心靈去感悟教育，用熱忱去打動童心。作為從教17年的教師，我應引導她要學會做工作中的有心人，發現教育細節，拿捏教育要有分寸與火候。不能因一時的陽剛之氣，一時的心頭之火，造成不必要的傷害——對孩子，對自己。

4、引導青年教師，通過筆，記錄自己的實踐與思考，并持之以恒，養成習慣。

在教育教學工作中，指導劉老師，用心觀察之余，還應學會用自己的筆，記錄自己的行，抒寫自己的思考：行而惑，惑而思，思而著，著而明。態度決定行動，行動決定習慣，習慣決定成功，當她持之以恒地思，日積月累地著，劉老師的教育教學感悟越來越深刻，越來越理性。教學上也取得了優異的成績。

2011年5月10日