第一篇：萬紫千紅總是春——實中校本課程開發實施工作總結

萬紫千紅總是春

岱岳實驗中學校本課程開發及實施工作總結

學校文化是全校師生在學校和班級特定場所內，由于擁有獨特的社會結構，地理環境，辦學歷史，人文景觀而形成的一系列傳統習慣，價值觀念，思維方式和行為模式的綜合。它會滲透到學校的教育教學，科研管理，服務的各個環節，每時每刻都會在全校師生的思想道德、行為、學習等各方面有所體現，所以，它是一所學校物質財富和精神財富的總和，代表著一所學校發展的方向和生機，符合素質教育對學校的要求，能凸現學校的辦學品位和特色，能體現現代學校的特征。

我們所建設的學校文化的核心是全校師生要形成共同的價值觀念、價值判斷和價值取向，能切實體現實驗中學人的精神風貌，它具有成為豐富師生的精神世界，增強師生的精神力量，充實師生的精神生活，從而使學校成為具有高尚的文化品位和強烈的精神感召力的重要教育場所的作用。它產生于學校自身發展的過程，得到全體成員的認同和維護并隨著學校的發展而日益強化，最終成為取之不盡、用之不竭的源泉。

為全面實施素質教育，深入貫徹《基礎教育課程改革綱要(試行)》精神，加強我校校本課程的研究、開發和管理，我們結合泰安市區市兩級教育局《關于加強校本課程開發與管理工作的指導意見》的文件精神，最近幾年在開發、實施校本課程工作中，走出了一條具有自己鮮明特色的校本課程建設之路，岱岳實驗中學真正成為了教師實現理想、發揮才華、成就事業的樂土，成為了學生發展潛能、培養素質、健康成長的樂園。

一、確立目標，明確方向，真正體現校本課程的“校本”化 在國家和地方課程方案的指導下，我們制定了學校課程方案，并立足學校實際，積極開發有特色的校本課程。我們開發課程的總體要求是努力做到以師生為主體，以人的發展為核心，以培養創新精神和實踐能力為目標，積極發展學生個性，全面落實素質教育，讓師生、家長與課改同成長。課程的總體目標定為：“為學生一生的完滿生活作準備”。通過校本課程的學習，提高學生自我教育能力，培養學生人文素養，激發科學精神，在全面發展的基礎上發展特長自信自強，特立獨行，自我發展主動參與，全面提高學生的整體素養。

我們開發校本課程主要依據黨的教育方針、國家或地方的課程計劃、學校教育理論、學生需要評估以及學校的課程資源。目的在于全面落實黨的教育方針，創造學校辦學特色。為此，我們從校本課程的設計、實施到評價都是由學校教師來承擔，使教師與其工作效能直接發生關系，這必將有利于教師專業精神、專業技術的提高，有利于教師個性特長的發揮，有利于造就一支專業素質和理論水平高的教師隊伍。同時，校本課程的開發還有利于學校的自我評價和教師的在職教育。

二、立足實際，面向學生，實現校本課程的“多樣化” 幾年來，我們立足學校實際，真正面向全體學生，結合素質教育的要求，開發了一系列具有自身特色的校本課程。重點有以下幾種。

1、重在學生素質培養的豐富多彩的學生社團。

為了豐富學生的課余生活，提高學生的綜合素質，我們結合國家對學生大課間陽光活動和學生社團建設的意見要求，結合學校自身實際，開發了具有實驗中學特色的學生社團課程。我們在設置這項校本課程時，基本的思路是變過去“學校要求學生做的活動”為“學生選擇自己喜歡的活動”。為此，我們首先向全校學生發出調查問卷，匯集學生自愿選擇的活動形式，然后再根據這些活動項目讓全校教師自由選擇自己喜歡和擅長的輔導項目，組成一個個學生社團。之后我們再根據每個社團學生報名的人數和活動形式確定其活動地點，并規定每周三下午最后一節活動課為全校學生社團統一活動時間。屆時，學生會帶著自己的活動用具，及時到社團所在的活動地點進行訓練。學 校還安排了專人對每次的活動情況進行監督和記錄。

這種學生社團由于是完全依照學生的興趣愛好和特長，由他們自己選擇成立的，所以真正體現了學生為本的主體地位，深受學生的歡迎。經過一段時間的報名、組合，最終我們學校成立了三十多個學生社團，實現了每一個年級每一個學生都有自己喜歡的社團。其中規模較大的社團有：側重提高體育素養的羽毛球社團、籃球社團、足球社團、乒乓球社團、跳繩和踢毽子社團、短跑社團、武術社團等；側重提高藝術素養的葫蘆絲社團、笛子社團、口琴社團、吉他社團、腰鼓社團、二胡社團、電子琴社團、合唱社團、舞蹈社團、京劇豫劇社團、健美操社團、書法繪畫社團以及經典誦讀社團和十字繡、電腦設計等社團。其中，我們為了培養學生的音樂素養著重開發了《口琴》《笛子》和《葫蘆絲》三種校本課程并在各年級分別開課，例如為六年級學生開設了《口琴》校本課程，七年級學生開設了《葫蘆絲》課，八年級學生開設了《笛子》課。同時，我們還制定了課程標準，安排專任老師上課。我們的目的是要求學生通過幾年的初中學習，每人到畢業時都能掌握兩到三種簡單樂器的演奏，提高自己的音樂素養。學生社團的成立，改變了過去學生課余活動的形式和范圍，學生自愿選擇活動內容，每學期的活動內容可以自由變更，學生的選擇余地更多了，更能發揮自己的特長了，因而深受學生喜愛。目前，我校有幾個學生社團已經具有相當規模，學生的素質提升明顯。例如經典誦讀社團、舞蹈社團和合唱社團等，都已多次在區級、市級比賽中嶄露頭角，獲得了很好的社會聲譽。

2、重在提高學生學習技能和家長教育水平的校本課程。為了提高學生的學習技能和家長的教育水平，圍繞“加強自我教育，改進學習方法”、“提高家長教育水平，構建良好教育環境”這個教育主題，我們開展了以改進學習方法為內容的學生自我教育活動，讓學生改進學習方式、方法，提高自我教育能力；并開展了以提高家長教育能力為主要內容的培訓活動，為構建良好的家、校聯合的教育環境，為學生的成長提供最佳條件。為此，我們開發了《攜手同行》校本課程，并在小學階段開設課程，通過教師指導，讓學生逐步掌握小學各年級學習方法以及常規要求；在七至九年級，我們則開發開設了《啟航》《人生 感悟 哲理》等校本課程，讓學生了解并掌握初中階段學習習慣要求，改善學習態度；開發了《如何做一個合格家長》校本課程并在全校各年級開課，這門課程的實施主要通過兩種渠道，一是利用家長會、座談會、家長聽評課、家長委員會等途徑，讓全校各年級家長通過閱讀、學習、座談了解家庭教育的內容、意義、方式方法，改進對孩子的教育方式方法，提高教育能力和水平，改善優化家庭教育環境；二是讓家長通過與孩子共同閱讀學習，加強與孩子溝通、交流，密切與孩子的關系，改善與子女關系，全面提高家長自我反思、自我教育能力，提升家長整體素質。可以說，我校這些年辦學效益之所以連年提升，與家長培訓和家委會建設工作的成熟經驗是分不開的。

3、重在體現學校辦學特色、培養學生愛心的校本課程。隨著時代的發展變化，獨生子女越來越多，獨生子女在家庭中的地位十分重要，父母長輩對獨生子女寵愛有加，讓他們在一個被愛的環境下成長；然而，大部分家長卻忽略了教會孩子如何去愛別人。我們認為，在教育教學中灌輸愛心教育對于促進學生的健康成長有著舉足輕重的作用，是學生素質教育的重要內容。學生的愛心教育實際上是學生道德品質教育。學生的品德教育包括個性品質的培養和道德行為的教育；而前者比后者在某種程度上顯得更為重要，因為學生的個性品質決定他的具體行為，也就是說孩子的道德認識、道德情感化為道德行為，必須通過個性品質來體現。如果沒有一個好的個性品質，學生的愛心就不能從行為中得到反映，往往只能停留在口頭上而難以深化。

要培養一個好的個性品質，使他能在今后的社會實踐中將這些道德認識付諸行動，最重要的教育工作就是要培養孩子的愛心。尤其是在當今社會，人們的價值觀念在商品經濟的大潮的猛烈沖擊下已經發生了一定的扭曲，道德滑坡、私欲膨脹的現實早已不必諱言，如何重建人們的道德體系，重塑人們的價值觀念，是建設和諧社會的首要任務。作為育人單位的學校來說，肩負的責任不可謂不重。立足自身，立足校本，通過學生身邊的人和事例進行潛移默化的感化和影響，從而喚醒學生的愛心意識，是我們建設《愛心》校本教材的出發點和根本目的。

在全國百名優秀母親，山東省十大新聞人物申洪英校長的精神感召和引領下，我校兩年前就提出了建設“愛心和諧校園”的口號。我們力圖通過建設一支富有愛心和無私奉獻精神的教師隊伍，和一批富有愛心、樂于助人、與人為善的學生，培育一種良好的校風，進而影響一個地區的社會風氣，這是我們建設愛心和諧校園的最初想法。為此，我們一直醞釀開發建設一套具有我校特色的旨在培養師生愛心的校本教材。于是，我們便組織有關人員著手準備，認真編寫這套教材。歷時一年左右，經過幾次修改，終于編制成了《愛心》教材。這套教材共分三大部分，共計十九課。包括“教師真愛”“學生熱愛”和“家庭和社會關愛”三部分。每一課內容主要由前言、事例及陳述和學生活動內容設計三塊，同時每一課針對事例陳述都配有相關活動照片。照片都是從近幾年我校師生教育教學活動剪影中精選出來的，目的在于增強教材內容的可讀性和可信度，讓學生從身邊真實的案例中受到感染和教育。《愛心》教材開發出來后，我們先在六年級一周開設了一節課，并安排專任教師任課，效果很好。

4、重在培養學生誦讀和審美能力的古典詩文誦讀校本教材。中華傳統文化源遠流長，博大精深，它是古老文化的精華，是中國文化和中華民族精神形成的基本根源，也是我們應該生生不息傳播的瑰寶。通過開展中華古詩文經典誦讀活動，弘揚祖國優秀的傳統文化，加強優秀文化熏陶，提高學生的文化和道德素質，讓孩子們從小就開始廣讀博覽，日積月累地增長語言文化知識，潛移默化地形成優良的道德思想，并逐漸完善自己的人格，促進學生可持續發展。中國的古典詩詞博大精深，有很多傳世佳作，它們內涵深刻，意存高遠，也包含很多哲理。經典是人類智慧的結晶，同時亦是啟迪人類智慧的久經歷史考驗的教科書。學生背誦經典能開闊視野、豐富知識、陶冶情操。有利于弘揚祖國優秀的傳統文化，培養民族自信心和自豪感。進一步依托“讀書明理”、“讀書做人”，強化素質教育，使學生文明素養得到顯著提高。

《中央關于深化文化體制改革若干重大問題的決定》中指出，要建設優秀傳統文化傳承體系。優秀傳統文化凝聚著中華民族自強不息的精神追求和歷久彌新的精神財富，是發展社會主義先進文化的深厚基礎，是建設中華民族共有精神家園的重要支撐。從傳統和經典文化中尋找安頓學生心靈的方藥，讓學生通過誦讀感悟為人處世的道理，尋找學習和生活的方向，從而樹立正確的價值觀和人生觀，這是我們在長期的教育教學實踐中摸索出的一條育人之路。從2007年開始，我校便確定將“誦讀經典”作為學校的辦學特色，大力倡導誦讀傳統和經典文化，以語文課為主要實踐基地，以豐富多彩的誦讀活動為載體，結合書香校園和愛心校園建設，積極開展經典誦讀實踐活動，取得了良好的效果。為了將經典詩文誦讀活動搞得更加扎實有效，我們編撰了校本教材《中華經典詩文選粹》，并在全校各年級開設誦讀課，把誦讀活動列入課時計劃，規定每天早讀之前的十五分鐘為全校誦讀時間，每天語文課前都要誦讀一首詩文，每周設立一節課進行研讀、吟誦經典名著。同時，每周三下午第八節課為全校經典誦讀社團活動時間，由專任教師進行經典詩文誦讀指導。

幾年來，我校的經典詩文誦讀活動取得了比較好的效果，如今我校已經被省語委定為泰安市語言文字規范工作試點單位，我們的師生在經典詩文誦讀活動中也取得了一些成績，例如我校師生將古詩文和音樂相結合，自編誦讀歌曲，參加泰安市經典誦讀比賽獲得一等獎；在去年12月份山東省語委舉辦的“紅色經典詩文誦讀比賽”中，我校一個整建制的班級學生自編自演的紅色經典詩文誦讀獲得了省一等獎，李占峰老師的詩文誦讀《詩二首》同樣獲得省一等獎和國家級三等獎。去年8月3號，在徐州師大主辦的“中小學經典誦讀教育骨干教師國家級培訓班”上，我校作為山東省唯一一所被教育部批準的經典誦讀工作示范學校，我校在培訓班上做了經典誦讀工作的經驗介紹，受到了與會領導和老師的好評。8月23日，李占峰主任又應福建省語委辦邀請，在福州市舉辦的“福建省中小學經典誦讀教育專家論壇”上做了報告，十月份，申洪英校長又應邀在廣州市全國第五屆經典誦讀研討會上做了典型經驗介紹，受到與會領導和老師們的好評。

幾年來，我校在校本課程的開發和實施工作中的確摸索出了一定的經驗，校本課程真正成為了國家和地方課程的有益補充和輔助，它在促進學生個性發展、促進教師專業發展以及促進學校的特色發展各方面都發揮了積極有效的作用。尤其在促進我校師生的綜合性學習和實踐性學習，培養學生的實踐能力和綜合素養，提升我校的特色發展和綜合辦學水平方面，功效顯著。“一花獨放不是春，萬紫千紅春滿園”，校本課程的開發建設必將繼續為我校的發展注入新的活力！

第二篇：校本課程開發與實施工作總結

開發與實施校本課程工作總結

東 焦 小 學

一、校本課程開發的指導思想：

在教育局推進教育全面發展的過程中,我校把“以學生全面發展為本，以創新精神和實踐能力培養為重點”作為課程基本理念,轉變教育思想，結合我校的優勢、學生的興趣和需要，精心組織,開辦具有我校特色的校本課程, 促使學生全面發展。實現我校的“創新生活教育，建樹兒童未來”的辦學理念。

二、校本課程開發的目標：

1、在體現校本課程與國家課程、地方課程培養目標一致性的前提下，根據我校的培養目標和課程資源狀況，根據學生多樣化發展的需要，設置不同類別、不同層次的校本課程，為提高學生的綜合素質開創更佳的條件。

2、滿足教師專業化發展的需要，為教師搭建多樣化發展的平臺，給予教師參與課程開發的機會，提高教師的科研改革能力。

3、彰顯學校的辦學特色，開發有特色的課程。

三、我校在校本課程開發中形成的幾個主要理念

1、充分理解“校本課程”和“國家課程”、“地方課程”三者之間的聯系與區別，加深對“校本課程”的認識。校本課程應重點發展能體現本校辦學理念、根據本校自身條件自主開發的課程。我們認為，凡是能夠提高我校學生綜合素養的課程，又屬本校老師自主開發，均為校本課程。

2、校本課程應該是多樣性的，適合本學校的，有利于學生發展需要的課程，課程要以計劃性、非學術性、興趣性、學生個性為主，更重于過程和活動，多給學生自學、實踐和表現的機會。在編寫和審核校本課程中，應著重體現：主體性、開放性、實踐性、合作性、創新性、活動性、趣味性、民主性、選擇性、靈活性等原則。校本課程不應過于“知識化、系統化”，不能以教師為中心，不能以學科為中心，而應注重學生原有生活經驗和學習經驗，進行實驗性，探究性的活動和學習，不能太強求“正規劃”，校本課程應是動態發展的過程，是在實踐中不斷生成變化的過程。不一定向標準教材看齊，也不一定先編教材，有時一個講義也可以，不斷的積累是十分重要的，滿足學生的需要更重要的。

四、領導重視，組織機構健全

學校成立了以校長為組長，副校長、教導主任、教研組長、骨干教師組成的校本課程發展小組。定期召開領導小組會議，討論并制定有關校本課程開發的目標、制度等。

五、校本課程開發實施的重要環節

1．明確目標：校本課程的開發，不僅僅是完成一項教學的任務，更重要的是把它作為素質教育的一個突破口，緊密結合學校的辦學特色，著眼于使每一個學生的道德修養和綜合素質都能有切實的提高；既要滿足學生已有的興趣和愛好,又要激發和培養學生新的興趣和愛好,既要培養和發展學生已有的特長,又要尋找和挖掘學生潛在的能力與優勢并加以培養,使之成為新的特長。總之,校本課程的開發,就是要讓每一個學生都健康成長,讓每一個學生都走向成功。2．落實教師：校本課程的開發與實施,需要一批具有創新意識的高素質有特長的教師。我們首先根據學校現有的師資力量,將開發與實施的任務都具體落實到優秀骨干教師身上。我校的付素紅、張計英、張衛紅、思品組、美術組承擔了學校第一輪校本課程的開發研究嘗試工作，取得了一定的實踐經驗和辦學成果。

3、定期組織學生成果展示，用以推動和促進校本課程的開發。六．我校開發與計劃開發的主要校本課程目錄：

根據學生發展需要，為培養學生良好的習慣，我校開發了《小學生要注意的50個細節》，并在各年級開設。

同時，針對我校的學校資源和學生的具體情況，正在開發和計劃開發的校本課程共分為三個系列：

藝術類：我們正在開發布貼畫，手工折紙，刊頭設計。對孩子進行美學素養的培養和熏陶，培養學生的創新精神和實踐能力。

科技類：依托科學學科，進行科技小制作，使孩子們在老師的指導下，能夠創作，體現環保意識和創新意識。

學科教學類：我們計劃開發生活中的數學，一方面讓學生感受數學與生活的密切聯系，體現數學的學習價值，另一方面也架起生活化思維和數學思維的橋梁。

國學傳承類：我們讓書法課和《弟子規》走進課堂，并豐富《弟子規》的學習方式，以“學好弟子規，走好人生路”為倡議，并創新《弟子規》的學習方式，把弟子規的內容融入到學校自編的課間操和校歌當中，讓弟子規融入到孩子的意識和行動中去。

七、問題及對策：

1.主要問題：

（1）課程的設置缺乏系統性、科學性。

（2）教師的知識急待更新拓寬，缺乏掌控課堂引領學生的能力。（3）個別學生主動學習不夠，教師難以調動學生參與的積極性（4）校本課程開發與教師自主建構課程的能力不足的矛盾 2.解決方法：

（1）抓落實，提高教師的課程建構意識。改變教師對課程的單一的陳舊認識。多組織各類培訓，使教師首先接受校本課程的理念，在心里把校本課程的開發與自己的教育教學實踐聯系起來。

（2）促發展，提高教師的課程建構能力。把課程建構能力的提升作為一個教師的專業發展最重要的方面來抓。利用現有的一切資源，組織有效的學習活動，促進教師的課程建構能力的發展。

（3）一線教師，學校領導和專家學者齊心協力。專家的理念要深入淺出的傳達給學校和老師，校領導要全力支持教師的課程建構能力的發展，為教師的專業發展盡可能提供好的條件，教師要克服惰性，積極參與到新課改中去，發掘自身的特點，努力成長為一名具有課程建構能力的適應新課改要求的教師。

（4）把校本課程開發工作納入日常管理事務中。

我校的校本課程開發，在全體教師的共同努力下，進行了一個初步的嘗試。我們將進一步拓寬思路，積極、主動、穩妥地加大改革力度，逐步形成關注學生全面和個性發展的可供選擇的校本課程。

開發與實施校本課程工作總結

東 焦 小 學

2010年12月

第三篇：校本課程開發與實施工作總結

校本課程開發與實施工作總結

伴隨著基礎教育課程改革的不斷完善深入，課程模式也日逐多樣化、自主化，特色化課程結構，日趨合理，為學校實施辦學自主權創設了廣泛的空間，也為教師教育教學更加自由的開放富有創造性的工作提供了一個展臺，激發了教師對校本課程開發的的極大熱情。在實施新課程改革的進程中，通過校本教研工作和校本課程的開發實施、教師的教育觀，教學觀、學生觀，質量觀，評價觀發生了巨大的變化，取得一些成績，總結如下：

一、加強領導，規范校本課程開發與實施工作

學校設立以校長為組長的課程開發領導小組，作為校本課程開發實施的管理決策機構，負責制訂校本課程開發實施的方案和具體實施計劃，制訂和不斷完善各項規章制度，審議校本課程開發過程中的決策組織、協調制定《校本課程開發實施方案》，指導校本課程的開發。設立教務處、教科室所有成員組成的組織協調小組，負責計劃、執行、檢查、評估全校各門課程及各教研組的課程教學工作；組織協調各教研組的各項工作的關系，落實各項課程管理措施，部署執行《校本課程開發實施方案》，終審校本教材和計劃，檢查與監督其執行情況。設立由教研組長、備課組長、班主任和任課教師組成的執行實施小組，教研組長、備課組長根據學校的整體安排，制定好本組校本課程開發計劃、教學研究活動計劃；對教師進行指導，確保完成學校校本課程管理的各項要求：及時反映課程實施過程中出現的問題及教師的教學需求；研究學生的實際情況，為課程管理提供依據；聯系教師之間的合作，全力促進課程的形成。培訓教師隊伍，決定校本課程的設置和課務安排，組織校本教研，編著和初審校本教材。班主任、任課老師職責：負責校本課程實施過程中學生的組織和管理。

二、以課程開發為載體，促進學生個性發展和教師專業成長

努力做到校本課程的開發科學化、開設制度化、實施規范化，初步形成具有學校特色的校本課程體系，進一步優化學校的課程結構，使校本課程建設成為學校教育教學質量提高的新的增長點。形成與校本課程的開發實施相適應的組織管理體系，充分挖掘現有的課程資源，開發一批高質量的校本課程；不斷豐富校本課程的內容和形式，初步形成富有成效的校本課程的教學模式與學習方法，以及與之相適應的評價和考核方式。加強校本課程與國家課程、地方課程之間的關系研究和課程綜合化、信息技術與課程整合的研究與實驗。

通過校本課程的開發和實施，增強課程結構的均衡性、綜合性、選擇性，增強課程對學生發展的適應性，促進學生學習方式的不斷改善，滿足學生的興趣愛好，促進學生個性特長的培養。努力使全體教師全面把握課程改革的精神實質；通過選派優秀教師參與校本課程的開發實施，形成一支校本課程開發實施的積極分子和骨干隊伍，促進教師隊伍課程建設總體水平的不斷提高。

三、科學安排，規范校本課程的開發和實施流程 1．開發流程即：調查→申報→審核→培訓→實施→督查

校本課程的開發和實施是以學校為基地，并基于學校而進行的突出師生特點和學校特色的課程。只有盡可能利用和開發現有的校內外資源，發揚學校的傳統，結合當地的社會資源、學校資源和家庭資源，才能有效地實施校本課程。教研組征集教師的意見，確定校本課程開發實施的具體標題及內容。并就即將開發實施的校本課程征求學生及家長的意見，考察所開發的課程是否符合學生及家長的意愿與需要，而后提交《校本課程開發申報表》，學校校本課程開發實施領導小組對教研組提交的《校本課程開發申報表》根據科學性、可行性等標準進行審定。學校通過有效的校本培訓幫助教師提高專業素養，引導他們逐漸勝任課程的開發工作，最后，經學校校本課程開發實施領導小組審定通過的校本課程，由教務處列入校本課程實施計劃，列入學校課程表付諸實施。教導處和教科室負責校本課實施檢查，包括教案、授課、課后反思、建議意見等，匯總后作為下一輪校本課開設的經驗材料和決策依據。

2．實施流程即：選課→排課→上課→考核

教務處在學期開學前一周，公布每個年級開設的校本課程方案（即專題）及授課教師，供學生選擇。學生根據自己的興趣愛好，填報選課志愿表。為便于統籌安排，每位學生可選報兩個專題，分為第一和第二志愿。教務處對學生的志愿表進行統計匯總。為提高教學效益，一般情況下，凡選擇人數不足20人的課程暫不開設。教務處制訂各年級校本課程開設計劃，并將校本課程的開設排入總課表，開學前下發到每個班級。每個年級的校本課程每周周五第七八節（兩）課時，一學期按18周安排。在公布課表的同時，要公布授課教師、學習地點。

教師或教師小組根據學校安排，在指定地點組織開展教學活動。校本課程教學組織的要求與國家、地方課程的要求相同。要建立臨時班級、組，加強考勤和考核。教師要精心備課，認真上課，并根據實際情況，及時完善課程內容，調整教學方式；學生應根據教師的要求，嚴格遵守學習紀律，積極參與學習活動，認真完成學習任務。

每一專題學習結束后，教師要組織對學生進行考核，并向教導處提交課程實施總結。對學生的考核可采用測試、小論文、實驗、設計、競賽等多種方式進行，考核成績納入學生學期綜合測評和學生個人成長檔案。

四、安排教師，實施校本課程

1.《校史在我心中，光榮伴我成長》

對象：高一年段全體學生。課時安排：高一年第一學段、第二學段開設該課程，以班級為單位，每周星期一第七節、星期二第七節、星期四第七節授課，計10課時。學習形式：講座，參觀學校校史館。授課教師：饒文福老師。

2．《趣味數學游戲及其原理》

對象：高一年段全體學生，課時安排：高一年第三學段、第四學段開設該課程，以班級為單位，每周星期一第七節、星期二第七節、星期四第七節授課，共10課時，授課教師：黃巧燕老師。

3.《中學生心理健康》

對象：高二年段全體學生，課時安排：高二第一學段開設該課程，以班級為單位，每周星期五安排1課時，共10課時。授課教師：心理健康專任教師鐘建芳老師

4．《生活處處有語文》

對象：高二年段文科班學生，課時安排：高二第二學段開設該課程，以班級為單位，每周星期五安排1課時，共10課時。授課教師：張小茹老師。

5．《中學化學基本思維方法》 對象：高二年段理科班學生，課時安排：高二地二學段開設該課程，以班級為單位，每周星期五安排1課時，共10課時，授課教師：黃偉老師。

6.《論語與人生》

對象：高二年全體學生，課時安排：高二第三學段開設該課程，以班級為單位，每周星期五安排1課時，共10課時，授課教師：林建平老師

7．《閩南文化概述》

對象：高二年段文科班學生。課時安排：高二年第四學段開設該課程，以班級為單位，每周星期五安排1課時，計10課時。授課教師：陳漢馫老師。

8.《航天與物理》、對象：高二年段文科班學生。課時安排：高二年第四學段開設該課程，以班級為單位，每周星期五安排1課時，計10課時。授課教師：駱炎平老師。

五．落實管理，加強監控，健全校本課程評價體系

（一）評價原則

科學地構建促進教師成長與學生發展的發展性課程評價體系，全面考察學生實現課程目標的程度，檢驗和改進學生的學習和教師的教學，完善課程設計，優化教學過程，是有效地促進學生、教師、學校不斷發展和校本課程不斷完善的根本保障。遵循以下幾個基本原則，來實施發展性課程評價體系的研究。

1、評價內容突出全面性和綜合性

注重從知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀幾方面對學生素質進行全面考察和分析；從研究學生需要、設計課程目標、選擇課程資源、組織課程活動等方面對教師綜合素質進行全面評價。同時，嘗試建立一套具有我校特色的全面衡量師生素質、全面反映師生發展過程的教育評價制度。

2、評價方式力求多樣性和靈活性

自我評價與他人評價、口頭評價與書面評價、等級評價與評語評價、定性評價與定量評價、形成性評價與終結性評價、數據測量評價與成長記錄評價、階段評價與全程評價、寄語性評價與診斷性評價等，都是校本課程開發過程中促進學生發展和教師不斷提高的積極、有效的激勵手段。

3、評價標準體現主體性和差異性 從關注學生個體的處境和需要、尊重和體現學生的個性差異、給予學生個體更多被認可的機會和可能出發，研究制定不同層次的評價標準，以激發學生的主體精神，使教育評價最大限度地產生教育效益。

4、評價過程強調公正性和科學性

以當前最新的學習觀和教育新理念為指導，力求用多種行之有效的方法和科學手段，認真分析全面、準確反映學生課程學習情況的數據，并用恰當的表現形式進行總結。努力以一種公正、公平的態度進行評價，排除任何可能干擾評價結果正確性的偏見和歪曲的數據統計，以準確得出反映學生學習成績的可靠結論。

5、評價設計講求藝術性與創新性

在實施評價的過程中，教師需要創造性地開展研究工作，追求有教師個性的、有班級及課程特色的、喜聞樂見的評價方式、評價工具與評價方法的創新。嘗試“寄語型評語”等具有人性色彩和時代特色的新型評價方式，以實現新課程評價的最大效益。

6、評價工作體現民主性和公開性

我校教師和學生人人都可以以評價者和被評價者的身份參與發展性教育評價全過程。積極為學生家長和社會提供參與評價的機會，真正讓評價的過程成為民主性最大的認同過程。學校和教師定期向學生、家長及其他有關人員報告學生的學習過程和效果，認真接受公眾的監督。

（二）評價內容

校本課程的評價包括三方面的內容：教師課程方案評價、教師課堂評價、學生學習情況的評價。

四、初步的成果與反思

1、校本教材的開發、實施、完善了課程框架，滿足了學生個性發展的需要。

2、通過校本教材的開發、實施激發了教師的教研意識，教師敢于打破教材束縛，創造性開展教學工作提高了教學效果。

3、通過校本課的實施，為學生特長發展提供了空間，審美意識，健康體魄得以提升。

4、通過校本課的實施打造了學校品牌，我校學生的文學水平與繪畫水平都得到了提高。學生的作文多次在各級比賽中獲獎，學生書畫作品也多次在全國省市、區比賽中獲獎。

校本教材的開發實施為學校特色發展，體現辦學目標，起到了積極的促進作用。但在實施過程中我們也有些困惑。

1、現有校本教材，遠遠滿足不了學生的需要，教師培訓有待加強，人員壓力比較大。

2、由于任課教師個人素質發展不均衡，還不能達到以學生自己的興趣、愛好、自己選擇所喜愛的科目，還存在“緊籠”的現象。

3、學校現有課程編排受限制，校本教材課節與常規市、區要求開齊的科目沖突，沒有時間專門安排校本課，只能兼開。

4、校本教材的開發給教師現任科目增大的負擔，有的教師身擔5――六科的教學任務，備課負擔重。

校本課程開發是一個嶄新的課題，要求我們在實踐中克服一切困難，邊反思邊補充，要有個過程，不能急功近利，我們在今后的工作中會踏實的工作，去積累、去豐富、去完善，為學生的全面發展創造一切空間

第四篇：詩山中學校本課程開發與實施工作總結(2002年至今)

詩山中學校本課程開發與實施工作總結

根據教育部《普通高中課程方案（實驗）》和《泉州市中小學校本課程開發與管理指導意見（試行）》的精神，現將做法具體總結如下：

一、認真把握校本課程開發的目標

1、課程目標：努力構建國家、地方、學校三級課程模式，強化辦學特色，使校本課程更具合理性、科學性和適應性。

2、學生目標：提高學生的綜合素養，突出學生個性、挖掘學生潛能。豐富學生的自然、社會常識，培養實事求是的科學態度。培養學生的創新精神和實踐能力。

3、教師目標：培養教師為學生發展服務的教育意識。激發教師的教育潛能，積極參加學校課程開發的實驗、研究。鼓勵教師在科研中求發展，在科研中求創新、在科研中求成長。發揮教師在教科研及教學中的主人翁精神。

二、遵循校本課程開發基本的原則

1、興趣性原則。強調以人為本的基本理念，要求教師應從學生的興趣出發，尊重學生的需求，突現學生在教育中的主體地位。因此在每學期的開學初對各年級學生進行調查，選出學生最感興趣的研究課題，以此作為課程開發與實施的重要依據。

2、綜合性、合作性原則。新課程強調課程整合，課程的綜合性育人功能，因此校本課程在綜合分析、篩選后形成的校本課程資源，要有利于培養學生多角度、多從面思考問題，促進學生綜合素質的提高。

3實踐性原則。注重改變以前學科偏重書本知識、結論性知識的現狀，強調學生實踐能力、創新精神的形成，重視學生在實踐中獲得積極情感的體驗，因此，開發和實驗的課程要實現這一理念，讓學生深入自然、社會，在實踐中發現問題、提出問題、解決問題。

三、因地制宜，建立有特色的校本課程體系

我們的校本課程開發是從無意識到有明確目標，從單個走向多元，從片面到全面系統形成自己的體系的過程。根據現在條件及學校特點，因地制宜認真發掘，充分利用，根據校本課程開發的基本原則，我們從以下四方面著手開發實施。

1、人才資源方面的開發利用。我們學校有一批非常優秀的人才，我們利用他們的特長，組織活動，直接實施有特色的校本教育。詩山是個僑鄉，有許多愛國僑親，同時也有許多企業家，如愛國華僑黃仲咸先生、企業家李建超校友等，利用他們的成功事跡，組織教育、學習，有時讓他們現身說法，收到良好效果。我們深刻認識到這人才是校本與課程的富礦，他們本身就是很好的課程，學生們從他們身上可以學到很多東西。其次通過組織活動，進行實 地考察教育。如組織學生到詩山鳳山寺參觀考察，訪問管理人員有關郭圣王的事跡，到葉飛將軍故居考察等，都收到良好效果。

2、硬件資源的開發利用。利用我們美麗的校園進行美的熏陶與感染，組織學生建設校園、保護校園、欣賞校園、描寫校園，讓學生們愛校園，發展與母校的情感，培養責任心。充分利用圖書館進行閱讀，利用校史展覽管進行教育，利用升旗臺進行國旗下的講話，進行愛國主義教育，行為規范、品質道德教育，利用校園展示欄、展示牌、標語等進行各項專題教育，充分利用這些固定的“硬件”永久性地對學生進行影響與教育。開放理、化、生實驗室、計算機室、語音室等硬件設施，都收到了事半功倍的作用。

3、加強校本培訓。課程資源的極大豐富是我們開發校本課程的有利條件，但是我們要想使任何一個課程資源都能發揮它的最大功能，教師先進的教育觀、教學觀、課程觀、學生觀的確定更是發揮課程資源最大功能的關鍵所在。為此，學校通過兩個方面軍加強校本培訓，一是聘請課程專家對教師進行課程理論的培訓，讓教師初步掌握課程的一些基本原理，明確課程目標、課程內容、課程實施、課程常識、課程探究等基本理論，為課程開發提供理論依據；二是由學校骨干教師對教師進行專業知識培訓，不斷拓寬其知識面，重新構建教師的知識結構，為課程的開發提供知識和智力上的支持。

4、內容簡介，學生選擇。校本課程的開設能否正式走向課堂，凡是開設校本課程要向全體學生介紹所要開設課程的主要內容、目的、授課方式等，讓學生根據教師的介紹自主選擇。學生參與校本課程的選擇，既體現了以學生為本，尊重學生主體地位的先進教育理念，又給教師增加了開課的壓力，促使教師認真開發校本課程，不斷提高校本課程開發、實施的質量。

到目前為此，我校由教師申報，并經過校本課程開發審議組審定，符合學校與學生需求有16門課程資源，現已編成書本（《美國校園口語》、《英語成語故事》、《詩詞漢譯英鑒賞》、《數學應用拾趣味》、《排球技術》、《峰產品與長壽保健》、《傳世文學經典》、《能源概述》、《園藝》、《物理學史》、《宇宙與宇宙探索》、《物理思維能力培養》、《創造力》、《心理健康》、《數學美的認識》、《詩山鄉土歷史》），其中比較突出的是《排球技術》和《詩山鄉土歷史》。

5、認真進行評價。評價包括兩個方面：(1)對課程開發實施者的評價。一是學生選擇的人數，二是學生實際接受的效果，三是領導與教師聽課后的評價，四是學生問卷調查的結果，五是教師采取的授課方式及運用現代教育技術的情況。(2)對學生的評價。校本課程中對學生的評價主要采取學分制。學分的給定受三方面因素的影響：一是學生學習該課程的學時總量；不同的學時給不同的分數；二是學生在學習過程中的表現，由任課教師綜合考核后給出一定的分值；三是學習的客觀效果，教師可采取適當的方式進行考核。三個方面的因素中要以學生參與學習的過程為主，結果為輔，但最終的學分要把三方面的因素綜合起來考慮。

四、校本課程開發與實施的體會

通過校本課程開發與實施，我們深刻體會到：

1、校本課程的開發與實施要以學生日益增長的學習需求為出發點和歸宿。充分發揮校內外資源，積極探索合理開發利用現有資源的新途徑。

2、開發具有實踐性、綜合性、可選擇性的校本課程有利于滿足學生興趣和需要，促進學生自個性、全面、和諧發展，使學生基本素質日臻完善，精神和思想自由充分生長。校排球隊，堅持訓練，現在我校男女排球隊多次在泉州市和南安市比賽中獲獎，代表泉州市參加省級比賽，受到一致好評，產生一定影響。2006年學校以排球特色為主開展的《農村中學辦學特色研究》課題研究已在2008年結題，深受省教科所的好評。

3、校本課程的開發與實施是促進教師成長的一個有效途徑。教師對校本課程進行設計、實施、反思的過程中，必然會促進自身素質與專業技能的發展，有利于教師精神境界的提升。

五、校本課程開發與實施的反思與建議

雖然我們在校本課程的實施過程中收到豐碩的成果，但是在研究過程中也產生了一些問題：

1、如何進一步完善課程體系并處理好與其他兩類課程的關系？

2、如何更好地發揮教師自主開發校本課程的主動性？

3、現已開設的校本課程并不能完全滿足所有的學生，有的學生有更新的需求。針對以上存在的問題，我校也有具體的解決措施：加大宣傳力度、加大經濟上的投入來提高教師的積極性，開發出更多的課本課程來完善課程體系，合理地利用課后的時間來完成校本課程的教學。

建議：校本課程開發不僅僅是學校內部開發，更重要的是合作開發，包括校際合作、專家與學校合作、研究機構與學校合作、教育機構與學校合作、領導與教師合作等。值得一提的是區域跨距小、資源互補的學校，大可不必學校本位開發校本課程。校際之間合作可以增強校本課程開發的實力，充分實現人力資源的共享，又節省了時間和物力。

第五篇：洛江區校本課程開發與實施工作總結

政策指導 理念重建 過程跟蹤 特色呈現

-------洛江區中小學校本課程開發與實施情況回顧

校本課程是學校課程體系中的一個重要組成部分，它與國家課程、地方課程共同組成了學校中實施的“三級課程”的結構。它是以學校教師為主體，在具體實施國家和地方課程的前提下，通過對本校學生的需求進行科學的評估，充分利用當地社區和學校的課程資源，根據學校的辦學思想而開發的多樣性的、可供學生選擇的課程。

在新一輪基礎教育課程改革的醞釀準備階段研究制定的《基礎教育課程改革綱要》的具體目標之一指出：要改變課程管理過于集中的現狀，實行國家、地方、學校三級課程管理，增強課程對地方、學校和學生的適應性。為此，我區也緊鑼密鼓籌劃校本課程的開發工作。下面把這幾年我區校本課程開發與管理的情況做如下回顧：

隨著我區2003年介入新一輪基礎教育課程改革實驗以來，我區為校本課程開發創造各種有利條件，加快校本課程開發的步伐，使得在這個過程中，學校得以發展，教師得以提高，學生的學習需求得以滿足，為課程改革的深入實施打下基礎。

一、政策指導，為校本課程開發提供依據。教育主管部門的指導性文件是校本課程開發的重要依據，為此，區教育局先后出臺了《洛江區中小學校本課程開發與管理指導意見（試行稿）》的通知，其中包括洛江區中小學校本課程開發與管理指導意見（試行稿）、洛江區校本課程開發方案、洛江區校本課程申報評審書，對學校開發校本課程必須遵循的原則、開發的方式、開發的程序、校本課程的管理、審批與評估等都做了一些指導性的規定和要求，以此指導學校順利開發 校本課程。

二、理念重建，為校本課程開發提供前提。校本課程的開發，需要開發主體有明確而獨特的教育思想和辦學宗旨，才不會導致開發過程的“盲動”甚至做“無用功”。我們通過舉辦校本課程開發現場研討會，通過組織有關人員到外縣區學習他校、他人的經驗和做法，通過由點及面、加強指導的策略，促進學校樹立科學的課程理念，確立正確的辦學宗旨，形成規范的開發方法。

三、過程跟蹤，為校本課程開發提供服務。在學校對學生的需求進行評估，對當地社區和學校的課程資源進行利用，對學校課程的重新設臵，對校本課程在教學實踐中的落實，對校本課程的管理和評價等方面都進行跟蹤和指導。

四、特色呈現

我區中小學的校本課程開發早，實施面廣。全區各中小學從進入新課程實驗以來都積極開發和實施校本課程。大部分中小學已開發了自己的校本課程，開始在學生中實施，并初步形成了自己的特色。

1、與學生實際結合

校本課程的開發最終為了學生的發展，所以開發校本課程必須從學生的實際出發，校本課程的開發成功與否要看學生是否喜歡。我區很多學校根據學生的需求等實際情況確定校本課題的主題，如：奕聰中學的《青春期的性教育》、《田徑運動隊訓練方案》、《合唱中的科學發聲》；十一中學的《書法藝術欣賞》、《生活中的化學》；虹山中學的《 電子制作》；敬德中心小學開發了《花樣跳繩》；柏山小學開發了《手抄報制作》；羅溪翁山小學根據兒童發展實際，開發了《跳 繩》、《豎笛進課堂》；敬德中心小學開發了《花樣跳繩》；世壁小學開發了《書法》；奕聰小學開發了《南音伴我行》；柏山小學開發了《手抄報制作》；雙陽中心小學的《快樂小足球》等。

雙陽中心小學的“小足球”項目是學校的辦學特色，足球隊幾年來取得了許多優異的成績：1997、1998、1999、2002、2004年學校五次參加泉州市小學生足球比賽均獲得第一名；2002年獲省首屆“五人制”小學生足球錦標賽冠軍；2003獲得亞軍。泉州有線電視二臺《長街深巷》欄目、泉州有線電視臺《泉州灣》欄目曾到學校進行采訪，對足球隊的訓練及生活情況作了報道；2001年，學校被評為福建省足球體育傳統項目學校，泉州市少年兒童足球后備人才訓練基地。2005年，被評為泉州市（小足球）傳統項目學校。

2、與當地社會結合

我區中小學開發了許多與當地社會的政治、經濟、文化等有密切聯系的校本課程，如雙陽中學的《印尼風情》；奕聰中學的《羅溪旅游》；羅溪中心小學的《可愛的家鄉—羅溪》；虹山中心小學的《家鄉的語言--泉州話》；奕聰小學《南音伴我行》；河市中心小學的《河市，養我的熱土》；霞溪小學《閩南文化進校園》；萬安中心小學的《洛陽橋導游》等。

3、與綜合實踐結合

新一輪的課程改革突出強調了“綜合實踐活動”這門課程。我區中小學注重將校本課程與綜合實踐活動課程有機結合，解決了綜合實踐活動課程資源缺乏的問題，同時給校本課程賦予更多的活力。如馬甲中心小學的《我是小導游》；霞溪小學的關愛務工子弟《閩南文化 進校園》；新告小學的《生態環境與植物》；萬安中心小學的《洛陽橋導游》；泉州十一中的《泉州英文導游》、《泉州經濟》、《中學生與投資理財》、《城鄉規劃》等。

馬甲中心小學的《我是小導游》課程，把仙公山旅游區作為小導游培養的基地，經常組織學生深入基地了解仙公山，了解改革開放以來，旅游業的發展帶給家鄉人民的繁榮和幸福，激發學生熱愛黨、熱愛祖國、熱愛家鄉的感情，激起他們進行當好導游的濃厚興趣。充分發揮基地的功能，開展攝影比賽、導游詞征文、講古比賽。通過參加活動，讓學生從中發現美，感受美，從而更好的去保護美。另外，學校還成立一支導游志愿者，利用節假日黃金周時間義務到仙公山為游客當導游。

4、與德育工作結合

國家把課程開發權下放到學校，使學校有機會通過課程建設來開展德育工作，來解決德育如何與學校、學生實際結合的問題，來增強德育的實效性。我區許多學校在這方面做了有益的探索，開發了德育方面的校本課程。如羅溪中心小學的《可愛的家鄉——羅溪》；虹山中心小學的《家鄉的語言--泉州話》；奕聰小學的《南音伴我行》；河市中心小學的《河市，養我的熱土》；奕聰中學的《中學生禮儀常規養成教育與心理健康教育》；十一中學的《推廣普通話校本讀物》、《論語——讓我們在圣賢的光芒下成長》、《數學史選講》、《魅力泉州》等

奕聰中學的《中學生禮儀常規養成教育與心理健康教育》校本課程的實施，以增強中學生自我的調控能力、社會適應能力，培養學生 的健全人格和良好的個性心理品質為目標，明確作為子女、學生和公民角色的責任與規范，強化了良好行為規范的內化程度，幫助引導學生樹立正確的友誼觀，樹立正確的愛情觀，培養社會責任感和科學人生觀。

5、與教育科研結合

校本課程對學校和教師來說是一項全新的工作，這就需要我們以科學的態度來對待這項工作。我區中小學十分注重運用教育科研的方法，科學地開發校本課程。如雙陽中心小學的《快樂小足球》課程與區級課題《以小足球為支點，促進學生全面發展》相結合；河市中心小學的中心小學的《河市，養我的熱土》與其國家級科研課題《生命化教育》相結合等。課程與課題相結合，互相促進，相得益彰。

總之，校本課程的開發是教育迎接新世紀挑戰的一種回應，是貫徹落實《基礎教育改革與發展綱要》、實施素質教育對學校提出的必然要求，是學校充分發展辦學優勢和特色、促使學校和諧發展的一項基本建設。幾年來我區的校本課程的開發，不僅為學生開辟了一片廣闊的開放的個性發展的新天地，使學生的個性和特長得到充分的貫徹張揚和發展，同時也為全區中小學教師專業化發展提供了廣闊的空間，促進了教師的自主成長。校本課程開發已經邁入了一個非常重要的階段，需要我們共同努力，不斷進取，完善國家、地方、學校三級課程體系，開創校本課程開發的美好天地。