第一篇：培優補差方案

地理教學培優補差方案

隨著素質教育的深入開展，教育形勢越來越好，社會對合格個人才的要求也越來越嚴格，這就要求我們必須要求大面積提高教學質量，促進全體學生的全面發展，因此，培優補差工作就顯得尤為重要了。學生的個體差異是一個客觀存在，所以，培優補差是教學工作中不可缺少的一環。為了讓每個學生都能在原有基礎上得到提高和發展，體驗學習的快樂，進步的樂趣，達到全面提高學生素質的目的，我們根據教育理論中“因材施教，量力性原則”事實特殊教育計劃，分層教學，在班級中挖掘學生的個體差異，做好培優補差工作，從而，讓優生更優，差生不差，共享成功。根據我們實際情況，經認真考慮，特制定培優補差計劃。

一、指導思想

提高優生的自主和自覺學習能力，進一步鞏固并提高中等生的學習成績，幫助差生取得適當進步，讓差生在教師的輔導和優生的幫助下，逐步提高學習成績，并培養較好的學習習慣，形成基本能力。配有計劃要落到實處，發覺并培養一批尖子，挖掘他們的潛能，從培養能力入手，訓練良好學習習慣，從而形成較扎實基礎，并能協助老師進行輔差活動提高整個班級的素養和成績。

二、學生情況分析

本班共有學生33人，從開學到現在的學習情況及知識技能掌握情況看，大部分學生學習積極性高，學習目的明確，上課認真，各項作業能按時完成，且質量較好。也有少部分學生基礎知識薄弱，學習態度欠端正，書寫較潦草，作業有時不能按時完成，因此，除在教學過程中要注重學生的個體差異外，也應在提高學生興趣上下功夫，通過培優補差的方式，使優秀學生得到更好的發展，潛能生得到較大進步。

三、培優內容

培優就是繼續提高學生閱讀能力和寫作能力，對于優等學生在時間上把好關，課堂內他們能吃飽，但不會吃好，也就是精心挑選一些拔高題，題型要多種多樣，介紹或推薦學生適量課外閱讀，讓優生擴大閱讀面，攝取更多課外知識，以便再寫作中靈活運用，提高寫作水平，定是安排一定難度的練習任務要求他們完成，全面提高語文能力，通過多種形式的活動來提高他們的學習積極性，從而逐步提高尖子生的學習成績。

四、補差內容

對于基礎差的同學來說，要幫助他們樹立信心好，分析查找落后的原因，對癥下藥，幫他們克服心理障礙，樹立戰勝困難的自信心，再根據具體情況吧功課補上去，教給他們正確的學習方法，使學生變被動為主動；減少作業量，認真查漏，專項訓練；

加強交流，了解他們的學習具體情況，盡量排除學習上遇到的困難，堅持不懈地多鼓勵他們；培養他們敢于做題，會做題的能力，安排比較基礎的內容讓他們掌握，習作方法，可不知他們摘抄，仿寫后獨立完成；在課堂上，對他們多提問一些基礎知識，促使他們不斷進步，當他們作業出錯時，當面批改，耐心指導；發現他們的優點和成績就及時表揚，讓他們又成就感，從而更愛學。

讓優生幫助后進生逐步提高學習成績，并培養較好的學習習慣，形成基本能力。帶著“愛心信心細心和耐心”去將培優補差落實到實處，挖掘他們的潛力，帶動后進生養成良好學習習慣，協助老師提高整個班級的語文素養。

作為教師，我會不斷摸索有效的方法和經驗，使我們的培優補差工作收到成效。

第二篇：培優補差方案

中學培優補差實施方案

一、指導思想：

為了落實上級文件精神，正視我校學生的個體差異，根據每個學生的實際情況有針對性的進行教育，讓所有的學生都得到發展，特制定了培優補差工作方案。

二、工作思路：

學校加強對培優補差工作的全程監督與管理，建立相應的規章制度，重視對培優補差工作的調查研究，關注教師培優補差工作的實效性。

(一)建立規章制度，加強過程管理

1、建立檔案，積累資料。由教導處負責，各年級分學科對各班的優秀生及學困生進行梳理，整理資料，建立檔案。

2、制定計劃，明確任務。

a.任課教師制訂學期培優補差工作計劃。做到：定培訓時間，定培訓教師，定培訓內容，定培訓目標，定培訓措施，交教導處審定并操作。

b.教導處制定興趣班培優補差授課計劃。

3.關注過程，保證實效。為了搞好培優補差工作，教導處要關注培優補差工作的進展情況，重視檢查與積累，認真開展調查研究，及時表彰培優補差先進個人，推動教學質量穩步向前發展。(二)培優工作具體措施

1、舉辦學科競賽，營建競爭氛圍。學校要把對優秀生的輔導與學科競賽結合起來，積極舉辦學科競賽活動，為優秀生營建一個你追我趕的學習氛圍。

2、提倡學習交流，重視經驗推廣。各年級組每學期舉辦一次優秀生學習經驗推廣會，優秀生向全年級學生交流學習經驗和心得，共同促進，共同提高。

3、引用典型示范，激發學生進取。利用晨會（或班會），積極向學生介紹古今中外的名人名家成功故事，引導優秀生向古今中外的名人名家學習，保護好他們的好奇心，激發他們的求知欲。

（三）補差工作具體措施

1、完善干部教師聯系學生制度。

學校中層及以上干部要積極聯系各年級學困生，各任課教師要聯系至少2名學困生，教師要了解學生在知識、方法技能、習慣、心理等方面存在的問題。（學生主要的優勢和劣勢）每周與學生談話交流一次。納學生的過失與困惑，滿懷耐心地不斷激勵他們成為生活中的強者。

2、加強學法指導，養成良好的學習習慣。

興趣只是一種誘因，一種動力，要使學生真正形成自主 學習的能力，關鍵還在于對“學困生”學習方法的指導與學習習慣的培養。要積極落實《中學生日常行為規范》，強調用科學的學習方法指導學生，使學生逐步掌握正確的學習方法，真正成為學習的主人，在各種實踐活動中使學生養成良好的學習習慣。

3、重視科學分析，提倡觀察發現。各班級在學期初要制定補缺補差一覽表，對須補缺補差的學生實行統一管理。認真開展學情調查；定期召開班級學習會，及時了解學困生的情況，制定補缺幫困措施。認真觀察“學困生”每一次測試成績的變化，把每次考試的情況作橫縱向比較，觀察其轉化的快慢，及時督促與鼓勵。

4、發揮班團力量，開展幫教活動。充分發揮班級團隊力量，在教師進行補缺補差工作的同時，開展班級“一幫一”活動，鼓勵班級優秀學生去幫助帶動本班學困生。達到班級共同進步的目的。

5、開設學科門診，提供直接幫助。

本學期開始，在各教研組內，開設了學科門診，主陣地為學科課堂教學，教研組成員是學科門診的組成力量，負責解答學困生的學習上的任何疑惑，給學困生提供最直接的幫助。

6、家校齊抓共管，提高工作成效。每學期，教導處、年級組要攜手對“學困生”的家長進行一次問卷調查，了解“學困生”的心聲，聽取“學困生”家長的反映，掌握任課教師的教學態度與補課作風，努力提高教學質量，逐步減少差生人數。使補缺補差工作落到實處，實現效益的最大化。

（四）學校培優補差具體安排

1、分年級成立培優班（每個班各安排15人參加）

2、專人負責

九年級班主任：---

八年級班主任：--

七年級班主任：--

3、時間安排

下午第八節課與晚上第三節自習

4、課程安排

九年級：語文、數學、英語、物理、化學 八年級：語文、數學、英語、物理七年級：語文、數學、英語六年級：語文、數學、英語

教務處20xx年10月

第三篇：九年級培優補差方案

九年級培優補差方案

以科學發展觀為統領，最大限度地讓每個學生得到充分的發展，提高我校中學部教育教學成績、提升學校的美譽度、辦人民滿意的教育，特制定以下培優補差工作方案。

一、思想方面的培優補差：

1、做好學生的思想工作，經常和學生談心，關心他們，關愛他們，讓學生覺得老師是重視他們的，激發他們學習的積極性。了解學生們的學習態度、學習習慣、學習方法等。從而根據學生的思想心態進行相應的輔導。

2、定期與學生家長、班主任聯系，進一步了解學生的家庭、生活、思想、課堂等各方面的情況。

二、有效培優補差措施：

利用課余時間和晚自習，對各種情況的同學進行輔導、提高，“因材施教、對癥下藥”，根據學生的素質采取相應的方法輔導。具體方法如下：

1、課上差生板演，中等生訂正，優等生解決難題。

2、安排座位時堅持“好差同桌”結為學習對子。即“兵教兵”。

3、課堂練習分成三個層次：第一層“必做題”即基礎題，第二層：“選做題”即中等題，第三層“思考題” 即拓展題。滿足不同層次學生的需要。

4、培優補差過程必須優化備課，功在課前，效在課上，成果鞏固在課后培優。培優補差盡可能 “耗費最少的必要時間和必要精力”。備好學生、備好教材、備好練習，才能上好課，才能保證培優補差的效果。要精編習題、習題教學要有四度。習題設計（或選 編習題）要有梯度，緊扣重點、難點、疑點和熱點，面向大多數學生，符合學生的認知規律，有利于鞏固“雙基”，有利于啟發學生思維；習題講評要增加信息程 度，圍繞重點，增加強度，引到學生高度注意，有利于學生學會解答；解答習題要有多角度，一題多解，一題多變，多題一解，擴展思路，培養學生思維的靈活性，培養學生思維的廣闊性和變通性；解題訓練要講精度，精選構思巧妙，新穎靈活的典型題，有代表性和針對性的題，練不在數量而在質量，訓練要有多樣化。建議： 基礎知識扎實練，重點內容反復練，關鍵內容突出練，易錯易混問題對比練，拔高問題綜合練。

三、在培優補差中注意幾點：

1、不歧視學習有困難的學生，不縱容優秀的學生，一視同仁。

2、根據優差生的實際情況制定學習方案，比如優秀生可以給他們一定難度的題目讓他們進行練習，學困生則根據他們的程度給與相應的題目進行練習和講解，已達到循序漸進的目的。

3、經常與家長聯系，相互了解學生在家與在校的一些情況，共同促進學生的作業情況，培養學習興趣，樹立對學習的信心。

4、對于學生的作業完成情況要及時地檢查，并做出評價。

5、不定期地進行所學知識的小測驗，對所學知識進行抽測。

四、落實培優補差方案：

我們針對學生知識殘缺不全,基本解題方法不熟悉的特點,在面向全體學生采取知識點逐一過關的基礎上，主要采取六個分層落實教學常規，實現共同提高。

1、學生分層：

以班為單位，根據學生現有知識、能力水平和潛力傾向將學生分為A，B，C三層。其中A層學生：成績優秀，基礎扎實，學習自覺，有能力獨立完成作業，有嚴密的數學邏輯思維和綜合解題能力。B層學生：成績中等，上課能聽懂，能獨 立完成基礎知識題目，但綜合能力欠缺，邏輯分析思維尚未成熟，主動性積極性較好。C層學生：基礎不扎實。表現為：計算能力弱，領悟能力差，學習習慣不好，學習意志不堅定。根據自愿，學生可在層間流動，也可腳踏兩層。

2、備課分層：

備課是課堂教學的基礎。因此，我們堅持通過集體備課來明確教學目標，設計教學內容，堅持在集體備課時，突出對培優補差的討論和研究，經過分析學生的能力增長點、思維障礙點，對不同層次學生提出不同的目標要求。

備課內容以學案和教案呈現出來。學案供學生使用，內容主要有:考綱要求,基礎知識整合，重點 熱點探究，鏈接高考,總結歸納，課后練習五部分。其中基礎知識整合，重點熱點探究，課后練習都以培優補差為出發點設計不同的教學目標，由淺入深，梯度合 理，可供不同層次學生選用。教案供教師使用。任課教師根據所教班級實際情況，圍繞教學目標，編寫教學設計，主要內容有：教學內容、重點難點、課堂范例、探 究點的設置、方法規律、作業布置、課后反思等。

3、授課分層：

分層授課的主要理念是：以學生為本，低起點，緩坡度，讓不同層次學生都有思考和回答問題的機會，讓各個學生在課堂中都能嘗試成功。

分層授課模式是：基礎知識整合→嘗試探究→分層點撥→歸納小結→布置作業。

課堂教學中，我們交叉采用平行推進和分層推進授課。對于基本知識回顧、基本技能訓練和課堂歸納小結，無論哪個層次學生都必須參與，同步進行；對于重點知識的延伸拓展，并把所學知識遷移到習題中時，不同層次學生進行不同層次的概念理解和不同要求的探究。

4、作業分層：

對于作業，我們堅持做到：分層設計、統一要求、不同批改。

（1）分層設計：可為C層學生設計基礎題，重在判斷、計算、了解；B層學生除了做C層學生的 基礎題，還配以簡單的例題變式練習；A層學生除完成 B、C層學生布置的題目外，主要從思想方法和能力培養上設計具有綜合性、開放性、討論型、滲入一些數學建模題目的自助餐（對于自助餐，我們配有答案，不 收、不改、不評），使學生在自我消化的過程中感到學無止境。

（2）統一要求：平時，我們在學校分配的時間內要求學生按時作業，按時收繳，做到有練必交，有錯必糾;做好限時訓練,變學堂為戰場,做到平時練習考試化，并要求學生建立錯題檔案,及時領悟內化、查漏補缺。（3）不同批改：

對于不同層次學生的作業采取不同的批改方式。對C層學生盡量采用面批,及時指導，做到日清周結，幫助他們提高；對A、B層學生的作業，我們采取初改或者輪改的方式，批改后，要求他們互相對照獨立完善，鼓勵他們自主鉆研，力求更優。

5、輔導分層：

分層復習在課堂中并不能徹底進行補差培優工作,課外輔導是對課堂復習教學的補充和完善。我們 利用學生自習課時間，分別對C層學生和A層學生在課堂中尚未解決的問題進行輔導，而且側重點不同：對C層學生側重于興趣、信心、愿意學習等意識教育；對A 層學生側重于培養綜合運用能力和解題方法技巧的指導。

五、開展專題講座

針對我校學生生源的實際情況，經學校研究決定：期中考試后啟動數學、英語兩門學科專題講座,講座與自習課同步進行（即允許一部分學生自主學習，另一部分聽講座）。采取先試點后鋪開的策略，講座重心放在補差，提高幾個率上。其計劃如下：

（一）、工作目標

1、加強對培優補差的常規管理（詳細見參考方案）。

2、認真組織相關的學生參與活動中去，先各班主任摸底，使每班30％的學生參與到培優補差活動中去。

3、通過培優補差，使90％的學生能認識到學習的重要性。

4、認真做好參加學生的輔導工作和思想教育工作，培優和補差工作每周暫定一次（見具體安排）。

5、各年級重點補以前的學習內容為參照系。

（二）、具體措施

1、首先制定培優補差目標責任書，通過培優補差明確目標。

2、認真制訂培優補差工作計劃。定培訓人、培訓內容，培訓時間。

3、每次輔導有詳實的輔導記錄，并把每周的輔導內容在輔導前交教務處檢查存檔，爾后上課。

4、重點做好知識、思想、習慣的培優補差工作。

5、定期對培訓的學生進行考試和檢測，及時了解培訓情況。

（三）、考評辦法

1、對此項活動實行量化考評，在學期末進行考評，對完成任務的在考評積分中給予體現。對于表現特別突出的，學校將給予公開表揚和物質獎勵。

2、對于在此項活動中敷衍了事，不認真的學生，在班級會議中給予公開批評，并限期進行改正、提高。

第四篇：六年級培優補差方案

我對六一班學生進行了英語情況分析，六一班同學的英語情況極其不理想。優生人數極少，中等生人數也不多，而后進生占了班上過半以上的人數。從課堂表現和作業反饋來看，優生一般都能在課堂積極發言，作業也完成得比較好。而后進生缺乏學習興趣和積極性，學習習慣差，上課不認真聽講，經常開小差，對基礎知識沒有基本的了解和掌握。學習態度不端正，學習態度消極，無所謂的態度突出，沒有學習方法，對不懂的知識點，常常不理睬，對知識的應用較差。

為提高優生的自主和自覺學習能力，進一步鞏固并提高中等生的學習成績，幫助差生取得適當進步，讓差生在教師的輔導和優生的幫助下，逐步提高學習成績，并培養較好的學習習慣，形成英語基本能力，現制作一份培優補差方案，以提高整個班級的英語素養和英語成績。

具體措施：

（1）培優措施：培優內容

1.日常交接用語

2.三會、四會單詞和詞組

3.三會和四會句型

4.熟練運用各語法點，提高解題能力

三、培優措施

1.在日常教學中有針對性的進行培優，把課堂上的難題交給他們解答。

2.反復操練3到6年級的各個知識點，使其每個知識點得到落實和運用。提高他們的解題能力。

3.充分抓好每周二次晨讀，深入課堂進行指導訓練。

4.在掌握好本階段學習的情況下，滲入各個年級知識點的復習和單詞的記憶。

5.加強基礎知識與交際運用能力的訓練，拓寬知識面，多做習題。

（2）差生措施：差生形成是有原因的，社會的，學校的，家庭以及個人的因素，所以要搞清楚，每個后進生形成的原因，然后對癥下藥。如誰誰，家長很少關注他們的學習，上課不認真，經常開小差，基礎知識差，對于這兩位努力做到不歧視，多鼓勵，耐心細致地幫助，上課多留意，下課督促他們及時完成相關作業，必要時降低作業要求。如誰誰，膽子小，害羞，可以通過課后找他們談話，了解他們的內心世界，還可以通過作業本方式進行書面交流鼓勵。如林誰誰同學通過課堂上多給他們表現自我的機會，增強他們的自信心，并及時給他們鼓勵，其次在課堂上為他們專門設計一些難度較小的題目鼓勵他們回答，降低要求，讓他們體會到成功的喜悅，從而增加學習英語的興趣，增強他們自信心。如什么什么同學，可以利用優生的優勢，指名讓他帶一名差生，介紹方法讓學生怎樣學，并教他們讀課文，讀單詞，激起他們的學習興趣。

對于這些差生課后還要多督促他們做到每天把新學的課文，單詞讀出來，利用傍晚放學后輔導他們讀，早讀時帶讀，對于特差生首先從二十六個字母開始，要求會讀背寫；對于差生對于單詞的聽寫降低要求，一天記一個或兩個，由小老師負責聽寫并及時給予鼓勵。

總之，對于差生抓反復，反復抓，注意差生情況更糟的出現，多溝通，多鼓勵，多關心，多輔導；而對于優生要嚴格要求，注意驕傲情況出現，要及時處理。

第五篇：5.2培優補差方案

5.2 培優補差方案

為激發學生學習的興趣，使優等生更優，并提高中等生的學習成績，幫助差生取得適當進步，培養較好的學習生活習慣，結合本班實際特制定如下培優輔差措施。

一、培優補差原則

優等生更優 中等生優化 后進生進步

二、班級學生分析

本班共有學生51人，期中優等生20人，中等生16人，學困生15人。總的情況是特優生比例偏少，學困生偏多，因此，本期必須下大力氣來抓特優生和差生的轉化工作，提高各科成績，從學生的學習動機來看，學習目的不十分明確，因此，教師必須跟上，調動學習小組長的作用，使學生加強學習，充分調動學生學習的積極性。從學習的氣氛來看，基本上已經形成一種良好的學風，在輔導過程中應以先進帶動后進，以優等促差，既培優又補差，全面提高教學的質量。

本班特優生偏科學生名單：

語文：李昕琪 張昊楊 王鑫田 鐘曉明 李書瑤 冀樹洋 張明科 數學：孟祥陽 李佳怡 冀樹洋 英語：孟祥陽 鐘曉明 王瑛超

品社：馮鑫偉 孟祥陽 張昊楊 王鑫田 劉海寧 鐘曉明 李書瑤 王瑛超 呂宏崢 冀樹洋 張明科 邱玉潔

科學：鐘曉明 李書瑤 王瑛超 呂宏崢 冀樹洋 張明科 邱玉潔

三、培優補差對象

優生培養對象：馮鑫偉 劉海寧 董子琪 李昕琪 周小云 王瑛超 張昊楊 李佳怡 邱玉潔 鐘曉銘 李書瑤 孟祥陽 冀樹洋 呂宏崢 王鑫田 張明科 程宗昊 郭家瑋 季祥芝 李鑫哲

中等生：李越 劉宸熙 劉婉晴 潘棟梁 王曉藝 王雨萱 張倩雯 朱逸宸趙馨媛 劉卓爾 崔鑫碩 吳佳霖 宋啟坤 秦碩 焦仲鈺 張旭磊 路慶帆

差生轉化對象：黃少鵬 周雨涵 李怡璇 王文靖 王姿媛 劉景昊 李佳輝 孔德建 高培盛 姚國昊 高國鵬 劉志浩 徐皓川 李曉東

四、改進措施 1.優秀生培養

（1）每節課的訓練環節，分層次設計訓練，晚自習，給優秀生和差生布置 不同的作業讓優等生有事可干，讓差生把基礎知識切實鞏固好。

（2）進一步加強學習目的，動機教育，培養并增強學生學習的主動性，自覺性。根據學科特點，幫助學生掌握好的學習方法，提高學習效率。（3）在共同提高的基礎上使好學生吃好，使差生吃飽。（4）和學生搞好溝通，及時進行信息反饋。2.差生的轉化培養

（1）對于差生的教育以表揚為主，提高他們學習的積極性。

（2）經常和他們談心，多幫助他們找自己的優點，讓他們樹立起學習的信心。找出每個差生成績差的問題，偏科問題，找出每科差的原因。對癥下藥。（3）適量地布置作業，定時進行檢查，以使他們養成良好的學習習慣。（4）采用激勵機制，多給點差生表現的機會，讓他們樹立起學習的信心和勇氣，克服自卑的心理。

（5）平時多與家長聯系，共同來解決差生各方面存在的問題。

五、注意的問題

1.根據優差生的實際情況制定學習方案，比如優秀生可以給他們一定難度的題目讓他們進行練習，學困生則根據他們的程度給與相應的題目進行練習和講解，已達到循序漸進的目的。

2.經常與家長聯系，相互了解學生在家與在校的一些情況，共同促進學生的作業情況，培養學習興趣，樹立對學習的信心。

3.對于優秀生學習的主要目標放在提高分析和解決問題的能力方面，而學困生的主要目標是放在課本知識的掌握和運用上。

4.對于學生的作業完成情況要及時地檢查，并做出評價。差生經常會出現作業沒做好的情況，教師應該分清楚是什么原因，大多數是懶惰造成的,有的是其他原因。比如①學生自己不會做.②不敢向同學或老師請教.③不認真,馬虎等等。教師一定要找到學生不做作業的真正原因，才能“對癥下藥”的幫助學生，學生才會感受到老師的關愛,才會努力去學習。

5.定期地進行所學知識的小測驗，對所學知識進行抽測,及時反饋矯正，耐心輔導。

6.教師要對所學內容及時總結，把一些小規律、知識點讓學生熟知并掌握。措施要落到實處,充分發揮各種積極因素,爭取取得更好的成績。