第一篇：國培返崗實踐大全

2014年7月20日前往吉首大學培訓，現在已經回到自己的學校，進行上課和指導頂崗教師實習，現又過了半月，我對自己這一個多月的學習和實踐，有以下幾點總結。

一、首先從思想上有了一定的改變，在培訓以前總是為了上課而上課，沒有太多的思慮，一天忙于常規備課、上課及其它體育工作。在培訓學習中，在教授、專家的指導下，對我國的青少年身體健康狀況有了更確切的了解、認識，也增加了自己的一份擔憂，我們未來的孩子的身體狀況怎么辦？在現在的教學中，我們體育老師又該怎么辦？總滲透著為了下一代的健康而更合理，更認真的工作，有著企盼學生更健康的成長的思想，希望自己的微溥之力能讓我們的下一代的身體素質有所提高，心中真不愿再聽到“東亞病夫”的稱呼。

其二、在教學工作中，通過在成都體院的培訓，讓自己從理論到實踐都有許多的收獲，也知道體育教學的多樣化，更加明確了體育課的指導思想、體育課的意義、體育課的任務、也及體育課的目標等。教授們的講解、示范、實際操作都讓我敬佩，對他們的工作熱情、工作態度讓我自嘆不如。

回到學校后，我認真地理清自己的思緒，與頂崗老師和其它體育老師認真探討體育課的方法、技巧，努力讓孩子們在快樂中進行有效的體育鍛煉，采取多種形式的教學，努力讓學生在快樂中進行鍛煉??為此我們進行了認真的課前思考，課前設計、課前備課??在教學中采取了跳繩、武術等學生喜愛的項目進行教學，也提高學生的學習興趣，達到自覺鍛煉、提高身體素質的效果。

通過教學收到了較好的教學反饋信息。

1、采取了教學的多樣式，學生普遍興趣高昂，學習態度明顯好轉，不再向以前較單一的廣播操那樣無精打采了，許多同學做得滿頭大汗也還是精神飽滿，讓人欣慰。

2、加強了一定的運動強度，同學們雖然感覺有點累，但情緒較佳，切實鍛煉了學生的體質。

3、采取多引導多鼓勵學生自覺鍛煉身體，培養學生參加體育項目的興趣感及自豪感，也求從小就能培養學習到一項或二項終身鍛煉的體育項目。

4、也有少數同學還不是很適應，這些同學讓人感到有點運動惰性、怕熱、怕苦、怕累感覺不到身體鍛煉的樂趣，這部分同學還需要長期的引導，幫助。

這項返崗上課，總的來說，從思想上，教學工作上都有所進步，有所提高，上體育課，講的也是責任心，如果老師們把心放平和，把心擺正，多為下一代想想，多為自己的祖國未來想想，那么，就一定能上好體育課，一定能讓我們的孩子得到較好的鍛煉。我總感覺到有許多專家們的講座并不切合實際，只是理論化、理想化、只是做文章。而成都體院的老師所講所教的才是切實可行的，是能切實指導我們一線教師的工作的，我們從他們那里學到了許多學習、工作、生活的知識??。

孩子的健康成長奉獻自己的力量。

第二篇：國培返崗實踐研究成果

國培返崗實踐研究成果

初中英語合作學習初探-

婁底八中 呂爭輝

摘要：本文分析了初中英語小組合作學習的特征與含義，分析了外語課堂合作學習中的情感與認知因素，提出了一套能激發學生學習興趣，發展學生自主學習能力和合作精神的操作模式，并論述了教師在實際操作中應注意的問題及建立小組合作學習評價機制。

關鍵詞：特征與含義，情感因素，認知因素，自主學習，合作精神。

一、初中英語合作學習的含義與特征。合作學習是一種以學生為中心，以小組為形式，為了共同的學習目標共同學習，相互促進、共同提高的一種教學策略。小組合作學習是與“個體學習”相對應的一種教學策略和學習組織形式，是一種學生在小組中通過明確的責任分工，完成共同任務的互助性學習。現代教育最重要的特征就是弘揚人的主體性，主張通過學生對學習過程的主動參與，培養其自主意識、自主能力和自主習慣，使其成為一個具有主體性人格的人。小組合作學習可以使每個學生平等地參與學習，并有充分發言和表現自己的機會。合作學習鼓勵學生主動思考和主動探究，學生的進取意識、創造意識和競爭意識能較好地得到強化。合作學習真正使每個學生的主體地位和主體人格受到尊重。

二、初中英語合作學習中的情感教學。

在外語教學中，情感是指學習者在學習過程中的動機、興趣、態度等。學習者的情感狀態直接影響他們的學習行為和學習效果。積極的情感能創造有利學習的心理狀態，而消極的情感會影響學習潛力的正常發揮。研究表明，當人處于某種消極的情感狀態時，認知活動自動停止，即使不停止，認知活動也不會有實際的效果。合作學習在關注情感方面有其獨特的優勢。其作用表現在以下幾個方面：

1、減少學習者的焦慮感。外語學習中的焦慮主要是指學習者需要用外語進行表達時產生恐懼或不安心理。雖然焦慮與學習者的個別特征有關，但不同的學習活動形式或教學方法導致的焦慮程度不同。與傳統的外語教學方法相比，合作學習中學習者的焦慮感大大降低了。這是因為：（1）合作學習中，每個學習者都是小組的一員，每個人都有一種歸屬感。因此，即使個人單獨在全班同學面前回答問題，他代表的也不僅僅是他個人，他還代表他所在的整個小組。因而被評價的焦慮感降低。（2）合作學習中，學習者在向全班同學表達看法之前，有足夠的時間思考問題，并且有機會和小組成員互相交流看法，獲得及時的反饋，并進行必要的更正，因此犯錯誤的機率降低，成功的可能性加大，焦慮感也隨之降低。

2、增強學習者的自尊心和自信心。合作學習中學習者表現出較強的自尊心和自信心。這是因為：（1）合作學習中，學習者之間建立起了一種積極的相互依賴關系，每個人的貢獻都是小組成功不可缺少的，每個人的價值和重要性都在小組成績中得以體現，從而每個人的自尊都受到保護。（2）自尊心和自信心的增強使學習者愿意為學習付出更大的努力，從而取得更好的成績。這反過來又進一步增強學習者的自尊心和自信心，從而形成一個良性循環。

3、有助于學習者建立健康的人際關系外語課堂是學習者進行學習，教師進行教學的場所，也是他們進行交流的社會環境。學習者與學習者之間以及學習者與教師之間的團結、合作、相互支持的人際關系對外語學習的效果是非常重要的。正如Earl stevick（1980）所說：“與學習材料、教學技巧、語言分析相比，課堂上學習者的內心情感和人際關系對語言學習成功作用更大。”學習者在完成學習任務時必須進行交流，交流無疑能促進相互了解和親密關系的建立。從而使學習者之間更愿意互相幫助，互相支持，共同進步。

三、外語課堂合作學習中的認知因素。解決情感問題并不意味著解決外語學習中的所有問題。關注情感問題也并不意味著否認學習中認知活動和認知能力的重要性。其實，關注情感問題的主要目的之一就是促進認知的發展。語言學習最終是通過認知過程實現的。(1)、合作學習為學習者提供了充足的運用目標語進行交流的機會。這也是合作學習最明顯優越于傳統外語教學方法的地方。練習用目標語進行交流對外語學習是至關重要的。學習者是通過說而學會說的。合作學習中學習者說的機會是傳統外語課堂的幾倍甚至幾十倍。教師的絕大部分講話時間讓給了學生，小組活動時，有多少個小組就有多少個學生同時在講話。另外，合作學習中積極的相互依賴關系的確立增強了所有學生的責任感和參與意識。(2)、合作學習中學習者對目標語的運用不僅在量上而且在質上促進了語言的習得。這是因為：①合作學習中學習者獲得的語言輸入是可理解的。因為Krashen（1982）認為，要促進語言習得的進程，語言輸入必須是能夠被理解的。合作學習中，學習者為了達到交流的目的，盡量調整自己的語言，使之為聽者所理解。②合作學習中學習者獲得的語言輸入是適合個人發展的，即略高于學習者現有的知識和能力水平，經他人協助后可達到的層次。③合作學習中的語言交際活動近似于現實生活中的語言交流。學習者之間的意義協商涉及傳統課堂很多時候只有教師才有的言語行為，如指導、建議、提醒、說明、核實、鼓勵、贊揚等，練習用目標語做事無疑有助于外語交際能力的培養。

四、合作學習的實施策略。

1、合理分組是合作式學習取得成功的前提。要進行有效的小組合作學習，首先必須對學生進行合理的分組。小組成員的組成一般遵循“組內異質，組間同質”的原則，即小組內各成員間性格、性別、學習成績和學習能力存在差異，由于每個小組都是異質的，這樣就使得全班各小組之間產生了同質性，這就是合作學習的分組原則——組間同質、組內異質。組內異質為小組成員互相幫助提供了可能，而組間同質又為全班各小組間的公平競爭打下了基礎。小組的組成應由老師與學生共同商討決定，要考慮學生的成績、性格、性別、交際能力等。要引導學生學會與不同的人相處，尤其要關心那些交際能力弱、學習成績不理想的同學，爭取組內同學共同進步，要求組內每一個成員做到全身心投入和全程參與。每個小組的人數應適當，每學期調整一次。筆者將全班分成8組（每組7人），將學生的座位按異質小組適當調動，然后按座次就近組合，這種方法操作起來比較簡便，且小組成員相對固定。小組成員共同為本組取名（如：golden group,sunshine group,moonlight group等）各小組確定一名組長。（組長可以由組員輪流擔任。）

2、有效地開展活動是合作學習取得成功的必要條件。小組合作學習活動可根據教學安排和教學內容的不同在課前、課中和課后進行。(1)課前小組學習活動一般可設計三種：A、預習課文（包括查閱詞典，找相關背景知識的資料，找出重點、難點，提出質疑以及預做課后練習等），小組的每個成員分別做好準備，再相互討論、補充，再指定代表小組發言的成員（答題的小組成員不能固定），記錄小組的集體成績。例如，在學習English names 這一課時，教師布臵如下課前學習任務：a.How many English words have you learned? b.Are they the girls’ names or the boys’ names? c.What’s the difference between English names and Chinese names?d、搜集其他有關English names的材料。B、課前表演。課前表演就是在每堂課開始的前5分鐘左右的時間里，讓學生圍繞學過的，將要學的或課外的內容，充分發揮其創造性，采用英語表演的形式創設一種良好的英語學習氛圍，以便學生迅速、輕松地進入學習狀態。課前表演形式一般有對話表演、講故事、看圖說話、游戲、提問等。教師可以把表演的任務落實給某一小組，每一小組在學期中都有表演的機會。C、課前活動還可圍繞當日天氣、學生出勤、班級記事、新聞報道和名人故事等安排“課前幾分鐘報告”活動。(2)、課中的小組合作學習活動應自然融入課堂教學設計之中。初中英語教材題材多樣，內容貼近學生的生活，是學生進行合作學習的好素材。在課堂教學中，教師應有意識地圍繞教學內容，創設便于小組交流的情境，引導學生主動地、創造性地開展言語交際活動。如在教學At the Sports Meet 時，可要求學習小組結合本校舉行的運動會，以the long jump.the high jump,the relayrace 和the 100-metre race 等為內容，共同編出一段有意義的對話。小組活動時，教師應觀察各小組的進展情況，啟發和引導學生之間的互動，并適時地為學生間的言語活動提供語言、句式等方面的幫助。另外，教師還要有意識地組織小組學習成果的交流，如小組會話比賽、聽力競賽、單詞接龍競賽、段落記憶競賽、快速閱讀理解競賽等，以增強小組成員間的合作意識和競爭能力。(3)、教師還應指導課后的小組合作活動，如：布臵小組成員間的詞語聽寫，課文朗讀與背誦、檢查書面作業、進行會話、寫作練習等。教師既要鼓勵學生獨立完成作業，又要了解小組合作學習對每個學生的實際幫助，并且縱觀全班各組取得的成績及存在的缺點，進行及時表揚、鼓勵、指導與建議。

3、教師的角色意識和對學習過程的調控能力是合作學習取得成功的關鍵。在合作學習中，學生學習方式的轉變首先是通過教師的角色變化來實現的。教師應成為學生學習的向導和促進者，有時還是學習的合作者。教師在合作學習中的角色意識應體現在：（1）協調意識。合作學習涉及多個要素，涉及多名學生，教師組織學生進行合作學習活動時，發揮著創設學習環境和氣氛，維持學習秩序等作用。（2）激發意識。教師提出的學習任務要能起到激發學生產生合作欲望的作用。教師要設法激發學生學習英語的需要，言語審美需、言語交往需要、言語求知需要等。（3）參與和監控意識。在合作學習中，教師既是學習活動的組織者，也是活動的參與者。當小組活動開展得非常順利時，教師應及時給予表揚；當小組活動出現問題時，教師應及時進行干預和指導，并進行現場觀察和調控，為學生及時提供有效的指導。

4、建立科學的評價機制是合作學習取得成功的保障。（1）合作學習把“不求人人成功，但求人人進步”作為教學評價的最終目標，把學生個人計分改為學習小組計分，把小組總成績作為獎勵或認可的依據，形成了“組內相互合作，組間相互競爭”的局面，使得整個評價的重心由鼓勵個人競爭達標轉向小組合作達標。在小組評價時也要對個人合作學習的參與度、積極性和獨創性等作出恰當的評價，這樣可在小組內部樹立榜樣，激發組內的競爭，以調動每個學生參與的積極性，打消個別學生依賴別人完成學習任務的思想。（2）學習過程評價與學習結果評價之間的關系把學習過程評價與學習結果評價結合起來，將學生成長記錄袋評價與合作學習評價結合起來。學生成長記錄袋收集學生平時的優秀作品、表揚卡、過失卡等。小組學習過程評價不僅參照學習情況表中的得分高低，還要參考小組成員之間的合作效率、合作態度和合作技能等。學習結果評價依據學生平時的測驗，期中、期末成績，通過幾方面客觀地評價學生。

五、結語。就中學英語教學而言，新課程標準提高了對學生語言運用能力的要求、課堂要努力實現從“傳授和講解語言知識”向“培養語言能力”轉變，每位教師面臨著“如何在有限的時間內有效地利用積極因素，采用更適合于學習者語言能力發展的課堂教學方法，較快地提高課堂效率”這樣一個關鍵問題。我們認為，合作式學習為著手解決這一問題提供了一條可能的途徑。實踐證明，在初中英語課堂中采用小組合作式學習，將促使學生通過自主學習，成為課堂的主人，成為能夠對自己學習負責的人，真正在學習實踐中學會學習；同時通過合作式的交流，讓學生在民主平等的基礎上與他人互相合作，發揮同學間相互鼓勵、相互啟發的教育作用，讓學生在主動參與的活動中完成合作意識的內化與協作能力的提高。

第三篇：國培返崗實踐總結

2015年我有幸參加四川省信息技術應用能力提升培訓國培學習，這次的培訓對我來說就像是及時雨，滋潤了我如饑似渴的對教學研究的探索之心己的狀態，繼續投入到正常有序的教學工作中，兩個多星期的反思和實踐，讓我對自己的職業有了更新的認識和思考。

一、轉變思想，重樹認知。

一直以來我都覺得自己還是比較善于學習和鉆研的，但我卻沒有注意到自己在不知不覺中遺失了自己最初的堅持。在培訓學習中，我在教授、專家的引領下，對當下全國的教育，特別是數學教學中的先進教育方法和理念深深的觸動了。現在在自己的崗位上，我常常思考：怎樣使這些新的教育教學理念運用到自己的課堂教學，使農村的孩子也能夠學好數學，提高數學素養，健康快樂的成長?我想，這是一個循序漸進的過程，首先要從自身做起，繼續加強學習和探索。歸來后，我首先找到了沒有閱讀完的《成功無捷徑——第56號教室的奇跡》一書開始閱讀，想要刺激自己快速地轉變思想，重新樹立對教育的良好認知。

二、認真學習，堅定信念。

讀萬卷書，不如行萬里路，行萬里路，不如名師指路，名師指路，不如自己開路。從幾次的培訓學習中，我堅定了自己數學教學的追求：樸素數學。樸素的課堂要對學段目標進行準確的把握;樸素的課堂要有精煉的教師語言，不花哨，不折騰，無價值的問題不提，可有可無的不講;樸素的課堂要有精當的評價，無痕的語言，要對學生有的關注，教師在課堂上不能太強勢，教師要退下去，學生亮出來。教師的責任是為學生打開一扇窗，而不是畫上一個句號。

三、勇于探索、積極實踐

雖然已經工作了期六年，雖然獲得了諸多榮譽，但是，面對工作，我仍內心忐忑;面對教材，我仍時常汗顏。在數學教學工作中，我還有很多尚未真正認真鉆研的內容，而在我自認為比較擅長的基礎知識教學方面，我發覺自己還僅僅停留在表層上，甚至只是在教教材，還有很多的東西沒有真正研究透。通過學習，我受到了啟發，今后教學時必會真正研究透教材，敢于質疑，敢于挖掘，敢于挑戰常規，并且教學中會教給學生思考問題的方法，讓學生學會思考，敢于挑戰，不盲從，不迷信。

返崗實踐活動中，我認真參與了教研室組織的“送教下鄉”活動，我認真聆聽了各位教師對余鴻輝老師執教的《平行四邊形的面積》一課的點評，也積極對余老師的課發表了我的一點淺鄙之見。同時，我也將這樣的研討滲入日常的教學中，在平時的備課和反思環節積極和同年級的老師交流，從中收獲甚多。我想，只有不斷的探索，勇敢地實踐，我的數學教學才會真正撥開烏云見月明。

四、路漫漫，促發展

國培學習讓我明白了人外有人天外有天，讓我明白了教學不僅是一門復雜的學問，同時又是一門高超的藝術，需要我們不斷去研究，不斷地去反思，不斷地去提高。要做一個對學生負責的老師，我必須不斷地學習，促進自身專業化不斷向前發展。

通過學習和反思，我認識到未來教育需要科研型的教師，而不再是“教書匠”。教師要想從“教書匠”轉為科研型教師，首先要樹立終身學習的觀念，給自己不斷充電。由于我們從事的教育事業，面對的是一群對知識充滿渴求的孩子，將他們教育好是我們的責任和義務。“想給學生一碗水，教師必須有一桶水。”而現在的一桶水已經不能滿足需求，我們要給孩子們注入源頭活水，這就需要我們不斷地學習，不斷地總結，不斷地反思，及時將自己的經驗記錄下來。在整理中思考，在行動中研究，這將是我今后所追求的目標。同時教師要成為研究者，就要不斷地學習，不斷地總結，不斷地反思。既不能脫離教學實際又要為解決教學中的問題而進行的研究，即不是在課本上進行的研究而是在教學活動中的探究。

我一直相信：只有堅持學習的人，才能擁有美麗的一生。“腹有詩書氣自華”，是對教師的真實寫照，點點滴滴地積累，細細地品味，就會從學習中收獲精彩。其實，教育就是生活，做為教師能做好教育，也就能擁有一份美麗的生活。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。”

第四篇：國培返崗實踐總結

國培返崗實踐總結

通過這幾個月的國培活動課的學習，我覺得收獲還是不小的。雖然學習的時候覺得挺忙碌，但是還是值得的。為什么這樣說呢？因為這樣的學習機會給予了每一個參教者公共的平臺，讓大家都可以得到培訓和提高，各取所需，很好的起到了查漏補缺的效果。

在學習中通過專家的學習講座你會覺得教書并不是僅僅停留在傳授知識，還要學會怎樣去育人，培養還下一代。教育中有很多長遠而宏大的目標是我們處于最基礎教育的教育者所忽略了的。在專家們點撥之后你會覺得你的思想得到了提高和升華，更明確了教書育人的目標很意義。這些思想的豐富是必要的，因為我們絕大多數的教育者平常只是單純的從事著自己的教育活動，過重的課業負擔和人生瑣事沒有機會讓我們得到更好的提高和學習，當然最后淪落到只為教書而教書也是很正常的。這就需要教育專家們的教導和培訓才能有效的提高自身的價值觀和思想政治觀。

通過網絡教我們怎樣去攉取有利于教育教學的各種視頻和知識也是非常重要的，因為之前我們在教學上遇到不能解決的教育問題時，更多的是去尋求一下“百度”，但百度的面很廣，有的無法找到更合適的材料即使找到了還要出錢，當然更多數的也就放棄了需求。在學習了專門的教育資源平臺之后，這些資源給了更多教師教授學生的便捷方式，應該是是教學得到了更好更優秀的發展。

我們的基礎教育科目繁多，想要上每一堂課時都去準備一個精準的課件是很不現實的。所以通過學習，在觀摩了自己同類課程的課件之后再加以充分利用，這是我本次學習的又一項收獲。

總之，通過這次國培之后我自我認為受益匪淺，同時也找到了更多更好的有利于教育教學的途徑和空間。

第五篇：國培返崗實踐總結

國培計劃（2015--2016）中西部項目 信息技術應用能力提升培訓返崗實踐總結

渠縣職業中專學校

楚昌謀

俗話說：人不學要落后，刀不磨要生銹；拳不離手，曲不離口。在信息時代，作為教育工作者，如果沒有過硬的專業素養和博大的知識儲備，沒有過硬的教師基本功，要想實現為社會主義教育培養更多更好的建設者和接班人，猶如水中月，鏡中花，那是空談，是不切實際的。興旺的教育，是國家和民族興旺發達、走向世界民族先進行列的先決條件。為此，黨中央、國務院和教育部及各地方人民政府都先后出臺文件，就教師的繼續教育提出了相關要求。這次，我能參加國培計劃（2015--2016）中西部項目信息技術應用能力提升培訓，是提高我自身教育教學能力、提高課堂教學效率的關鍵因素。為更好地學習，現將本次國培計劃（2015--2016）中西部項目信息技術應用能力提升培訓做一總結。

一、基本情況回顧

1、知之為知之，不知為不知，是智也。2016年10月，我通過簽到、診斷等環節，我選擇了《學科軟件》、《多媒體教學環境認知與常用設備使用》、《中小學教師信息技術應用能力標準解讀》等22個項目的學習。我克服了時間緊，任務重，技術性強的難題，以虛心求教不斷向書本、專家求教的學習的精神完成了本次學習任務。

2、本次學習時間一共989分鐘，提交研修日志10篇幅，被評論數達15條，評論數13條，在研修論壇上提出了7個主題，收到了26條回復，有效回復數18條。提交研修作業一次，被輔導員評為優秀。

3、通過早出晚歸、披星戴月、見縫插針集聚零散時間地學習，提高了自身使用電腦的基本能力，能比較嫻熟地使用多媒體進行課堂教學，提高了課堂教學的效果。

二、觀念上的更新

在培訓以前總是為了上課而上課，思想上沒有太多的思慮，也在教學上沒有更多更好的突破。整天只是忙于常規的備課、上課和其他事物。在培訓學習中，我在教授、專家的引領下，對當下全國的教育，特別是語文教學中的先進教育方法和理念深深的觸動了。現在在自己的崗位上，我常常思考：怎樣才能使中職語文教學改變滯后的現狀，怎樣使這些新的教育教學理念運用到自己的課堂教學，使學習基礎較差學生也能夠學好語文，提高綜合語言運用能力。

三、教學中的轉變

在教學中，我積極地將自己在網絡培訓期間所學的理論整理清楚，制定相應的計劃，在課堂教學中，我大膽的嘗試，將所學到的各種新的理念及教學方法，及時的運用到自己的教學中。我首先將在影子研修階段的學習、提高和收獲，在教研組內進行了交流總結，讓大家得到共同提高。在交流中，匯報了學習收獲：上好課的要領是“抓住一個點，拎出一條線，鋪開一個面，勾出一個魂”;上好一堂課的關鍵是“正確、深入的文本解讀，獨具匠心的教學設計，機動靈活的教學措施。”

讀萬卷書，不如行萬里路，行萬里路，不如閱人無數，閱人無數，不如名師指路，名師指路，不如自己開路。特別是對于“交際”的課堂的思考和解讀，很深刻：教師在課堂上不能太強勢，教師要退下去，學生亮出來。教師的責任是為學生，開一扇窗，而不是畫上一個句號。教師的最高境界是喚醒人。在交流中，老師們碰撞出思維的火花，追尋著自己止于至善的理想。

四、經歷培訓，才知路漫漫

原本以為經過國培，自己滿載而歸，歷經實踐，才發現理論與實踐、理想與現實的矛盾與生成。要想一輩子做老師，只有一輩子學做學生，現在談收獲，為時尚早。播下一粒種子，也只有發了芽、開了花、結了果、進了倉才算真正的播種成功。紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。聆聽專家講解，觀看專家使用應用技術教學引起學生共鳴，取得良好教學效果時，我心理也很羨慕。在真正運用這些理論指導實踐時，我才發現使用信息技術運用于課堂教學是多么的艱難。一次又一次的實踐，一點又一點的收獲，一次又一次的成功，增強了我運用信息技術于教學的信心。

無論是聆聽、觀摩上課、互動評課，還是實踐鍛煉，每一次的學習都帶給我思想上的洗禮，心靈的震撼、理念的革新，使自己對教師這個職業進行了重新的認識，對于有效語文課堂的教學藝術、教研活動的形式等諸多方面也有了更理性的認識。在今后的教育教學實踐中，我將采他山之玉，納百家之長，做到在“教中學”，在“教中研”，及時反思，努力做到揚長避短，求得師生的共同發展，求得教學質量的穩步提高。相信只要通過自己不懈努力，一定會有更新的收獲和感悟。

雄關漫道真如鐵，如今邁步重頭越。抱著三尺講臺育桃李，一腔熱血變譜春秋之信念，抱著持之以恒的精神，孜孜不倦永不停息，相信提高課堂教學效率不會是一個夢！

2017年01月10日