第一篇：2008年瑞安市心理健康教育總結(jié)

2008年瑞安市心理健康教育總結(jié)

2008年，我市心理健康教育工作進(jìn)一步得到全市各級各類學(xué)校的重視，廣開渠道，健全了健康教育網(wǎng)絡(luò)，努力提高專兼職心理教師能力，組織開展多形式的心理健康教育活動，提高了廣大學(xué)生的心理素質(zhì)。現(xiàn)將本年度的工作總結(jié)如下：

一、以廣開渠道為措施，形成重視心理健康教育氛圍

二十一世紀(jì)的教育，十分重視人格塑造和健全發(fā)展。是否有良好的心理素質(zhì)，不僅關(guān)系到個體的健康成長，而且關(guān)系到民族的興衰存亡。“百年大計，教育為本；教育大計，育人為本；育人大計，正心為本。”但是學(xué)校對心理健康教育的重視還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，尤其是它很強的科學(xué)性尚未被許多學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和廣大教師所了解，還沒有被充分意識到開展這項教育活動的重要性和迫切性。為了形成重視心理健康教育的良好氛圍，我們以教育局的名義頒發(fā)了兩個文件。一為《瑞安市教育局關(guān)于進(jìn)一步加強中小學(xué)心理健康教育的實施意見》；對怎樣開展學(xué)校心理健康提出了一系列的指導(dǎo)意見；另一為《瑞安市教育局、瑞安市文明辦關(guān)于開展“中小學(xué)生陽光心理”系列活動的通知》。試圖通過系列活動形成良好的心理健康教育氛圍。學(xué)校的心理健康教育也正逐步從無到有；輔導(dǎo)站的建設(shè)從隨意到規(guī)范；專職心理老師從少到多；培訓(xùn)的教師從個別到整體。集云實驗學(xué)校和新紀(jì)元實驗學(xué)校都進(jìn)行了全員培訓(xùn)。學(xué)校與教師對心理健康教育的積極性都有所提高。

二、以指導(dǎo)教師為基礎(chǔ)，建設(shè)心理健康教育骨干隊伍

學(xué)校心理健康教育的開展，不管用哪一種模式，落腳點都在教師身上，心理健康教育專兼職教師，是學(xué)校心理健康教育的業(yè)務(wù)骨干，也是全市心理健康教育的主要力量。要想本學(xué)科獲得發(fā)展，骨干教師的培養(yǎng)是不能缺少的。近幾年我市專兼職教師進(jìn)步很快。許森老師、張美云老師、張瑞祥老師、戴雅麗老師和祝捷老師培養(yǎng)成為瑞安市“名師培養(yǎng)對象”。張美云老師獲得溫州市先進(jìn)班主任稱號，新紀(jì)元樂美平老師獲得溫州市德育先進(jìn)工作者的稱號。許森老師、張美云老師、易燎鑫老師被評為首屆溫州市心理健康教育先進(jìn)工作者。實驗二小戴雅麗老師被評為溫州市心理健康教育教壇新秀、同年又獲得了心理健康教育小中高級教師的光榮稱號。第二職業(yè)高中錢麗琴老師被推薦評為溫州市心理健康教育教壇中堅。我們還舉辦了瑞安市首屆心理健康教育優(yōu)質(zhì)課評比，張美云、鐘方來、金虹、金素梅等老師脫穎而出，分別獲得瑞安市及溫州市優(yōu)質(zhì)課評比一、二、三等獎。同時建立“瑞安心理健康教育博客”和“瑞安心理教師QQ群”等，提供教師交流陣地，促進(jìn)心理健康教師的發(fā)展。

三、以多種活動為形式，拓展心理健康教育渠道

課堂是實施素質(zhì)教育的主渠道，當(dāng)然也是落實心理健康教育的主渠道。2008年4月份在瑞安市新紀(jì)元學(xué)校召開了“瑞安市初中與小學(xué)心理健康教育交流會”。2008年5月組織教師參加在義烏舉行的省級同伴互助研討會；2008年6月底組織教師參加浙江省“災(zāi)后危機干預(yù)高級研修班”。同時，中小學(xué)學(xué)生的很多心理問題與自身的學(xué)習(xí)成績有很大的關(guān)系，很多的問題其實就是由于學(xué)業(yè)不良而引起的，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，為了讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，11月25日，我們在外國語學(xué)校開展了心理健康教育“學(xué)習(xí)輔導(dǎo)”專題教學(xué)研討會。金素梅老師給學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)適應(yīng)輔導(dǎo)；張美云老師對學(xué)生進(jìn)行了學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的輔導(dǎo)；鐘方來老師對學(xué)生進(jìn)行了注意力的訓(xùn)練。

11月初，組織6位心理健康專職老師參加省校園心理劇的學(xué)習(xí)會議。瑞安十中在全市先行一步，進(jìn)行校園心理劇試點工作。在此基礎(chǔ)上向全市推廣。

12月下旬，我們在瑞安市實驗小學(xué)舉辦瑞安市“中小學(xué)輔導(dǎo)網(wǎng)心理輔導(dǎo)專區(qū)”平臺技術(shù)應(yīng)用研討會暨“中小學(xué)輔導(dǎo)網(wǎng)心理輔導(dǎo)專區(qū)”平臺技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)會，利用現(xiàn)代信息技術(shù)，推動心理健康教育的發(fā)展。

四、以教育科研為動力，促進(jìn)心理健康教育發(fā)展

中小學(xué)心理健康教育，是一種面向?qū)W生的全新的教育活動，也是一種科學(xué)性和實踐很強的教育活動。全體教師心理素質(zhì)和心理健康教育觀念的提高固然重要，但能使他們在教育教學(xué)實踐中應(yīng)用更加重要。為此，我們在研究教師心理健康教育的同時，動員教師也參與到中小學(xué)心理健康教育科研中來，讓他們邊培訓(xùn)、邊實踐、邊科研，在實踐中不斷提高，再回到實踐中去，反復(fù)循環(huán)，形成各具特色的心理健康教育全方位滲透大環(huán)境。心理健康教育立項的課題也逐年增加，立項檔次逐漸提高。玉海中學(xué)的省級教學(xué)規(guī)劃課題《6S教學(xué)策略研究》獲得溫州市基礎(chǔ)教育優(yōu)秀課題成果評比三等獎。溫州基礎(chǔ)教育規(guī)劃課題《小學(xué)生學(xué)習(xí)不良的常見表現(xiàn)與對策研究》課題進(jìn)展順利，參加課題研究的老師都申報了子課題，并在瑞安市立項。讓他們自己當(dāng)負(fù)責(zé)人，提高他們的科研水平，促進(jìn)心理健康教育發(fā)展，在課題研究實施的過程中，課題組成員積極進(jìn)行了相關(guān)的子課題研究，并且積極的撰寫論文用于指導(dǎo)教學(xué)，在瑞安市每年一次的論文與案例評比中，參與心理健康教育評比的教師在逐年增多。2008年的案例評比收到教師案例達(dá)48篇，與去年相比，同比增加4倍左右。《中小學(xué)校園心理劇教學(xué)的實踐與研究》課題被立項為2009年省級教育規(guī)劃課題。

五、以素質(zhì)提升為目標(biāo)，提高自身研究水平

我從2006年開始參加學(xué)校心理健康教育專業(yè)本科自考，至今，已通過《心理治療》、《學(xué)校心理學(xué)》、《心理學(xué)史》、《社會心理學(xué)》和《心理研究方法》等11門課程。連續(xù)多年擔(dān)任溫州地區(qū)心理健康教育教師C證上崗資格考試面試官。2008年4月29日到5月4日參加溫州市組織的赴南京學(xué)習(xí)考察；學(xué)習(xí)了孟沛欣博士的繪畫藝術(shù)療法，12月27、28日到溫州外國語學(xué)校參加沙盤游戲治療培訓(xùn)，提升自身個案咨詢的能力。《特殊學(xué)生家校聯(lián)合干預(yù)研究》課題成果獲得2007年溫州市基礎(chǔ)教育規(guī)劃課題優(yōu)秀成果三等獎。本年度被評為溫州市中小學(xué)首屆心理健康教育先進(jìn)工作者；

心理健康教育工作的開展還需要得到基層學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)正確理解和更好地支持，也需要教科研員提高自身的業(yè)務(wù)能力。我們還要善于學(xué)習(xí)、善于積累、善于創(chuàng)新，切實做好“研究、服務(wù)、指導(dǎo)、培訓(xùn)”等工作，“長風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟滄海”，期待著瑞安心理健康教育更美好明天的到來。

第二篇：瑞安市教育

各教育學(xué)區(qū)、各級各類學(xué)校：

為了調(diào)動教師工作積極性，優(yōu)化教師隊伍結(jié)構(gòu)，提高我市教師隊伍的整體素質(zhì)，根據(jù)溫州市教育局辦公室《關(guān)于優(yōu)化市局直屬學(xué)校師資配置的實施意見》（溫教辦人?2012?66號）和中共瑞安市委、瑞安市人民政府《關(guān)于優(yōu)先發(fā)展教育推進(jìn)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的決定》(瑞委?2008?6號)有關(guān)精神，現(xiàn)就2012年我市教師流動工作，提出以下意見。

一、流動原則

教師流動工作堅持編制許可、流向科學(xué)、配置合理、理由正當(dāng)原則。采用量化考核辦法，憑商調(diào)表有計劃流動，調(diào)入學(xué)校必須是經(jīng)核準(zhǔn)的缺編缺科學(xué)校。

二、流動條件

（一）遵紀(jì)守法，師德優(yōu)良，愛崗敬業(yè)，工作表現(xiàn)良好，近三年考核合格及以上；

（二）具備本學(xué)段合格的學(xué)歷、相應(yīng)的職稱和教師資格；

（三）現(xiàn)任崗位（學(xué)科）為本校富余崗位（學(xué)科）；

（四）在本校連續(xù)工作三年及以上，新教師服務(wù)期已滿；

（五）原則上中學(xué)教師不向小學(xué)段流動（持有相應(yīng)學(xué)段教師資格證書者、校網(wǎng)調(diào)整分流教師和嚴(yán)重超編學(xué)校可予以照顧）；

（六）缺編或平編學(xué)校的教師今年不得申請流動。

三、流動程序

（一）公辦學(xué)校間流動程序。1.教育局核定并公布超編學(xué)校擬調(diào)指標(biāo)數(shù)，并以商調(diào)表形式核發(fā)到學(xué)校，調(diào)出指標(biāo)數(shù)為學(xué)校超編數(shù)。

2.教育局公布擬調(diào)入學(xué)校的需求學(xué)科、人數(shù)及要求（附件2）。

3.要求流動的教師，向所在學(xué)校提出書面申請。4.學(xué)校對所有要求流動且符合流動條件的教師進(jìn)行審核，按照《瑞安市教師流動條件量化考核標(biāo)準(zhǔn)（試行）》（附件1）對該教師進(jìn)行量化考核，學(xué)校嚴(yán)格按量化分和擬調(diào)指標(biāo)數(shù)擇優(yōu)確定擬調(diào)出對象，填寫商調(diào)表后報所在教育學(xué)區(qū)復(fù)核。

5.各教育學(xué)區(qū)、直屬學(xué)校簽署意見后，于7月5日前將商調(diào)表報教育局統(tǒng)一核準(zhǔn)，并須附調(diào)動申請報告、學(xué)歷證書、職稱證書、教師資格證、身份證、結(jié)婚證、戶口簿、榮譽證書、學(xué)校量化考核依據(jù)等相關(guān)材料。未使用的商調(diào)表同時上交，不得漏失。

6.擬調(diào)教師參加由教育局組織的統(tǒng)一考試(報名數(shù)小于或等于該學(xué)校學(xué)科需求數(shù)的可免考，直接選調(diào)）。考試時間：7月8日上午9:00—11:00，地點在集云實驗學(xué)校（擬調(diào)教師7月7日上午到教育局三樓會議室領(lǐng)取準(zhǔn)考證）。試卷采用溫州市2012年中小學(xué)教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)晉升考試試卷。

7.教育局按考試成績（滿分100分）的50%加考核量化成績（滿分100分）的50%組成擬調(diào)教師的考核總成績，根據(jù)考核總成績由高分到低分按各學(xué)校、學(xué)科需求數(shù)確定選調(diào)人員，并公示3天。

8.教育局公布經(jīng)選調(diào)后尚空缺崗位的學(xué)校、學(xué)科及人數(shù)。未落實調(diào)入學(xué)校的教師領(lǐng)回商調(diào)表，可到尚有空缺崗位的教育學(xué)區(qū)、直屬學(xué)校進(jìn)行選調(diào)報名。

9.各教育學(xué)區(qū)、直屬學(xué)校根據(jù)各學(xué)科尚空缺人數(shù)，組織擬調(diào)教師按考核總成績從高分到低分的順序自主確定調(diào)入教師，公示3天后，于7月底報教育局審批。

（二）公辦學(xué)校教師向民辦學(xué)校流動。

根據(jù)瑞安市人民政府《關(guān)于派遣公辦教師到民辦學(xué)校任教的實施辦法（試行）》執(zhí)行。

（三）教育人事代理人員向公辦學(xué)校流動程序。1.在民辦學(xué)校任教、辦理教育人事代理的原公辦教師經(jīng)學(xué)校同意，于7月5日前向教育局提出書面申請，根據(jù)市編辦核定的歸隊計劃數(shù)，經(jīng)核準(zhǔn)后視同公辦教師統(tǒng)一參加流動考試和擇校。

2.不在民辦學(xué)校任教、辦理教育人事代理的原公辦教師于7月2日前向教育局提出書面申請，經(jīng)核準(zhǔn)后參加專業(yè)考核，考核合格后可與除市區(qū)直屬學(xué)校及安陽、玉海、錦湖三個街道以外的缺編缺科學(xué)校進(jìn)行雙向選擇。

四、工作要求

（一）凡是已經(jīng)確定調(diào)入地的教師，首輪不能改報，直至第二輪尚有空缺崗位學(xué)校公布后。

（二）瑞安市級及以上“三個層次”骨干教師（省特級教師、市名校長、市名教師、市名班主任，市教壇新秀、市教壇中堅、市教壇宿將，市學(xué)科骨干教師）、山區(qū)海島骨干教師（從首次算起）和中、高級職稱的教師，須從獲得榮譽或晉升職稱之日起（以發(fā)文為準(zhǔn)）滿二年才可申請流動。

（三）要求流動的教師若有弄虛作假、考試作弊等違規(guī)違紀(jì)行為，一經(jīng)查實，當(dāng)年考核定為不合格，今后3年內(nèi)不準(zhǔn)流動。

（四）各校要成立由黨、政、工及教師代表組成的教師流動考核領(lǐng)導(dǎo)小組，加強對教師流動工作的領(lǐng)導(dǎo)。要堅持原則，注重程序，認(rèn)真對照考核標(biāo)準(zhǔn)，公開、公平、公正地對申請流動的教師進(jìn)行量化考核。

教師流動工作是優(yōu)化教師隊伍結(jié)構(gòu)、整合資源配置的綜合性工作，政策性強，涉及面廣。各教育學(xué)區(qū)、學(xué)校一定要明確責(zé)任，規(guī)范操作，嚴(yán)肅組織人事紀(jì)律，以確保我市教師流動工作順利進(jìn)行

第三篇：心理健康教育總結(jié)

大雁四小2016—2017學(xué)年 心理健康教育工作總結(jié)

王 穎

一、指導(dǎo)思想：

隨著素質(zhì)教育的進(jìn)一步深入實施，小學(xué)生心理健康教育問題也顯得更加突出，本學(xué)期，我們以全面貫徹黨的教育方針，全面提高學(xué)生的素質(zhì)為根本目的，在全校學(xué)生中開展好心理健康教育。逐步通過多種方式，對不同年齡層次的學(xué)生進(jìn)行心理健康教育和指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高心理素質(zhì)，健全人格，增強承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力。

二、教育目標(biāo)：

幫助學(xué)生認(rèn)識自已，悅納自已；學(xué)會調(diào)控自我，能夠克服心理困擾，提高承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力；對少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學(xué)生，給予科學(xué)有效的心理咨詢和輔導(dǎo)，使他們盡快擺脫障礙，增強自我教育能力。

三、開展健康教育的原則：

1、根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展特點和身心發(fā)展的規(guī)律，有針對性地實施教育。

2、面向全體學(xué)生，通過開展教育活動，使學(xué)生對心理健康教育有積極的認(rèn)識，心理素質(zhì)逐步得到提高。

3、關(guān)注個別差異，根據(jù)不同學(xué)生的不同需要開展多種形式的教育和輔導(dǎo)，提高他的心理健康水平。

4、以學(xué)生為主體，充分啟發(fā)和調(diào)動學(xué)生的積極性，把教師在心理健康教育中的科學(xué)輔導(dǎo)與學(xué)生對心理健康教育的主動參與有機的結(jié)合起來。四．實施途徑和方法：

1、加強對心理健康教育工作的領(lǐng)導(dǎo)。

學(xué)校成立心理健康工作領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)規(guī)劃、組織學(xué)校心理健康教育工作的開展，定期研究并解決心理健康教育工作中遇到的問題，定期開展檢查和督促，從人員、資金及時間上保證學(xué)校心理健康教育活動的積極、有效地進(jìn)行。

2、加強師資隊伍建設(shè)

加強師資隊伍建設(shè)，提高廣大教師的心理健康教育水平，是保障心理健康教育正常、有效開展的重要條件。學(xué)校將有計劃地逐步建立一支以班主任為骨干的全體教師共同參與的心理健康教育的師資隊伍，學(xué)校將為教師學(xué)習(xí)、培訓(xùn)有關(guān)心理健康教育知識提供必要的條件，定期開展知識講座、案例分析等，把對心理健康教育教師的培訓(xùn)列入學(xué)校師資培訓(xùn)計劃。

3、優(yōu)化環(huán)境

學(xué)校要在開展心理輔導(dǎo)活動的同時，要充分地利用心理信箱、心理小報、網(wǎng)絡(luò)、小廣播等形式對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)教育，向師生宣傳心理健康知識，針對出現(xiàn)的熱點問題進(jìn)行及時地疏導(dǎo)。

4、學(xué)校教育過程中全面滲透心理健康教育

（1）心理健康教育要與學(xué)校德育工作和學(xué)生管理緊密結(jié)合，學(xué)校的德育隊伍要明確心理健康教育的要求，掌握心理健康教育的內(nèi)容、理論和方法，提高自身心理素質(zhì)，在提高德育工作實施的同時，扎實有效地滲透心理健康教育。

（2）各科教學(xué)要善于從教材中挖掘心理健康教育的內(nèi)容，進(jìn)行有機滲透，從知識、意識上循序漸進(jìn)地教育，幫助學(xué)生不斷提高心理素質(zhì)。（3）學(xué)校要為心理健康教育提供舞臺，創(chuàng)設(shè)文明健康的校園氛圍，為學(xué)生心理健康教育創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境。

5、開設(shè)心理健康教育課

積極開設(shè)心理健康教育課，普及心理科學(xué)常識，幫助學(xué)生掌握一般的心理知識，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)，提高學(xué)生的人格水平。

6、開展心理咨詢與輔導(dǎo)

學(xué)校建立了“心語室”，屬學(xué)校德育領(lǐng)導(dǎo)小組管理，成立學(xué)校心理咨詢室，承擔(dān)以下職責(zé)：

（1）為有需要的學(xué)生做團(tuán)體或個體的心理咨詢與輔導(dǎo)，幫助學(xué)生解決心理困擾。

（2）通過心理咨詢與輔導(dǎo)，建立學(xué)生心理檔案，及時發(fā)現(xiàn)需要給予特別幫助的學(xué)生，并且掌握一般學(xué)生的心理狀況。

（3）開展心理健康知識有宣傳及普及工作。（4）開展升學(xué)指導(dǎo)。

7、開展個案研究

逐步建立心理疏導(dǎo)的個人檔案，對有心理困惑的學(xué)生進(jìn)行跟蹤性的，研究性的個案輔導(dǎo)，并進(jìn)行具體分析，從而能夠確實的解決學(xué)生所遇到的問題，幫助他們更加順利地完成學(xué)業(yè)。

8、積極開通學(xué)校和家庭實施心理健康教育的渠道

通過家長學(xué)校、家長會、家校校訊通等方式，向家長普及心理衛(wèi)生知識，引導(dǎo)和幫助家長樹立正確的教育觀念，營造良好的家庭教育氛圍，調(diào)動家庭和社會的各種力量，共同創(chuàng)建起符合學(xué)成長的環(huán)境。

9、加強學(xué)校心理健康教育的科研活動

為了加強學(xué)校心理健康教育的科學(xué)性、針對性，學(xué)校將要求教師從我校學(xué)生的實際出發(fā)，以我校學(xué)生在成長過程中遇到的各種問題和需要為主題，撰寫有關(guān)的心得體會與論文，并進(jìn)行交流，以提高學(xué)生心理健康教育工作的實效。

2015.3

第四篇：2012心理健康教育總結(jié)

2012心理健康教育總結(jié)

一、開設(shè)心理健康教育課程

當(dāng)代心理學(xué)的一項重大成果，就是揭示了人心理發(fā)展是連續(xù)性和階段性的統(tǒng)一，每個心理發(fā)展階段中的個體都面臨著共同的或類似的心理發(fā)展任務(wù)。尤其是處在“疾風(fēng)暴雨”期中的中學(xué)生，他們將面臨人格的完善，人生觀、價值觀的形成，青春期煩惱的排除，學(xué)習(xí)過程的優(yōu)化，職業(yè)意向的初步確立，人際間良好的溝通，社會環(huán)境的適應(yīng)，心理壓力的應(yīng)付等心理任務(wù)。心理發(fā)展任務(wù)數(shù)量多，普遍化的特點決定了必須把心理健康教育納入學(xué)校的課程體系，面向全體學(xué)生，分階段、有層次地開展心理健康教育。為此，可以把心理健康教育納入學(xué)校必選課程體系，分別開設(shè)以學(xué)習(xí)心理、自我意識、交往藝術(shù)、情緒調(diào)節(jié)、良好的性格培養(yǎng)、正確觀念、心理壓力的應(yīng)付、青春期性心理、等為內(nèi)容的選修課.保證每個學(xué)生都能充分及時地接受心理健康教育方面的訓(xùn)練。

二、心理健康教育要有機滲透到學(xué)科教學(xué)

學(xué)習(xí)活動是學(xué)生所有活動中的主導(dǎo)活動，也是學(xué)生心理健康問題的主要來源之一。成績與期望值之間的差距引起的無能感，長期學(xué)業(yè)失敗造成的自尊心低落，過分強調(diào)競爭的學(xué)習(xí)環(huán)境給學(xué)生造成的緊張與焦慮。事實證明，單靠心理健康教育課要從真正意義上提高學(xué)生的心理素質(zhì)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，沒有解決學(xué)科教學(xué)這個環(huán)節(jié)，也就沒有從根本上解除學(xué)生的心理困擾，更談不上發(fā)展學(xué)生的心理潛能了。要使學(xué)生的身心得到健康和諧的發(fā)展，必須把心理健康教育與教師的教與學(xué)生的學(xué)結(jié)合，有機地滲透到學(xué)科教學(xué)中。

(一)開展學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生對學(xué)習(xí)興趣。

大部分學(xué)生學(xué)習(xí)某門課程成績低下，情緒低落的原因，一方面是他們?nèi)鄙僬莆赵撻T知識的能力，另一方面是他們在學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)方法或?qū)W習(xí)習(xí)慣上有不合理的地方。美國心理學(xué)研究表明：學(xué)生的自我效能感(其核心是自信心)是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素。教師掌握了學(xué)生學(xué)習(xí)心理發(fā)展的規(guī)律，就可根據(jù)本學(xué)科的特點，通過引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自己的潛能，端正學(xué)習(xí)的動機，掌握適合自己特點的學(xué)習(xí)方法，改變不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而改善學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的被動無助狀態(tài)，增強學(xué)生對本學(xué)科的興趣，增強自信，提高學(xué)習(xí)的效率。

(二)創(chuàng)設(shè)良好的課堂心理環(huán)境，使學(xué)生樂學(xué)會學(xué)

實踐證明，忽視學(xué)生的需要、興趣，忽視良好課堂心理氛圍的營造，僅僅靠教師單向的傳授，僅靠學(xué)習(xí)方法的改善，依然只強調(diào)競爭不講合作的學(xué)習(xí)格局，只會增加學(xué)習(xí)能力較差同學(xué)的挫敗感。那么比較、防范和挫折等不良情緒與攻擊、自我封閉等相應(yīng)的不良行為就不會有較大幅度的改善，要達(dá)到解決學(xué)習(xí)過程中的心理障礙，提高學(xué)習(xí)效率，仍有較大的困難。因此在課堂中，教師努力創(chuàng)造一種合諧、民主、平等、輕松的心理氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、獨立性、合作性，讓興趣引導(dǎo)學(xué)習(xí)。在這樣的氛圍中學(xué)生健康愉快的情緒得以保持，自主性得到發(fā)展，合作精神、創(chuàng)新精神得到培養(yǎng)。

(三)利用教材與課堂，塑造學(xué)生完美人格

教材的編寫和制定都蘊含著不少心理健康教育的因素。教師要充分地有意識地運用教材本身的魅力作用，有機地運用它去塑造學(xué)生健全人格。例如，在語文教學(xué)中教師就可根據(jù)優(yōu)秀文學(xué)作品的人格教化因素。在敠、理、化學(xué)科中可通過背景知識，介紹科學(xué)家們的成長經(jīng)歷，從公式定理中引申到正確觀念的樹立，良好品格塑造，合作精神的培養(yǎng)等。可見，深入挖掘教材中的心理健康教育因素，把心理健康教育納入教學(xué)機制，對培養(yǎng)學(xué)生心理素質(zhì)有百利而無一害。

三、提高教師心理咨詢的意識與知識

教師的心理健康狀況，直接影響著學(xué)生的行為，影響到學(xué)生身心的發(fā)展與成長，最終影響到教育的成敗。教師的一言一行，比父母對子女更有深刻的影響。如果教師的心理不健康，必然污染整個教育環(huán)境，對學(xué)生的心理健康造成嚴(yán)重?fù)p害。教師對學(xué)生的影響是建筑在教師的人格的基礎(chǔ)上的，“只有人格才能夠影響人格的發(fā)展和形成，只有性格才能形成性格”，教師的心理健康對于學(xué)生的影響，要比其他因素的影響都來得大。美國心理學(xué)家鮑德溫研究了73位教師與1000位學(xué)生的相互關(guān)系后得出結(jié)論：一個情緒不穩(wěn)定的教師很容易擾動其學(xué)生的情緒，而一個情緒穩(wěn)定的教師，也會使其學(xué)生的情緒趨向于穩(wěn)定。因此普及心理咨詢知識，有利于教師正確認(rèn)識自己，調(diào)控自身情緒，積極對待工作，最終有利于學(xué)生的心理健康。

其次，現(xiàn)代教育改革要求教師具有心理健康知識。現(xiàn)代教育的發(fā)展使心理學(xué)與教育的聯(lián)系越來越緊密，教師只有掌握學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律，運用適用學(xué)生心理健康的教學(xué)方法，采取民主、平等的態(tài)度，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，展示學(xué)生的個性，才能發(fā)揮學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性。

再次，學(xué)校德育需要心理健康教育知識。心理健康教育體現(xiàn)的是一種新型的師生關(guān)系。我們通過對教師進(jìn)行心理健康教育講座，開展心理健康課題研究、撰寫心理健康論文，介紹好的心理學(xué)方面的書刊雜志讓教師閱讀，讓教師參與心理健康教育，從多渠道、多方面攝取心理健康教育方面的營養(yǎng)，使他們更好地教書育人，為人師表。

紅旗中學(xué)

二零一二年三月

第五篇：心理健康教育總結(jié)

心理健康教育總結(jié)

在社會轉(zhuǎn)型的今天，青少年在成長過程中所呈現(xiàn)出來的心理問題已經(jīng)引起社會的關(guān)注，尤其是學(xué)校和家庭，培養(yǎng)青少年健康的心理，健全的人格已經(jīng)成為我們義不容辭的責(zé)任。

一學(xué)年來，我校按照教育部《關(guān)于加強中小學(xué)心理健康教育的若干意見》的要求，遵循教育學(xué)、心理學(xué)的基本規(guī)律和原理，積極探索開發(fā)學(xué)生心理潛能，促進(jìn)我校學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展和提高。現(xiàn)將一年來的工作總結(jié)如下：

一、開展同伴互助小組活動，學(xué)會自我調(diào)節(jié)。

開學(xué)初期，與心理社的成員共同商定每周活動時間，制定活動方案，以大家能接受的形式開展活動。先后進(jìn)行了講座、拓展等活動。正面地向?qū)W生講授心理健康知識和心理調(diào)節(jié)方法。

二、創(chuàng)辦心理社刊，發(fā)揮同伴教育作用

由心理社組稿學(xué)生投稿的形式，為學(xué)生提供一個相互交流個人成長經(jīng)歷，個人維護(hù)心理健康例子的天地，起到共鳴和共同借鑒參考的榜樣教育效果。

三、建立QQ群，傾聽學(xué)生心聲

動員學(xué)生中的電腦高手，完成建立QQ群的任務(wù)。在網(wǎng)上與學(xué)生經(jīng)常保持溝通，隨時了解學(xué)生的心理動態(tài)，協(xié)調(diào)師生、親子關(guān)系，防止危險的事情發(fā)生。

四、結(jié)合個別輔導(dǎo)，解決學(xué)生心理困惑

當(dāng)個別學(xué)生出現(xiàn)心理困擾，心理問題時，就需要進(jìn)行個別輔導(dǎo)，這樣輔導(dǎo)的方式一般以心理咨詢的形式為主（個別輔導(dǎo)），防止極端事態(tài)的發(fā)生。如某班學(xué)生，因疾病導(dǎo)致心理、行為有些異常，甚至產(chǎn)生抑郁情緒。在個別輔導(dǎo)過程中，了解到這一嚴(yán)重情形，通過一段時間的心理輔導(dǎo)，及時防止了事情的惡性發(fā)展。

在心理健康教育工作中我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生所反映的心理問題是有共同點的，有很多學(xué)生遇到的問題是一致的，主要有：

1、學(xué)習(xí)問題，包括學(xué)習(xí)困難，成績落后，考試焦慮，上課注意力不集中等。學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，因此學(xué)習(xí)問題是大多數(shù)學(xué)生所困擾的。

2、人際交往問題，包括人際關(guān)系問題，異性交往問題和家庭關(guān)系。由于自身的某些原因，性格上或是沒有掌握好人際交往技巧，和同學(xué)之間相處不和諧，要么關(guān)系冷淡，凡人不理，要么關(guān)系緊張，劍拔弩張。造成這種現(xiàn)象的原因有獨生子女從小養(yǎng)成的自我中心的心理，別人都要圍著自己轉(zhuǎn)，沒有學(xué)習(xí)和別人交往的技巧，容易和人發(fā)生沖突或交往不當(dāng)。異性交往似乎是青春期階段學(xué)生和教師的永恒話題，現(xiàn)在也是一樣的受學(xué)生關(guān)注。家庭中和父母的關(guān)系也越來越多的被學(xué)生們提出，認(rèn)為父母不了解自己，太多的干涉自己，從一系列的由于父母監(jiān)管過嚴(yán)，孩子殺父母的事件中我們也應(yīng)引起足夠的重視，更多的探討家庭教育存在的弊端。

3、自信心、自制力、情緒控制等問題，這些應(yīng)該算是一些常見問題，是學(xué)生們成長的一部分，反映出他們更多的關(guān)注自己，感受自己，渴望提高自己的身心素質(zhì)。

在心理健康教育工作中我們還感覺到，心理健康教育不僅僅是開幾節(jié)講座，或是開設(shè)個別咨詢工作的問題，它應(yīng)該貫穿于整個教育教學(xué)過程中。學(xué)生從每一節(jié)課上都能獲得相應(yīng)的收獲，每一個潛能的發(fā)揮都能在每一科教學(xué)中找到適當(dāng)?shù)臅r機。教師們應(yīng)力求使學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)知識的同時，心理也不斷得到充實，素質(zhì)逐漸提高。因此心理健康教育應(yīng)是每一名教師的任務(wù)，是每一名學(xué)生的關(guān)心的事情，是校園內(nèi)形成一個良好的心理健康氛圍，學(xué)生們能夠敞開心扉互相討論各自感興趣的問題，教師充分關(guān)注學(xué)生及自身的心理健康，上咨詢室不再是偷偷摸摸，怕別人知道的事情。在這樣一個大的氛圍下，心理健康工作才算是真正到位，落到實處。