第一篇：小學教師師德培訓材料——再談教師師德[小編推薦]

再談教師師德

“師德”是指教師從事教育職業勞動過程中形成的比較穩定的道德觀念、道德行為規范和道德品質。教師職業的特殊性決定了教師自身必須具備更高的道德品質。教師是人類靈魂的工程師，職業崇高而神圣，教師的勞動同社會進步、國家興衰與人類文明緊密聯系；教師是學生效仿的楷模，舉止言行對學生的成長和發展起著特別重要的作用。因此教師首先應模范遵守“愛國守法、明禮誠信、團結友善、勤儉自強、敬業奉獻”的社會公德，還要具有良好的職業道德。江澤民同志指出：“要把教師的思想道德建設擺在突出地位，努力建設一支政治堅實、思想過硬、知識淵博、品德高尚、精于教書、勤于育人的教師隊伍?！痹陂L期的教學實踐中，我校形成了良好的師德傳統，主要表現為：忠誠黨的教育事業，愛崗敬業精神；堅持教學改革，教書育人；為人師表，嚴謹治學，求實創新的精神。但是，我們中確實存在著有違教輔原則，有違師德規定的事情，給我們學校抹黑。教師師德建設需要提到日程上來，需要引起我們的高度重視。

一、教師如何正確認識和衡量師德

（一）要有淵博的學識或專業知識

教師要具備淵博的科學文化知識和業務水平，并成為終身學習的楷模?！暗赂邽榉丁惫倘恢匾珜W高才能為師。面對著“生有涯，而知無涯”的現實，由“應試教育”向素質教育轉軌，對教師的學問、業務技能要求更高了。我們是直接面對學生的教育者，學生什么問題都會提出來，而且往往“打破沙鍋問到底”。沒有廣博的知識，就不能很好地解學生之“惑”，傳為人之“道”。但知識絕不是處于靜止的狀態，它在不斷地豐富和發展，每時每刻都在日新月異地發生著量和質的變化，特別是被稱作“知識爆炸時代”、“數字時代”、“互聯網時代”的今天。因而，我們這些為師者讓自己的知識處于不斷更新的狀態，跟上時代發展趨勢，不斷更新教育觀念，改革教學內容和方法，顯得更為重要。否則，不去更新，不去充實，你那點知識就是一桶死水，終會走向腐化。特別是素質教育是以培養多方面、多層次人才為目標，為了實現這一目標，教師也應具備多方面、多層次的文化知識和業務技能。既要有比較扎實的專業知識，又要有相關學科的一般知識，掌握科學的教學方法，并將其有效地創造性地運用于實踐（主要在課堂教學中體現出來）。在實施素質教育的過程中，在向學生傳授知識，訓練技能的同時，教師還要不斷地更新知識，加強進修，提高教書育人的能力，用真才實學去教育學生。

（二）要身正為范，要引導學生做人

教師要具備熱愛學生的心理素質?！皼]有愛就沒有教育”。教師愛學生就是對學生尊重、理解、信任，給他們信心，與他們建立起新型的師生關系，哪怕是小學一、二年級的學生。要尊重學生個性，相信學生潛力，師生互相尊重和互相溝通。在與學生的交往中，教師要用愛去創造愛的氛圍，在愛的氛圍中教書育人。當學生在認識和行為上出現問題時，教師要采取“曉之以理，動之以情”的方式進行說服教育，不要動輒就對學生進行斥責、諷刺、挖苦、甚至侮辱體罰。目前，一些老師對中小學生進行體罰并非個別現象，這不僅是違反《義務教育法》的違法行為，剛剛公布不久的修訂后的《義務教育法》

在客觀上導致教師在交往中處于主導地位。因此，教師與學生交往，必須遵循尊重、理解、平等的原則。尊重是一種愛，只有老師對學生付出真摯的、深沉的愛，才能得到同樣的回報，才能完成教育的任務，達到育人的目的。理解是取得勝任的基礎。教師與學生由于在觀念、信息、思維方式、情感體驗、價值取向等反面的差異，因此，師生交往必須以理解學生為前提，要了解學生，要深入學生的內心世界。平等是現代師生關系的基本標尺。教師與學生雖然在角色上處于不平等的位置，但是教師與學生在人格上是平等的。在師生交往中，實現了師生在人格上的平等，才能實現真正的師生溝通。

特殊教育的教育對象為各類殘疾學生，這些學生由于身體和心智上的障礙，特殊學校老師與殘疾學生交往中，雖然在溝通上會遇到更多的困難，但我們絕對不能歧視、嫌棄。殘疾學生應該得到老師更多的關愛、更多的尊重、更多的理解和更多的幫助。

在與學生交往中，怎樣才能取得學生的理解與尊重？首先，必須熟練掌握各類殘疾學生特殊的語言、情感表達形式，如，對于從事特教教育的老師，必須熟練運用手語。其次，要善于傾聽學生的心里話，學生的話可能很天真、很幼稚，也可能很難表達完整的意思，但是我們必須耐心地傾聽，因為，這是了解學生的重要途徑，是贏得學生尊重和信任的基礎。對與殘疾學生，還要善于觀察，通過情緒、行為上的細微變化，了解學生內心的真實需要。再次，要學會角色互換，多從學生的角度、殘疾人的角度進行換位思維，對學生一些不能控制的行為，要寬容，要尊重學生人格，要維護學生自尊心。此外，還要重視發揮期待的作用，教師與學生的交往，要通過自己特定的方式，將各種期待，有遠的，有近的，有具體的，有抽象的，有意識地傳遞給學生，這一點對于樹立殘疾學生的自信心，培養他們自強不息的品格，尤為重要。

教師具有熱愛學生的感情，是教育好學生的基礎，沒有愛并沒有教育，教師對學生的愛主要體現在以下三個方面：

1、尊重學生

爾連柯說：我最的基本原則永遠是盡量多地要求一個人，也盡可能尊重一個人，要求和尊重是相輔相成的兩個方面。只有教師在盡量多的要求學生的同時，也盡可能地尊重學生，學生才能感到教師的溫暖，對教師產生由衷的尊敬與愛戴，從而樂于接受教師提出的嚴格要求。

2、發揚民主

生到了青少年時期，隨著獨立性的增大，心靈深處迸發出一種想說想干的意愿。對教學，他們要進行評論，對各項活動他們要談設想，提意見，對于不正確的批評，他們要辯駁。教師千萬不要因為學生的觀點幼稚，想法簡單而粗暴地制止他們。相反，而是應該相信學生，充分發揚民主，培養他們自己管理自己的能力。

3、一視同仁

每個教師都要面對人數眾多，情性各異的學生進行工作。自尊心很強的青少年，對教師所給的評價是極其敏感的。教師在表揚和批評學生時，一定要耐心、真誠，決不要親疏不一。對學生中出現的這樣或那樣的問題的處理要恰如其分，公平而又正確。教師如果留下偏愛的印象，既影響同學之間的團結，又降低教師本人的威信.(二)教師與教師之間關系

教師之間的關系，較之于師生關系更為穩定，但由于潛在利益分配等因素，所以，這種關系更為微妙、復雜。處理得好，不僅有助于教學的成功，有助于學校事業的發展，也有助于個人自身的發展。處理好同事之間的關系，必須堅持以下原則：一是互相尊重。尊重他人，既要有對自己正確的評價，也要對他人全面、客觀的評價，既要尊重與自己感情較好、觀點相近的同事，也要尊重與自己聯系較少、觀點相左的同事，要注意克服自傲、妒忌的心態。當發生矛盾沖突時，要寬容大度，虛懷若谷。二是優勢互補，學校工作是整體，必須靠全體教職員工同心協力，互相配合和支持，每一個教師都有其自身的優勢，因此，教師之間的交往應充分挖掘互補功能，使教師在互相交往中實現思想上的互助、信息上的互換、情感上的融合和知識上的整合，以提高整個隊伍的專業化水平。三是情感互動，通過互動，促進交往的動態平衡發展，達到每個人價值的最大實現，從而在這個教師群體中，形成互相欣賞、互相促進、互相競爭的交往機制。與同事交往，要主動開發、培養廣泛的興趣愛好，使你有更多的渠道和機會與更多的同事接近和交往；要善于設身置地，換位思維；要善于表現友好相處的愿望；要相互理解，要學會“雪中送炭”，在關鍵時刻送上溫暖，要及時、妥善地處理矛盾，對待矛盾要學會退讓、等待、迂回。同事之間的爭辯要掌握好分寸，要避免使用過激和尖刻的語言，以不傷害對方為尺度，對于不是原則問題，要適可而止，給對方一個臺階，讓對方“順坡下馬”。

(三)教師與領導的關系

這里說的領導是指學校內部的各級負責人，如校長、主任、組長等。作為領導者，必須樹立牢固的服務意識，平等待人，絕不可高高在上，盛氣凌人；要一身正氣，公正處事，絕不可雙重標準；要敢于負責，對下屬的過錯自己也要主動承擔，絕不可以推過攬功。作為被領導者，必須正確地對待領導，服從和支持領導的工作，打破“完人”觀念，對領導要有適度、合理的期望值，對領導在工作中出現的缺點和失誤，要真心實意地幫助，抱著對工作負責、與人為善的態度予以指正。遇到困難和挫折，應從大局著眼，放寬氣量，發牢騷要注意場合，講究分寸，不要故意為難領導。要學會說服領導。

(四)教師與家長的關系

教師與家長，因為共同的教育目標走到一起來了。教師與家長的關系同學校的歷史一樣久遠，從學校產生的那一天起，就產生了求學者，就有了教師這一職業，也就自然地有了教師與家長的關系。師與家長的關系，作為一種社會關系，是社會的產物，具有社會關系的一般特點，它遵循社會關系的一般原則，如相互尊重、平等互助等。但作為以下一代的健康成長為目的的教師與家長的關系，畢竟屬于一個特殊領域的人際關系，它有著自身的特殊性。這種社會關系，其特點如下： 以下一代的健康成長為軸心。教師與家長，作為關系的雙方，可以說，沒有孩子的受教育，就沒有這一層關系的存在。在孩子未接受教育之前，在孩子沒有接受特定的“這一個”教師的教育之前，這種關系根本就不存在。所以，一定程度上，我們可以說，教師與家長的關系也是一種緣分。就教師而言，其從事教育工作，一切都是為了孩子的健康成長。就家長來說，其送子女上學，目的也只有一個：為了孩子的健康成長。在這一點上，教師與家長的關系，離不開孩子的健康成長，沒有這一核心，關系就不存在。學校教育離不開家庭教育，只有教師與家長緊密配合，才能教育好學生教師與家長交往，首先，必須積極主動地與家長建立聯系，要通過家訪、家長會、聯系手冊、電話、通信、網絡等多種形式，與家長互通情況共同商討、協調教育方法、步驟。其次，要樹立服務意識，尊重家長，不要傷害家長的感情，要全面、客觀地介紹小孩在校學習、生活情況，熱情、耐心地與家長進行溝通，要虛心地聽取家長的批評和建議，經常向家長征求意見。再次，要及時地通報學生的思想、學習、生活的動態，特別是出現異常情況或突發事件時，要

職業與學校的關系，教師職業與對外交往的關系，教師職業與自身言行的關系。良好的師德對學生教育的影響表現在：

1、良好的師德可以引導學生養成健全的人格

人格是一個人的人生追求和道德修養的外在表現，并且可以通過這種表現形成對他人的影響力和感染力。健全的人格是實現了人格在生理、心理、社會道德等等方面的統一、平衡。高校教師如果具備了健全的人格，可以通過自己高尚的師德釋放出無限的人格魅力，形成對學生的影響力和感召力，引導學生追求具備朝氣蓬勃、胸懷大志、情操高尚、寬容大量、團結協作等精神的健全人格。正是由于良好師德的作用，高校教師身上體現出一種忠于職守,樂于奉獻的精神，他們為國家、為事業嘔心瀝血，鞠躬盡瘁，必定會在培育學生的過程中對學生產生潛移默化的影響。正像一些身患重病的高校教師,他們仍然堅持在工作崗位上，他們所散射出的人格魅力是一股強大的教育力量，鼓勵學生們培養愛崗敬業的高尚品德。

2、好的師德可以鼓勵學生豐富知識積累

教育的主要功能是傳承。大學時代是一生中最寶貴積累知識的階段。教師應以自身淵博的知識和合理的知識結構，把人生的哲理寓于教育的過程中，使自己成為一本內容豐富的教科書。鼓勵學生運用好在校的學習時間，為將來的創業打下扎實的基礎，提倡厚積薄發。尤其是對應試教育中“考”出來的學生，更引導他們博覽群書，積累廣博的知識，增強知識積累的底蘊。具備良好師德的高校教師應是學生學習的促進者，他們會為學生創設開放的學習環境，幫助學生盡可能多的了解現實，在教育的過程中大量引進新的信息，有意識地介紹最新的科技成果和動態，促進學生發現、選擇、批判、吸收，樹立起現代的教育理念。同時，他們在教育的過程中還會體現出勤奮學習銳意進取的精神,，不斷研究、探索、更新、豐富自己的知識和觀念，進而提高教育的水平和質量，以此激發學生強烈的求知欲望。

3、良好的師德是與學生真情交流的鑰匙

教師手中的權力是社會賦予的一種影響力，如學生在課堂上必須聽從教師的安排，教師有獎勤罰懶的權力等等。恰當地運用這些權力，可以激發學生接受教育的積極性，反之則會產生極大的副作用。良好的師德在教師合理運用這些權力的過程中得以體現，尊重學生的人格，虛心聽取學生對自己工作中的意見。師生之間的交流必然存在感情的力量，高校教師應把握運用好這種感情力量對學生的

影響。高校教師對工作不斷投入的熱情，就會使學生產生相應的熱情與期望，同樣他們對學生的熱愛更會給學生以最大的支持。特別是對一些特殊學生群體如后進生、貧困生、單親生，關懷幫助更能點燃他們心底的奮進精神，產生無比的親和力。此外，高校教師的風度、個性、服飾儀表、特長、身體狀況等等，都是教師外在直觀的師德表現，給學生以最為直接的影響。

三、把握教師的六種角色

每個人在社會生活中都要扮演許多角色，如妻子、母親、姐妹等，但職業角色是相對單一的。而教師則不同，它具有多種角色特點。這是由教師職業特點造成的。教育是一種培養人的社會活動，教師是教育者，他們要根據一定的社會要求，有目的、有計劃地向年輕一代摶授人類長期積累的知識經驗，規范學生的行為品格，塑造學生的價值觀念。因為教師具有傳遞社會傳統道德、正統價值觀念的使命，“道之所存，師之所存也?！彼?，教師有了“傳道者角色”。因為教師是各行各業建設人才的培養者，在給學生一杯水時，自己先要成為一條流淌的河，所以有了“授業解惑者角色”。因為教師要對教學活動進行控制、檢查和評價，并要組織班集體、班級活動、協調人際關系等，于是又有了“管理者角色”。因為世界大教育家夸美紐斯說過：“教師的職務是用自己的榜樣教育學生”，于是教師有了“示范者角色”，從此教師要牢記八個字：耳濡目染、潛移默化。因為教師工作的對象是充滿生命力的、千差萬別的。教師傳授的知識也是不斷發展變化的自然科學知識和社會科學知識，教育過程又是一個復雜的動態變化過程。所以“沒有變化、千篇一律”是教師的死穴，于是求新、求變，決定了教師要充當“研究者”的角色。因為十字路口需要有人指引、遇到困惑需要有人啟發、心情沮喪時需有談心的朋友，于是和學生朝夕相處的老師得天獨厚地擁有了“父母與朋友的角色”。

二〇一二年六月二日

第二篇：再談師德

再談師德

（第周周學習材料）

時間：地點：主持人：

所謂師德，就是教師的職業道德。從大范圍來講，職業道德是與人們的職業活動相聯系的，具有自身的職業特征的道德規范。唐代文學家韓愈在《師說》一文中，給教師職業下的定義是：“師者，所以傳道、授業、解惑也?！本褪钦f“傳道”是三大任務中的首要，而要向人傳道，自己的道德就必須高尚，這也是教師受人尊敬的原因之一。從現代教育學的特征來看，現代教育的教師素質要求是非常高的，其最根本的要求就是必須有良好的職業道德。

前蘇聯偉大的理論家、教育家捷爾任斯基說過：“誰愛孩子，孩子就愛他，只有愛孩子的人，他才能教育孩子?！边@些話，從師生關系上精辟地論述了師德在教育工作中的重要性。

愛學生，這是一個非常抽象的概念，如何在實際教學中貫徹這一思想，則需要教師的不斷努力，因為，受學生的最終目的，就是實現教師的職責——育人，所以端正教育思想是師德規范中的根本。

當今的孩子，絕大多數是獨生子女，受著父母祖輩的呵護，都處在家庭關心愛護的焦點，似乎他們并不缺少愛。但是，教師的愛和孩子們從其他方面得到的愛是完全不同的，所產生的效果和影響也是截然不同的。事實上，孩子對教師的愛是最為敏感，甚至是刻骨銘心的。年齡越小越是如此。作為教師的我們更應注意這一點。我們給他們的愛，對于他們的身心發展有著極其重要的作用。教師的一言一行、一舉一動，都會通過孩子的眼睛在他們的心靈底片上留下印象。素質教育的要求是面向全體，作為教師的我們應該無條件地去愛每一個孩子，孩子們來自不同的家庭，生活條件各有差異，能力也參差不齊。活潑可愛、聰明能干的孩子人見人愛，但那些“臟、弱、殘”甚至有不良行為的孩子更需要關愛。在我的執教過程中，這樣的孩子并不少見。有一年，我碰過這樣一位孩子，因為父母鬧不和，孩子與祖母生活在一起。由于長期缺少父愛和母愛，又加上祖母年邁，根本無力去照顧他，所以這個孩子整天一副邋遢的樣子，衣服總是臟乎乎的，鼻子上掛著長長的鼻涕，而且還養成了隨意拿別人東西的壞習慣，面對這樣一個孩子，我深深地感到了一種教師的責任感。我覺得應該用雙倍的愛心去感化他和教育他。但是，這個孩子是在有缺陷的家庭中長大的，他對周圍的人和事總是懷著一種非常深的戒備心理，一開始，我主動接近他時，他總是采取回避和漠然的態度，越是這樣，我越是感到無論如何要把這個孩子轉化過來。而要真正去幫助這個孩子，就要對他施以更多的愛心，于是，我經常針對具體情況改變策略，因為我相信精誠所至，金石為開。經過一段相當長的時間后，我終于取得了他的信任。一次午睡課，他悄悄地告訴我他從祖母那兒拿了一塊錢買東西吃了，并讓我千萬不要告訴別人。我聽說之后，非常激動，我意識到我的愛心已經得到了回報，那么進一步教育好他還有什么不可能的呢？

一個班級中，各方面表現都較好和常有“不軌”行為的孩子，是容易引起教師的注意的，然而各方面表現處于中間狀態的孩子，卻很容易被教師忽視掉，他們往往不多言語、安分守己。默默無聞。但是他們對教師關注的渴望最為強烈。教師對他們的忽視是一種深深的傷害。羅森塔爾、雅各布森的實驗結果表明：“中間兒童最能得益于教師的有利期望”，這說明教師的愛對他們來說有多大的意義。

在實踐中，我認為對待這個問題，應該做到兩點：一是關心要經常。教師的工作繁忙是不爭的事實，在繁忙的工作中我們要時時提醒自己別忘了這些不引人注意的孩子，對他們的關心要體現在整個教學過程中，而不只是某一部分、某一階段；二是關心要深入。對他們的關心絕不可停留在口頭上，要付諸于行動中，要善于從普通中去發掘孩子的潛力，每個孩子都有自己的特點，如何揚長避短、凸化優勢，是我們應妥善處理的問題。

除了愛學生之外，我認為建立新型的師生關系也是師德的重要內容之一。我們討論“師德”問題的核心，應該包括對“學生是什么”的認識，我認為，孩子是學校教育的主體，學校所做的一切是為學生服務的，是教師存在的載體，如何擺正、確立學生和教師的關系，是值得我們思索的。有一位教育學家說過這樣有意思的話：“在今天中國的教室，坐著的是學生，站著的是先生，而在精神上，這種局面恰恰打了個顛倒?！蔽矣X得，這位教育學家是有感而發的。我想作為教師，不僅要為人師表，而且還要作風民主。在教學中，我努力與孩子們建立一種平等、尊重的朋友關系，我希望自己溶入他們之中，而不是高居于他們之上。

除此之外，我認為一個師德良好的教師還應該是一個敬業的人，一個嚴謹治學的人，以前“熱愛教師這份工作，對學生充滿愛心，教學質量高，這就足夠了?！币苍S在過去，人們這樣評價一位教師能恪守職責，有著崇高的事業心的好教師。然而在當今的知識經濟時代，僅有這樣的幾點已經不夠了，時代呼喚具有更多專業特長的優秀教師。八年的執教生涯中，我一直朝這個方向努力，在教學實踐中，我認真地按要求制定各類教學計劃，認真地備好每一節課，精心組織每個教學活動，仔細進行課后效果分析，不斷總結教學經驗，積極撰寫論文，虛心向其他教師學習，我非常明白要教給學生一杯水，而教師必須有一桶水的道理。我深感自己知識的不足，業余時間我參加了高等教育自學考試，并已獲得?？莆膽{。為了提高自己的專業知識水平，我訂閱、購閱了一些專業書籍。在不懈地提高自己各方面的知識基礎上，我根據自身的具體情況，努力地爭取學有所長，教有特色。

教育需要師德，沒有師德的教育是不存在的，在德、智、體等各項教育中，師德是基礎，是先決條件，是教育成功的關鍵，也是衡量一位教師素質的重要內容。我們不可想象，一個沒有良好師德的教師，會培養出好學生。

有的教師認為：“發展市場經濟要以道德淪散為代價”，把物質文明建設和精神文明建設對立起來，基于目前的社會狀況，持有這種思想和觀點是不足為怪的。但是，這種觀點是絕對錯誤的，我們已經看到了忽視德修養之后的一系列不

良后果，體罰學生的事件屢見不鮮，一些教師或者做生意，或者主次顛倒，白天上班無所謂，晚上則一門心思去走穴補課等等。這一切教給我們敲響了警鐘。也說明了在現有社會大環境中，加強師德教育的重要性、及時性。加強師德建設，可以形成一種褒貶是非、揚善抑惡的氛圍，產生一種無形的巨大道德力量，直接觸動和影響每一個人。人們曾將教師職業比喻為“太陽底下最光輝的事業”，享有此美譽，需要教師隊伍中的每一員以良好的師德去維護。如果不是這樣，那么人們心目中教師的美好形象和崇高地位恐怕就蕩然無存了。

一所成功的學校，離不開一支高素質的師資隊伍。一名優秀的教師，師德也許比專業水準更重要。除敬業和奉獻精神外，必須堅定、誠實，是一個“大寫的人”。陶行知先生有句至理名言：“千學萬學學做真人，千教萬教教人求真”。

我們知道，教育方針是學校教育的依據，教育規律是學校教育的原則，樹立良好的師德離不開對教育方針的執行，離不開對教育規律的遵循。教育方針、教育規律和師德規范的關系，是客觀與主觀的統一，認識與實踐的統一，過程與結果的統一。作為一個教育者，要有良好的師德，要樹立良好的師德，在執行教育方針針、遵循教育規律上，必須圍繞教師的職責展開。講師德并不是做好好先生，唯有抓好師德的核心，堅持規范的目標，認識學校教育的特點，才能真正解決教書育人等問題。

師德鑄教師之魂，師德鑄教師之魅力。愿我和千千萬萬教師一道以良好的師德鑄就自己的魅力

第三篇：再談教師師德

2017年末大慶街小學教師業務培訓

——再談師德師風

“師德”是指教師從事教育職業勞動過程中形成的比較穩定的道德觀念、道德行為規范和道德品質。教師職業的特殊性決定了教師自身必須具備更高的道德品質。教師是人類靈魂的工程師，職業崇高而神圣，教師的勞動同社會進步、國家興衰與人類文明緊密聯系；教師是學生效仿的楷模，舉止言行對學生的成長和發展起著特別重要的作用。因此教師首先應模范遵守“愛國守法、明禮誠信、團結友善、勤儉自強、敬業奉獻”的社會公德，還要具有良好的職業道德。江澤民同志指出：“要把教師的思想道德建設擺在突出地位，努力建設一支政治堅實、思想過硬、知識淵博、品德高尚、精于教書、勤于育人的教師隊伍?！痹陂L期的教學實踐中，我校形成了良好的師德傳統，主要表現為：忠誠黨的教育事業，愛崗敬業精神；堅持教學改革，教書育人；為人師表，嚴謹治學，求實創新的精神。但是，我們中確實存在著有違教輔原則，有違師德規定的事情，給我們學校抹黑。教師師德建設需要提到日程上來，需要引起我們的高度重視。

一、教師如何正確認識和衡量師德

（一）要有淵博的學識或專業知識

教師要具備淵博的科學文化知識和業務水平，并成為終身學習的楷模?！暗赂邽榉丁惫倘恢匾?，但學高才能為師。面對著“生有涯，而知無涯”的現實，由“應試教育”向素質教育轉軌，對教師的學問、業務技能要求更高了。我們是直接面對學生的教育者，學生什么問題

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都會提出來，而且往往“打破沙鍋問到底”。沒有廣博的知識，就不能很好地解學生之“惑”，傳為人之“道”。但知識絕不是處于靜止的狀態，它在不斷地豐富和發展，每時每刻都在日新月異地發生著量和 質的變化，特別是被稱作“知識爆炸時代”、“數字時代”、“互聯網時代”的今天。因而，我們這些為師者讓自己的知識處于不斷更新的狀態，跟上時代發展趨勢，不斷更新教育觀念，改革教學內容和方法，顯得更為重要。否則，不去更新，不去充實，你那點知識就是一桶死水，終會走向腐化。特別是素質教育是以培養多方面、多層次人才為目標，為了實現這一目標，教師也應具備多方面、多層次的文化知識和業務技能。既要有比較扎實的專業知識，又要有相關學科的一般知識，掌握科學的教學方法，并將其有效地創造性地運用于實踐（主要在課堂教學中體現出來）。在實施素質教育的過程中，在向學生傳授知識，訓練技能的同時，教師還要不斷地更新知識，加強進修，提高教書育人的能力，用真才實學去教育學生。

（二）要身正為范，要引導學生做人

教師要具備熱愛學生的心理素質?！皼]有愛就沒有教育”。教師愛學生就是對學生尊重、理解、信任，給他們信心，與他們建立起新型的師生關系，哪怕是小學一、二年級的學生。要尊重學生個性，相信學生潛力，師生互相尊重和互相溝通。在與學生的交往中，教師要用愛去創造愛的氛圍，在愛的氛圍中教書育人。當學生在認識和行為上出現問題時，教師要采取“曉之以理，動之以情”的方式進行說服教育，不要動輒就對學生進行斥責、諷刺、挖苦、甚至侮辱體罰。目

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前，一些老師對中小學生進行體罰并非個別現象，這不僅是違反《義務教育法》的違法行為，剛剛公布不久的修訂后的《義務教育法》第二十九條明確規定“教師應當尊重學生的人格，不得歧視學生，不得對學生實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴的行為，不得侵犯學生合法權益”，而且也是錯誤地理解了“嚴師出高徒”這一古老的教育思想。只有懷著一顆愛學生的心，進行循循誘導，親切教誨，才能帶來學生持久的、心服口服的遵從。

（三）要嚴格律己，維護教師崇高職業形象

“學高為師，身正為范”。作為新時期的人民教師，就要模范地履行教師的職業道德，要有熱愛教育，獻身教育的道德追求，要有熱愛學生、誨人不倦的道德情感，要有關心集體、團結協作的道德準則，要有嚴于律己、為人師表的道德形象。教師的形象就是學生的榜樣。教師要為人師表，就要做理想遠大、品德高尚、廉潔從教、無私奉獻的榜樣，要做愛崗敬業、勇挑重擔、任勞任怨、知難而進的榜樣，要做堅忍不拔、自強不息、腳踏實地、埋頭苦干的榜樣，要做與時俱進、開拓創新、勤于探索、不斷進取的榜樣。

二、教師要正確處理好七大關系

師德是教師最重要的素質，是教師的靈魂。師德決定了教師對學生的熱愛和對事業的忠誠，決定了教師執著的追求和人格的高尚；另一方面，師德直接影響著學生們的成長，教師的理想信念、道德情操、人格魅力直接影響到學生的思想素質、道德品質和道德行為習慣

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的養成。高尚而富有魅力的師德就是一部教科書，就是一股強大的精神力量，對學生的影響是耳濡目染的、潛移默化的、受益終生的。

(一)教師與學生的關系

教育是一門藝術，教師職業是專業化的職業，但是，教師對學生的教育，必須以交往為基礎，以良好的師生關系為基礎。由于角色定位上存在主從性，這在客觀上導致教師在交往中處于主導地位。因此，教師與學生交往，必須遵循尊重、理解、平等的原則。尊重是一種愛，只有老師對學生付出真摯的、深沉的愛，才能得到同樣的回報，才能完成教育的任務，達到育人的目的。理解是取得勝任的基礎。教師與學生由于在觀念、信息、思維方式、情感體驗、價值取向等反面的差異，因此，師生交往必須以理解學生為前提，要了解學生，要深入學生的內心世界。平等是現代師生關系的基本標尺。教師與學生雖然在角色上處于不平等的位置，但是教師與學生在人格上是平等的。在師生交往中，實現了師生在人格上的平等，才能實現真正的師生溝通。特殊教育的教育對象為各類殘疾學生，這些學生由于身體和心智上的障礙，特殊學校老師與殘疾學生交往中，雖然在溝通上會遇到更多的困難，但我們絕對不能歧視、嫌棄。殘疾學生應該得到老師更多的關愛、更多的尊重、更多的理解和更多的幫助。在與學生交往中，怎樣才能取得學生的理解與尊重？首先，必須熟練掌握各類殘疾學生特殊的語言、情感表達形式，如，對于從事特教教育的老師，必須熟 練運用手語。其次，要善于傾聽學生的心里話，學生的話可能很天真、很幼稚，也可能很難表達完整的意思，但是我們必須耐心地傾聽，因

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為，這是了解學生的重要途徑，是贏得學生尊重和信任的基礎。對與殘疾學生，還要善于觀察，通過情緒、行為上的細微變化，了解學生內心的真實需要。再次，要學會角色互換，多從學生的角度、殘疾人的角度進行換位思維，對學生一些不能控制的行為，要寬容，要尊重學生人格，要維護學生自尊心。此外，還要重視發揮期待的作用，教師與學生的交往，要通過自己特定的方式，將各種期待，有遠的，有近的，有具體的，有抽象的，有意識地傳遞給學生，這一點對于樹立殘疾學生的自信心，培養他們自強不息的品格，尤為重要。教師具有熱愛學生的感情，是教育好學生的基礎，沒有愛并沒有教育，教師 對學生的愛主要體現在以下三個方面：

1、尊重學生

爾連柯說：我最的基本原則永遠是盡量多地要求一個人，也盡可能尊重一個人，要求和尊重是相輔相成的兩個方面。只有教師在盡量多的要求學生的同時，也盡可能地尊重學生，學生才能感到教師的溫暖，對教師產生由衷的尊敬與愛戴，從而樂于接受教師提出的嚴格要求。

2、發揚民主

生到了青少年時期，隨著獨立性的增大，心靈深處迸發出一種想說想干的意愿。對教學，他們要進行評論，對各項活動他們要談設想，提意見，對于不正確的批評，他們要辯駁。教師千萬不要因為學生的觀點幼稚，想法簡單而粗暴地制止他們。相反，而是應該相信學生，充分發揚民主，培養他們自己管理自己的能力。

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3、一視同仁

每個教師都要面對人數眾多，情性各異的學生進行工作。自尊心很強的青少年，對教師所給的評價是極其敏感的。教師在表揚和批評學生時，一定要耐心、真誠，決不要親疏不一。對學生中出現的這樣或那樣的問題的處理要恰如其分，公平而又正確。教師如果留下偏愛的印象，既影響同學之間的團結，又降低教師本人的威信。

(二)教師與教師之間關系

教師之間的關系，較之于師生關系更為穩定，但由于潛在利益分配等因素，所以，這種關系更為微妙、復雜。處理得好，不僅有助于教學的成功，有助于學校事業的發展，也有助于個人自身的發展。處理好同事之間的關系，必須堅持以下原則：一是互相尊重。尊重他人，既要有對自己正確的評價，也要對他人全面、客觀的評價，既要尊重與自己感情較好、觀點相近的同事，也要尊重與自己聯系較少、觀點相左的同事，要注意克服自傲、妒忌的心態。當發生矛盾沖突時，要寬容大度，虛懷若谷。二是優勢互補，學校工作是整體，必須靠全體教職員工同心協力，互相配合和支持，每一個教師都有其自身的優勢，因此，教師之間的交往應充分挖掘互補功能，使教師在互相交往中實現思想上的互助、信息上的互換、情感上的融合和知識上的整合，以提高整個隊伍的專業化水平。三是情感互動，通過互動，促進交往的動態平衡發展，達到每個人價值的最大實現，從而在這個教師群體中，形成互相欣賞、互相促進、互相競爭的交往機制。與同事交往，要主動開發、培養廣泛的興趣愛好，使你有更多的渠道和機會與更多

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的同事接近和交往；要善于設身置地，換位思維；要善于表現友好相處的愿望；要相互理解，要學會“雪中送炭”，在關鍵時刻送上溫暖，要及時、妥善地處理矛盾，對待矛盾要學會退讓、等待、迂回。同事之間的爭辯要掌握好分寸，要避免使用過激和尖刻的語言，以不傷害對方為尺度，對于不是原則問題，要適可而止，給對方一個臺階，讓對方“順坡下馬”。

(三)教師與領導的關系

這里說的領導是指學校內部的各級負責人，如校長、主任、組長等。作為領導者，必須樹立牢固的服務意識，平等待人，絕不可高高在上，盛氣凌人；要一身正氣，公正處事，絕不可雙重標準；要敢于負責，對下屬的過錯自己也要主動承擔，絕不可以推過攬功。作為被領導者，必須正確地對待領導，服從和支持領導的工作，打破“完人”觀念，對領導要有適度、合理的期望值，對領導在工作中出現的缺點和失誤，要真心實意地幫助，抱著對工作負責、與人為善的態度予 以指正。遇到困難和挫折，應從大局著眼，放寬氣量，發牢騷要注意場合，講究分寸，不要故意為難領導。要學會說服領導。

(四)教師與家長的關系

教師與家長，因為共同的教育目標走到一起來了。教師與家長的關系同學校的歷史一樣久遠，從學校產生的那一天起，就產生了求學者，就有了教師這一職業，也就自然地有了教師與家長的關系。師與家長的關系，作為一種社會關系，是社會的產物，具有社會關系的一般特點，它遵循社會關系的一般原則，如相互尊重、平等互助等。

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但作為以下一代的健康成長為目的的教師與家長的關系，畢竟屬于一個特殊領域的人際關系，它有著自身的特殊性。這種社會關系，其特點如下：

以下一代的健康成長為軸心。教師與家長，作為關系的雙方，可以說，沒有孩子的受教育，就沒有這一層關系的存在。在孩子未接受教育之前，在孩子沒有接受特定的“這一個”教師的教育之前，這種關系根本就不存在。所以，一定程度上，我們可以說，教師與家長的關系也是一種緣分。就教師而言，其從事教育工作，一切都是為了孩子的健康成長。就家長來說，其送子女上學，目的也只有一個：為了孩子的健康成長。在這一點上，教師與家長的關系，離不開孩子的健康成長，沒有這一核心，關系就不存在。學校教育離不開家庭教育，必須積極主動地與家長建立聯系，要通過家訪、家長會、聯系手冊、電話、通信、網絡等多種形式，與家長互通情況共同商討、協調教育方法、步驟。其次，要樹立服務意識，尊重家長，不要傷害家長的感情，要全面、客觀地介紹小孩在校學習、生活情況，熱情、耐心地與家長進行溝通，要虛心地聽取家長的批評和建議，經常向家長征求意見。再次，要及時地通報學生的思想、學習、生活的動態，特別是出現異常情況或突發事件時，要第一時間與家長溝通，及時分析原因，商討對策，共同實施最有效的教育方法。

（五）教師除了要正確處理好以上四種關系外，還要正確處理和理解好教師職業與學校的關系，教師職業與對外交往的關系，教師

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職業與自身言行的關系。良好的師德對學生教育的影響表現在：

1、良好的師德可以引導學生養成健全的人格

人格是一個人的人生追求和道德修養的外在表現，并且可以通過這種表現形成對他人的影響力和感染力。健全的人格是實現了人格在生理、心理、社會道德等等方面的統一、平衡。高校教師如果具備了健全的人格，可以通過自己高尚的師德釋放出無限的人格魅力，形成對學生的影響力和感召力，引導學生追求具備朝氣蓬勃、胸懷大志、情操高尚、寬容大量、團結協作等精神的健全人格。正是由于良好師德的作用，高校教師身上體現出一種忠于職守,樂于奉獻的精神，他們為國家、為事業嘔心瀝血，鞠躬盡瘁，必定會在培育學生的過程中對學生產生潛移默化的影響。正像一些身患重病的高校教師,他們仍然堅持在工作崗位上，他們所散射出的人格魅力是一股強大的教育力量，鼓勵學生們培養愛崗敬業的高尚品德。

2、好的師德可以鼓勵學生豐富知識積累

教育的主要功能是傳承。大學時代是一生中最寶貴積累知識的階段。教師應以自身淵博的知識和合理的知識結構，把人生的哲理寓于教育的過程中，使自己成為一本內容豐富的教科書。鼓勵學生運用好在校的學習時間，為將來的創業打下扎實的基礎，提倡厚積薄發。尤其是對應試教育中“考”出來的學生，更引導他們博覽群書，積累廣博的知識，增強知識積累的底蘊。具備良好師德的高校教師應是學生學習的促進者，他們會為學生創設開放的學習環境，幫助學生盡可能多的了解現實，在教育的過程中大量引進新的信息，有意識地介紹

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最新的科技成果和動態，促進學生發現、選擇、批判、吸收，樹立起現代的教育理念。同時，他們在教育的過程中還會體現出勤奮學習銳意進取的精神，不斷研究、探索、更新、豐富自己的知識和觀念，進而提高教育的水平和質量，以此激發學生強烈的求知欲望。

3、良好的師德是與學生真情交流的鑰匙

教師手中的權力是社會賦予的一種影響力，如學生在課堂上必須聽從教師的安排，教師有獎勤罰懶的權力等等。恰當地運用這些權力，可以激發學生接受教育的積極性，反之則會產生極大的副作用。良好的師德在教師合理運用這些權力的過程中得以體現，尊重學生的人格，虛心聽取學生對自己工作中的意見。師生之間的交流必然存在感情的力量，高校教師應把握運用好這種感情力量對學生的 影響。高校教師對工作不斷投入的熱情，就會使學生產生相應的熱情與期望，同樣他們對學生的熱愛更會給學生以最大的支持。特別是對一些特殊學生群體如后進生、貧困生、單親生，關懷幫助更能點燃他們心底的奮進精神，產生無比的親和力。此外，高校教師的風度、個性、服飾儀表、特長、身體狀況等等，都是教師外在直觀的師德表現，給學生以最為直接的影響。

三、把握教師的六種角色

每個人在社會生活中都要扮演許多角色，如妻子、母親、姐妹等，但職業角色是相對單一的。而教師則不同，它具有多種角色特點。這是由教師職業特點造成的。教育是一種培養人的社會活動，教師是教育者，他們要根據一定的社會要求，有目的、有計劃地向年輕一代

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摶授人類長期積累的知識經驗，規范學生的行為品格，塑造學生的價值觀念。因為教師具有傳遞社會傳統道德、正統價值觀念的使命，“道之所存，師之所存也?！彼?，教師有了“傳道者角色”。因為教師 是各行各業建設人才的培養者，在給學生一杯水時，自己先要成為一條流淌的河，所以有了“授業解惑者角色”。因為教師要對教學活動進行控制、檢查和評價，并要組織班集體、班級活動、協調人際關系等，于是又有了“管理者角色”。因為世界大教育家夸美紐斯說過： “教師的職務是用自己的榜樣教育學生”，于是教師有了“示范者角色”，從此教師要牢記八個字：耳濡目染、潛移默化。因為教師工作的對象是充滿生命力的、千差萬別的。教師傳授的知識也是不斷發展變化的自然科學知識和社會科學知識，教育過程又是一個復雜的動態變化過程。所以“沒有變化、千篇一律”是教師的死穴，于是求新、求變，決定了教師要充當“研究者”的角色。因為十字路口需要有人指引、遇到困惑需要有人啟發、心情沮喪時需有談心的朋友，于是和學生朝夕相處的老師得天獨厚地擁有了“父母與朋友的角色”。

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第四篇：小學教師,師德培訓心得

時時心系學生，事事以人為本。

——參加丹寨縣2015小學教師師德培訓心得

丹寨縣五里小學 龍光儀

本人有幸于 2015 年7月 13 日到縣教育局參加了丹寨縣小學教師師德培訓班專題講座。歷時兩天的培訓，每一場講座都非常精彩，講師們都用他們的高知識水平、高素養、高內涵征服了我們全體學員，讓我們感悟至深。下面是我在培訓中的幾點心得體會：

第一場是吳祖平老師的“培養和弘揚社會主義核心價值觀，努力實現中國夢”。講座中，吳祖平鮮活生動的例子從中國艱難的成長史及中國經濟、文化、軍事、科研、外交實力的增強闡釋了“富強、民主、文明、和諧”的國家層面的價值目標；從社會主義改革開放取得的巨大成就及改革道路上人民生活日新月異的發展變化闡釋了“自由、平等、公正、法治”的社會層面的價值取向；從提升重視道德講堂建設，提升個人素質，增強道德建設，堅持以德治國等方面闡釋了“愛國、敬業、誠信、友善”的公民個人層面的價值準則。三個層面環環相扣，深入淺出，倡導與會人員加強理想信念、愛國敬業、明禮知恥，弘揚社會主義核心價值觀，努力實現中國夢。他更加詳細的詮釋了2014年9月9日習近平主席對廣大教師提出的要求,他要求“每一位教師用自己的行為倡導社會主義核心價值觀,用自己的學識、閱歷、經驗點然學生對真、善、美的向往。”吳祖平教授的講座讓我更加體會到新時代教師肩負的使命：教師只有增強教書育人的責任感，通過教書育人為社會發展貢獻力量，才能得到他人和社會的認可，才能有成就感、幸福感和榮譽感，才能使自己的人生綻放出絢麗的色彩，才能實現自己的人生理想。再則，教師帶頭踐行社會主義核心價值觀，還必須堅持為人師表，把做學生健康成長的指導者和引路人作為自己的畢生使命。

第二場是蔡順華教授的《養浩然正氣，鑄高尚師德》 “木字人生智慧”。演講開始，他以“木”字上加一筆，可以組成“本”、“禾”、“未”、“末”、“術”、“札”等字為切入口，分別闡述這幾個字在我們的人生中所起到的重要作用，道出了許多人生智慧，值得我們細細品讀、用心感悟。蔡教授的講座喻理深刻，詼諧幽默，對于進一步提高我們黨員教師思想政治素質，提升精神境界，改進工作作風，有很好的指導作用和教育意義。新常態引領新目標，新目標期待新智慧，新智慧實現新作為，我們要把“個人夢”與“中國夢”結合起來，在推動丹寨教育全面崛起、跨越發展的進程中，彰顯“木字”智慧，實現人生價值。

第三場是王丹梅老師的《關愛學生，從心開始》的學生心理健康問題和學生的身心健康發展以及關注“留守兒童”的問題。這次培訓幫助我重新認識了學生、認識了自己、認識了教育?？梢哉f每一位教師都是愛學生的，正是有了這份愛，我們才對學生付出了很多，可結果卻是我們常常感慨：學生怎么會是這樣？真是一代不如一代了。而我現在真正體味到：沒有教不會的學生，只有不會教的老師這一句話的內在含義，那就是我們沒有真正了解學生、沒有把握學生的心理需要，我們的愛再多卻都偏離了我們的預期，簡言之我們的愛不是學生所需要的，那結果就可想而知了，這樣怎能談到教育的效果？也正因為如此，教師也無法體味到自己工作的樂趣，沉重的負擔壓得教師沒有也不可能體味到應屬于自己的快樂，這也許就是不懂心理教育、不會運用心理教育的必然結果吧！讓我們每個人都學會去觀察學生、去了解學生、去把握學生的心理需求，再循序漸進、因材施教，從而更好的做好教育工作。

第四場是文力老師的《中小學教師如何克服教師職業倦怠》。他從多方面闡述了教師職業倦怠的原因，也從多方面指出了克服教師職業倦怠途徑。通過學習，我深刻認識到首要克服、降低對自己的期望值。職業倦怠表面上看主要是因為重復，而深層原因其實是焦慮與煩躁。人，不可能沒有欲望，但欲望過高就可能出問題。教學成績不可能人人都第一，民主選票不可能人人都最多。教師干的是良心活，人人都有自己做人的原則，凡事對得起自己的良心不違背自己的做人原則就行了，不要太在乎別人的評價，不要太在意個人一時的小得小失。俗語說得好：“知足者常樂”、“心靜自然涼”。學會體驗“過程”的快樂。有付出就會有回報，我們的生活是有些重復，但這重復之中也有著許多的變化，我們應當學會優化并體驗這個“過程”中的快樂。學生的學業進步了，有自己的功勞，不管進步是大還是小，我們都應當并且讓學生意識到，一起享用這成果；師生間、同事間的關系拉近了、融洽了、密切了，自己應該為自己的努力高興，與學生、與同事共同慶賀這成功。有位哲學家警示世人，鏟除雜草的最佳方法是在那里種上莊稼。我們種下輕松快樂的“莊稼”，還會怕厭倦悲觀的“雜草”？

總之，通過這次師德培訓學習，在以后的工作中我要更進一步從思想上行動上提高自己的工作責任心，樹立一切為學生服務的思想。提高自己的鉆研精神，不要遇難而退，要發揮敢于與一切困難做斗爭的思想和作風。努力樹立好自己在學生中的榜樣形象，刻苦鉆研業務知識，做到一名政治業務兩過硬的好老師。

第五篇：小學教師師德培訓心得體會

教師是一個神圣的職業，肩負著為祖國培養下一代的歷史重任。當一名教師容易，但是要當一名好幼兒教師卻是不易的。下面是小編為大家搜集整理出來的有關于小學教師師德培訓心得體會，希望可以幫助到大家！

篇一：小學教師師德培訓心得體會

教師是人們稱為人類靈魂的工程師，作為一名教師，要誠信立教，即淡泊名利，敬業愛生，在為人處事上少一點名利之心，在教書育人方面多一點博愛之心;創新施教，即以人為本，因材施教，同時要不斷加強學習，與時俱進，學習先進的教學理念和方法，更新教育觀念，掌握先進的教學技術和手段。教書育人，教書者必先學為人師，育人者必先行為示范。陶行知先生說過：“學高為師，德高為范”。通過這次師德師風培訓，我簡單地談談幾點體會：

一、做好教育工作要有恒心。

我從20xx年9月參加工作，是荔浦縣招聘的第一屆特崗教師，剛走上講臺的我什么也不懂，什么也不會，工作不到一個月的時間教研室領導下來聽課，給我指出了很多不足，當時的我心灰意冷，一遍遍的問自己，自己真的適合做老師嗎?在同年的11月份我代表鄉里參加了荔浦縣第七屆基本功大賽，獲得了二等獎，也受到教育局領導的表揚，印象很深刻的一句是領導說我進步了。從參加比賽后對教育事業有了更深的感情，告訴自己只要努力，全身心投入教師職業中，持之以恒、積極進取，會讓自己慢慢走上正軌的。

二、做好教育要有愛心。

會愛孩子，用發現的眼光，幫助管理孩子的弱點，這是此次培訓專家趙國弟說的一句話。我們作為教師對學生要做到“三心俱到”，即“愛心、耐心、細心”。尤其要關心、愛護、幫助家庭有困難、學習落后的學生。我所在的學校是一所寄宿制小學，從三年級開始就有學生在學校住宿，這么小的年紀就要自己提熱水洗澡、自己洗衣服，經常會想念家里的飯菜，家里的父母。作為他們的老師，在日常的生活中，除了抓好成績，還要關心孩子們在學校生活的情況，多給孩子們一份關心和關愛，在孩子有困難時，及時發現、幫助他們去解決問題，讓他們感受到在學校同樣生活得快樂，安心的在學校學習。

二、做好教育工作要以身作則，尊重家長。

教師的一言一行，老師一個小小的動作，一句不經意間的話，學生都看在眼里，都喜歡模仿。我是一名數學教師，在教學時我時刻嚴格要求自己板書要工整，班里的孩子們在做題時也基本會按照我的書寫格式來作答，根本不需要自己過多的去強調，所以作為教師要做到嚴于律己，以身作則。另外，學校與家庭是并肩工作的，要朝著一個方向行動，教師要尊重家長，引導家長了解、參與、監督學校的教育工作，使學校教育和家庭教育有機結合起來，他們中間有很多人的素質并不低于教師，正如教授所說，他們有高學歷，有錢有勢，教師只有放下架子，虛心聽取家長的批評和建議，才能把教育做得更好。

三、做好教育工作要注重業務質素的提高。

正如趙國弟先生所說：“教育者與受教育者如拔河，都是跟著能力好的一方跑?！敝R是學無止境的，作為教師既要刻苦專研業務知識，做到政治業務過硬，在科技迅速發展的今天，教師只有注重自身業務素質的提高，掌握更多的知識和技能，才能更好的帶領學生。

篇二：小學教師師德培訓心得體會

教師是人類靈魂的工程師對學生的成長和成才的作用不言而喻。著名的教育家陶行知先生曾說過：學高為師，德高為范。作為一名光榮的人民教師，不僅要具有廣博的知識，更要有高尚的道德。教師該如何培養崇高的職業道德呢?正如有人說的那樣要人敬的必先自敬，重師重在自重。教師是學生的良師益友，是學生健康成長直接的指導者和引路人。教師良好的師德修養對學生的影響、發展作用極大。教師若想做到這一點，就必須講求自己的職業道德修養，必須時刻謹記要不斷提高自身的道德修養：

(一)、熱愛教育，獻身事業

熱愛教育事業是教師最為重要的美德，教師對教育工作應具有鞠躬盡瘁，死而后已的決心，把自己畢生精力獻給教育事業，不計名利、樂于獻身，有所作為。

1、認識上

我們應尊重自己的選擇，無怨無悔，熱愛自身的本職工作，把教育看作自己真正熱愛的一項事業來耕耘。

2、實踐中

我們應盡心盡責，敢于挑戰困難。我們只有對教育事業注入深厚的感情，我們才能全身心地投入到事關民族、國家興旺的崇高的教育事業中，兢兢業業，知難而上，才能真正做到以教為榮，以苦為樂。

(二)、熱愛學生，誨人不倦

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基把教師熱愛學生作為教育的奧秘，他的座佑銘是把整個心靈獻給孩子們。馬卡連柯也說過：愛是教育的基礎，沒有愛就沒有教育。一個教師如果僅僅熱愛教育，那么他只能是一個好教師，一個教師如果把熱愛事業和熱愛學生相結合，他就是一個完善的教師。由此可知，熱愛學生也是師德修養的重要內容之一。在學生心目中，教師是社會的規范、道德的化身、人類的楷模、父母的替身。他們都把師德高尚的教師作為學習的榜樣，模仿其態度、情趣品行、乃至行為舉止、板書筆跡等。而師愛則是師德的靈魂。

每個學生，相貌有美有丑，智商有高有低，行為有好有歹，但人的尊重、關愛需求是與生俱來的。崇高的師愛就應該對每一個學生一視同仁，不偏不倚，對每一個孩子都捧著一顆心來，不帶半根草去。對那些所謂的差生更要施與愛的陽光雨露，要像一個無私的園丁，把愛的雨露灑入他們的心田，對他們應當變忽視為重視、變嫌棄為喜愛、