第一篇：九年級數學教學總結 高飛

教學總結 高飛

本人擔任九年級（9）（10）班的數學教學，在教學期間認真備課、上課、聽課、評課，及時批改作業、講評作業，做好課后輔導工作，廣泛涉獵各種知識，充實自己的頭腦，不斷提高自己的教學水平，嚴格要求學生，尊重學生，使學生學有所得，學有所用，順利完成教育教學任務。下面我就這一學期中所做的一些工作總結如下：

一、提高教學質量，認真上好每一節課

1、課前精心備課。認真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念，每句話、每個字都弄清楚，了解教材的結構，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應補充哪些資料，怎樣才能教好。了解學生原有的知識技能的質量，了解他們的興趣、需要、方法、習慣，學習新知識可能會有哪些困難，采取相應的預防措施。考慮教法，解決如何把教材內容傳授給學生，包括如何組織教材、如何安排每節課的活動。

2、組織好課堂教學。關注全體學生，注意信息反饋，調動學生的注意力，激發學生的情感，使他們產生愉悅的心境，創造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，課堂提問面向全體學生，注意引發學生學數學的興趣，課堂上講練結合，布置好家庭作業，作業少而精，減輕學生的負擔。

二、認真做好總復習工作

1、教師的板書與學生的板演

教師的板書應體現知識的發生過程，知識之間的縱橫聯系，對問題的解答要讓學生看解題思路及學生參與情況，教師的板書布局要合理，層次要分明。

強化學生板演作用，讓不同層次學生都有機會表現，因為學生板演可為教師提供反饋信息，如暴露知識上的缺欠，可彌補講課中的不足，同時，也可以培養學生膽識，培養學生獨立思考能力，促進記憶。

2、注重學生解題中的錯誤分析

在總復習中，學生在解題中出現錯誤是不可避免的，針對出現的錯誤，幫助學生進行系統分析，強化學生的薄弱點，同時，通過錯誤來發現教學中的不足，從而采取措施進行補救。錯誤從一個特定角度揭示了學生掌握知識的過程，是學生在學習中對所學知識不斷嘗試的結果，教師認真總結，可以成為學生知識寶庫中的重要組成部分，使學生領略解決問題中的探索、調試過程，這對學生能力的培養會產生有益影響。

3、關心學習上有困難的學生

對學習有困難的學生特別予以關心，反復采取措施，激發他們學習數學的興趣，指導他們改進學習方法，幫助他們解決學習中的困難，使他們經過努力，能夠達到大綱中規定的基本要求，成為一名合格的初中畢業生。首先，找他們促膝談心，把教師的愛傾注給學生，通過熱心、體貼、耐心的幫助，使學生體會到師生之間真摯情感，從而激發他們的學習信心。其次，在課堂教學中，特別在題目的選擇上要有梯度，符合他們的認知水平，逐步使他們學習質量有所提高。同時，有計劃、有針對性地做好課外輔導工作，并在班內開展學習中的互相幫助活動。

三、抓住學生心理，營造良好的教與學環境

高考競爭的殘酷，帶來中考形勢的嚴峻。由此帶來的各種壓力，使學生的“厭學”情緒比以往任何時候都強。不管優生和學困生，他們的學習都是被動型的。學生是學習的主體，主體能動性沒有調動起來，教

師的工作怎樣努力也沒用，這就迫使我們去研究學生的心理，找出適合學生心理特征的教法。

我把學生分為三個層次，以此來確定工作的重點和具體措施：優生---拓展；中等生---狠抓；學困生---輔導。優生有較好的思維習慣，上課前我們先把問題布置給他們，讓他們自已先研究，提高他們自己解決問題的能力，上課時則采用討論式教學方式，讓他們舒展自己的見解，然后加以歸納總結，并進行深化、類比和提高，從高、嚴、難三個方面要求他們；中等生是一個大的群體，是學習的主流，上課時我們以他們為主，力求在課堂上消化所有的知識點，作業和練習題也以基礎題為主，強化訓練，普遍提高。對于差生，我們本著提高一個算一個的心理，用愛心從思想上感化他們，用耐心從學習上幫助他們，在課堂上編出讓這部分學生能夠完成的題目，力求使他們每節課有事可做，每節課有所收獲，從而調動他們學習積極性。

數學是一門比較抽象的學科，要維持學生的學習興趣，必須重視與學生的情感溝通。比如給學生及時的輔導；給注意力不集中的學生及時的提醒；給有好的解法的學生及時表揚；給失去信心的學生及時的心理安慰；給學有余力的學生各種能力的培養和發揮潛能的機會。只有教師與學生有充分足夠的情感交流，才能是教學中在一種愉悅、競爭、合作的環境下完成。

四、加強對教材的研究，力求課堂教學高效益

實施素質教育的主渠道是課堂教學，大面積提高教學質量的關鍵是每節課的高效益。中考要取勝，必須從初一開始抓起，打好基礎很重要，當然九年級復習的后期工作也十分重要，要在有限的兩個月時間里，把

六本書復習好，不講技巧，不講方法，不拿出有效的措施肯定是不行的。所以在后一階段，我很講究“精講”這一環，學校給我們的教學時間與別的學科一樣，時間緊，任務重，要做到“精講”，對教師來講，要求是非常高的。我們注意引導學生對概念、定理、公式、規律的消化；注意針對學生的知識缺陷和疑難問題作重點講述；注意新舊知識、新題舊題的對比，把復雜抽象的問題作連貫解決；注意解題方法的延伸，摸索解決的規律；注意一題多解的研究和條件多變的問題的對付方法；注意富有思考性的新問題，與學生一起探索研究。

“

五、科學備考，強化訓練，提高學生的解題能力

具體要求是：明方向、對方法、細備課、深挖掘、精選材、強典型、準講述、清思路、實效果。

復習分三個階段：（1）基礎復習、（2）專題訓練、（3）摸擬測試。第一階段要求緊扣教材，打好基礎知識，做到三個重視。（1）重視易混、易錯知識點；

（2）重視“三基”的落實，即基礎知識、基本技能、基本思想方法；（3）重視原理掌握，設計變式題目訓練，杜絕學生死讀書現象。這一階段復習并不是對舊知識的機械重復和堆砌，而是查缺補漏、填平補齊，講清知識的疑點，掃除知識的盲點，從而實現知識重組、升華的目的。

第二階段專題訓練要求抓好考點。這一階段設立了五個專題：一題多解問題，一題多變問題，題組問題，開放性問題，綜合性問題。通過一題多解，引導學生從不同角度，思考問題，培養學生的發散思維；通

過一題多變，使學生透過現象看本質，由命題的條件與結論的變化，拓寬思維；通過題組教學，使學生掌握某一類問題的思考方法，學會聯想與類比，適當進行知識的遷移；通過開放性問題，鼓勵學生大膽探索與猜想；通過解綜合題，培養學生運用知識、解決問題的能力和創造性思維能力。

第三階段模擬測試。通過做卷，講評，要求問題發現一個解決一個。針對學生能力不同，進行不同系列的練——評——練的教學活動。

回顧自己的教學，雖然做了許多工作，但也存在許多不足。在今后的教育教學工作中，我將更嚴格要求自己，努力工作，發揚優點，改正缺點，開拓前進，為教育教學事業奉獻自己的力量。

2011年7月6日

第二篇：九年級數學教學總結

九年級數學教學總結

九年級數學教學總結1

這學期根據學校工作安排，我擔任初三級數學教學。一期來，我能夠吃透教材，按課改的要求去上課，在教學過程中，我比較注重以下幾點：

1．深入了解學生。

為了了解學生的知識水平和學習能力，以便備課時能根據學生的具體設計教學方案，我主動和學生進行溝通，了解學生已掌握知識的情況和理解能力，然后根據學生的知識水平和學習能力來設計教學方案。

2、深入鉆研教材，認真備課。

教材是教學的依據，同時也是學生學習的主要參考書，所以我重視教材的鉆研。每一節課都在上課前花大量進行備課，在備課過程中，一是在不離開教材的原則下，參考其他教科書，對比它們的不同之處，尋求讓學生更容易接受的教法。二是根據學生的知識水平和學習能力，對課本知識進行適當處理，設置成經過學生獨立思考或合作討論能解決的問題，從而使學生能夠順利地完成每一節的學習任務，并且每一節課都學有所得。

3．對教學內容進行適當補充。

由于新教材與舊教材相比，刪去了部分內容，但是，一方面刪去的內容中有部分無論是對解決問題帶來方便，還是對學生今后進一步學習都是有益的；另一方面，考試命題者還沒有完全從舊教材中跳出來，經常出一些需要用舊課本知識解決的題目，并狡辯說課改后只要與課本內容有點占邊的題目都不算超標，同時，盡管提倡素質教育，反對應試教育，但社會對學校、教師的評價也只是看學生的考試分數。因此，本學期我對教學內容進行了適當的補充，擴大了學生的知識面，也提高了應對命題者說“要與課本內容有點占邊的題目都不算超標”。的能力。

4．堅持學生為主體。

在課堂上，堅持學生為學習的主體，老師只充當組織者和引導者，根據學生的知識水平和學習能力，引導學生思考、討論，使學生通過獨立思考或合作探究去學習，并在解決一個一個問題中掌握知識，從而培養了學生的學習能力和解決問題的能力。5、認真批改并及時講評作業

作業是學生對所學知識鞏固的過程。為了做到布置作業有針對性，有層次性，我常常多方面的搜集資料，對課本習題和各種輔導資料進行篩選，力求每一次練習都能讓學生起到最大的效果。同時對學生的作業批改及時、認真，并分析學生的作業情況，將他們在作業過程出現的問題及時評講，使學生能及時糾正自己作業中的錯誤。本人也根據反映出的情況及時改進自己的教學方法，做到有的放矢。6、取得的成績和存在問題：

通過努力學生的學習能力和解決問題的'能力得到了較大的提高，中等難度的問題大部分學生能獨立解決，難度較大的問題也有部分學生能解決或通過合作討論后能解決；段考，有50%學生段考成績在90分以上，期考有人成績在90分以上。

存在問題：

（1）學生基礎較差，有分學生對初一、二課本里中等難度的題目都不會做，難度較大的題目更是幾乎沒有人會做；

（2）大部分學生有粗枝大葉的作風，經常不小心做錯題，影響了考試成績。

九年級數學教學總結2

初三是關鍵的教學階段，是學生再學習的過程，也是全面提高學生文化素質，發展學生思維能力，培養學生分析問題解決問題能力的“收獲季節”。本學期我面向全體學生具體做法是：一、注重學生解題中的錯誤分析

學生在解題中出現錯誤是不可避免，教師針對錯誤進行系統分析是重要的，首先可以通過錯誤來發現教學中的不足，從而采取措施進行補救；錯誤從一個特定角度揭示了學生掌握知識的過程，是學生在學習中對所學知識不斷嘗試的結果，教師認真總結，可以成為學生知識寶庫中的重要組成部分，使學生領略解決問題中的探索、調試過程，這對學生能力的培養會產生有益影響。

首先，應預防錯誤的發生，要了解不同層次學生對知識的掌握情況，調查中發現：

⑴字面理解水平⑵聯系的理解水平⑶創造性水平其次，在復習過程中，提問是重要復習手段，對于學生錯誤的回答，要分析其原因進行有針對性的講解，這樣可以利用反面知識鞏固正面知識。

最后，課后的講評要抓住典型加以評述。事實證明，練是實踐，評是升華，只講不評，練習往往走過場。二、關心學習上有困難的學生

對學習有困難的學生特別予以關心，反復采取措施，激發他們學習數學的興趣，指導他們改進學習方法，幫助他們解決學習中的困難，使他們經過努力，能夠達到大綱中規定的基本要求，成為一名合格的初中畢業生。

在課堂教學中，特別在題目的選擇上要有梯度，符合他們的認知水平，逐步使他們學習質量有所提高。

最后，在班內開展學習中的互相幫助活動，創設一個良好的復習情境，同時，有計劃、有針對性地做好課外輔導工作。三、做好數學技能的再學習，全面培養學生素質根據數學大綱的規定，一般認為數學技能指以下3種⑴運算技能⑵作圖和畫圖技能⑶推理技能

為此，在數學復習中，特別在學生練習中要做到下面幾個方面：第一，正確性。要求學生在解題過程中遵循正確思維規律和形式，在運算、推理、作圖中和所得結論中都要準確無誤。第二、速度。注重解題速度。

第三、協調性。在解題過程中有意識地控制自己的反應，對于文字、符號、圖形運用自由，融為一體，作出連貫反應。

以上，是我在初三數學教學實踐中，總結得到的不完全的經驗概括，以后將不斷努力。

第三篇：九年級數學教學總結

九年級數學教學工作總結

本學期的教學工作在學校領導的指導支持下，在我的不懈努力下結束了，通過本學期的辛勤耕耘，我所帶的九年級17、18班的學生圓滿順利的完成了數學課的學習任務。下面就本人本學期的教學工作做如下總結：

一、堅持學生為主體

在課堂上，堅持學生為學習的主體，老師只充當組織者和引導者，根據學生的知識水平和學習能力，引導學生思考、討論，使學生通過獨立思考或合作探究去學習，并在解決一個一個問題中掌握知識，從而培養了學生的學習能力和解決問題的能力。

二、深入細致的備好每一節課

在備課中，我認真研究教材，力求準確把握難重點，難點。并注重參閱各種雜志，制定符合學生認知規律的教學方法及教學形式。注意弱化難點強調重點。我把每個單元的教學目標都分成基礎目標（交待單元內容的基礎知識）和提高性目標（熟練地掌握數學運算技巧，提高數學能力等），不但備學生而且備教材備教法，根據教材內容及學生的實際，設計課的類型，擬定采用的教學方法，每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，并制作各種利于吸引學生注意力的有趣教具，課后及時對該課作出總結，寫好教學后記，并認真按搜集每課書的知識要點，從而使學生能夠順利地完成每一節的學習任務，使每一節課都學有所得。

三、認真上好每一節課

上課時注重學生主動性的發揮，發散學生的思維，注重綜合能力的培養，有意識的培養學生的思維的嚴謹性及邏輯性，在教學中提高學生的思維素質。保證每一節課的質量。在課堂內，我常常是以上節課學生作業為依據，逐個找出每一個學生的最低起點，以此結合這節課內容安排教學。講課中努力做到深入淺出，讓后進生跟上。有時根據問題的深淺，選擇適當的學生提問、板演等。特別在課堂上設計一些基礎的、簡單的問題，讓后進生優先回答，使后進生有機會表現自己，有機會獲得成功的喜悅，激發他們學習熱情和信心。有時還要根據全班學生聽講時的表情、神態，適時微調講課的頻率、聲音、提問、重復。比如，上課時有個別學生有時走神，我就馬上給其簡單提問或板演，或提高聲音，將他們的注意力吸引過來，發現一些學生眉頭緊皺時，就把關鍵的地方重復講講等等。在課堂上合理分配講課和練習、思考時間，避免講得過多，包辦過多，學生練習時間少，思考機會少。

四、認真及時批改作業，有目的的對學生進行輔導

教育家葉圣陶曾說過：“教，是為了不教。”這其實是說教育的至高境界是使受教育者成為教育者，教育的最終目標是使受教育者學會自己學習，自學成才。有良好的學習習慣是實現這一目標的重要保證，可見好習慣養成性教育的重要性。我注重狠抓習慣教育，反復抓，抓反復，讓學生養成課前預習準備，課后復習鞏固，獨立完成作業，按時上交作業，當日事當日畢的好習慣。同時，對學生的作業認真批改，并分析學生的作業情況，將他們在作業過程出現的問題及時講評，使學生能及時糾正自己作業中的錯誤。本人也根據反映出的情況及時改進自己的教學方法，做到有的放矢。對于后進生，則采取因材施教的辦法，布置一些

基礎性、簡單的課后小練習題或者給以分散難度的習題、作業，并加強輔導。

五、增強上課技能，提高教學質量

在課堂上講解做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出，注意精講精練，特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現學生的主動作用，讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快。同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力，讓各個層次的學生都得到提高。

六、注重教育理論的學習，做到學有所用

一學期來，通過開公開課，學習別人的優點，克服自己的不足，使自己的教學水平得到很大的提高，并注意把一些先進的理論應用于課堂教學。

總之，通過不懈地努力，學生的學習能力和解決問題的能力得到了較大的提高，中等難度的問題大部分學生能獨立解決，難度較大的問題也有部分學生能解決或通過合作討論后能解決

以上是我這學期的工作總結，不足之處請各位領導及老師指正。在以后的工作中，我會再接再厲，克服不足，揚長避短，爭取更好的成績。

2011年7月6日

第四篇：九年級數學教學總結

關坪九年一貫制學校九年級數學教學工作總結

李 偉

本學期的教學工作在學校領導的指導支持下，我所帶的初三班的學生圓滿順利的完成了數學課的學習任務。下面就本人本學期的教學工作做如下總結：

一、堅持備好每一節課

在備課中，我認真研究教材，力求準確把握難重點，難點。根據教材內容及學生的實際，設計課的類型，擬定采用的教學方法，每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，并制作各種利于吸引學生注意力的有趣教具，課后及時對該課作出總結，寫好教學后記，并認真按搜集每課書的知識要點，從而使學生能夠順利地完成每一節的學習任務，使每一節課都學有所得。

二、認真上好每一節課

上課時注重學生主動性的發揮，發散學生的思維，注重綜合能力的培養，有意識的培養學生的思維的嚴謹性及邏輯性，在教學中提高學生的思維素質。保證每一節課的質量。講課中努力做到深入淺出，讓差生跟上。有時根據問題的深淺，選擇適當的學生提問、板演等。特別在課堂上設計一些基礎的、簡單的問題，讓差生優先回答，使差生有機會表現自己，有機會獲得成功的喜悅，激發他們學習熱情和信心。有時還要根據全班學生聽講時的表情、神態，適時微調講課的頻率、聲音、提問、重復。在課堂上合理分配講課和練習、思考時間，避免講得過多，包辦過多，學生練習時間少，思考機會少。

三、認真及時批改作業，有目的的對學生進行輔導

有良好的學習習慣是實現這一目標的重要保證，可見好習慣養成性教育的重要性。我注重狠抓習慣教育，反復抓，抓反復，讓學生養成課前預習準備，課后復習鞏固，獨立完成作業，按時上交作業，當日事當日畢的好習慣。同時，對學生的作業認真批改，并分析學生的作業情況，將他們在作業過程出現的問題及時評講，使學生能及時糾正自己作業中的錯誤。本人也根據反映出的情況及時改進自己的教學方法，做到有的放矢。對于差生，則采取因材施教的辦法，布置一些基礎性、簡單的課后小練習題或者給以分散難度的習題、作業，并加強輔導。

四、增強上課技能，提高教學質量

在課堂上講解做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出，注意精講精練，特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現學生的主動作用，讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快。同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力，讓各個層次的學生都得到提高。

以上是我這學期的工作總結，不足之處清各位領導及老師指正。在以后的工作中，我會再接再厲，克服不足，揚長避短，爭取更好的成績。

第五篇：高飛：教學風格總結

各位領導、老師：

大家好！我是博興縣第一小學的一名科學教師高飛。我從事小學科學的教學已經有13年了。13年來，我一直把培養學生良好的科學學習習慣作為自己教學和研究的重要課題，認真觀察，積極探索，不斷總結，發現了一些有規律的問題，并初步摸索出了一些行之有效的解決對策。今天在此與大家交流，希望能引起各位老師關注，多提意見和建議，讓我們共同提高。

老師們可能都熟知一句話：有什么樣的思想，就有什么樣的行為；有什么樣的行為，就有什么樣的習慣；有什么樣的習慣，就有什么樣的性格；有什么樣的性格，就有什么樣的命運。由此可見培養習慣的重要性。孔子說：少年若天性，習慣如自然。理論和實踐都充分證明，從小養成良好的習慣是人不斷進步走向成功的重要保證。羅馬最著名的哲學家愛比克泰德說過，是否真有幸福并非取決于天性，而是取決于人的習慣。心理學研究證明，具有良好的學習習慣可以促使學生逐漸學會調節自身的學習，克服學習過程中的困難，并逐漸意識到自身的思維過程和學習的策略與方法，成為一個具有終身學習能力的學習者。國家小學科學課程標準指出，小學科學課程承擔著培養小學生科學素養的責任，并應為他們繼續學習和終身發展奠定良好的基礎。而良好的科學學習習慣，正是科學素養的重要組成部分。所以，培養良好的科學學習習慣是小學科學課重要的教學任務。

在自己平時的教學活動中我還發現，培養良好的學習習慣不但有利于學生的終身學習，還能有效地提高我們科學課堂的教學效率，讓學生學得愉快，教師教得輕松。然而，任何學習習慣的養成都是循序漸進的，不能一蹴而就。就科學課而言，培養學生學習習慣主要有以下幾個方面：

一、在課前預習和課前準備中

小學科學課的主要學習方式是探究式學習，這一特點決定了科學課的學習具有開放性和自主性，不局限于課堂的40分鐘里，而在課前和課后、在日常生活中，都要注意觀察和積累。從教學的意義講，課前預習和課前準備是有計劃的開放性自主學習。課前預習和課前準備的主要任務是學生通過預習，了解將要進行的科學學習活動，知道應該進行哪些課前準備，通過課前的觀察、訪問、搜集等收集和獲取資料和數據，有時也進行一些簡單實驗材料的準備。課前預習和課前準備在學生剛剛開始學習科學課的時候，教師進行有效的指導是十分必要的，但隨著科學課學習的推進，就應該培養起學生自覺主動和自主進行課前預習和課前準備的習慣。在這一方面，教學中實際存在的問題是，由于教師忽視學生習慣的培養，大多數學生始終處在被動的課前預習和課前準備狀態，教師不作安排和叮囑，他們就不去預習和準備，有時候即使教師布置和叮囑了，他們的預習和準備也不用心，敷衍了事。針對這一情況，我在教學中根據三至六年級學生的科學學習特點，制定了課前預習和課前準備的習慣培養計劃，按部就班和循序漸進地培養學生的學習習慣。如在三年級第一學期學生剛接觸科學課時，就把課前預習和課前準備的要求提的具體一些，并根據學生的居住情況，就近建立課前預習和課前準備互助小組，相互做好檢查、督促和落實，教師在上課前的第一件事就是進行課前預習與準備的檢查和評價。從四年級開始，就逐步放手，引導學生自己制定課前預習和課前準備方案，通過組織交流和教師指導，完善方案，付諸實施。到五六年級，就基本上放手讓學生自覺主動進行課前預習和準備了，教師的任務是及時做好檢查、評價和矯正，鼓勵學生堅持下去。久而久之，認真做好課前預習與準備就成了學生學習科學的自然狀態，即成為了好習慣。

二、在科學探究活動中

科學探究是科學認識事物的基本方法，即是按照科學方法認識自然和社會的思維方式和行為方式。小學科學課程標準指出，科學探究既是科學課的學習方法，又是科學課的學習目的，是科學素養的重要組成部分。因此，科學探究不僅應該成為學生熟練掌握的科學方法，更應該成為學生良好的思維習慣和行為習慣。科學探究一般包括提出和聚焦問題，設計研究方案，收集和獲取證據，分析數據、得出結論，表達與交流五個要素。養成良好的科學探究習慣，就應該逐步使學生養成善于通過觀察發現問題的習慣，善于經過思考和加工提煉和聚焦問題的習慣，善于對問題作出預測和假設的習慣，善于通過觀察、實驗等獲取證據的習慣，善于質疑和表達觀點的習慣，等等。

教學中存在的問題主要是：教師往往注重把科學探究作為科學認識方法來指導，忽視作為科學學習習慣來培養；在科學探究的各個環節中，學生往往處于被動狀態而缺乏主動性；學生的問題意識淡薄或只憑感覺胡亂提一些低層次問題；觀察、實驗、收集數據等不夠認真仔細，不善于做筆記，意識不到這些活動的重要性，信息資料或數據粗糙單薄；合作意識不強，合作不默契，討論交流形式化；討論和交流時沒有章法，亂吵一氣；研究報告做的簡單，證據不充分，書面表達和口頭表達不完整，支離破碎，等等。

十幾年來對小學科學課程標準和科學課的學習研究使我深深體會到，科學素養是人的全面素養的主要組成部分，具有豐富的內涵，其中最重要的是科學的思維方式和行為方式以及用科學的方法解決問題的能力。科學素養的形成和發展是有其規律的，培養的方法和途徑也有其規律。在小學階段培養科學素養主要是一種養成性教育，即通過引領學生經歷科學探究的過程，在科學化的氛圍和行為過程中熏陶和塑造。所以，在日常教學中把科學探究作為一種習慣來培養成為我自覺的行動。針對科學探究中存在的這些問題，我認真分析了這些問題發生的原因，最主要的還是教師在教學中指導不到位、要求不嚴格、管理不細致、堅持不持久。

為了解決好培養科學探究習慣的問題，我把培養學生學習科學課的興趣放在第一位，在學生學習科學課之初通過有趣啟發談話、奇妙的科學現象、精彩的科學故事、生動的科學活動，激發學生學習科學的積極性和主動性。然后逐步地引導學生在科學探究和解決問題中獲得有趣的體驗和成功的快樂，保持和發展學生的興趣，并轉化為學習主動性和意志品質。激發學生的問題意識，開始是通過獎勵調動學生發現問題和提出問題的積極性，建立“問題筆記本”，每月評一次；后來把學生提出的有價值的問題以提出這個問題的學生命名，作為大家一起研究的問題；再后來就是設立“小諾貝爾獎”，每學年評選一次。這些措施有效地激發了學生的問題意識，提高了學生提出問題和聚焦問題的質量。在指導學生觀察、實驗、記錄數據、搜集證據時，我都是進行細致指導和嚴格檢查，不合格的就要返工重做，絕不將就姑息。在小組合作學習中，我根據學生性格特點和學習狀況進行分組，并進行合理分工，每個單元一輪換，還引導學生對本小組的合作情況進行自我評價，每節課評選一個合作優秀的小組。我十分重視學生對研究報告的整理和表達，根據年級不同提出不同要求，如三年級的研究報告是100-300字，四年級是300-500字，五年級是500-700字，六年級是700-900字，并要格式規范，字跡工整，有數據和簡圖，有分析，有結論，有小組成員簽名；匯報交流時要聲音洪亮，語言流暢，講解自如，利用展臺展示數據和圖標。通過這些具體的做法，培養起學生良好的科學探究習慣和能力。

三、在使用科學專用場所中

我校參考“科學研究院”的特點，設立了科學教室、科技館、科學基地“一室一館一基地”。科學教室是進行科學教學活動的專用場所，科技館是學生進行科學探究活動的專用場所，科學基地是學生進行種植、觀察等實踐活動的場地。這些場所為我校學生學習科學提供了充分的物質保障。不同的場所有不同的功能，也有不同的設施設備，因此也就有不同的使用要求。所以，培養學生使用這些場所的良好習慣，也是十分重要的。在學生學習科學課的初期，我經常遇到這樣的問題：學生對科學教室的布置感到新鮮，進到教室后東張西望，很久不能平靜下來；對實驗器材很感興趣，進入教室就迫不及待地隨意擺弄實驗器材；到實踐基地更是被動物、植物、各類科學觀測儀器和設備所吸引，亂摸亂動。大聲喧嘩、吵吵嚷嚷更是家常便飯。科學探究活動應該是一個十分安靜的活動，學生在這些場所學習應該是靜悄悄的，有秩序的。所以，從學生剛剛接觸這些場所開始，我就提醒學生：除了最后的報告交流活動，在這些場所學習時不能大聲說話，需要交流時要小聲交流，不能影響到其他同學，挪動桌凳和器材時要輕拿輕放，不能造成很大的聲響；進出這些場所都要按事先安排的順序排隊進出，不能爭搶和擁擠；實驗桌上的所有材料都是為了讓同學們親手參與科學探究活動而準備的，老師一定會讓每位同學都有機會使用這些材料，所以不能爭搶，要按老師的分工輪流操作；在實踐基地要按照老師的要求和研究的問題有序地開展觀察、種植和養殖活動；觀察、實驗、查閱等活動結束后，都要認真進行整理，清掃衛生，然后有序地離開場所。經過一段時間的堅持訓練和指導，學生都逐步養成了使用這些場所的好習慣，成為了自覺行為，和老師一起創造了一個整潔、文明、有序的科學學習的樂園。

總之，良好學習習慣的養成，必須依靠教師耐心細致的指導和學生反復多次的強化訓練。小學階段正是養成好習慣的關鍵時期，所以我們要增強習慣養成意識，有目的有計劃地對學生進行習慣養成指導和訓練，培養其科學學習的良好習慣，再讓良好的學習習慣來促進科學學習，為提升他們的科學素養打下堅實的基礎。