第一篇：滄浪區實驗小學年度心理健康工作總結

2010年度滄浪區實驗小學心理健康工作總結

本年度我校認真貫徹國家教育部頒發的《中小學心理健康教育指導綱要》和《關于加強中校學心理健康教育的若干意見》，在校領導的帶領下高度重視我校教師和學生心理健康，嚴格制訂我校心理健康工作的計劃，真正以學生為中心，有目的、有計劃地通過多種形式及途徑培養學生良好的心理品質，積極開展豐富多彩的活動，促進了學生身心全面發展和素質全面提高。主要體現在以下四個方面：

1、心理咨詢室的建設：

在三號樓專門開辟了“陽光小站”，接受學生隨時來訪。“陽光小站”布置溫馨，墻壁四周有宣傳心理健康的用語、使心理放松的圖片，完全貼合小學生的心理。一名專職的心理老師和一名兼職的心理老師輪流為同學解決包括人際交往、學習、和家長溝通方面的各種心理困惑。心理咨詢室內還設有心愿樹，方便學生把一些不愿意外露的心聲寫下來，傾訴出來。學生來訪的記錄均被妥善保存，加以保密。同時注意收集學生咨詢后的反饋信息，加強和班主任的溝通。在咨詢室設立65111666的心理咨詢熱線，自設立以后已有不少家長來電咨詢有關孩子的心理問題和教育子女的方法問題，反響熱烈。

2、心理檔案的建立

制定心理檔案表格，收集學生的基本資料包括家庭狀況，對自我 的評價，心理上存在的困惑。便于對學生的心理狀況有大致地了解，在今后發現學生的心理問題時能尋找到深層次的原因，做到心中有數。對其中問題突出的學生進行相關的量表測試和一對一的幫困結對，班主任定期與其本人和家長進行及時溝通，防止學生進一步產生嚴重的心里障礙。

3、通過多種途徑進行心理健康知識的宣傳和普及

利用周一國旗下的講話開展面向全校學生的心理健康知識的宣傳。在家長會上針對不同年級學生的心理特點開設面向家長的心理講座。在講座中闡明了小學生的特點以及心理健康教育在整個小學教育中的重要性，加強對我校多種心理咨詢途徑的宣傳，并就家長在教育子女以及與子女溝通過程中應注意的一些問題進行了闡述。在講座后及時收集了各年級家長的反饋信息和建議，受到了家長的一致好評。

4、對重點個案的關注

在校領導的帶領下，對我校二年級、五年級個別問題行為和心理 障礙比較嚴重的學生進行重點的關注。與父母進行溝通，進行記錄分析，從中發現孩子問題行為的家庭和家長教育的原因。校領導與孩子談心，制訂嚴格的計劃，用行為療法和代幣法則，幫助其矯正問題行為。心理咨詢老師每天記錄他的進步和輔導效果的反饋，并及時告知家長，要求家長回家對其進行鼓勵強化，鞏固成果。對于期間出現的問題反復情況也進行記錄，幫助他進行糾正，取得一定效果。總之，這學期的工作開展總體比較順利，達到預期效果，但還存在很多不足。整個工作開展得比較倉促，有很多列在計劃卻因為時間和場地的限制沒有得到有效實施，希望在下學期能夠規劃得更細致更合理。此外，學校心理健康教育的三級網絡沒有得到有效構建，對于家長和班主任的心理知識的普及工作做得還不到位，這些問題，我們將會在下學期的工作中努力解決。

第二篇：滄浪區實驗小學文明禮儀之星評比辦法

滄浪區實驗小學文明禮儀之星評比辦法

一、指導思想

為了進一步加強學生思想道德建設，培養學生良好的公民道德素養，展現我校學生朝氣蓬勃、積極進取的精神風貌，根據本學期少先隊工作計劃，決定開展文明禮儀之星評選活動，讓廣大同學學有榜樣，營造謙遜待人、文明和諧、健康向上的校園氛圍，鼓勵更多的學生學禮儀、爭文明、趕先進，從而讓文明之種在學生心田播種，讓文明之花在滄小盛開。

二、文明禮儀之星評選的基本條件： ▲尊師禮儀

⑴在校園遇見老師或來賓主動停下，敬隊禮并問“老師您好”，分別時說“老師再見”。

⑵進辦公室要喊“報告”，聽到“請進”后方可進入；問老師要用“請問”，老師答后要道謝，說“再見”后再離開；不隨便翻閱老師辦公室的東西。⑶虛心聽取老師的教誨，接受師長的教育；對老師說實話、真話，不欺騙老師；服從老師管理，不頂撞老師。▲同學禮儀

⑴同學之間互助互愛，主動幫助有困難的同學；不欺侮弱小同學。

⑵與同學說話態度誠懇、語調平和。能熟練使用“請”、“對不起”、“沒關系”、“謝謝”、“再見”等文明用語。

⑶尊重同學，不給同學取綽號，或叫同學的綽號，不說使別人感到傷心羞愧的話。⑷講誠實、守信用，答應別人的事要盡力辦到。▲穿著禮儀

⑴著裝整潔，得體大方，符合小學生的精神面貌。勤剪指甲，勤洗澡，注意個人衛生，勤換洗衣服。

⑵周一和其他重要場合需穿校服時，能按要求著裝，搭配得體，穿戴整齊。少先隊員要佩帶紅領巾，經常清洗紅領巾。少先隊干部要佩戴好隊標志。、▲校內外公共場所禮儀

（1）自覺保持校園整潔，不在教室、樓道、操場亂扔紙屑、果皮、不隨地吐痰、不亂倒垃圾。不在黑板、墻壁和課桌椅上亂涂、亂畫、亂抹、亂刻。（2）愛護學校公共財物、花草樹木，節約用水用電。

（3）發現違紀學生，要禮貌地勸說、教育，及時給予制止。如“請您不要隨地亂扔紙屑。請您拾起來，放進垃圾箱內。”

三、校園文明禮儀之星的評選辦法

1、班主任在班里宣讀文明禮儀之星評選基本條件，由班級同學選舉、適當結合任課老師意見產生。

2、每班每月推薦一名文明之星。每月最后一周周五放學前將“文明禮儀之星”名單放至P盤/少先隊/文明禮儀之星文件夾。

3、下月第一周周 一升旗儀式上宣布上月 “文明禮儀之星”名單，并發放“文明禮儀之星” 胸章。

四、注意事項

1、班主任要組織學生學習文明之星的評比細則，并將評選細則打印上墻，注重評比過程公正公平公開。

2、各班要實事求是，評選過程要充分發揚學生民主。

五、文明之星的獎勵辦法

文明之星由學校頒發禮儀胸章，每學期集滿三枚胸章可至大隊部換取榮譽證書。該星作為以后評選其他推優的參考條件。

滄浪區實驗小學少先隊大隊部

2011年11月

第三篇：第四實驗小學心理健康工作總結

第四實驗小學心理健康工作總結

一學年來，我校心理健康教育工作在學校領導、老師的大力關注下，始終堅持做好日常工作，開展形式多樣的心理健康教育活動，在幫助學生培養健全人格，保持心理健康及全面推進素質教育的工作方面取得了一定的成效。現將本學期的工作總結如下：

一、心理健康教育課在規范性、有序性、系統性、生動性方面取得顯著的進步。

心理健康教育課是心理健康教育主要渠道之一，是我校課程改革的重要一環。上好心理健康教育課有利于我校心理健康教育工作的整體開展。基于以上的認識，我們在充分利用現有資源，規范課堂進程和課堂內容，活躍課堂氣氛方面做了不少努力，取得了可喜的成績。首先，為了給學生充分的接受心理健康教育機會，我們調動了所有可用的資源。因為考慮到班主任對學生比較了解，平時和學生接觸的時間也比較多，我們由班主任來利用主題班會的時間進行團體心理輔導。同時，充分利用課外時間增加心理健康教育咨詢的時間。其次，繼續轉變觀念，從“以教師為中心，教材為中心，教室為中心”的舊框框中解脫出來，真正確立“以學生為中心”的教學理念。教師不再是課堂的主角，而是課堂的組織者和設計者，課堂進程的引導者。本學年，我們努力設計好每一堂心理課，盡量做到以活動為主，以學生的體驗為主，在心理教育課堂中運用錄像、音樂、討論等多種手段。這樣做的效果就是使每位學生在課堂進程中都有發言的機會，都有參與課堂活動的機會，真正做到全體學生參與，學生在熱烈有趣的活動中情感得到體驗，行為得到訓練，同時他們在活動中相互合作，相互溝通，增進了學生間的人際信任和合作觀念，使課堂環境更加融洽，課堂效果更加明顯。

以上的改進使心理健康教育課真正成了學生放松身心，完善自我的催化劑，也達到了我們學校開設心理健康教育課的目的。

二、扎實工作，拓寬渠道，促進學生心理健康發展。

1.專門教育與學科滲透相結合。強調學校全員參與全過程，參與心理健康教育，選派教師參加市級心理健康教育培訓，提高廣大教師實施心理健康教育的水平。在此基礎上，各科教師聯系自己所任教的學科適時、適度、有機滲透心理健康教育內容，使各科都能在培養學生良好的心理素質中發揮積極的作用。

2.集體指導與個別疏導相結合。心理健康教育的目標是使全體學生形成良好的心理素質結構，為學生當前生活及將來發展奠定良好的心理素質基礎。實施過程中，我們進行多次心理健康教育講座，定期對學生的共性問題集中指導，提高廣大學生對心理健康重要性的認識，普及心理健康基礎知識，教會形成心理健康的基本技能。而個性問題與特殊問題需要進行個別輔導，多渠道地為學生提供心理服務。服務形式有：

（1）.面談。我們對心理輔導室進行了布置，完善了輔導制度，力求為學生創設一個溫馨舒適的環境。如果學生有某種心理問題和困惑，可直接到輔導室找老師談心交流。

（2）.電話輔導。如果學生有某種心理問題，又覺得不便與輔導老師口頭交流的，就通過“心語熱線”聯系溝通。

（3）.個案分析與工作總結相結合。學生個性的差異性、心理問題的多樣性決定開展心理健康教育要重視個案分析與研究，做到因材施教。為此我們建立了一份咨詢記錄本和師生的心理檔案。把學生中出現的心理狀況及解決辦法及時記錄整理，分析了解各個學生的身心發展狀況，把準教育脈搏，對學生進行心理疏導。

（4）.學校指導與家長配合相結合。學生生活的環境主要是家庭和學校。學校在實施心理健康教育過程中起主導作用，但不可忽視家庭因素。據調查，影響孩子心理健康的首要因素是家庭氣氛，不同的家庭氣氛，對孩子的心理健康會產生不同的影響。如何采取民主型的教養方式，營造和睦、溫馨的家庭氣氛是家庭教育首要問題。家長是孩子最好的心理醫生，學校心理健康教育要贏得實效，必須贏得家長的支持。我們著力修筑學校與家庭之間溝通的橋梁，開辦好家長學校，普及心理教育基本知識，交流先進經驗與做法。不定期召開家長會，共同探討孩子心理健康問題，形成學校、家庭教育合力。

總之，只要教師要真正融入學生當中，成為他們的知己，在師生和諧的互動中，正確引導、矯治學生的不良傾向，最終會解決學生的心理健康問題，把心理健康教育真正落到實處，這也就達到了心理健康課開設目的了。

第四篇：實驗小學心理健康教育工作總結

心理健康教育工作總結

良好的心理素質是人的全面素質中的重要組成部分。心理健康教育是提高小學生心理素質的教育，是實施素質教育的重要內容，加強心理健康教育，提高學生心理素質，使他們健康成長，這是歷史賦予我們每一個教育工作者神圣的歷史使命。為此，我校把心理健康教育工作放在首位，開展了一系列的活動。

一、建立心理咨詢室，架起心靈溝通橋梁。

為了更好的開展學生的心理輔導咨詢工作，學校于四月份建立了“開心屋心理咨詢室”，布置一新。在這里，學生可以傾訴自己的煩惱、困難，也可以和別人一起分享他人的快樂；在這里，學生可以得到心情的調節、可以獲得心靈的安慰。從而，架起了師生心靈溝通的橋梁。

二、加強教師心理學知識培養，使之成為心理輔導員。

開學初，我校積極安排師生學習心理健康教育知識，滲透心理健康教育的原則、方法，使知識傳授和心理健康教育有機結合起來，它不僅有助于提高課堂教學效果，更有助于學生良好的品質的培養和學習潛能的發展。

三、進行口頭問卷調查，組織團體輔導。

這學期學校針對不同年齡階段的學生進行心理開頭問卷調查，其中1——3年級進行了“小學生心理問卷調查”，采取正面宣傳、引導、教育的方式；4——6年級進行“小學生心理健康測試”。準確地掌握了學生心理發展的情況。每隔一段時間，組織部分學生參加一次團體輔導；有時組織班主任學習，在班集體中進行活動，讓學生在活動中掌握更多的心理健康知識。

四、開展系列活動，及時了解學生心理狀況。

利用班會和業余時間，心理咨詢輔導員組織學生進行心理健康閱讀。并隨之與學校領導和班主任協調，采取個別輔導和團體輔導的方式，為學生排解成長中的煩惱和心理障礙。

總之，開心屋心理咨詢室努力營造有利于學生創造性人格形成的文化氛圍，組織學生參加班隊活動、文體活動、校園建設等，營造發展個性、師生平等的創造教育氛圍，教育學生敢想、敢說、敢做，激發學生的創造意識，培養學生的創造心理。

晉源區實驗小學

第五篇：實驗小學心理健康教育工作總結

實驗小學心理健康教育工作總結

在科技飛速發展的今天，要求我們培養的人才必須具備優良的心理品質和完善的人格。自信是一個人成才素質中的重要因素，是人格的核心部分。在提倡“以人為本”的今天，作為人類靈魂的工程師—教師如何去關愛學生，讓自信扎根于學生的心靈，尤其顯得十分的重要。

一、主要工作要點：

通過心理健康教育，不斷轉變教師的教學理念，改進教育、教學方法，提高德育工作的針對性，學科性和實效性，為學校實施素質教育營造良好的心理氣氛。加強學校心理健康教育隊伍建設。學校心理健康教育不是心理健康教師一個人的事，是所有學校教育工作者的事，所以學校成立以心理健康教師為主，班主任教師為輔，其他教師為基礎的學生心理健康教育戰線。

1、堅持以人為本，根據學生心理特點及發展規律，運用心理健康的理論和方法，開展豐富多彩的活動，培育學生良好的心理素質，促進他們身心全面和諧的發展。

2、立足教育，重在指導，遵循學生身心發展規律，保證心理健康的實踐性和實效性，面向全體學生，關注個別差異，尊重學生、理解學生。

3、提高全體學生的心理素質，充分開發他們的潛力，培養學生樂觀的、向上的心理品質，促進學生人格的健康發展。

4、立足實際、創造條件，努力開展好學校的心理健康教育工作。將心理健康教育滲透在班主任工作中，不斷豐富教師的教學策略，有效提高教育教學水平。

二、工作措施和成果：

1、探索多渠道的學校心理健康教育的模式（1）團體輔導

利用健康課，為學生提供全面的幫助，主要為塑造班級集體良好的氛圍和集體的良好行為，激發群體向上的精神。班主任結合本班的實際進行心理健康教育。（2）個案教育

班主任、任課老師、兼專職心理健康老師通過日常行為的觀察和學生的自述，了解學生的心理狀況，通過“知心姐姐信箱”幫助個別學生解決日常生活中的心理問題。（3）指導家庭進行心理健康教育

小學生的心理健康教育僅僅由學校實施是不夠的，在更重要的意義上講，小學生心理健康教育主要依靠家庭教育，因為家庭才是學生的來源與歸屬，小學生心理健康最后要歸結于此。因此，學校、家長應該合力重視小學生心理健康教育，我們利用家長學校、家長開放日、等多種途徑，堅持不懈向家長提出各種建議，指導家長開展小學生家庭心理健康教育。

（4）指導小學生進行自我心理健康教育

重視指導小學生學習簡單有效的自我心理健康教育的方法：（1）學會放松。要使小學生知道緊張是正常的心理反應，是可以通過想象、轉移注意力、調整呼吸、體育活動、聽音樂、唱歌、閱讀、睡覺等方法調節放松。（2）與人談心。要使小學生知道有問題要學會求助，在學校可以找老師、心理輔導老師談心；在家里可以找長輩、親友談心；在社會上也可以有談心的對象，如心理咨詢電話等等。無論何事何時都可以與人談話，學會與人談心一輩子受益。

2、具體體現

①提高了小學生對校園生活的適應能力（特別是一、二年級），培養他們開朗、合群、樂學、自助的獨立人格。

②培養了學生善于與老師，同學交往的能力，不斷正確認識自我，悅納自我，增強自我調控、承受挫折、適應環境的能力。培養學生健全的人格和良好的個性心理品質。

③幫助了學生克服孤獨、依賴、由學習和環境的不適所帶來的困惑和交往障礙。對這部分學生給予科學有效的心理咨詢和輔導，使他們盡快擺脫障礙，調節自我提高心理健康水平，增強發展自我的能力，使學生開朗、熱情、善解人意富有愛心的健康人格。