第一篇：五課教研活動總結

教研促課堂 “五課”提質量

-----“五課”教研活動工作總結

根據臨夏州教科所（2010）15號文件《關于做好全州“五課”教研活動總結工作的通知》的有關的文件精神。我校就三年來的“五課”教研活動進行了認真的總結。近年來為了深入推進“五課”教研活動，我校遵照學?！拔逭n”教研活動計劃，以“教研興校”為宗旨，以全力提升教師教育教學素養、全面提高教育教學質量為目的，結合學習實踐科學發展觀活動，本著教研促發展的態度，在總結工作經驗的基礎上，如期認真開展了相關活動，現將具體情況總結如下：

一、圍繞“五課”教研，制定相關制度

1.學校高度重視“五課”教研活動的的制定和落實，首先嚴格執行《課程計劃》確保每門功課開齊上足，按要求配齊配全各學科教師，使學科結構更趨合理。其次結合新課程改革，組織教師認真學習《新課程標準》，領會“新課程”的內涵，確立新的教育教學觀念，落實“新課程”在小學各階段的培養目標，使廣大師生能與新課程同行、同成長。再次，積極創造條件，有計劃地組織教師參加省、州、市及兄弟學校的各級各類培訓、學歷進修和外出聽課、參觀學習,強化全體教師的學習意識、提高教師的教育教學素質。建設一支作風正派，熱愛教育工作,業務素質高的師資隊伍。

2.學校先后修改制訂了《“抓常規、促課堂、提質量”實施方案》、《逸夫小學教師上課制度》、《備課制度》、《批閱作業制度》、《校本教研制度》等教學常規制度。從備課、教學、作業批改到教研活動、課后輔導等，作出了具體的規定。學校還制訂了《教師教學獎懲制度》、《教學事故認定及處理意見》，并和年度考核及績效工資掛鉤。采取行政和經濟手段，倡導教學“七認真”，嚴格禁止違反教學規律的行為。家長征求意見等形式，了解教師執行教學常規的情況，表揚先進、鞭策后進，保證了教學工作的有序和有效。3.每學期開學，教導處及時制定下發學?！丁拔逭n”教研活動工作計劃》和《逸夫一小“五課”教研活動上課要求》、《逸夫一小“五課”教研活動聽課要求》、《逸夫一小“五課”教研活動備課要求》、《逸夫一小“五課”教研活動說課要求》、《逸夫一小“五課”教研活動反思要求》、《逸夫一小“五課”教研活動作業批閱要求要求》以及備課檢查制度和作業檢查制度。做了細致周密的分工安排，并召開專題會議，提出了具體細致的要求，提高了廣大教師對此兩項活動的認識，為各組開展活動奠定了思想認識基礎。

4.努力抓好教學過程中各個基本環節的管理，加大了對教師備課、上課，作業批改、輔導考試等環節的監控力度，制定了相應的檢查制度，要求每位教師課前要備好課，熟悉課標、教材、了解學生實際，有的放矢地教學，要帶教案上課。學校定期或不定期地抽查、檢查和督促，通過教與學的常規管理、規范教師的教學行為，確保各類課程上齊上好，提高課堂教學質量。

5.“五課”活動的根本目的是促進教師業務成長，全面提升教師教育教學水平和質量，這目標的實現最終將通過高效優質的課堂教學來實現，即課堂教學是“五課”的綜合體現，是出發點，也是歸結點。學校確立了以課堂教學為工作的立足點和中心點，重視課堂教學，要求教師要科學的組織教學行為。課堂教學要使學生在知識上有所長進，能力上有所提高，要在有限的時間內取得最大的教學效益。進行了全員獻課、幫扶課、診斷課、研究課、示范課等有針對性地聽課活動，以提高全體教師課堂教學的整體水平。

6.克服困難，按計劃如期開展教研活動。雖然學校迎接上級部門的檢查、驗收的活動多，任務重，時間緊，壓力大，但我們仍然擠時間、抽時間按計劃逐一開展了相關活動，完成了本學期的各項教研工作。

7.重視評議，及時反饋。交流是思想的碰撞，碰撞產生的耀眼的或微弱的火花，就是通過活動想尋找的、大家共同受益的的東西。每一次活動之后，我們都會及時召集教師進行評議。大家本著發現亮點和解決問題的態度，遵循對事不人的原則，各抒己見，發表寶貴意見。一方面充分肯定優點，一方面又中肯的指出不足，同時集思廣益，尋找解決問題的辦法。

二、立足校本，切實落實“五課”教研

1.我校圍繞“五課”教研活動，大力推進“自我反思、同伴互助、專業引領、實踐跟進”為特征的校本教研，積極探索校本教研新形式，活動形式力爭創新、追求實效。根據學校制訂的《“抓常規、促課堂、提質量”的實施方案》我校進一步加強落實“五課”教研活動之一——“如何上好一堂課”。各學期通過不同的形式進行了學?！皟炐阏n”評選活動，如45歲以下中青年教師優秀課評選、外出學習教師觀摩課展示、年級優秀課教師全校展評課等語文、數學、英語、基礎課優秀課分科評選活動。并選出優勝者參加省、州、市優秀課評選活動。2008年3月石冬林老師獲甘肅省小學數學優質課二等獎。2009年7月陳娟老師的品德與社會課《快樂的生活》獲州級優秀課三等獎。2010年3月劉福琳老師獲得州級英語優秀課評選一等獎。2010年4月我校青年教師郭燕獲得省級優秀課三等獎、鄧海芬老師獲得省級優質錄像課三等獎、2010年5月李穎老師獲得省級數學優質課評選二等獎。為全面提高教師的課堂教學能力，每學期開學初學校領導、教導處和教研組通過對青年教師的 “推門課”、“幫扶課”，“跟蹤課”、“ 診斷課”及“傳、幫、帶”結對子活動，對新調入教師和年輕教師進行教學指導，促進青年教師盡快成長。2.近年來，我校的備課方式由原來單一的自己備課形式轉變為“資源共享、分單元備課”的備課模式，由各年級組長負責安排分配備課內容，并集中教師共同研究商定教學進度、教學總目的等。要求各位老師首先全面系統地學習本學科《課程標準》，把握學科整體目標和年級階段目標。根據“全面提高學生學習能力”這一基本理念，從“知識和能力”、“過程和方法”、“情感態度和價值觀”三維目標出發，確定教學目標和教學重難點。根據教學目標，認真分析學生已具有的知識能力與教學內容之間的聯系，正確運用文本，制定應對策略，選擇有利于調動學生學習積極性、有利于培養學生創造性、有利于學生全面發展的教學方法，充分體現學生的主體地位，注重培養學生獨立自主的學習能力，培養學生獨立思考的能力，培養學生良好的學習習慣。要求教案設計書寫使用規范文字，標點符號的使用，書寫格式要符合規范要求。按時認真地完成備課內容，并分單元裝訂，填寫封面，及時分發到同級老師手中。要求各位老師在拿到活頁教案后認真研讀，根據自己的教學實際和班級特點及時修改和補充、填寫教學反思，并按時送教導處批閱。隨著備課模式的改變，我校進一步加強了年級學科教研組建設，特別是薄弱環節英語學科的教研組建設，指定教導主任和骨干教師為教研組長。健全備課小組，加強了每周五的教研組集中備課，并創設條件營造教師課余自覺、主動地交流教學心得的氛圍。提高集中備課的針對性和實效性，提高年級學科教研水平。

3.每次的優秀課展示以后，我校都要求每位教師進行五到十分鐘的說課。2008年10月，我校進行了“什么是說課”、“說課應該說什么”的全校教研活動，2009年11月我校還進行了“五課”教研活動之一——“如何說好一堂課”，使每位教師了解了所謂說課，就是教師在學習有關教育教學理論、課程標準與教材的基礎上，根據教材中某一章節內容的教學任務，分析教材內容，并結合學生的特點和教材的特點闡述教學目標，講解自己的教學方案的一種有組織、有目的、有理論指導的教學研究與交流活動形式。通過各種形式的說課活動，每位教師結合自己的上課實際，說教材、說教法、說學法、說教學流程、說板書、說教具運用、說本節課的得與失，使每位教師正確認識了上課與說課的區別以及備課與說課的關系。經過不斷的訓練，各位老師的說課能力有了很大的提高，2009年11月我校教師許紅秀和魯梅林參加了甘肅省小數會組織的中青年教師說課比賽，魯梅林獲三等獎、許紅秀獲二等獎。

4.圍繞“五課”教研，我校每學期都組織教師聽課、說課、評課，扎實抓好“集體備課—聽課—評議—反思”四個環節，加強評課方向引領，突出課堂教學的有效性，無論是優秀課評選、觀摩課展示、還是年級內聽課，我們都要及時進行“五課”教研活動之一——“如何評好一堂課”，我們通過教研組活動、年級組活動等不同形式，積極創造條件，搭建平臺，進行切實有效的評課活動，激發青年教師自我發展的愿望。各位教師的評課緊扣《課程標準》，緊扣教學行為中存在的成功與不足進行評價，評價上課老師教學理念是否符合新課標的要求，是否合理恰當地處理了教與學的關系，教學方法的是否恰當，是否調動了學生的學習積極性。通過開誠布公的評課活動，教師針對課堂上發生的問題，各抒己見，共同探討解決辦法，得出最佳方案，評課活動加強了教師間的教學交流、提高了教師的教學水平。我校及時給青年教師提供外出學習、鍛煉機會，近三年來，我校共有近150人次教師參加了省、州、市級教學培訓。

5.教學反思是對教學活動整個過程的反思，是教師在教學過程之后對自己的行動、想法和做法的反思，是對自己教學活動過程中的表現、想法和做法進行反思。我校教案頁面上每課都設置了“教學反思”一欄，進行“五課”教研活動之一——“如何評好一堂課”，每堂課后，教師對自己這節課總體設計是否恰當、教學手段運用是否充分、重點、難點的突出、是否達到預定目標、哪些地方需要調整改進做一總結。并及時反思是否已轉變了自己的角色，反思是否已學會欣賞學生，反思是否教會學生自主學習的方法，反思是否激發了學生的創新意識。教導處及時做好每周的教案檢查，督促檢查教師的教學反思是否填寫及時、恰當。通過不斷的反思，教室駕馭教材的能力大幅度提高，教師的教育理論水平也不斷的提高。我校每學期都進行不同內容的校級教研課題，并推薦參加省州市優秀論文評選。其中有4名教師獲省級論文獎，有24名教師獲州級論文獎，有9名教師獲市級論文獎。

我校始終將“五課”教研活動同日常的教學工作緊密聯系在一起，雖然我們做了一些工作，也取得一些微不足道的成績，但這些同上級部門和學校的要求相差甚遠，我們的“五課”教研工作還存在著諸多不足之處，如個別教師教研意識薄弱，對教研活動認識不足，沒有將必要形式和本質內容聯系起來看待。教研活動層次低，沒有把解決教學實際問題同教研活動有機結合起來，個別教師的基本功不扎實，業務能力水平有待提高，課堂駕馭能力不強，總之，“學無止境、教無止境、研無止境”短短的12個字充分概括了我們教學教研的方向與精髓，唯有我們在這浩瀚的教海中乘風破浪、勇于開拓，才能在“五課”教研的礁石上激起一朵朵美麗的浪花！

臨夏市逸夫小學

2010.10.20

教研促課堂

“五課”提質量

-----“五課”教研活動工作總結

臨夏市逸夫一小 2010.10.20

第二篇：永靖縣“五課”教研活動總結

永靖縣“五課”教研活動工作總結

三年來，永靖縣教研室在縣教育局的正確領導下，在上級業務部門的指導下，以科學發展觀為指導，認真貫徹落實《基礎教育課程改革綱要》等相關教育文件精神，圍繞“深化教育改革，加強師資培訓，提升實施新課程行動能力，改進教研工作方式”這個中心，以推進課程改革為動力，以教學質量建設為宗旨，以改進教師教學方法，轉變學生學習方式為重點，努力提高教研工作的質量和效益為目標，在全縣各中小學廣泛深入的開展了以“設計好一堂課、說好一堂課、上好一堂課、反思好一堂課、評析好一堂課”為主要內容的校本教研活動。全體教研員齊心協力，充分發揮“傳播、研究、指導、服務”的基本職能，科學有序地 開展了教研工作，努力實現“深化素質教育、優化教師隊伍、狠抓課堂教學、提高教學質量”的工作目標。隨著基礎教育改革在我縣的逐步推廣，教研工作重心也作了相應的轉移和調整。進一步確立了工作思路：潛心教學研究，穩步提升教學質量，立足課程改革，狠抓基礎教育，扎實有效的開展“五課”教研活動。回顧三年來的工作，雖然取得了一定的成效，但同時也存在著一些問題，值得我們總結和反思?，F將我縣開展“五課”教研活動情況匯報如下：

一、“五課”教研活動開展情況

1.加強領導，確?！拔逭n”教研活動順利實施 為了加強對“五課”教研活動的組織領導，確?；顒禹樌_展實施，縣教育局及時成立了教育局分管局長任組長，教研室主任為副組長的“五課”教研活動領導小組，負責對全縣教研活動的組織領導、協調、管理和督查。每學年初，領導小組召開各中小學校長及教研組長會議，總結上學年工作，檢查并幫助制定詳細而具有科學性、計劃性、實用性、針對性的下學年“五課”教研活動計劃。提出教研目標，主攻方向，實施步驟，活動內容，驗收條件。使“五課”教研活動開展的有目標、有方案、有規劃、有管理、有實效。

2.健全機制，壯大隊伍，確保教研工作有效開展 為了有效開展“五課”教研活動，2008年初，我們在保留原教研室為小學教研室的基礎上，選調專職教研員3名、兼職教研員4名組建了中學教研室，重新劃分工作范圍和任務，制定工作目標，分層次開展工作。同時，對所有學校教研機構進行了調整和充實，精心選拔各級教研人員，健全和規范學校教研機制、制度、職責以及計劃，指導學校建立了“教研室—教研組—備課組—教師”的管理體系。截至目前，基本做到了教研機構健全，教研人員充足，所有中學、學區、直屬小學、川塬區絕大部分小學和偏遠山區部分小學都建立了教研室或教研組，選調教學經驗豐富的骨干教師擔任教研工作，并按每學科不少于一人的原則選任了兼職教研員和學科帶頭人，全縣現有

專職教研員11人，兼職教研員 人。這樣，我們就從機制創新、機構建設和隊伍建設等方面為有效開展教研工作、規范教學行為乃至提高教學質量奠定了堅實的基礎。

3.明確目標，強化落實，提高“五課”活動質量 2008年初，我們根據《2008-2010年臨夏州中小學開展“五課”教研活動實施方案》，在總結本縣常態教研工作的基礎上，制定出臺了《2008-2010年永靖縣中小學開展“五課”教研活動實施方案》、《永靖縣教育教學質量年活動實施方案》和《永靖縣中小學課堂教學常規》，2009年初，緊接著又出臺了《永靖縣教育教學質量年進課堂活動實施方案》和《永靖縣教育教學質量年進課堂活動評估細則》，今年，重新修訂完善了《永靖縣中小學課堂教學常規》、《永靖縣教學工作評估細則》，并對全縣“五課”教研活動第三階段工作進行了周密的安排。全面、科學地對教學及教研的各個環節提出了目標要求、質量標準和評價要素，對規范中小學教學行為，提升管理層次提供了一個有力的抓手。在實施過程中，我們自始至終實行縣級教研員聯系學校制度，每個小學教研員聯系3個學區，每個中學教研員聯系4所中學，責任到人具體協助指導和督促學?！拔逭n”教研活動。教研室在不定期檢查學校教研及教育教學工作的基礎上，依據《永靖縣教學工作評估細則》等規定，每學期對學校量化評估1次，教育局每學期統一組織綜合評估1次，依次作為教學教研常規管理成績，結合教育教學質量目標責任

書考核和綜合目標責任書考核進行評先選優，兌現獎罰。以上種種方案和制度的制定以及工作的開展，環環緊扣，步步深入，起到了導向和積極的促進作用。

4.以開展“五課”教研活動為契機，抓教研、促發展 “五課”教研活動的主旨是促進教師快速成長，適應新課程教學要求，實現課堂有效教學，全面提高教育教學質量。因此，我們圍繞如何“設計好一堂課，說好一堂課，上好一堂課，反思好一堂課，評析好一堂課”開展了艱苦細致的工作。首先在活動初期，我們通過采取“請進來，送出去”、專家引領、教研員輔導、骨干教師示范等手段，培訓了一批學校管理人員和教學骨干，然后充分發揮他們的作用，幫助指導學校制定“五課”教研活動計劃，擴大活動面，在在全體教師中推廣普及。我們要求教師首先鉆研課標，吃透教材，精心設計好一堂課。從精心設計走向課堂，由課堂拓展思維，由思維改進教法，由教法創新學法。不斷研究學生探究性、自主性、合作性的興趣和動機。為此，多次舉辦 “如何提高課堂的有效性”、“如何提高學生自主、合作、探究的能力”、“如何上課”、“如何備課”、“怎樣進行反思”、“新課程教學測量與評價研究”、“發展性評價研究”及“案例研究”為課題的培訓活動和研討活動。在研討活動中，四局小學嘗試了“創設情景法”、“同課異構法”等教學方法，總結出了學生主動參與合作探究的新型閱讀模式“六步閱讀法”即：“讀、想、找、劃、感、說”。劉家峽中學總結了“一轉變”（轉變教學觀念）；“二培養”（培養學生的創新精神，實踐能力）；“三遵循”（遵循教育教學規律，科學知識的嚴謹性，學生的心理特征）；“四自主”（教師為主導、學生為主體、訓練為主線、會學為主旨）的管理思路。劉家峽中學創出了“集體備課、資源共享、個人加減、課后反思”的備課模式，四局小學“以教研培植名師，用教研保證質量，靠教研打造名校”的辦學理念和“重基本，重課堂，重評價，重合作”的教學理念在全縣范圍內得到了推廣，收到了良好的效果。廣大教師積極參與，集思廣義，各顯其能，“五課”教研活動真正起到了改進教法、創新學法的作用，讓學生掌握了 “明確問題---分析問題---提出問題---解決問題”的良好學法?？h教研室抓質量檢測，通過抽查、聽課、調考、評選等形式，抓好學校教學質量檢測，并通過質量分析，有針對性地開展診斷研究，提出整改措施。

多年堅持在全縣范圍開展優質課、優秀課件、優秀論文、優秀教案、說課稿、反思稿等的評選和競賽活動。在優質課競賽活動中，采取學校初賽，學區復賽，縣級決賽的形式，這樣既選拔培養了骨干教師、教學能手和學科帶頭人，又可大面積開展教研活動，有力促進全縣各學校“五課”教研活動的深度和高度。尤其在今年，我縣的“五課”教研競賽活動加大了密度，提升了高度，取得了更大成效。中學教研室

在全面開展“五課”教研活動，成功承辦了全州“五課”教研物理學科優質課競賽活動的同時，加緊開展了優質課競賽活動，利用三、四月份兩月的時間，安排各中學各學科全面開展了優質課競賽初賽，五月份在移民中學、永靖七中等分五片進行了縣級理化生三學科優質課決賽。用同樣的形式，又在十月份開展了初中教師政史地三學科優質課競賽和高中教師新課程新技能教學大賽。高中教師新課程新技能教學大賽針對目前新課程實驗工作遇到的困難和問題，邀請州教育局劉開幸、王繼平等專家擔任評委，進行指導性點評，并特邀州教科所劉開幸所長做了《穩步有效推進高中新課改》專題講座，為新課程教師排憂解難，收到了很好的效果。小學教研室在全縣范圍開展了優質課、優秀課件、優秀論文等 “展、賽、評”評選活動。在優質課評選活動中，同樣采取學校初選，學區復選，縣級展示的步驟，根據地區差異，教育資源配臵和教師水平高低，活動采取分片進行，各片參賽教師在同一起跑線上公平競爭，展示才能，共同提高。是歷年來規模最大、水平最高、參與面最廣，學科涵蓋最全的一次。參加優質課評選的教師，無論是中學，還是小學，無論是城鎮、川、塬區，還是東、西山區，教師整體素質、專業水平、教學方法、課堂結構、教學設備應用都有很大提高。參賽教師理念新、方法多、設計巧。尤其是教師的課件，圖文并茂，有聲有色。既展示了青年教師的才華，又體現了新

課改重基本，重課堂，重評價，重合作的新理念，收到了良好的效果。參賽教師在生動的課堂教學氛圍中，把學生發展問題臵于教學的出發點和核心地位，把課堂變成師生之間交往互動的空間，使知識在傾聽與對話中生成，在溝通與交流中重組，在合作與共享中增值，實現了教學相長，共同發展的新格局。展示了“先學后教，問題評價”的創造性教學模式，凸顯了“ 三維目標”。對推進課程改革、優化課堂結構，改進教法、創新學法，引領青年專業成長，促進信息技術在課堂教學中的應用，學生轉變學習方式和學習行為，使學生的自主性、能動性、創造性得到張揚和提升。與此同時，我們還積極組織教師踴躍參加國家和省、州級的各種評選和競賽，多次舉辦中小學教師“三字一機一話”、“信息技術應用”等教師基本功大賽，都取得了喜人的成績。

近三年，我縣教研工作在廣大教師的辛勤耕耘下取得了豐碩的成果：優質課評選中獲得縣級獎的有430余人，州級獎152人，省級獎5人。優秀論文評選中，獲縣級獎的460余篇，州級獎的350余篇，省級獎的196篇，國家級的38篇。這些論文，主題緊緊圍繞“五課”教研活動和新課改，挖掘課程資源、探討教學新法、研究課堂實效、探討綜合評價，暢談“五課”心得，總結課改經驗。優秀課件評選中，獲州級獎的340余件，省級獎的26件。這些課件，展示了近幾年我縣教學新秀的才能，體現了我縣教育水平有了整體

提高。優秀教案、說課案、反思案評選中，獲縣級獎的320余件，州級獎的130余件，省級獎的31件。指導學生競賽中，獲縣級獎的231人（次），州級獎的83人（次），省級獎的157人（次），國家級的56人（次）。

5.改思路，變觀念，多形式開展教研工作(1)做好教師培訓工作，培養骨干教師

采用教研員、骨干教師講座、解讀教材，進行教學設計、單元內容學習交流、設計試卷等形式的教材培訓，教師們駕馭教材的能力有了進一步的提高。采用“請進來、走出去”等多種方式加強教師培訓，三年中累計選派1500多名中小學校長、骨干教師參加了國家和省、州業務培訓；近期內有 220名高中教師參加了新課改培訓，2050名中小學教師完成了校本培訓，暑假期間，邀請6名外籍教師對150名中小學英語教師進行了為期3周的口語培訓，120名教師已經完成或正在接受網絡研修，組織開展了校長崗位培訓、新課程、新教法、新技能、骨干教師、信息技術以及普通話演講為主要內容的各類培訓。

堅持實施“名師培養工程”，三年選拔培養出省州級學科帶頭人、骨干教師和青年教學能手42名，縣級骨干教師和青年教學能手130名。廣泛組織學校間結對子幫扶活動：永靖中學、劉家峽中學、劉化學校、四局小學、川北小學等在本縣學校之間開展幫扶支教的同時，與臨夏、蘭州、江蘇、海南、寧夏等省內外學校建立友好關系，開展教研活動。邀請名校專家、教師和校長來我縣進行專題講座，給教師“充電”，傳授先進學校的管理模式和教學理念。組織本縣省、州骨干教師送教下鄉，講授示范課95節，受訓教師達1200多人次。在教師中開展“傳、幫、帶”和“結對子”活動。有力地促進了教師專業的不斷成長，人才隊伍的塔型結構已經基本形成，帶動了整個教師隊伍的良性發展，為教育質量的持續提高增添了后勁。

（2）抓聯片，跨校際，促進學校共同發展；近年來，我縣基礎教育隨著課程改革推進，取得長足的發展，但農村學校本教研工作仍面臨著十分突出的問題，主要是許多學校因生源銳減、學校規模較小，加之聯村辦學布局調整，多數鄉村已成為教學點，教學環境、硬件設施、教師年齡、學歷結構、生源質量等客觀因素造成的諸多問題一直困擾著我們的教研活動，很難形成教研氛圍，致使專業引領匱乏。大多鄉村教師教研意識淡薄，教學方法單一。為了讓全縣各鄉鎮每一所學校、每一個教師都能參加到校本教研活動來中來，共同進步、整體發展，我們查擺問題，逆境中尋求思路，嘗試著開展區域互動，校際聯手的形式彌補不足，聯片開展教研活動，使校本教研質量得以有效運行，解決了山區學校教研工作難以開展的問題的不足。我們主要做法是:

一是校際會課：以片區為單位主要通過“課”的形式，交流、探討；課后一般安排教研組代表的說課、執教的實踐反思和觀課者向執教者的提問與對話，然后分組討論，最后為大組交流總結，并提出下次活動有關準備事項等。

二是教學互訪：教師為研究解決問題而向有關學校的教師發出邀請或要求訪問。教學互訪的聯片教研，大大增強了教師間的交流機會，使教師間彼此了解熟悉，也使合作程度大大加強，遇到困難時請求互助，獲得經驗時希望分享的主動性多起來，也由于彼此了解，選擇交流對象就更具有針對性和有效性。

三是專題合作：這種合作一般出于共同的理念價值追求和面臨相同、相似的問題而產生的需要,在合作中，使教師在相互觀摩和研究中對 教學有了更切實的體會。

四是同伴結對：如“帶教”法，老帶小，高帶低，強帶弱等，“帶教”的內涵在擴展，“帶教”的形式在創新，在我縣的聯片教研中，即有傳統意義上的“帶教”，也有無界線的“跨校帶教”，還有了那種亦師亦徒，互為師徒式的“同伴結對”。

五是送課到校：一是由縣直屬小學牽頭，組織骨干教師，組成“巡講團”分期送課到受援的薄弱學校；二是中心學校向周邊學校義務送課；三是結對子學校中強勢學校向弱勢學校義務送課;

6.抓檢測，重復習，全面提升教學質量

教研室十分重視中高考復習工作，始終把中高考復習指導工作作為科室的一項重要工作來抓。

高考復習主要做好調研、反饋、學習先進經驗、召開迎考研討會、質量分析會、參與模擬考試及試卷分析、提供信息等工作．到各校進行復習調研。通過聽課、座談等形式全面了解學校、教師在復習中采取的措施，分析問題，推廣經驗，提出復習指導意見，對提高復習效益起到了積極的推進作用。

教研室統一組織全縣中小學每學期期末考試，負責命題、印制試卷和安排考試，并對成績進行統計分析；在檢查指導學校工作、評定教學教研成果的過程中，除對教學常規的落實和教研工作進行一一評價考核外，對各初中的中考復習進行調研，對部分教師進行培訓，介紹教學方法，同時進行中考復習指導，結合聽課情況，進行如何實施有效教學，提高課堂教學效益的培訓。

中高考結束后，認真撰寫中高考質量分析報告，總結成績，表彰先進，分析問題，提出改進意見，確定目標，明確奮斗方向。

扎實有效的工作，取得了喜人的成績：高考質量再創佳績，今年，文理科上省定二本線人數238人，其中600分以上7名，占全州18名的38.8%；全州文理科前50名考生中我縣有27人，占27%，我縣考生黨仁亮以657分獲全州理科狀元，考入清華大學。初中畢業升學考試成績位居全州第一，600

分以上考生233人。小學多科合格率達79.5％，素質教育水平全面提升。

7.豐富學生活動，積極組織開展學生各項競賽

為了激發學生的學習興趣，豐富學生在校學習生活，培養學生個性特長，教研室將學校 “三操（早操、課間操、眼保健操）一活動（課余活動）”作為學生健康發展的要素進行檢查，尤其是各校學生興趣小組活動，是否設臵了此類活動，有無計劃、有無落實，是否有利于學生發展，效果如何等都要一一查問，督促實施。在此基礎上，積極組織開展各類趣味知識競賽，今年繼續在中小學生中開展數學、英語、物理、化學、生物、作文、實驗技能、普通話演講、歌詠等競賽活動。組織730名初中學生參加了全國初中生數理化競賽，38名學生獲國家、省、州、縣級獎；組織1220名中小學生參加了全國英語能力競賽，450名高中學生參加了全國數學、生物、物理和化學競賽，60名中小學生獲縣級獎，教研室連續多年獲優秀組織獎，瞿海林等同志每年獲個人組織獎。在歷年競賽中，我縣學生均能取得較好成績。

二、存在的問題

1.教師素質不平衡，川塬區和山區教育水平差距較大 通過這次“五課”教研活動，我們發現城市、川塬區和山區教師素質彼此參差不齊，部分學校領導、教師對教育觀念的轉變、“三維目標”、學生主體地位，教師主導地位的認 12

識不足，尤其是對課件制作，現代化教育設備的利用很不熟練。

2.教研機制有待進一步完善

個別學校教研機構形同虛設、制度不全，學校領導對“教研興教”、“教研興校” 的重要性理解、重視不夠。對教研工作在資金、時間、人力等方面配備明顯不足。

3.城鄉差距明顯

縣城的班級容量過大和農村教學設備的相對滯后，制約著教學空間，困擾著課改的順利實施。

4.全方位評價制度不完善

考試評價制度不適應當今教育的時代要求，仍需不斷完善，逐步健全。

5.教研人員需提高自身業務素質，縣級教研員素質不高，業務不熟，加之學科專職教研員匱乏，使得工作上顯得有些顧此失彼。

三、今后的發展思路

1.教研活動常規化、制度化、目標化

為了全面提升我縣教育教學質量，在縣教育局的統籌安排下，縣教研室針對基層教學實際進行全縣性的教學常規的指導、調研工作，進一步的了解教情、學情，跟蹤考查，動態指導。組織縣級教研員多走動、多深入，下基層，進課堂，進行業務調研指導，每到一所學校都要經過查（課程進度、周課時安排）、看（備、批、改及“三記”情況）、聽（每科兩節課）等環節，了解各基層中小學的教情、學情，進行常規工作的督促指導。教研員要聽課評課，寫出調研報告，總結經驗、尋找不足、提出合理化意見、建議。

2.突出主題，創出符合我縣實際的教學模式

本 我們的三大主題是：單元集體備課、課堂教學改革、教學互動反思；開展以城鄉互動、觀摩研討、示范引領、教研論壇等為主要形式；以促進教師專業成長、促使學生全面發展，促進學校創新發展為歸宿。

（1）教研員實行蹲點教研，開展有效互動。縣教研室組織教研員，繼續實行蹲點包片制度，加入片區活動，參與片區教研，及時反饋信息，經驗交流推廣。同時蹲點教研，與教師個體間開展“對話式互動研討”，聆聽教師的傾訴，解答教師的困惑，在作出理論指導的同時，引導和促進教師積極地自我反思。要引導學校重視軟件建設，重點放在提升教育教學理念上，牢固確立以學生發展為本的思想。建立健全教研機構，要創牌子、創特色、創規模、創效益。

（2）開展送教下鄉，相互交流提高。從城區學校選拔優秀教師到鄉鎮學校開展上示范課、教學反思活動，為鄉鎮教師專業引路，隨后將鄉鎮教師請回到城區學校，為他們進行講座培訓學習、學科教研指導、課堂教學示導。

（3）圍繞主題活動，突出教研重點?？h教研室經過一段時期的聯片教研，發現課堂教學中不能將現有的現代教學資源進行充分有效應用，針對出現的問題，下一步接著以“課堂教學與多媒體應用的有效整合”為主題的課堂教學展開研究，著重解決多媒體在課堂教學中應用；

（4）組織教學論談，開展教學反思。我們借聯片教研活動培養教師的教學反思行為，并開展專題交流活動。

三年來，我們以“五課”教研活動為契機，使教師們更新了觀念，學到了方法，積累了經驗，豐富了閱歷，今后不僅要加強教學理念的更新和教學思路的改觀，我們還會加倍努力，把集體備課、課堂教學、教學反思做大做強，以校本教研和聯片教研為載體，把我縣教研工作推上更高水平。

永靖縣教育局教研室 二〇一〇年十一月十日

第三篇：五課活動總結

“五課”教研活動總結交流材料

為了深入推進“五課”教研活動，本學期李家山小學遵照學?！拔逭n”教研活動計劃，以“教研興?！睘樽谥迹匀μ嵘處熃逃虒W素養、全面提高教育教學質量為目，立足于教情和學情，結合學習實踐科學發展觀活動，本著教研促發展態度，在總結上學期工作經驗基礎上，如期認真開展了相關活動，現將具體情況總結如下：

一、開展的具體工作

1.開學初，召開了“五課”教研、“五項”競賽活動準備專題教研組會議，制定了活動計劃，明確了具體要求。

2、本學期第八周、第九周我校對全體教師進行“五課”競賽活動，所有教師都精心準備，對此項活動給予了高度重視。組織教師進行說課、反思、評課，使新分配教師熟悉了“五課”活動過程，進一步提高了業務能力。

二、取得成績

1.競賽教師駕馭教材、處理教材和整體教學設計能力明顯提高，不僅教學目標、重難點定位準確、教學方法選取恰當，環節緊湊。

2.競賽教師說課能力得到了提升，基本上都能從宏觀把握和細節設計，思路清晰地闡述教學設計意圖。

3.把“五課”環節緊密結合起來進行，形成一條龍教研活動模式。4.大多數教師在授課過程中能充分關注學生主體地位，想方設法調動學生積極性，鼓勵學生發表體會，引導學生參與進來，教師語言具有較強親和力，課堂氣氛和諧。

5.競賽名次：第一名 楊麗娟；第二名 羊曉軍

三、取得成績原因

1.以課堂教學為工作立足點和中心點“五課”活動根本目促進教師業務成長，全面提升教師教育教學水平和質量，這目標實現最終將通過高效優質課堂教學來實現，即課堂教學“五課”綜合體現，出發點，也歸結點。

2.參加競賽教師對活動意義認識到位，自覺性高，積極性強，每一項活動都進行了精心準備，從而每一項活動都能順利開展，保證了活動質量。

3.重視評議，及時反饋，每一次活動之后，都會及時召集教師進行評議大家本著亮點和解決問題態度，遵循對事不人原則，各抒己見，發表寶貴意見一充分肯定優點，一又中肯指出不足，同時集思廣益，尋找解決問題辦法在大家共同幫助下，參加競賽教師既看到了優點，鼓舞了信心，也看到了不足，找到了解決辦法，及時進行了改正。

四、存在問題

雖然做了一些工作，也取得一些微不足道成績，但這些同上級部門和學校要求相差甚遠，教研工作還存在著諸多不足之處：

1.個別教師教研意識薄弱，對教研活動認識不足，將必要形式和本質內容聯系起來看待，認為競賽活動只搞形式，多大意義，白白浪費，因此消極對待教研活動，甚至找各種借口不參加教研活動。

2.教研活動層次低，把解決教學實際問題同教研活動有機結合起來。3.教師基本功不扎實業務能力水平有待提高個別教師教學雖然備課扎實，教學設計合理，但課堂駕馭能力不強，導致教學環節松散，銜接不緊湊，教學重點落實不到位；個別教師上課時方言濃重，很少使用普通話；少數教師粉筆字不規范，字跡潦草，板書結構不合理，隨意性強。

五、今后改進方向

1.深入挖掘教學過程中存在問題，研究解覺問題方法策略，切實促進教學水平和教學質量提高，從而使“五課”教研活動上層次，使教學工作得實惠。

2.繼續開展同伴互助，結對幫扶活動，集中力量輔導部分業務不熟練教師，力爭使其在一年內熟悉教學業務站穩講臺。

3.教師基本技能培訓，舉辦普通話和語言文字規范化培訓，組織語文教師“鋼筆字、粉筆字”競賽活動，努力提高教師普通話水平和板書質量。

以上如有不妥之處，敬請大家批評指正！

第四篇：廣河二中語文教研組“五課”教研活動總結交流材料

廣河二中語文教研組“五課”教研活動

總結交流材料

XX——XX學第一學期

為了深入推進“五課”教研活動，本學期，語文組遵照學?！拔逭n”教研活動計劃，以“教研興?！睘樽谥迹匀μ嵘處熃逃虒W素養、全面提高教育教學質量為目的，立足于教情和學情，結合學習實踐科學發展觀活動，本著教研促發展的態度，在總結上學期工作經驗的基礎上，如期認真開展了相關活動，現將具體情況總結如下：

一、開展的具體工作

1.九月三日，我們召開了“五課”教研、“五項”素質達標活動準備專題教研組會議，宣布了本學期參加兩項活動達標的教師和輔導教師名單，制定了活動計劃，明確了具體要求。2.十月十二日，組織了黃益民老師參加全州“五課”教研活動初中語文課堂教學競賽聽課心得體會交流活動。3.十月十四日，組織進行了達標教師的“設計好一堂課”交流教研活動。

4.十月二十三日，組織進行了達標教師的“說好一堂課”交流教研活動。5.十二月八日至十一日，組織進行了達標教師“上好一堂課”和“評好一堂課”教研活動。

6.十二月十六日，組織進行了達標教師“教學反思”交流教研活動。

二、取得的成績

1.達標教師駕馭教材、處理教材和整體教學設計的能力明顯提高，不僅教學目標、重難點定位準確、教學方法選取恰當，環節緊湊，而且都有獨具個性的教學亮點。如黃益民老師《散步》教學設計中的“仿寫”環節，體現了重視語文能力培養的教學理念，遵循了語言訓練積少成多、循序漸進的教學規律。又如馬文海老師《唐雎不辱使命》教學設計中的作業設計“情景對話描寫”，既是課文寫作知識的鞏固，也是課堂教學的拓展延伸。

2.達標教師說課能力得到了提升，基本上都能從宏觀把握和細節設計方面，思路清晰地闡述自己的教學設計意圖。3.年輕教師得到了鍛煉，駕馭課堂的教學能力顯著提高?！兜玫蓝嘀?，失道寡助》這篇文言文，知識點雜、難點多，尤其是孟子體現在本文中的思想，對于九年級學生來說，理解上還是有一定的難度，但馬國海老師只用一節課就輕松完成了教學任務。整堂課環節緊湊，知識點交代清楚，重點落實到位，難點突破恰當及時，學生參與積極性高，課堂氣氛活躍。還有石雙芳老師的《散步》一堂課，以清晰的教學思路、干凈利落、簡練生動的教學風格和“鮮花送給誰”這個生動活潑的語文活動而贏得了聽課教師們普遍贊譽。雖然他們的教學過程中不難避免的還有一些瑕疵，但是作為走上講臺不久的他們，能有這樣的教學效果已實屬不易。

4.把“五課”緊密結合起來進行，形成一條龍的教研活動模式。

5.大多數教師在授課過程中能充分關注學生的主體地位，想方設法調動學生的積極性，鼓勵學生發表自己的體會，引導學生參與進來，教師語言具有較強的親和力，課堂氣氛和諧。6.“五課”教研成果豐碩，在剛剛結束的全州“五課”教研活動競賽中，馬海峰、馬占海、古建紅等教師，分別獲得“設計好一堂課”“說好一堂課”和論文評選一二等獎。

三、取得成績的原因

1.學校的高度重視，是我們取得成績的一個重要因素。開學初，學校就及時制定、下發了《廣河二中“五課”教研活動工作計劃》和《廣河二中“五項”素質達標活動工作計劃》，做了細致周密的安排，并召開了專題會議，提出了具體細致的要求，提高了廣大教師對此兩項活動的認識，為各組開展活動奠定了思想認識基礎。

2.以課堂教學為工作的立足點和中心點。“五課”活動的根本目的是促進教師業務成長，全面提升教師教育教學水平和質量，這目標的實現最終將通過高效優質的課堂教學來實現，即課堂教學是“五課”的綜合體現，是出發點，也是歸結點。3.結對幫扶，同伴互助。為了使參加達標的教師順利過關，我們為每一位達標教師安排了輔導教師。要求指導教師對輔導對象從教學設計、說課稿到課堂教學認真指導，嚴格把關，從而提高了活動質量，是達標教師在活動中真正得到成長。4.參加達標的教師對活動意義認識到位，自覺性高，積極性強，每一項活動都進行了精心的準備，從而是每一項活動都能順利開展，保證了活動的質量。

5.克服困難，按計劃如期開展教研活動。本學期，雖然學校迎接上級部門的檢查、驗收的活動多，任務重，時間緊，壓力大，但我們仍然擠時間、抽時間按計劃逐一開展了相關活動，完成了本學期的各項教研工作。

6.總結上一學期的經驗，查漏補缺。上學期，由于經驗不足，在開展“五課”教研活動過程中將個環節割裂開來進行，效果差。本學期，我們將其緊密結合起來，形成了一條龍的教研活動模式。

7.重視評議，及時反饋，發揮團隊精神。交流是思想的碰撞，碰撞產生的耀眼的或微弱的火花，就是通過活動想尋找的、大家共同受益的的東西。每一次活動之后，我們都會及時召集教師進行評議。大家本著發現亮點和解決問題的態度，遵循對事不人的原則，各抒己見，發表寶貴意見。一方面充分肯定優點，一方面又中肯的指出不足，同時集思廣益，尋找解決問題的辦法。在大家的共同幫助下，參加達標的教師既看到了自己的優點，鼓舞了信心，又發現了不足也找到了解決的辦法，及時進行了改正。

四、存在的問題

雖然我們做了一些工作，也取得一些微不足道的成績，但這些同上級部門和學校的要求相差甚遠，我們的教研工作還存在著諸多不足之處。

1.個別教師教研意識薄弱，對教研活動認識不足，沒有將必要形式和本質內容聯系起來看待，認為達標活動只是搞形式，沒有多大意義，白白浪費時間，因此消極對待教研活動，甚至找各種借口不參加教研活動。

2.教研活動層次低，沒有把解決教學實際問題同教研活動有機結合起來。

3.教師的基本功不扎實業務能力水平有待提高。個別教師教學雖然備課扎實，教學設計合理，但課堂駕馭能力不強，導致教學環節松散，銜接不緊湊，教學重點落實不到位；個別教師上課時方言濃重，很少使用普通話；少數教師粉筆字不規范，字跡潦草，板書結構不合理，隨意性強。

五、今后改進的方向

1.深入挖掘教學過程中存在的問題，研究解覺問題的方法策略，切實促進教學水平和教學質量的提高，從而使“五課”教研活動上層次，使教學工作得實惠。2.繼續開展同伴互助，結對幫扶活動，集中力量輔導部分業務不熟練的教師，力爭使其在一年內熟悉教學業務站穩講臺。3.加強教師基本技能培訓，舉辦普通話和語言文字規范化培訓，組織語文教師“鋼筆字、粉筆字”競賽活動，努力提高教師普通話水平和板書質量。

以上如有不妥之處，敬請大家會后當面批評指正！

語文教研組

XX.12.17

第五篇：初探“五課”教研活動與課堂實效教學

初探“五課”教研與實效教學

甘肅省永靖縣劉家峽中學馬和香

郵編731600***

【摘要】“ 五課”指的是設計一堂課、說好一堂課、上好一堂課、反思一堂課、評析一堂課。本文圍繞“ 五課”教研與課堂實效教學展開論述，倡議各位同仁做教學上的有心人，成為一名研究型的教師。

【關鍵詞】“五課”教研實效教學

在舉國進行新課改之際,臨夏州教科所決定從2008開始在全州教育系統開展“五課”教研活動。本人根據臨夏州教科所“五課” 活動的要求，結合自己的教學實際，談談對“五課”教研與實效教學的粗淺認識。

一、設計一堂課。

設計一堂課回答的是是什么的問題，要求設計者要分析教學內容，恰如其分地確定教學重點，分析教學對象，實事求是地確定教學目標。努力做到知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三維目標的整合，有效地轉變學生的學習方式，充分地發揮教師的組織、引導作用。教學設計的質量決定著課堂教學的實效，什么樣的設計就決定著什么樣的課堂。過去的課堂設計只注重形式，不注重研究，難以達到培養能力的目標。所以，設計能力目標時應該少而精，具體到某一點上，才能達到預期目的。設計三維目標，確定重、難點時，不能空、虛、繁、多，而要付合學生實際。因為別人設計的三維目標，重、難點不一定是自己的學生要在一堂課達到的目標，同一堂課在不同地方、不同學校、不同班級的學生身上不一樣，所以一堂課的設計一定要緊扣課標和學生實際，產生實效。課堂設計的形式可以多樣化，不拘一格。

二、說好一堂課。

如果說設計一堂課回答的是是什么的問題，那么，說好一堂課回答的就是為什么的問題。說課就是教師經過備課，在一定的場合下，把所備章節的教材分析、學況分析、教學要求、教學過程、板書設計、設計意圖，根據需要用準確的語言向其他教師表述。說課的作用有以下兩個方面：首先能夠提高教師的備課能力，可以使備課更全面、更精深；其次，提高教師的理論水平。

三、上好一堂課。

上好一堂課首先教師要有激情，讓學生參與進來、活躍起來。不管是什么樣的課堂形式，只要是學生學會、會學、樂學的課堂，都是一堂有實效的好課堂，這就要求教師要樹立下面的理念：

決定 支配結果 思想觀念 行動

學生的天性很難做到自控,只要學生能樹立起以學為樂的思想，他就會不由自主的在學習上行動起來，學生行動起來了，試想老師還用苦教嗎？我們現在想的不是怎么教的問題，而是用怎樣的辦法讓我們的學生樹立以學為樂的觀念。我們看到了，聽到了，就要去想、去思考，觀念才能轉變，人的思想觀念轉變了，就會支配人付諸行動。要上好一堂有實效的課，我們要經常對自己問三個問題：

課前：我的學生學什么？（不要問我要教什么？）

我帶領我的學生怎么學？（不要問我要怎么教？）

課后：剛才的課上我的學生學到了什么？（不要問我教給了什么？）

因此，要想提高課堂實效教學，本人認為一上講臺，首先教師應轉變學生的思想觀念，讓觀念去支配學生的學習行動，從而達到自己預設的學習效果。比如：復習課采用競賽式、練習課采用化整為零式、作圖課采用手把手教式、新授課采用開放式等。大多數學生是因為喜歡老師才喜歡你這門課的，老師要想盡一切辦法一上講臺就變花樣的去吸引學生，讓學生喜歡上你

1這門課。只要學生喜歡，他就會支配自己主動地去學習你這門課；如果學生跟老師對立了，那么老師的一切想法都無法實現，無法取得實效。

其次，專家的教育思想能形成體系，能夠引領教育發展，而我們普通老師的教育思想，不可能形成體系，但可取得自己教學上的進步。要想在課堂教學中見實效，在思想支配行動，行動決定結果中，我認為最關鍵的一步還是要付諸行動，我們知道的再多、想的再好，如果邁不出行動的步伐，那自己的教學永遠都不會有改變，有超越。正是行動，使學生與學生之間拉開了距離，分出了高低。很簡單：學困生僅僅是知道了我要學，而優等生已經做到了，老師也一樣，正因為你比別人先行了一步，所以你就先一步成功了。作為老師，我們都知道新課標對老師的要求不再是只會教書育人，而是研究如何教書育人，做一個研究型的教師談何容易，但是，我們更要意識到，老師的研究成果就像一張車票，等機會的車子來了，你就會搭乘上這趟車，否則，眼看著這趟車從你身邊溜走，你也沒有這張車票。因此本人倡議：請帶好你的車票等車，不會有車子等你。趁大家在等的時候，不如自己先行一步，可能對自己帶來教學中一生的受益。假如你對自己的教學能力還不滿意，覺得有差別，那就從學習開始吧。以研究的角度去學習，在學習中搞研究，我們的教育教學才能在真正意義上見實效。這方面教育家魏書生老師的話值得大家借鑒：

少說空話、多干事實、多琢磨事、少琢磨人.多用時間來瞻前，少用時間來顧后.行為養成習慣，習慣形成品質，品質決定命運.以平平常常的心態，高高興興的情緒，做好平平凡凡的事.四、評析一堂課。

評析課的功能，主要有四大功能：教研科研功能、激勵發展功能、教學診斷功能、溝通協調功能。在評課的過程中，評課要建立在相互學習、互相促進、共同提高的基礎上去點評，切忌互相吹捧或互相拆臺。其實，上課的老師只是給我們提供了一個研究課例，如何研究我們的教學設計，教學方法，而不是評價這個上課老師個體，導致沒有老師愿意上公開課。任何一個老師上任何一節課時優缺點共存，評課時不要評這個老師的這節課怎么樣？我們應該不拘一格的評課，只要課堂上的學生體現出學會、會學、樂學這三點，這堂課就是一堂很成功的課，至于教學內容、容量、時間的安排、組織教學、教學環節等等都不是我們評課的著眼點。評課要針對這節課的問題研究出新的教學方法和教學設計，從而激發老師的教研興趣，促進教研工作不斷提高和深入發展，才是我們搞教研活動的目的所在。

五、反思一堂課。

我們所說的教育反思就是對教育教學過程的再認識、再思考、再探究、再創造。反思有四種類型：第一種是專題反思與整體反思，第二種是即時反思與延遲反思,第三種是課前反思,課中反思與課后反思 ,第四種是反思成功、反思不足與反思失敗.簡單地理解，不管是哪一類的反思，其實只要我們反思好下面的問題，就是最好的反思：

課前反思：我的學生學什么？（不要思我要教什么？）

課中反思：我帶領我的學生怎么學？（不要思我要怎么教？）

課后反思：剛才的課上我的學生學到了什么？（不要思我教給了什么？）

總之,只要我們做教學上的有心人，我們就會像一顆流星一樣發出耀眼的光。