第一篇：入園前家訪：幼兒園小班工作新起點

入園前家訪：幼兒園小班工作新起點

重慶市巴蜀幼兒園

楊虹莉

周懋舒

“2009年8月23日，我們早早地來到了涵涵的家里，涵涵的父母工作非常繁忙，在家的時間不多。對于今天的家訪，涵涵的父母也因工作原因而缺席。家中照顧涵涵的主要是涵涵的阿姨和奶奶。看到我們時，涵涵的眼里閃著好奇也夾雜著些許的害怕。據涵涵的阿姨介紹，因為父母是醫生，涵涵很少在父母的陪伴下走出家門，因此很怕生。當老師親切地告訴涵涵就要成為幼兒園的小朋友時，涵涵情緒激動地跑開了，并躲在屋子的角落偷偷觀察起我們。老師走到他身旁拉起涵涵的手玩起了拍手、開火車的游戲。涵涵的情緒由緊張到放松，自然參與其中。臨走時，涵涵躲在門口用他大大的眼睛閃閃地盯著我們，也許他的心里正在想：原來這就是我的老師……

這是我們在新小班幼兒入園前開展家訪工作時做下的家訪記錄。通常，小班教師最頭疼的便是幼兒的入園焦慮。而我們親歷實踐證明，教師結合孩子入園的注意事項，開展入園前家訪，提前與孩子和家長溝通交流，是有效緩解初入園幼兒分離焦慮、幫助幼兒盡快適應在園生活的有效策略。本文結合我們自身多年實踐，嘗試回答以下問題：為什么把家訪放在入園前，其優點在哪里？家訪過程中老師應該怎樣做？入園前家訪有何意義？入園前家訪應注意些什么？

一、為什么把家訪放在入園前，其優點在哪里？

（1）入園前家訪——給孩子一次鼓勵

將家訪工作放在幼兒入園前，老師來到孩子熟悉的家庭環境中和他游戲、與父母交流，在這相對輕松的氛圍里，大大降低了孩子對老師的畏懼和陌生感。而老師的到來，也讓孩子對幼兒園的生活充滿向往，給孩子心理以極大的鼓勵。讓孩子自信滿滿地走向幼兒園，走上他們社會化的第一步。

（2）入園前家訪——給家長一份說明

在開學前，老師來到幼兒家中，給家長帶來幼兒園理念的感染，讓家長了解幼兒入園的各種注意事項。在老師與家長的親切交流中，逐漸將相關信息傳遞給家長：幼兒入園分離焦慮是一個正常的過程，只有家園的有效配合才能幫助幼兒盡快適應幼兒園環境；孩子需要我們理智而有方法地去愛；幼兒教育不是一項立竿見影的事業，需要我們持久的關注并巧妙地給予教育促進孩子的成長。這些信息的傳遞，讓家長在入園前就明晰了自己在幼兒入園中的重要作用和價值。（3）入園前家訪——給老師一個準備

在孩子入園前，老師有計劃有目的地對班級幼兒進行開學前家訪，對于教師而言，無疑是對新小班工作的開展提前做到心中有數。通過家訪，老師對每一個孩子個體的把握、對后續教育措施的跟進、家園工作的起步都有了充分的預設。

二、家訪過程中老師應該怎樣做？

老師對入園前幼兒進行家訪，是有目的有計劃實施教育的一種具體措施。在家訪過程中，我們秉承教育的專業性，提出“一聽、二看、三關注”的家訪原則，圍繞家訪重點，與家長溝通和孩子交流，實現家訪的重要意義。

1.一聽

幼兒入園前，大多在家中由家長待養。家長的待養方式、對待教育的觀點和態度直接影響著孩子的成長與性格養成。在家訪過程中，我們圍繞幼兒0—3歲在家的待養方式、幼兒情況專注傾聽家長和孩子的介紹。

在家訪的過程中，通過對話，老師逐漸了解家長們眼中的孩子。“請問0—3歲撫養孩子的主要家庭成員有哪些？孩子的特點是什么？孩子要上幼兒園了，你們有哪些擔心？是否有需要老師特別關注的問題？”通過層層推進的問題，老師對于家長心中的擔心和疑慮已有所把握，同時對孩子的情況也有了基本了解。

對家長的了解是由表及里的，要在整體上把握待養的細節，老師還需要傾聽孩子的自我介紹，傾聽他們關于上幼兒園的想法，這些都為老師對幼兒基本情況的把握提供了素材。

2.二看

一看孩子的能力發展

在聽取了家長和孩子的介紹后，老師需要在游戲中悉心觀察孩子的能力發展。幼兒的能力發展主要包括言語能力、注意能力、記憶能力、想象能力、思維能力、運動能力等。在一次為時不長的家訪過程中，要對孩子的能力有所把握，需要我們通過多種方式細心觀察。

我們通過寶寶的自我介紹、對話交流等簡單談話活動觀察幼兒言語、注意力等能力的發展；通過舞蹈、動作模仿等觀察幼兒動作協調能力、記憶力的發展；通過“釣魚”、“開火車”等小游戲觀察幼兒運動能力的發展狀況??在這些活動過程中，我們始終以該年齡段幼兒能力發展的應有狀況為參照，衡量現目前幼兒能力發展的狀況。

二看家中的親子關系

親子關系是我們每個人來到世間的第一個人際關系，親子關系也是衡量教育是否到位和

有效的天平。在老師的家訪過程中，通過老師細致的觀察、耐心地交流，我們可以感受到家庭的教育氛圍，同時也可以觀察發現部分特別需要引導的家長。結合理論知識，我們為家長提供恰當的建議，同時也為日后家長工作的開展打下基礎。

玲玲小朋友是一個聰明活潑的孩子，在家訪過程中，我們接觸到了玲玲的爸爸。他是家中最主要的教育承擔者，日常接送、孩子衣物都由父親操持。玲玲從小乖巧伶俐，父親對她寵愛有加，把她當作掌上明珠。對玲玲的要求，更是統統接受，一個也不漏過。看到這個溫室下成長的小公主，老師非常的擔心。

結合玲玲的實際，老師一方面在家訪中對玲玲的家長進行了引導。首先肯定了父親在教育中不可替代的重要作用，同時也希望家長能把握好愛的度，做理智父母，切忌溺愛。另一方面，老師也記錄下玲玲的特殊家庭教育背景，在心中籌劃了有效地有針對性的教育措施。

聽過孩子待養方式的介紹，看過孩子各方面能力發展及親子關系后，我們對孩子的基本情況已有了較為粗略的了解。接下來，我們還要關注到幼兒發展的細節。于是，我們進一步提出了“三關注”的原則。

3.三關注

一關注孩子的身體狀況

幼兒的身體發育的狀況，關系到幼兒入園后的適應能力及幼兒的健康成長。我們通過和家長的交談了解孩子平日的身體素質，把握日常工作中我們需要關注該幼兒的細節。再通過“扣紐扣”“投小球”等精細動作游戲觀察幼兒大動作和精細動作的發展。

記得走進東東的家是一個周六的下午，剛進門，見到老師來家訪，東東格外高興地朝我們奔來，沒想到腳下一滑摔倒在地，搞得我們措手不及。連忙安慰后東東獨自去玩了，我們便和媽媽擺談起來。據媽媽介紹，東東從小在身高、體重方面都是中上，是個健康寶寶，愛說話愛表達，在家吃飯、穿衣、大小便已基本能自理了，就是他的動作發展比同齡孩子慢1-2個月。當我們尋問起孩子的待養方式時，才得知東東從小由奶奶帶大，奶奶特別溺愛孩子，心疼小孫孫，總是習慣抱著他，舍不得他走，舍不得他坐，學習抓握時又怕弄臟衣服，他是沒經過爬就直接會走路的，一直不怎么穩，經常摔跤，交替著上下樓梯還不能獨立完成。了解到這些信息后老師順勢問起媽媽的教育態度，她表示著急，應積極配合老師放手多鍛煉他。老師微微點頭一笑。隨后老師和東東玩起了“扣紐扣”、“鉤小魚”的游戲，東東一連幾回順利完成。我們在快樂的氛圍中度過了輕松的家訪時光。

通過家訪，我們直觀清晰地了解到東東動作能力發展的現有水平。東東進門的不慎跌倒、上下樓梯不協調，讓老師清晰地感知到他的大肌肉動作還欠協調靈活，但在游戲“扣紐扣”、“鉤小魚”的過程中看出他在小肌肉動作發展呈現出的優勢。這為老師在今后的教學活動以及家園溝通提供了依據和側重點。從東東動作發展的現實情況，我們不難發現，東東其他各方面發展均為正常，造成東東大肌肉運動發展遲緩的主要原因在于家長的過分溺愛，孩子錯過了動作發展的關鍵期，也就是敏感期，從而導致孩子走路不穩，時常跌跤的現象。

二關注孩子的性格特征、特長愛好

家訪的內容豐富、形式多樣，老師充滿智慧的提問和游戲引導不僅激發了家長的談話欲望，同時也能在輕松活潑的氛圍中，充分感受孩子的性格特征。通過家長的詳細介紹，我們也能較為詳盡地了解到孩子的特長愛好。結合這些信息我們對家訪到的孩子進行了性格歸類，特長分析。通過總結和梳理，老師很快便能把握孩子的基本性格特征，制定適合孩子的教學內容與教育方式。

三關注孩子的行為習慣

習慣是影響孩子一生的重要根基。特別是對于小班幼兒來講，行為習慣和生活常規的建立與養成，是幼兒園生活中非常重要的環節。家訪中對孩子行為習慣的了解，也是幫助孩子順利適應幼兒園生活的重要環節。通過老師的訪談和觀察，可以掌握幼兒在家中的已有行為習慣，在日后的常規工作中，有針對性的制定相應指導策略，幫助幼兒順利適應幼兒園生活常規，為集體生活打下基礎。

三、入園前家訪的重要作用

入園前家訪是新小班工作的開始，是家長、孩子入園前了解幼兒園的一扇窗戶。同時，這也是老師順利展開小班工作的重要前提。入學前家訪為把握每一個孩子的各種特征提供了可能。

1.入學前家訪為幼兒順利入園緩解入園分離焦慮作好了前提準備

幼兒入園分離焦慮是幼兒走出家庭，獨自面對新環境所產生的情緒現象。老師通過入園前家訪，走進家庭，用游戲與孩子拉近距離，使他們在心理上逐漸建立起對老師良好的第一印象。當孩子獨自面對幼兒園陌生的生活時，老師對他來講親切而有安全感，我們的教育行為對安撫幼兒情緒、緩解入園分離焦慮也將更加有效。

2.入學前家訪為后續教師了解兒童個體提供了重要依據

在家訪中，我們通過“一聽二看三關注”獲取了孩子們的第一手資料，但深度關注每一個幼兒的發展，還需要我們對這些資料作好細致地分析記錄。哪些是幼兒個體教育值得放大的亮點，哪些又是需要引導調整的，都為孩子入園后制定個性化教育方案提供了真實素材。

3.入學前家訪為良好家園關系的營造奠定了基石 我們以專業教育者的角色，走進家庭與家長交流，及時解答了他們心中的困惑。在這樣看似輕松地對話中，家長能直觀感受到老師的親和與專業，使他們逐漸建立起對老師的信任，良好的家園關系也由此開啟。

四、入園前家訪應注意的問題

1.統籌安排，合理安排家訪時間

要在較短的時間里，完成家訪的目標和任務，需要老師合理安排家訪的時間和順序。我們建議家訪之前全面了解班級幼兒家庭分布情況，將鄰近片區的家訪工作安排到一起，以節省時間。

2.心存目標，結合幼兒年齡特征家訪

家訪前，我們溫習了該年齡段幼兒的年齡特征及能力發展水平，安排好與家長的談話內容與幼兒的游戲方式。牢牢把握“一聽二看三關注”的原則，充分利用短短半小時的家訪時間，讓家長和幼兒感受幼兒園的教育理念，開啟和諧的家園合作平臺。

3.充分準備，給孩子和家長切實引導

在家訪時，我們通過一份小小的禮物——致家長和小朋友的一封信，給他們切實的引導。禮物中有老師對孩子和家長的歡迎，有對家長的關于幼兒教育理念的概述、有對孩子講的關于幼兒園的悄悄話。打開這份小小的禮物，家長和孩子收獲的不僅是喜悅，還有方法和提示。

入園前家訪為孩子和家長提供了一扇了解幼兒園感受幼兒園的窗口，為老師提供了從個體到整體把握班級幼兒的平臺。同時，入園前家訪也是家園和諧溝通的開始，是小班工作中的新起點。我們希望通過入園前家訪，增進師幼了解，減少陌生感，把家園共育帶入零距離溝通的美好境地。

【附】作者聯系方式

姓名：楊虹莉

電話：***

郵箱511384890@qq.com 姓名：周懋舒

電話：***（023）63004229（辦公室）

郵箱694646408@qq.com

地址：重慶市渝中區張家花園180號巴蜀幼兒園

郵編：400015

第二篇：幼兒園小班入園通知

通知

尊敬的家長

您的孩子已到了入園年齡，請您于2010年6月29日、30日帶戶口簿到黃泥溝小學辦理入園手續。

黃泥溝幼兒園2010.6

通知

尊敬的家長

您的孩子已到了入園年齡，請您于2010年6月29日、30日帶戶口簿到黃泥溝小學辦理入園手續。

黃泥溝幼兒園2010.6

第三篇：幼兒園入園樣本

某機關幼兒園入園申請書

尊敬的某機關幼兒園院長及相關負責同志：

您好！我的女兒×××，××年×月×日出生于本市，現已到入園年齡，基于以下原因，我們全家決定在貴園上幼兒園。

（一）貴園教育理念

欣聞貴園是×××市市級示范性幼兒園，有著優良傳統和嚴格的紀律。遵循保育與教育相結合的原則,注重良好教育環境的創設與利用,積極探索兒童主動探究學習和個性獲得充分發展的教育規律及其方法途徑,重視兒童發展的個體差異以及個性化教育的要求。

（二）實際困難及貴園便利條件

由于我們的住房較遠（在×××路附近），且工作繁忙（孩子母親是老師，每天9:00要到學校），再加上周邊沒有條件合適、教育水平高的幼兒園，我和妻子決定將小孩送到她奶奶、爺爺家（××路附近），離貴園較近，可以正常接送。

（三）我們的承諾

我們將遵守貴園一切規章制度，及時與園領導、老師溝通。對于小孩，我們將在結合學校教育理念的基礎上，輔以必要家庭教育，協調解決出現的各種問題。

（四）孩子及家庭基本情況

寶寶姓名：×××

出生年月：××年××月×日

年齡：××

身份證：×××××

爸爸姓名：×××工作單位：×××× 聯系電話：××××

媽媽姓名：××××

聯系電話：××××

家庭住址：××××路×號×××

工作單位：×××××

申請人：××××

×××年×月×日

第四篇：小班入園家長會

小班入園兩周后家長會

孩子們在不知不覺中已來園兩周了，在這些剛入園的日子里，家長們都很關心自己的孩子在幼兒園的情況，今天晚上我們利用簡短的時間，一起來分享一下這兩周孩子們的基本適應情況。

很多家長可能會覺得班上這么多孩子，老師怎能保證孩子一天各種活動的進行？其實，良好的常規是保證正常活動開展的前提，在一日生活中，我們老師會對所有的一日生活進行細節的規則培養。如：來園、如廁、進餐、喝水、午睡、上課、離園等。

一、家長最關心的幾個環節：（同時穿插照片播放）

1、來園：通過這幾周的適應，我們班部分孩子能很開心的入園，會自己走進來并主動向老師打招呼，還有部分幼兒在和父母分別時會情緒不穩定，這時他們的哭就只是和父母分開時傷心的哭，就沒有了第一周的恐慌和焦慮了，而且他們進教室，看到老師和其他孩子后，就很快進入狀態了，能愉悅的參與一日活動。

2、進餐：進餐常規要求包括吃飯前的準備、飯前的六部洗手法、吃飯時讓孩子左手扶碗右手拿勺、不挑食、細嚼慢咽、不撒飯、保持桌面和衣服的干凈，安靜進餐。在這里，我們首先會確保每個孩子每餐至少都能吃到一碗飯，兩個菜和一個饃，所以家長不必擔心孩子會吃不飽，如果有個別孩子下午在幼兒園比較挑食，吃得少，我們會及時和家長溝通的。在第一天有個孩子吃完飯后用那稚嫩的聲音說“我還要吃”，聽到這我們很開心，我們就把他立為標榜，鼓動所有孩子都要向他學習，沒吃飽就向老師要，現在孩子吃完后不夠都會主動向老師提出，在我去年帶的那撥孩子里，前三周時這樣的情況很少，這真的很可喜，我們也很開心。所以下午回家后家長盡量給孩子不要暴飲暴食，因為到了晚上孩子運動量就小了，吃多了不消化就會積食引起發燒。

不足：a、個別幼兒挑食現象比較嚴重，不愿意吃菜；

b、個別幼兒拿勺子不正確，有左手拿勺的，也有滿把抓的；

c、個別幼兒動手能力相對較弱，不愿自己動手吃飯。

在這里請家長放心，我們一定會盡最大的努力讓您的寶寶在幼兒園里吃好，有一個健康的身體。

3、喝水：在園除了早上、中午、晚上的牛奶、稀飯、湯等，我們會在早上及下午分別飲水3～4次，一天共計7～8次飲水，有時也會根據孩子身體情況或天氣情況加大孩子飲水次數。剛開始，有的孩子不愿喝水或是在家用慣了奶壺不太習慣用口杯喝水的、倒水的、灑水的，現在我們為幼兒倒好水，讓孩子們找到自己的口杯坐在凳子上喝水，讓每個孩子都能堅持喝完自己杯子里的水，然后自己把杯子放回杯架。另外有帶藥的寶寶我們會加大飲水量。

4、午睡：剛開始的時候，孩子們抱都抱不到自己的小床上去，哭著喊著要回家，6---7個老師中午也不下班，是懷里抱的手里哄的，哄著這個了再去抱下一個，一中午都守在班上，不敢有一丁點聲音，寶寶都睡得很輕，一看見哪個翻身或是動一下，就趕緊輕輕地走過去再拍拍，生怕把哪個寶寶吵醒了。現在，孩子基本都能自己躺到小床上，即使沒有睡著，但他們已經有了那個意識了，知道這個時間該睡覺了，也不用老師一個個抱著哄睡覺了，大部分寶寶都能自己安靜入睡了。而且在上床后都能將自己的小鞋子擺放整齊，我們告訴寶寶，兩個鞋子是一對好朋友，它們要手拉手挨在一起，寶寶們都做得很好。在家里家長們也要堅持讓孩子養成這樣一個良好的生活習慣。黃老師每天中午值午睡時都不停的觀察看看哪個孩

子蒙頭睡、吃手、咬被子、睡姿不正確，及時幫助孩子糾正，現在班里的孩子都能入睡，大部分孩子都會睡2小時左右。

5、入廁洗手：剛來時好多孩子都不會脫提褲子，老師會及時幫助，現在部分孩子已經能自己脫提褲子，開學到現在，只有個別孩子尿濕褲子，大部分寶寶都會主動說，請老師幫助。而且現在好多寶寶上完廁所后都會自覺去洗手，剛開始不會洗手，只是在水里沖一下就好了，通過我們常規訓練后，要求每個寶寶必須按六步洗手法打藥皂認真洗手，寶寶基本上都會正確洗手了，雖然六步洗手法記不全但都知道小手要打上藥皂手心手背都搓搓，看到他們小手洗得認真那勁兒，還有排隊等候的樣子，我們真的很欣慰，這說明規則意識在孩子心里已經初步形成了。在這些方面，希望家長和我們共同給孩子養成一個良好的習慣，為以后打下良好的基礎。

6、教育教學：這周我們的部分教育教學活動已經基本開始了，通過一周的適應，孩子都能夠積極參與了，有很大一部分孩子興趣濃厚，特別喜歡各種教學活動。近期我們會培養幼兒的學習常規：a、積極的參與活動；

b、安靜的傾聽習慣；

c、安靜工作，正確操作。

二、近期班里存在的問題：

（1）個別幼兒不會說普通話，家長要多和孩子溝通，溝通時盡量都用普通話交流；

（2）孩子的自理能力需進一步加強，希望家長能注意培養幼兒的自理能力。其他孩子能做到的，您的孩子也能做到，能放手就放手，多給孩子鍛煉的機會，凡事都包辦代替，長期下去對孩子的發展沒有好處。

家長方面：我們家長都能夠積極配合我們的工作，有了你們的支持，才能使活動正常開展。現在的孩子都是家中寶貝，每個孩子平平安安、快快樂樂度過每一天是我們共同的心愿，我們會盡全力照顧好每一個孩子，但是孩子小，免不了小的磕磕碰碰，有時候摔倒了，撞到了也是難免的，希望家長能夠理解！

三、在這里我們家長有幾點需要注意的：

1、早上送孩子時要在門口老師那里進行晨檢，為了我們自己的孩子，更為了全園孩子的健康，如果寶寶實在是情緒激動沒辦法配合檢查，到了班上時要告訴本班老師孩子沒有晨撿。

2、下午接孩子時，一定要一個跟著一個，不要急，排好隊，都一天沒見了，也不急在那一時，都擠在一起家長著急孩子也急。在這里有家長建議我們把孩子帶到外面來接或是家長進到里面去接，對于這一點，我們也是經過多少年的工作經驗，把孩子帶到外面并不可行，試想，孩子都在外面，家長一進來孩子還能坐住嗎？肯定會有的沒的一起跑過去，這樣的話孩子的安全就沒辦法保障。還有，大人都是病菌攜帶者，如果家長都進到教室接孩子，孩子的身體抵抗力差，這樣孩子的健康也就不能保證了。所以這也是為什么早上送孩子時我們不讓家長進教室的原因。

3、早上入園晚的家長，如果其他班級已經開始做操了，就要從班級隊伍后面走，不要影響其他班級做操。

4、早上入園時發現很多家長都是抱著孩子進來的，只要孩子情緒穩定，就盡量讓孩子自己走進來，別的孩子做得到的，你的孩子也能做到，不要剝奪孩子鍛煉的機會。

當然，我們的工作遠遠不如在家里對孩子一對一甚至是三對一的照顧來得周到，有時候出現小問題，希望家長能夠多和我們溝通，能及時的理性地面對面交流，我希望我們在不斷的溝通中讓孩子更好的發展。

個別家長對我們的工作或許還有有這樣或那樣的疑慮，有這樣的疑慮很正常，我們也能理解家長的心理，但我想的更多的是：教育孩子我們更多的是需要先進的育兒理念和科學的育兒方法，所以大家以后有什么疑慮或是有什么問題我希望大家可以直接跟我溝通，我們面對面的交流，或者也可以找我們張老師、段老師及時溝通交流，解決問題。

孩子是你們的，也是我們的，教育孩子靠我們大家，希望在今后的日子里，大家能一如既往的支持我們的工作！

第五篇：新生入園 幼兒園小班教師怎么做？

新生入園:小班教師怎么做？

小班的幼兒入園前，大都生活在爺爺奶奶、爸爸媽媽精心締造的愛心小屋之中，長輩們是捧在手上怕摔了，含在嘴里又怕化了，可謂是家里的小皇帝、小公主。入園后，他們面對的是一個全新、陌生的環境，一張張陌生的面孔。幼兒不但要適應新的環境、生活方式，還要適應新的學習活動。原來無拘無束衣來伸手、飯來張口的個體生活，不得不宣告破產。在這突如其來的變化之中，幼兒有不同程度的害怕、膽怯、不安、無助、焦慮、哭鬧等不良情緒或行為是在所難免的。進入幼兒園小班，是幼兒一生學習活動的起點和開端，教師能否正確緩解與疏導幼兒入園初期的不良情緒或行為，使之在最短的時間里愉快地適應新的群體生活、加入集體學習活動中，是孩子們在整個幼兒階段乃至一生身心能否健康、和諧的發展一個重要的因素。每個新學期的開始，面對幼兒此起彼伏的哭鬧聲，教師又該怎么做呢？筆者就自己幾年帶小班的經歷，談談自己的看法。

一、期初正確對待幼兒的各種不良情緒，做好新生入園的安撫工作，是小班幼兒入園以后的一切工作的重中之重

1、活動室的布置以及玩具的投放

小班幼兒喜歡色彩明亮耀眼、外形夸張逼真的圖案，童話故事中的小白兔，樹林里的小鳥，天空中的紅太陽、河里的小魚??都是他們喜歡的形象。而這些圖案他們雖然知道但只能在小人書或電視上看到。教

師在幼兒入園前就將活動室布置好，并注意材料、色彩及圖案的選擇和搭配，讓幼兒入園的第一天就看到一個新鮮而美麗環境，從而萌發上幼兒園的愿望。

再則，要根據小班幼兒的年齡特征選擇并投放適宜的玩具，比如拖拉玩具、串珠玩具、娃娃家玩具、積木積塑、幼兒自帶玩具等。讓幼兒愉快的置身于既好玩又有利于幼兒智力發展的玩具世界中，在玩的過程中學會與同伴認識與交往，分散與排除依戀家長的情緒和行為。繼而喜歡幼兒園的環境與同伴，就不會再因孤單和無助而哭鬧了。玩具的種類可以少，但同類玩具的數量要多（自帶玩具除外），防止幼兒因為爭奪玩具而發生更大的糾紛。

2、每天保持樂觀向上的情緒，用微笑面對幼兒

小班的幼兒之所以喜歡小兔子卻害怕大灰狼，其中一個很大的原因就在于小兔子的形象很溫馴，而大灰狼的形象很猙獰。在玩游戲的過程中，他們一聽到“大灰狼來了”就會本能的叫喊、躲避。試想：孩子們入園后每天面對的都是老師兇巴巴的面孔，相信他們會象討厭大灰狼一樣討厭老師的，更不要說喜歡幼兒園了。可見教師在教育教學工作中的情緒與表情很重要——你的表情是高興的，孩子們也會因為受到你的感染而開心，而你的笑臉更會讓孩子們感到你的友好、善良而愿意和你接近。所以，也許你不漂亮，但你可以用微笑來點綴你的臉龐，微笑地面對每一個孩子，用自信、善意的微笑縮短你和孩子心靈的距離。

3、給幼兒以母親般的擁抱和親吻

小班幼兒入園時均只有三周至三周半的年齡。入園前，他們已習慣了在父母親的懷抱里撒嬌、發嗲等的生活方式。而入園后，這一可靠而又安全的屏障不復存在。所以在幼兒無助或傷心惶恐而鬧情緒時，牽牽他們的小手，及時的給孩子們一個熱情而母性的擁抱，親親他們的小臉蛋，對他說：媽媽是不是這樣愛你的啊？老師也象媽媽一樣愛你。這種具體而又直觀的形體語言不僅能讓幼兒真實地感受到教師母親般的關愛，而且能讓那些還來不及轉變自己的角色的孩子無助的心靈暫時得到安慰，使他們感到即使離開了父母親的懷抱，他們依然是安全的。從而在心理上對教師建立起一份信任，愿意和教師一起參加教育活動。在某些時候，對于哪些愛哭鬧流眼淚的膽怯內向的幼兒來說，這一舉措比說一大堆安慰的話更實用。

3、適當的運用注意轉移或冷處理的方法

針對小班幼兒的情緒較容易轉移的特點，教師可以在幼兒哭鬧不止時，引導幼兒去注意一樣新鮮的物品、好玩的玩具或是其他幼兒勞動成果等：“你今天的衣服真美，它是什么顏色的呀”，“你看，天線寶寶正在找你做朋友呢”，“呀，這珠珠項鏈真好玩，我們也來串一條吧”??利用外界刺激轉移并中斷幼兒依戀家長的心理。而對于個別任性的幼兒，不妨讓他呆在教師的視線范圍內且安全的地方，告訴他：大家可愛不喜歡這種大灰狼一樣難聽的聲音。有的幼兒鬧了一會兒，見沒有人理

會，自然而然的也會停止哭泣，等你再看他時，他已經在同伴的邀請下高興的加入到游戲的行列之中了。

4、注重晨間接待與晨區談話的作用

在晨間接待中，教師主動與新入園的幼兒進行交談，可以是簡單的問候語或是非智力話題，如：你今天來的真早，你今天的衣服很干凈，你早飯都吃了啥了，你今天會很乖的對嗎等等輕松的話題，讓幼兒一進園就消除了對教師及幼兒園的陌生感、恐懼感和距離感，給幼兒一個一天學習的良好的開端。在晨區活動后的晨區談話中，教師及時的對那些入園或晨區活動幼兒好的行為進行肯定，讓幼兒覺得自己很棒、自信的同時也給其他幼兒樹立起了榜樣作用，使他們知道明天該怎么做才是正確的。

二、用正面的教育手段引導幼兒保持樂觀向上的情緒與精神面貌入園及參與學習和活動，消除幼兒的消極情緒，促幼兒身心健康發展

1、運用鼓勵性的語言肯定幼兒的成果，提高幼兒學習及活動的興趣與信心幼22家22兒童

教育教學活動中，要想提高幼兒參與活動或學習的興趣與信心，教師不妨對幼兒多說些具有鼓勵性的語言，比如：你能行，你很聰明，你會做得很好等，鼓勵幼兒大膽表現；幼兒犯錯誤時，多用積極的語言鼓勵幼兒改正錯誤：老師和小朋友們相信你會改正錯誤的，改正錯誤了就是好孩子，大家一樣喜歡你；當幼兒的表現不是讓你太滿意時，先別急

著否定孩子的成績，不妨告訴他：你的畫很好，但如果沒有涂到線外就更好了；你的歌唱得不錯，但如果再大聲一點全班的小朋友就都能聽到了等等。須知：我們面對的只是一個三歲孩童，多給孩子一些學習和進步的機會和時間。

2、善于捕捉幼兒的閃光點，及時肯定幼兒好的表現，滿足幼兒在集體中展示自我價值的需要

每個人都有自己的優點和不足，作為教師，我們不但要看到幼兒在學習活動中優秀的一面，也要看到幼兒良好的非智力品質；關注聰明的孩子的同時也別忘記弱勢群體。并且要善于捕捉幼兒方方面面的進步，及時予以肯定。別以為為同伴尋找球、扶起摔倒的小伙伴、擺好玩具等是件小事就不以為然，或是視而不見。要知道，世間萬物，都是由量變到質變的。良好的非智力品質形成，可以促進幼兒更好的學習；反之，則影響幼兒身心健康的發展。所以，有的幼兒雖然他沒有好的智商，但他愛勞動、講衛生、會愛護同伴、勇敢堅強等品質都是值得教師肯定或是作為其他幼兒學習的榜樣，教師的表揚和肯定會使他們的自信心和自尊心在幼兒園的活動中得以提高和滿足。

3、合理并充分發揮小紅花及榜樣的作用

有帶過小班的教師都會知道，小班幼兒對小紅花的鐘愛可以勝過他們喜歡的任何物品。在經過努力之后，能得到一朵小紅花，幼兒會異常高興。所以每天利用一定的時間分發小紅花，對孩子們一天的學習、生

活情況進行總結，并提出次日的要求，讓幼兒知道什么行為是好的、正確的、值得稱贊的，是大家的榜樣。而什么行為是則不可取的、大家不能接受的，以后要如何改正等。使幼兒有明確的目標的同時，也滿足了幼兒品味勞動成果的需要，使幼兒的因為成就感的獲得而更加的進取。

三、合理安排組織一日活動，還幼兒一個愉快輕松的學習和活動的心理環境，促進幼兒積極情緒的培養，提高幼兒參與活動的價值

1、活動的安排要科學合理，動靜交替，防止幼兒在活動過程中 心理過于疲憊或乏味、枯燥而失去對入園學習、活動的興趣。

2、選材要因人因地因時制宜，正所謂：盡信書不如無書。在幼兒入園初期可以多安排一些游戲活動，提高幼兒入園的積極性，繼而漸漸過度到各領域的活動的均衡組織。在活動過程中也要靈活的根據幼兒在活動過程中的表現而及時調整活動目標和計劃，防止活動目標過高或過低，內容過深或過淺，而降低幼兒學習、活動的興趣！

3、活動的形式要多元化，使幼兒有飽滿的精神和積極的興致參與活動。教師的語言要淺顯易懂，生動活潑，讓幼兒以最快的速度明白他們的行為指向和活動目的，從而做到有的放矢，提高幼兒活動過程的有效性和價值性。

幼兒由原本的個體生活轉軌到幼兒園的集體學習活動的過渡時期，教師要用正確的視眼來看待幼兒入園初期的各種不良反應，并通過平等、健康、友好、信任的師生關系的建立，美觀生動的物質環境的完善，一日活動的科學合理的安排組織等舉措使幼兒逐漸愿意、接受并喜歡入園，為今后的教育教學工作組織實施奠定良好的基礎。同時，愛心、耐心、細心和恒心則是我們工作永遠都暢通無阻的萬能鑰匙，教師在言傳身教，不斷提高自身的素質同時，別忘了合理地運用這把鑰匙，打開孩子們智慧的心門，讓孩子們的智慧之光灼灼閃耀、與太陽媲美，最終通往理想的彼岸！