第一篇：班主任如何培養尖子生

班主任如何培養尖子生

充分發揮班級組的任用

我班情況特殊，偏科現象嚴重。如周新凱，王亮理科成績好，英語特別差，薛亞勻英語好，數學物理成績差，針對這種情況，我們班級組全體成員團結一致，心往一處想，勁往一處使，教師在課堂教學中注意對尖子生個別點撥、輔導、激勵，使他們“吃得飽，消化得了”。經過一年的努力，尖子生的弱科明顯提高，差距慢慢縮小。

2、建立尖子生個人跟蹤管理檔案

在他們升級時，對每一個學生都建立了個人跟蹤管理檔案，記錄他們學習、生活、家庭、心理、個性特點，以及每次考試成績。掌握他們的學習情況、心理變化、成績的變化，及時激勵，充分調動學習積極性。每一次考試后，組織尖子生分析成功之處和不足，總結經驗教訓，調整學習方法，積極投入學習。

3、引導學生構建知識網絡

對于尖子生來說，結構化的知識、系統化的復習和綜合化的訓練是最為重要的。首先要學會把零散知識變成結構知識。考察知識之間的相互聯系，分辨、歸類并總結同類知識的特點和內在規律。其次是學會將考點知識變成題型知識。考點知識是很抽象的，要具體通過題目才能得以體現。最后就是學會把缺漏知識變新增知識，把殘缺知識變成系統知識，也就是查缺補漏，綜合運用。

4、倡導競爭機制

對于尖子生，每一個人都找一個競爭對手，平時互相幫助，考試比成績，看誰進步大。這樣一來，誰也不甘落后，學習風氣濃厚。每天早晨5：30就有一部分學生開始讀書，兩飯后自覺學習。如王亮，周新凱，王珂等自覺研究高考試題，王亮在生物競賽，王珂、曹培鑫在數學競賽中獲取得復賽資格。

5、針對學生實際，因材施教

我班尖子學生，不少存在這樣那樣的問題。如王珂反應快，但踏實不夠，閆雪在同學間交往不夠注意。為了不使他們的學習受到影響，每周都要和他們談一次話，詢問他們的學習，生活情況，要注意的問題，經過長期的努力，這兩位同學的成績一直名列前茅。

6、做好尖子生的輔導

定期進行教學“會診”，針對問題、對癥下藥，給每個學生指明“最近發展區”。注重學生學法指導，培養自學能力，幫助學生建立知識體系，使之系統化。及時把握學生學習、心理動態，強化激勵措施。做必要的心理輔導，使學生以信心、平常心去對面壓力，迎接挑戰。挖掘非智力因素，激發學生斗志。、平時教育做到細心、耐心、愛心

學生是未成年人，心理不成熟，內心的情緒極易表現出來。做為一個班主任，細心觀察學生情緒變化，耐心教育，用愛心去感化他們。如我班學生范志強，由于家庭原因很自卑，我多次與其談話，結合自身經歷，鼓勵他多與其他學生交流。經過一段間的努力，他變得性格開朗，學習努力，成績大幅提高。

做為一名班主任要做好如何培養尖子生前提是：高度的責任心、上進心和使命感，運用科學的班級管理方法，把班主任工作落實到實處、細處。班主任是教育者、領路人，只要我們的班主任洞悉學生的心理，對學生教育動之以情，曉之以理，持之以恒，我們的工作就會做得更好，我們的學生就會自尊、自立、自律、自強。我們學校的尖事處子生的明天一定會更好。

第二篇：班主任如何培養好尖子生

班主任如何培養好尖子生

發布時間：2010-09-06

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【瀏覽次數：2052 次】 【字體：大 中 小】 【關閉窗口】 【打印本頁】 ◇六安一中

金 濤

在2005年高考中，我班的陳夏紫同學以629分的優異成績獲得六安市文科狀元，在2009年高考中，我班的蔡熠陽同學以697分的總分成績獲得六安市理科狀元（全省第二名），作為陳夏紫和蔡熠陽的班主任，我感到非常榮幸，也非常感謝學校領導多年來對我工作上的一貫支持和幫助。

今年開學初，唐校長在高一年級學生升旗儀式講話中指出：六安一中定位是“創中華名校、鑄中華名師、育中華英才”，希望能夠涌現出一大批從六安一中走出去的省部級干部、兩院院士和聞名世界的跨國公司的CEO，我的理解就是要求我們班主任樹立并增強尖子生培養的意識。

所謂尖子生就是具有優秀的個人品質和學習品質的杰出人才。我心目中的尖子生不是單純的考分高手，而是一個對生活對人生有著明確認識的快樂生活者，一個視學習為享受的成功學習者，一個具有超強學習能力和超強適應能力的校園先鋒，一個以研究的態度與狀態投入學校生活的考試王。

那么如何培養尖子生呢？

首先是要善于發現。

法國大雕塑家羅丹說過：世界上不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。而我要說：班級不是缺少英才，而是缺少發現英才的眼睛。如果把成績名列前茅的尖子生比作閃閃發亮的寶玉，那么，鋒芒未露的準尖子生就是未經雕琢的璞玉，等待我們去發現和培養。這是一個價值無可估量的寶藏。如果班主任目光不長遠，對“尋寶”不感興趣，甚至棄之如草芥，就會喪失了發現的機會和雕琢的樂趣。因而，作為班主任，要具有敏銳的洞察能力、正確的分辨能力和準確的估算能力。

發現階段的意義重大，具體體現在以下三點：一是實現人盡其才的教學目的，不至于埋沒人才、浪費人才；二是通過逐層培養尖子生，壯大尖子生隊伍，改良尖子生的成長環境，使尖子生的培養后繼有人；三是借選拔培養更多的尖子生，營造良好的學習氣氛，帶動后進生，進而大面積地提高學生成績，改善班風學風。

尖子生培養周期長、收效慢，決定了尖子生的培養必須注意一個“早”字，我每次接手新一屆班級，學生還未入學報到，就通過閱讀學生檔案，訪問原班主任，熟悉學生情況，做到學未開，人未到，學生情況已初步了解，尤其是對尖子生已了然于心。

培養尖子生，不能僅僅把“寶”押在幾個人身上。即使是超出其他尖子生一大截的學生，也不能夠保證他在高考中穩拿第一。現實中這種事例太多了。如果班主任只是著力培養少數幾個尖子生，肯定會冷落中等生和后進生，打擊準尖子生。這種“幾枝競秀一樹殘”的做法是不明智的。正確的做法是，不斷地把準尖子生補充到培養的行列，變幾個尖子生為一個尖子群。

其次，樹立目標。

對于優等生，要用較高的目標去激發他們的進取精神，鼓勵他們向名牌大學沖刺。有了目標，學生心中就會有一個不做凡人、俗人和庸人，要“做大事，成大器”的高層次追求。在這種追求的激勵下，他們就會正視自己，看清自己的長處和缺點，不會被身邊的瑣事和煩惱所困擾，把主要精力集中在學習上。明確奮斗目標，是學習上一種強大而穩定的動力源泉。

像2009屆高一時，我就曾給三位同學確立了上清華北大的目標，鄧耿同學在獲得了省化學競賽一等獎之后，我私下同他談心，要求他沖擊省理科狀元，我說你有這個實力，還有10分的競賽加分，勝算很大。可是結果只有兩人上了清華，省理科狀元與鄧耿擦肩而過，榜眼降臨到我班另一位同學——蔡熠陽身上。我想，到這時結果不是最重要的了，關鍵是我們有過目標，并且充分享受了追求的過程，這已讓人感到很滿足了。鄧耿一開始錄取在清華工業工程專業，上學后經過二次招生，又進了化學生物基科班。像清華大學的數理基科班，化生基科班，都是培養尖子生的試驗田。沒想到我班級的尖子生，上清華后也進入了尖子群，作為他昔日班主任，我倍感自豪。

還有像上屆我們班的一位同學，聰明、單純，學習小油混，成績不上不下，偶然間考個四、五名就沾沾自喜，考個十四、五名或者更后名次也不懊喪，超然物外。作業除了各科老師布置的，其他別想叫他多做一題，多用一本資料。像他周圍許多同學都很發憤，或者為了參加競賽，自學大學教材，他都熟視無睹。可是像蔡熠陽、鄧耿等同學有了遇到棘手問題還拿來問他，但他就是不思更大進步。我想“響鼓還得重槌敲”，我私下了解他學習方法獨特，平時善于總結規律性東西和做題體會。我在一次班會上表揚他這種學法，并故意說：xx同學人小志大，對自己的成績一點都不滿意，發誓下次考試數理化生四科科科90分以上，總分進入班級前十名。這位同學聽了，滿臉困惑：我什么時候說了？可是是班主任面對全班同學說的又不好反駁，再說這話說得也不壞，好好努力吧。到了下次考試，他果真達到了我上次故意說的那個名次和目標。于是我又在班會上肯定他不食言，說到做到，人中楷模；并且說，他現在又確定了新的目標，他要進入班級前五強，我們期待著他更佳表現吧。這位同學就是在這種方式激勵下，去年以672分總成績考入了中科大。

三、提供舞臺

21世紀全新的教育就是培養學生具有創造性品質，為此，當今的班主任就要勇于在教育實踐中探索，變具有封閉性、求同性、靜態性、主觀性、單向性特點的傳統的班級管理模式為具有開放性、求異性、動態性、客觀性和多向性特點的現代管理思維模式，以使教育和管理逐步適應新時代的需要。

班級管理中培養學生創造性個性品質就是要發揮班主任的教育主體的主導作用及學生主體的能動作用，構建起班集體的激勵機制，弘揚學生的主體精神，促進學生持續性發展。沒有人的獨立性和自主性就沒有個性。教育家陶行知先生說：“最好的教育是教學生自己做自己的先生。”要培養學生創造性個性品質就必須堅持以人為本，鼓勵學生積極主動參與班級管理，真正成為班級管理的主人。比如我班班規的制定，就是全班同學集體智慧的產物。盡量發揮班干部的職能，盡量把自己放在輔導的位置上，這樣學生們的膽量更大了，能力顯現得更突出了。上屆我班一周一次的主題班會主要是由班干輪流主持召開。主題由班主任與班干共同確定，給他們一到兩天準備。要求主題具有鮮明性，內容具有針對性，語言具有啟發性，情感具有鼓動性，一次班會要能解決至少一個實際問題，要能統一思想，修正錯誤，啟迪心智，給同學充電、加油、注入活力。

開展班級課堂活動：定期或不定期地把同學們在數學、物理、化學、生物四科上存在的問題收集匯總起來，交給各科科代表，由科代表在下午第三節課課后的半小時里，上講臺給同學們集體解答，這些科代表都是相應學科的成績尖子，也是總分成績尖子，深受同學信賴，并且語言表達很好，思路清晰。科代表自己也拿不準的，事先幾位學習高手討論確定，或事先請教老師。這種做法，高一沒進行過，高二做得很少，高三稍多些。像生物、數學問題由蔡熠陽同學解答，物理由王眾解答，化學由鄧耿解答。其中上講臺最多的，也最受學生歡迎的還是鄧耿同學，他不僅告訴結果，還告訴方法，思維過程與做題體會，不緊不慢，不枝枝節節，講后同學們都抱以熱烈的掌聲，這掌聲既是對他付出的勞動的肯定，更是對他精彩講解的贊賞，他開展這項活動，內容豐富，形式多樣，有知識歸納，有小試卷，抽時間考試，考后由幾位同學評改打分，他再看看批過的試卷，了解同學們知識漏洞，再抽時間評講。這種做法，本屆我們班也做過一次，放寒假前，班里發了幾張物理試卷（沒給答案）作為寒假作業，這學期開學的第一個晚自習就讓科代表將參考答案寫在黑板上，供同學訂正。

這種小老師的作用有三：一是激發同學們的學習熱情，啟發他們如何去思考鉆研問題，改變他們不良的學習習慣，進而改進班風學風，提高他們學習成績；二是平時關注優等生，贊賞優等生比較多，引起后進生的不滿，讓優等生為班級為同學作適當的付出，也能平衡他們的情緒；三是優等生自身也受益頗豐，教人的過程事實上也是一個溫習提高的過程，看到別人的不足，不斷地查缺補漏，鞏固基礎，改進學法，提高效率。

科代表競爭上崗：我們班現在各科科代表任命是動態變化的，科代表人選是單科的最高分，并且總分名次也在班級前列，期中、期末考試結束后各改選一次，想通過這種方式激勵一大批學生能脫穎而出，讓更多的同學得到鍛煉。

開小灶：要使“消化能力”特別強的尖子生得到更多的“營養”除了保證正常的“三餐”外，還需要給他們“開小灶”，鼓勵他們參加奧賽班，上屆我班的尖子生全參加了奧賽班，數、理、化、生、計算機科科都有，進行高難度的智力訓練和能力訓練，能提高他們心理承受能力，使思維向高精尖，深廣新上發展。

四、做好心理準備

學生不是學習的機器，是有血有肉的人；學習不是刻板單調的運轉，是合理、有序、科學的智能行為。教師不僅要為學生盡可能的創造成才的條件和環境，而且要對學生進行情感、態度、心理的疏導和教育。長期處于“金字塔尖”的尖子生，很少品嘗失敗和被冷遇的滋味，一旦遇到各種打擊，往往情緒低落，悲觀失望，形成外表光亮堅硬、實則不堪一擊的“蛋殼心理”。

2005屆，我班一女同學以金安區中考成績第二名的成績考入一中的，在我班也是拔尖學生，是班級學習委員，品嘗兼優，很受同學擁護，也很受老師寵愛。可是一件很小的事使她高中后兩年生活一波三折，升高二的暑期開學時，她一大早就來到學校排隊交費，一直排到天晚才輪到她交費，可銀行收銀員說：下班了，明天來交，排了一天的隊，并且剛輪到了她卻交不了費，比她早去的費交了，比她去得遲的甚至下午去的因加塞費也交了，就她老老實實守著規矩排著隊卻交不掉費，不解、氣憤，認為背運，默默地走回了家，就和家長說了一句話：不念了，再沒有第二句話了。從第二天開始果真不來學校了，多次打電話，去家訪，弄清事情真相，多方勸解，前后花了一個星期的時間，總算把她請來上學了。可是以后每逢寒暑假結束新學期開始，她都拒絕上學、甚至有時學期中間小長假結束，也不來上學，每次都歷時一個星期甚至更長時間，想盡各種辦法才能將她請到學校。這位同學情況，我班老師都清楚，都很關注她；或投去賞識的目光，或給以真誠的微笑，或拍拍肩膀，或三言兩語的鼓勵、指路，讓她沐浴在關愛的陽光雨露中。這位同學2005年高分被錄取在北京大學。

當然，營造文明、秩序、氣氛和諧的班級環境更為重要。小到一個集體，大到一個國家，沒有一個民主和諧的寬松環境，是很難培養出出類拔萃的人才的。只有在相對自由寬松的環境里，人的身心才能放松，沒有受到禁錮的思想才能解放，思維才能打破常規，充分發揮想像力和創造力。

美國心理學家吉諾特曾經說過這樣的話：“在經歷了若干年的教師工作之后，我得到一個令人惶恐的結論：教育的成功與失敗，我是決定性的因素，我個人采用的方法和每天的情緒，是造成學習氣氛和情境的主因。身為教師，我具有極大的力量，能夠讓孩子們活得愉快或悲慘。我可以是啟發靈感的媒介，也可能是制造痛苦的工具。”是啊，教師哪怕一句話，一個舉動，都可能影響學生的心理。我們教師是做損傷幼苗的突至冰雹，還是做柔和的細雨？做會讓多少小鳥驚恐不安的陰霾天空，還是做溫暖的陽光？這里面大有文章。

五、及時發現并解決問題，揚長避短

尖子生也會犯錯誤，包括與一般學生一樣和不一樣的錯誤。一般來講，尖子生是更能聽從老師教導并遵守紀律的，是能更嚴格要求自己的，但這也不是絕對的，而且是完全有可能變化的。尖子生學習成績優異，但不能“一俊遮百丑”，我覺得有必要加強對尖子生的情商的培養，針對性地解決他們突出的問題。讓尖子生懂得約束自己，才會管理好自己并保持嚴謹作風和不斷進步，才會更有榜樣作用以激勵班級，才會不影響班主任的班級管理。

尖子生成績有科科全優的，也有幾科超強，一兩個稍弱的，要想使尖子生在高考中取得勝利，考取清華北大，就不能有稍弱學科，必須補短揚長，補短的方法有座位安排傾斜，讓優等生優勢互補；讓學生擔任弱科的科代表，讓他在科任老師和同學們的關注下學習成長；讓尖子生之間相互交流，取長補短，這種交流既互相開啟心智，拓寬眼界，又活躍了學習氣氛，加深了同學之間友誼。更大的收獲則是培養了同學們的團隊意識，團隊精神，為他們現在能在各大崗位上出色的學習，工作奠定了堅定的基礎。

六、尖子生培養的誤區

對尖子生的培養，往往存在著認識上的誤區：一是以為尖子生是天生的寶物，可望不可求，不是后天的努力所能培養的；二是以為尖子生很聰明，根本用不著老師去培養，或者說，培養起不了多大作用；三是以為老師培養不出尖子生，如果去培養的話反而會影響尖子生的健康成長，不如不去培養的好。這些培養無為論和培養有害論，嚴重影響了老師培養尖子生的積極性和創造性。

而我以為，尖子生既有超群性，又有相對性。尖子生只是相對于一個群體出類拔萃而已，任何一個群體中都可找出幾個成績相對突出的尖子生，而任何一個尖子生，在另一個更優秀的群體中，都可能不再是尖子生，需要經過重新努力才可能成為尖子生。正所謂“山外有山，人中有人”。尖子生的相對性告訴我們，尖子生是由老師確定的，也是由老師發現和培養的，尖子生不但可以發現，而且可以培養；尖子生的出現，既有偶然性，更有必然性，而必然性又遠遠大于偶然性。只有確立這樣的觀念，我們才可能滿腔熱情、堅定不移地專注于培養尖子生。當然，尖子生的培養是一個智慧與汗水、痛苦與喜悅交織在一起的長期勞動，每一個培養尖子生的老師，都必須抱著認真負責而樂觀務實的態度，全力以赴投身其中，才可能取得理想的成績。

第三篇：班主任尖子生培養工作總結

做個善于培養尖子生的班主任

隨著近幾年高考升學率的逐年提高，人們越來越重視尖子生的培養工作。尖子生的培養不只是應試教育爭名奪利的需要，更是素質教育培養高素質人才的需要。作為一個做過多年班主任的老師，我也是在這二三年才有意識地在自己所教的學科和所擔任的班主任工作中大膽實踐，積極探索培養尖子生的經驗。現在，我根據自己多年的工作實踐，就如何做一個善于培養尖子生的班主任談談自己膚淺的認識和 粗糙的做法。

一、端正對尖子生的培養的認識

（一）糾正對尖子生的培養的錯誤認識：

對尖子生的培養，往往存在著認識上的誤區：一是以為尖子生是天生的寶物，可望不可求，不是后天的努力所能培養的：二是以為尖子生很聰明，根本用不著老師去培養，或者說，培養起不了多大作用；三是以為老師培養不出尖子生，如果去培養的話反而會影響尖子生的健康成長，不如不去培養的好。這些培養無為論和培養有害論，嚴重影響了老師培養尖子生的積極性和創造性。

而我以為，尖子生既有超群性，又有相對性。尖子生只是相對于一個群體出類拔革而已，任何一個群體中都可找出幾個成績相對突出的尖子生，而任何一個尖子生，在另一個更優秀的群體中，都可能不再是尖子生，需要經過重新努力才可能成為尖子生。正所謂“山外有山，人中有人”。尖子生的相對性告訴我們，尖子生是由老師確定的，也是由老師發現和培養的；尖子生不但可以發現，而且可以培養；尖子生的出現，既有偶然性，更有必然性，而必然性又遠遠大于偶然性。只有確立這樣的觀念，我們才可能滿腔熱情、堅定不移地專注于培養尖子生。當然，尖子生的培養是一個智慧與汗水、痛苦與喜悅交織在一起的長期勞動，每一個培養尖于生的老師，都必須抱著認真負責而樂觀務實的態度，全力以赴投身其中，才可能取得理想的成績。

（二）認知對尖子生的培養的三個階段：

我認為，真正意義上的尖子生的培養，應該包括發現、培養和鞏固三個階段。

1、發現階段。包括尋找璞玉、估測價值兩個方面。

如果把成績名列前茅的尖子生比作閃閃發亮的寶玉，那么，鋒芒未露的準尖子生就是未經雕琢的璞玉，等待我們去發現和培養。這是一個價值無可估量的寶藏。而有的班主任目光不長遠，對“尋寶”不感興趣，甚至棄之如草芥，因而喪失了發現的能力和雕琢的樂趣。

尋到璞玉之后，便要明晰其紋路。作為最了解學生情況的班主任，我們要根據他的個人品格、學習品格和個性特點，分析他所擁有的優勢和存在的不足，準確地估算、預測其發展潛力，預見在培養他的過程中可能出現的問題，指明他努力的方向和上進的途徑，并想好解決問題的方法和應對的策略。一旦認定了學生的培養價值，便可以以開座談會或談心的方式，明確告訴他已被列入培養的對象。通過肯定學生的自身價值，可以有效地鼓舞他珍愛自己，把握機會，聽從老師的指導，不斷挖掘潛力。

因而，作為班主任，就要具有敏銳的洞察能力、正確的分辨能力和準確的估算能力。發現階段的意義重大，具體體現在以下三點：一是實現人盡其材的教學目的，不至于埋沒人才、浪費人才；二是通過逐層培養尖子生，壯大尖子生隊伍，改良尖子生的成長環境，使尖子生的培養后繼有人；三是借選拔培養更多的尖子生，營造良好的學習氣氛，帶動后進生，進而大面積地提高學生成績，改善班風學風。

2．培養階段。包括去粗存精、補短揚長兩個方面。

培養階段是最重要的。培養得法，就可以成功地培養出尖子群，使準尖子生成為尖子生，尖子生更加拔尖，反之，則成效甚微。培養階段的目標是去粗存精、補短揚長。

俗話說，無以規矩，不成方圓。我們要按照尖子生的標準，逐步除掉準尖子生和尖子生身上存在的粗俗的和粗糙的東西，使他們懂得學習、生活、紀律、思想、品德等方面的規矩，并且能很好地守規矩。只有知規矩、守規矩的學生，才可能利用己知的規矩去發現新規矩、創造新規矩。一個連規矩都不懂，都不守的人，他的學習和生活怎么談得上有序呢？無序的學習和生活又怎么談得上高效呢？野馬兵只有經過正規訓練，才能成為戰無不勝的正規軍。規矩是方法，是規律，是通往成功的捷徑。懂得了規矩，便等于掌握了事物的規律，便可減少成功途中的矛盾和阻力，少走或不走彎路。

古語有云：“梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香。”說的便是梅雖香過雪卻不如雪之白、雪雖白過梅卻不如梅之香，各有千秋。作為受教育階段的學生，更是存在諸多的不足。我常對學生說：“你的不足就是你的優勢，要想取得最大的進步，唯有改正你的不足之處。”變不利為有利，變短處為長處，全面發展，便是補短的目標。田忌賽馬能夠取勝，靠的就是化短為長的補短之法。而對各料均衡發展的學生來說，揚長則是關鍵所在；無長何以言尖？尖子生之所以稱為尖子生，靠的就是他的特長，他的優勢。只有揚長，他才能突出優勢，卓然獨立。因此，補短揚長，是培養尖子生關鍵的一環。形象兩個方面。

尖子生經過培養階段，無論是在文化素質還是在心理素質上都有了很大的提高。尖子生才能保持充足的后勁，不斷進步，只有繼續努力，持續發展。發展階段包括精益求精、塑造形象兩個方面。這一階段是培養高水平的尖子生的重要階段，是尖子生由中學走向大學、走向社會做充分準備的階段，它能充分體現尖子生出類拔革的特點，反映班主任培養尖子生的水平，所以，班主任必須投入更多的時間和精力，更加講究方式方法的科學性。

精益求精指的是使學生在保持優良的學習成績的前提下，更加突出優勢科目，形成更加穩定的心理素質，做到考試時不出大差錯、少出小差錯，繼續保持穩定而上的趨勢。這樣培養出來的尖子生，能夠經受得起各種各樣的考驗，不會因為“天時地”等外界因素而影響成績，做到如荀子在《勸學》中說的那樣，“雖又槁暴，不復挺者”。具體來說，就是要確保尖子生任何考試都能正常或超常地考出尖子生的水平和風采。

塑造形象，指的是培養尖子生成為一個品德良好、心理健康、個性鮮明，能對社會作出積極貢獻的合格的社會人，其重點是塑造良好的個性。塑造尖子生良好的個性，既是尖子生自我發展的需要，也是社會對學校教育提出的要求。個性塑造得好壞，直接影響到他自身價值的實現程度以及對家庭、社會的貢獻的大小，其重要性是不言而喻的。這個工作其實貫穿于培養尖子生的整個過程，只是到了這個階段才顯得更加的明確和迫切而已。良好的個性，是在守規矩的前提下培養起來的，脫離了規矩，是不可能奢談個性的。在中學階段，班主任主要是做使尖子生逐步形成良好個性的基礎性工作，要幫助尖子生明辯真善美與假丑惡，幫助他們形成正確的世界觀和人生觀。

二、明確對尖子生的共性的認識

通過認真仔細的分析比較，我發現尖子生身上存在著一些共同的性質，即共性。這些共性或許是他們取得與眾不同的成績的主要因素。明確尖子生的共性，有助于我們發現尖子生，并可以按此標準去培養準尖子生。

尖子生的共性，簡單說來有以下兩個方面：

1、有良好的個人品質。①思想品德良好，能遵守紀律，尊重老師。

②有遠大的社會理想或健康的個人目標作精神支柱。

③人聰明，資質好，悟性高，有主見。

④有很強的自尊心、自信心、好奇心和好勝心。

⑤熱愛科學、追求進步，容易激起上進、競爭的欲望。

⑥重視能力的培養和方法的掌握，做事講究效率，能合理安排時間。

這些良好的個人品質，為他們帶來學習進步的原動力，取得挖掘潛力的優先權，減少影響學習進步的阻力，是他們取得優異成績的前提條件。

2、有良好的學習品質。①喜愛學習，有強烈求知欲，注重課外知識的積累，并能始終把學習放在最重要的位置。②好思考問題，注意挖掘事物的本質和規律，有一定的鉆研精神。

③上課認真專注，課堂效率高；悟性好，理解能力強，能觸類旁通、舉二反三。

④思維活躍，反應敏捷。聯想和想象能力強。

⑤富于靈感，有超前意識和創新意識。

⑥善于對知識分類整理，能建構知識框架，提綱摯領，抓住重點。

這些良好的學習品格，為尖子生進一步補短揚長，鞏固基礎，發展特長，取得優異的成績提供了源源不斷的能量，成為他們超越常人的有力的保障。

三、提高對尖子生個性的認識

我們知道，每個人都是共性和個性的統一體。尤其是尖子生，他們的個性比普通的學生更加突出。可以說，每個尖子生都是特點突出的學生。有的溫文爾雅，有的成績優異，有的特長突出，有的多才多藝，有的遵規守矩，有的誠實質樸，有的品學兼優，但大多數的尖子生和準尖子生總是有著鮮明的個性差異，存在著這樣或那樣的不足和缺點。而這些常人所謂的不足和缺點，在我認為，對他們自身而言，或許是促成他們出類拔萃的一個重要因素。

如，有的人活潑過頭好表現，卻可因此而提高智力、鍛煉能力：有的人內向過頭少言語，卻可因此而集中精神，深入思考；有的人粗心大意，常“大意失荊州”，卻可因此而懂得抓大放小、分清主次；有的人學無壓力，學得輕松自在，卻可因此而保持充沛的精力和充足的后勁：有的人心直口快，沒有城府，卻可因此而忘卻煩惱、心情愉快：有的人老成持重，做事慢條斯理，卻可因此而減少差錯、提高效率；有的人不善交往，獨來獨往，卻可因此而減少人際矛盾、贏得寶貴的學習時間。

作為班主任，你首先必須認識到學生的這些短處或不足的存在是正常的，是合理的。甚至是有很大好處的。其次，你必須尊重他們的個性，容忍他們的缺點，不因個性差異的原因忽稅他們，否定他們。最后，才是你要做的——改正他們個性修養中的不良之處，改變他仍行為習慣中的不足之處，使他們擁有一個良好而鮮明的個性。

俗話說，欲速則不達。作為班主任，你必須講究方法，把握尺度，想方設法使學生配合你的工作，否則，矯枉過正，是決沒有好處的。

四、掌握尖子生的六大要領

尖子生的培養工作千頭萬緒，要做到有條不而又卓有成效，的確不易。以我的工作經驗和切身體會，我以為，作為班主任，要達到培養尖子生的目的，除了投入充足的時間和精力外，還要注意講究方法，抓住關鍵，突出重點。培養尖子生，班主任的主要任務應是為他們創設一個良好的學習和生活環境，加強學法指導和心理輔導，補短揚長，發展個性，不斷壯大尖子生隊伍。我把從工作實踐中摸索到的方法概括為“早、寬、和、補、揚、導”6個字，謂之六大要領。

1、早——行動早、計劃早

尖子生的培養周期長、收效慢的特點決定了尖子生的培養必須注意一個“早”字。

從一得知要做班主任起，我們就要把培養尖子生的工作擺到重要的議事日程上來。我們開學前借助學生檔案，提前熟悉學生的情況，尤其是尖子生的情況，做到人未到，情先開學之后，便要通過問原班主任、任課老師，課堂提問，測驗，談心，旁窺等手段去進印證已知的考試成績、操行評價是否屬實，檢測原尖子生的綜合素質‘另外，還須把眼大些，圈出有培養潛力的準尖子生。這樣，通過幾層查找認證，便能發現尖子生和準尖。——此謂之行動早。

十年樹木，百年樹人。任何企圖短時間內快速高效地培養尖子生的想法都是不現實的，撥苗助長的做法是反科學的。要培養尖子生，就得加強計劃性，才能做到事半功倍。俗話說：計劃，短安排。一旦接手做班主任，就要定下個大體的目標、明確的學期目標和半學目標，并為之制訂相應的月計劃、學期計劃。當然，不同的帶班時間，目標和措施是不同。帶班時間長，奮斗目標要長遠些，進步節奏要沉穩些；帶班時間短，奮斗目標必須明確、步節奏必須加快。在完成目標時要充分注意其特點：由打好基礎知識到提高運用能力、由好班風到搞好學風、由改正學習習慣到轉變學習態度、由平穩進步到加速提高，不可操之急。——此謂之計劃早。

2、寬——寬松的環境、寬廣的胸懷

①創設一個寬松的環境

眾所周知，小到一個集體，大到一個國家，沒有一個民主和諧的寬松環境，是很難培養出出類拔革的人才的。只有在相對自由寬松的環境里，人的身心才能放松，沒有受到禁錮的思想才的。只有在相對自由寬松的環境里，人的身心才能放松，沒有受到禁煙的思想才可能解放，思維才能打破常規，充分發揮想象力和創造力，自由地發展特長，追求個性。相反的，專制的國家扼殺人才，專制的集體埋沒人才。基于這樣的認識，為著培養出類拔萃的人才，班主任要著力為尖子生創設一個寬松的環境。

首先，班主任，要有一個明確的育人目標，如“守紀十及格”、“合格十特長”。樹立一個明確的育人目標，不只是教育部門或學校的事，也應該是班主任的大事。我的育人目標是“規矩十個性”，就是要把學生培養成知規矩、守規矩，并能利用已知規矩去發現新規矩、創新新規矩，擁有良好個性的學生。所謂個性，指的是在一定的社會條件和教育影響下形成的一個人的比較固定的特性，那么，良好的個性指的就是一個人健康的性格和良好的品德的綜合特性，是一個人良好的道德修養、文明程度的綜合體現。它至少包括：勇于面對現實的客觀態度和上進樂觀的生活激情，獨立處理事情的能力和敢于承擔責任的氣魄，能充分享受親情和友情的樂趣并愿為之付出代價，適當地接受他人誠心的幫助并樂于接受別人的愛，理智地待人處事并能控制不良情緒，有長遠的打算并能做到不被眼前利益迷惑，在盡力完成任務之后善于休息和享樂，慎重地對待工作（學習）環境和生活環境的改變并能適應新環境，有同情心并能善待弱小者，寬容和諒解對自己造成不利影響的人和事。

作為班主任，我們不用去擔心要學生守規矩會扼殺他們的個性。其實，不守規矩的學生的所謂個性，只能是不良的野性，而不是良好的個性。試想，一個連保護學生健康成長的規章制度都不遵守的學生，怎么可能去談更高層次的個性問題呢？那些看似瀟灑、不拘小節的人，往往因小節而斷送了他的成功。所以，張揚個性的前提是遵守規矩，要想發展個性，首先必須遵守規矩：這就是規矩和個性的辨證關系。其次，要培養一支出色的班干部隊伍，讓學生學會在日常的學習和生活中自己管理自己。要管好紀律，前提是選好班干部，我采取的是能充分調動班干積極性，增強班干部的凝聚力的“組閣制”：先由全班同學選出五個主要班干（我謂之五個“常委”），然后由班主任根據五個人的能力、性格等，結合其本人的要求具體分工，最后由確定下的班長和團支書自己“組閣”，經班主任審查確定之后再向全班公布。班主任把握大局，負責指導、督促班干部朝制定的目標努力工作，不限制班干部的日常管理權力，以便充分發揮班干部的主觀能動作用。班干部被授權可根據具體情況，經集體討論同意，采取各種措施處理日常的班務工作，大事則向班主任匯報、請示。這樣，班主任抓大放小，即集中了培養尖子生的精力，又充分調動了班干部的積極性，建設起一支民主而高效的干部隊伍。

再次，在紀律管理上，我淡化紀律評比，強化道德修養，從道德修養的高度去要求守紀；面對不良風氣，我強調潔身自好，反對隨波逐流；我要求學會克制和理智，提倡對自己的言行負責的態度。重視道德修養和思想建設，既可促進學生個性的健康發展，又可加強紀律管理，促進班風和學風的好轉。除此之外，班主任還要美化有形的環境，經常保持清潔衛生，適當張貼鼓舞人心的警句、圖畫，擺放小巧的花盆等點綴講臺，把教室建設成一個安靜、整潔、美觀，催人上進的場所。②擁有一個寬廣的胸懷

作為班主任，總會遇到不聽話的學生或者是與自己的個性相差很遠的學生。這時，班主任就需要以寬廣的胸懷去對待他們。學生，總是會犯錯誤的，只要不是嚴重違紀或道德惡劣，就要盡量寬容他，給學生改正的機會和改正的時間。批評教育學生時，要就事論事，不可動輒上綱上線，或大揭老底，大挖倫疤，這很容易傷害他們的自尊心，打擊他們改正錯誤的決心，造成師生之間的誤解和對立：要態度溫和而有耐心，過于嚴厲的口吻和嚴格的要求都容易造成學生的心理緊張和壓抑：對經常違紀的“老病號”，不要先入為主，一定要多方調查，反復求證，才不至于造成“冤假錯案”；對自己看不順眼的“個性問題”學生，少以常人之情去度其人之“性”，以免曲解、誤解他。與對這些學生，班主任要與之為善，寬容他們的不足，理解他們的個性，并努力找出他們的閃光點，及時表揚他們，鼓勵他們。這樣，是能創造出一個友好和諧的人際環境的。

3．和——和睦的師師、師生、生生關系

俗話說：天時地利人和。三者之中以人和為最貴。創造和睦的人際關系，減少內部摩擦，增強凝聚力，是班主任必須處理好的一件大事。

在一個班里，班主任至少必須處理好以下幾方面人際關系：

①班主任與任課老師之間的關系。班主任要顧全大局，平衡各學科之間的關系，處理好科任老師之間搶時間和搶學生的矛盾；要主動向科任老師告知尖子生的情況，讓他想方設法對尖子生揚長避短：要關心各個學科的學習情況，重視科任老師提出的建議，幫助科任老師解決問題，增強科任老師的責任心，發動科任教師齊抓共管，做好學生的思想工作。只有這樣，才可能使老師們同心同德，團結協作，共同提高學生的各科成績。

②老師與學生之間的關系。俗話說，聽話的孩子零食多。尊重老師的學生，可以得到老師更多的關心和指導。能夠贏得老師贊賞和幫助的尖子生，他們課內課外都一樣尊重老師，特別是在請教老師時，他們能做到學術知識大膽爭議，神情態度懇切有禮，非常得體大方。而不懂尊師的學生，則容易被老師冷落，徒增煩惱，影響學習。師生之間，根本利益是一致的，師生要本著老師關心學生、學生尊重老師的原則友好相處。對我們的學生，班主任要多一分關愛之心和寬容之情，要做到嚴格而不嚴厲，隨和而篇二：培養尖子生工作總結

培養尖子生工作總結

張宏榮

尖子生在整個班級中的影響力與號召力往往比較大，對整個班級學風、校風的形成有著不可估量的作用，以下是本學期我班尖子生輔導工作的總結。

一、加強對尖子生的思想教育。

現在的尖子生學習成績好，經常得到學生的贊揚、敬慕，家庭、學校寵愛、呵護，這樣易使他們產生優越感，總覺得自己已經是很好了，而忽視了自我提高，自我超越的過程。因此，我們要加大尖子生的理想教育、人際關系教育、心理健康教育等各方面的工作，按照我們的教育方針和“四有”培養目標，加強對尖子生的培養和教育。

二、以各類競賽為依托，對尖子生進行定向培養。

在取得的成績的基礎上，認真落實上級教育主管部門下達的競賽任務，學校配備專任教師對尖子生進行培養、指導。利用下午第三節課的時間開展優秀生輔導班。對寫字、朗讀、數學、等方面進行尖子生輔導。在認真完成上級競賽任務的同時，班級還要以競賽為依托，進行各種校級競賽。

三、要適當評價，正確引導。

教師對尖子生的恰當評價，可以增強學生的自信心，鼓勵學生作得更好。但評價不能是單一的和籠統的，要有針對性和適當性，對尖子生學習成績的評價要適當，不能好到極處，也不能不予理睬，要具體公正。對尖子生其他方面的成績要多注意留心，并指出哪點好，為什么好。教師要有意識地經常和尖子生談心、溝通，傳輸一些觀念，讓他們知道教師贊揚什么推崇什么。如，奉獻愛心、關心同學、幫助后進、平等待人、謙虛謹慎、志存高遠都是老師推崇和向往的。老師還可以給他們講述老一輩革命家的故事和科學家獻身祖國建設事業的例子。如，周恩來為中華崛起而讀書、李四光為了祖國的地質事業放棄國外優越的條件和待遇等，潛移默化和風細雨之中達到了教育目的。

四、培養尖子生的團隊精神和合作意識。

尖子生應作為班級體中的普通一員，不能越出界外，要樹立班級的集體感和榮譽感，要經常組織他們參加集體完成的項目和活動，感受到集體意識和成功的喜悅，讓尖子生與他人一道為共同的目標而奮斗，讓他們在人與人的不斷交流與合作中感受伙伴的友誼和真情，感受到個人力量的微薄，使尖子生愿意與同學交往，取長補短。

尖子生有其學習成績好、智力高、精力充沛等許多優勢，但如不注意引導和全面素質教育就會影響學生一生的發展。在強調全面加強尖子生素質同時，教師也要不斷改進教育觀念，從自身做起，做到面向全體學生，面向發展的每一個方面，既要指出尖子生其它方面的不足和缺陷，也要發現后進生身上的閃光點，激勵后進生不斷的提高學習成績，努力創造一種比、學、趕、幫、超的生動局面和良好氛圍。【網絡綜合-高一第二學期班主任工作總結】

★無憂考網工作總結頻道為大家整理的高一第二學期班主任工作總結，供大家閱讀參考。更多閱讀請查看本站工作總結頻道。這一學期我臨危受命，正式接管了高一（8）班，中間接班，總是有一定的壓力，因為有好多問題等著做，并且孩子們多數已經習慣了前任班主任的風格。雖然我一直當班主任，但也是戰戰兢兢，謹慎小心，不敢有半點馬虎。因為我不能辜負學校對我的信任和家長的殷切期盼。我也知道育人這一項工程的重要性，復雜性及重大意義。具體做法如下： 一，高度的熱情投入到班主任工作。古人說：“在其位，謀其政。”就強調了它的責任性。我一直就信奉不干則已，要干就干好。有了這一目標，我就會感覺有一股動力，一腔熱血。雖然做了十幾年班主任，但總感覺有很多問題值得研究。我常常向其他班主任學習，買了班主任的書籍來借鑒，到網上搜集資料，分析學生的成長經歷和他們的成績。吃住在學校，以校為家。我都會樂此不疲，樂在其中。

二，積極響應學校的政策，積極配合級部的各項活動和安排。學校整體就像一個軍隊，就得統一安排，統一調度，不能出現各自為戰，不聽命令的情況。而各個班級就是一個連，一個排，要有令則行，行則成功。對于學校的各項任務和安排，我都會按照學校和級部的要求圓滿地完成。

三，熱愛學生。關愛學生，育人工程是關系到國計民生的大事，是關系到民族興旺的大事。學校無小事，教育是大事。學生好一切都好。在工作中，我把學生當作自己的孩子，隨著年齡的增長，我覺得我的慈性越來越強，看到天真爛漫的孩子心里便歡喜，這也是我心態年輕的原因。“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。”用自己的真誠關愛，來澆灌學生干渴的心靈，讓他們健康茁壯地成長，豈不快哉。“捧著一顆心來，不帶半根草去”，這就是老師光輝的寫照。

四，統一思想，建設班級文化，樹立新班風。一個能戰斗的班集體，首先思想得純正和積極。思想是行動的指南，有了積極的思想，才會有積極的行動。為此，我在班里舉行了“走向成功”的系列班會，例如：“我自信我能行”“態度決定一切”“莫讓青春過早靠岸”“如何做一個文明的中學生”“如何合理的分配你的學習時間”“搞好學習的十大方法”“考前動員令”等，家長會上又給家長們講了家教的幾個問題。建設班級主流文化，利用板報、墻報，弘揚正氣，打擊邪氣。通過各種活動和教育，逐漸形成了“團結、和諧、堅韌、奮進”的班風

五，打造團結向上的班委會。班主任要善于放手，真正地讓學生自治。學生的能量與潛力都很大，要相信他們，引導他們工作。而班委會就是一個班的運轉組織。我在自薦與推薦的基礎上，嚴格把關，組建了一個強有力的班委會。同時我會加強對他們的培養，定期指導。每周六我要求他們召開一次會議，就這一周的問題進行總結，研討解決辦法。對于班里的事情盡量做到能自己解決的決不依靠老師，需要老師的做到精要，大事上報，要有方案，民主集中，有理有據。

六，和家長及時溝通。家長是我們教育孩子的強大后盾，他們是孩子的第一任老師，比我們更了解孩子，而孩子們每天也更愿意把內心的活動告訴家長，我的好多信息都是家長及時反映給我，我才得以及時地為學生做通工作。所以我會把學生分為幾批，找到共性，及時溝通，共同解決。

七，與老師及時聯系。任課老師作為班級的一員，他們的意見和看法非常的重要。所以我經常和他們交流，共同研究，同舟共濟。同時，我會非常關心老師的各種困難，幫助他們協調處理。因為我班處在多事之秋，老師多次更換，但我在現實條件的基礎上，積極協調，使我們的教學并沒有受到影響。老師更換，我們都會帶著一顆感恩的心戀戀不舍地送走老教師，然后又熱情周到地迎來新老師。一次次感人的場面至今還在我的腦海里回蕩，那真是令人難忘啊。

以上是我這學期的一點體會，立足過去，展望未來，任重而道遠。我會繼續深入研究教育精髓，矢志不移，再接再厲，百尺竿頭，更上一層。

本學期我擔任了一年級班主任，孩子們很活潑，小腦袋學知識挺快，也一天到晚胡思亂想個不停，要管理好他們可著實不容易。針對本班學生的特點，我主要做了以下幾方面的工作：

首先，加強常規教育，培養學生的自覺性。

班主任工作的確相當辛苦。每天如“母雞孵蛋”一般坐在班中。從坐、站、舉手、排隊、等一一教起。這樣的努力是有成效的，一個星期之后，學生漸漸地知道了每天何時當做何事。于是，我結合制定的工作計劃，利用早讀、班會等時間，從紀律、學習、衛生、安全等方面對學生進行規范化教育，使他們明白該做哪些事情，不該做哪些事情。其次，多表揚多獎勵，激發孩子的上進心。每天的早讀課，我都會鼓勵孩子用自己的方式朗讀課文，并在巡回檢查的過程中，將認真讀書的學生名單寫在黑板上，下課的時候他們將得到老師獎勵的“大拇指”。學生積極性大增，每天早讀課都書聲瑯瑯。每天中午的午讀時間，我也都會沿用早讀課的獎勵方法，多表揚，盡量少批評或不批評，利用孩子的上進心鞭策他們。

再次，關心學生，事無巨細

關心學生的生活，也是班主任應盡的義務。針對本學期流感，每天早晨上班時，首先鉆到教室，做到“一看、二摸、三問”。“一看”——孩子們是否到齊，身體、精神、情緒是否正常。“二摸”——衣服是否穿得適當？小手是否冰涼？“三問”——昨晚作業做好了沒有？身體有沒有不舒服？父母陪你學習了嗎？ 孩子們年齡小，經常有個頭疼腦熱的。作為班主任，我總是在孩子出現不良狀況的第一時間聯系他們的家長，安慰他們，不必擔心掉課，健康的身體是最重要的。

最后，和家長多聯系，多交流，共同促進孩子的發展。

我始終覺得，一個人的成長離不開家庭的影響。教師對孩子的影響再大，如果得不到家庭的響應與合作，必然是勢單力薄的。所以我利用家長會和經常通過家長接送孩子的時候，表達自己對教育孩子的看法，反映孩子的在校表現和提出一些建議等等。

雖然工作一點都不輕松，但是生活是很充實的，收獲也是很多的。一個學期不知不覺中過去了，學生從什么都不懂，到現在會認很多字，會表達，能與老師、同學進行交流，生活基本能自理，我覺得這個變化太大了。這一學期下來，學生完全能適應學校的生活了，并能比較自覺地遵守學校的各項規章制度。

總而言之，班主任工作是一門科學，需要不斷探索，在今后的工作中我將不斷努力，盡心盡責做好這一項工作。2014高中班主任工作總結范文[1] 2014年7月4日 來源：網絡綜合【發表評論】【相關推薦】

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【網絡綜合-2014高中班主任工作總結范文】

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這學期我擔任高二（3）班的班主任，在擔任班主任期間我工作勤勤懇懇，兢兢業業，許多工作在年級組的領導下走在前列。先將這學期我的班主任工作總結如下：

一、坦誠相對、用心觀察

開學的第一件事，就是要盡快地熟悉了解班里的學生的思想動態，在盡量短的時間里能讓學生死心塌地呆在學校，穩定生源。走近學生，讓學生覺得班主任平易近人，可以成為他們的好朋友。以坦誠的態度提出自己的期望和要求這樣使我在以后開展工作、了解學生有個良好的開端。

其次，再以通過班級活動、勞動、課堂表現等觀察了解學生，“聽其言，觀其行”是了解學生的最基本方法，特別要注意學生在自然狀態下流露出來的言行舉止。絕不憑一句話一件事去給學生做出評價。

二、兼聽則明、偏聽則暗

客觀地講，每個學生都有他的“閃光點”，也有缺點，不少的班主任（包括我有時候也是這樣，這是人之常情。）存在偏愛優等生、班干部，不信任后進生等錯誤觀念，在沒有詳細了解事情的情況下，聽信一面之詞做出判斷，使一些學生與班主任產生對立情緒。通過調查發現，對立情緒產生的主要原因有：

一、教師處事不公平；

二、教師不尊重學生的人格，特別是后進生；

三、教師批評學生與事實有出入。反之敢于承認錯誤的老師是最受學生歡迎的老師。可見，班主任遇事要冷靜，批評學生要掌握好分寸，即要嚴肅地指出學生的錯誤做法，也要一分為二地肯定學生的優點和進步。這樣學生容易接受，老師的教育目的也容易達到，千萬不能因為他是后進生而隨意批評，在學生眼里，不論是優等生還是后進生，他們都是同學，在人格上是平等的。

在工作中，我通常會在一些平時表現不夠理想，甚至紀律有些差，但在部分學生中有一定威信的學生以特殊的關愛。其實這些人往往在某一方面有專長，我們只要給這樣篇三：尖子生培養總結

尖子生培養總結

一、關心尖子生之間的互相促進

利用學校為包括尖子生在內的學生學法交流的會等各種契機，通過我的介紹和評論，讓班級的尖子們進一步認識其他尖子生的優點、特色，包括其他年級和其他班級的尖子生、以往畢業的尖子生的學習方法和作風，使其思想發生碰撞，為發展注入新的動力。例如：王海燕的習題筆記、最后一次模擬考試的失利和奮發，邱冬的志向和投入，陳卓的善于思考和總結，其他某些優秀學生的學法上的利與弊。有的學生發言顯得不生動具體和不連貫，但是我仍然引導大家注意領會其發言的實質和閃光點。在學習總結的班會上，我也往往過問甚至親自安排尖子生的發言人選和側重，主要是對其他尖子生提供激勵和借鑒的條件，并且對發言者坦誠和無私精神，予以充分肯定，并要求他們 多相互交流，提出和分析問題，互相取長補短，營造一種互相競爭、互相幫助、互相促進的良好氛圍。

尖子生對班級形成濃重的學習風氣、對學生探索良好的學習方法有著潛在的作用，對尖子生，我們總是力求讓他們發揮榜樣作用的同時，再發揮輻射作用。其中座位問題也值得研究。最初我將尖子生分散，安排后進學生同桌，后來覺得弊大于利。現在基本上水平相近的學生同桌，前后座盡量安排相對后進的學生；個別尖子生雖和水平略差的同學同桌，但前后座盡量另有尖子生。這樣或許尖子生更能互相激勵和借鑒；對后進學生來講，平日學習不會過于焦慮，同時不影響他們課下請教問題。自然界中有這樣一種現象：當一株植物單獨生長時，顯得矮小，而與眾多同類植物一起生長時，則根深葉茂，生機盎然。這就是“共生效應”。如何更有效地發揮班級的“共生效應”，值得重視。

二、關心尖子生的自主學習

培養學生的自主學習意識，就是通過學生的主觀努力，創造并科學安排自主學習時間，讓學生積極主動的獲取知識，更有針對性地解決自己的問題，取得成就感。成就感越大，自主學習的意識就越強，二者相輔相成。尖子學生有較強的創新精神和實踐能力，有其獨有的的學習特點和思維特質，他們的學習應遵循“不憤不啟，不悱不發”和思維“最近發展區”的認識規律，所以，我們的教學應盡可能還學 生主體地位，創設寬松的學習環境。

我認為尖子學生的學習上的自我完善意識和自主學習時間這兩個問題很重要，我經常引導尖子生注意的問題一般就是：你覺得哪些科目相對還比較薄弱，存在什么問題，你準備怎樣操作，你每天完成作業之后有多少自主學習的時間，自主時間都做些什么，等等。有的學生告訴我沒什么自主學習時間，一般就是完成作業，我認為他主觀上還缺乏尖子生的身份認同，缺乏自主發展的意識。我就問他：“你這樣層次的人如果只能完成作業，那你和中等學習水平的人還有什么區別？學習過程中的自主和優化又從何說起？”自主學習，我對尖子生講，也對全班講。對全班講更能促進尖子生。如果大家都認為自主時間和自主意識很重要，尖子生就會更認同，更重視。

而在幫助尖子生創設寬松學習環境方面，我個人覺得我本人，在時間安排、作業安排、課下指導等多個方面，還存在著認識不足、無 暇顧及、力不從心等一些問題。希望大家多做探討，提供幫助

三、關心尖子生的薄弱學科

在學習方面，這些尖子生幾乎都有自己的薄弱學科，以前我認為某些偏科幾乎是不能扭轉的，近年我認為是可以實現的，或者是少是完全值得去努力嘗試的。我讓他們認識真正尖子生或者是優秀學生在各個科目上應有的學習水平和方法，勉勵和指導他們注意均衡發展，取得了效果。

我認為對待他們的薄弱學科，關鍵是轉變他們對學科認識的思想，使學生認識到這科重要，而且提高這個弱科對他來說并不是很困難的一件事情，可以多和老師交流并從中得到指導。只要思想問題解決了，這一門課的學習問題例如習慣甚至興趣等往往也就會得到解決。

四、關心尖子生的自我約束力

尖子生也會犯錯誤，包括與一般學生一樣和不一樣的錯誤。一般來講，尖子生是更能聽從老師教導并遵守紀律的，是能更嚴格要求自己的，但是這不是絕對的，而且是完全有可能變化的。尖子生學習成績優異，但不能“一俊遮百丑”，我覺得有必要加強對尖子生的情商的培養，針對性地解決他們突出的問題。讓尖子生懂得約束自己，才會管理好自己并保持嚴謹作風和不斷進步，才會更有榜樣作用以激勵班級，才會不影響班主任的班級管理。鑒于許多相關的經驗和教訓，我逐漸認識到，對尖子生應該首先在理念上保持清醒、公平和嚴格，并在行動上予以及時、具體的指導和要求。

以理服人，取得家長的配合，教育效果非常令人滿意。

當然，對尖子生，也不能完全用一種模式來分析他們要求他們，也不能用一種方法來教育，要因人而宜，因勢利導，著眼于效果。

五、關心尖子生的心態

后進學生會有很大思想壓力，尖子生也會，而且更可能產生消極影響。品學兼優的學生，頭上頂著光環，得到同學的羨慕和贊美，但他們往往缺少宣泄的機會和環境，心里有了“疙瘩”，不敢對老師、父母講，對同伴也傾訴有限。時間一長，心理上就出現問題，反而影響學習。我覺得老師在學習上應該對尖子生要求有度，幫助他們適當 減壓，保持心態相對平和。

1、讓目標相對明確。高爾基說過：“一個人努力的目標越高，他的才能就發展的越快”。但是太具體、太高遠的的目標會給學生過

大的壓力，也未必符合學生的實際能力，但是沒有目標往往又缺乏動力，我力圖謹慎地幫學生確立相對明確的目標。

根據學生入學時的檔案，根據學生面對新的學習環境的心理特點，根據學生第一次考試的成績，等等，通過個別談話、班級教育，不斷給學生暗示和明示，激發尖子生內在潛力，調動尖子生的非智力 因素。

2、幫助尖子生具備抗挫折能力。相比學困生，尖子生可能抗挫折能力更差一些。正如學校領導所說，面對考試和學習成績、家庭、生病等等問題，在他們看似平靜的外表下，心里面可能緊張至極，暗 流涌動。

平時，我喜歡講一些我早年面臨和忍耐的多種困難，并以達觀的態度去回顧，目的是激勵學生具備頑強意志，克服困難。但是學生在面臨具體困難、需要減輕和解除各種沉重的思想負擔時，難免還要需 要各種具體的開導和幫助。

我往往苦惱于某些學生不上進、不聽話，那么面對這些上進和聽話的優秀學生，在他們這些花朵努力扎根開放的時候，我覺得更不能吝惜我們作為園丁的灌溉和扶持，當然更需要我們相互配合、科學護 理，而后者，還是我本人要加強的。

第四篇：尖子生培養

班級培養尖子生的措施

扎實基礎＋純熟技能＋良好身心＋正確策略=尖子生成功增值

在尖子生的培養方面，從以下幾方面入手.一、非智力因素的培養

１.學習動機的培養.在這方面我們不能要求學生樹立什么遠大的理想，唱高調.要結合學生的實際以“學習改變命運”為載體，從學生的切身利益出發，積極引導建立良好的學習心態.２.堅韌意志的培養

學生在學習過程中不可能一帆風順，學生可能由于一次成績的優異而沾沾自喜，也可能由于一次成績的降低而情緒低落.教師在教學中經常安排適當難度的練習題，讓他們獨立解決.要從思想上加以指導，提高他們抵抗壓力的意志.俗話說“不經歷風雨怎能見彩虹”.３.良好習慣的培養.可以指導學生制定學習計劃，如何聽課，如何分析問題，如何記憶等，在教學過程中指導學生書寫解題步驟，規范解題過程.二、能力的培養

第一招：目標不宜過高從多拿1分做起

尖子生的培養重在平時，重在細節，重在積累。如果要求學生在短時間內突飛猛進，一般來講不太可能，但是“多拿一分、多對一題”卻容易做到。千萬不要小看卷面上的1分，高分與低分，有時就是一分之差。

很多學生意識不到“1分”的重要性，定的目標太高，結果實現不了，還打擊了自信心。其實只要每科努力提高1分，總成績就會是一個大的進步。

如何才能多拿一分、多對一題呢？

第一，要養成清算應得而未得的分數的習慣；

第二，要清除屢犯重復錯誤的毛病；

第三，克服答題不規范的弊端；

第四，改正審題不清、題意理解不準確的錯誤；

第五，留意粗心大意出錯的地方；

第六，加強識記，保證記憶題的得分；

第七，訓練答題的速度，學會正確用時；

第八，提高書寫質量；

第九，注意答題步驟的清晰性和周密性；

第十，嚴格遵守題目的要求。

做到以上幾點，多拿一分、多對一題就不是難事了。

第二招：重復做題沒有錯善于記錄得高分

一些學生認為，重復做題沒有意義，這其實并不全面。有些題目對自己薄弱環節有針對性，有些題目涉及的知識點非常關鍵，這類題目就有必要多次重復去做。

另外，上課時記錄老師的“啟迪”，做題時記錄“實戰的心得”，評改時記錄老師的訂正，都是非常重要的提高成績的方法，特別是做題時遇到的難點、所需的時間，所犯的錯誤，這些對于提高自我、避免重復犯錯非常有用。會做的題目不做錯，不會做的題目要做出來。解題要想得快，算得準，寫得清。第三招：學了、知了、做了還要“拿了”

不少學生“學了”（學了知識）、“知了”（了解了知識），也“做了”（做了習題），但考試時就是拿不到高分。為什么會出現這樣的情況？這是因為，任何知識從學習到應用、再到轉化為一個人的能力，需要有一個過程，在這個過程中需要不斷練習和鞏固，所以學生不要以為“學了、知了、做了”就一定能“拿了”。“學了、知了、做了”只是量變的積累，而“拿了”才是質變的提升，所以考生要明確以拿分為目標，不要僅僅滿足于前面的付出，而忽略了后面的收獲。解決“付出卻無回報”的問題，考生要找出自己拿不到分的具體原因，究竟是掌握概念出了問題、理解原理出了問題、答題規范出了問題，還是運用過程中出了問題，然后對癥下藥，就會收獲頗豐。

一般來講，存在這樣問題的學生都有一定的知識基礎，只要突破運用這個“瓶頸”，成績就會提高一個檔次。

第四招：知識結構化、復習系統化、訓練綜合化

對于尖子生來說，結構化的知識、系統化的復習和綜合化的訓練是最為重要的。

首先要學會把零散知識變成結構知識。考察知識之間的相互聯系，分辨、歸類并總結同類知識的特點和內在規律。其次是學會將考點知識變成題型知識。考點知識是很抽象的，要具體通過題目才能得以體現。最后就是學會把缺漏知識變新增知識，把殘缺知識變成系統知識，也就是查缺補漏，綜合運用。第五招：做好信息搜集也是增值關鍵

平時教學中，作為教師要善于結合教學內容幫助、指導尖子生收集、整理與教學內容有關的知識信息、新題型。建立尖子生之間相互交流所收集、整理的與教學內容有關的知識信息、新題型的機制。

學生對當前的時事、社會熱點注意了解，在考試時對考題的理解就會有背景依托，有助于全面和深入的分析。要學會從命題者的命題意圖出發，關注他們“可能”會關注的信息，特別是近期的國內外大事和社會熱點。

第六招：吃好“正餐”恰當選擇資料

這里的“正餐”指的就是學習以“正課”、“正題”為主。所謂“正課”，是針對目前許多學生存在的上課內容、目標錯位現象而言的。比如學生在語文課上做數學習題，不但課沒有上好，做題也沒有達到預期效果，白白浪費時間。

其次是使用適合考生的“正題”，集中精力做“好題”。老師應按照教學計劃或者所掌握的最新情況給學生編寫參考資料和習題，這些習題是老師教學經驗的總結，比學生自己找的其他題目更有價值。

第七招：找尖子生談話

找尖子生談話，不斷給尖子生暗示，挖掘尖子生內在潛力，調動尖子生的非智力因素，往往會取得意想不到的收獲。

第八招：放手讓尖子生自主學習

尖子生學習能力相對較強，按正常教學計劃、教學進度，尖子生吃不飽。因此培養尖子生主動找食吃、找好食吃的能力是做老師的首要任務

第五篇：淺談尖子生培養

淺談尖子生培養

幾年來，承蒙領導厚愛和同志們的大力支持，帶了幾屆尖子班，不敢說有什么經驗，但和尖子生的近距離接觸倒是有一些體會，現談談自己的體會，以便與大家共勉吧！

如今，培養尖子生是適應時代發展的需要，學校把培養特尖子生納入教學日程中去。每個學生自身都在朝著成為尖子生這個方向努力，但怎么樣成為尖子生，尖子生應具備哪些素質呢？我認為有以下幾點：

第一點是下定決心。

記得前幾天看過一篇文章，內容是這樣的，問成功的三大秘訣是什么？我想一定是智慧、恒心、汗水。但是答案卻是：第一點是下定決心，第二點是下定決心，第三點還是下定決心。文章中講了一個大學畢業生畢業后做了促銷員。工作一年，一點業績沒有，他很著急。一天，經理說：“今天你跟我去。”對面馬路上過來一位老者。經理說：“看到了嗎？我過去向他介紹我們的產品，如果不買我們的產品，回來時我就讓車撞死。”經理過去了，不到20分鐘，產品推銷出去了，他很慚愧地跟著經理往回走。幾天后，他也試著做推銷，可是還是沒有業績，這一次他下定決心，找到了他的一位朋友，走在馬路上，說：“看到了馬路對面的女孩么？我過去推銷產品，如果不成功回來，就讓我過馬路時撞死。”他過去了，持續了20多分鐘，他想，我已經在朋友面前發了誓，我一定要成功。30多分鐘過去了，他的產品推銷出去了。他后來成為著名的企業家。下定決心，首先是敢想，再就是腳踏實地去做，而不是流于形式。第二個下決心，是失敗了要總結，總結了也可能再失敗，要再總結。對于我們現在的同學來說，第三個下定決心就是不僅要勤奮刻苦學習，更主要的是學無止境。人與人之間的智力差異并不是很大，別人能成為尖子生，我也要爭取，別人考清華、北大，我也應該試一試，在座的特尖子生更得試一試。所以說，下定決心很重要，我把它作為第一條。

第二點是要樹立崇高的遠大的理想。

尖子生成績好，經常受到學生的羨慕，家庭、學校的表揚，甚至是呵護，這樣使他們在思想上，價值取向上，心理上存在一些問題。所以尖子生必須解決為誰學，學好本領干什么的問題。掙錢多，好工作是目的嗎？應該把追求自己人生的最大價值——為人民服務為己任，才是遠大理想。志存高遠行動也就自覺了。人的心胸有多大，舞臺就會有多大。

第三點是具有批評與自我批評，增強抗挫折的能力。

尖子生成績好，易產生優越感，總覺得自己很好，聽不得批評，承受不了失敗的打擊，老百姓的話說，不抗“抻”。應該心胸豁達，正確評價自己，這樣才能自我提高，自我超越。教師要有意識地提供機會，創造情景使尖子生感受到挫折，給他創造學習和生活中的難題，讓他去面對。教育他們正視自己，勇敢面對。比如，有的尖子生，體育活動不突出，有的音樂不好，有的讓他做一些競賽題等等。讓他們去面對困難，使他們感受到挫折后，再獲得成功的喜悅。使他們知道“在科學的道路上，沒有平坦的大道，只有不畏艱險沿著陡峭山路攀登的人，才有希望到達光輝的頂點”的深刻含義。例如，04年畢業的王旭同學，卷面的字跡總是不夠規范，每當考試完畢，他總指著卷子，對我說老師這批錯了，那批錯了，這塊老師沒有看清楚??看不到自己的不足。我每次都耐心地做他的工作。“高考中能查出分來嗎？”“你有權指責高考批卷教師的漏洞嗎？”??作為學生應該多做自我批評，或及時找科任老師溝通查找不足，至少是將卷子與其他同學的的卷子比較，多看自己的不足。這樣的三年指導，在04年高考中他以673分考入清華大學。

第四點：尖子生要有團隊合作精神意識。

尖子生作為班級中的普通一員，不能越出境外。在學習的科目上，多數存在著“瘸腿”或弱項，還須通過同學的比較“磨你這個尖”，同學們中的取長補短，虛心向他人求教，“三人行，必有我師”“兼聽則明，偏信則暗”“教學相長”，我深有感觸。04屆的張元玲同學，從高一到高三，物理，數學一直是她的弱項。她雖然也通過老師補了一陳子，但更主要的是王旭、徐秉生、黃登乙等同學們幫忙的結果。在張元玲的互幫下，王旭、徐秉生的外語也得到了很大的提高。團體合作意識會使你的心情愉悅，你也因為這個集體而進步。同學們之間的真正友誼會使你永遠不忘。04年高考中我班考取兩名清華（張元玲，王旭），一名北大（徐秉生）。即使是在高考中我認為也應該有團隊意識，張元玲和黃登乙在04年的高考中因考場里產生矛盾，張元玲至少少考了10分，不然會成為全省狀元（691分），所以我說，團體合作意識很重要。

第五點，對于我們每位任課教師來說，要了解學生的各種情況，班主任要相當了解特尖子生的各科學習情況，哪些是強科、哪些是弱科，及時與科任老師溝通，及時采取措施。一花獨放不是春，百花爭艷春滿園，高考不是單項訓練，需要科任老師的通力配合。幾年的班主任工作在這一點上我感觸頗深，04年高考之所以取得好成績全靠科任教師的大力配合。班主任還應該了解特尖子生的興趣、愛好、甚至家庭情況等等，這樣才能便于做好以后的各項工作。

同學們，老師們，高中的三年生活，會使你有“獨上高樓，望盡天涯路”的期盼和迷惘，也有“為伊消得人憔悴”的執著和付出，當然更會有“暮然回首，那人會在燈火闌珊處”的意外喜悅，成功在向你招手，努力吧！母校，老師，因你而自豪。

蓋州高中戰麗玲