第一篇：農村留守兒童關愛教育研究第一階段的總結

《農村留守兒童關愛教育研究》 第一階段工作總結

我校上塘小學是一所無寄宿式的農村學校，農民外出務工增多，“留守兒童”這一特殊群體越來越多。他們渴望親情，缺少父母的關愛和引導教育,容易產生自卑、孤僻、敏感、抑郁，自我約束能力差,缺乏學習自覺性和主動性。給我校的教育和管理帶來新的問題，為了解決這一教育問題。從我校實際出發，對留守兒童教育問題進行調查摸底，在分析、論證的基礎上確立了“農村留守兒童關愛教育研究”課題。針對課題研究方案中的研究內容，進行理論學習，全面展開研究工作，并做好活動過程記錄及資料的搜集與整理工作，及時總結研究心得，探索留守兒童教育問題研究的方法。特別是按課題要求的方案、計劃和工作安排，課題組成員積極投入課題的研究活動中，現將第一階段的工作總結如下：

一、明確課題研究的目標

為了落實課題研究，成立課題領導小組，并組織小組成員認真學習課題方案，書寫課題研究的計劃、總結、組織機構等。

1．研究分析、了解掌握我校留守兒童目前的學習、生活現狀，通過問卷調查，撰寫調查報告。

2．完善課題方案，健全課題研究管理的各種規章制度。3．加大實驗力度，加強檔案材料管理。

二、成立領導小組,分工到位

學校成立了課題研究領導小組，制訂具體的工作計劃，實施課題教育工作計劃，加強領導，總結經驗，保證各項工作落實到位。

組 長：蘭勇林，主要負責課題研究的組織、實施和總結，工作安排和指導，研究工作的監督。

副組長：羅冰，主要負責課題的具體研究工作，以及查閱相關文獻，提供研究思路，制定課題研究制度等。

組 員：

陸桂梅，主要負責課題研究的人員協調，課題研究具體操作過程撰寫工作實施計劃、總結和方案以及課題材料、檔案的管理等。趙春芳，主要負責課題研究的材料編輯、分類和歸檔，及課題研究過程的攝影工作。

趙春芳，主要負責課題研究過程的調查記錄、會議記錄等。黃云東，主要負責分析報告、整理資料。粟喜蓮，主要負責各種材料的整理及打印工作。潘彥霖，主要負責課題研究中的計劃制定、活動報道。楊燕珍，主要負責課題研究中的學生心理咨詢工作，對心理有差異的學生進行因材施教的心理教育。

賴麗琴，主要負責對留守兒童學習習慣、學習方法調查分析。組織召開留守任意2家長會。對教育有缺失的留守學生進行因材施教的心理教育，以提高學生學習的信心和興趣，培養探索問題和解決問題的能力。

陳劍飛，主要負責課題研究中的總結。

謝麗華，主要負責對留守兒童學習動機、態度調查分析。遵循學生身心發展規律開展有特色的課外教育活動，培養學生良好的行為習慣。

韋美芬，主要負責留守兒童學習習慣、學習方法的調查分析以及對數據的收集和整理。

農志娥，主要負責課題檔案管理。

巫玉新，主要負責課題研究信息收集和整理以及后勤服務等。

三、課題組開展的主要工作

1．確定實驗人員的研究主題，同時確定重點實驗研究對象，并制定指導管理實驗人員課題研究的具體辦法。

2．組織相關人員進行培訓，學習相關理論知識，文獻查閱，了解當前國內外研究進展情況和最新成果，找準研究行動切入點。

3．確立實驗留守兒童，并進行實驗前測，做好實驗資料的收集分析工作。

4．了解留守兒童現狀，發現問題、分析原因、探索規律、學習經驗、思考對策、最佳方法、建構出新的教育模式。

5．參加總課題的研討，定期開展本課題組研討會，注意收集過程性材料和階段研究成果。6．建立各種制度及制定計劃。

（1）學習培訓制度、研討交流制度、研究工資官場管理制度。（2）學習掌握農村教育有關方針和政策，了解我校留守兒童情況，寫出階段工作計劃。

7．建立各種檔案及問卷調查。

（1）留守兒童“五大檔案”（留守兒童信息匯總、留守兒童基本情況登記、留守兒童成長記錄卡、留守兒童活動登記、班級關愛活動記錄等），全面掌握留守兒童的基本情況。家校聯系記錄卡。（2）精心設計具體有問題針對性的問卷，對問題現狀進行明確的定性，形成調查報告。期末時利用相同的問卷，調查同一個問題，進行定性分析研究，并撰寫論文。

8．確定重點研究對象并開展研究工作。

（1）讓所有參研教師（特別是主研人員）與留守學生中的問題學生“結對”。

（2）充分利用打電話、發信息、周末QQ聊天等手段在學習、生活中給予照顧和關心，并定期到各班深入學生的學習課堂，采集第一手材料，定量深入學生的日常生活，做好與研究相關的觀察記錄。

9．及時總結反思，完善檔案資料，優化研究成果。

10．搭建留守兒童的成長平臺。（主題班會課、心理咨詢輔導、課余文化生活）

四、主要工作安排及具體措施

1．學習貫徹本學期學校課題研究工作計劃；確定本課題組成員，制定本課題的研究計劃和研究課計劃；進行學習培訓，學習有關《農村留守兒童關愛教育研究》國內外的教育信息和文章，提高參研教師研究素質；對學校現有課題進行摸底調查研究，查閱最新學術界的研究理論，學習國內外同一研究領域的現狀。

2．認真組織課題組成員學習理論，學習時要定內容、時間、要求和交流。主要學習與本課題研究有關的理論書籍，以及一些最新的教育案例。緊密結合教育現狀探討理論與實踐的得失，促進理論的內化和吸收。從理論出發，積極在實際中運用驗證；深入了解本地留守兒童教育問題的現狀，調查研究學校留守兒童教育基本情況、留守兒童教育中存在的問題及產生原因，尋找一個適合農村小學學校留守兒童教育的理論依據；課題組成員之間要及時溝通、協作和融合，積極參與課題組的研究活動；認真做好各種活動的記錄，及時收好各種研究資料。學期初定好工作計劃，學期末寫好階段性總結和研究論文。

3．課題組制定具體的工作實施方案（手段、途徑和方法）。4．對留守學生進行問卷調查，問卷內容針對留守兒童特點制定，并對問卷調查結果進行統計分析。

5．填寫留守學生的心理素質檔案。

6．每個研究成員與學生談話、家長談話并做好記錄。7．課題組討論研究成果，不管成功與失敗，成功的方法要繼續研究以達到鞏固，失敗的更繼續研究。

8．課題組進行第一階段的研究工作總結。

四、本階段課題研究中存在的問題

1．在各項具體內容的研究上還不夠深入，這是我們下一階段要認真考慮的主要問題，把實驗研究工作進一步推向深入。

2．課題組成員各方面的能力還需進一步提高。加強學習、培訓，提高實施的能力。

3．課題組成員的工作繁重，對留守兒童傾注的精神有限，耐心不夠等。

總之，以上是我們課題研究的第一階段工作，針對本階段的實驗研究，我們逐步理清了實驗思路，初步形成了做好留守兒童教育問題研究工作的一些經驗，對原有留守兒童的狀況進行調查、摸底、分析；對課題研究過程中出現的問題及實際進行研究、評估與改進，撰寫調查研究報告，各課題組成員都認真參與課題的研究活動，做好各種活動記錄、各種研究資料。并采取各種有效的措施對“留守兒童”教育問題進行分析、研究及對策，對在工作中存在的問題進行反思。為第二階段的工作做好準備，我們課題組成員將不懈地努力。

2013年6月

第二篇：如何關愛農村留守兒童

如何關愛農村留守兒童

在我國社會城市化進行的過程中，人口遷移流動日益頻繁，越來越多的農民工背井離鄉外出務工，有些農民工把兒童扔給了老人監護或寄養他人，留守兒童在家大部分由祖輩或親戚托管。據有關部門統計，中國目前農村留守兒童達2000多萬。留守兒童由于父母不在身邊，缺少父母的直接關愛和教育，加上祖輩、親戚情感溺愛和教育方法不當等原因，導致大部分“留守兒童”在道德品質、學習成績、性格缺陷，心理障礙等方面出現了諸多問題；同時由于隔代教育弊病頗多，許多留守兒童萌生了“自己不如別人”、“被人遺棄”的思想，這些都直接影響到他們在學校的學習成績和順利的健康成長。

從農村留守兒童在我校的表現來看，有一些留守兒童各方面的表現令師生稱贊，但是 “留守兒童”的整體狀況令人堪憂。存在的問題主要有：1.性格孤僻，感情淡漠，嚴重的甚至出現心理失衡,心理健康發展受阻，存在一定的心理問題。2.學習成績不佳，學習沒有動力，學習目標不明確、不思進取、自由散漫、輟學現象嚴重。3.祖輩的溺愛，造成留守兒童我行我素、不尊敬老人、固執倔強、情緒波動大、愛發脾氣等不良性格。4.存在不愿與人交往的現象，不合群、易嫉妒、叛逆心理嚴重，不能與老師和同學和平共處。

面對留守兒童存在的問題，我們必須給予留守兒童生活上的關心，思想上的重視，心理上的關愛；把握留守兒童思想脈搏，進行思想道德教育、文明禮貌教育，培養他們獨立自主的能力和樂觀向上的生活態度，使他們在歡樂、和睦、關愛，健康的環境中成長；培養他們從小樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，為他們成為社會主義事業的接班人奠定堅實基礎。

下面就我們在關愛留守兒童方面的經驗談一些粗淺的看法。

一、學校關愛。學校是孕育人才的基地，是承載夢想的搖籃，是撒播愛心的殿堂。所以我們要發揮學校教書育人的優勢，將“關愛留守兒童”這一工作具體做到位。我校有留守兒童340人，我校歷來比較重視關愛“留守兒童”。具體做法有：1.針對他們特殊的心理健康問題，學校要求每位教師必須切實為留守兒童做實事,做他們樂于接受的事，細心觀察留守兒童的言行，來了解他們的內心世界，尊重“留守兒童”，了解“留守兒童”、貼近“留守兒童”。防止教師、同學歧視留守兒童，嚴禁教師以任何理由諷刺、挖苦、體罰或變相體罰留守兒童；2.不使用不恰當的教學評價方式給留守兒童施加心理壓力。保證農村留守兒童能完成九年制義務教育，充分利用有效教育資源，有組織、有計劃地對留守兒童進行心理教育、生存教育、安全教育和法制教育。3.建立留守兒童的個人檔案，并針對留守孩子的性格，家庭等不同的特點進行分類管理，建立成長記錄卡，加強與家長的聯系，通過電話、網絡、書信等形式，內容上要突出孩子的學習情況，心理狀況，以及班主任和科任教師的建議，給予留守兒童更多生活上和心理上的關注。4.避免部分兒童與社會上不良少年接觸，使留守兒童日常的學習生活都在學校統一管理下有序進行，并讓每一個留守兒童不再孤單，不再無助，在學校同樣感受到家一般的溫暖。使留守兒童得到學校和老師更多的關心與幫助。5.學校讓每位老師與相應的留守兒童結成幫扶對子，更多關心學生的生活和思想狀況，引導和幫助學生樹立積極樂觀的態度面對生活，幫助他們健康快樂地成長。做留守兒童的心理輔導老師，對有問題的留守兒童進行教育、引導，使留守的孩子們有較好的親情和教育補償。比如我們有的老師利用課余時間給留守兒童洗頭發或指導他們講衛生等生活小事讓孩子們感受到濃濃的愛與關心。6.豐富留守兒童的課余活動,通過豐富多彩的課余活動，增加留守兒童與教師同學接觸的機會，為留守兒童的健康成長營造良好的環境。學校開展豐富多彩的有益身心的活動來吸引學生，如書畫比賽、文藝活動等，鼓勵留守兒童積極參與，在活動中鼓勵他們主動與同學交往，注重培養他們合群、樂觀開朗的性格，讓他們感受生活的樂趣，培養積極穩定的情緒情感，為留守兒童的健康成長營造一個良好的校園氛圍和環境。7.加強留守兒童的思想道德建設。據我們了解多數留守兒童在家中不聽祖輩教導，或頂撞祖輩，或行為不端，我行我素。有些留守兒童不遵守學校規章制度，出現說謊，小偷小摸、打架、欺負同學等諸多問題，如果不加強其糾正的話，留守兒童很容易就會發展成“問題兒童”，因此我校經常對留守兒童加強思想道德教育。培養留守兒童健康的道德觀，正確引導留守兒童健康成長，這也是我校對留守兒童教育的重點。

二、家庭關愛。“望子成龍、望女成鳳”，可憐天下父母心，整天都“望”著子女成才，卻忽略了正確的引導教育，常常會事與愿違。1.家長要轉變觀念，切實負擔起責任，有條件的父母，應該把孩子接到身邊；一時無法把孩子接到身邊的，要認真從孩子成長需求的角度出發，平時一定要常回家看看，并盡量多地與孩子聯系，創造更多的時間與機會與孩子溝通、交流，在情感上多給孩子慰藉。2.農村父母要掌握科學的教育方式，不能一味溺愛或過分嚴格。孩子取得好的成績，做了好事，應予以適當精神鼓勵，若是犯了錯，萬不可拳腳相加，要多分析、引導、溝通，從思想道德上進行教育。3.父母要讓孩子體會到不在身邊的親情和溫暖，使他們能夠充分感受到父母的愛。父母可以通過打電話視頻等方式經常與子女進行情感交流和親子互動，傾聽子女的心聲，詢問他們的學習情況，積極鼓勵他們的點滴進步，真正關心子女的成長。因為沒有什么比父母心中蘊藏的情感更為神圣，要與學校和老師保持經常性的聯系，隨時了解子女的學習和心理發展情況，并對其進行及時的引導教育，更多地注重與子女的情感交流和心理溝通，從精神上關心子女的發展，防止其滋生消極的思想傾向。

三、自我關愛。留守兒童是我們民族未來的希望，留守兒童的健康成長，是和社會的關心、愛護與正確引導密不可分的，“熱愛生命、尊重生命、保護自己不受傷害”，是家庭和社會教育的重要內容。學校與留守兒童的父母必須教孩子掌握最基本的自我保護教育，學校、家長應密切配合，鼓勵留守兒童努力學習，在不斷完善自我個性，提高心理承受能力的同時，積極主動地參與到校園心理文明建設和社會公益活動中去。這樣，便能很好地提高留守兒童的自我教育能力和水平，并發揮其自主參與的熱情與積極性，鍛煉留守兒童的社會活動能力，從而激發他們熱愛生活的信心。

留守兒童問題是當今社會存在的一個普遍和焦點問題，應該得到全社會的共同關注。留守兒童的教育問題不僅關系到留守兒童自身的健康成長，也關系到農村教育的改革與發展，甚至會影響我國教育的整體發展水平，關系到農村經濟社會的協調發展，關愛留守兒童不僅是學校要做的工作，更需要社會各界的關愛。共同的期待給了我們共同的追求，共同的追求給了我們共同的渴望。我們絕不能讓一個“留守兒童”成為問題孩子。讓我們攜起手來共同關愛留守兒童，為他們創造一個良好的學習和生活環境，讓他們真實感受到社會大家庭的溫暖，讓他們在社會這個大家庭里健康快樂的成長。

官田鄉中心小學

2017年3月29日

第三篇：淺談如何關愛農村留守兒童

淺談如何關愛農村留守兒童

吉林市第二十二中學校

韓東梅

學校是教書育人的主陣地,也是留守兒童最聚集的地方。關愛留守兒童已經成為社會關注的焦點，更是我們教師工作的重點，我們應毫不猶豫的扛起這份重擔。我們工作的任務不僅僅是教書，更重要的是育人。因此，我們應該多關心學生，尤其是缺乏父母關愛的學生——留守兒童。那么，我們應該如何去關注留守兒童的健康成長呢？根據我在農村小學任教以來的所見、所為、所感，提出以下幾點看法：

一、對留守兒童要有愛心、耐心。

教育家蘇霍姆林斯基說：“教育技巧的全部奧妙就在于如何愛護兒童”。愛學生是教師必備的心理素質，沒有真正的愛就沒有真正的教育。對留守兒童來說，他們更缺少愛，更渴望得到老師、同學、社會的關注。因此，我們作為老師要從小事上、細節上多關心他們。時刻關注他們的思想變化，及時溝通。用自己的愛去彌補他們所缺少的父母的愛，讓他們感受到學校就是他們學習、成長的家。

我所教的班有一位學生叫柳宏斌，他父母外出打工，家里只有年老的奶奶照顧他，他每天上學都遲到，上課無精打采，作業不寫，學習成績老上不去，我耐心教育他，他當耳邊風。后來我通過家訪才了解到他因家庭情況不好而承受壓力過大，導致其患上了“心理疾病”。此后，我主動找他進 行交流，談心，鼓勵他；讓班干部陪他上下學；課堂上鼓勵他舉手發言，課間組織學生和他做游戲……慢慢的他變了，不再遲到，開始交作業，成績也有很大的提高。俗話說得好：“精誠所致，金石為開”。我們要有慈母般的愛，有持之以恒的耐心，就一定能讓他們感受到溫暖。

二，關心留守兒童要從身邊的小事做起

留守兒童相對其他學生來說，他們是可憐的，他們沒有父母的疼愛。因此，我們關心他們不能停留在表面，要用老師的“愛心”去換取他們的信任，這要求我們要從身邊的小事做起，讓他們不在感到孤獨無助。

班里還有一位學生名張冬月，他幼年喪父，他與常年多病的奶奶相依為命，生活困難，得知這情況，我給她送去書包、鉛筆等必須的學習用品，以勉勵其刻苦學習，同時學校還發動學生為他捐款。雖然我們不能給他們很多物質上的幫助，但是我們可以用我們的真誠去感動每個留守兒童那顆幼小的心靈，從而激發他們好好學習，熱愛生活。

三、關住留守兒童的心理健康

‘‘留守兒童”心理健康問題是外出務工父母無暇顧及的嚴重問題，孩子感情上得不到交流，得不到正確的引導和幫助，缺少父母的溫暖和教育，這對學生心理產生極大影響。留守兒童一般內向、自卑、敏感，性格比較脆弱。

梁秋麗是我班的一位女同學，父母均在外地打工，寄養 在親戚家，而且父母因關系不和正在鬧離婚，這個女孩由于失去了父母的關愛，養成不好的習慣，學習成績也不好，經常出現一些不該發生在這個年齡女孩身上的事情，我和科任老師經常鼓勵她打電話給父母，讓電話傳遞家庭的溫暖，慢慢引導她向好的方向發展。使她能夠健康快樂的成長。

另一部分學生是父母在外打工，經常往家里寄錢，經常給孩子錢，加上監護人的嬌寵溺愛，導致孩子養成亂花錢、逃學、自暴自棄等不良行為，這樣的學生往往自私、孤僻、暴躁、蠻橫。針對這一特點，我利用班會講節儉的重要性，放一些農民工在外打工的片，讓他們養成節儉的生活習慣，體會父母的不易，讓他們感到父母出去不是不愛他們，而是為了使他們生活更好。并舉辦豐富多彩的課外活動，豐富學生的課余生活。班級有手抄報、音體美興趣小組等，這些活動的開展填補了學生心靈的空白，讓他們覺得學校生活充實、美好。另外，開展心理疏導活動，及時解答他們的疑惑。幫他們少走彎路。

四、加強對留守學生思想品德教育，增強學生法制觀念

大多數留守兒童由于缺少父母的監管，自制力差，脾氣暴躁，往往因為一點小事與同學打架，甚至動用刀子等器具，嚴重影響了其他學生的安全，造成極壞影響。而女生多缺乏自我保護意識。作為班主任，我利用每周的班會課，對學生 進行法制教育，講如何自我保護。從電視上、網絡上、多搜集一些實際例子，對學生進行教育。

五、關注學生的學習興趣與學習質量

留守兒童許多是由他們的奶奶、外婆等隔代親屬來撫養的，而農村這樣的老人文盲率超過70％，他們無法對孩子進行輔導，也很難與孩子進行思想交流，缺少及時的學業輔導與心理溝通。許多留守兒童因成績不好而產生厭學情緒，進而走上輟學道路。可以開展一幫一活動，或給他們開小灶，真正體會到了班級的溫暖和學習的樂趣。”

總之，作為班主任既要做思想道路的引路人，又要做孩子學習進步的引導者，生活的保護者。因此做到“三多”、“二知”、“一溝通”很重要。“三多”，即多與“留守兒童”談心，彌補“留守兒童”的親情缺失；多鼓勵支持孩子參加學校的各項活動；多進行家訪，了解孩子在家活動和學習情況；“二知”即知道留守兒童的個人基本情況和家庭情況；“一溝通”即定期與留守兒童父母電話交流溝通，并采取針對措施，提供必要的幫助。用關愛、親情為留守兒童營造溫馨的家園氛圍。

第四篇：如何關愛農村留守兒童

如何關愛農村留守兒童

浮梁縣仙槎學校

黃國平

在我國社會城市化進行的過程中，人口遷移流動日益頻繁，越來越多的農民工背井離鄉外出務工，有些農民工把兒童扔給了老人監護或寄養他人，留守兒童在家大部分由祖輩或親戚托管。據有關部門統計，中國目前農村留守兒童達2000多萬。留守兒童由于父母不在身邊，缺少父母的直接關愛和教育，加上祖輩、親戚情感溺愛和教育方法不當等原因，導致大部分“留守兒童”在道德品質、學習成績、性格缺陷，心理障礙等方面出現了諸多問題；同時由于隔代教育弊病頗多，許多留守兒童萌生了“自己不如別人”、“被人遺棄”的思想，這些都直接影響到他們在學校的學習成績和順利的健康成長。

一、從農村留守兒童在我校的表現來看，有一些留守兒童各方面的表現令師生稱贊，但是 “留守兒童”的整體狀況令人堪憂。存在的問題主要有：1.性格孤僻，感情淡漠，嚴重的甚至出現心理失衡,心理健康發展受阻，存在一定的心理問題。2.學習成績不佳，學習沒有動力，學習目標不明確、不思進取、自由散漫、輟學現象嚴重。3.祖輩的溺愛，造成留守兒童我行我素、不尊敬老人、固執倔強、情緒波動大、愛發脾氣等不良性格。4.存在不愿與人交往的現象，不合群、易嫉妒、叛逆心理嚴重，不能與老師和同學和平共處。面對留守兒童存在的問題，我們各級政府和學校都必須給予留守兒童生活上的關心，思想上的重視，心理上的關愛；把握留守兒童思想脈搏，進行思想道德教育、文明禮貌教育，培養他們獨立自主的能力和樂觀向上的生活態度，使他們在歡樂、和睦、關愛，健康的環境中成長；培養他們從小樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，為他們成為社會主義事業的接班人奠定堅實基礎。

二、學校關愛：學校是孕育人才的基地，是承載夢想的搖籃，是撒播愛心的殿堂。所以農村中小學要發揮學校教書育人的優勢，將“關愛留守兒童”這一工作具體做到位。我校是九年一貫制農村學校，有留守兒童近二百人，我校歷來比較重視關愛“留守兒童”。具體做法有：1.針對他們特殊的心理健康問題，學校要求每位教師必須切實為留守兒童做實事,做他們樂于接受的事，細心觀察留守兒童的言行，來了解他們的內心世界，尊重“留守兒童”，了解“留守兒童”、貼近“留守兒童”。防止教師、同學歧視留守兒童，嚴禁教師以任何理由諷刺、挖苦、體罰或變相體罰留守兒童；2.不使用不恰當的教學評價方式給留守兒童施加心理壓力。保證農村留守兒童能完成九年制義務教育，充分利用有效教育資源，有組織、有計劃地對留守兒童進行心理教育、生存教育、安全教育和法制教育。3.建立留守兒童的個人檔案，并針對留守孩子的性格，家庭等不同的特點進行分類管理，建立成長記錄卡，加強與家長的聯系，通過電話、網絡、書信等形式，內容上要突出孩子的學習情況，心理狀況，以及班主任和科任教師的建議，給予留守兒童更多生活上和心理上的關注。避免部分兒童與社會上不良少年接觸，使留守兒童日常的學習生活都在學校統一管理下有序進行，并讓每一個留守兒童不再孤單，不再無助，在學校同樣的感受到家一般的溫暖。使留守兒童得到學校和老師更多的關心與幫助。4.班主任經常對走讀留守兒童進行家訪，更多關心學生的生活和思想狀況，引導和幫助學生樹立積極樂觀的態度面對生活，幫助他們健康快樂地成長。學校讓各班的班主任同時兼任自班留守兒童的心理輔導老師，對有問題的留守兒童進行教育、引導.根據孩子心理特點，多給他們一些關愛和鼓勵，多運用先進事例來激勵他們奮發向上，逐步培養孩子道德成長意識，使留守的孩子們有較好的親情和教育補償。5.學校教育是留守兒童教育的重要教育環節，如果在學校不能得到很好的教育，很容易給留守兒童帶來更多的問題，老師是學生的父母，如果老師都不能以像父母的感情來對態自己孩子的話，就會很明顯給學生加重心理上的負擔。老師應該從心理上、學習上、生活上加大對學生的輔導。我校要求全體老師們特別要關愛“留守”的學生，因為他們遠離父母，要讓他們感到學校的溫暖，感到老師的親切，讓他們感到老師就像父母一樣，讓他們在學校里感到生活的愉快，把學校看做他們的家庭。6.豐富留守兒童的課余活動,通過豐富多彩的課余活動，增加留守兒童與教師接觸的機會，為留守兒童的健康成長營造良好的環境。學校開展豐富多彩的有益身心的活動來吸引學生，如書畫比賽、文藝活動等，鼓勵留守兒童積極參與，在活動中鼓勵他們主動與同學交往，注重培養他們合群、樂觀開朗的性格，讓他們感受生活的樂趣，培養積極穩定的情緒情感，為留守兒童的健康成長營造一個良好的校園氛圍和環境。7.加強留守兒童的思想道德建設。據我校對留守兒童的統計資料顯示：60％的留守兒童在家中不聽祖輩教導，或頂撞祖輩，或行為不端，我行我素。有些留守兒童不遵守學校規章制度，出現說謊，小偷小摸、打架、欺負同學等諸多問題，如果不加強其糾正的話，留守兒童很容易就會發展成“問題兒童”，因此我校經常對留守兒童加強思想道德教育。培養留守兒童健康的道德觀，正確引導留守兒童健康成長，這也是我校對留守兒童教育的重點。

三、政府關愛 ：對農村留守兒童的關愛，更離不開政府的高度重視。政府也應該從經濟、政策、教育上對留守兒童的健康發展做出一定的努力。1.政府部門應出臺系列關愛留守兒童的政策措施。一方面，政府應加大投資，興建打工子女學校。解決農村務工人員子女在城里的受教育問題，讓農村孩子不再留守，可以跟著父母一起進城，既可以享受父母無微不至的關愛，又能夠接受較好的教育；逐漸打破一切影響和限制打工子女就近入學的條條框框，免除一切不合理收費，使打工子女在教育方面享受與城市兒童同等的待遇，在打工子女學校里，由于孩子們有著相似的經歷，也比較容易喚起他們的自信，進而激發他們的學習熱情和對集體的歸屬感。2.為農民工提供較好的就業條件，農民工的基本技能在很大程度上都比較欠缺，就業的前景很不樂觀，往往都是以體力活為主，加強對農民工的免費培訓有助于提高農民工的就業條件，有助于改善農民工家庭的經濟水平，在很大的程度上也可以改善留守兒童的經濟生活，為留守兒童的健康成長提供一個更加寬松的經濟生活空間。3.政府要在社會加強對留守兒童的宣傳，引起社會各界對農村留守兒童教育問題的關注，讓社會各種力量為保護留守兒童的利益，促進留守兒童的健康發展創造一個健康文明的環境。

四、家庭關愛 ：“望子成龍、望女成鳳”，可憐天下父母心，整天都“望”著子女成才，卻忽略了正確的引導教育，常常會事與愿違。因為為人之父母，就應當從現在起給“留守”在家的孩子更多關愛，把更多的精力放在兒童全面健康的發展上。1.家長要轉變觀念，切實負擔起責任，有條件的父母，應該把孩子接到身邊；一時無法把孩子接到身邊的，要認真從孩子成長需求的角度出發，平時一定要常回家看看，并盡量多地與孩子聯系，創造更多的時間與機會與孩子溝通、交流，在情感上多給孩子慰藉。2.農村父母要掌握科學的教育方式，不能一味溺愛或過分嚴格。孩子取得好的成績，做了好事，應予以適當精神鼓勵，若是犯了錯，萬不可拳腳相加，要多分析、引導、溝通，從思想道德上進行教育。父母要讓孩子體會到不在身邊的親情和溫暖3.良好的親子關系是一種無法代替的教育資源，也是孩子健康成長的關鍵，是將來他們踏入社會，影響其終身發展的重要因素之一。父母可以通過打電話，寫信等方式經常與子女進行情感交流和親子互動，傾聽子女的心聲，詢問他們的學習情況，積極鼓勵他們的點滴進步，真正關心子女的成長，要讓孩子體會到不在身邊的親情和溫暖，使他們能夠充分感受到父母的愛。因為沒有什么“比父母心中蘊藏的情感更為神圣，要與學校和老師保持經常性的聯系，隨時了解子女的學習和心理發展情況，并對其進行及時的引導教育，更多地注重與子女的情感交流和心理溝通，從精神上關心子女的發展，防止其滋生消極的思想傾向。 

五、自我關愛 ：留守兒童是我們民族未來的希望，留守兒童的健康成長，是和社會的關心、愛護與正確引導密不可分的，“熱愛生命、尊重生命、保護自己不受傷害”，是家庭和社會教育的重要內容。學校與留守兒童的父母必須教孩子掌握最基本的自我保護教育，學校、家長應密切配合，鼓勵留守兒童努力學習，在不斷完善自我個性，提高心理承受能力的同時，積極主動地參與到校園心理文明建設和社會公益活動中去。這樣，便能很好地提高留守兒童的自我教育能力和水平，并發揮其自主參與的熱情與積極性，鍛煉留守兒童的社會活動能力，從而激發他們熱愛生活的信心。留守兒童問題是當今社會存在的一個普遍和焦點問題，應該得到全社會的共同關注。留守兒童的教育問題不僅關系到留守兒童自身的健康成長，也關系到農村教育的改革與發展，甚至會影響我國教育的整體發展水平，關系到農村經濟社會的協調發展，關愛留守兒童不僅是政府和學校要做的工作，更需要社會各界的關愛，共同的期待給了我們共同的追求，共同的追求給了我們共同的渴望。我們絕不能讓一個“留守兒童”成為問題孩子。讓我們攜起手來共同關愛留守兒童，為他們創造一個良好的學習和生活環境，讓他們真實感受到社會大家庭的溫暖，讓他們在社會這個大家庭里健康快樂的成長。

第五篇：關愛農村留守兒童的教育

淺議家庭教育對農村留守兒童的影響

皋蘭縣九合中學

魏念霞

隨著我國改革開放的不斷深入，工業化、城市化的進程正在加快，農民工持續地大量涌向城市，“留守兒童”這個獨特現象也就隨之而來。留守兒童與父母的長期分離使他們缺失親情和家庭教育。因此解決留守兒童家庭教育存在的問題迫在眉睫。通過調查，筆者打算從以下幾個方面去探討一下家庭教育對農村留守兒童的影響。

一、農村留守兒童家庭教育模式

家庭教育是每個人一生中不可缺少的啟蒙教育，健全而有效的家庭教育對一個人的健康成長起著至關重要的作用。據調查有些家長由于對家庭教育重要性的認識不夠,只想著出門打工掙錢,幾乎很少關心孩子的學習、道德和心理問題。家庭教育的成功需要家長與孩子的不斷互動。隨著農村剩余勞動力的不斷轉移,出現了許多原本該由父母進行的監護轉為由單親或他人監護的代養問題。

據調查，我班“留守兒童”的家庭教育大致有這樣幾種結構類型：

1、“單親教育”型

父母雙方缺一的家庭我們稱之為“單親教育”型，這樣的孩子，我們稱為“半留守兒童”。父母一方外出，另一方留下來與兒童一起生活，而且父親外出的比例大大高于母親外出的比例，如此大面積地缺失“嚴父”的角色，對于“留守兒童”的教育和成長將產生重大的影響。

2、“隔代教育”型

父母雙方都外出，兒童不能與父母中的任何一方在一起生活的，只能與爺爺奶奶生活在一起的約30%占我們稱之為“隔代教育”型，這樣的孩子，我們稱之為“全留守兒童”。

3、“寄養教育”型。

父母雙方都外出，把孩子寄養在親戚或朋友家的，稱之為“寄養教育”型。調查訪談中我了解到，父母離開時將孩子托付親戚照管的約占20%，有的親戚一家人甚至還要照管好幾家的孩子。

二、農村留守兒童家庭教育中存在的問題

1、留守兒童家長對教育認識的膚淺。

父母是孩子的第一任教師，但留守兒童家長對家庭教育卻未必有明確的意識。由于父母平時難以回家，與子女缺少溝通，疏于管教，造成親情淡漠，孩子缺乏安全感；有的父母教育方式方法不得當，存在用錢補償感情的心理，認為把錢寄回家，孩子有吃有穿有玩就行了，盡量滿足孩子的物質需求，事實上成了孩子學習、身心發展的旁觀者。

2.留守兒童家長知識水平偏低，家庭教育內容片面

家庭教育的質量與家長自身的文化水平密切相關。一般說來，教育者的文化素質高，家庭教育就很容易搞好，否則，就非常的困難。留守兒童家長普遍知識水平偏低，教與動機存在教育偏差，他們對子女的教育往往會出現重身體輕心理、重學習輕勞動等教育內容片面的現象。

3、留守兒童的隔代教育嚴重

“隔代教育”型由于監護人與被監護人年齡差距大多在40歲以上，監護人大多年老體衰，以文盲半文盲居多，無法輔導孩子的學習，難以承擔起對孩子的教育責任，往往是重“養”而不重“教”，放任孩子自由發展，并且對留守兒童溺愛、遷就，事事讓步，甚至放任自流，使留守兒童從小養成天不怕、地不怕的壞習慣，另外，留守兒童缺乏應有的父愛和母愛，集體觀念淡薄，沒有同情心，形為習慣差。

3、教育上過分依賴于學校，重智輕德，重身輕心

近年來，農村學校教育在國家的重視下的確有了較大改觀，因此也助長了農村家庭教育的惰性，致使農村家長認為自身能力有限而過分依賴學校，只要把孩子交到學校就放心，削弱甚至放棄自身應盡的教育職責。再由于自身教育水平的落后，大多數家長認為孩子身體好、學習好才是最重要的，忽視從小培養孩子良好的德行，忽視孩子的心理健康教育。在智育上，又過分關心分數。分數代表一切，忽視孩子智力開發和創造力的培養。

三、改善農村留守兒童家庭教育方式的對策(一)家長方面

1、選擇好代養人

父母外出打工之前一定要為子女選擇好代養人，應盡可能地找有幫扶能力和較高教育水平的親友做留守兒童的代養人，多和代養人或其他監護人溝通，了解子女的學習生活情況，適時回到孩子身邊，讓孩子感到父母在關愛他（她），協助代養人或其他監護人做好對子女的教育工作，做到既不放任自流也不嬌寵溺愛，做到嚴與愛的結合，使子女健康的成長。

2、父母應轉變用金錢彌補愧疚的心態，注重與子女的情感交流和心理溝通

除了提供必要的學習條件之外，切忌過度的物質滿足。我們能夠理解家長以物質上的滿足來彌補其無法親自照顧子女的愧疚心理。但是，即使是再多的物質和經濟補償也彌補不了子女見不到父母對其造成的心理“創傷”。相反，過度的物質滿足和經濟供給往往為子女的越軌行為制造了溫床，提供了條件，使他們難以抵制外界的誘惑。

3、經常保持聯系注重情感交流。

家長要與學校、老師和代養人保持經常性的聯系，隨時了解子女的學習和發展情況，并對其進行及時的引導和教育，防止其滋生消極的思想傾向。

4、父母應善于將自己在外打工的經歷以適當的方式對孩子進行教育

目前，大家關注較多的是給留守兒童造成的困難。但實際上留守背后蘊藏著一筆巨大的教育財富。外出打工的父母若能將自己在外的見聞以及背井離鄉的生活的痛苦與磨難，各種吃苦耐勞、拼搏向上的先進事跡來教育自己的孩子，將對他們產生著潛移默化的良好影響，有利于引導孩子提高勇氣，樹立信心，幫助他們樹立遠大的人生目標。

（二）學校方面

學校是留守兒童接受教育的主要場所。留守兒童作為一代特殊的教育對象使得學校教育呈應采取不同的教育措施與方法。學校除了知識的傳授與管理外，也要給與他們心靈的關懷。

1、加強與家長的聯系、合作

多進行家訪或召開家長會，教師主動與家長聯系，多向家長反映孩子的狀況，架起家長、學校之間暢通的橋梁。

2、成立留守兒童心理診斷室

在學校成立留守兒童心理診斷室，專門配備懂兒童心理的老師，定期為孩子們進行心理診斷，并將每次心理診斷記錄在案，一旦發現孩子的心理出現不良傾向就立刻進行疏導，同時還定期給孩子上些心理課幫助孩子健康成長。

（三）社會方面

1、積極發展縣域經濟,解決就業問題

農民之所以外出打工無非就是想多賺錢,如果當地就可就業,他們就不會遠離家鄉和子女。因此要大力發展縣域經濟,讓稀缺資源重返農村,加快農村經濟發展。

2、建立留守兒童“托管中心”

鄉鎮機構可以根據實際情況，有組織地創建“托管中心”，對留守兒童進行集中照管。負責人可以由鄉鎮的領導兼任，并委派身體素質好、有愛心、有一定教學能力的退休老師或有條件的老師擔任“托管中心”的工作人員，為留守兒童提供看護、娛樂學習、生活指導等服務。

留守兒童的健康成長需要社會的共同關注，希望留守兒童家庭自身首先能增強意識，擺正思想，針對家庭和孩子的實際情況提高家庭教育的水平，將留守兒童的教育劣勢因素轉化為優勢因素，為孩子們以及整個家庭乃至國家和民族創造一個美好的未來。