第一篇：大班下幼小銜接工作總結

● 立德 啟智 博愛 發展 ●

大班下學期幼小銜接工作總結

二期課改課程的進一步實施和展開，讓孩子們在幼兒園的學習方式也更趨靈活和主動，隨著時間的推移，孩子們即將進入小學學習，它是幼兒生活的一個重大轉折，無論是課程的設置，環境及條件等各方面都存在著很大的不同。如何很好地適應是首要的問題，為此在幼小銜接工作我們采取了以下一些措施：

一、滿足孩子個體需要，增強學做小學生意識，培養孩子良好的 學習習慣。

良好的學習習慣是孩子進入小學學習的重要前提，為此，本學期，我們首先請孩子每天背著書包來園，學著整理自己的書包，多次參觀小學，了解哥哥姐姐們的小學生活，滿足孩子想做小學生的愿望。同時，在平時活動中，我們及時提醒孩子上課時坐的姿勢要端正，有事先舉手，上課認真聽教師講述，積極思考，大聲的回答教師的提問，不做小動作，逐漸幫助孩子改正一些不良的習慣，朝著良好學習習慣的軌道發展。

二、加強學習興趣，減緩幼小銜接的坡度 1.關于閱讀興趣的培養

在平時的活動中，我們加強幼兒的聽、說能力。例如：在一些活動中通過引導幼兒聽故事、兒歌、看圖書等使幼兒喜愛文學作品。同時，引導孩子對這些文學作品大膽提出質疑，激發幼兒積極動腦思考，養成良好的學習習慣。同時，提高了幼兒的口語表達能力。我們不放棄任何可以幫助幼兒閱讀的途徑，讓孩子之間相互學習，以互相帶教的方法一起閱讀，增加閱讀興趣；提供可寫本子，讓孩子學著書寫，以進一步引發幼兒對漢字和寫字的興趣。

2.關于計算興趣的培養

平時，利用生活中的可供資源，吸引幼兒一起數數，并練習編題和列計算題，同時，結合主題活動，自編教材增加一定量的計算內容，如：撿樹葉、配菜、送魚兒回家、小鳥的窩、破譯電話號碼等活動。根據不同層次的幼兒提出不同的要求，使孩子根據能力需要逐漸的對計算感興趣，使孩子為學所用

三、加強幼兒的社會性適應

涿州市第二幼兒園

● 立德 啟智 博愛 發展 ●

對于幼兒而言，必要的規則意識，任務意識、責任感和獨立交往能力的培養為他們進入小學生活和以后的成長有著非凡的意義。因此，在這些方面，我們努力創設條件，在各項活動中有機滲透，使幼兒能夠自然地理解、接受。如：運動中加強孩子的交往能力，班級集體中加強責任意識，具有一定的集體榮譽感等。每一環節的有意識引導，使我班孩子在擁有這些能力的同時，真的有了一份長大的感覺。

總之，通過一年來對幼兒幼小銜接的培養，為其能順利的進入小學學習打下了一定的基礎。相信我們的孩子，通過以后不斷的努力和實踐肯定會更好的。

閆德存

2015年6月

涿州市第二幼兒園

第二篇：大班幼小銜接工作總結

大班幼小銜接工作總結

本學期，大班的孩子即將升入小學，從幼兒園到小學肯定會經歷一個從不適應到適應的過程，因此為了讓孩子更快的適應，本學期我們開展了“小學模擬課堂”教育內容。本學期就要結束，現將幼小銜接工作總結如下：

一、幼小銜接內容：

1、調整活動時間，由原來的30分鐘/節,延長至35分鐘/節，最后一個月延長至40分鐘/節。讓幼兒在上課時間上有個過渡，避免步入小學以后感覺一節課太長，坐不住現象。通過一學期的練習，大一班80%的幼兒能安靜的上課，20%的幼兒上課精力不集中，坐不住，愛做小動作。大二班85%的幼兒基本能集中上課，15%的幼兒做小動作，精力不集中。

2、由原來的每天2節教育課，增加至每天3節教育課。每日第三節教育課主要進行幼小銜接的課程。

3、每天下午利用離園時間，適當給幼兒布置一點小任務，讓幼兒學習整理書包。讓幼兒養成任務意識，并培養幼兒的自理能力。

4、通過五分鐘傾聽訓練，鍛煉幼兒的注意力及認真傾聽的習慣。

5、通過握筆操培養幼兒正確的握筆姿勢，為幼兒步入小學做好準備。

6、利用自主管理活動，晨檢管理員、午睡監督員、衛生檢查員等鍛煉幼兒的自主管理能力，每個崗位每個幼兒輪流一遍，培養了幼兒同伴之間的相互合作能力和規則意識。

7、每天安排一至兩次眼保健操，讓幼兒學會保護眼睛。

8、通過家長會、家長座談幫助家長了解幼兒在步入小學前應做哪些準備，并請家長配合幼兒園做好有效銜接工作。

二、存在的不足：

1、幼兒的習慣較差，注意力不集中，一邊做事情一邊講話，紀律意識差。

2、部分幼兒的握筆姿勢有欠缺，往往剛開始的時候我的很好，慢慢的就變了樣，握筆姿勢沒有養成習慣。

3、安全意識差，大部分幼兒不清楚什么樣的事情是有危險的，不懂得保護自己。

4、少數幼兒的任務意識差，教師在每日下午布置任務后，往往完不成，就讓家長代替到幼兒園告訴老師，缺乏任務意識。5、40分鐘的上課時間，必須在老師的多次組織下進行，幼兒自己很難控制自己，易分神，愛做小動作。

6、不懂得愛護、保護自己的書本，會自己弄丟或弄壞。

7、自理能力差，出現問題沒有自主解決問題的能力，而是到老師那告狀，請老師幫忙。

8、課間少數幼兒不能選擇自己喜歡的游戲或活動，而是到處打鬧，沒有安全意識。

9、合作能力差，會出現爭執。

三、需要注意的方面：

1、教師在培養幼兒的自主管理時，不能放手交給幼兒，而是教師做主導，幼兒為輔，因此沒能很好的鍛煉幼兒。

2、幼兒的握筆姿勢掌握差，教師只是在做握筆操的時候，隨時指導幼兒的姿勢，而在幼兒運用筆的時候，往往缺乏指導。部分幼兒在家家長經常讓幼兒寫字，而不注意握筆姿勢，幼兒養成了不良的習慣，很難更改。

3、缺乏紀律的培養，老師往往在幼兒出現問題后，告訴幼兒應怎樣做，而沒有在之情就強調好紀律，予以適當的獎勵或懲罰。沒有養成很好的紀律意識。

4、教師上課缺乏一定的技巧。

5、安全教育質量差，老師一般只告訴幼兒應怎樣做，幼兒沒有真實的體會，沒有很好的安全意識。

6、老師代替幼兒太多，沒有給幼兒提供過多的自己處理事情的機會。

第三篇：大班幼小銜接活動背景下

大班幼小銜接活動背景下“追蹤式”

教研方式的實踐研究

一、問題的提出：

（一）現狀述評與選題的意義

面對傳統的教研模式與新課程、新要求的沖突，如何更新教研觀念，變革教研模式，提高教研的質量和實效，是當前亟待解決的問題?！队變簣@教育指導綱要(試行)》(以下簡稱《綱要》)頒布以來，提高教師的整體素質，幫助教師有效實現教育理念到教育行為的轉變顯得尤為重要。園本教研是促進教師專業化發展的必由之路，通過園本教研的深入開展，豐富教研形式，活躍研究氛圍，切實改變我園的教育現狀，提升教師們的學習意識、反思意識、服務意識、合作意識，促使教師們逐步從經驗型教師向研究型教師過渡,并促進教師教學的有效性。

隨著二期課改的深入推進和《幼兒教育綱要》的出臺，中小學和學前教育改革掀起了新的浪潮。幼小銜接問題，受到世界各國普遍重視，并作為當前世界教育研究的重要的課題之一。新課程改革中“以學生發展為本”的理念和教學方式的多樣性、教育評價的多元化越來越深入人心。但由于幼兒園和小學兩個學段之間缺少溝通交流的平臺，相互間不夠了解，造成教育教學目標要求、方式的脫節，以至于不少幼兒進入小學一年級產生明顯不適應的狀態。幼小銜接的問題困擾著幼兒教育和小學教育工作者，更影響著兒童的發展。探討幼兒園與小學銜接的實質問題以及探尋幼小銜接的教育規律，了解并處理好幼兒園與小學兩個學段的階段性及過渡時期的連續性，成為幼兒園和小學教師共同關注的焦點問題。

教師在實施幼小銜接教育中觀念上、操作上存在很多的困惑，但目前還很少有系統的關于幼小銜接的研究成果。示范園姐妹園們對教研模式和教學活動有效性的單獨的研究成果較多，但通過一個教研模式促進有效教學的研究較少。為此，我們提出本課題，旨在探索在新課程背景下大班幼小銜接的內容、具體的要求以及銜接教育的策略和方法，同時，通過研究，在追蹤式教研的模式中創設教師研討的平臺，引發問題的探討，從而提升教師的專業水平促進有效教研，把教學方法的改進、教學手段的更新、教師地位的變更以及教師基本專業理論的夯實作為探索的重點。

（二）關鍵詞界定 “大班幼小銜接活動”：幼兒園大班和小學一年級在課程目標、內容、評價等方面進行有效接軌的系列活動。

“追蹤式”教研方式：這種追蹤式的教研形式，針對教師共同關注的問題，不同層面的教師可參與追蹤，對教學“問題”或“經驗”展開一系列的追蹤研討，將實踐、反思和總結融于一體，針對難點問題開展多次深入追蹤過程，旨在提高教學的有效性，促不同層次教師的專業水平得到提升。

二、研究目標：

1、積累并形成大班幼小銜接活動背景下 “追蹤式”教研方式的實踐研究的經驗。

三、研究內容：

形成“追蹤式”教研的一般模式。

幼兒園大三班幼小銜接課程目標、內容、評價的實踐研究。積累大班幼小銜接活動內容與教研實錄。

四、研究方法及過程

（一）研究方法

本課題以行動研究法為主。在具體的教學實踐中邊研究邊總結邊調整改進，在行動中研究，在研究中行動。采用重點與一般相結合的方法，在組建課題組重點攻關的同時，以年級組為單位落實研究。在具體操作時，還將采用以下方法：

1．文獻研究法 研究國內外新的教育理論和教改發展動態，特別是素質教育、創新教育的有關理論以及課堂教學有效化的有關理論。借鑒已有的理論成果，支撐和構建本課題的理論框架和方法論，轉變教育思想，調整教學思路。

2．調查研究法 通過調查研究，了解當前幼兒園集體教學的現狀與幼兒學習有效程度，找出存在問題，分析問題的主要因素，以便對癥下藥。（1）調查、總結、推廣教師在實施有效教學方面拓展的新思路、運用的新方法、形成的新思想、取得的新經驗。（2）調查有效教學實施后的幼兒發展情況，為有效教學提供實例依據，并反饋、調整優質教學的實際操作。

3．行動研究方法

力求用最新的教育理論，解決有效性教學中出現的問題，邊實踐，邊總結，邊研究，及時反饋與修訂行動方案，在行動中研究，在研究總中行動，不斷優化教學方法，是本課題主要方法。

4、個案研究法

通過一些成功案例的研究，吸收新課程有效性教學活動的經驗，總結有關有效教學設計的與教學實施策略的規律。

5.經驗總結法

鼓勵教師結合自身教學實踐，不斷總結得失經驗。

（二）研究過程

第一階段：（2011、9-11）前期準備階段

1．對本幼兒園教學實況作進一步的了解、分析與評價，進行本班“教研方式”的摸底調查，收集相關數據，以把握我班教師對幼小銜接的認識，進行必要性分析及突破口的尋找與確定。

2．查閱相關資料、文獻，對課題研究的狀況進行了解，對課題研究的價值和可行性作初步論證，形成立項報告與初步的研究方案。

階段成果形式預計將有研究綜述等

第二階段：（2011、12-2012、4）行動研究階段：

1． 制定形成“追蹤式”教研的一般模式和“追蹤教研記錄表”。（2011、12月2012、2月）

2．以大三班為單位開展幼小銜接系列活動。（2012、22012、5）

3．每兩周開展課題研究的研討活動，對幼兒幼小銜接工作中的認識、實施等問題開展追蹤式的教研，每次做好“問題的剖析”“策略的研究”“后期的跟進”“效果的分析”，并根據研究的實際情況與發展，作出相應的研究調整與改進。（2012、22012、5）

4．圍繞各階段幼小銜接的內容，梳理與總結追蹤式教研的策略，并收集活動方案。（2012、22012、5）

5.期末開展“大班幼小銜接活動背景下 “追蹤式”教研方式的實踐研究“教師調查問卷，并做好調查分析。（6月）

第三階段（2012、6）總結結題階段

1．對課題研究和開展的工作進行系統反思，整理和升華。2．寫出研究總結報告。

3．理課題研究期間的原始資料和相關成果（如活動方案、教案、教研實錄等），五．預期研究成果

1、研究報告一篇

2、幼小銜接系列活動資料與教研實錄。

第四篇：2021年大班幼小銜接工作總結

2021年大班幼小銜接工作總結

撰寫人：___________

日

期：___________

2021年大班幼小銜接工作總結

本學期，大班的孩子即將升入小學，從幼兒園到小學肯定會經歷一個從不適應到適應的過程，因此為了讓孩子更快的適應，本學期我們開展了“小學模擬課堂”教育內容。本學期就要結束，現將幼小銜接工作總結如下:

一、幼小銜接內容:

1、調整活動時間，由原來的___分鐘/節,延長至___分鐘/節，最后一個月延長至___分鐘/節。讓幼兒在上課時間上有個過渡，避免步入小學以后感覺一節課太長，坐不住現象。通過一學期的練習，大一班___%的幼兒能安靜的上課，___%的幼兒上課精力不集中，坐不住，愛做小動作。大二班___%的幼兒基本能集中上課，___%的幼兒做小動作，精力不集中。

2、由原來的每天___節教育課，增加至每天___節教育課。每日第三節教育課主要進行幼小銜接的課程。

3、每天下午利用離園時間，適當給幼兒布置一點小任務，讓幼兒學習整理書包。讓幼兒養成任務意識，并培養幼兒的自理能力。

4、通過五分鐘傾聽訓練，鍛煉幼兒的注意力及認真傾聽的習慣。

5、通過握筆操培養幼兒正確的握筆姿勢，為幼兒步入小學做好準備。

6、利用自主管理活動，晨檢管理員、午睡監督員、衛生檢查員等鍛煉幼兒的自主管理能力，每個崗位每個幼兒輪流一遍，培養了幼兒同伴之間的相互合作能力和規則意識。

7、每天安排一至兩次眼保健操，讓幼兒學會保護眼睛。

8、通過家長會、家長座談幫助家長了解幼兒在步入小學前應做哪些準備，并請家長配合幼兒園做好有效銜接工作。

二、存在的不足:

1、幼兒的習慣較差，注意力不集中，一邊做事情一邊講話，紀律意識差。

2、部分幼兒的握筆姿勢有欠缺，往往剛開始的時候我的很好，慢慢的就變了樣，握筆姿勢沒有養成習慣。

3、安全意識差，大部分幼兒不清楚什么樣的事情是有危險的，不懂得保護自己。

4、少數幼兒的任務意識差，教師在每日下午布置任務后，往往完不成，就讓家長代替到幼兒園告訴老師，缺乏任務意識。

___、___分鐘的上課時間，必須在老師的多次___下進行，幼兒自己很難控制自己，易分神，愛做小動作。

6、不懂得愛護、保護自己的書本，會自己弄丟或弄壞。

7、自理能力差，出現問題沒有自主解決問題的能力，而是到老師那告狀，請老師幫忙。

8、課間少數幼兒不能選擇自己喜歡的游戲或活動，而是到處打鬧，沒有安全意識。

9、合作能力差，會出現爭執。

三、需要注意的方面:

1、教師在培養幼兒的自主管理時，不能放手交給幼兒，而是教師做主導，幼兒為輔，因此沒能很好的鍛煉幼兒。

2、幼兒的握筆姿勢掌握差，教師只是在做握筆操的時候，隨時指導幼兒的姿勢，而在幼兒運用筆的時候，往往缺乏指導。部分幼兒在家家長經常讓幼兒寫字，而不注意握筆姿勢，幼兒養成了不良的習慣，很難更改。

3、缺乏紀律的培養，老師往往在幼兒出現問題后，告訴幼兒應怎樣做，而沒有在之情就強調好紀律，予以適當的獎勵或懲罰。沒有養成很好的紀律意識。

4、教師上課缺乏一定的技巧。

5、安全教育質量差，老師一般只告訴幼兒應怎樣做，幼兒沒有真實的體會，沒有很好的安全意識。

6、老師代替幼兒太多，沒有給幼兒提供過多的自己處理事情的機會。

大班幼小銜接工作總結二:

本學期各項工作即將結束,在學生即將升入二年級之際，校領導和一年級教師坐在一起，對照本學期初制定的“幼小銜接”的工作計劃，回首所做過的工作，共同總結經驗，反思不足，具體總結如下:

一、取得的成績

1、學生具有了“任務意識”。

學生學會了記作業，也能夠完成家長分配給的一兩項家務勞動，如掃地、拿牛奶、分碗筷、倒垃圾等;能夠完成老師分配的任務，例如擦黑板、收發作業等。

2、學生建立了時間觀念。

做事磨蹭、做作業時間長是很多一年級學生的通病。教師花費了大量的精力，讓大部分學生養成了先做完作業再玩的習慣。家長也形成了監督孩子抓緊時間完成任務的意識。

3、學生學會了認識新朋友，與同學和睦相處。

教師___了孩子“主動出擊”，結識新伙伴，并且能夠與同伴和睦共處。

4、學生學會了自己解決與伙伴間的沖突。

老師和家長攜手，引導孩子學會與同伴交流的技巧。例如;邀請朋友來家里做客，去別的小朋友家玩，給孩子創造更多和不同年齡的孩子接觸的機會。當孩子們之間發生沖突時，老師、家長不充當調解員，鼓勵他們自己解決。

5、家長和學生都明白了如何認真對待英語的學習。

小學一年級教育大綱中，英語學習反而大于數學。英語是一種完全不同于我們母語環境的語言，老師、家長給孩子創造了更多的機會，讓孩子多接觸英語環境，讓孩子感覺英語是好學的。比如，每天讓家長監督孩子聽錄音、練口語___分鐘，教師每天通過家長簽字檢查練習情況。

6、學校引導家長認識孩子的進步和發展方向。

開學末召開一年級家長會，傳達了兩個精神。

第一個精神，讓家長明白本學期孩子取得的進步。學生口頭作文的能力提高了，競爭意識加強了，學業水平提高了，視野開闊了。學生形成了一定的自理能力。

第二個精神，假期應該繼續努力，鞏固教育成果，讓孩子順利過渡到二年級。比如有意注意的水平的高低決定學生成績的好壞，因而家長根據本學期孩子的特點，協助教師提高學生的注意力;同時，家長要及時、準確地把握學生當前的發展狀況，使得家庭教育更具針對性。

二、不足及努力方向:

1、個別學生良好習慣未形成，教師要做好個案跟蹤，因材施教。

2、個別家長的教子觀念要進一步改變，要與家長加強溝通，說明教育是學校、社會、家庭共同的任務。

大班幼小銜接工作總結三:

幼小銜接是教育界一直關心和討論的話題，由于從學前期向學齡期發展的過渡時期。孩子身心要發生一定的變化，幼兒園大班語言教案。孩子對入學的態度、情感、響應與適應計算將直接影響其能否盡快地適應小學生活。幼兒園大班幼小銜接。為了做好幼小銜接教育勞動，我班召開了“幼小銜接家長會，大班數學教案。”以期通過家園互動順利幫助孩子完成從幼兒園到小學的過渡。張文靜。

本次家長會，開展得非常獲勝，幼兒園大班幼小銜接。家長非常支持我們的勞動，看著大班科學活動《摩擦力》說課稿。學會家長會。平時沒有時間的爸爸媽媽們，幼兒智力游戲。都來插足本次家長會了。幼兒園大班幼小銜接。他們聽得非常認真，相比看銜接。還不時做著記錄，幼兒智力游戲。這真讓我感到特別欣慰。幼兒智力游戲。

現將本次家長會的情況總結如下:其實幼兒智力游戲。

一、轉變家長觀念，幼小銜接家長會總結。

通過本次家長會，文靜。我們幫助家長更新、端正、樹立了正確的幼小銜接觀念，事實上幼小。這是幼小銜接教育獲勝的首要保證。對于大班音樂教案。

為家長分析表現銜接“陡坡”的原因。聽說大班數學教案。

比較分析了幼兒園與學校兩類教育機構的差異以及因家庭教育的誤區形成的銜接“陡坡”使家長認識到幼小銜接教育的重要性和著眼點。張文。

二、創新教育道路，張文靜。

本著進步認識，大班音樂教案。磨練意志，總結。發展本事這一原則，大班科學教案。注重家園配合，一日活動的滲透和環境的潛移默化影響在兒童社會性發展中的作用，其實。在轉變家長教育觀念的同時，其實幼兒園大班幼小銜接。創設大量行為實施機會，大班科學教案。創設教育道路來教導和促進幼兒社會性適應由知到行的轉化，聽說幼小銜接家長會總結。從而形成一種習慣，一種本事。

三、拓展互動渠道，形成家園教育合力。

1、教導幼兒學會自己記作業，家長檢查記作業本，并指導孩子完成作業，養成一種會記作業，會造作業的習慣。

2、親子閱讀。

為進步幼兒的閱讀本事，我們提示家長每天抽出___分鐘與孩子一起大聲讀書。

3、自己的事情自己做。

為了讓幼兒順利進入小學后能整理自己的物品，我們提示家長在家時多讓孩子做一些力所能及的事情。

本次家長會非常獲勝，教導家長制止走入“幼小銜接教育”的誤區，為孩子順利過渡到小學做好計算。同時，我們家園配合，培養幼兒各方面習慣及本事。相信在我們的共同努力下，我們的孩子一定會順利而歡愉地進入小學學習。

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第五篇：大班幼小銜接工作總結

大班幼小銜接工作總結【匯編】

大班幼小銜接工作是為了更好讓大班的小朋友適應自主學習，培養良好的習慣，更好的提前適應小學生活，這一工作對于我們大班學生來說是很關鍵，很重要的，我們教師也要對這一工作及時的總結分析。下面是小編搜集整理的大班幼小銜接工作總結，歡迎閱讀。更多資訊盡在教學工作總結欄目!大班幼小銜接工作總結

我園幼小銜接工作繼上階段進行的幼兒社會性適應能力培養，進一步在學習性適應能力的培養方面開展工作。大班下期，幼兒自身發展的需要有了改變，隨著學習難點的增加，有意注意時間的延長，以及入小學的各方面要求，使幼兒在學習上產生了諸多問題。關注幼兒的問題，幫助他們達到學習適應的發展水平便是我們本階段的主要任務。

最初階段我們的研究，還只是停留在單純為開展入小學的學習性準備，即重視知識技能的銜接。隨著不斷的思考和實踐，我們逐漸開始認識到幼小銜接背后的那些對幼兒終身發展有益的重要內涵要素。學習適應指的是關注大班幼兒學習興趣和習慣的養成，為幼兒入小學做好能力、習慣、興趣的準備。我們試圖從學習幼小銜接新的教育理念入手，逐步通過落實和解決幼小銜接教育中教師環境創設及教學實踐能力的問題，來提升教師幼小銜接的意識和實踐能力。

新的教育觀念的確立，使我們的研究有了突破性的進展，同時也積累了一些經驗和策略。

一、從思維教學切入，為學習能力準備

研究中我們結合園特色課程思維

活動，對幼兒進行思維能力和思維品質的培養。我們發現，幼小銜接由于長期的教育觀念，致使知識傳授偏重，思維能力的準備明顯不足。于是，我們選擇適切的思維活動內容，對活動中的教學方法進行探討，為幼兒提供環境和材料，激發幼兒主動學習，讓幼兒充分利用具體的事物和情景進行學習，豐富他們的感知經驗、發展思維能力和分析、解決問題能力。

1、注重思維方法的集體教學

在調查中，我們發現幼兒在進行思維活動時，常常會急于了解答案，而不關注思維方法的運用;教師在教學中也有忽視對幼兒方法的教學，專注于答案的解答。因此，在集體教學中我們嘗試改變以往的形式，對活動內容進行分析，根據大班幼兒思維特點，著重從設計問題情景出發，引導幼兒從解決問題的角度思考、運用方法解決問題。在方法交流的環節則側重比較誰的方法更快、更方便，使幼兒深刻感知解決問題的多種

思維方法，體驗運用思維方法解決問題的成功。

在小熊分餅活動的研討中，我們在活動方案中設置了為兩只小熊公平分餅的問題情景，讓幼兒通過操作、討論來解決問題。并通過不同形狀的餅、不同分餅方法的比較，讓幼兒了解解決問題的多種方法，感知和運用從多角度思考問題。充分使幼兒獲得解決問題的經驗和能力，培養了幼兒思維的靈活性。

2、注重獨立思考操作的個別化學習

獨立思考是幼小銜接中幼兒學習品質的一個重要方面。我們積極地探索創設個別化活動環境，幫助幼兒積累主動運用不同思維方法，獨立解決問題的經驗。在實踐研究中我們根據階段的思維內容與要求，選擇適合幼兒獨立操作的思維練習內容，設計多項個別化思維練習活動。設計中，我們強調對幼兒任務學習習慣和能力的培養，設計任務卡提示，引導幼兒養成學會先看清、看懂

任務卡，再進行思考操作的習慣。

猜猜它的位置在哪里的活動中，我們在同一項內容中設計了多個任務卡，即把活動要求分解不同層次。幼兒按照自己的能力選擇任務卡，根據任務卡上的提示，獨立進行操作，完成后再自行對照答案圖檢查。這一過程讓幼兒有了獨立、認真、細致完成學習任務的練習機會，對培養他們獨立思考能力起到了促進作用。另外，我們還注重分享交流環節中的方法比較，使幼兒在與同伴的比較中不斷調整自己的思考操作方法，提升幼兒思維能力。交流中以你是用什么方法來猜的?誰的方法簡單方便?引導幼兒對思維方法的關注，學會用不同的方法思考問題。

二、從興趣閱讀切入，為學習習慣準備

大班下期的閱讀活動，由于不同幼兒在識字量上的差異，造成在閱讀活動中傾聽、理解不均衡的問題。認字多的幼兒常常會因獨立閱讀而忽視傾聽別

人。針對這一現象，我們通過研討，以興趣閱讀為切入，在閱讀中創設情景幫助幼兒養成良好傾聽習慣。我們分析閱讀材料，根據不同內容和側重點將以認讀漢字為主的閱讀、以看圖講述為主的閱讀以及以觀察情景的閱讀有機結合。同時運用策略性的引導，幫助幼兒關注傾聽的重要，學會在仔細傾聽，學會在傾聽基礎上的補充、評價。

在《看圖說話》閱讀本的活動中，我們初步形成了一套模式來培養幼兒傾聽能力?；顒又校纫龑в變喊磮D的順序獨立閱讀，鼓勵不同識字量的幼兒用自己的方式閱讀。然后，引發幼兒通過各自對閱讀的理解、感受提出問題，大家一起分享解決，這一過程是利用差異資源進行相互學習，運用細致的傾聽展開活動的重要環節。最后的集體完整閱讀、整體感受交流，使幼兒在傾聽中完善自己對圖片的觀察、故事的理解。又是一個刺激幼兒傾聽的機會。這個模式的運用，已收到實際的效果，對大班下

期幼兒尤其適用。

三、從轉變活動方式切入，為學習興趣準備

幼小銜接在學習性適應方面主要是培養幼兒的學習興趣，而學習興趣則應從情感上關注幼兒的學習情感。讓幼兒習慣在生活中學習，并能學以致用，真正感受到學習帶來的快樂。

活動方式的轉變是以幼兒的發展特點來決定的，如果沿用過去的知識銜接，固定的活動方式則趨向小學化，造成幼兒學習興趣的低落。我們認為，只有確立幼小銜接的觀念，才能明確教育方法，讓活動方式順應幼兒的特點，讓幼兒樂意主動參與，從而增強幼兒參與活動的持久性。

春游活動是幼兒最感興趣的活動，我們將這個話題作為一個幼小銜接專題活動內容，根據大班幼兒獨立、自主的特點，以及他們的興趣需要，努力地找尋幼小銜接活動的結合點，以豐富多彩、生動活潑的形式激發幼兒的學習

興趣。我們對活動進行設計安排，讓幼兒在活動中體驗自己長大了的積極情感，學習一些合作、策劃、統計等的經驗。活動從喜歡去哪的多項選擇，到投票決定最終的目的地，到為春游準備什么合適的物品，給家長寫通知書，分組策劃春游活動內容，等多個活動組合，從情感上激發了幼兒留戀幼兒園生活、萌發長大了，獨立做有意義的事的情感，同時發展了幼兒各方面的能力。

通過實踐與探索，讓我們領悟，只有立足于正確的教育觀念，將幼兒的終身學習、后續發展放在第一位，才能在幼小銜接工作中有所突破和創新。我們感到，學會幼小銜接活動的形式是容易的，而掌握幼小銜接教育理念，具備幼小銜接的意識是難的，所以必須要不斷的摸索研究，在實踐中反思才能把幼小銜接工作做得扎實、有效。大班幼小銜接工作總結

本學期，一年級的小學生已經愉快、順利的進入小學生活?；仡櫼粚W期 的工作，簡要總結如下：

在做幼小銜接工作時，首先要突破家長在幼小銜接工作中認識的誤區。這三個誤區分別為：

1、家長操之過急，希望孩子盡早具備小學生的素質，并提前入學。

2、盲目重視知識的灌輸，給孩子造成學習壓力。

3、家長包辦代替，忽視能力培養。

正是由于這三個誤區，造成了小學生在入學初的不適應。不適應主要體現在三個方面：

1、學習不適應(注意力不集中，做作業慢)

2、社會性不適應(規則意識差;隨意性強)

3、心理不適應(教師形象的突然變化使他們感到壓力和負擔、要建立新的伙伴關系、環境變化、要求提高，所以有的壓力大，出現厭學、緊張等現象)

針對這些問題，學校做了大量的工作。

一、從孩子入手，培養良好的學習習慣和生活能力

1、學會整理(書包)

2、學會生活(穿脫衣服、主動喝水、入廁等)

3、學會勞動(值日生)

4、學會學習(善于傾聽、自主閱讀、握筆訓練、拼音教學、規則意識的培養、安全教育、自我保護)

5、改變環境(作息時間、鈴聲等的調整)

二、從研討入手，加強幼兒園與小學間的教學銜接

1、舉行公開課，共同研究幼小銜接課堂。

2、課堂教學興趣化，向幼兒園教育靠攏。

3、與幼兒園教師交流，探討幼兒教育方法。

4、進行個案研究(觀察、記錄學生表現，形成新的教育策略)

5、教師寫教育隨筆、論文、反思，針對性開展一日常規活動。

三、從家長入手，爭取家園配合，共同做好幼小銜接

1、召開幼小銜接家長會，宣傳幼小銜接的策略。

2、開展家訪活動，了解家長需求，調整教育策略。

3、走進課堂與開放日(讓家長了解幼小銜接教育，參與孩子的活動，爭取家長的支持與配合。)

在幼小銜接工作中，家長積極配合，與學校共同努力，使學生順利由幼兒園階段過渡到小學階段。家長主要做了以下三個方面的工作：

1、協助學校逐步培養孩子的獨立意識，幫助孩子實現心理過渡。

2、培養孩子良好的生活和學習習慣，幫助孩子實現習慣過渡。

3、培養孩子大膽與人交往、解決問題的能力，幫助孩子實現能力過渡。

經過一個學期的共同努力，學生的精神面貌和能力有了很大的進步。主要表現在如下三個方面：

一是學習感興趣，即對學習內容本身充滿著好奇和興趣，能積極主動地

學習，不懂就問。二是活動能合群，就是在日常學習活動中，能與家人、親友、老師、同學和睦相處。三是生活有條理，也就是能獨立自主地安排包括學習在內的基本生活起居，不必大人催著、盯著才去完成。

本學期，在大家的共同努力下，學生自信、快樂地進入了小學生活，邁好了小學學習第一步!