第一篇：小多元班觀察記錄

觀察班級：小多元 觀察時間：2015.10.26 觀察對象：陳晨 觀察老師：趙海嶺

記得剛來我們班的時候我蹲在地上問了他十多句話都沒有回應，低著頭往媽媽身后躲，當時覺得這個還孩子可能是比較靦腆內向，慢慢熟悉就好了。

那天吃午飯的時候，陳晨不小心把飯給撒了，只見他一個勁的低著頭，有意無意的用自己的身體擋著那些撒在桌子上的飯，老師看見了及時的上前想幫他處理，但是他似乎很害怕被老師發現，轉身抱著椅靠一副很委屈的樣子，孟老師安慰他說：“沒事乖，老師來幫你擦掉，在給你盛一腕好嗎？”他看了看孟老師，輕輕的點了點頭。我在一旁靜靜的關注著，其實，類似像這樣的事情已經發生好幾次了，就算是很正常的小失誤，他自己都很介意。

“下面輪到陳晨小朋友自我介紹了，大家歡迎！”每天我都會讓孩子們給大家做自我介紹，來鍛煉孩子的表達能力以及自信心。但是每次到陳晨的時候他就把身子轉過去抱著椅背低著頭扣手。這樣下去可不行辦法，這是典型的膽小不自信，我們要積極的改變，因此我和孟老師溝通了一下，對于陳晨一定要多鼓勵表揚，每天的一點進步都要很夸張的給予孩子肯定！經過我們兩個星期的努力，孩子有了很大進步，每天的自我介紹環節，都能自己大大方方的站起來，響亮的聲音告訴大家，課間操也開始跟著老師一起做！

其實別人的批評和表揚在很大的程度上影響著孩子的情緒和行為，哪怕只是一句話，一個眼神。越是害怕自己表下得不好，就越不敢表現，而即時引導和“小題大做”近乎夸張的肯定和賞識，讓孩子體驗了表現自己所帶來的成就感，從而增強了自信心，喜歡表現自己了，性格也就越來越開朗了！觀察班級：小多元 觀察時間：2015.10.29 觀察對象：楊承霖

觀察老師：趙海嶺

已經開學一個多月了每天早上送來都要哭一會兒，等家人走了就不哭了，跟小朋友玩的也特別好。每當這個時候我總是故意大聲的夸他：“哇，霖霖好帥啊，小朋友們，你們看霖霖帥嗎？”“帥！”“那早上霖霖哭的時候還帥嗎？”“不帥！”這個時候霖霖蹦蹦跳跳的走到我的面前，“老師，霖霖明天來就不哭了。”一張稚嫩的臉蛋，一臉可愛的表情。

又到了吃中午飯的時候，老師剛把飯盛出來放在桌上，霖霖就走到桌前端起一碗飯送到了小朋友面前，我靜靜的看著沒有說話，他一碗接一腕給每一個小朋友都發完了飯，“霖霖你好能干啊！幫老師給小朋友都端好飯了，你真棒!來趙老師給你發一個大拇指！”霖霖很喜歡幫助小朋友，這是一個很好的習慣，及時的表揚不僅給別的小朋友做了一好榜樣，同時也給霖霖增加自信心。

今天早上送霖霖來的是奶奶，剛走到班門口，就抱著奶奶的脖子想哭，我趕緊走上前打招呼：“哇，我看看這是誰啊？好帥啊！”聽到我這么說，霖霖轉頭看看我，擦了擦眼淚，看著我說：“霖霖不哭，霖霖就帥！”“對呀，帥！小多元的小朋友快來看，我們班的小帥哥來嘍！”說著其他小朋友都跑出來迎接，“早上好！”“早上好！”看到小朋友這么高興的出來接自己，霖霖露出了開心的笑容。我們相信他一定會有好轉。希望明天你更棒！觀察時間：2015.10.22 觀察班級：小多元班 觀察幼兒：周琳夕 觀察老師：趙海嶺

午餐快結束了,大部分幼兒已經出去散步了，只見琳夕等三、四個小朋友仍在慢吞吞地進餐，我用眼神暗示他們稍快些。只見幾個幼兒馬上快速地嚼起飯來，只有琳夕一個人還慢吞吞地、不著急地、自顧自地悠閑地進餐，不時還玩弄一會兒。“琳夕，加油呀，你看只有你一個人了，需要我幫忙嗎？” 琳夕看了我一眼，終于說，我吃不下了。分析：

張雨恩小朋友在班級中做任何事總是比較慢，吃飯慢、穿鞋慢、走線慢。。從不爭第一。媽媽反映在家也這樣，似乎任何事也引不起她的激動。不過，她做事較仔細，不慌不忙，不易沖動，比較冷靜，喜歡思考，觀望。反思和措施 ：

一、“積極鼓勵”策略

運用集體榮譽感去激發思遠，讓琳夕抓緊自己的動作，為集體爭光，并長此以往地影響她，讓琳夕逐步形成新的習慣。

二、“感受代價”策略

我們與她家人交流，希望他們在家中配合使用此策略，幫助小小較快地完成一件事。“衣服穿慢了，影響去公園玩的時間”、“飯吃慢了，會錯過好看的電視”等，以此激發她盡快完成的目的。

三、“濽移默化”策略

經常玩一些“爭上游”、“爭第一”的競賽游戲，因為在游戲中孩子能真正體會“準確快速”的內涵，在孩子感受獲勝后的愉悅時逐漸遠離“慢吞吞”。

其實，個性的轉變與發展要經過長時間的磨合。只要老師、家長能配合默契，能正確地看待孩子的個性，對待孩子不急躁，長時間地給予孩子良好環境的影響，孩子一定會有變化，會成長得非常好。

我們期待著琳夕的變化，相信她一定會有好轉。

觀察時間：2015.09.21 觀察班級：小多元班 觀察對象：馮研可 觀察老師：趙海嶺

“老師，老師，幫我穿一下鞋子嘛！”我停下手中正在整理的卡片，循著聲音一看，原來是可可的鞋子不小心掉了請孟老師給她穿上。見此情形我跟孟老師建議道：“教可可自己解決嘛，她都快3歲了，可以學著自己做了。”哪知我的話音剛落，可可立刻就拒絕了，連連擺手，嘴里喊道：“老師，我不會，我不會！”“不會老師可以教你啊，只要學會正確的方法，多練幾次，自然就學會了。自己的事情自己做哦！”可可聽了后，低著頭一言不發而且僵在那里也不做動作，見我的鼓勵并沒有激發起可可學著自己整理的興趣，只好先幫她整理了。

午餐時，為了配合鍛煉可可的獨立能力，我把以前老師給小朋友端飯，改成了一組一組的自己來端，當輪到明明那一組時我見他排在隊列中猶豫著，便鼓勵她說：“可可好棒勒！自己端飯嘛！”可可伸出手端起了飯碗，可能是有點緊張，也有可能是獨立活動的能力有點弱，只聽見“咣”的一聲，可可的飯碗掉在了地上，我沒有責怪她，重新舀了一碗飯，并叮囑她小心一點，把碗捧好慢慢的走，并告訴她剛剛只是個小意外沒有關系的，可可聽了一個勁的點頭。

令人驚訝的是，接下來的幾天，可可竟然自己主動學著自己穿鞋子了，有時見她沒整理好，老師幫著糾正一下，可可竟然還不讓老師幫忙，“老師，自己的事情自己做！”自己有模有樣的調整著，有此表現老師真想說：“寶貝你真棒！” 分析措施：

其實孩子自立愿望還是很強烈的，什么事還是想自己去干，可能是在家鍛煉的機會少，家長怕孩子遭受委屈而過度的呵護，也可能是嘗試自己做時，把事情辦遭過受到了責怪，令孩子缺乏自信，因而孩子久養成了依賴他人的習慣，而作為教育者、引導者、援助者的我們，應該給孩子創造環境、創造條件，指導她們去克服困難，凡是在孩子能力之內的事情，都要鼓勵她們自己去嘗試，并培養孩子從中學習經驗教訓，鍛煉自我解決問題的能力，久而久之她們就會擺脫成人的照顧，向著自主邁出一大步，變得越來越獨立了。

觀察時間：2015.10.16 觀察班級：小多元 觀察對象：鄭果 觀察教師：趙海嶺

上活動課時，小朋友們都爭先恐后地舉手回答老師的提問，于是我點名讓果果起來回答，可剛才還在下面和小朋友唧唧喳喳討論得非常興奮的果果，站起來以后結結巴巴地好一陣也沒回答清楚，急得小臉通紅，見此情景，我走到果果的面前蹲下身子跟他說道：“果果別著急，就把你心里想到的說給大家聽見可以了！”受到鼓勵的果果長長的吁了一口氣，張了張嘴，恩恩啊啊的還是沒有完全的說出一句內容，而且果果顯得更緊張和不自在了，不停的用手擺弄衣角。我只好讓他坐下繼續聽我講課，過程中我偷偷的看了幾次果果，發現他和小朋友一起時，卻能夠隨著老師的引導積極互動，果果的表現讓我陷入了思索。

接下來的幾天，我總是有意無意的讓果果充當我們的小助手，讓她幫助我做一些小事情，比如：搬小椅子，給小朋友發餐具等，只要他一完成我就及時的肯定和表揚她，從果果靦腆的笑容里我讀懂了果果內心的喜悅，后來，我又鼓勵果果到隔壁班老師處幫我借一本書，當她回來以后，我就像發現新大陸似的摟緊果果驚呼：“果果這么能干啊，幫老師把東西給借回來了，你真棒！那你能幫老師把這個筆還給剛才班上的小新老師，你能行嗎？”受到鼓勵的果果激動得臉都紅了，接著出乎我意料的大聲說：“我能行！老師只有這個筆嗎？還有沒其他的東西哦？”見我搖頭，果果馬上轉身到隔壁班去了，很快她就回來了，興奮的對我說：“筆還給老師了”我連忙夸獎他并跟他說謝謝，果果還調皮的回答道：“哎呀！不用謝！”看著她的表現我開心極了。分析措施：

孩子的心理尚未成熟，他們在完成某項活動后，理解做得好與差只是一種自我認識，與他在活動中達到的實際水平并無直接關系，他們只是從旁人的評價來衡量自己是否“行”。別人的批評和表揚在很大的程度上影響著孩子的情緒和行為，哪怕只是一句話，一個眼神。果果就是這樣，因為他很少主動在同伴和眾人面前表現自己，也就無法從他人的評價中來判斷自己是否能干，越是害怕自己表下得不好，就越不敢表現，導致他很不自信，而老師的即時引導和“小題大做”近乎夸張的肯定和賞識，讓果果體驗了表現自己所帶來的成就感，從而增強了自信心，而喜歡表現自己了，性格也就越來越開朗了！

觀察時間：2015.09.24 觀察班級：小多元 觀察對象：朱涵月 觀察教師：趙海嶺

今天，我們吃的是面條。朱涵月小朋友也不著急著吃，先東張西望了一會兒，用勺子舀起一勺面條湯，放在嘴邊吹一吹放入嘴中。她喝了無數口湯可是就是不吃面條。我走過去，對她輕輕地說：“我們要使勁吃飯，吃的多身體好，長的高的。”聽完后，他說：“媽媽說了我好好吃飯會長很高很高的。”我說：“對！我們朱涵月小朋友可棒了，現在都自己吃飯了！”聽完，她開始用勺子挑起一根面條放入嘴中。這時，我拿起碗挖了一大口面條放入她嘴中，她大口大口的吃起來，不再東張西望，一直盯著我的勺子什么時候往他嘴里放。喂了幾口他說：“我要自己吃。”我便表揚了她，他很高興，不一會兒一碗面條就吃完了。拿著碗來到我面前大聲說：“老師，我都吃完了。”我表揚了她，發給她一朵小紅花，并且要求她以后爭取在家里也這樣。她點點頭，非常高興，不時拿著小紅花給別的小朋友看，一副很自豪的表情。

行為分析：從今天觀察的情況看來，朱涵月小朋友在家里長久養成了一種“飯來張口”的習慣，她并不是很挑食，只是懶得自己吃飯。她吃飯時對他人存在著依賴性，這與她長期由奶奶喂養有一定關系。但是在今天老師的喂飯過程中，她是比較有目的性的在吃飯，并且主動要求自己吃飯，這比過去有很大的進步。當老師表揚她時候，她非常高興，說明獎勵對她很有幫助，今后要多多對她進行鼓勵。

小結：幼兒良好的飲食習慣，大多是自幼逐漸培養的。培養幼兒良好的飲食習慣是保證營養均衡，身體健康，精神愉快，身心正常發育的重要前提。在日常生活中，我們見到的飲食習慣不好的孩子，身體較弱。孩子的不良飲食習慣僅靠老師單方面的努力還是不行的，家長也要積極配合老師的工作，引導孩子形成良好的飲食習慣。在家庭膳食中，為幼兒的全面營養做些努力。要教育、幫助孩子明白一個道理，從小養成良好飲食習慣，才能健康成長。觀察時間：2015.11.24 觀察班級：小多元 觀察對象：馮雨熙 觀察教師：趙海嶺

開學已經快一個月了，馮雨熙小朋友每天中午不喜歡午睡讓我覺得很頭疼。只見她一會兒仰著睡，一會兒臥著睡，不一會兒又側著睡，可就是翻來覆去睡不著。時間在悄悄流逝，聲音也幾乎沒有了，我以為睡著了，湊過去一看，兩只眼睛睜得滴溜溜圓，正在被窩里認認真真地玩棉線。棉線不知哪兒來的，可能從棉被上扯的吧，她的棉被拉鏈壞了，里面露出了幾根線頭。我看到她這么喜歡玩線，就說：“趙樹羽妹妹喜歡線，是嗎？老師家里有很多五顏六色的線，明天拿來送給你。不過，你要現在就睡。”時間到了，別的幼兒已經醒了，而她睡得正香。

措施

1、提高幼兒的認識。我在幼兒園經常與它單獨談話，讓她明白中午睡覺有利于自己的生長。并抓住有利時機，積極鼓勵她睡覺，并適時地表揚她。就像案例中提到的幼兒不睡覺，居然在聚精會神地玩棉線，而當老師叫她快點睡，明天就會給她很多漂亮的線，她竟不一會兒睡著了，這正是老師所希望的。

2、與家長取得共識。對幼兒的教育要靠家庭、社會的支持，為了讓幼兒能健康地成長，我特意與她的父母、祖父母交換了意

見，讓他們了解幼兒在園的情況，并請他們配合老師，在家中也讓幼兒中午時睡覺，養成愛睡午覺的好習慣。

通過與幼兒交談、鼓勵、講道理等方法，在家園雙方的共同努力下，馮雨熙趙樹羽不愿睡覺的習慣有所改變。現在，她能做到小朋友睡，自己也跟著睡，被臥里不做小動作。觀察對象：王奕博

觀察時間：2015.12.23 觀察班級：小多元 觀察老師：趙海嶺

自由活動時，他主動地承擔起“椅子小班長”的責任，幫助椅子老師擺放凌亂的椅子。

午飯的時候，他會安靜地用餐，當吃到一半的時候，他會停下來說不想吃，當老師說到“大哥哥要給大家做出好樣子。”他會繼續開始用餐，直到把飯菜全部吃完。

午睡醒了，他安靜地躺著，不說話，不影響身旁的小朋友休息，最明顯的是，他的心情好于往日。

王奕博對“大哥哥”的這塊牌子是情有獨鐘，他就像個大哥哥一樣：玩玩具、洗手、吃飯、與人交往都和善、斯文了許多，即使發現他有不守規則的時候，只要一說“哎呀，大哥哥表現好棒”他就會立刻表現得很乖。

觀察對象：李佳玥

觀察時間：2015.12.23 觀察班級：小多元 觀察老師：趙海嶺

前天下午，霖霖從感統室出來，鞋子反著穿著，我提醒他：“霖霖看一下你的鞋子怎么了?”她馬上意識到穿反了，并且坐到椅子上，立即換了過來。緊接著，李佳玥也跑到我面前問我：“老師，你看我的鞋子對了嗎?”我說：“你自己看看啊!”(其實，李佳玥穿的是對的)她便走開了，可沒想到她回去后，竟然把正的又換成了反的。很明顯，他們對鞋子的正反根本分不清。

今天下午，我剛到幼兒園午睡起來，就發現李佳玥的鞋子反著穿著，我說：“李佳玥，你的鞋子反了，快換過來吧，”她把兩只鞋子一起脫了下來，在那兒比劃了半天，可穿到腳上的卻還是反著的。

最近幾個下午，總發現幾個寶寶的鞋子反著穿著，每次在老師的提醒下，有的寶寶很快換過來了，可有的寶寶無論怎么換，穿到腳上后鞋子還是反著的。小班的寶寶認識能力較差，鞋子的反正分辨起來確實有難度。所以，培養寶寶正確區分鞋子的正反是關鍵，掌握快速穿鞋子的技能是最重要的。觀察分析：

由于現在的寶寶在家都是獨生子女，爸爸媽媽忙于工作，爺爺、奶奶溺愛孩子過渡，在家樣樣事情都包辦代替，至于衣服怎么穿，鞋子的反正，那是大人的事，所以致使他們的自理能力較差。

觀察教師：趙海嶺 觀察對象：王妍蒲 觀察班級：小多元 觀察時間：2015.11.15 今天上午第一節，無意中發現了王妍蒲的嘴巴里有個亮閃閃的東西，趕緊讓她張開嘴巴一看，原來是一個‘小亮片’，我趕緊讓她吐了出來，這時她指了指果果小朋友，說紫萱嘴里也有，果真如此，果果好像意識到了錯誤，趕緊吐了出來，想到他們在活動時，嘴巴里竟然含著這么危險的東西，我不覺出了身冷汗。

“愛美之心人皆有之”，誰不想把自己孩子打扮的漂漂亮亮、別具一格。所以有許多家長在為幼兒選衣服時更多的是看衣服是否漂亮，尤其是女孩子的衣服，花啊扣啊，有的還有小亮片，裝飾比較多。有很多衣服的裝飾讓我們擔心，今天上午我在進行活動時，竟然發現班里的幾個寶寶都在玩弄衣服上的小亮片，有的甚至放到了嘴里。寶寶的安全最為重要，所以消除一切安全隱患，讓我們的孩子健康快樂的成長才是最重要的！

觀察教師：趙海嶺 觀察對象：樊依晨 觀察班級：小多元 觀察時間：2015.11.16 第二節在活動時，寶寶們跳完了舞，各自回到了自己的小椅子上，可樊依晨小朋友卻站到了王研蒲的身旁，兩只小手在她身上使勁的拽著什么東西，最后終于拽下來放到了手心里，她像寶貝一樣邊走邊看回到了自己的座位上，我見狀后，讓她張開小手一看，結果是幾個‘小亮片’。我頓時明白了：王研蒲的棉子襖上有許多這樣的小飾物啊！

隨著人們生活水平的不斷提高，寶寶的服裝也在不斷變化，服裝的樣式裝飾品也成了一個亮點。小班的寶寶愛玩小物體，對衣服上的小飾物也同樣好奇，.圓圓的、亮亮的小飾品會吸引寶寶，他們的小手不自覺的就放在了身上的各個位置，尤其是特別突出的地方，小手摸來摸去，小飾品就容易掉下來，久而久之在寶寶手里，甚至嘴里，就會造成我們意想不到的危險。所以這些對小班年齡的寶寶尤為危險。

我放下了進行的活動，隨時設了議題：觀察一下我們班所有寶寶，誰的衣服上有類似的裝飾品？“慧識的衣服上有鉆石，”“紫萱的褲子上有亮片，”“君乳的衣服上還有小珠子呢·······一個班三十多個寶寶，衣服上有裝飾品的竟然占三分之一。不僅女孩的衣服上有，男孩子的衣服上也很多。隨后，我又讓孩子討論：衣服上為什么有這些東西？“為了好看，”“為了漂亮······“是啊，寶寶們，設計師在我們的衣服上設計上裝飾品，都是為了更好看、更漂亮，但是我們把它弄下來了，會怎么樣啊？”“那就不好看了”，“對啊，我們不能把它弄下來，再說了，這些東西，在你們手里也是很危險的，如果放到嘴巴里，就更危險了。

第二篇：托班觀察記錄

以下是以第三人稱記錄的：

1、這天老師帶大家到戶外活動，金豆正玩得開心時，忽然發現地上有一只紙制的飛機，他立刻停下腳步將飛機拾了起來。他一邊好奇地擺弄著，一邊還自言自語：“這是飛機。不是真飛機，是假飛機。”佳琪、同同這時剛好跑了過來，看到金豆手中的飛機，都想拿來看看玩玩，這下金豆不樂意了，他著急地拿緊了飛機對他們說道：“這是我的飛機，不給你們。你們會弄壞的。”老師發現了，也來湊熱鬧，并鼓勵金豆和大家一起讓飛機飛起來。金豆采納了老師的意見。

2、這天，老師組織教學活動“小鴨游水”，源源學得可認真呢！只見他兩手相對，手臂伸出用力地做著劃水的動作，那神態真是有趣極了。

接下來老師請學得認真的寶寶上前面來扮演小鴨子，源源最先被老師請到，當聽到老師說“給旁邊的小鴨子拍拍身上的水”時，她立刻來到王冉的身后，雙手一上一下地交替著，認真地為她拍了起來。源源的出色表現得到老師和小朋友的喝彩，贊揚的掌聲回蕩在整個教室里。

3、這天，老師組織教學活動“小鴨游水”，路路學得可認真呢，他的小眼睛緊緊地盯著老師，生怕漏掉老師示范的每一個動作，那神態讓人看了忍俊不禁。接著，老師請路路和其他幾名小朋友一起上臺來學小鴨游水，路路非常大方地走到臺前，他們的表演贏來了大家的掌聲。老師要請其他小朋友表演了，路路該回到自己的位置，可小雪已坐在路路剛才坐的位置，并把路路的小椅子搞到了一邊。路路看到沒有了位置，就不聲不響地搬起椅子坐到了最邊上，大有紳士風度，老師立刻表揚路路真懂事。

4、午飯吃好了，老師請大家坐在自己的床邊玩魔棒。由于承承這天飯吃得好，因此得到了兩個小魔棒，承承心里別提有多高興了，她自豪地擺弄著，一會兒把小魔棒變成毛毛蟲在手掌上爬，一會兒又把小魔棒插在一起變成小鏡子照一照。正當她玩的起勁時，才吃完飯的匆匆坐到了她身邊，承承立刻板起面孔教育起了小匆匆：“我把飯都吃完了，我有兩個魔棒，你的飯沒吃完，你只有一個，你要把飯吃完。”匆匆聽完承承的“訓話”，眼睛眨了眨，頭搖了搖不知該怎么回答。見匆匆沒反應，承承趕忙轉了話題：“一會兒大姨媽就來接我回家。”匆匆好象沒聽見似的，又是沒答話，這下承承沒興致了，自顧自地玩了起來。

5、星期一上午老師帶大家到沙池玩沙，小朋友拿到玩沙工具后就各自忙乎起來。恬恬找到好朋友佳琪跟她一起玩，沒一會兒的工夫她們倆就合作做了個蛋糕。看到老師走近她們，恬恬立刻笑瞇瞇地迎了上來：“老師，我們做得大蛋糕可好吃了，你要不要吃啊？” 老師回答到：“當然要吃啦！老師已經聞到蛋糕的香味了。”看著老師“貪吃”的樣子，恬恬開心極了，她又開口了：“蛋糕吃完，我再給你做比薩餅吃，好嗎？”“好，快去吧。”恬恬找來了小盤子，看了看老師又說話了：“我給你燒去，我馬上就做好，你耐心地等著啊！”不一會兒時間，恬恬又跑到老師跟前，端起手中的盤子讓老師吃她燒好的比薩餅：“老師你吃。”老師看了看空盤子納悶了：“盤子里好象沒東西呀？我吃什么？” 恬恬聽了大聲笑了起來，原來她在逗樂子玩呢！這個小寶貝，真逗！

6、星期一上午老師帶大家到沙池玩沙，小朋友拿到玩沙工具后就各自忙乎起來，天天也不例外。他用工具鏟了一些沙泥后就來到老師的身邊：“我給你做了一個像火山一樣的大蛋糕。”老師一聽馬上表示感謝。沒過多一會兒，天天揮著手中的作品又來了：“我又給你做了一個像石頭一樣的蛋糕。”老師邊說著謝謝，邊走近天天。就近一看，有些搞不懂了：“像石頭一樣？我怎么沒看出來。石頭是有形狀的，比如長形的，橢圓形的，你做得蛋糕是散狀的，怎么不象石頭？”天天忽閃著大眼睛立刻回答道：“我的手要搞臟的。”原來是這樣。他為了不把手搞臟所以只用工具鏟，手卻不去幫忙。于是，老師指了指正在玩沙的小朋友對他說道：“天天你看，小朋友不是在用手玩沙嗎？手臟了可以洗嗎！洗干凈不就行了？如果怕手臟而不去動手做事情，小手就不會變得更靈活，你說呢？” 天天聽了老師的話皺了皺眉頭，沒說話。

7、周一上午牛奶喝好后，孩子們要去沙池玩沙了。當老師玩沙“號令”一宣布，孩子們個個就像飛出籠的小鳥一般歡呼雀躍起來，予涵寶寶也不例外。來到沙池，予涵立刻投入了緊張的工作，只見她一邊使勁地用可樂瓶做成的工具挖著沙，一邊還用手不停地將沙裝進瓶子里，不一會兒的工夫，瓶子里就裝滿了沙子。看到老師在笑瞇瞇地看著她，小予涵馬上跑了過來，一邊跑還一邊舉著手中的作品叫著：“老師，給你吃蛋糕。”老師立刻回答著：“謝謝予涵寶寶，你做得蛋糕又好吃又漂亮，老師一定把它全部吃到肚子里。” 予涵聽了老師的話開心極了，跑到一邊又開始忙乎起來。

8、這天，昊煬一大早就興高采烈地沖進教室，老師問：“煬煬，為什么這么高興？” 昊煬頭歪到一邊，得意地回答：“因為我是第一名。”老師立刻表揚了煬煬并給他拿出了拼搭玩具。不一會兒的工夫，煬煬就“造”出了一幢摩天大樓。看到老師走了過來，煬煬馬上指著摩天大樓說道：“這是媽媽上班的地方”。“媽媽在哪兒上班？”老師問。煬煬指了指高樓的一角回答著：“喏，就是這里。”“媽媽上班的單位是有名稱的，你知道嗎？”老師話音剛落，煬煬就接話了：“人才大廈，是市的，市是這樣寫的。” 煬煬邊說邊筆畫著。

9、午覺睡醒了，老師幫同同穿衣服，同同指著衣服上的小熊維尼圖案笑瞇瞇地跟老師說道：“你看，這是小熊維尼。”老師問：“同同喜歡小熊維尼嗎？”“喜歡。”同同一邊說一邊又將衣服拉來拉去地找著：“還有一個，喏，在這兒呢！哈哈哈哈。”同同終于找到了衣服上的另一個圖案，他開心極了。同同的笑聲在教室里回蕩著，吸引了很多的小朋友，大家紛紛來到他的跟前，你一句我一句地交流著。

10、以前，辰辰有了大小便時不愿意告訴老師，常常解到褲子上，而最近辰辰不僅能把自己的要求講出來，還學會了自己脫褲子。這天戶外活動后，老師請大家解小便，辰辰看到老師走近他，立刻拉起老師的手說道：“楊辰要解小便。”老師笑瞇瞇地夸獎他：“楊辰有了小便跟老師講，真能干。”解小便時老師要幫他脫褲子，可辰辰呢，小手已在用力地開始脫了，在老師的不斷鼓勵下，辰辰獨自脫下了褲子。老師在小朋友面前為辰辰貼上了紅五星，辰辰開心極了！

11、去沙池玩沙，孩子們都很感興趣，小丁丁也不例外。一來到沙池，丁丁就立刻投入了緊張的工作，只見他一邊使勁地用可樂瓶做成的工具挖著沙，一邊還用手不停地將沙裝進瓶子里，不一會兒的工夫，瓶子里就裝滿了沙子。看到老師在笑瞇瞇地看著他，丁丁似乎有些不好意思，他小眼睛眨眨，看看老師，馬上跑到旁邊去了。為了鼓勵他，老師立刻大聲地對大家說：“老師看到黃弈陽玩得很認真，他已經做了一個大冰激凌了。你們看。”老師說著走到他的身旁，把他的作品展示給大家看。這時的小丁丁小臉通紅，好看極了。

12、這天午飯吃好，小朋友陸陸續續地圍坐在一起選擇自己喜歡的玩具玩耍，小雪拿了兩個小魔棒來找佳怡和同同玩，她把小魔棒放在佳怡的頭上說道：“我來給你吹頭發。”同同聽到了，也學著小雪的樣子忙開了。佳怡被他們這么一搞，索性搬來了幾張小椅子，將椅子一字排開，并爬了上去。這下子，小雪象模象樣地當起了美發師，她邊撓著佳怡的頭發邊說：“我再給你上些摩絲啊”。佳怡很享受地回答著：“上了摩絲很香的。”

13、午飯吃好后，小朋友陸陸續續地圍坐在一起選擇自己喜歡的玩具玩耍，冉冉和恬恬、佳琪一樣選擇了布娃娃，并玩起了“當醫生”的游戲。只見冉冉非常小心地將手中的小棒子撮到娃娃的屁股上，并對身旁的恬恬說道：“我是醫生，娃娃病了，我給他治病。打一針病就好了。”恬恬馬上跟了一句：“我也是醫生，我給娃娃嘴巴里吃藥，他病得不厲害，吃吃藥就會好的。”佳琪也連忙沖她倆說道：“我在給娃娃掛鹽水呢。”

14、這天一大早，天天就興高采烈地來上幼兒園。看到桌上有拼搭玩具，立刻坐在椅子上擺弄起來，連跟外婆說再見都顧不上。不一會兒的工夫，天天就“造”出了一幢大高樓。看到老師走了過來，天天馬上指著他的杰作說道：“這是我搭得高樓大廈，我們蘭桂花園就是這樣的。”阿澎在一旁也搭出了一幢房子，他插話道：“看，這是我們康樂新村，你看高不高？”天天指指自己的‘高樓’自豪地回答：“我們蘭桂的樓高多了，不信你看。”這時，天天忽然發現了老師手里的本子，他忽閃著大眼睛問到：“你是不是在寫字呀？我外婆也是這樣寫的，以后我也會寫字的。”老師表揚天天：“天天聰明極了，‘樓房’造得好，以后字也會寫得很漂亮。”

15、這天牛奶喝好后，小朋友要跟著老師一起到戶外去做游戲，匆兒離開自己位置準備排隊時，發現桌上有一個空牛奶袋，于是他大聲地向老師匯報：“老師，誰的牛奶袋沒扔啊？”老師鼓勵匆兒將袋扔到垃圾桶里。之后，老師重新請大家回到了位置上，并把匆兒請到了臺前：“剛才在我們排隊時，有個小朋友在默默地為我們班級做事情，他看到桌上的牛奶袋，就立刻揀起丟到垃圾桶里，你們說他好不好？”小朋友大聲地說道：“好。” “這個小寶貝就是匆兒。” 匆兒一聽，不好意思地笑了。

16、這天戶外活動，老師帶大家去玩鐵索橋，佳怡玩得可開心了。玩了一會兒，老師請大家坐下來休息。休息的時候佳怡也不閑著，她發現前幾天花池里種的青菜居然長出了許多長長的桿子，桿子上還有一個個扁扁的東西。“老師，這個東西像黃瓜一樣，這是什么啊？”老師告訴她：“這是青菜籽的‘房子’，當籽長成了，就會從這個‘房子’里跑出來，再回到泥土里，重新長出來。”佳怡一聽立刻摘了一個下來，觀察起“房子”里的籽來。

17、恬恬現在越來越像個小老師了。當有小朋友把牛奶倒出時，她會立刻向老師報告：“老師，他把牛奶倒出來了，要擦干凈的。”當其他孩子解小便解到褲子上時，她會皺起眉頭對他教育一番：“小便不好解到褲子上的，真不能干。”睡午覺時，恬恬動作很快，早早地就脫好了衣褲，看到旁邊的昊煬還在解扣子，她立刻伸出小手來幫忙，一邊幫著一邊說著：“我來幫你解。”能干的恬恬是老師的好幫手；善良的恬恬，是小朋友的好伙伴。

18、這天戶外活動，小朋友玩大型玩具。程程玩著玩著，一抬頭看到阿澎在搖小樹，他想也沒想就學著阿澎的樣子搖了起來。老師發現了，走到他們身邊：“寶寶們，老師聽到小樹在哭呢。你們知道它為什么哭嗎？”程程天真地看著老師，露出迷惑的神態。老師告訴大家：“因為你們在搖動它的身體，它感到有些痛了。我們給它輕輕地揉一揉。好嗎？”程程立刻扶著樹干揉了起來，邊揉邊說著：“以后我們不搖了，小樹要痛的。”

19、這天戶外活動，小朋友玩大型玩具。阿澎玩著玩著，來到了一棵小樹前，他想也沒想就雙手抱著樹干搖了起來。旁邊的阿睿和程程看到了，也學著阿澎的樣子搖起了小樹。老師發現了，走到他們身邊：“寶寶們，老師聽到小樹在哭呢。你們知道它為什么哭嗎？”阿澎天真地看著老師回答著：“不知道。”老師告訴大家：“因為你們在搖動它的身體，它感到有些痛了。我們給它輕輕地揉一揉。好嗎？”三個寶貝立刻扶著樹干揉了起來，邊揉邊說著：“以后我們不搖了。”

第三篇：大三班行為觀察記錄

起點幼兒園幼兒行為觀察記錄與分析

大三班

觀察老師：戴艷紅

觀察班級：大三班

觀察對象：黃靜雅

性別：女

觀察時間：2017年11月15日

觀察地點：活動室

觀察背景：

黃靜雅小朋友各方面非常優秀：聰明、活潑、懂禮貌，好奇心強，無論對什么活動總有創新精神，喜歡表現自己。為此，經常受到老師的稱贊和表揚，是每個老師心目中的最愛。在家呢，獨生女，家庭條件優越，家長對孩子百依百順，任其擺布，從而造成了孩子自私，以自我為中心和唯我獨尊的不良品質。在競爭激烈的現代社會，學會謙讓是社會發展的需要，是時代發展的需要，注重培養孩子謙讓是我們幼兒園教育中必不可缺的一項內容，對孩子今后取的成功相當重要。

觀察實錄：

今天的操作活動是用橡皮泥裝飾《漂亮的男孩女孩》，活動開始，我先給孩子展示了示范畫及制作過程，激起孩子興趣后，便給每個小組發下材料進行操作，當發到第三組時(黃靜雅那組)，操作盒剛放到桌子上，黃靜雅唰的就把橡皮泥里的操作工具抓在了手里。孩子們認真的操作著，都忙著為自己設計的男孩女孩穿漂亮的衣服，裝飾眼睛、鼻子、嘴巴、扎麻花辮子等。這時，三組的一碩告訴我：“老師，我們這組的黑色橡皮泥不夠用，”“為什么黃靜雅自己都拿著，不給我們用？”三組的孩子齊聲說。黑色橡皮泥就一塊大的，我一再強調要輪流用的。當我問黃靜雅時，她竟然認真的說：我還沒用完。

實施措施與效果：

面對黃靜雅的行為，我先是采用了說服教育，講道理：讓她了解集體與個人的關系，把自己從“我”的概念中擺脫出來，讓她懂得，大家生活在一起，你需要的別人同樣也需要，同樣有享有的權利，不能一人獨占，要想著別人。就像操作中的工具、黑色橡皮泥本來就不多，如果輪流用是完全可以的，你要裝飾眼睛、頭發等，但別的小朋友也要裝飾啊，假如別人也這樣都自己拿起來的話，你怎么用啊?接著又給孩子們講了《孔融讓梨的故事》。我的一番話，黃靜雅好像意識到了自己的不對，便拿過操作工具(塑料小刀)，從手里的大橡皮泥上切下了一小塊，然后把大的一塊放到了操作盒里，并且說：“我們每人切一小塊一起用吧!”看著孩子們愉快的操作著，我感到無比的欣慰。

現在多數家庭都是獨生子女，父母把所有最好的都給予孩子。無論孩子的什么要求，家長都盡可能的滿足孩子。因為是一個，也不會有人去和孩子爭搶，因為這樣的環境很容易造成孩子不知道如何去分享，從而也就不懂得如何去謙讓。

所以孩子良好品質的形成，是家園共育的結果，其中家庭教育起著至關重要的作用，作為家長，首相要以身作則，當孩子有謙讓行為時，應及時給予鼓勵，通過家長的言語強化，讓孩子懂得怎么做是對的，怎么做是不受歡迎的;作為老師，我們應將培養孩子的謙讓行為，貫穿于日常生活中，遇到問題及時引導。我相信，只要我們多注意這方面的教育，每個孩子都是最棒的!

第四篇：托班觀察記錄

托班觀察記錄

觀察時間：2012年3月第三周觀察人物：lisa橦橦

觀察地點：活動室內

觀察內容：

lisa在班中是個自理能力強且有主見的孩子，平時也很小大人，會說一些非常叫人暖心的話。可是，在他身上有一點比較讓老師和家長頭疼，那就是有些時候，他習慣用“武力”解決。比如別人拿錯小椅子，他會推開別人，然后拿走小椅子。

事件：今天，雨涵和橦橦玩的很開心，一天的活動總坐在一起，而當雨涵喝完水搬小椅子上線后，Bobo也喝完水搬椅子坐在了雨涵的旁邊。這時候橦橦喝完水，看到沒有地方了，就使勁拽bobo的椅子，示意其離開。而bobo看到別人在“侵占”自己的物品時，表示出了反抗，橦橦就抓起bobo 的袖子使勁拽，然后bobo哭著表示反抗。Lisa停手了。

觀察反思：

通過多方面的資料查詢，對于咬人和打人的幼兒大部分使幼兒嬰幼兒時期一直被束縛著，觸覺經驗得不到滿足，所以會在后期去尋找他前期確實的觸覺經驗。比如：咬人或打人。

現在的孩子大部分都是獨生子女，占有欲強，且不懂得分享，再加上我班幼兒處于三歲初期，目前還不能解決好于同伴之間的矛盾。所以班中會出現類似抓、撓、搶等事件，作為托班老師，我們在給幼兒營造平等、安靜溫馨環境的基礎上，應多多正面引導幼兒如何更好的與同伴相處，并學會分享。

觀察措施：多次與家長溝通交流孩子在園情況，對于在問題處理過程中進步的地方給予表揚和鼓勵。勤給幼兒剪指甲。以故事的形式告訴孩子：小朋友之間要團結友愛。例如《我們都是好朋友》《對不起，沒關系》等。制定班級規則：如果打擾到別人，那么請你失去自由一小會兒。當然這個失去自由一小會兒的意思是可以擁抱幼兒，讓他安靜一小會兒。結合親子課堂經驗，我們在班中會多帶幼兒做一些觸覺游戲。比如：撫觸，擁抱。手指小游戲：《包餃子》和《包子這么大》等。與幼兒建立良好親密的關系，引導她在遇到問題的時候能夠請老師幫忙。

后記：在與家長的共同努力下，橦橦逐漸學會了處理簡單的矛盾，遇到令他很不高興的事情，他會主動找到姐姐說。并且在班中的好朋友也多了許多。

第五篇：托班個案(隨機)觀察記錄

托班個案觀察記錄

觀察現象：

1、每到集體活動時，她總是缺乏積極性，懶懶散散，拖拖拉拉在最后一個，注意力不集中，想做什么就做什么；

2、從家中帶來的食物或玩具從來不與其她小朋友分享，存在一定的自私心理。

3、有時犯了錯還不準別人批評指正。即使勉強認錯，也是曇花一現，沒有多長時間該怎樣做還怎樣做。教育措施：

1、找一位平時在班中較積極認真的小朋友和她做朋友，每到集體活動時（例如：列對做操）都讓這位小朋友和她一起進行，增強集體意識；

2、針對蔣雨芮語言豐富這一優點，平時可以請她為別的小朋友講故事，說兒歌，樹立她的自信心和榮譽感，使她感到她是這個集體不可缺少的一部分；

3、多找機會與伙伴合作，去共同完成一件事情，讓她感受和體驗到與別人共同合作和分享成功的快樂 效果分析：

1、和好朋友相處了幾天，蔣雨芮每到集體活動時不再拖到最后，也感覺到自己應該和其她小朋友一樣以集體為中心，樹立集體榮譽感。

2、與同伴共同分享一件物品時，有時仍表現出不情愿，但比以前已有了很大進步。發展狀況：喜歡看圖書，和同伴玩。

立案目的：該幼兒進餐速度慢，觀察其進餐表現，查找原因，對癥下藥，使其有所改變。觀察記錄：

今天的午餐是白米飯、西紅柿炒雞蛋、糖醋肉和豆腐湯。飯剛分好，他吃了一口米飯、一口醋肉，剛吃了三口，就和同桌的小朋友說起了悄悄話。發現老師在注意他，就又吃了一口飯，含在嘴里，坐著發呆，約兩分鐘后，再慢吞吞地喝一口湯，吃一口飯，菜幾乎沒動。后來有點急了，就用手幫忙把米飯放進湯里，連湯帶水慢條斯理地吃著。這頓飯他足足吃了五十六分鐘。分析與措施：

該幼兒自理能力較差，動作發展緩慢，雖然已經3歲了，但是上下樓梯還要拉著老師的手一步一步的慢慢走。注意力常常不能集中。