第一篇：省級培訓工作總結

四川省中職骨干教師培訓總結

今年暑假受西南安裝高級技工學校委派，我于2011年7月17至2011年8月4日前往四川建筑職業(yè)技術學院，參加四川省中等職業(yè)學校骨干教師培訓班學習，培訓的主要專業(yè)是工業(yè)與民用建筑，學習的主要方向是建筑施工技術。在15天的學習過程中，我收獲頗多，受益匪淺，但我所學專業(yè)是地下建筑工程，對于我這個外行來說，學到的不僅僅是膚淺的工民建專業(yè)知識及對這個專業(yè)的現(xiàn)階段發(fā)展水平的了解，更多的收獲是在整個過程中接觸到了省內許多中職院校的骨干老師，他們都是各個學校走在職業(yè)教育改革前沿的專家和一線優(yōu)秀教師，從他們那里汲取了很多的養(yǎng)分，細心聆聽了他們的經驗與心得，與此同時我也將自己的學習所得拿出來和大家分享，愿我的一點體會能夠引起同仁們的認可和共鳴。

此次學習過程共分三個階段：

1、理論學習階段，主要聽取四川建院的教學經驗及教學成果介紹，四川建院主要采取的教學方法屬于學習情境法，針對不同的學科創(chuàng)建不同的學習情境，通過這些情景培養(yǎng)學生自主學習，教師采取引導學習方式進行教學。

2、企業(yè)實訓學習階段，主要任務是四川建院安排我們到四川省德陽市一些正在建設的工地參觀實習，通過聽取專家講座和現(xiàn)場施工人員的細心講解，使我對房屋建筑的一些流程有了進一步的了解。我在任教之前是從事地鐵施工行業(yè)，相關工藝和流程與房屋建筑有很大的差別，通過這次施工現(xiàn)場學習和聽取專業(yè)人員的介紹，我對工民建的施工有了深入的理解，對于今后課堂教學起到了重要的作用。

3、實際操作學習階段，主要任務是對測量儀器及工具的操作和使用，在四川建院的測量實訓場地里，使用的儀器是水準儀、經緯儀和全站儀。每天上午進行理論課教學，下午老師布置測量任務，我們針對任務書要求進行實際操作，并作出相應的數(shù)據處理。

無論多新的教學方法和理論知識都有一定的保質期。作為一名教師，不但要時時刻刻更新知識，還要不斷的改善教學方法，以適應社會發(fā)展的需要和促進教學進行。因此，我對于這次四川省組織的中職骨干教師學習培訓也給予了很高的重視，希望通過學習可以汲取精華，為今后的工作奠定基礎。在培訓中我更加深刻的認識到課堂是教師的舞臺，也是學生的舞臺，課堂教學主要是提高學生在課堂上實施素質教育的能力。課堂上教師的言行舉止都體現(xiàn)著自己的教育理念，教師的行為活動都會在潛移默化的傳遞給學生，所以必須強化課堂教學新理念，做到理論與實踐相結合，與時俱進，發(fā)揮創(chuàng)新思維。這次培訓中我接觸到的新的課堂教學理念和方法有以下這些：

（一）德國雙元制模式

“雙元制”職業(yè)教育是指青少年既在企業(yè)里接受職業(yè)技能和與之相關的專業(yè)知識培訓，又在職業(yè)學校里接受職業(yè)專業(yè)理論和普通文化知識教育，這是一種企業(yè)與學校配合，實踐與理論密切聯(lián)系的職業(yè)教育制度，目的是培訓具有較高職業(yè)素質的專業(yè)技術工人。它最主要的特點是企業(yè)承擔了其中大部分的經費和主要責任。接受“雙元制”職業(yè)教育的學生在企業(yè)接受培訓的時間要雙倍甚至更多于在職業(yè)學校學習的時間。企業(yè)是實施職業(yè)教育最重要的場所，學生們在企業(yè)里的身份是學徒。

職業(yè)學校是“雙元制”職業(yè)教育的另一元。職業(yè)學校在企業(yè)培訓的同時傳授給年青人從事職業(yè)活動的理論知識，并且?guī)椭麄兝^續(xù)進入全面發(fā)展。“雙元制”職業(yè)教育也可以說是純粹意義上學徒教育和職業(yè)生涯之間的一個重要的聯(lián)系環(huán)節(jié)，它避免了毫無經驗走上就業(yè)崗位所產生的問題，對年青人和企業(yè)來說起到了積極的作用。

“雙元制”職業(yè)教育有著十分明顯的優(yōu)越性，它是理論學習和在實踐中學習的有機結合。兩者不分先后，不論主次，不可分割。接受“雙元制”職業(yè)教育的年青人在不斷豐富完善自己，同時企業(yè)和年青人之間也存在著一種持續(xù)不斷的互相審度的關系，也就是說，雙方都必須考慮培訓的職業(yè)方向是否切實符合接受培訓者的特點和興趣愛好。”

“雙元制”職業(yè)教育的最大優(yōu)勢在于能夠面對任何方面的變化，不論是科學技術的發(fā)展還是社會的變革，這是因為“雙元制”的一元是企業(yè)，也就是實際的生產過程，這種職業(yè)教育能夠保證對新技術迅速反應。如果是一個純理論的職業(yè)培訓，很可能會出現(xiàn)所講授的知識不符合生產實際的情況，因為企業(yè)在不斷地采取新的工藝技術。而“雙元制”職業(yè)教育不會出現(xiàn)這種情況，年青人可以在企業(yè)中隨時隨地掌握生產中所需要的新工藝，新技術，他們掌握的是最新的東西。”

（二）行動導向教學法

德國是世界上最為重視職業(yè)教育的國家，也是職業(yè)教育比較發(fā)達的國家。德國職業(yè)教育界于上世紀80年代起，開展了行動導向教學的討論，這對德國職業(yè)教育發(fā)展產生了深刻的影響，成為德國職業(yè)教育改革的方向。1996年德國的一次州文化部長聯(lián)席會議首次提出“要以學習領域為基本原則組織與職業(yè)相關的教學內容”。這個決議在1999年正式頒布，它要求職業(yè)學校的教學計劃要按企業(yè)生產任務的要求組織教學，要用職業(yè)行為體系代替專業(yè)學科體系，要求職業(yè)教育的目標要全面包含“知識、技能和關鍵能力”，因此，確定了應用行為導向教學法的學習領域課程方案。

行為導向教學法是通過教學活動基本規(guī)律的理性分析，可以基本確定行為導向教學法對教育目標的適應性，其主要內容包括：大腦風暴法、卡片展示法、項目引導法、文本引導法、模擬教學法、角色扮演法、案例教學法等。它是職業(yè)教育的主要教學方式方法。世界各國職業(yè)教育界評價它是一種新的課程理念，一個先進的教育觀念，一種指導思想，一個完整的職業(yè)教育模式，一種新的思潮，一個改革的代名詞。其教學方法實施的基礎 = 用心 ＋ 用手 ＋ 用腦（職業(yè)活動）。

行動導向的學習是教育學的一種新范式。所謂職業(yè)教育行動導向的教學，其基本意義在于：學生是學習過程的中心，教師是學習過程的組織者與協(xié)調人，遵循“資訊、計劃、決策、實施、檢查、評估”這一完整的“行動”過程序列，在教學中教師與學生互動，讓學生通過“獨立地獲取信息、獨立地制定計劃、獨立地實施計劃、獨立地評估計劃”，在自己“動手”的實踐中，掌握職業(yè)技能、習得專業(yè)知識，從而構建屬于自己的經驗和知識體系。職業(yè)教育的職業(yè)屬性要求職業(yè)教育的教學過程應盡可能與職業(yè)的工作過程保持一致性，學習過程依照職業(yè)的工作過程展開，以便獲得完整的職業(yè)行動能力。

職業(yè)院校教師要擔當起行動導向教學改革的重任，應多方面加以學習、鍛煉和提高。因為教師是行動導向教學改革的核心人物和關鍵所在，故教師觀念的創(chuàng)新是至關重要的。以行動為導向的教學，其理論教學和實踐教學是不可分割、融為一體的。職校教師要創(chuàng)設條件，讓學生在行動中學習，教師在指導學生行動時教知識、教理論。教知識，就是教學生怎么做；教理論，就是回答為什么這樣做；同時還應啟發(fā)學生：能有更好的做法嗎？能做到更好嗎？在行動中教理論知識，才能做到理論的適度夠用，而且有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。

（三）項目教學法

項目教學法是上世紀八十年代起源于美國, 如今盛行于德國；它的典型特征是 將傳統(tǒng)的學科體系中的知識內容轉化為若干個教學“項目” ；它通常把教學組織成一項足夠引起學生興趣、值得深入探究的問題或者任務的方式，圍繞著項目組織和展開教學，使學生直接參與項目全過程，由學生獨立地或以團隊合作形式實施一個完整的項目工作；它是典型的以學生為主體的教學方法，適合于職教領域中實踐性要 求很強的課程。通過對新教學方法的學習，我的體會是：在教學活動中，教師要當好組織者。教師要充分相信學生，信任學生完全有學習的能力。應該把機會交給學生，俯下身子看學生的生活，平等參與學生的研究。教師把探究的機會交給學生，學生就能充分展示自己學習的方法和過程，教師也就可以自如地開展教學活動。教師要多給學生做、說的機會，讓他們討論、質疑、交流，圍繞某一個問題展開辯論。這樣，學生自然就會興奮，參與的積極性也就會高起來，他們的才智就會得到大大的提高和發(fā)展。

學習期間我體會到四川建筑職業(yè)技術學院開設的專業(yè)基本上都有對應的企業(yè)進行合作。學校有對企業(yè)培養(yǎng)人才的義務，企業(yè)有對學校教學、教材編寫的責任，這樣學校和企業(yè)就會產生雙贏的效應。企業(yè)和學校以職業(yè)活動為導向，以項目任務為載體，共同制定課程標準，共同開發(fā)有利于工作過程的特色課程。學院組織我們參觀了儀表學校，他們學校有一種新型的辦學模式，就是引企進校。企業(yè)把廠房開到學校的實習車間。這樣學校的學生在學校實習就相當于進場實習一樣，他們接觸到的實習設備、實習條件和將來在工廠的一樣。對于學生將來的 工作有很大的幫助。而且實習產品合格的可以投入到下一步的使用，不合格的再進行處理，這樣也在很大程度上降低了實習的成本。

這次培訓內容豐富，學術水平高，充滿了教育智慧，使我開闊了眼界。身為老師，要把握新課改的動態(tài)、要了解新理念的內涵、要掌握學生的認知發(fā)展規(guī)律，要在教學實踐中不斷地學習，不斷地反思，不斷地研究，厚實自己的底蘊，以適應社會發(fā)展的需要，以適應市場的需要，適應教育改革的步伐。最后，再次感謝學校給我這次寶貴的學習機會。

于金海

2011年8月10日

第二篇：省級培訓工作總結

四川省中職骨干教師培訓總結

今年暑假受西南安裝高級技工學校委派，我于2011年7月17至2011年8月4日前往四川建筑職業(yè)技術學院，參加四川省中等職業(yè)學校骨干教師培訓班學習，培訓的主要專業(yè)是工業(yè)與民用建筑，學習的主要方向是建筑施工技術。在15天的學習過程中，我收獲頗多，受益匪淺，但我所學專業(yè)是地下建筑工程，對于我這個外行來說，學到的不僅僅是膚淺的工民建專業(yè)知識及對這個專業(yè)的現(xiàn)階段發(fā)展水平的了解，更多的收獲是在整個過程中接觸到了省內許多中職院校的骨干老師，他們都是各個學校走在職業(yè)教育改革前沿的專家和一線優(yōu)秀教師，從他們那里汲取了很多的養(yǎng)分，細心聆聽了他們的經驗與心得，與此同時我也將自己的學習所得拿出來和大家分享，愿我的一點體會能夠引起同仁們的認可和共鳴。

此次學習過程共分三個階段：

1、理論學習階段，主要聽取四川建院的教學經驗及教學成果介紹，四川建院主要采取的教學方法屬于學習情境法，針對不同的學科創(chuàng)建不同的學習情境，通過這些情景培養(yǎng)學生自主學習，教師采取引導學習方式進行教學。

2、企業(yè)實訓學習階段，主要任務是四川建院安排我們到四川省德陽市一些正在建設的工地參觀實習，通過聽取專家講座和現(xiàn)場施工人員的細心講解，使我對房屋建筑的一些流程有了進一步的了解。我在任教之前是從事地鐵施工行業(yè)，相關工藝和流程與房屋建筑有很大的差別，通過這次施工現(xiàn)場學習和聽取專業(yè)人員的介紹，我對工民建的施工有了深入的理解，對于今后課堂教學起到了重要的作用。

3、實際操作學習階段，主要任務是對測量儀器及工具的操作和使用，在四川建院的測量實訓場地里，使用的儀器是水準儀、經緯儀和全站儀。每天上午進行理論課教學，下午老師布置測量任務，我們針對任務書要求進行實際操作，并作出相應的數(shù)據處理。

無論多新的教學方法和理論知識都有一定的保質期。作為一名教師，不但要時時刻刻更新知識，還要不斷的改善教學方法，以適應社會發(fā)展的需要和促進教學進行。因此，我對于這次四川省組織的中職骨干教師學習培訓也給予了很高的重視，希望通過學習可以汲取精華，為今后的工作奠定基礎。在培訓中我更加深刻的認識到課堂是教師的舞臺，也是學生的舞臺，課堂教學主要是提高學生在課堂上實施素質教育的能力。課堂上教師的言行舉止都體現(xiàn)著自己的教育理念，教

師的行為活動都會在潛移默化的傳遞給學生，所以必須強化課堂教學新理念，做到理論與實踐相結合，與時俱進，發(fā)揮創(chuàng)新思維。這次培訓中我接觸到的新的課堂教學理念和方法有以下這些：

（一）德國雙元制模式

“雙元制”職業(yè)教育是指青少年既在企業(yè)里接受職業(yè)技能和與之相關的專業(yè)知識培訓，又在職業(yè)學校里接受職業(yè)專業(yè)理論和普通文化知識教育，這是一種企業(yè)與學校配合，實踐與理論密切聯(lián)系的職業(yè)教育制度，目的是培訓具有較高職業(yè)素質的專業(yè)技術工人。它最主要的特點是企業(yè)承擔了其中大部分的經費和主要責任。接受“雙元制”職業(yè)教育的學生在企業(yè)接受培訓的時間要雙倍甚至更多于在職業(yè)學校學習的時間。企業(yè)是實施職業(yè)教育最重要的場所，學生們在企業(yè)里的身份是學徒。

職業(yè)學校是“雙元制”職業(yè)教育的另一元。職業(yè)學校在企業(yè)培訓的同時傳授給年青人從事職業(yè)活動的理論知識，并且?guī)椭麄兝^續(xù)進入全面發(fā)展。“雙元制”職業(yè)教育也可以說是純粹意義上學徒教育和職業(yè)生涯之間的一個重要的聯(lián)系環(huán)節(jié)，它避免了毫無經驗走上就業(yè)崗位所產生的問題，對年青人和企業(yè)來說起到了積極的作用。

“雙元制”職業(yè)教育有著十分明顯的優(yōu)越性，它是理論學習和在實踐中學習的有機結合。兩者不分先后，不論主次，不可分割。接受“雙元制”職業(yè)教育的年青人在不斷豐富完善自己，同時企業(yè)和年青人之間也存在著一種持續(xù)不斷的互相審度的關系，也就是說，雙方都必須考慮培訓的職業(yè)方向是否切實符合接受培訓者的特點和興趣愛好。”

“雙元制”職業(yè)教育的最大優(yōu)勢在于能夠面對任何方面的變化，不論是科學技術的發(fā)展還是社會的變革，這是因為“雙元制”的一元是企業(yè)，也就是實際的生產過程，這種職業(yè)教育能夠保證對新技術迅速反應。如果是一個純理論的職業(yè)培訓，很可能會出現(xiàn)所講授的知識不符合生產實際的情況，因為企業(yè)在不斷地采取新的工藝技術。而“雙元制”職業(yè)教育不會出現(xiàn)這種情況，年青人可以在企業(yè)中隨時隨地掌握生產中所需要的新工藝，新技術，他們掌握的是最新的東西。”

（二）行動導向教學法

德國是世界上最為重視職業(yè)教育的國家，也是職業(yè)教育比較發(fā)達的國家。德

國職業(yè)教育界于上世紀80年代起，開展了行動導向教學的討論，這對德國職業(yè)教育發(fā)展產生了深刻的影響，成為德國職業(yè)教育改革的方向。1996年德國的一次州文化部長聯(lián)席會議首次提出“要以學習領域為基本原則組織與職業(yè)相關的教學內容”。這個決議在1999年正式頒布，它要求職業(yè)學校的教學計劃要按企業(yè)生產任務的要求組織教學，要用職業(yè)行為體系代替專業(yè)學科體系，要求職業(yè)教育的目標要全面包含“知識、技能和關鍵能力”，因此，確定了應用行為導向教學法的學習領域課程方案。

行為導向教學法是通過教學活動基本規(guī)律的理性分析，可以基本確定行為導向教學法對教育目標的適應性，其主要內容包括：大腦風暴法、卡片展示法、項目引導法、文本引導法、模擬教學法、角色扮演法、案例教學法等。它是職業(yè)教育的主要教學方式方法。世界各國職業(yè)教育界評價它是一種新的課程理念，一個先進的教育觀念，一種指導思想，一個完整的職業(yè)教育模式，一種新的思潮，一個改革的代名詞。其教學方法實施的基礎 = 用心 ＋ 用手 ＋ 用腦（職業(yè)活動）。

行動導向的學習是教育學的一種新范式。所謂職業(yè)教育行動導向的教學，其基本意義在于：學生是學習過程的中心，教師是學習過程的組織者與協(xié)調人，遵循“資訊、計劃、決策、實施、檢查、評估”這一完整的“行動”過程序列，在教學中教師與學生互動，讓學生通過“獨立地獲取信息、獨立地制定計劃、獨立地實施計劃、獨立地評估計劃”，在自己“動手”的實踐中，掌握職業(yè)技能、習得專業(yè)知識，從而構建屬于自己的經驗和知識體系。職業(yè)教育的職業(yè)屬性要求職業(yè)教育的教學過程應盡可能與職業(yè)的工作過程保持一致性，學習過程依照職業(yè)的工作過程展開，以便獲得完整的職業(yè)行動能力。

職業(yè)院校教師要擔當起行動導向教學改革的重任，應多方面加以學習、鍛煉和提高。因為教師是行動導向教學改革的核心人物和關鍵所在，故教師觀念的創(chuàng)新是至關重要的。以行動為導向的教學，其理論教學和實踐教學是不可分割、融為一體的。職校教師要創(chuàng)設條件，讓學生在行動中學習，教師在指導學生行動時教知識、教理論。教知識，就是教學生怎么做；教理論，就是回答為什么這樣做；同時還應啟發(fā)學生：能有更好的做法嗎？能做到更好嗎？在行動中教理論知識，才能做到理論的適度夠用，而且有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。

（三）項目教學法

項目教學法是上世紀八十年代起源于美國, 如今盛行于德國；它的典型特征是 將傳統(tǒng)的學科體系中的知識內容轉化為若干個教學“項目” ；它通常把教學組織成一項足夠引起學生興趣、值得深入探究的問題或者任務的方式，圍繞著項目組織和展開教學，使學生直接參與項目全過程，由學生獨立地或以團隊合作形式實施一個完整的項目工作；它是典型的以學生為主體的教學方法，適合于職教領域中實踐性要 求很強的課程。通過對新教學方法的學習，我的體會是：在教學活動中，教師要當好組織者。教師要充分相信學生，信任學生完全有學習的能力。應該把機會交給學生，俯下身子看學生的生活，平等參與學生的研究。教師把探究的機會交給學生，學生就能充分展示自己學習的方法和過程，教師也就可以自如地開展教學活動。教師要多給學生做、說的機會，讓他們討論、質疑、交流，圍繞某一個問題展開辯論。這樣，學生自然就會興奮，參與的積極性也就會高起來，他們的才智就會得到大大的提高和發(fā)展。學習期間我體會到四川建筑職業(yè)技術學院開設的專業(yè)基本上都有對應的企業(yè)進行合作。學校有對企業(yè)培養(yǎng)人才的義務，企業(yè)有對學校教學、教材編寫的責任，這樣學校和企業(yè)就會產生雙贏的效應。企業(yè)和學校以職業(yè)活動為導向，以項目任務為載體，共同制定課程標準，共同開發(fā)有利于工作過程的特色課程。學院組織我們參觀了儀表學校，他們學校有一種新型的辦學模式，就是引企進校。企業(yè)把廠房開到學校的實習車間。這樣學校的學生在學校實習就相當于進場實習一樣，他們接觸到的實習設備、實習條件和將來在工廠的一樣。對于學生將來的 工作有很大的幫助。而且實習產品合格的可以投入到下一步的使用，不合格的再進行處理，這樣也在很大程度上降低了實習的成本。這次培訓內容豐富，學術水平高，充滿了教育智慧，使我開闊了眼界。身為老師，要把握新課改的動態(tài)、要了解新理念的內涵、要掌握學生的認知發(fā)展規(guī)律，要在教學實踐中不斷地學習，不斷地反思，不斷地研究，厚實自己的底蘊，以適應社會發(fā)展的需要，以適應市場的需要，適應教育改革的步伐。最后，再次感謝學校給我這次寶貴的學習機會。于金海

2011年8月10日

第三篇：省級培訓感悟

培訓感悟

2017年x月x日至x月x日，在理工大學進行了為期一個多月的中級培訓。在這一個多月里，我經歷了最嚴厲的酷暑和最嚴格的培訓，熬過了酷暑，迎來了秋高氣爽，也迎來了豐收的喜悅。

這是我第一次參加山東省組織的分級培訓，接到報名通知，我第一時間就選擇了山東理工大學來提升自己的專業(yè)技術能力。因為山東理工大學地處淄博，而淄博又是老工業(yè)基地，底蘊深厚，值得去一探究竟。事實證明不虛此行。

作為入職一年的年輕教師，我的工作經驗不是很充足，急需進行專業(yè)的培訓指導。在山東理工大學，我學到了我想要的，一是教學思路，二是實操技能。在之前的教學過程中，我總想把我所知道的通通告訴學生，耐心的講了一遍又一遍，只有一小部分同學可以明白我的意思，課堂效率不是很高，這讓我很苦惱。再加上平時專業(yè)課聽課學習的機會很少，交流也少，缺乏共同學習的平臺，心中的落差很巨大。在山東理工大學的分級培訓里，我認識了許多來自山東各地的同專業(yè)的老師，我們交流教學上發(fā)生的事，分享各自的教學經驗和教學資料，感覺收獲滿滿。尤其是給我們培訓的老師，在他們的課堂上我學到了更多，有了深刻的啟發(fā)。

第一天上課，是一位美麗的，親切的女老師。她帶領我們學習機械加工工藝。機械加工工藝對我來說一直是一個難題，沒有太直觀具體的認識。張老師講課喜歡結合具體實例，也讓我增長了眼界，機械加工不僅僅可以加工零件，還可以加工古琴等工藝品，重新刷新了我對加工的認識。

跟著張老師，我不僅學到了知識，我還學到了一些教學方法、教學思路和教學技巧。這讓我感覺這次培訓意義非凡，對培訓充滿了期待。因為我可以在以后的教學中使用這些方法技巧，讓我的課堂更加生動，更加吸引學生的注意力。比方說，張老師在教我們識圖的時候，形象的將零件看做一個蛋糕，每層蛋糕的樣子都會具體的進行描述，既好理解，又讓人耳目一新，相比之前我照本宣科的講述長對正、高平齊、寬相等好太多。

不僅僅在張老師的課堂上有收獲，解老師的課堂同樣精彩。解老師在講編程時簡單有效，循序漸進，事半功倍。解老師在講編程時，從最簡單的圖形入手，將G01G02講解的清楚明白。讓學生自由練習時，也不拘泥于一個圖形，讓我們自由創(chuàng)作，熟悉從制圖、編程、到加工的全過程。而我在之前的教學中，總是一股腦的把知識全部講給學生，沒有由簡及難循序漸進的講，同時遏制了學生的創(chuàng)造力和想象力，總是對他們統(tǒng)一要求。

這次培訓讓我思考，反思自己之前的教學過程。

在這培訓的前兩周，我們學習了大量的理論知識，涉及面也特別的廣。趙老師給我們講了數(shù)控系統(tǒng)的基本概念、常用電器、參數(shù)控制以及常見的故障，讓我們不僅會使用數(shù)控機床，還要認識數(shù)控機床，進行簡單的故障判斷和維修。趙老師講課風格也值得我去學習。趙老師講課激昂澎湃，充滿了力量與激情。，這來自他對專業(yè)知識的熟悉與熱愛，更是對教育事業(yè)的熱愛。秦校長給我們做了數(shù)控銑削加工專題講座，講了各種各樣的刀具，與切削用量的選擇，從理論和經驗對這塊知識進行了全面的分析。秦校長還傳授了一些小技巧，對于理論的理解有著很大的幫助。

最讓我感覺收獲頗豐的是跟著于老師學習加工制造軟件CAXA制造工程師。這款軟件我之前沒有接觸過，但這款軟件應用的較為頻繁，一直希望有一個系統(tǒng)學習的機會，所以此次培訓終于可以如愿以償。于老師對軟件的講解非常細致到位，鼓勵我們多實踐，多嘗試，多探討。于老師提供給我們多種多樣的練習圖紙，讓我們越來越熟練。我們現(xiàn)在可以利用這款軟件畫圖，仿真加工，出程序。很有成就感。但是我在加工參數(shù)的選擇上仍需要多實踐。

在最后的備考階段，張老師給了我們巨大的幫助，車間內異常的熱，張老師和學員們一起呆在車間里同甘共苦，衣服被汗浸濕了仍然輔導我們操作，耐心的解答我們遇到的各種問題。

我們的進步離不開所有老師的支持與幫助，唐老師、解老師、張老師從培訓開始到考核結束一直陪伴在我們身旁。實訓操作的問題太過零碎，遇到問題就要現(xiàn)場解決，這些老師隨叫隨到，隨時答疑，不積攢問題。在我們要求加班練習的時候，老師們犧牲自己的休息時間，確保我們與設備的安全，讓我們十分感動，這便是最可愛的人。

我們不僅收獲了知識技能，還獲得了友誼和滿滿的記憶。回顧整個培訓過程，充實而又有意義，讓這個暑假收獲頗豐，不僅僅有教學知識還有教學技巧。因為培訓的拓展訓練讓我記憶深刻，因為我從未進行過如此別出心裁的訓練。上午我們在教室進行自我介紹，但不僅僅是介紹，因為你要在介紹自己之前，記住并說出其他已經介紹過自己的學員的名字，不僅僅考察你的表達能力還考察你的記憶力。很不巧，我是倒數(shù)第二個介紹自己的，所以前面的30 多個人的名字我必須都要記住。我們還做了用紙杯傳水的游戲，比劃猜數(shù)字的游戲，風火輪以及蒙眼扯繩子。這些游戲讓我們很開心，也鍛煉了我們的團隊協(xié)作的能力。

通過拓展訓練可以加速學員之間的相互了解，并學會拓展訓練的方法，以便在自己的工作崗位上對學生開展訓練。

分級培訓的過程我大概是體會到了，老師們分工明細，各有所長，各個模塊都有專門的老師去做講解，讓知識變得更加系統(tǒng)有條理。作為學員，會感到對知識的梳理，尤其是張麗萍老師介紹的魚骨頭的學習方法讓人受益終生。分級培訓針對學員現(xiàn)有的水平進行提升。我們選擇的是中級培訓，學員的水平大都一致，培訓具有針對性，既不會讓人覺得簡單，沒有培訓的必要性，又不會讓人覺得難以接受。達到了一種跳一跳摘桃子的效果。不同于以往一刀切的培訓模式，極大程度上節(jié)約了人力物力和財力，并且得到了很好的培訓結果。

分級培訓的考核分為理論和實操兩塊，這樣的組織形式體現(xiàn)了動手動腦的培訓理念，理論與實踐并重，相輔相成。這也提醒了我們中職教師，教導學生在實踐中總結理論，并且學會用理論去指導實踐。分級培訓的考核也是相當?shù)膰栏瘛＠碚擃}目涉及面很廣，提醒老師要多學習不可放松。實操題目考察了我們分析工藝的能力和自動編程的能力。分級培訓的考核很能考察我們在培訓過程的學習效果。

隨著考核的結束，分級培訓完美謝幕，我們也將回到各自的工作崗位，我們依依不舍，相互道別，期望著下一次的相聚。這次培訓嚴格而有意義，每個人都有收獲，這便是最意義的暑假。愿每個教師都可以將培訓所學用到教學中，提高教學質量，不虛此行。

2017年8月18日

第四篇：省級培訓心得

省級“送培下鄉(xiāng)”教師培訓心得 5月11日12日我有幸參加了教育廳省陪項目赴迭部縣省級“送教下鄉(xiāng)”教師的培訓。在培訓過程中受益良多。培訓已經結束，雖然時間不長，但卻給我留下了深刻的印象。這次培訓適應了全面實施素質教育和基礎教育課程改革的要求，適應了中小學教師教育技術培訓的需要，滿足了教師的需求。在培訓中，我認真聽取講座和省級教師的公開觀摩課，可以說受益匪淺。

首先，是由省級教師尉智林為我們帶來的講座《教師職業(yè)生涯規(guī)劃與專業(yè)發(fā)展》。讓我們明白了在教育這條路上如何把握好自己的教師角色。在實踐的過程中，如何做一名合格的小學教師。可以說這次培訓的中心目的就是把教師推向教育技術改革的前沿，讓教師在不斷的教學實踐中尋找更好的教學方法和教學技術。

其次，本次培訓采用優(yōu)質示范課教學觀摩，交流互動、現(xiàn)場提問、答疑解惑、培訓反饋等環(huán)節(jié)，加強了省級教師與迭部縣中小學教師的聯(lián)系，建立了教師間相互學習的合作關系。聆聽了省城教育專家在教育發(fā)展、教學改革、教學實踐以及自身專業(yè)成長與發(fā)展需要等方面的熱情引領，接受先進的教育教學理念和現(xiàn)代科學知識。通過教學觀摩活動，領略了省城教師的教育智慧和駕馭課堂的藝術，尤其是蘭州市城關區(qū)青石小學副校長宋明釗老師主講的人教版五年級數(shù)學

上冊《字母表示數(shù)》給我留下了深刻的印象，感受到了宋老師豐厚的知識底蘊、幽默的語言風格。宋教師的精彩講解閃光的個人魅力，使我受益匪淺。讓我更深刻的認識到教育技術不是對電腦和網絡的簡單實用，而是現(xiàn)代科技手段與課堂教學的有機整合。它需要我們靈活的加以運用。要做到這一點，就需要我們對教育技術能熟練運用。

最后，經過了這兩天的培訓，參與者在完成這樣一個“任務”的過程中，不僅能夠基本掌握在本學科教學中應用計算機、互聯(lián)網所必需的技術；同時，也感受到了一種新的教學模式，取得和其他教師共同合作的經驗，明白了如何才能將技術合理地融入課堂教學和學科活動中，增強學生的學習能力，提高學科教學質量。當然，給我留下更深印象的，主要是在這種培訓過程中所感受到的教育技術改革的重要性和不斷提升教育理念的必要性。這次培訓，促使我重新審視自己的課堂教學，發(fā)現(xiàn)了許多不足和問題，專家的理論指導與實踐引領，使我明確了方向，我將會不斷努力。

身為一名人民教師而感到無比的自豪與榮幸。有人把教師比作園丁，為人類默默奉獻卻不辭辛勞；比作紅燭，照亮別人，燃盡自己；比作春蠶，春蠶到死絲方盡，燭炬成灰淚始干。這是多么高尚的形象啊！無法想象，教師要承載如此偉大的使命。但我相信只要每位教師能努力靠近，努力做到，一定會無愧于這一偉大的稱號的。有付出必有回報，哪怕我們付出了一身的心血，一定會換回桃李滿天下的回報。用師愛造師形，用師德鑄師魂，這不僅是我這次學習體會的精髓，更是我今后努力的方向。總之，通過參加這次短期培訓，讓我開了眼界，學到了很多東西。使我進一步認識到教師這一職業(yè)的特殊性、自己的任務及肩負的使命，更加堅定了我搞好教學、科研工作的信心。并利用此次培訓所學理論和方法，不斷豐富和提高自身素質，處理好與同事以及學生們的關系，兢兢業(yè)業(yè)，刻苦鉆研，為教育事業(yè)發(fā)展貢獻自己的一份力量。

第五篇：省級課題培訓心得體會

省級課題培訓心得體會

2013年4月20日-21日在我校張校長的帶領下，我和我校其他幾位教師有幸參加了省教科所組織的全省教師關于課題研究方面為期2天的培訓，我感覺受益匪淺。

首先由南京市教育教學研究室書記劉永和教授就《如何把教研、科研成果積極轉化成教育行為》和《“教師教科研”的光榮與夢想》兩個主題做了精彩的演講。其中劉教授提到基層教師需要個人課題、微型課題，課題要有“小、巧、實、新”的特點；并對課題申報的一般方法進行了較為詳細具體的指導和培訓。最后劉教授還就如何從別人的優(yōu)秀課題中學到對我們自己有用的東西進行了解析和示范。通過劉教授的培訓，使我真正從思想上愿意認識到課題研究的必要性和重要性。我通過培訓學習到了一些進行課題研究的具體的、實用的方法，對以前自己做過的一些課題也有了新的認識，我更加堅定了今后要認真做課題研究的信心。

然后由西北師范大學教育學院劉旭東教授主要對以下三個主題做了培訓：

1、教育研究的特點和要素；

2、教育科學研究的常規(guī)方法介紹；

3、課題的科學實施流程與方法。其中劉教授提到的“教育研究必須為學校工作和教師自身的發(fā)展服務”、“要從學校和教師工作實際提出課題，開展研究”、“教育研究的目的是改善我們的教育行為”“教育研究要使教師成為研究者，感受到教育生活的幸福”等觀點使

我茅塞頓開，獲益良多。

緊接著由甘肅省第九屆教育實踐成果獲獎者王俊莉校長用她自己的課題研究實踐經驗向我們說明了學會選題的重要性。同時讓我體會出當一個人真正從工作中體驗到到樂趣時，工作就是一種享受，是一種幸福！而且只有當人享受工作的時候才更有創(chuàng)造性。所以我們既然已經選擇了做教師，就應該做快樂的教師，做幸福的教師，做自己喜歡的教師。要用積極的心態(tài)感染學生，要用我們充滿愛的心和眼睛去發(fā)現(xiàn)教育生活中微小的、閃光的、感動我們的東西。并把它及時捕捉下來，細加分析。

最后由蘭州市教科所教研員朱武蘭老師跟大家分享她進行課題研究的一些體會。朱老師對教研課題如何選題，選題中應該注意的問題進行了詳盡的解讀，讓我對課題有了一個新的認識，從懼怕研究課題到覺得研究課題是非常有意義的，從剛開始對課題的迷惑到現(xiàn)在對課題已經形成了一定的脈絡認識，使我對課題研究方面有了個更深層次的認識，對今后我們進行教研課題的研究、選題等有了很大的幫助，為我們以后研究課題提供了一個方向。

總之，通過本次培訓使我在課題研究的認識方面有了極大的提高和改變。同時我還具體學習到了很多在今后做課題研究時有用的很多方法，如：教育科研的選題與論證、如何進行文獻資料的查閱與綜述、研究過程的設計與展開、教育

研究的方法等。所以這次培訓對我們今后的工作是一次極好的促進和指導。我希望今后能有更多這樣的學習機會，以方便更多的一線老師更快地成長和進步！

2012年4月26日